第一篇：新課程標準高中物理教材培訓心得

新課程標準高中物理教材培訓心得

重慶市兩江中學 劉紅坤

新一輪的教改課改正如火如荼的推開。從教多年，自以為得心應手，可參加此次培訓才覺收獲頗豐。是我加深了對新教材理念、新教材的教學目標以及新教材對教學的要求理解有了新的認識，加深了理解，對以后的實際教學有著重大影響，課改勢在必行了，我理當也與時共進。此為師之道。

一、認識了新教材的基本特點：

新教材的編寫和大綱版教材相比有較大的變化。首先，新教材注重了初高中知識的銜接，降低了初高中的臺階。教學實踐表明，力學知識中的受力分析、力的合成與分解、矢量的運算是學生學習的難點，把力學知識放在第一章，學生學習難度很大，新教材將運動學放在第一章，從大量實際現象出發，是學生對運動的形式有了初步了解，進而引入了運動規律，這樣使教學難度大大降低，符合學生的認知規律。其次教材注重理論聯系實際。每部分知識的編寫都引入了大量的實例，從實例出發使知識具體化，學生通過仔細觀察，增強了學生的切身體驗，也激發了學生的學習興趣。書中和增設了課題研究、隨堂實驗、“做一做”等欄目，使物理走向生活。其三，增加了物理學史的內容。物理學史的知識，不再以小常識的形式出現，而是融入了知識講解過程中，使學生了解了物理知識的研究過程和科學家的科學研究過程，感動于物理學者們實事求是、嚴謹執著，獻身科學的態度，加強了學生態度和價值觀的教育。

二、提高了對教學目標的理解

新課程標準提出了三維目標，旨在進一步提高學生的科學素養，知識與技能是三維課程目標的基礎；只有有了較好的知識與技能的教學，才能有真正意義的過程和方法的教育；只有有了較好的知識與技能、過程與方法的教育，才可能有真實可信的情感、態度與價值觀的教育。知識的教學要注重科學性；技能的教學要注重規范性；從培養人才的目標出發，學生更為需要的與其說是作為研究結果的知識，不如說是研究方法和研究能力。離開引向研究結果的發展本身去把握結果，就幾乎等于沒有結果。因而應該強化過程和方法的教育。過程的教育要注重真實性；方法的教育要注重典型性。情感、態度與價值觀的教育要注重可信性和開放性；要把科學改變社會歷史進程，科學改變人類的生存和生活方式，科學改變人類的自然觀、世界觀和思維觀念結合起來，展現科學的價值；還要展現科學大師的感召力，培養科學態度，使前輩科學大師成為青年心中的楷模。

三、明確了對高中物理教學的要求

新課程標準對物理教學提出了新的要求，教師必須在教學理念、教學方法上進行改革。

1、教師教學必須從“教師講授、學生接受”向“倡導學生自主學習”和“重視科學探究”適度轉移。教師不再是單純的講授者，應該轉變為學生學習的合作伙伴，要注重對學生學習能力的培養，對知識的教學要以學生自主學習為主，引導學生觀察、討論、探究，增強學生自主學習的意識，培養學生自主學習的能力。

2、正確地選擇、恰當地運用多種教學方法，對順利完成教學目標和任務具有重要作用。要領會教學方法的科學性、多樣性、綜合性、發展性、實踐性。在教學中有效地運用講授法、討論法、讀書指導法、實驗法等科學教學方法，注重物理研究過程，注重理論聯系實際，引導學生從實際生活去理解物理知識，真正做到從生活走向物理，從屋里走向社會。

3、注重物理學史的教學。按照歷史發展的順序將與教學內容相關的物理學史料進行組織后貫穿在教學過程中來達到教學目的?？茖W的還原那些重要的歷史足跡，是對歷史最具體的重演，是很好的過程體驗教學方式，而且在很大程度上符合學生的認知發展過程，讓學生更容易理解和接受物理規律并從相關歷史事件中廣泛吸取科學的思想方法和研究方法以及所蘊含的科學精神與人文精神，把物理學史教育真正實踐在課堂教學中。例如，在學習萬有引力定律時，可以按照教材展現的人類對行星運動規律的認識的過程，先提出是什么原因使行星圍繞太陽運動的問題，然后引導學生追尋牛頓的足跡，重演歷史過程，動手和動腦，經歷“發現”萬有引力定律的過程，讓他們在萬有引力的簡潔公式中看到了宇宙的統一與和諧。

