第一篇：在簡單中尋找語文課堂創新的突破口

在簡單中尋找語文課堂創新的突破口

魏書生說?簡單的教語文?。我過去對這句話理解得不夠，現在開始慢慢的有了一點自己的認識。其實越是簡單的教，才越能品出語文的味道，一切的轟轟烈烈，紛繁蕪雜，歸結到最后或許就是最為平淡的東西。

《易經系辭上傳》有一句話：?乾以易知，坤以簡能。易則易知，簡則易從。易知則有親，易從則有功。?我們的語文教學也應當崇尚?簡單?原則，提倡?簡簡單單教語文，本本分分為學生，實實在在促發展?的回歸常態的語文教學。

著名語文教育專家張慶先生在《改革語文教學要用減法思維》一文中這樣闡述：?語文教學的時間是個常數，語文教師的精力也是有一定限度的。頭緒越復雜，教師的精力分配便越分散。語文教學要跟著潮流走，于是每當一個新的說法提出來，教師便要兢兢業業地去鉆研這些新概念，去體現這些新精神。這么一來，課堂中那些事倍功半的教學活動多了起來，那些華而不實、形式主義的東西多了起來，從而擠掉了學生對課文本身的誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓練、運用。如此進行語文教學，其效率怎么能高得起來呢？?

把課講得簡單一些，并不等于簡而不精，單而不豐，簡單一些其實就是精煉一些。它要求教師在備課環節上狠下功夫……教師只簡單一講，就得要領，就出新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就全部變成亮點。這樣語文的創新點就脫穎而出，簡單就會帶來創新的靈感，找到創新的突破點。由此可見，把課講得簡單一些是一種創新的境界，它不是把語文教學簡單化了，而是把語文教學藝術化了、精良化了、高效化了。?

一、簡化教學環節

簡簡單單教語文——創新閱讀教學模式，以?面、線、點?三步走，展開教學簡簡單單教語文——閱讀教學模式的改變是閱讀高效的重要一步。

高年級的閱讀課，總的來說可以采用?理清順序，全面感知事情、事理；尋找線索，梳理事線、情線；立足三個訓練點，局部深入；積累語言，嘗試運用?這一基本閱讀教學模式而對于景美情深的課文，則可活化為?創設情境——激情導讀——反復誦讀——穿插評讀?的變式（思路）來實施教學。當然，要想做到課堂的高效，教師必須要首先吃透教材、研究學生的學情（可以試著做文字調查），不同年齡層，不同水平的學生適用的閱讀教學模式也不相同，因此要想做到課堂 的高效，教師要嘗試全新的閱讀教學模式，并因課而異、因文而異、因生而異、以學定教、順學而教。

二、簡明教學內容

扎扎實實教語文——改革策略方法，立足三點，招數靈活有效扎扎實實教語文——閱讀課的重頭戲，立足三點，即?訓練點、疑難點、借鑒點?，有效地在這三點上靈活用招，是閱讀高效的?金鑰匙?。

1、訓練點：

要達到教學的高效，閱讀教學必須在?堅守文本，扎實訓練?上下功夫，?訓練?要立足于學生語言文字發展、要立足于促進學生語文素養的全面提升。

品字、品詞、品句，?三品味?要做到步步扎實，步步深入。?品讀?之?品?從三口，謂之?品讀?，這實質意味著必須多次地、比較性地讀，要讀出意境、品出意味、悟出方法。只有通過品詞品句體悟了詞語內涵，才能更好地讀出句子的意境和情味；當學生由衷地動情品讀時，又能更進一步地理解和感悟詞句的意蘊和運用的精妙。

比如，《慈母情深》一課教學中，在?理清順序，全面感知事情、事理?，明確文章講的是母親在生活窘困的情況下給?我?買書錢的事，抒發了作者對慈母愛的感激之情后，抓住文本中的?我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……?一句進行品字訓練：

在正確一讀后，教師引導：請同學們用右手的食指在左手的手心上清清楚楚地寫，細細地數攥字一共幾筆？學生照樣子做（很認真）。不多不少整整23筆。教師繼續追問：確認？牢記在心，把左手攥起來。你們手中攥緊了什么？學生帶著疑問進行二讀文本，討論中會得出：我們手中攥著錢；攥著母親對孩子的企盼；攥著母親的愛……再讓學生由衷地動情地讀這句話，進行三讀，談讀后的心情，學生會理解出人物的內疚、羞愧、心疼等心理。

一個字形的訓練，老師下足了功夫，讀、寫、數、悟，環環相扣，品讀到位，訓練出了語文的味道。通過有效的手段在訓練點上靈活運用各種招數，學生就能進一步理解課文語句的意思和人物的性格特點，有效地提高課堂的效益。此外還有常用的比較法，如：置換比較法、換位比較法、添詞比較法、省詞比較法等等。

2、疑難點：常言道：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。因此，在閱讀教學中教師要注重了解和把握學生的學習狀況，善于及時發現、梳理學生的疑難

