第一篇：留守兒童困境兒童關愛情況自查報告大全

自查報告

今年，我校積極響應各級領導的號召，從實際出發，在全校范圍內啟動了關愛留守兒童工程，現將自查情況總結如下。

一、建立農村留守兒童關愛體系

全面貫徹落實文件精神，將留守兒童教育管理和關愛工作納入主要工作。

二、積極改善留守兒童生活條件

學校宿舍優先滿足留守兒童的需要，為留守兒童免費提供床上用品，滿足上學需要，中午學校有食堂，完全滿足孩子的午餐需要，還為留守兒童建立“留守兒童之家”，讓他們感受到社會主義大家庭的溫暖。

三、加強對留守兒童的日常管理

四、廣泛開展留守兒童關愛活動

我校完善了留守兒童花名冊，建立了包保機制，成立了留守兒童之家。通過結對子、愛心媽媽等親情活動對留守兒童進行法制觀念和安全防范知識教育；借助家長學校，定期對留守兒童的監護人進行家庭教育、心理健康教育等方面的培訓，要求外出打工家長做到每周打一個電話，每月與班主任聯系一次，鋪架他們與父母情感溝通的橋梁，從而提高了家庭教育和管理能力。

五、存在的困難和問題

1、學校辦學經費仍然困難，在開展工作的過程中，所需要的開支，學校這個大家庭也負擔不起，經費不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約“關愛工程”的問題之一，對相關人員進行專業的心理教育培訓或由專業人員進行指導迫在眉睫。

2、農村家庭教育網絡不健全、部分家長學校作用發揮不夠好，缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動等，加之有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人文化程度低，認識不到位，放任孩子的言行，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

六、下一步工作打算

1、加強內部管理，不斷提高教育教學水平。讓所有學生都能夠及時得到老師的關心和幫助，感受到學習的樂趣，樹立學習自信心。

2、我們將認真貫徹省市有關“留守兒童”教育管理文件精神，進一步加大“留守兒童”工作力度，做細、做實、做好“留守兒童”工作，積極摸索留守兒童的教育思路和方法，引領留守兒童在同一片藍天下健康快樂和諧成長。

第二篇：淺談留守兒童困境及關愛策略

淺談鄉村留守兒童困境及關愛策略

隨著改革開放的發展，在中國的現代化進程中，在市場經濟迅 碧海街道辦事處燒杠小學 顧春紅

猛發展的推動下，以及鄉村地理和歷史等原因,特別是人地矛盾的尖銳，很多地方出現一方水土難養活一方人，于是鄉村出現了大量的鄉村剩余勞動力向城市轉移。其中大部分夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，不得已將孩子留在了鄉村，形成了父母和孩子分開的情況。鄉村出現了大批多由祖輩監護照顧的留守兒童。留守兒童近幾年出現了一系列安全的問題，這個特殊群體空前受到社會的高度的關注。

留守兒童多集中于經濟欠發達、剩余勞動力輸出大的廣大鄉村。這個特殊的群體在父母監護教育角色的缺失，在長期的單親監護或隔代監護、甚至是他人或無人監護情況下出現了很多問題，主要表現在以下幾個方面。

生活問題。留守兒童的父母 “忍痛割愛”外出打工，是因為鄉村勞動收入無法讓自己的家庭過上穩定的生活。生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。雖然他們出去打工可以多掙到一些錢，但有時由于各種原因，自己掙到的錢還不能及時拿到手，不能及時把錢寄給父母照顧孩子。鄉村留守兒童大多是由祖父輩進行代理監護，這些老人最為關注的是孩子的吃飽穿暖問題，并不懂得如何提高孩子的生活質量。老人家有時忙于農活，不能夠讓孩子按時吃飯，很不利于孩子的身體生長。有些家庭留守兒童生病的時候，因經濟拮據，不去醫院救治，而采取一些簡單的、傳統的方法治療，或者干脆硬“扛”因父母長期外出，家長對留守兒童的健康冷暖全然不知，留守兒童最基本的健康問題都沒有保障。