總之，新課程標準更科學更完善的體現了教育教學的標，更有利于人材的培養。而要完成新課程標準的要求，需要我們教師不斷的學習，認真鉆研，不斷更新觀念，更新方法，在實際教學中總結經驗，從培養學生的科學的品質與素養，知識與技能，方法與能力出發，探索出更有效的教育教學方法。教育是一門藝術，沒有最好只有更好。肩擔國家和民族的責任，改革與創新，我們責無旁貸。

第二篇：新課程標準高中物理教材培訓心得

新課程標準高中物理教材培訓心得

此次培訓收獲頗豐。是我加深了對新教材理念、新教材的教學目標以及新教材對教學的要求理解有了新的認識，加深了理解，對以后的實際教學有著重大影響。

一、新教材的基本特點：

新教材的編寫和大綱版教材相比有較大的變化。首先，新教材注重了初高中知識的銜接，降低了初高中的臺階。教學實踐表明，力學知識中的受力分析、力的合成與分解、矢量的運算是學生學習的難點，把力學知識放在第一章，學生學習難度很大，新教材將運動學放在第一章，從大量實際現象出發，是學生對運動的形式有了初步了解，進而引入了運動規律，這樣使教學難度大大降低，符合學生的認知規律。其次教材注重理論聯系實際。每部分知識的編寫都引入了大量的實例，從實例出發使知識具體化，學生通過仔細觀察，增強了學生的切身體驗，也激發了學生的學習興趣。書中和增設了課題研究、隨堂實驗、“做一做”等欄目，使物理走向生活。其三，增加了物理學史的內容。物理學史的知識，不再以小常識的形式出現，而是融入了知識講解過程中，使學生了解了物理知識的研究過程和科學家的科學研究過程，加強了學生態度和價值觀的教育

二、對教學目標的理解

新課程標準提出了三維目標，旨在進一步提高學生的科學素養，知識與技能是三維課程目標的基礎；只有有了較好的知識與技能的教學，才能有真正意義的過程和方法的教育；只有有了較好的知識與技能、過程與方法的教育，才可能有真實可信的情感、態度與價值觀的教育。知識的教學要注重科學性；技能的教學要注重規范性；從培養人才的目標出發，學生更為需要的與其說是作為研究結果的知識，不如說是研究方法和研究能力。離開引向研究結果的發展本身去把握結果，就幾乎等于沒有結果。因而應該強化過程和方法的教育。過程的教育要注重真實性；方法的教育要注重典型性。情感、態度與價值觀的教育要注重可信性和開放性；要把科學改變社會歷史進程，科學改變人類的生存和生活方式，科學改變人類的自然觀、世界觀和思維觀念結合起來，展現科學的價值；還要展現科學大師的感召力，培養科學態度，使前輩科學大師成為青年心中的楷模。

三、對高中物理教學的要求

新課程標準對物理教學提出了新的要求，教師必須在教學理念、教學方法上進行改革。

1、教師教學必須從“教師講授、學生接受”向“倡導學生自主學習”和“重視科學探究”適度轉移。教師不再是單純的講授者，應該轉變為學生學習的合作伙伴，要注重對學生學習能力的培養，對知識的教學要以學生自主學習為主，引導學生觀察、討論、探究，增強學生自主學習的意識，培養學生自主學習的能力。

2、正確地選擇、恰當地運用多種教學方法，對順利完成教學目標和任務具有重要作用。要領會教學方法的科學性、多樣性、綜合性、發展性、實踐性。在教學中有效地運用講授法、討論法、讀書指導法、實驗法等科學教學方法，注重物理研究過程，注重理論聯系實際，引導學生從實際生活去理解物理知識，真正做到從生活走向物理，從屋里走向社會。

3、注重物理學史的教學。

按照歷史發展的順序將與教學內容相關的物理學史料進行組織后貫穿在教學過程中來達到教學目的?？茖W的還原那些重要的歷史足跡，是對歷史最具體的重演，是很好的過程體驗教學方式，而且在很大程度上符合學生的認知發展過程，讓學生更容易理解和接受物理規律并從相關歷史事件中廣泛吸取科學的思想方法和研究方法以及所蘊含的科學精神與人文精神，把物理學史教育真正實踐在課堂教學中。例如，在學習萬有引力定律時，可以按照教材展現的人類對行星運動規律的認識的過程，先提出是什么原因使行星圍繞太陽運動的問題，然后引導學生追尋牛頓的足跡，重演歷史過程，動手和動腦，經歷“發現”萬有引力定律的過程，讓他們在萬有引力的簡潔公式中看到了宇宙的統一與和諧。

