第一篇：“留守、困境”兒童工作總結

**小學“留守、困境”兒童工作總結

關愛“留守、困境”兒童，就是要讓他們用陽光般燦爛的笑臉面對生活，面對學習，自強不息，快樂健康地成長。這就是我校關愛“留守、困境”兒童的主題，現將本學期“留守、困境”兒童工作總結如下：

一、利用主題班隊會，加強關愛。

我校要求以班級為單位開展關愛“留守、困境”兒童的主題隊會，各中隊輔導員老師根據本班“留守、困境”兒童的具體情況，確立一個子主題，策劃，組織同學舉行一次主題隊會。通過主題中隊會，以正面、反面的事例教育“留守、困境”兒童知道時間一去不復返，合理安排自己的學習時間。通過活動，讓“留守、困境”兒童從小學習自理，知道自己的事情自己做，主動參與家務勞動。通過組織“送微笑”活動，讓學生在實踐中體會幫助別人時的快樂，也在集體中體會到別人幫助時的快樂，懂得他人在遇到困難時應該伸出援助之手，把關心他人看作是自己生活中快樂的一部分。

二、開展活動，加強關愛。

我校開展了同在藍天下茁壯成長關愛“留守、困境”兒童生日會，為孩子們過了集體生日，對他們進行心理輔導與溝通，讓這些“留守、困境”兒童體會學校對他們的關愛。使每一個“留守、困境”兒童在活動中，感受到集體的溫暖，覺得自己和其他孩子一樣，可以開開心心、快快樂樂的學習生活，讓他們的心理充滿陽光與歡笑。

三、利用資料，加強關愛。

每個班級建立了“留守、困境”兒童檔案、聯系卡、統計表、基本情況登況表、手拉手好朋友結對子登計卡。每一位老師都與“留守、困境”兒童結對子，要求教師必須做到：1.掌握留守學生的基本情況。2.關懷學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上，注重“留守、困境”兒童的心理生活，道德情操，審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補“留守、困境”兒童親情的缺失。3.提供必要的幫助，如在生活、學習、思想等方面。4.矯正不良行為習慣，轉化“問題孩子”。

四、利用“愛心天地”，加強關愛。

每個“留守、困境”兒童都有一個以上的手拉手好朋友，在學習、生活上幫助他，與他一起成長進步。并在“留守、困境”兒童生日期間，全班同學為“留守、困境”兒童獻上一聲生日祝福送上自己制作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到集體的溫暖和關懷。

在各班開辟關愛“留守、困境”兒童“愛心天地”，發表“愛心宣言”。一個個品學兼優的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給“留守、困境”兒童陽光般的溫暖，陽光般的熱情。

**小學

第二篇：農村留守兒童和困境兒童工作總結[范文]

XX民政局農村留守兒童和困境兒童工作總結

為了更好地促進農村留守兒童和困境兒童健康、全面地成長，認真落實上級部門對農村留守兒童和困境兒童工作的重要指示精神，確保XX民政局此項工作有計劃、有步驟、多渠道、全方位地開展下去，依據我區實際情況，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“兩類“兒童營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。

一、領導重視 合理部署

根據市委市政府、區委區政府工作部署，區民政局高度重視農村留守兒童和困境兒童工作，召開工作部署會議，成立領導小組、制定相關文件，并委派專人對此項工作進行負責。

二、開展“兩類“兒童摸底排查工作

為全面掌握全區農村留守兒童和困境兒童情況，民政局組織各街道積極開展摸底調查工作。此次調查對象為因社會或家庭原因而陷于特別困難境況的未成年人，包括農村留守兒童、低保兒童、監護人缺失、監護人無力履行監護職責、重殘、重病及其他需要臨時救助的兒童。調查涉及這些兒童的基本情況，如生活、醫療、教育、救助等多方面，并相繼進行分類登記，建立完善的檔案資料。通過排查目前XX區暫無農村留守兒童，困境兒童412人。