問題，并有針對性地予以及時解決，要善于引導，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，逐步增強他們的質疑問難能力，進而進行發現問題的教學，引領學生開展自主探索性學習。比如，在教學《和田的維吾爾》一文時，當學生閱讀完最后一個自然段后，提出了這樣一些疑難問題：豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。生活是苦的，為什么感覺甜？……對學生提出的這些疑難問題，教師根據本課教學重點和學生學力水平進行梳理、集中后，就著力啟發引領學生開展自主讀書、合作探究等學習活動，努力幫助他們自主解決問題。這樣教學，是以學生的質疑問難為依據，以學生鍥而不舍地解決問題為歸宿，其教學的針對性和有效性顯而易見。

3、借鑒點：大教育家朱熹早就指出：?古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟。? 語文教材是學生最頻繁最直接的語文材料，挖掘課文中的習作資源，巧妙地構筑習作訓練場，學生必大有文章可為！?讀寫結合，由仿到創?，而在教學策略上，啟發學生在閱讀中向課文借一支?生花妙筆?，指導學生多進行仿寫訓練，重點在仿形式，內容可以變換，就是 ?舊瓶裝新酒?；而仿形式可以仿語言、仿文本、仿片斷、仿篇章，也可以仿立意、仿章法、仿表現手法等。因為有?仿?的對象而使?寫?變得有階梯。如，在教學《草蟲的村落》一文時，我試著要學生仿第二段中的語言，插上想象的翅膀，模仿文本的片斷進行相似的想象，模仿作者的寫作方法，大量運用擬人的修辭寫寫?我?訪問草蟲的村落的情景。這樣的借鑒點還有很多。比如：《凡卡》之后的續寫——《凡卡來到我們中間》，孩子們將課本的插圖人物在文中進行了詳細的肖像，神情描寫，完全在仿照《賣火柴的小女孩》——本組教材中的內容相似的另一篇文章，將一個白種孩子的一驚一喜，一顰一笑刻畫得惟妙惟肖，這種借鑒點應該算是一種嫁接的產物，學生將教材中的每一篇文章自然的聯系，比較，運用，活用語文，巧用文字，這樣的閱讀課能沒滋沒味嗎？

三、簡便教學方法

輕輕松松學語文——解放學生身心，讓學生動起來。課堂的高效要讓學生在課堂中積極有效的?動?起來呢？充分發揮學生的主體能動性。

動腦：蘇軾曾有詩云?故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。? 閱讀教學中要讓學生真正?動腦?，我們提出的問題要能真正抓住學生的心思，能引起學生?共鳴?；動口：閱讀教學要變為?群言堂?，引領學生在質疑問難、品評賞析、多元

評價中進行口語交際訓練；動情：我們要善于利用課文中的情感因素，用生動的語言、充沛的激情去感染學生，上課要有激情；動手：抓住課文的表演點，適時恰當地組織學生表演，但這種表演不能成為?鬧劇?，還應是緊密結合語言文字訓練。記得在二年級的一篇課文教學時，學生朗讀?悄悄告訴你?這一反復出現的語句時，我引導同桌學生趴在對方耳邊悄悄地說，這樣的全班表演的方式，孩子們想盡辦法，有的把小手握成小喇叭狀，趴在同學的小耳朵邊，悄悄說，在短時間內，學生很好地理解了?悄悄?這個詞匯，并讀出了語氣，為理解文章的情感這一中心埋下堅實的伏筆。幾秒鐘的時間里，學生?四動?齊上陣，課堂高效不言而喻。

四、簡化教學語言

明明白白學語文——教學用語要規范簡明。

教師的教學語言首先要規范，其次要簡明。教師教學用語應精彩、精練，課堂中除去了繁文縟節，省去了不必要的言說，畫龍點睛，提要鉤玄，要言不繁，惜時如金，當然也要求學生的問答簡明扼要。

正如王崧舟老師在《好課三味》中寫道： ?一堂好的語文課，首先得有‘語文味’……具體來說，語文味表現在?動情誦讀、靜心默讀?的‘讀味’，‘圈點批注、摘抄書作’的‘寫味’，‘品詞品句、咬文嚼字’的‘品味’。? 所以語文教學要想簡單，必須返璞歸真，抓住?聽說讀寫?主要任務，緊摳?知識、能力、方法、習慣??八字要訣?，強調?基本知識、基本能力、基本方法、基本應用?四項要求，這就是語文的工具性要求。

曾記得有位名人說過：?越是簡單的東西越科學！?簡單也是一種能讓人怦然心動的境界!?刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花?！展示的就是一種曾經繁華、浮躁之后的簡約、沉靜之美！

我們現在的語文承載了太多的負荷。如果能讓語文簡單點，把紛繁復雜的語文變簡單，無招勝有招。那么語文課一定也會輕松高效，也一定會新穎的方法，新鮮的角度層出不窮，每一個課堂上的孩子也一定會愛上語文的簡單美。

在簡單中尋找語文課堂創新的突破口

河北區扶輪小學 賀鑫

第二篇：尋找創新驅動的突破口

呂薇：尋找創新驅動的突破口

2013-03-14 黨的十八大報告和今年的《政府工作報告》都明確提出，“要實施創新驅動發展戰略”，這在全國兩會的代表委員中引起了一輪關注的熱潮。在海南代表團駐地，全國人大代表、國務院發展研究中心技術經濟研究部部長呂薇就這一問題接受了中國經濟時報記者的專訪。