總之，要完成新課程標準的要求，需要我們教師不斷的學習，認真鉆研，不斷更新觀念，在實際教學中總結經驗，從培養學生的科學素養出發，探索出更有效的教育教學方法，沒有最好只有更好。

第三篇：新課程標準高中物理教材培訓心得

新課程標準高中物理教材培訓心得

此次培訓收獲頗豐。是我加深了對新教材理念、新教材的教學目標以及新教材對教學的要求理解有了新的認識，加深了理解，對以后的實際教學有著重大影響。

一、新教材的基本特點：

新教材的編寫和大綱版教材相比有較大的變化。首先，新教材注重了初高中知識的銜接，降低了初高中的臺階。教學實踐表明，力學知識中的受力分析、力的合成與分解、矢量的運算是學生學習的難點，把力學知識放在第一章，學生學習難度很大，新教材將運動學放在第一章，從大量實際現象出發，是學生對運動的形式有了初步了解，進而引入了運動規律，這樣使教學難度大大降低，符合學生的認知規律。其次教材注重理論聯系實際。每部分知識的編寫都引入了大量的實例，從實例出發使知識具體化，學生通過仔細觀察，增強了學生的切身體驗，也激發了學生的學習興趣。書中和增設了課題研究、隨堂實驗、“做一做”等欄目，使物理走向生活。其三，增加了物理學史的內容。物理學史的知識，不再以小常識的形式出現，而是融入了知識講解過程中，使學生了解了物理知識的研究過程和科學家的科學研究過程，加強了學生態度和價值觀的教育

二、對教學目標的理解

新課程標準提出了三維目標，旨在進一步提高學生的科學素養，知識與技能是三維課程目標的基礎；只有有了較好的知識與技能的教學，才能有真正意義的過程和方法的教育；只有有了較好的知識與技能、過程與方法的教育，才可能有真實可信的情感、態度與價值觀的教育。知識的教學要注重科學性；技能的教學要注重規范性；從培養人才的目標出發，學生更為需要的與其說是作為研究結果的知識，不如說是研究方法和研究能力。離開引向研究結果的發展本身去把握結果，就幾乎等于沒有結果。因而應該強化過程和方法的教育。過程的教育要注重真實性；方法的教育要注重典型性。情感、態度與價值觀的教育要注重可信性和開放性；要把科學改變社會歷史進程，科學改變人類的生存和生活方式，科學改變人類的自然觀、世界觀和思維觀念結合起來，展現科學的價值；還要展現科學大師的感召力，培養科學態度，使前輩科學大師成為青年心中的楷模。

三、對高中物理教學的要求

新課程標準對物理教學提出了新的要求，教師必須在教學理念、教學方法上進行改革。

1、教師教學必須從“教師講授、學生接受”向“倡導學生自主學習”和“重視科學探究”適度轉移。教師不再是單純的講授者，應該轉變為學生學習的合作伙伴，要注重對學生學習能力的培養，對知識的教學要以學生自

主學習為主，引導學生觀察、討論、探究，增強學生自主學習的意識，培養學生自主學習的能力。

2、正確地選擇、恰當地運用多種教學方法，對順利完成教學目標和任務具有重要作用。要領會教學方法的科學性、多樣性、綜合性、發展性、實踐性。在教學中有效地運用講授法、討論法、讀書指導法、實驗法等科學教學方法，注重物理研究過程，注重理論聯系實際，引導學生從實際生活去理解物理知識，真正做到從生活走向物理，從屋里走向社會。

3、注重物理學史的教學。

按照歷史發展的順序將與教學內容相關的物理學史料進行組織后貫穿在教學過程中來達到教學目的?？茖W的還原那些重要的歷史足跡，是對歷史最具體的重演，是很好的過程體驗教學方式，而且在很大程度上符合學生的認知發展過程，讓學生更容易理解和接受物理規律并從相關歷史事件中廣泛吸取科學的思想方法和研究方法以及所蘊含的科學精神與人文精神，把物理學史教育真正實踐在課堂教學中。例如，在學習萬有引力定律時，可以按照教材展現的人類對行星運動規律的認識的過程，先提出是什么原因使行星圍繞太陽運動的問題，然后引導學生追尋牛頓的足跡，重演歷史過程，動手和動腦，經歷“發現”萬有引力定律的過程，讓他們在萬有引力的簡潔公式中看到了宇宙的統一與和諧。

