第一篇：觀看國培計劃優秀課例展播總結汪亞麗

觀看國培計劃優秀課例展播總結

汪亞麗

在六月十三號，我校通過遠程視頻讓我校老師學習了國培計劃優秀課例展播，通過學習培訓，我受到了一定的感悟，通過這次簡單的培訓學習，我認為上好語文課，要不斷加強學習培訓，在轉變教師觀念的同時，努力創造適合學生的語文學習。可以重點通過樹立課程理念、把握課程目標、開放語文課程、改變學習方式、關注課程評價幾方面的探索與實踐。

經過一段實踐，我覺得語文課一定要“全面提高學生的語文素養”“正確把握語文教育的特點”。語文學習的過程不在于傳授系統的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實踐活動。以閱讀教學為例，閱讀教學的主要形式應是“以讀為主，討論交流”，一節課大部分時間應是學生的讀書交流活動。當然，這種讀書活動決不是簡單地讓學生自己去讀書。教師應作為讀書交流活動的組織者、促進者和參與者，要有層次地安排學習過程，進行必要的對話式的指導和講解，使學生的讀書交流活動有序、有質地推進。

把握課程目標，是上好新課程的語文課的關鍵。很明顯，新課程不是不要“雙基”，通過培訓課程的“知識與技能”與傳統教學的“雙基”不同。

首先，傳統教學老師傳授的“雙基”是系統的基礎知識，而學生主要是接受、儲存這種知識。這種“雙基”知識的運用就需要進行基本技能訓練。盡管十幾年來我們強調了培養能力、發展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養應試的心態成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。

新課程則不然。新課程需要的是學生“具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”。新的語文課程不再是系統的語文知識的教學內容和單純的基本功訓練。新課程的語文教育提出教學的開放性和生成性，注重學生的興趣和體驗，注重學生的經驗，注重學生的實踐與探究。這正是終身學習所需要的。

其次，“學習”這個詞的本義不僅是對前人經驗的繼承，更是學習者自己發現、探索的實踐活動。傳統教學過分強調接受學習，學習以書本為主、以認知為主、以獲得間接經驗為主。盡管這種學習保證了人類文明高效率的繼承和發展，功不可沒，但是這種學習卻是以犧牲個體的直接生長體驗為代價的。學生在獲得“濃縮果汁式”知識的同時，失去了成長過程中所必需的直接經歷和體會，失去了人類發展取之不竭的動力——創造精神和實 1 踐能力，失去的是生命的豐富性和完整性。這種傳統的學習已喪失了學習的基本內涵——實踐性。

新課程改革堅持學習的實踐性觀點，認為學習是學習者主動建構的過程，無論新知識的獲得或是現成知識的掌握，都離不開學習者的積極參與，離不開認知主體的活動。學生學習知識的過程，實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學習科學精神、創新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，本次課程改革使我們在信息化的基礎上回歸“學習”的本義，讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發現、探究的實踐活動中學習，學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義。這也就是聯合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內涵：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。

教學目標對學生的學習有定向、激勵、調控作用。教師要善于將教學目標轉化為學生的學習目標，激起學生對達到預定目標的強烈愿望，從而積極主動地學習。

教學的本質是一種“溝通”與“合作”的活動。在教學過程中，不只有教師預設的文本，而且有在師生互動、學生互動中生成的文本。在這個過程中，學生的經驗和需求是重要的。新課程不再是“學生適合教師的教學”，而是“教師創造適合學生的教學”。因此，預設的教學目標不應是固定不定的，而應該是開放的、生成的。在教學過程中，教師應根據學生的實際，根據學生的經驗和需求，及時調整教學目標。

改變學習方式是語文課程的基本理念，是新課程的語文課的核心任務。傳統教學主張課堂為中心、課本為中心、教師為中心，是一種“目中無人”的教育，是“大批量”培養規格化人才的教育，強調的是對受教育者的直接塑造和改變。對學生來講，這種教育采用的是一種單一的、被動的學習方式。這種教育的教學忽視情感，忽視創新精神的培養，造就了大量“高分低能”的學生，不利于學生的終身發展。