我國還處于引進、消化、吸收的創新和集成創新為主的階段

記者：跟國外相比，我國的創新處在怎樣的發展階段？

呂薇：不同發展階段和技術能力的國家，創新含義不同。在技術領先的發達國家，原創技術較多，創新主要指采用比其他國家更新、更先進的技術產品和工藝。在發展中國家，創新不一定是創造全世界最先進技術的工藝和產品，而是對一個國家和地區來說是新的產品、設計和生產工藝。發展中國家的創新要充分發揮后發優勢，有效利用國際科技資源，吸引人才、技術和管理經驗，廣泛開展國際合作等，學習、利用和傳播外國技術，以及對其進行適應性改造。

我們是發展中國家，大部分行業都是靠引進技術、消化吸收逐步發展起來的。目前，我國的創新還處于引進、消化、吸收的創新和集成創新為主的階段。企業的技術水平和創新能力呈現二元結構。一部分行業的排頭兵企業在部分領域已經達到了與國際同臺競爭的水平，華為、中興、聯想等一批依靠創新提高競爭力和持續發展的企業正在形成；還有一些領域進入了領跑階段，比如高速鐵路、特高壓等技術的產業化應用走在了世界前列。大部分企業處于跟隨和模仿，中低端制造的階段。

但為什么大家感到我們的創新能力還不夠呢？從總體上看，我國企業的創新能力不斷增強，但仍處于引進、消化再創新和集成創新為主的階段，大部分企業進行的是漸進式創新，突破性創新比較少。創新是個逐步的積累過程，從小改小革發展到不斷積累資金、技術能力，最后才能形成自主創新能力。比如，“格力電器”是我國空調行業的排頭兵，就是從做窗式空調起步，根據市場需求不斷改進產品，提高創新能力，目前自主開發變頻技術，獲得國家科技進步獎，并成為家用空調銷量世界前列的創新型企業。

政府要在社會效益比較大的領域發揮作用

記者：我們現在提出了從要素驅動和投資驅動轉向創新驅動的戰略轉變，在轉變過程中，政府和市場的關系該怎么處理？

呂薇：從要素驅動和投資驅動轉向創新驅動戰略，需要我們實現創新推動方式的轉變。一方面，在要素和投資驅動時期，政策是投資激勵。政府主要通過低地價和減免稅吸引投資。這種情況下，只要投資建項目就可以獲得優惠政策，企業就不愿花力氣去創新了。實施創新驅動要從投資激勵向創新激勵轉變。另一方面，在技術追趕階段，技術相對成熟、市場明確，我們可以通過政府的項目和規劃來促進技術追趕?，F在，我們在不少領域與國外的技術差距縮小了，人家不再轉移技術了，特別是新興技術產業，具有技術和市場的不確定性，由政府主導的自上而下的項目計劃方式不適應新形勢的需要。因此，在不同發展階段，政府的作用是不同的。在技術追趕階段，政府可以通過一些大項目和計劃推動技術追趕。但是在一些技術前沿和新技術領域，則要更多發揮市場配置資源的作用。

我國太陽能光伏產業產能過剩主要原因，一是發電成本較高，國內市場沒落實，過度地依靠國外市場。二是把光伏產業作為加工制造業來發展，沒有從供需整個產業鏈配套發展。結果導致現在產能過剩。

在新情況下要注意區分政府和市場的作用。政府要在社會效益比較大的領域發揮作用，如在一些戰略性高技術領域、基礎研究、共性技術研究、創新基礎設施和中小企業技術服務平臺等方面加大投入。面對大量市場需求的企業創新，還是要多發揮市場機制配置資源的作用。要完善創新環境，加強普遍性政策，如研究開發支出加計扣除等，調動全社會創新的積極性。

企業創新要多發揮市場機制的作用

記者：推進企業創新的關鍵是什么？

呂薇：企業創新的動力來自對未來收益的預期。通常，企業不會因為你給他補助幾百萬元或幾十萬元的研發費，而去冒那么大風險去創新。市場需求和競爭壓力是企業創新的動力，要形成市場倒逼創新的機制。在討論《政府工作報告》時，海南代表團有一個企業家，也是一個科技工作者，她發言說“我們不需要政府給多少錢，但需要一個好的公平競爭的市場環境，和有利于創新融資的資本市場”。

企業創新一定要多發揮市場機制的作用，創造有利于創新的生態環境，提高企業的創新動力。有些地方用考核制度來考核企業，短期內確實會推動企業增加研發投入和申請專利，但同時也導致一些政策尋租行為。因此，要實現投資渠道向創新驅動轉變，在推進方式上也要做相應轉變，真正提高企業創新的內在動力。

一要建立公平競爭的市場環境，使各種所有制企業都能夠公平地獲得科技資源。要公平執法，形成優勝劣汰機制。二要加快重要資源價格的改革，使價格真正反映它的稀缺性。通過價格體系和稅收體系，增加企業的創新動力。用市場機制倒逼企業轉型。三要加強鼓勵創新的需求政策，為創新開辟市場渠道。用標準推動新技術使用，鼓勵一些外部效益較好的技術產品使用，如電動汽車減免稅都屬于需求的政策。政府采購也是鼓勵創新的一個重要手段。對一些新技術產品政府是重要的早期用戶，比方說，美國的互聯網技術最初就是在國防部、教育部門得到應用。國家還要加大對共性技術的開發，增加對企業的技術供應。比如，現在很多高耗能企業需要一些節能減排設備，國家就應該加大節能減排技術和設備的研發投入，實行產學研結合，減少企業自己的開發成本。