心理問題。心理問題是鄉村留守兒童最值得關注的問題。長期的單親監護或隔代監護，甚至是他人或無人監護，這使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情缺失導致一部分兒童“親情饑渴”，使孩子變得孤僻、抑郁，嚴重地影響了孩子心理健康發展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，容易受一些低俗文化的影響，使他們不論是在家里，還是在學校、社會都會出現一些與其他孩子不一樣的行為，而且一些孩子在不良少年的帶領下做出違法犯罪的事情。

學習問題。有些孩子由于父母不在身邊，祖父輩對其在學習方面的監督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸；學壞了，無人問。這樣孩子對學習就會產生一種無所謂的態度。有些也很關心兒童的學習但由于祖父輩的文化水平較低，有的甚至是文盲，對孩子學習上的問題不能予以幫助；兒童的學習缺乏主動性和積極性。更讓人難以理解的是在一些農民心中存在一種原始的觀念：“只要子女身體好，健康成長，照樣可以打工掙錢。”多數留守兒童的監護人對讀書學習的認識不夠，甚至認為讀書無用，對于孩子的學習和成長也是漠不關心，順其自然，這樣的環境氛圍在一定程度上影響了孩子的學習興趣和上進心。家長有時間就只知道打麻將來消磨光陰，在這一環境中留守兒童容易受賭博風氣的影響，使他們無法形成良好的學習環境。

留守兒童的關愛，涉及到家庭、學校、社會的各個方面，需要各方面的共同努力才能解決好留守兒童問題。

家庭關愛依然是解決留守兒童問題的最重要點，家庭教育是孩子一生成長的基礎。父母和家庭在兒童成長中發揮著無可替代的重要作用。無論是否外出務工,父母都應給予兒童成長中的指導與關愛。父母雙方盡量不要同時外出務工,在外出期間增加回家的頻率,通過各種通訊工具與子女增進交流溝通;父母和監護人保持經常性的聯系,.在他們出現經濟困難和健康問題時候給予及時的幫助，盡自己最大的努力幫助家里的老人和孩子解決生活問題。讓留守兒童感受到父母的關懷和家庭的溫暖。

學校老師要多多為兒童創造有利的學習空間和氛圍,給留守兒童有效的教育引導與情感關懷,。學校可以采取多種方式幫助留守兒童解決學習問題和心理問題。創辦寄宿制學校，為留守兒童提供了便利的住宿條件，寄宿制學校還能夠使留守兒童在同學和老師的互幫互助中感受“大家庭”的幸福與溫暖。也為留守兒童家在庭教育缺失的情況下能夠得到一點親情補償，也為學校和教師的教育作用能得到有效發揮奠定了基礎，學校老師在教育活動中多與之交流，在課下多輔導他們、幫助他們及時完成作業，鼓勵他們努力學習。教學活動中多滲透親情、情感教育，開展多項活動來彌補他們親情缺失和家庭教育的不足；多搞一些感恩行動的活動、搭建心理健康平臺，開設心理健康教育課，設立心理咨詢室，這樣留守兒童心理健康才會得到解決。留守兒問題解決最根本的途徑就是大力發展鄉村經濟，徹底改變鄉村的經濟狀況，這樣才能從根本上解決留守兒童問題。留守兒童的問題需要政府增加對鄉村教育的投入，大力改善鄉村教育環境，改變鄉村教育落后的現狀。留守兒童問題需要全社會共同的關注，需要全社會的共同努力，需要有效整合社會各個方面的有利資源，才能解決留守兒童生存與發展問題。

關注留守兒童，就是關于鄉村教育，鄉村教育才是留守兒童教育的主戰場，留守兒童教育不僅關系到我國義務教育發展的問題，而且還影響到到我們鄉村的建設、學校、家庭和社會都應該采用正確的方式、關愛留守兒童，共同努力探索解決留守兒童問題的新的途徑，不要再讓留守兒童的問題影響他們的發展，讓留守兒童在我們全社會的關系和幫助下健健康康、快快樂樂的學習。