三、大力實施困難兒童關愛行動

1、依托各社區“快樂之家”，開展系列讀書會、安全知識講座等活動，為困難兒童提供一個閱讀、學習交流的平臺，加強孩子們之間的溝通，在增強他們學習能力的同時更使身心得到健康發展。

2、關心、愛護困難兒童。社區工作人員和志愿者對困難兒童開展免費的學習輔導、思想教育、生活服務等，始終注重他們的行為規范的養成教育。

XX民政局積極開展農村留守兒童和困難兒童工作，讓“兩類”兒童得到更多的關愛，同時大力宣傳，不斷提高我區關愛農村留守兒童和困境兒童工作的水平和成效。在今后的工作中，XX民政局將繼續開展好關愛“兩類”兒童活動，讓孩子們健康快樂的成長，推進我區未成年人工作再上新臺階。

XX民政局 20XX.XX.XX

第三篇：留守兒童困境兒童困境兒童管理制度

塔石鄉中心校留守兒童困境兒童管理制度

農村留守兒童困境兒童正處于人生關鍵時期，由于父母長期不在身邊，這些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饑餓”，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，思想道德教育上出現缺失。為此加強和改進未成年人思想道德教育決不能忽視農村留守少年兒童這一特殊群體。

1、建立留守兒童困境兒童情況登記制度。各班級要對在校留守兒童困境兒童進行全面排查登記，了解和掌握留守兒童困境兒童基本情況，以利于對留守兒童困境兒童開展有針對性的管理和教育。

2、建立留守兒童困境兒童監護人聯系制度。學校（年級）每學期召開（聯系）一次留守兒童困境兒童臨時監護人會議，通報留守兒童困境兒童在校學習、生活、品德和心理健康等方面的情況，提出留守兒童困境兒童管理教育的針對性建議。班主任每學期要對全班每位留守兒童困境兒童進行一次以上家訪，了解指導監護人開展正確的家庭教育。

3、建立留守兒童困境兒童情況報告制度，對帶有普遍性和典型性的問題及時報告黨委政府和上級教育主管部門。

4、建立留守兒童困境兒童結對幫扶制度。通過師生之間一對

一、學生之間一對一等多種形式，與留守兒童困境兒童結成學習、生活幫扶對子，使留守兒童困境兒童得到學習、生活、心理健康、情感交流和思想上的關懷和幫助。

5、建立留守兒童困境兒童溝通交流制度。將德育工作放在首位，通過組織開展多種學生喜聞樂見又積極參與的少先隊活動、社區服務活動、心理健康教育活動、文體活動、法治安全教育活動等，為留守兒童困境兒童增進與同齡人的交流溝通、師生間的關愛互動、社會環境人際交往等搭建健康和諧的情感交流平臺。

6、建立留守兒童困境兒童寄宿優先制度。積極創造條件，優先解決有寄宿需求的留守兒童困境兒童寄宿。切實保證在校的留守兒童困境兒童中的中小學適齡兒童入學率達100%，中小學畢業生畢業率達100%。

7、建立留守兒童困境兒童管理教育責任制度。學校、班級積極與鄉政府聯系，形成學校、社會、家庭三位一體，共同關心、教育、管理留守兒童困境兒童的機制。

塔石鄉中心校關愛“留守兒童困境兒童”幫扶制度

為促進留守兒童困境兒童快樂、健康成長，經研究，我校決定開展“大手拉小手”愛心結對活動，每一名教職工結隊幫扶一兩名留守兒童困境兒童。為切實提高幫扶成效，特制定此幫扶制度，希遵照執行。

1、每位幫扶教師要切實負起責任，從學習、生活、情感上幫扶，確保自己所幫扶的留守學生生活上有人照料、行為上有人管教、學習上有人輔導、心靈上有人撫慰，學習安心，生活舒心，情感溫馨。