學語文，就應該是學生自己學習識字寫字，自己學習讀書，自己去進行口語交際，自己學習寫作文。以閱讀教學為例，閱讀教學的過程應該是在教師的組織下，學生有層次地讀書，由“讀通”到“讀懂”再到“品讀”。正如課程標準提倡的“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。

在學習過程中，選擇適合自己的學習方法，在解決問題中學習。

以前在學法指導上有兩個偏向：一是具體情境下的學法指導多，一般情況下的學法指導少；二是教師教給學生統一的學法多，學生選擇適合自己的學法方法少。現在非常重視合作學習和探究學習。

合作學習，是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習”。

課堂教學中要根據教學內容和目標來進行合作學習，而不是任何情況下都要合作學習。要讓學生學會合作學習，這包括合作學習的組織及學習活動。學習任務要明確。小組中每個成員都要積極參與，為完成共同的任務組織活動，積極交流、溝通，互相支持、互相配合，還應有必要的讓步。還要學會學習別人、贊賞別人，在共同活動中進行評價。

探究學習，是指學生獨立地發現問題、解決問題、獲得自主發展的學習方式。

探求是人類的本能，求知欲是人類本性中最大的驅動力之一。探究學習正是適應人類的探求本能、發展每個人的創新精神和探究能力的一種學習方式。

傳統教學以學生的接受學習為主要學習方式。這次課程改革倡導新的學習方式，就是要讓學生在已習慣的接受學習之外學會探究學習。

尊重每一個學生的人格，尊重他們的自信心和自尊心，這是探究學習的前提。天底下沒有一個不愛求知的孩子。青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的邏輯和道理的，有價值的，哪怕是“雞毛蒜皮”的問題。

要鼓勵和幫助每一個學生自己提出問題，探求解決問題的方法，尋找答案。

要鼓勵和幫助每一個學生在探究過程中嘗試不同的方法，摸索適合自己獲取新知能力的途徑。這種“新知”可以是對所有的人都是新的，也可以只是對自己是新的，對別人并不新。

每一個學生都是獨特的，世界上的事物是復雜的，因此學生探究的答案可能是多種多樣的，有的還可能是錯誤的。探索的經歷和體驗對學生的發展是有意義的，錯誤對學生的學習也是有意義的。我們不以成敗論英雄，關鍵是“我經歷了，我努力了”。

相信隨著課改的逐漸深入，我會探索出適合自己、適合學生的教學方法，會有更多、更大的收獲。

第二篇：國培計劃觀看優秀課例展播學習總結

國培計劃觀看優秀課例展播

學習總結

何靖

通過參加2010年小學語文“國培計劃” 中西部農村中小學教師遠程培訓的學習，使我們農村小學教師有幸聆聽專家對小學語文教學的理論指導，對當前小學語文課程改革相關問題的思考，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論，以及對地方文化資源的開發和利用做了深刻的闡述，他們把自己的教育研究成果從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標發展動向，解釋了我們農村一線小學語文教師在實施新課改過程中存在的問題和困惑。通過與班上的各位優秀教師一起交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究，可以說此次培訓受益匪淺。主要體現在以下幾個方面：

一、提高教育思想，開闊改革視野。

在本次培訓中，每位專家的精彩講座都闡述了他（她）們對小學語文教學的獨特見解，對新課程的各種看法和對語文思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，感覺猶如呼吸到清新的空氣，開闊了視野。

二、加強專業知識學習，做專業型教師。

培訓既緊張而忙碌，因為在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。可以說，是培訓激勵了我的意志，啟發了我的心智，讓我更加執著地撲在小學語文的教育教學上，在實踐過程中敢于迎接挑戰，便也敢于創新。俗話說：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優秀的教師，必須擁有那源源不斷的源頭水，必須要不斷地加強專業知識的學習。