第三篇：關于“留守兒童”關愛情況自查報告

小學開展農村留守兒童 教育關愛情況自查工作報告

近年來，隨著經濟社會的持續發展，越來越多的農村剩余勞動力外出務工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農村出現了一個新的特殊兒童群體——留守兒童，且這個群體的人數正在不斷擴大，成為一種比較普遍的社會現象。針對這一現狀，我校深入了解留守兒童的生活、教育和身心發展情況，開展一系列關愛留守兒童的工作。

一、貫徹落實文件精神，積極開展留守兒童工作。

我校根據上級文件精神的要求,切實抓好農村留守兒童義務教育工作，召開全體班主任會議，領會文件精神，制定學校留守兒童工作方案，排查摸底各班留守兒童情況。我校共有留守兒童 97 人，其中男生50人，女學生 47 人。

二、關愛留守兒童主要做法和成效

我校對義務教育階段留守兒童教育關愛工作比較重視，有部署、有安排、有落實，取得了較好的成效。學校建立制度，采取措施，保障留守兒童接受義務教育。學校是直接教育管理留守兒童的實體，教育措施的制定應當包容更多的關愛幫助留守兒童的內容，在學習和生活上給予更多關懷和呵護。

（1）建立健全留守兒童檔案，增強學校和教師對留守兒童的關愛，班主任做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現記入檔案，及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留 守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。

（2）為與留守兒童溝通提供方便

在學校開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，并使外出務工家長可隨時與班主任取得聯系了解子女學習情況；設立心理健康輔導，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

（3）廣泛開展有助于留守兒童身心健康發展的各類活動 開展各類活動，加強家長與學生之間、學生與學生之間的交流互動，引導學生互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。推行寄宿制管理，對部分不能得到有效監護的留守兒童，由專門教師負責其飲食起居生活。實行寄宿制管理的孩子有著相似的經歷，對他進行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發學習熱情，增強集體歸屬感。

（4）完善學生學籍管理制度，健全學生學籍管理檔案。按照教育部的要求，建立學生電子學籍管理系統，嚴格學生轉、借、休學審批手續和報備制度，及時掌握學生學籍變動情況，重點做好留守兒童的管理工作。

（5）有針對性地開展心理健康教育、法治安全教育；建立留守兒童之家或其他活動場所，加強關愛服務。

（6）開展結對幫扶，對特殊困難留守兒童采取針對性幫扶措施。對留守兒童的學習生活給予幫助，注重家校聯動，定期開展家訪，與家長或其他監護人經常溝通聯系。

三、存在的問題

1、學校留守兒童辦公條件薄弱，需進一步加強。

2、學校心理健康方面師資力量薄弱。

四、努力方向

1、加強學校內部管理，不斷提高教育教學水平。鑒于當前“厭學”已經成為留守兒童的突出問題，明確教師在關愛留守兒童工作中的責任，通過加強學校內部管理，提高教師素質和學校教育教學質量，讓所有留守兒童都能夠及時得到老師的關心和幫助，感受到學習的樂趣，樹立學習自信心，順利完成學業。

2、做好宣傳和總結，為關愛留守兒童工作創造良好的環境。采取多種形式深入宣傳關愛留守兒童的重要性，在每學年開學前組織啟動開展關愛留守兒童活動，增強師生關愛留守兒童工作的意識，讓留守兒童感受老師同學的溫暖。