2、每位幫扶教師要詳細了解幫扶兒童的家庭、學習、生活情況，深入家庭了解家庭經濟、人口、留守兒童困境兒童父母和第二監護人的詳細資料。

3、每位幫扶教師要熟記自己幫扶的留守兒童困境兒童家長、現監護人的聯系電話，保證隨時能聯系幫扶兒童的家人，每周要為留守兒童困境兒童提供條件，和其父母通話一次。每月幫扶人員至少要和幫扶兒童的父母通話一次，向其通報其子女在校學習、生活情況。

4、幫扶教師要經常找幫扶兒童談心交心，了解他們在學習、生活上是否有困難，及時把握幫扶兒童的思想動態，積極為他們解決所面臨的各種困難和問題，給予關愛，并做好談心記錄。同時要做到定期家訪，組織開展豐富多彩有活動，引導他們健康成長。提倡建立幫扶教師關愛留守兒童困境兒童的成長日記，讓留守兒童困境兒童在教師、同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

5、幫扶教師在日常活動中要優先照顧幫扶兒童：班隊會上要給留守兒童困境兒童更多傾訴的機會，課外輔導時要讓留守兒童困境兒童位于最前面，組織各類活動也要讓留守兒童困境兒童有更多的參與面，在實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，讓留守兒童困境兒童在遠離父母的日子里能健康快樂的成長。

6、幫扶教師對學習成績欠佳的留守兒童困境兒童，應在班上組織開展“一幫一”活動，讓成績好的同學幫扶他們搞好學習成績，并在課余時間利用一定的時間為這部分留守兒童困境兒童“開小灶”，使他們的學習成績逐步提高。

7、幫扶兒童在校學習期間，如發現其生病，幫扶教師要立即送其至醫院就診，嚴重的及時與監護人取得聯系。

8、幫扶教師每月要通過電話方式，與“留守學生”的家長取得聯系，讓他們了解子女的生活、學習情況，尤其要多匯報兒童的進步，增強家長和留守兒童困境兒童的自信心。

9、幫扶教師要認真做好幫扶兒童的心理疏導工作，并進行跟蹤服務，促使其健康快樂成長。

10、幫扶兒童如是住校的，幫扶教師要經常性地與其交流、溝通，掌握他們的思想、生活情況；如非寄宿的兒童，幫扶教師應定期走訪，與臨時監護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。

11、幫扶兒童在校期間遇到突發事件，幫扶教師在做好應急處理的同時，應在30分鐘內告知委托監護人，1小時內告知在外務工家長，2 小時內報告上級教育主管部門和鄉黨委政府，以保證幫扶兒童安全第一的要求，不得拖延。

塔石鄉中心校“留守兒童困境兒童”家長聯系制度

1、定期召開“留守兒童困境兒童”監護人會議，每學期一次，并向監護人匯報學校工作計劃和工作情況，通報學生在校的學習、生活、思想道德、心理健康等方面的情況，共同探討“留守兒童困境兒童”的教育管理措施。