總之，要完成新課程標準的要求，需要我們教師不斷的學習，認真鉆研，不斷更新觀念，在實際教學中總結經驗，從培養學生的科學素養出發，探索出更有效的教育教學方法，沒有最好只有更好。

第四篇：高中物理新課程標準試題

物理課程標準試題

一、填空題（30分，每題3分）

1、物理學是一門基礎自然科學，它所研究的是物質的基本結構、最普遍的＿相互作用＿、最一般的＿運動規律＿以及所使用的實驗手段和思維方法。

2、高中物理課程有助于學生繼續學習基本的物理知識與技能；體驗＿科學探究＿過程，了解科學研究方法；增強＿創新意識＿和實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認識物理學對科技進步以及文化、經濟和社會發展的影響；為終身發展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。

3、高中物理課程旨在進一步提高學生的＿科學素養＿，從知識與技能、＿過程與方法＿、情感態度與價值觀三個方面培養學生，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。

4、物理課程的基本理念在課程評價上強調＿更新觀念＿，促進學生發展。課程應體現評價的內在激勵功能和診斷功能，關注＿過程性＿評價，注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上的發展。通過評價還應促進教師的提高以及＿教學實踐＿的改進。

5、高中物理課程由12個模塊構成，學生完成共同必修模塊的學習后，可獲得＿4＿學分，接著必須再選擇學習一個模塊，以便完成＿6＿個必修學分的學習任務。

6、高中物理課程的總目標包括學習科學探究方法，發展＿自主學習＿能力，養成良好的＿思維習慣＿，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。

7、物理學是一門以＿實驗＿為基礎的自然科學。在高中物理課程各個模塊中都安排了一些典型的科學探究或物理實驗?？茖W探究的要素包括提出問題、＿猜想與假設＿、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。

8、選修課程是在＿共同必修＿的基礎上為滿足學生的學習需求而設計的。在選修課程中既考慮了學生的基本學習需求，又為學生的進一步發展提供了空間；既為學生設計了適合其興趣愛好和能力傾向的不同模塊，又考慮了不同模塊的＿相互聯系＿和共同要求。

9、＿觀察實驗＿、抽象思維與數學方法相結合，是物理科學探究的基本方法。

10、現代信息技術的迅猛發展和網絡技術的廣泛應用，為物理課程提供了豐富的＿課程資源＿。將信息技術與物理課程整合，既有利于學生學習物理知識和技能，又有利于培養學生收集信息、＿處理信息＿、傳遞信息的能力。

二、判斷題（10分，每題2分）

1、學生完成共同必修模塊的學習后，接著必須再選擇學習一個模塊，考慮到必修學分中盡量讓學生學習物理主干知識，因此后來的這個必選模塊只能在選修1－1，選修2－1，選修3－1中選擇，因為這三個選修模塊都與電磁學內容有關。（√）

2、高中階段應給學生更多的空間，讓學生較獨立地進行科學探究，培養學生的自主探究、自主學習、自己解決問題的能力。（√）

3、課程標準中的“認識”“了解” “闡述”“解釋”等行為動詞屬于體驗性要求的目標動詞。（×）

4、《高中物理課程標準》把“科學探究及物理實驗能力要求”、“共同必修模塊”、“選修模塊”并列，作為內容標準的三大部分，這表明科學探究、物理實驗在高中物理教學中的重要地位。（√）

5、教學是一個極具創造性的過程，教師只有把《高中物理課程標準》的目標、理念和要求，把教科書的教學內容和所體現的教學方法，轉化為符合自身特點的教學設計，才能有效地達到課程目標。（√）

三、簡述題

1、簡述高中物理課程選修系列

1、選修系列2和選修系列3各自的側重方向

答：選修系列1側重物理學與社會科學和人文學科的融合，強調物理學對人類文明的影響。

選修系列2側重從技術應用的角度展示物理學，強調物理學的應用性、實踐性。選修系列3側重讓學生較全面地學習物理學的基本內容，進一步了解物理學的思想和方法，較為深入地認識物理學在技術中的應用以及對經濟、社會的影響。