記者：如何評價企業的創新投入？ 呂薇：有效的創新是獲得市場成功的創新。因此，評價企業不僅要看研發投入和專利數量，還要看其創新效果。國外在評價企業的時候，要看研發投入和專利，但更多地是考慮收入、新產品的數量和預期收入增長等。從發明、研發到產業化、獲得市場成功，需要一個很長的過程，不是一蹴而就。因此，評價創新的效果不能僅看短期效果，還要看長期效果。

知識產權戰略對知識產權的創造、管理、應用和保護起到推動作用

記者：為了激勵創新，國家前兩年實施了知識產權戰略，如何評價這一戰略在這幾年來的作用？

呂薇：知識產權戰略實施以來，從2008年到現在，已是第五個年頭了。知識產權戰略對知識產權的創造、管理、應用和保護起到了積極的推動作用。表現在以下幾個方面：

一是我國的專利申請量已達到世界第一位，商標注冊量也排在世界前列。

二是企業和社會保護知識產權的意識在增強。在專利申請中，企業占的份額越來越大。目前，法院審理的知識產權案例越來越多，說明兩個問題，一方面的確存在爭議或侵權問題，另一方面說明大家的保護意識增強了。三是對知識產權的保護加強了。多次開展集中整治和打擊活動，案件審查速度加快，結案率提高，說明保護力度增強。管理機構相對比較健全，過去有些專業的知識產權管理機構，比如專利局、商標局、版權局、國家知識產權局等等。實施國家知識產權戰略后，在國家層面建立了一個知識產權戰略協調推進機構，參與機構二三十家，一些綜合部門包括發改委、科技部、工信部等，都設置了關于知識產權事務的管理部門，各部門參與制定知識產權政策。都廣泛開展知識產權試點，包括區域的試點、企業的試點、專項試點等等，主要集中在制度的建立、環境建設和推動企業運用能力上。比如，廣東、江蘇都建立了企業知識產權管理的條例，告訴企業知識產權管理有哪些程序，成果出來怎么申請和保護，在制度建設上做了大量工作。完善知識產權制度需在幾個方面下功夫

記者：下一步我們的知識產權制度還有哪些方面需要完善？

呂薇：一是加強知識產權制度的運用能力。在國外知識產權制度有幾百年的歷史，我們是改革開放后才建立起的知識產權制度。前一段時間我們的重點是建立制度，下一步重點要放在運用和實施制度上。在創造、管理、運用和保護知識產權方面，創造和管理方面走在了前面，因為運用和保護涉及因素較多，還需要進一步加強。

二是要加強保護知識產權的力度。國家2006年的中長期科技規劃綱要提出要建設創新型國家，十八大又特別提出創新驅動戰略。保護知識產權已經不是主要保護外國企業了，而是要保護我國創新企業的需要。我們在調查中發現，一些創新型企業和品牌企業都呼吁加強知識產權保護。他們反映的主要問題是處罰力度低，贏了官司賠了本兒。所以，一個是要加大保護力度，提高侵權成本，降低維權成本。另外一個就是要公平執法。個別地方還存在地方保護主義，執行難的問題也存在。

三是要提高知識產權質量。過去一段時間，我們強調知識產權的創造數量，現在申請數量上已經進入世界前列了，下一步就是要增加數量和提高質量相結合，這樣才能提高知識產權的競爭力。我們特別要加強基礎型的關鍵核心技術的知識產權創造。

四是要加強政策的綜合性。知識產權除了授權是專業部門外，實際上與知識產權相關的政策環境還需要綜合政策配套。比方說創造知識產權，就要提高企業創新動力、實現成果產業化、開拓市場需求等等，需要方方面面的政策支持。真正發揮知識產權制度的作用還要綜合提高知識產權運用和保護的能力。

作者： 李小千 來源： 《中國經濟時報》2013年03月14日

第三篇：尋找突破口教語文學習體會

尋找突破口教語文學習體會

在教學中教師經常為如何尋找教學突破口，摸不著門道。今天下午，我聽了黃存源老師《憑借課文例子選找教學突破口》講座，讓我受益匪淺。通過學習我有以下體會：

閱讀是學習語文重要環節之一，是學習語文的突破口，也是人們學習、工作和生活中獲得信息從而進行交流的最有效的方法。隨著科學技術的發展，全球化時代的到來，“對話”成為了21世紀人類社會的一個關鍵詞，成為了現代人的生存方式、思維方式和行為方式。“對話”所倡導的平等信任、參與分享、融合創生，已經成為人們追求的一種狀態，成為一種時代精神。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性。讓學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學生的閱讀經歷有限，因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，要他們去背；更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。我認為教師應根據教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發揮其主體作用，使“教材”變成學生的“學材”，在師生共同實踐探索中使學生領悟學習方法。課改改變學生傳統的偏重于記憶、理解、被動接受知識的學習方式為突破口，重視研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式，鼓勵學生敢于質疑、敢于實踐、敢于創新。我更關注了學生在教學活動中的主體作用，注重調動 學生的積極性，這正是語文教學的重點。