三、注重教學過程，重視教學中的學情分析。

以前對學情分析認識得很片面，在進行教學設計時，只是考慮到學生的認知特點，很少深入學生的實際生活，沒有了解學生的經歷、經驗、對問題的疑惑、對知識的需求等，使教學

活動失去針對性，不能達到預期的教學效果。通過培訓，明白了學生的問題就是教學的核心，不同的教學環境，不同的教學實踐中的重點、難點是變化的，應根據學生的實際情況和認知規律進行確定，而不應該死搬教參中的內容。通過學情分析，可以發現學生認知層面的具體問題，并準確的分析成因，從而非常有針對性的選擇教學資源，使每一個教學活動都目的明確，最終指導學生解決生活中存在的問題，使他們更好的掌握知識。在進行學情分析時可以采用調查問卷、談話、網絡調研等方式，只有了解了學生，才能更好的為學生服務，才能減少教學的盲目性，使教學有的放矢。

四、結合教學實際，很好的開發和利用教學資源。在多年的教學中，曾有學生向我反映，學習枯燥乏味。苦思冥想才明白，我們的教學之所以沒有吸引學生，主要是沒有很好的開發和利用好教學資源，沒有很好的將語文教學與我們的生活實際緊密的聯系起來。要合理的開發和利用教學資源，就要達到物盡其用、人盡其能的目標，因此思路一定要放開，方法一定要靈活。例如，多媒體的使用就可以很好的調動學生學習的積極性。多媒體課件直觀形象，新穎生動，能夠直接刺

激學生的多種感官，激發學生的學習興趣。例如：在學習《觀潮》一文時，可以先出示錢塘江大潮潮來時雄偉壯觀的景象，這樣既吸引了學生的注意力，又為學生學習下文作好鋪墊，從而達到學習的效果。

五、以課例研究為載體，促進教師專業化成長。課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業發展。教師成長必須進行有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，有效縮短成長周期。此次培訓我覺得收獲最大的就是課例研究活動。培訓過程中，每一位老師都付出了艱辛的努力，一次次的課例跟進，一次次的課后交流，讓我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過親密無間的合作，成為一個具有凝聚力的團隊。在課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。

這次培訓雖然很短暫，但卻是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著

滿腔熱情，在今后的教學中，繼續學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，更新自己的教育理念，積極轉變教育觀念，爭做一名合格的教師。

第三篇：楊飛觀看國培計劃優秀課例展播總結

觀看“國培計劃”優秀課例展播總結

少普中心校：楊飛

2010年11月10日至2011年3月，我有幸參加了“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓。這次“國培”活動是我們不斷完善和提高自我的機會，因此，我積極認真地參與了培訓的全過程，在培訓中我認真觀看了各教育專家的精彩視頻，感悟了他們豐富多彩的教育風格、先進的教育理論；同時與班上的各位優秀的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究。可以說此次培訓收益頗豐、獲益匪淺。現將我的研修心得總結如下：

一、教學理論方面的收獲：

1、懂得了“教師專業自主權”的真正涵義。

以前總覺得作為農村的一線教師，根本沒有什么自主權可言，聽了專家的講座幡然醒悟：其實，我是一個有自主權的、幸福的語文老師！在語文的王國里，我和我的學生們借助文字的張力與魅力，在字里行間徜徉：用詩的觀、興、群、怨去表達自己的喜、怒、哀、樂；在行云流水般的散文中抒寫自己的心情；在嚴謹的說明文中梳理這自己的思維······“我的課堂我做主。”以前后悔自己選擇了小學語文這一比較繁瑣的工作，今天突然覺得：語文老師原來是這么幸福的，即使它比數學老師勞累，即使它沒有其他學科老師那么輕松，但它卻有著巨大的吸引力的，深深吸引著我去努力教好語文，引領學生熱愛語文，熱愛祖國優美的文字······

2、增強了“大語文”的思想理念。

聽了講座，對比自己的教學方法，覺得自己的教學方法是正確的。我沒有固定學生的思維，而是讓他們去發現、去觸摸，真正地學習語文、運用語文，切切實實地體會到語文的工具性與人文性，樹立生活就是語文的理念，確立大語文觀。許許多多的想法與困惑，在聽講座中都可以找出答案。更加明確了自己在課堂上的定位。