2、各班要建立留守學生父母與孩子、留守學生監護人與學校定期或不定期的電話聯系制度，及時與家長交換意見，同步教育好“留守兒童困境兒童”。

3、在學期結束時，要求留守兒童困境兒童給在外的爸爸（媽媽）寫一封信，匯報一學期的學習、生活情況。

4、要求幫扶教師至少每學期對所監管的留守兒童困境兒童進行一次家訪。

塔石鄉中心校校留守兒童困境兒童學習制度

1、按時上學，不遲到，不早退，不逃學，有病有事要請假。

2、課前準備好學習用品，上課專心聽講，積極思考，大膽發言，不懂就問，回答問題聲音響亮。課間做正當游戲。

3、課后認真復習，按時完成作業，書寫工整，卷面潔凈，獨立完成。

4、積極參加各類課內外興趣活動和社會實踐綜合活動，課余時間多讀健康有益的書刊。

5、努力學好各門功課，不厭學，不偏科，爭當學習成績優秀學生。

6、考試考查要誠實守紀，不違紀。考試成績要如實報告家長和監護人。

7、積極參加留守兒童困境兒童之家舉辦的專題教育活動和文體娛樂活動，保證身心全面健康發展。

第四篇：淺談留守兒童困境及關愛策略

淺談鄉村留守兒童困境及關愛策略

隨著改革開放的發展，在中國的現代化進程中，在市場經濟迅 碧海街道辦事處燒杠小學 顧春紅

猛發展的推動下，以及鄉村地理和歷史等原因,特別是人地矛盾的尖銳，很多地方出現一方水土難養活一方人，于是鄉村出現了大量的鄉村剩余勞動力向城市轉移。其中大部分夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，不得已將孩子留在了鄉村，形成了父母和孩子分開的情況。鄉村出現了大批多由祖輩監護照顧的留守兒童。留守兒童近幾年出現了一系列安全的問題，這個特殊群體空前受到社會的高度的關注。

留守兒童多集中于經濟欠發達、剩余勞動力輸出大的廣大鄉村。這個特殊的群體在父母監護教育角色的缺失，在長期的單親監護或隔代監護、甚至是他人或無人監護情況下出現了很多問題，主要表現在以下幾個方面。

生活問題。留守兒童的父母 “忍痛割愛”外出打工，是因為鄉村勞動收入無法讓自己的家庭過上穩定的生活。生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。雖然他們出去打工可以多掙到一些錢，但有時由于各種原因，自己掙到的錢還不能及時拿到手，不能及時把錢寄給父母照顧孩子。鄉村留守兒童大多是由祖父輩進行代理監護，這些老人最為關注的是孩子的吃飽穿暖問題，并不懂得如何提高孩子的生活質量。老人家有時忙于農活，不能夠讓孩子按時吃飯，很不利于孩子的身體生長。有些家庭留守兒童生病的時候，因經濟拮據，不去醫院救治，而采取一些簡單的、傳統的方法治療，或者干脆硬“扛”因父母長期外出，家長對留守兒童的健康冷暖全然不知，留守兒童最基本的健康問題都沒有保障。

心理問題。心理問題是鄉村留守兒童最值得關注的問題。長期的單親監護或隔代監護，甚至是他人或無人監護，這使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情缺失導致一部分兒童“親情饑渴”，使孩子變得孤僻、抑郁，嚴重地影響了孩子心理健康發展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，容易受一些低俗文化的影響，使他們不論是在家里，還是在學校、社會都會出現一些與其他孩子不一樣的行為，而且一些孩子在不良少年的帶領下做出違法犯罪的事情。

學習問題。有些孩子由于父母不在身邊，祖父輩對其在學習方面的監督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸；學壞了，無人問。這樣孩子對學習就會產生一種無所謂的態度。有些也很關心兒童的學習但由于祖父輩的文化水平較低，有的甚至是文盲，對孩子學習上的問題不能予以幫助；兒童的學習缺乏主動性和積極性。更讓人難以理解的是在一些農民心中存在一種原始的觀念：“只要子女身體好，健康成長，照樣可以打工掙錢。”多數留守兒童的監護人對讀書學習的認識不夠，甚至認為讀書無用，對于孩子的學習和成長也是漠不關心，順其自然，這樣的環境氛圍在一定程度上影響了孩子的學習興趣和上進心。家長有時間就只知道打麻將來消磨光陰，在這一環境中留守兒童容易受賭博風氣的影響，使他們無法形成良好的學習環境。

留守兒童的關愛，涉及到家庭、學校、社會的各個方面，需要各方面的共同努力才能解決好留守兒童問題。

家庭關愛依然是解決留守兒童問題的最重要點，家庭教育是孩子一生成長的基礎。父母和家庭在兒童成長中發揮著無可替代的重要作用。無論是否外出務工,父母都應給予兒童成長中的指導與關愛。父母雙方盡量不要同時外出務工,在外出期間增加回家的頻率,通過各種通訊工具與子女增進交流溝通;父母和監護人保持經常性的聯系,.在他們出現經濟困難和健康問題時候給予及時的幫助，盡自己最大的努力幫助家里的老人和孩子解決生活問題。讓留守兒童感受到父母的關懷和家庭的溫暖。