一，明確學生學習的主體地位

在閱讀教學中堅持三個“為主”即以學生為主，以讀為主，以自學為主，這是語文界廣泛的共識，以學生為主，旨在體現學生是學習和發展的主體，教學中應充分調動學生學習的積極性和主動，鼓勵學生自主閱讀。三個“為主”應成為閱讀教學的基本宏觀策略。課前自學，對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關重要的作用。初讀課文時，按“導讀”提示自學，深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質疑。

二、明確目標，激發學生主動參與意識。

在學習每一篇課文之前，學習目標都能清晰地展示在學生面前，讓學生心中有數，明確自己努力的方向，那么學生就能很主動地進入自主探索學習中，自學目標的自主確立是學生主體重新構建與發展的重要組成部分，不可“一刀切”地用集體自學目標取代學生自己的自學目標，教師要精心組織學生自學的教學情境，使其自主學習的氣氛活躍。如教學《賣火柴的小女孩》一文，上課前可問：“文中有很多地方讓人感動，你有什么感受？”再相機提出學習目標，學習方法，讓學生根據自己實際確定自主學習的內容，學生學習積極性一下子就調動起來了。

三、凸顯個性，培養自主創新精神。

課堂上要讓學生思，必先教有疑。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，進而進行發現的問題教學，激勵學生自主探索的學習。在閱讀教學中，因為學生們有著不同的閱歷、不同的個性，對課文內容也有著不同的理解和感受，就應特別注意各個學生獨特的想法和觀點，不輕易否定學生的理解，要鼓勵學生從不同的角度，不同的出發點進行多向的理解。如教學《落花生》一課，學生提出蘋果是好看但也不是很有用嗎？教師不能輕易責備而是讓學生辯論：當今社會中，你想做蘋果式還是落花生式的人物？課堂上學生激烈的辯論之后，教師不給出標準答案，而是讓學生課后采訪當地杰出人物，聽聽他們的見解。這一問題或許還會伴隨他們一生，使他們終身探究，終身受益。

四、多讀自悟，教給學生學習方法。

古人云：“授之以魚，僅供一餐；授人以漁，可享一生?！币虼?，教給學生學習方法十分重要。一是文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有通過反復朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自由地進行閱讀。

二是讓學生獨立思考去發現去感悟。感悟是一種復雜的心智和情感活動，也是一種心理能力，要引導學生通過語言文字，正確理解課文內容，并在理解內容的基礎上，進一步學習語言表達方法。如：教學《一棵紫丁香》可讓學生歸納或指導自學方法先是初讀課文，讀通順語句，不會讀的字詞做上標記；再是運用工具書將不懂的字或不理解的詞學會學懂；在此基礎上理解各自然段的意思；還讀進一步體會自然段意思并提出問題；最后根據自己理解朗讀并思考別人的問題。

三是閱讀并非個人的事，特別是對小學生來說合作學習是重要的認知策略，學生在自讀后，發現問題提出問題，將問題交給學習小組討論交流共同解疑，教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點撥，引導學生再讀書，在讀中解決重難點，把讀和議有機地結合起來。如在教學《李時珍》一文時，先讓學生自己讀書思考，劃出歸納，在學生獨立感悟李時珍吃苦耐勞的精神前提下，讓四人小組合作學習，再分別發言，講出李時珍具體事例，體會他的精神。學生就是在獨立感悟和合作學習的探索過程中，加深理解，進行自主讀書，真正地發揮學生的主體作用。

五、反饋信息，調動學生學習積極性。

在閱讀教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發學生積極主動地學習，對課文產生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如對學生讀的評價不只是“好”“不錯”而應是具體的：“語音正確，讀得有感情表現了某種情感等。”教師的評價還要特別注意鼓勵后進生主動發言，而且在發言的質量上不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態度誠懇，評價中肯，進而產生主動求知的心理沖動，以良好心態進入學習。

加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動獲得知識，形成能力，改變過去那種大量演練模式，是當前閱讀教學迫在眉睫的問題。這需要教師勇于創新，開拓進取，不斷總結經驗，學習新方法，才能真正使閱讀教學“活”起來，讓小學語文教學再上一個新臺階！

第四篇：創新語文課堂

淺談創新語文課堂

學校教育肩負著培養人才的歷史重任，能否培養出在德、智、體、美、勞諸方面充分發展的一代新人，關鍵取決于學校教育。語文學科的課堂教學，由于學科特點和功能，決定了它對培養學生的創造力具有得天獨厚的作用。因此，語文尤其需要創新，進而完成本身的特殊使命，關于創新語文課堂，談下本人拙見。

一、充分利用多媒體教學，培養學生自主學習能力。

我從事語文教學7年，在以前的教學中，無論自己在課堂上怎樣的主觀努力，即使口若懸河，講得眉飛色舞，其效果也不能盡如人意，學生學語文的興趣并不大。近幾年來，針對學生的學習實際，制作了一些CAI課件用于課堂教學，每當到多媒體教室上課，學生情緒高漲。利用多媒體組織教學，可以使學生在學習目標的指引下，自主探究學習。在這個過程中，學生是教學的中心，教師在整個教學過程中起幫助者和促進者的作用，去充分發揮學生的主動性、積極性，通過獨立思考、對話交流去獲取知識，使我們的教學方式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動，更直觀，更逼真。