3、清楚了“課文”和“課程”的區別。

語文課到底要教什么？培訓前，我對于這個問題心中是沒有明確的答案的。現在，我清楚地明白了應該教的是課程而不是課文，真切地理解了“課文只是個例子而已”這句話的深遠意義。教授在讀“四個追問”的時候，我的心是很虛的，因為我的教學效果，在這四個追問之下的答案都是否定的。我知道：“知錯能改，善莫大焉”“亡羊補牢，尤未晚也。”回去以后，我會在各位學術泰斗們正確的思想引領下，認認真真地教好語文課程，踏踏實實地落實好在課程中的各個階段目標，讓學生們能正確地學習、運用好祖國的語言文字。

二、教學科研方面的收獲：

1、要“跳出語文看語文”也要“鉆進語文研語文”。

專家給我們傳授了教育研究理論，咋看是那么深奧，可深入思考卻讓我覺得這些理論是那么有用。原來，我對教學中出現問題時的困惑與對策也是在做研究啊！這些理論的獲得，是我站在了一個更高的角度來看待教育研究。一個個專家與教授的教誨都給了我深深的思考。告訴我們：要跳出語文看語文；而這些專家們同時也告訴我：要鉆進語文研語文。是啊，“要跳出語文看語文”才能擺脫“當局者迷”做到“旁觀者清”，才不至于“山重水復疑無路”，才會有“柳暗花明又一村”的豁然開朗；“鉆進語文研語文”才會在困惑中求新求變。才能實實在在地解決教學中的問題。

2、“教而不研則淺，研而不教則空。”

一個個老師給我們做出了榜樣，一名研究型的老師，既要教書又要研究，只有兩者兼顧，才能算是專家型的老師。作為年輕的老師，我覺得我們應該像他們學習，既教又研，從“教書匠”向“研究者”邁進。

3、常思、多思、善思，多留心，多動筆，經常寫論文，促進自己的教學方法。

專家給我們講授關于論文的撰寫的相關的專業知識的時候，我清楚地了解了論文的要點與細節，給我的論文的撰寫有了一個專業的指導。

4、在同年級中要經常坐在一起研究、鉆研學生、學生的學情、教案的研討……大家共同進步。

三、教育實踐方面的收獲：。

1、年輕老師的成長離不開老教師的指導。

只有大家一起研究，才能共同進步。以前，我真的是不夠重視學校的校本培訓，總是把它當作負擔；現在，通過培訓，讓我明白校本培訓的重要性。

2、年輕老師的成才離不開書本的熏陶。

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”專家說：“年輕老師的成長離不開書本，要多看書，看好書。”書本是我們人類的精神糧食，只有博覽群書，才能取長補短，才能成為一個好老師。

今天又再次點開視頻觀看劉娟娟老師的課例《嘎子和胖敦兒比賽摔跤》，通過觀看，使我對作為一名教師要引導學生有效學習，提高課堂教學質量這一課題又加深了理解。我聽了劉娟娟老師的講課，獲益很多。同時也感慨，在平時的教學中，像劉老師這樣的人才，其實也很多，主要是他們不敢去嘗試，所以沒機會登上大雅之堂。

參加本次國陪，僅僅是幾行字或是幾句話，是不能將我本次的收獲說得清楚的，只能稍微略作幾點總結，跟大家分享分享。

第四篇：觀看國培學習優秀課例展播總結徐文（精選）

觀看“國培”計劃優秀課例展播總結

徐文

我們學校組織遠程教育優秀課例學習，遠程教育零距離交流接觸，學無止境，我將會保持終身謙虛學習心態，繼續學習，這次簡短的培訓本人學到了一些東西，同時深感自己各種知識技能淺薄,要學習的太多，也深感自己身上的責任重大。現自己總結如下：

一、在課程目標上注重提高全體學生的科學素養，在課程結構上重視基礎，體現課程的選擇性，在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化，在課程評價上強調更新觀念，促進學生發展，在課程目標上注重提高全體學生的科學素養；在課程結構上重視基礎，體現課程的選擇性，課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化，在課程評價上強調更新觀念，促進學生發展。

二、備好一節課、上好一節課。、布置有針對性的作業、堅持聽課、注意教育理論的學習、堅持讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養、嘗試多種教學方法，改變課堂，創造多彩課堂。