武宣鎮XX小學 2015年10月19日

第四篇：關愛留守兒童自查報告

安站鎮中心小學 關愛留守兒童自查報告

近年來，安站鎮中心小學關愛留守兒童工作在上級主管部門的正確領導和大力支持下，取得了顯著成效。根據相關文件要求，現將我校對關愛留守兒童工作自查情況匯報如下：

一、領導機制及制度建設情況

1、成立了以校長胡闊梅為組長的領導小組，分工明確，責任到人，確保各項工作落到實處；構建了以父母親屬為主體的家庭監護網絡；以鄉村組織為主體的的管護網絡；以教職工為主體的學校幫護網絡；以政法部門為主體的社會呵護網絡；爭取公安、交通、村（居）委會等各部門的大力支持，協同配合，搞好留守兒童的關愛工作。

2、完善了工作制度，規范了日常管理。建立和執行包保責任制和責任追究制度，實現了人人有事做，事事有人做；按照上級主管部門出臺的相關文件精神，制定了《留守兒童教育管理制度》、《留守兒童生活管理制度》、《留守兒童活動開展制度》、《留守兒童家長聯系制度》、《留守兒童結對幫扶制度》、《留守兒童心理咨詢活動制度》等六項工作制度，建立并實行了有效的督查、考核制度，不定期對相關工作進行督查，并記錄在案，納入到年終考核當中。

二、基礎條件

1、建有留守兒童親情互動場所，室內布置溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分班級存放本校留守學生檔案。室內配備兩臺電腦供留守兒童和在外務工的父母視頻聯系，還有程控電話共親情交流，成為留守兒童的心靈驛站。

2、校內設有專門的關愛工程宣傳欄，有關愛留守兒童的宣傳板報。

3、學校有供留守孩子活動的體育器材；供孩子們閱讀的書刊雜志，定期開放。

三、政策性保障性措施出臺和落實情況

1、制定了系統的實施辦法。結合我校實際制定了《安站中心小學留守兒童關愛工作實施方案》，嚴格按照實施辦法進行項目建設，保障春暉之家硬件設施完好，并有計劃地進行升級，客觀上保證了各項上工作的開展。

2、制定了建設和管理辦法。結合我校實際制定了切實可行的建設和管理辦法，并嚴格按照建設和管理辦法層層落實，進行內部建設。

3、制定了考核辦法。制定了留守兒童之家建設和管理考核辦法，根據分工和個人的工作完成情況把關愛留守兒童的各項成效納入教師的年終考核當中，進一步加大了留守兒童之家建設和管理工作的力度。

四、規劃和計劃制定及完成情況

年初制定了留守兒童之家的發展規劃和工作計劃，并把全年任務進行科學分解，有計劃、分步驟地實現工作目標，使我校的留守兒童關愛工作日趨完善。

五、隊伍建設

1、學校配有專人負責留守兒童關愛工作，具體對關愛工作進行指導和管理。

2、邀請村組干部、學生家長定期對學校的日常管理、周邊環境等進行監督，并聘請派出所民警定期為留守孩子辦法制講座。

3、建立結對幫扶制度。一是組織教師與“留守孩”結成對子，做孩子們的代理爸爸或代理媽媽，并加強個別輔導，實行全程跟蹤教育。二是組織同齡優秀學生與“留守兒童”結對子，開展生活、學習互動互幫活動。

六、教育管理

1、班主任和任課教師能常與留守孩子談心；大隊部定期開展對留守兒童關愛方面的活動；班級中對留守兒童的關注也很到位，比如為留守兒童過生日；

2、學校開通心理咨詢室，對留守孩子進行心理輔導、為孩子們解決學習上、生活上、思想上等遇到的困難。

3、學校、班級都建有留守兒童檔案，對他們的家庭情況、思想表現、學習成績、日常行為、現監護人及其父母的去向、聯絡方式等進行全面掌握。

4、開展豐富多彩的活動。積極開展思想品德培育、健康文化熏陶、體質體能鍛煉、社會實踐活動、心理健康疏導等系列活動，有效提高了留守兒童自學、自理、自護、自強、自律的能力。