2、簡述共同必修模塊中物理2的主要學習內容及地位作用

答：在本模塊中，學生通過機械能、曲線運動的規律和萬有引力等內容的學習，進一步了解物理學的核心內容，體會高中物理課的特點和學習方法，為以后進一步學習打好基礎，為后續模塊的選擇做準備。

3、簡述《高中物理課程標準》中提出的四個方面的教學建議 答：

（一）從課程目標的三個維度來設計教學過程；

（二）提高科學探究的質量，關注科學探究學習目標的達成；

（三）使物理貼近學生生活、聯系社會實際；

（四）突出物理學科特點，發揮實驗在物理教學中的重要作用。

4、簡述中學生的科學探究與科學工作者的科學探究相似之處與不同之處。

答：相似之處在于中學生的科學探究與科學工作者的科學探究都是科學認識活動，具有方法論上的相似性。

不同之處在于科學工作者的科學探究其目標側重于認識世界、改造世界，科學探究是在豐富的知識積累和經驗水平上展開的，科學探究活動經歷問題提出、猜想與假設、制定計劃、實施實驗、收集數據、解釋與結論、表達與交流全過程。

中學生的科學探究目標是側重于將前人經驗有效地轉化為自我經驗，其探究過程指的是科學學習過程中的探究。由于受其知識和經驗、技能的制約，大多數探究活動不可能進行“全過程”探究，而更多的是“片段式”探究，有的探究側重于設計，有的探究側重于數據的分析處理等。

四、論述題

1、發現問題是提出問題的前提，只有發現了問題，才可能提出問題。然而，怎樣才能發現問題？請閱讀下面的材料，對倫琴發現X射線的過程加以分析，在高中物理教學中要發展學生提出問題的能力，這個例子給了我們哪些啟示。

1895年11月8日，倫琴用克魯克斯管做實驗，克魯克斯管用黑紙板包著，離管子不遠的凳子上放有一張亞鉑氰化鋇紙。倫琴給管子通電時，偶然發現亞鉑氰化鋇紙上出現了一條特殊的熒光。倫琴認為，熒光要靠光線照射才能激發，熒光是在克魯克斯管通電時才發生的，而克魯克斯管被黑紙板包著，不可能有光照射在亞鉑氰化鋇紙上，因此引起了倫琴的疑問：熒光效應究竟是不是來自于克魯克斯管？如果是，它到底是什么？倫琴的進一步研究導致發現了X射線。

答：我們來看倫琴發現問題的過程：第一，倫琴發現了亞鉑氰化鋇紙發出熒光的現象（此時，只存在著一個現象，還沒有形成問題）；第二，亞鉑氰化鋇紙的熒光效應的產生不符合原有的認知，被黑紙板包著的克魯克斯管不可能有有光線射到亞鉑氰化鋇紙上，事實和原有認知發生了矛盾，倫琴在分析了這一矛盾后提出了問題。倫琴提出問題的過程包括了兩個環節：發現現象和對現象的質疑。在科學探究中，一個有價值的提問都應該由這兩個環節構成的，或者說具有這兩個特征。上述分析提示我們，在高中物理教學中要發展學生提出問題的能力，應該從兩個方面入手：一是養成仔細觀察的習慣，善于捕捉新現象；二是不斷地把新現象和自己的認知相聯系，增強質疑的意識。

2、從理論和實踐兩個方面談談你對課堂教學中“教”與“學”的認識和理解。

（回答要結合課程標準的要求，能夠突出學科教師的創造性思維，體現教師的教學個性）天津市咸水沽第一中學《新課程標準》理論測試卷 高 中 物 理

一、填空題（本題共10小題，每題2分,共20分）

1.物理學是一門基礎自然科學，它所研究的是、最普遍的相互作用、最一般的 以及所使用的實驗手段和思維方法。

2.《課程標準》在課程性質中指出：高中物理課程有助于學生繼續學習基本的物理知識與技能；體驗科學探究過程，了解 ；增強創新意識和實踐能力，發展 ；認識物理學對科技進步以及文化、經濟和社會發展的影響；為終身發展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。

3.所有學生要達到高中畢業水平，都必須完成物理

1、物理2的學習，必須

從 中選學一個選修課程模塊，即完成 學分的物理課程學習。4.課程標準在評價建議中提到，為保證評價的真實、準確、全面，必須要把 評價與 評價結合起來。

5.課程資源包括：文字教學資源、、實驗室資源和。6.課程總目標之一是：學習科學探究方法，發展

成習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。7.“ 提出問題”是科學探究的第一要素，高中課標對此能力的基本要求是

