第一篇：兒童文學類作品的教學困境及教學策略

兒童文學類作品的教學困境及教學策略

兒童文學可以幫助兒童擴大視野、增長知識、啟發智力、娛樂心靈，除此之外兒童文學還擔負著塑造健全人格的使命。但在具體的教學實踐中存在許多問題。

1、兒童對于兒童文學的閱讀量明顯不足。隨著網絡和電子媒體的發展和普及，傳統讀物的空間被擠壓已經持續了相當長一段時間，閱讀尤其是兒童的閱讀一直面臨著巨大的挑戰。

2、語文教師在兒童文學教學方面準備不足。在學校語文教學中，教師更多地關注字詞、讀音和語句結構，其結果是即使原本內涵豐富、文字優美的兒童文學作品，經過“語文化”的分解，往往完全丟失了該作品的文學魅力和震撼人心的力量。

兒童文學教育既是語文課堂文學教學的重要組成部分，也是課外活動必不可少的內容。如何通過兒童文學作品培養學生的創新意識與實踐能力，發展個性、形成健全的人格，是語文教育改革的重要課題。這需要語文教師認真研究現代兒童文學理念，進行系統的理性思考和理論的提升，加強語文教師的兒童文學理念學習，這對于當前的語文教學有重要的現實意義。

一、激發想象，入情入境

兒童文學主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假象形象，所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折射。因此，孩子們只有在自己的生活經驗基礎上，依據文中的語言文字，展開想象，才能進入兒童文學那五彩斑斕的情境。

二、以“語言文字”為載體，品悟兒童文學之美

新課標指出，閱讀應“有所感悟和思考”。但對于小學低年級學生來說，他們還缺乏深厚的文化底蘊、豐富的人生閱歷，怎能對經典的兒童文學有深刻的感悟呢？“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。童話的語言是淺近、生動、簡練、質樸的，教師只有以“語言文字”為基礎，引導他們去品讀文本，理解文本，體會文本，感悟文本，才能較好地引領學生進入童話世界。

1．品品讀讀，感悟兒童文學語言之美 2．合作表演，體驗童話形象之美 3．借助插圖，再現童話意境之美

三、創編故事，改寫情節

孩子的模仿能力是驚人的，尤其是面對他們喜愛的作品。每當讀完一篇作品。他們總會沉湎期間，回味遐想，產生許許多多的“假設”“如果”，在腦子里進行二次創作，久久“難以自發”。

通過多種方法的教學，不但活躍了課堂氣氛，也讓學生全方位、多層次的理解兒童文學的趣味性和文學性，真正達到教學的目的。

第二篇：困境兒童代表發言稿（推薦）

兒童代表發言稿

親愛的叔叔阿姨、敬愛的老師、同學們：

大家上午好！

我是來自 學校 年級 班的，非常榮幸有機會參加此次夏令營。首先，請允許我代表所有同學，向長期以來一直關心我們成長的民政局及相關部門的叔叔阿姨們，表示最誠摯的謝意！是你們的呵護，給了我們自強不息的勇氣；是你們的關愛，放飛了我們追求新知的希望之翼！謝謝你們?。ň瞎?/p>

曾經有多少次，想拉著爸爸媽媽的手去看看城市的繁華；曾經有多少次，想依偎在父母身邊，問問世界有多大。我們也想像其他孩子一樣圍在父母身邊撒嬌、玩耍，但因為種種原因，我們不能。因為我們心中都知道：我們的家庭并不富裕，我們的家人并不輕松，我們必須要比其他同齡的孩子更加懂事。

參加夏令營一直是我的夢想，但由于條件的限制，一直未能如愿。這次市民政局、未成年人保護中心給了我們這次難得的機會。在這四天中，我們將服從教官的安排，積極參加各類活動，勇于挑戰自我，增強團隊協作意識，增進與其他小朋友的友誼，共同度過難忘而有意義的夏令營時光！