學校老師要多多為兒童創造有利的學習空間和氛圍,給留守兒童有效的教育引導與情感關懷,。學校可以采取多種方式幫助留守兒童解決學習問題和心理問題。創辦寄宿制學校，為留守兒童提供了便利的住宿條件，寄宿制學校還能夠使留守兒童在同學和老師的互幫互助中感受“大家庭”的幸福與溫暖。也為留守兒童家在庭教育缺失的情況下能夠得到一點親情補償，也為學校和教師的教育作用能得到有效發揮奠定了基礎，學校老師在教育活動中多與之交流，在課下多輔導他們、幫助他們及時完成作業，鼓勵他們努力學習。教學活動中多滲透親情、情感教育，開展多項活動來彌補他們親情缺失和家庭教育的不足；多搞一些感恩行動的活動、搭建心理健康平臺，開設心理健康教育課，設立心理咨詢室，這樣留守兒童心理健康才會得到解決。留守兒問題解決最根本的途徑就是大力發展鄉村經濟，徹底改變鄉村的經濟狀況，這樣才能從根本上解決留守兒童問題。留守兒童的問題需要政府增加對鄉村教育的投入，大力改善鄉村教育環境，改變鄉村教育落后的現狀。留守兒童問題需要全社會共同的關注，需要全社會的共同努力，需要有效整合社會各個方面的有利資源，才能解決留守兒童生存與發展問題。

關注留守兒童，就是關于鄉村教育，鄉村教育才是留守兒童教育的主戰場，留守兒童教育不僅關系到我國義務教育發展的問題，而且還影響到到我們鄉村的建設、學校、家庭和社會都應該采用正確的方式、關愛留守兒童，共同努力探索解決留守兒童問題的新的途徑，不要再讓留守兒童的問題影響他們的發展，讓留守兒童在我們全社會的關系和幫助下健健康康、快快樂樂的學習。

第五篇：留守兒童困境兒童關愛情況自查報告

自查報告

今年，我校積極響應各級領導的號召，從實際出發，在全校范圍內啟動了關愛留守兒童工程，現將自查情況總結如下。

一、建立農村留守兒童關愛體系

全面貫徹落實文件精神，將留守兒童教育管理和關愛工作納入主要工作。

二、積極改善留守兒童生活條件

學校宿舍優先滿足留守兒童的需要，為留守兒童免費提供床上用品，滿足上學需要，中午學校有食堂，完全滿足孩子的午餐需要，還為留守兒童建立“留守兒童之家”，讓他們感受到社會主義大家庭的溫暖。

三、加強對留守兒童的日常管理

四、廣泛開展留守兒童關愛活動

我校完善了留守兒童花名冊，建立了包保機制，成立了留守兒童之家。通過結對子、愛心媽媽等親情活動對留守兒童進行法制觀念和安全防范知識教育；借助家長學校，定期對留守兒童的監護人進行家庭教育、心理健康教育等方面的培訓，要求外出打工家長做到每周打一個電話，每月與班主任聯系一次，鋪架他們與父母情感溝通的橋梁，從而提高了家庭教育和管理能力。

五、存在的困難和問題

1、學校辦學經費仍然困難，在開展工作的過程中，所需要的開支，學校這個大家庭也負擔不起，經費不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約“關愛工程”的問題之一，對相關人員進行專業的心理教育培訓或由專業人員進行指導迫在眉睫。

2、農村家庭教育網絡不健全、部分家長學校作用發揮不夠好，缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動等，加之有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人文化程度低，認識不到位，放任孩子的言行，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

六、下一步工作打算

1、加強內部管理，不斷提高教育教學水平。讓所有學生都能夠及時得到老師的關心和幫助，感受到學習的樂趣，樹立學習自信心。

2、我們將認真貫徹省市有關“留守兒童”教育管理文件精神，進一步加大“留守兒童”工作力度，做細、做實、做好“留守兒童”工作，積極摸索留守兒童的教育思路和方法，引領留守兒童在同一片藍天下健康快樂和諧成長。