（1）能 的問題。

（2）從 表述這些問題。（3）認識發現問題和提出問題的意義。8.科學探究的形式是多種多樣的，其要素有：

提出問題、猜想與假設、、、分析與論證、評估、交流與合作。9.將科學探究列入內容標準，旨在將 向知識的探究過程轉化，從學生 向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。10.“STS”是、和。

二、請判斷下列各題。正確打 √ 錯誤打×。（每題2分，共20分）1.隨著人類對物質世界認識的深入，物理學一方面帶動了科學和技術的發展；另一方面推動了文化、經濟和社會的發展。近代物理學奠定了兩次工業革命的基礎；經典物理學推動了信息技術、新材料技術、新能源技術、航空航天技術、生物技術等的迅速發展，繼而推動了人類社會的變化。（）

2.一個好的習題，就是一個科學問題。在設計練習和習題時，應多選擇有實際科技背景或以真實物理現象為依據的問題。（）

3.教科書編寫要為全面落實課程目標服務，在教學內容的選擇上應體現時代性、基礎性、選擇性。（）

4.知識與技能目標中要求學生 關注物理學與其他學科之間的聯系，知道一些與物理學相關的應用領域，能綜合運用有關的物理知識與技能解決一些問題。（）

5.教科書和其他參考書是學生獲取信息的唯一渠道。（）6.學生學習評價對于課程實施具有很強的導向作用。在評價的內容和形式上，應該注意強調評價在促進學生發展方面的作用，強調評價的甄別與選拔的功能。（）

7.物理教材的編寫的依據是《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》（）

8.學生學習評價的目的是促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的發展。（）

9.物理必修1模塊劃分為運動的描述、相互作用與運動規律兩個二級主題。（）

10.在《標準》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。（）

三、簡答題（本題共４小題，每題５分．共20分）

１．新課程對教學提出了三維的目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。不同的學科對三維目標的解釋是不同的，你從物理學科的角度，從以上三個方面中任選一方面，談談對學生要求所達到的目標。

2.物理課程標準強調通過發展學生的自主性，使學生獲得可持續發展，在新課程的實施過程你是怎樣做的 ？

3.《課程標準》提出的本學科的課程理念有哪些？

4.評估和交流是科學探究活動的重要環節。在教學中你是如何指導學生進行評估和交流的？

一、填空題

1、.物質的基本結構、運動規律

2.科學研究方法、探索自然、理解自然的興趣與熱情 3.選修1-

1、選修2-

1、選修3-1系列、6個必修 4.形成性、終結性

5.多媒體教學資源、社會教育資源

6.自主學習、良好的思維

7.發現與物理學有關、能從物理學的角度較明確地 8.制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據

9.學習重心從過分強調知識的傳承和積累、被動接受知識 10.科學、社會、技術

二、請判斷下列各題。正確打 √ 錯誤打×.（每題2分，共20分）1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.× 6.× 7.× 8.√ 9.√ 10.√

三、簡答題（本題共４小題，每題５分．共20分）1．

（一）知識與技能

1.學習物理學的基礎知識，了解物質結構、相互作用和運動的一些基本概念和規律，了解物理學的基本觀點和思想。

2．認識實驗在物理學中的地位和作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗。

3．初步了解物理學的發展歷程，關注科學技術的主要成就和發展趨勢以及物理學對經濟、社會發展的影響。4．關注物理學與其他學科之間的聯系，知道一些與物理學相關的應用領域，能嘗試運用有關的物理知識和技能解釋一些自然現象和生活中的問題。

（二）過程與方法

1．經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規律。

2．通過物理概念和規律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數學工具在物理學發展過程中的作用。3．能計劃并調控自己的學習過程，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，有一定的自主學習能力。

4．參加一些科學實踐活動，嘗試經過思考發表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產和生活相關的實際問題。5．具有一定的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

（三）情感態度與價值觀

1．能領略自然界的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規律的艱辛與喜悅。

2．有參與科技活動的熱情，有將物理知識應用于生活和生產實踐的意識，勇于探究與日常生活有關的物理學問題。

3．具有敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度和科學精神，具有判斷大眾傳媒有關信息是否科學的意識。4.有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。