三、教師的教學活動除傳授知識外，還要培養學生的技能技巧，這就要求教師具有較強的專業實用能力。如果只傳授學生書本知識，而不聯系生活實際，學生將變成書呆子。

四、培養學生學習興趣的能力。學生的學習興趣來自教師對教育事業忠誠和熱情及對所教學科的濃厚興趣，來自教師創設的恰當的問題情境、懸念，來自教師對學生熱情關懷。

五、啟發學生思維，獨立解決問題。學生的學習是復雜的思維活動，教師要善于啟發學生的思維，使他們學會發現問題、分析問題和解決問題。不要形成教師總是公布答案，學生總是只背答案的古老教育方式，這樣下去，學生就會變得呆板、被動，“凡事都由教師去解決”就再也不去思考了。

六、因材施教的能力。教師面對的是學生，學生有共性，也有個性，而且個性差異是客觀存在的。只有根據學生的興趣愛好，自身能力，給予各個學生不同的教育，才是因材施教，才能使學生學有所得。

七、教師擔負著培養社會主義建設者和接班人的光榮任務，不僅要教書，還要育人。教書的實質在于育人，對學生進行思想品德教育是教師必備的基本能力。

八、教師的品質、學識、能力、包括儀表風度都有示范性。教師作為審美對象站在學生面前，其氣質、行為、習慣、舉手投足、音容笑貌都在學生視野之內，且潛移默化地影響學生。

總之，我要嚴格要求自己，必須不斷豐富自己的才識，不斷改進自己的教學方法，必須具備一名合格教師的資格，不辜負黨和國家、人民所寄予的厚望，當好人類靈魂的工程師，培養出新時代的棟梁。

第五篇：彭元鑫——觀看國培優秀課例展播活動總結

觀看國培優秀課例展播活動總結

擬寫人：彭元鑫

中小學教師遠程優秀課例展播，使我們農村小學教師有幸聆聽優秀教學的課題實錄，對當前小學數學課程改革相關問題的思考，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論，以及對地方文化資源的開發和利用做了深刻的闡述，他們把自己的教育研究成果從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標發展動向，解釋了我們農村一線小學數學教師在實施新課改過程中存在的問題和困惑。通優秀教師課例，不但加強了理論和專業知識的學習，又和同事一起進行了課例研究，可以說此次展播使我受益匪淺。主要體現在以下幾個方面：

一、提高教育思想，開闊改革視野。

在本次展播中，每位教師的精彩課堂實錄都闡述了他（她）們對小學數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法和對數學思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位優秀教師的親身體驗，從國內教育到國外理念，感覺猶如呼吸到清新的空氣，開闊了視野。

二、加強專業知識學習，做專業型教師。

展播既緊張而忙碌，因為在觀看展播中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。可以說，是優秀課例展播激勵了我的意志，啟發了我的心智，讓我更加執著地撲在小學數學的教育教學上，在實踐過程中敢于迎接挑戰，便也敢于創新。俗話說：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優秀的教師，必須擁有那源源不斷的源頭水，必須要不斷地加強專業知識的學習。

三、注重教學過程，重視教學中的學情分析。

以前對學情分析認識得很片面，在進行教學設計時，只是考慮到學生的認知特點，很少深入學生的實際生活，沒有了解學生的經歷、經驗、對問題的疑惑、對知識的需求等，使教學活動失去針對性，不能達到預期的教學效果。通過培訓，明白了學生的問題就是教學的核心，不同的教學環境，不同的教學實踐中的重點、難點是變化的，應根據學生的實際情況和認知規律進行確定，而不應該死搬教參中的內容。通過學情分析，可以發現學生認知層面的具體問題，并準確的分析成因，從而非常有針對性的選擇教學資源，使每一個教學活動都目的明確，最終指導學生解決生活中存在的數學問題，使他們更好的掌握數學知識。在進行學情分析時可以采用調查問卷、談話、網絡調研等方式，只有了解了學生，才能更好的為學生服務，才能減少教學的盲目性，使教學有的放矢。