二、走出“應試教育”怪圈，讓課堂走進生活。

我們的傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，而實際上學生的綜合能力、創新能力很大程度來源于生活積累，來源于開放的課堂教學建構。學生負責地參與到學習過程中，對學習才會促進，使學習者全身心投入的自我啟動的學習是最持久的、最深入的。我們應改革以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心、學校與社會生活脫節的傳統教育，建立科學的學生觀。學生是學習的主人，他們既是教育的客體，又是教育的主體，只有客體和主體的高度統一，才能發揮學生學語文的主觀能動性。語文課堂教學應當與社會生活相聯系，讓學生解決為何學語文、為誰學語文的問題；通過創新性語文課堂教學，透視現實社會生活，讓學生明確學語文的實用性。

三、重視教學設計，巧妙導入新課。

興趣是最好的老師，在教學中，教師要利用好課本的資源，抓住契機，創造教學藝術，培養、強化學生對語文的興趣，喚醒學生的學習內驅力。激發學生興趣，方法多種多樣，要因事、因人而異，但作為教師，首要的是應把握好一堂課的導入。平平淡淡，僵化無味的導入會使學生注意力分散，精力不集中。而巧妙靈活的導入，會使學生產生一種新鮮感，從而產生強烈的興趣。

四、重視情感交流，建立良好的師生關系。

教學活動是教師與學生的互動過程,師生關系融洽與否,將直接影響著學生學習的效率。傳統教育命令式、恐嚇式的教育學生的方法,因為學生對教師產生抵觸情緒,對學習喪失興趣,教師的教學效果不能提高。教師在傳授文化知識的同時,要關注學生學習的體驗,包括情感體驗。教師要關心學生,做他們的朋友,與學生站在平等的地位,嘗試站在孩子的立場與之交流,增進彼此的距離。學生感到教師對自己的尊重、重視,會對教師產生信任。因此,教師與其板著臉孔,不如和顏悅色一點,態度謙和一點,對學生多一些人性關懷,促進了師生關系,課堂教學會收到很好的效果。教師給學生如沐春風之感,對學生才有更多的感召力,喚起學生學習的熱情。

第五篇：尋找全球領導力開發的突破口

尋找全球領導力開發的突破口

文/交廣企業管理咨詢公司首席專家譚小芳

前言：

領導力的開發從公司的角度看，是幫助被開發者挑戰自我、突破極限，成為基于公司價值觀的卓越領導者的行為。我認為，企業進行領導力開發幫助企業完成績效目標、實現組織愿景。企業可以通過很多種方式培養組織的領導者和后備人才，提升各個層級員工的領導力，進而推進組織的變革，增強組織應對環境變化和激烈競爭的能力，實現公司的戰略目標。

一個領導者必須包含以下四種基本素質：一是自我意識，一個領導者應該提前意識到要做什么，并且怎樣去做；二是交流的能力，一個好的領導者應該是一個懂得溝通并且善于溝通的人；三是領導者需要有一定的財務知識和背景；四是領導者應該在某一個領域是一個專家。

對跨文化管理者來說，尊重別人做事的方式非常重要。在跨文化協商、討論和溝通中，要是有人感覺對方不尊重自己的文化和習慣，那么他會非常不高興。一旦感覺對方流露出不尊敬的意思，人們心理上就會處于防御狀態，而且很容易激動。因此，即使對方做事和表達的方式與自己不同，也一定要尊重他們。

在整個的社會轉型過程中，整個時代如同一個不停旋轉著的巨型渦團：一切都在被卷入其中，一切都在被吞沒。我們來不及思考，我們來不及做不出選擇。我們的文化，我們的傳統，我們的教育，我們的價值觀和人生觀??似乎一夜之間，一切都發生了改變。社會變了，時代變了，世界變了，一切都在變??

農業時代田園風光的詩意和悠閑，正在被工業化的冰冷的機器和繁重的、永無休止的工作所取代，在我們還沒有完全清醒的時候，更具有挑戰性的以高科技和網絡為代表的信息時代已經來到我們的面前，而當我們正在掙扎著去適應這個新時代的變化的時候，全球化經濟、種族沖突而導致的恐怖主義行動、和全球生態危機又接踵而來......企業系統面臨的諸多問題同樣不容樂觀。我和很多的企業老板接觸過程中，他們都不約而同談到：現在的企業發展，比過去面臨著更多的挑戰，而其中最大的一個問題，就是人的問題。誠然如此！目前的社會，人心浮躁，各有想法，高層管理團隊就很難搞定，中下層人員更是問題累累。

正是這些問題導致了我們中國企業的競爭力，遠遠落后于世界強國。在全球化的今天，面臨著各國強手的“圍追堵截”，我們的中國企業（除了靠國家資源為主的一些國有企業），真正靠自己能力在全球能施展，達到成功的還是鳳毛麟角，就連赫赫有名的聯想、海爾和華為都在全球范圍內面臨著堅難處境。

而很多人看不到的是，中國的企業家們和管理者正面臨著巨大的“領導力瓶頸”。大多數的企業家只會抱怨，不會自己去尋找問題的根源。同樣是在中國的國土上，為什么外國公司人才濟濟？為什么在中國土地上的外國公司中，中國雇員會很穩定，發揮自己的一切才能？同