5．了解并體會物理學對經濟、社會發展的貢獻，關注并思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識，能在力所能及的范圍內，為社會的可持續發展做出貢獻。

6.關心國內、外科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人類的意識。

2.答：（1）幫助學生自己進行知識構建，而不是去復制知識。（2）教師要引導學生自己去認識和發現知識。（3）重視科學方法的學習和應用。（4）培養學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣，（5）引導學生嘗試著應用實驗探究、資料查詢、調查訪問等方法學習知識（6）使學生發展多方面獲取信息的能力。（7）在學習的一定階段由學生自己進行小結，根據自己收集的材料編寫自問、自答、自解題。3.答：

（一）在課程目標上注重提高全體學生的科學素養

（二）在課程結構上重視共同基礎，體現課程的選擇性

（三）在課程內容上體現時代性與基礎性

（四）在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化

（五）在評價上強調更新評價觀念，促進學生發展

第五篇：高中物理新課程教學心得（定稿）

高中物理新課程學習心得

江口中學彭金華

高中課改對我這個教了近4年高中物理的教師來說是一個不小的挑戰,但也是一次很好的機遇。在2011年暑假，我通過聽專家學者的講座、網絡學習、觀看示范課等方式，參加了南昌市及江西省的新課程骨干教師培訓，開學后我還參加了南昌市組織的幾次關于新課程教學的研討會?？梢哉f為迎接新課改的到來提早做了比較充分的準備，主要體現在熟悉新課程標準、熟悉新教材、及改變教育教學理念等方面。在那個時候，一切改革對于我來說只是停留在理論上，課改后的課怎么上？沒有課改經驗,對于如何把握新課程我心里不是很有底,但我面對現實認真對待，走好每一步?，F中高中課改進行了近一年的時間,回顧過去一學年來的新課程教學,感覺工作很忙,應該說很充實。下面我談一談高中新課程改革實施一年來的心得體會。

一、對課改的再認識新課程新在哪？教材的變化只是表象，這一年下來，我覺得比較多的教師只是按新教材的編排作了教學內容順序上的調整，教學理念、教學方式和手段并沒有多大改變。我想這是因為大多數教師還沒有認識到課程改革的必要性，不愿意改變自己早已固化的教學模式。

課程改革的動因是我們面臨的社會環境已經變了,課程也應該與時具進,不斷適應時代的發展變化。在知識經濟時代、信息社會當中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們若不想被淘汰，就必須不斷學習、終身學習。這就是說，具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發展。顯然，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養方式，肯定不能適應社會發展的需求。

另一方面，由于高中教育已經基本普及，高中教育的功能也隨之發生了變化：從只面向少數人的精英主義教育，轉變為面向全體學生的大眾教育，高中教育的目的和任務不再是只為大學輸送合格新生。當高中畢業生可能繼續升學，也可能直接走向社會時，高中教育就應當轉變為培養學生的“人生規劃”能力、職業意識和創業精神，這些正是新課改所十分強調的.具體體現在高中生選課的模塊化設計,選擇什么模塊是基于自己的人生規劃和職業意識。

根據教育部基礎教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

1、課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成。要由過去的“重結果”轉變為現在的“重過程”。

2、課程結構方面，強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發展規律。突出的是技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調課程的綜合性和選擇性。

3、課程內容方面，強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的“活”的知識。

4、課程實施方面，強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

5、課程評價方面，以前的評價過于強調甄別與選拔，現在強調評價是為了改進教學、促進發展。比如，有的學生基礎較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學習。

6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統天下，現在強調國家、地方、學校三級管理，充分調動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。

以上教育部基礎教育課程改革綱要中提出的新課改的六大“改變”是我在去年暑假培訓時學習的理論，用心體會就能明白為什么要進行課程改革了。很多教師擔心課程改革的結果是否會與高考脫軌，就我個人而言，在暑假培訓時也擔心過，甚至在學習期間直接跟黃恕伯等專家提出了我的擔心。當然，我覺得改革不可能一步到位，若一下子完全按新課程的教學理念來教學，教育部制訂的周課時計劃對于物理學科來說就遠遠不夠，高考制度又沒有多大改變，這本身就是個矛盾。怎樣解決這一矛盾呢？當然不能全盤否定過去的教學，而是要把握改革的“度”。