謝謝大家。

第三篇：困境兒童認定條件

困境兒童認定條件

一、父母雙方

1、重殘

2、服刑

3、重病

4、感染或攜帶艾滋病

5、被強制戒毒

6、被法院依法剝奪監護權（6類）

二、父母雙方一方重殘，另一方：

1、重殘

2、服刑

3、重病

4、感染或攜帶艾滋病

5、被強制戒毒

6、被法院依法剝奪監護權（6類）父母一方重病另一方

1、服刑

2、感染或攜帶艾滋病

3、被強制戒毒

4、被法院依法剝奪監護權(4類)父母一方被強制戒毒，另一方

1、服刑

2、感染或攜帶艾滋病

3、被法院依法剝奪監護權（3類）父母一方服刑，另一方

1、感染或攜帶艾滋病

2、被法院依法剝奪監護權（2類）

父母一方感染或攜帶艾滋病，另一方被法院依法剝奪監護權（1類）

三、父母一方死亡、另一方

1、重殘

2、服刑

3、重病

4、感染或攜帶艾滋病

5、被強制戒毒

6、被法院依法剝奪監護權

7、在婚后無法履行撫養義務或監護責任（7類）

四、父母一方失蹤，另一方

1、重殘

2、服刑

3、重病

4、感染或攜帶艾滋病

5、被強制戒毒

6、被法院依法剝奪監護權

7、在婚后無法履行撫養義務或監護責任（7類）

五、貧困家庭兒童，且符合

1、重殘

2、重病

3、罕見?。?類）

六、兒童本身攜帶或感染艾滋?。?類）

說明：

1、“重度殘疾”是指達到《殘疾人實用評定標準（試用）》規定的一級、二級或達到《軍人殘疾等級評定標準（試行）》規定的一至四級的視力、肢體或智力殘疾的情形。

2、“重病”是指符合當地城鄉居民基本醫療保險規定大病病種的疾病，并需長期治療。不含艾滋病。

3、“服刑或被強制戒毒”剩余期限應不少于1年。

4、“再婚后無法履行撫養或監護責任”指父母一方死亡或失蹤后，另一方再婚且再婚家庭貧困，再婚方無殘疾、重病、被強制戒毒或被法院剝奪監護權等情形。

5、“罕見病”具體包括：成骨不全、戈謝氏病、雷特（Rett’s）綜合征、笨丙酮尿癥（4型）、馬凡綜合征、粘多糖貯積病、彈性纖維性假黃瘤、甲基丙二酸血癥、兒童重癥銀屑病（膿皰型、關節型、紅皮病型）、兒童自身免疫性大皰病。

6、貧困家庭：指納入城鄉低保的家庭。

第四篇：留守兒童困境兒童困境兒童管理制度

塔石鄉中心校留守兒童困境兒童管理制度

農村留守兒童困境兒童正處于人生關鍵時期，由于父母長期不在身邊，這些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饑餓”，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，思想道德教育上出現缺失。為此加強和改進未成年人思想道德教育決不能忽視農村留守少年兒童這一特殊群體。

1、建立留守兒童困境兒童情況登記制度。各班級要對在校留守兒童困境兒童進行全面排查登記，了解和掌握留守兒童困境兒童基本情況，以利于對留守兒童困境兒童開展有針對性的管理和教育。

2、建立留守兒童困境兒童監護人聯系制度。學校（年級）每學期召開（聯系）一次留守兒童困境兒童臨時監護人會議，通報留守兒童困境兒童在校學習、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童困境兒童管理教育的針對性建議。班主任每學期要對全班每位留守兒童困境兒童進行一次以上家訪，了解指導監護人開展正確的家庭教育。

3、建立留守兒童困境兒童情況報告制度，對帶有普遍性和典型性的問題及時報告黨委政府和上級教育主管部門。

4、建立留守兒童困境兒童結對幫扶制度。通過師生之間一對

一、學生之間一對一等多種形式，與留守兒童困境兒童結成學習、生活幫扶對子，使留守兒童困境兒童得到學習、生活、心理健康、情感交流和思想上的關懷和幫助。

5、建立留守兒童困境兒童溝通交流制度。將德育工作放在首位，通過組織開展多種學生喜聞樂見又積極參與的少先隊活動、社區服務活動、心理健康教育活動、文體活動、法治安全教育活動等，為留守兒童困境兒童增進與同齡人的交流溝通、師生間的關愛互動、社會環境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺。

6、建立留守兒童困境兒童寄宿優先制度。積極創造條件，優先解決有寄宿需求的留守兒童困境兒童寄宿。切實保證在校的留守兒童困境兒童中的中小學適齡兒童入學率達100%，中小學畢業生畢業率達100%。

7、建立留守兒童困境兒童管理教育責任制度。學校、班級積極與鄉政府聯系，形成學校、社會、家庭三位一體，共同關心、教育、管理留守兒童困境兒童的機制。

塔石鄉中心校關愛“留守兒童困境兒童”幫扶制度

為促進留守兒童困境兒童快樂、健康成長，經研究，我校決定開展“大手拉小手”愛心結對活動，每一名教職工結隊幫扶一兩名留守兒童困境兒童。為切實提高幫扶成效，特制定此幫扶制度，希遵照執行。