樣是人才，為什么在你手下就是庸才，而到了別人手下便立即成為將帥之才？

一個更加令人擔憂，擺在面前的現實難題是：在全球一體化的今天，我們中國企業必須走出去，在更大的國際市場中尋求發展，而我們中國的企業，卻缺乏能在世界市場中馳騁的英才團隊。TCL總裁李東生在中央電視臺的“對話”欄目中說，中國企業需要一種駕馭世界文化的能力，我們的失敗在于不能領導外國人。如果這種能力不具備，就不要談什么在國際上發展了。

譚小芳老師（預定全球領導力培訓，請聯系***）認為，在全球化時代的今天，我們中國經理人與世界經理人面臨著很大的差距：TheHayGroup對中國經理人調查的結果表明，中國職業經理人在國際化的道路上要有漫長的路要走，在與國際化經理人相比，在全球化視野及跨文化能力及整體領導力方面有重大缺失。

所謂全球領導力，簡言之，就是在全球范圍內組建全球團隊而取得企業成功的領導能力。在全球扁平化的趨勢下，只有時刻著眼于全球市場、將打造全球領導力當成追求目標，才能不斷提高自身的領導素質，才能在處處都是全球市場的現實環境中立于不敗之地。中國企業家所面對的全球化市場，其變化速度越來越快、涉及面越來越寬，復雜程度越來越深，領導者需要通過不斷學習，形成快速消化、快速反饋、快速決斷的能力。否則，稍有不慎，則很可能釀成大錯。

與此同時，著名領導力訓練專家譚小芳老師（官網www.tmdps.cn）了解到，全球領導力在全球范圍的企業中間都是非常缺乏的。根據一項全球領導力調查，有47%的被調查公司認為他們缺乏領導型人才，而有60%的被調研公司認為，就算有人培養，也不知如何去培養?？梢?，在當今全球競爭日益加劇的時代里，組織領導力缺乏已經成為了一個全球性問題。

國內權威的全球領導力研究專家譚小芳老師表示，中國經濟經歷二三十年的高速增長之后，已經開始發揮全球領導者的作用，而一大批有實力的中國企業在完成了足夠的積累之后，開始謀求基于全球市場的領導者地位，這就為企業管理者的領導力提出了新的挑戰，中國企業家亟須掌握國際化的全球領導力知識和視野來裝備自己。

我今天談的話題其實跟前面的領導談的內容都是有相關性的，中國企業現在走出國外，全球領導力的話題是熱點。這幾年中國GDP、外匯儲備高速增長，中國企業走出海外，還有并購的活動也是風起云涌。汽車行業里，長安集團、吉利、奇瑞這幾個集團都在爭奪沃爾沃，北汽競購歐寶，鋼鐵行業里面首鋼、寶鋼都在國外做了購并。回過頭來看，中國企業在這個過程中不成功或者效果不理想的至少占了70%左右。

我5月份參加上海陸家嘴峰會的時候，聽到一位投行人士說，大量的中國企業到海外并購其實都是被投資銀行，私募基金，風險投資家給忽悠出去的，我很同意這個觀點，我們現在有點“蛇吞象”，不是在金融資本上，而是在人力資本上。但這是中國企業走出去的一個必經過程。

在我的全球領導力課堂上一直都在講——中國企業走向海外，不管是國有企業還是民營企業，你的最大挑戰一定是圍繞著全球領導力進行的。但依據美國創意領導力中心針對相同專

業背景（工程、財務與管理等）高層經理人的調研發現，所有在職CEO中依靠領導力的占75%，而離職的CEO中，擁有領導力的不到25%。然而，目前國內大多數培訓都以專業知識和管理技巧為主，影響力最大、最為重要的領導力培訓卻十分匱乏。作為未來最具影響力的國家，中國亟需一批擁有全球領導力知識和視野的高素質領導者。

話說，明成祖是中國第一位全球化的領導人。他在哥倫布于1492年發現新大陸的87年前，與30多個國家和地區發展海外貿易，范圍從東南亞到印度洋，最遠到達紅海和非洲東海岸。距今500多年前，鄭和組織了一支由上百艘船、27,800余人（哥倫布的船隊只有3艘帆船，水手約88人）組成的船隊，輔佐明成祖進行海外貿易。不僅如此，他還推行和平外交：調解矛盾，平息沖突，消除隔閡，傳播中華文明。

今天，中國的全球經理人帶著筆記本電腦，說著英語，經歷了種種的領導力培訓，但他們需要面對同明成祖、鄭和一樣的挑戰：雄心壯志，離鄉背井，適應各種不確定的環境，還要激勵、領導一群充滿憂慮的團隊積極面對變化，贏得國際同事和客戶的信任，最終為企業創造利潤。中國企業領導者究竟如何應對挑戰？

全球領導力——這是個真正全球性的問題，解決方案同樣也必須是全球性的。下面，譚老師就與您分享一些跨國企業的案例——例如，殼牌公司的招聘過程一直是本著“發現未來的老板”的態度進行的。殼牌希望招到的人才具有較強的組織領導力，將來能管理公司，帶領殼牌走向更大的輝煌。那么什么樣的人會具有組織領導力呢？殼牌認為需要有三方面的能力：較強的分析和思維能力；人際關系能力；成就欲以及成就能力。只有具備以上三方面能力的人才是殼牌青睞的人才。