七、工作創新情況

認真貫徹上級主管部門的各項規定，以此為起點，力求在軟硬件建設、日常管理、活動開展、資料建設等方面推陳出新，創造性地開展工作。

八、存在問題和今后的工作方向 通過自查，我們也發現了關愛留守兒童工作方面的一些不足：一是硬件設施建設投入仍然不足，致使留守兒童活動開展受到了很大局限；二是爭取到的社會關愛項目太少，使留守兒童的關愛范圍仍然固守在校園內；三是關愛活動開展的形式仍顯單調，不能跟上日益發展社會和文化需求。

為了使我校留守兒童關愛工作更顯成效，更具特色，在今后的工作中努力做到多爭取社會支持，擴大工作平臺； 創新工作形式，豐富活動內容，將留守兒童關愛工作做得更深、更細、更好、更實。

安站中心小學

二〇一五年九月

第五篇：留守兒童困境兒童困境兒童管理制度

塔石鄉中心校留守兒童困境兒童管理制度

農村留守兒童困境兒童正處于人生關鍵時期，由于父母長期不在身邊，這些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饑餓”，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，思想道德教育上出現缺失。為此加強和改進未成年人思想道德教育決不能忽視農村留守少年兒童這一特殊群體。

1、建立留守兒童困境兒童情況登記制度。各班級要對在校留守兒童困境兒童進行全面排查登記，了解和掌握留守兒童困境兒童基本情況，以利于對留守兒童困境兒童開展有針對性的管理和教育。

2、建立留守兒童困境兒童監護人聯系制度。學校（年級）每學期召開（聯系）一次留守兒童困境兒童臨時監護人會議，通報留守兒童困境兒童在校學習、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童困境兒童管理教育的針對性建議。班主任每學期要對全班每位留守兒童困境兒童進行一次以上家訪，了解指導監護人開展正確的家庭教育。

3、建立留守兒童困境兒童情況報告制度，對帶有普遍性和典型性的問題及時報告黨委政府和上級教育主管部門。

4、建立留守兒童困境兒童結對幫扶制度。通過師生之間一對

一、學生之間一對一等多種形式，與留守兒童困境兒童結成學習、生活幫扶對子，使留守兒童困境兒童得到學習、生活、心理健康、情感交流和思想上的關懷和幫助。

5、建立留守兒童困境兒童溝通交流制度。將德育工作放在首位，通過組織開展多種學生喜聞樂見又積極參與的少先隊活動、社區服務活動、心理健康教育活動、文體活動、法治安全教育活動等，為留守兒童困境兒童增進與同齡人的交流溝通、師生間的關愛互動、社會環境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺。

6、建立留守兒童困境兒童寄宿優先制度。積極創造條件，優先解決有寄宿需求的留守兒童困境兒童寄宿。切實保證在校的留守兒童困境兒童中的中小學適齡兒童入學率達100%，中小學畢業生畢業率達100%。

7、建立留守兒童困境兒童管理教育責任制度。學校、班級積極與鄉政府聯系，形成學校、社會、家庭三位一體，共同關心、教育、管理留守兒童困境兒童的機制。

塔石鄉中心校關愛“留守兒童困境兒童”幫扶制度

為促進留守兒童困境兒童快樂、健康成長，經研究，我校決定開展“大手拉小手”愛心結對活動，每一名教職工結隊幫扶一兩名留守兒童困境兒童。為切實提高幫扶成效，特制定此幫扶制度，希遵照執行。

1、每位幫扶教師要切實負起責任，從學習、生活、情感上幫扶，確保自己所幫扶的留守學生生活上有人照料、行為上有人管教、學習上有人輔導、心靈上有人撫慰，學習安心，生活舒心，情感溫馨。

2、每位幫扶教師要詳細了解幫扶兒童的家庭、學習、生活情況，深入家庭了解家庭經濟、人口、留守兒童困境兒童父母和第二監護人的詳細資料。

3、每位幫扶教師要熟記自己幫扶的留守兒童困境兒童家長、現監護人的聯系電話，保證隨時能聯系幫扶兒童的家人，每周要為留守兒童困境兒童提供條件，和其父母通話一次。每月幫扶人員至少要和幫扶兒童的父母通話一次，向其通報其子女在校學習、生活情況。