1、每位幫扶教師要切實負起責任，從學習、生活、情感上幫扶，確保自己所幫扶的留守學生生活上有人照料、行為上有人管教、學習上有人輔導、心靈上有人撫慰，學習安心，生活舒心，情感溫馨。

2、每位幫扶教師要詳細了解幫扶兒童的家庭、學習、生活情況，深入家庭了解家庭經濟、人口、留守兒童困境兒童父母和第二監護人的詳細資料。

3、每位幫扶教師要熟記自己幫扶的留守兒童困境兒童家長、現監護人的聯系電話，保證隨時能聯系幫扶兒童的家人，每周要為留守兒童困境兒童提供條件，和其父母通話一次。每月幫扶人員至少要和幫扶兒童的父母通話一次，向其通報其子女在校學習、生活情況。

4、幫扶教師要經常找幫扶兒童談心交心，了解他們在學習、生活上是否有困難，及時把握幫扶兒童的思想動態，積極為他們解決所面臨的各種困難和問題，給予關愛，并做好談心記錄。同時要做到定期家訪，組織開展豐富多彩有活動，引導他們健康成長。提倡建立幫扶教師關愛留守兒童困境兒童的成長日記，讓留守兒童困境兒童在教師、同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

5、幫扶教師在日?；顒又幸獌炏日疹檸头鰞和喊嚓爼弦o留守兒童困境兒童更多傾訴的機會，課外輔導時要讓留守兒童困境兒童位于最前面，組織各類活動也要讓留守兒童困境兒童有更多的參與面，在實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，讓留守兒童困境兒童在遠離父母的日子里能健康快樂的成長。

6、幫扶教師對學習成績欠佳的留守兒童困境兒童，應在班上組織開展“一幫一”活動，讓成績好的同學幫扶他們搞好學習成績，并在課余時間利用一定的時間為這部分留守兒童困境兒童“開小灶”，使他們的學習成績逐步提高。

7、幫扶兒童在校學習期間，如發現其生病，幫扶教師要立即送其至醫院就診，嚴重的及時與監護人取得聯系。

8、幫扶教師每月要通過電話方式，與“留守學生”的家長取得聯系，讓他們了解子女的生活、學習情況，尤其要多匯報兒童的進步，增強家長和留守兒童困境兒童的自信心。

9、幫扶教師要認真做好幫扶兒童的心理疏導工作，并進行跟蹤服務，促使其健康快樂成長。

10、幫扶兒童如是住校的，幫扶教師要經常性地與其交流、溝通，掌握他們的思想、生活情況；如非寄宿的兒童，幫扶教師應定期走訪，與臨時監護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。

11、幫扶兒童在校期間遇到突發事件，幫扶教師在做好應急處理的同時，應在30分鐘內告知委托監護人，1小時內告知在外務工家長，2 小時內報告上級教育主管部門和鄉黨委政府，以保證幫扶兒童安全第一的要求，不得拖延。

塔石鄉中心?！傲羰貎和Ь硟和奔议L聯系制度

1、定期召開“留守兒童困境兒童”監護人會議，每學期一次，并向監護人匯報學校工作計劃和工作情況，通報學生在校的學習、生活、思想道德、心理健康等方面的情況，共同探討“留守兒童困境兒童”的教育管理措施。

2、各班要建立留守學生父母與孩子、留守學生監護人與學校定期或不定期的電話聯系制度，及時與家長交換意見，同步教育好“留守兒童困境兒童”。

3、在學期結束時，要求留守兒童困境兒童給在外的爸爸（媽媽）寫一封信，匯報一學期的學習、生活情況。

4、要求幫扶教師至少每學期對所監管的留守兒童困境兒童進行一次家訪。

塔石鄉中心校校留守兒童困境兒童學習制度

1、按時上學，不遲到，不早退，不逃學，有病有事要請假。

2、課前準備好學習用品，上課專心聽講，積極思考，大膽發言，不懂就問，回答問題聲音響亮。課間做正當游戲。

3、課后認真復習，按時完成作業，書寫工整，卷面潔凈，獨立完成。

4、積極參加各類課內外興趣活動和社會實踐綜合活動，課余時間多讀健康有益的書刊。

5、努力學好各門功課，不厭學，不偏科，爭當學習成績優秀學生。

6、考試考查要誠實守紀，不違紀。考試成績要如實報告家長和監護人。

7、積極參加留守兒童困境兒童之家舉辦的專題教育活動和文體娛樂活動，保證身心全面健康發展。

第五篇：困境兒童摸底調查報告

困境兒童摸底調查報告

困境兒童摸底調查報告

關于開展困境兒童的調研

為全面了解全縣困境兒童的生存、發展現狀，積極探索困境兒童幫扶的有效途徑，切實保障兒童生命健康權，縣婦聯組織調研組，于7月1日至8冃15日，采取以座談、走訪、問卷調查等形式，對全縣24鄉鎮499個行政村開展困境兒童調研，現將排查摸底調查情況報告如下：