英特爾將領導者的培訓重點集中在全球化上，要求每一位領導人必須能夠領導分布在全球各地的業務以及不同文化背景的員工。為了培養精英型領導，英特爾先找到并確定一些關鍵的位置，這些崗位上的人員是要重點培養的人員。然后去發現合格的接班人，尋找有潛力能勝任這些崗位的人，為這些候選人提供一系列的領導力培訓課程。

譚小芳老師了解到，這些課程包括：如何成為全球性的領導者；如何管理全球性的組織；怎樣成為一個戰略性的合作伙伴等等。同時，公司會為這些候選人指定一名資深的管理者，對候選人進行實踐性培養，幫助候選人分析管理案例，探究怎樣解決問題。這些候選人的領導技能在實踐性的培養中得到了鍛練。

反觀國內，我想，對于中國企業家來說，全球領導力不僅是個理論概念，而是現實的迫切要求。一個本土企業，盡管業務都在中國大陸，但像通貨膨脹、人民幣匯率、貨幣戰爭這些宏觀問題，卻會影響到每一個企業短期的財務狀況，乃至整個盈利模式以及持續的競爭力。他國某個市場、某個產業、某個領域的變化，也會通過影響本土企業的上下游客戶，最終影響到本土企業。那么，我們的企業家，不學習全球領導力行嗎？我看不行。很多事情在中國沒什么事，在海外卻成了重大觸雷事件。所以，中國企業家不但要有全球領導力，還得持續學習。

但目前中國的教育環境卻很難匹配。長期研究中國企業家領導力的著名領導力訓練專家譚小芳老師就曾在回答記者關于全球領導力的采訪中指出：“中國企業的高層管理者并不遜色于其他國家及地區跨國企業的高層管理者，只是他們中的很多人缺乏身為企業領導者的專業能

力，隨著中國經濟異常快速的增長，原本落后的教育體系，已經使得中國企業面臨嚴重的領導人才短缺?！?/p>

具體而言，本應承擔中國企業家領導力培育重任的中國商學院，卻正慢慢淪為“俱樂部”式的教育。許多企業家在選擇EMBA項目時，并不是首先考慮哪個項目是最適合自己的，而往往是先看哪個項目牌子最響、學費最貴、最能讓自己有面子，或者看哪個項目最火、人最多、最有利于自己打開“關系”。

我有兩個字去形容這種現象：可悲。搞關系這一套“中國特色”的東西，是這些企業家在攻讀EMBA之前就一直在做的，也很在行，而攻讀EMBA最大的一個目的，恰恰是通過學習新的、規范的、全球化的方法去逐步替換舊的、反商業規則的、作繭自縛的方法，從而得到新的升華，這種南轅北轍的做法實在令人心痛。

我所知道的關于這種領導力的最著名的說法之一記載在《大學》之中。幾乎所有的中國人，連同許多中國之外的人，都知道這一段。對這些來自儒家傳統的話語進行深思，并把其銘刻在心，這種需要從來沒有像今天這么緊迫。就我所知，沒有其他的定義，能夠超越它對于塑造一個再生型全球社會的領導力使命的定義：

“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其患者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本?！薄拔镉斜灸掠薪K始。知所先后，則近道矣?！?/p>

在儒家的領導力傳統中，修身與我們生活在其中的所有領域互相聯結。在這個意義上，與我們的社會和生態現實達成一種新的平衡，來自于讓我們變得更有人性，這是對所有人的要求，與正式職位無關。我相信現在需要的解決方案中不僅有技術創新，還有文化創新。如果真的壯志滿懷，那么前方的道路不僅要是應對危機之路，還要是奇跡之路。譚小芳老師認為，大多數生態責任和社會責任的倡導者也忽略了這一點，但是在儒家大師張載（1020—1077）的名作《西銘》中卻有生動的描述：

“乾稱父，坤稱母。予茲藐焉，乃混然中處。故天地之塞，吾其體；天地之帥，吾其性。民吾同胞，物吾與也?！保ㄌ焓俏业母赣H，地是我的母親。我是個小小的生靈，在他們中間親密相處。因此，充滿宇宙之間的，我看做我的身體；指引宇宙運行的，我看做我的本性。人民是我的兄弟姐妹，萬物是我的同伴。）

讀至此段，思緒中浮現的是世界上的土著居民的智慧傳統，幾個世紀來他們一直在責備西方的現代文明，認為它必須回歸正途，必須把我們看做是大千世界之中而非之外的一部分。盡管這些原生態的傳統也非常重要，但是它們不太可能敲響四處傳播的警鐘，因為它們已經隨著工業擴張和土著居民被征服而很不幸地被邊緣化了。

但是，中國和印度已經在塑造21世紀，而且很可能在未來數十年中扮演更重要的角色。如果在這么做的同時，它們能夠意識到自己的智慧傳統，而且將其與來自西方的智慧融合，那將會發生什么？我想，那將不只是“在世界中的領導力”（leadershipintheworld）而已，而將

成為真正的“為世界的領導力”（leadershipfortheworld）！