4、幫扶教師要經常找幫扶兒童談心交心，了解他們在學習、生活上是否有困難，及時把握幫扶兒童的思想動態，積極為他們解決所面臨的各種困難和問題，給予關愛，并做好談心記錄。同時要做到定期家訪，組織開展豐富多彩有活動，引導他們健康成長。提倡建立幫扶教師關愛留守兒童困境兒童的成長日記，讓留守兒童困境兒童在教師、同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

5、幫扶教師在日常活動中要優先照顧幫扶兒童：班隊會上要給留守兒童困境兒童更多傾訴的機會，課外輔導時要讓留守兒童困境兒童位于最前面，組織各類活動也要讓留守兒童困境兒童有更多的參與面，在實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，讓留守兒童困境兒童在遠離父母的日子里能健康快樂的成長。

6、幫扶教師對學習成績欠佳的留守兒童困境兒童，應在班上組織開展“一幫一”活動，讓成績好的同學幫扶他們搞好學習成績，并在課余時間利用一定的時間為這部分留守兒童困境兒童“開小灶”，使他們的學習成績逐步提高。

7、幫扶兒童在校學習期間，如發現其生病，幫扶教師要立即送其至醫院就診，嚴重的及時與監護人取得聯系。

8、幫扶教師每月要通過電話方式，與“留守學生”的家長取得聯系，讓他們了解子女的生活、學習情況，尤其要多匯報兒童的進步，增強家長和留守兒童困境兒童的自信心。

9、幫扶教師要認真做好幫扶兒童的心理疏導工作，并進行跟蹤服務，促使其健康快樂成長。

10、幫扶兒童如是住校的，幫扶教師要經常性地與其交流、溝通，掌握他們的思想、生活情況；如非寄宿的兒童，幫扶教師應定期走訪，與臨時監護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。

11、幫扶兒童在校期間遇到突發事件，幫扶教師在做好應急處理的同時，應在30分鐘內告知委托監護人，1小時內告知在外務工家長，2 小時內報告上級教育主管部門和鄉黨委政府，以保證幫扶兒童安全第一的要求，不得拖延。

塔石鄉中心校“留守兒童困境兒童”家長聯系制度

1、定期召開“留守兒童困境兒童”監護人會議，每學期一次，并向監護人匯報學校工作計劃和工作情況，通報學生在校的學習、生活、思想道德、心理健康等方面的情況，共同探討“留守兒童困境兒童”的教育管理措施。

2、各班要建立留守學生父母與孩子、留守學生監護人與學校定期或不定期的電話聯系制度，及時與家長交換意見，同步教育好“留守兒童困境兒童”。

3、在學期結束時，要求留守兒童困境兒童給在外的爸爸（媽媽）寫一封信，匯報一學期的學習、生活情況。

4、要求幫扶教師至少每學期對所監管的留守兒童困境兒童進行一次家訪。

塔石鄉中心校校留守兒童困境兒童學習制度

1、按時上學，不遲到，不早退，不逃學，有病有事要請假。

2、課前準備好學習用品，上課專心聽講，積極思考，大膽發言，不懂就問，回答問題聲音響亮。課間做正當游戲。

3、課后認真復習，按時完成作業，書寫工整，卷面潔凈，獨立完成。

4、積極參加各類課內外興趣活動和社會實踐綜合活動，課余時間多讀健康有益的書刊。

5、努力學好各門功課，不厭學，不偏科，爭當學習成績優秀學生。

6、考試考查要誠實守紀，不違紀。考試成績要如實報告家長和監護人。

7、積極參加留守兒童困境兒童之家舉辦的專題教育活動和文體娛樂活動，保證身心全面健康發展。