一、**縣困境兒童基本情況

據調查統計，全縣困境兒童265人，其中留守兒童210人，單親家庭兒童40人，孤殘兒童15人。

二、困境兒童的主要困難和問題

據調查發現，孤殘兒童因自身殘疾的原因及留守兒童因長期不與父母生活在一起，導致普遍存在以下主要問題：

1、家庭教育欠缺，導致困境兒童學習成績較差。從調查情況看，殘疾兒童因本身殘疾的原因，造成其心理上的負擔，因而影響學習。而留守兒童因父母長期外出打工，大多數與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，這些長輩因自身文化素質較低，根本無法顧及到留守兒童的學習教育。長輩們長期存在“溺愛”孩子的做法，家庭教育方法極其不當，嚴重影響孩子正常學習，留守兒童作業敷衍了事，學習成績普遍較差

2、家庭經濟薄弱，導致困境兒童生活質量不高。殘疾兒童家庭的生活水平普遍低下，他們除維持基本生活所需之外，難以承受康復治療教育等費用。而留守兒童因父母打工多數從事勞動密集型工種，微薄的經濟收入只能勉強維持全家的基本生活。但留守兒童正是身體發育的關鍵時期，由于家庭經濟收入太少，父母長期在外，難以顧及到他們的正常生活，造成部分留守兒童營養嚴重不良，身體健康受到極大損害。

3、情感溝通太少，導致困境兒童心理偏差嚴重。據調查，孤殘兒童80%以上，都存在自卑心理，而這些兒童正處于情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，由于父母長期外出打工，父母關心的不夠，與其交流太少，使他們缺乏父母的關愛、呵護和照顧，從而導致他們在生理和心理上的需求得不到滿足。由于缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些兒童內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，再加上有些監護人對留守兒童的心理健康問題關注不夠，導致他們有心事遇麻煩時缺乏通暢的傾訴渠道和正確的引導，嚴重影響了留守兒童得心理健康。

4、安全監管不力，導致困境兒童安全難以保障。當前，大多數監護人普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，平日對這些兒童監護不力、安全教育不夠，導致部分兒童的安全難以得到有效保障；另外，因受農村社會治安環境的影響，困境兒童權益受到嚴重侵害。

三、幫扶困境兒童的建議和意見

農村困境兒童問題是一個極其復雜、綜合的社會問題，它嚴重制約了農村經濟社會和教育事業的協調發展。當前，如何搞好農村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩。現結合調研情況，提出以下建議和意見：

1、要切實加強對困境兒童幫扶工作的領導。要盡快建立農村困境兒童扶貧工作機構，積極形成黨委領導、政府主導、有關扶貧部門協調、全社會共同參與、覆蓋城鄉的農村困境兒童扶貧領導機制和工作機制。按照立足當前，著眼長遠，突出重點，分步實施的原則，科學制定農村困境兒童扶貧工作規劃和實施方案，進一步明確近期和中長期工作內容及目標，努力推動農村留守兒童扶貧工作向前發展。

2、要切實做好貧困留守兒童摸底建檔造冊工作。要制定詳細、有效地幫扶措施，必須開展調研。要針對困境兒童的生存、發展現狀，深入基層，對困境兒童的家庭經濟狀況、教育狀況、生活狀況進行詳細調查研究，對調查摸底出來的數據，進行科學分析、科學整理，對困境兒童的變動情況進行建檔立卡、登記造冊，分門類建立詳細的困境兒童數據庫，并通過微機錄入，實現困境兒童網絡信息資源共享。

3、要逐步建立健全困境兒童扶貧工作機制。農村困境兒童幫扶工作是全社會共同關注的責任和義務，要盡快建立農村困境兒童扶貧工作統籌協調機制，指導和推進農村留守兒童扶貧工作向前發展。一是建立農村困境兒童城鄉對接幫扶機制，積極開展對農村困境兒童的“一對一”幫扶活動。二是建立農村困境兒童扶貧救助機制。三是建立農村困境兒童扶貧工作長效機制。）