改革的過程對我們每一位教師來說是“痛苦”的，而且是非常辛苦的，因為要改變過去那么多年來形成的教學方式，對于任何一位教師來說怎會是一件容易的事？但回首時一定能發現，我們已走過來了，而且取得了意想不到的收獲。我個人的最大收獲是，我的學生學得比以前輕松了，而且學習效果比以前更好了，這是不是一件很有意義的事呢？在這“摸著石頭過河”的一年里，為了實施課改，作為備課組長的我尤其辛苦，但看到學生的物理學習比以前輕松且更有效果，這讓我深刻體會到課程改革的必要性。

二、課改實施過程中的變化

在新課程教學實施過程中，我主要在以下幾個方面做了教學改革：

1．課堂教學中更加注重科學探究

新課程教學強調知識的獲取過程，并且從獲取的過程中掌握科學的學習和研究方法，因此我在新課程課堂教學中更加注重科學探究，由過去“重結果”轉變為現在的“重過程”。例如：關于動能的教學，在過去是直接給出動能的表達式，現在是先經過實驗探究得出動能與速率的平方成正比，再通過理論探究得出動能的具體表達式，使學生在探究動能表達式的過程中掌握知識的來龍去脈，并掌握科學的學習和研究方法。

2．實驗教學中更加注重學生體驗

物理是一門以實驗為基礎的科學，不少教師往往對物理實驗在教學中的作用存在認識上的偏差，把物理實驗僅僅當作為理論教學服務的工具和手段，沒有認識到物理實驗本身是充滿理論的認識過程。例如，在演示實驗教學中表現為只強調直觀觀察，或單純在量的方面追求盡量多的現象刺激，或認為實驗可做可不做，而忽視了實驗在教學中的目標等質的方面的深入探討和精心設計。做演示實驗時，學生常常僅僅是觀察、觀看，有些老師雖然也讓學生參與實驗，注重了邊實驗邊講，但是由于老師是“主唱”，沒有注重學生體驗，往往影響了學生學習的積極性和主動性。

因此，我在新課程實驗教學中不斷改進，精心設計演示實驗，盡可能改進實驗裝置，最大限度地提高物理實驗效果。更重要的是注重學生體驗，在實驗教學中做到以學生為主體、教師起主導作用。例如，“向心力”這節課，教學參考已為每位教師提供了不少視頻資源，里面有許多生活中的情景，利用多媒體播放給學生觀看，實際上是讓學生間接體驗，這些生活中的現象在教室中不便做實驗，更不便讓學生直接體驗。我沒有整個視頻一連串地播放，那樣實質上又回到了以往“灌輸式”教學，而是將視頻用軟件截成一斷一斷的，在不同的環節中播放不同的畫面，這樣符合學生的認知規律，使學生便于理解知識。這節課除了讓學生間接體驗，更重要的是，我設計了一個簡單易行而又非常有效的體驗性實驗：撕下保鮮袋的兩小塊來分別包住兩個桔子，用線將桔子掉起來做成兩個球擺（金屬球做圓周運動實驗在課堂上容易傷到學生），兩個桔子一輕一重，教師只提供這些實驗器材，讓學生自主探究、親自體驗桔子做圓周運動時所受的向心力與其質量、半徑和角速度的定性關系。實踐證明，這樣的一個小實驗就能達到使學生積極參與、樂于探究、勤于思考的教學目標，而且學生學于娛樂中，對物理學科的興趣就提高了。類似這樣的實驗，只要我們教師有心設計，不會太難。

3．習題教學中突出知識建構功能

過去的習題教學單純地是為了鞏固課堂知識，忽略了知識的進一步建構功能，所以在過去的習題教學，尤其是在習題的編排上，出現無序、雜亂、過量、重復等現象，甚至為了跟高考接軌，習題的難度要求追求一步到位，使學生在練習過程中體會不到成功的愉悅，嚴重挫傷了學生的學習熱情。在新課程教學的第一年，我們在黃恕伯等專家的指導下，組成了一個習題研究小組，經過一年的努力我們已經編出了一套有序、適量、難度適中的習題集，即將由二十一世紀出版社出版，這套習題在編排上不是按題型編排，而是按知識的形成過程來編排，在習題的選擇上，突出習題對知識的建構作用，而不是與高考接軌、搞一步到位。

以上我從課改的必要性和課改的實施兩方面談了談自己的心得體會。課改仍將繼續，我當然會更加努力，三年的時間我們備課組全體教師一定能共同走出一條有特色的課改之路。