四、結合教學實際，很好的開發和利用教學資源。

在多年的教學中，曾有學生向我反映，初中數學的基本概念的教學感覺很枯燥乏味。苦思冥想才明白，我們的教學之所以沒有吸引學生，主要是沒有很好的開發和利用好教學資源，沒有很好的將數學教學與我們的生活實際緊密的聯系起來。要合理的開發和利用教學資源，就要達到物盡其用、人盡其能的目標，因此思路一定要放開，方法一定要靈活。例如，多媒體的使用就可以很好的調動學生學習的積極性。多媒體課件是以計算機為主要工具，運用投影、錄像、錄音等媒體，集聲、光、圖、電于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接刺激學生的多種感官，激發學生的學習興趣。例如：在“軸對稱”概念的教學中，可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象，學生通過這樣的教學方式很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他實例。

五、以課例研究為載體，促進教師專業化成長。

課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業發展。教師成長必須進行有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，有效縮短成長周期。此次培訓我覺得收獲最大的就是課例研究活動。培訓過程中，每一位老師都付出了艱辛的努力，一次次的課例跟進，一次次的課后交流，讓我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過親密無間的合作，成為一個具有凝聚力的團隊。在課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。

這次優秀課例展播雖然很短暫，但卻是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，繼續學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，更新自己的教育理念，積極轉變教育觀念，爭做一名合格的教師。

2011年6月10日至2011年6月15日，我有幸觀看了“國培計劃”中西部農村中小學教師“優秀課例展播”，真的是機會難得，受益匪淺，如一縷春風吹進我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。同時能在國培優秀課例展播中有幸聆聽眾多優秀教師的精彩講解，網上評論、網上瀏覽、網上推薦和網上交流等活動。

在這一段的學習中，與大家一起學習，一起探討、交流、碰撞……我們共同走過了一段難忘的心路歷程。從開始的心存疑慮到現在的的豁然開朗，我從中學習到了很多，也收獲了很多。這短短的幾天內，我克服工作與學習的矛盾，充分利用一切可以利用的時間進行學習，在眾多優秀課例課例的展播中、認真詳細的視頻講解下，我受益良多，隨著國培“優秀課例展播”遠程培訓的學習逐漸進入尾聲，我不免有些感慨，并對這次的優秀課例展播進行了回顧和總結，感悟如下：

一、提高教育思想，開闊改革視野。

為期幾天的觀看學習，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發現教育是需要遠見卓識的。在本次觀看優秀課例中，每位老師給我們做精彩的授課。各位老師的授課，闡述了他（她）們對小學數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對體育思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何對一堂課進行設計。從各位教師的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

二、通過學習理論，不斷應用實踐。

作為一名年輕教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的小學教育教學工作。在培訓過程中，我把自身對體育新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

三、教學設計和教學方法的轉變

以前我們的教學雖然有前輩的指導，有可借鑒的方法、經驗，但是與他人的切磋交流較少，因而教學方法也是較傳統，保守。通過新課程培訓我們認識到了新教學教法和設計的新理念。

首先，要創新。教學是一種技術，更是一種藝術，在把握好教學目標的前提下，對教材，對知識點，內容設計，教學評價等，做到有效的創新，才能賦予教學充實而富有個性的生命力。只有教師的教法新穎，學生也才會更有創新意識，學生的興趣也會更濃厚。

其次、要清晰。教學思路、線索、過程清晰。這首先取決于老師的基本功，基本功扎實了，教學自然也就成功了一半。另外還要在備課時進行大量充分的準備，理清教學脈絡。

第三、要貼近生活、社會、學生。枯燥乏味，難于理解的教學是課堂大忌，以致學生對課堂失望，老師對學生失望，形成惡性循環。學生的興趣愛好廣泛，當我們俯下身來，去了解他們的生活，學習，從中取材，與自己的教學有效結合起來，這將大大有益于教學。

第四、要靈活。教學內容、過程、教學評價靈活。我們體育老師帶的班都很多，若每班的教學都是一種模式，一成不變，講到最后，自己都會感到味同嚼蠟。對學生的發展和老師的教學，都是談不上有所促進。但是課堂教學也不能夠花哨過頭。新課程里講的分層教學，主題教學，自主探究式、分組協作的等的方式以及多種教學評價給我們以很大的啟發。學習之后感到獲交益良多。最終我們教學要達到的是：授人以漁而不是授人以魚。

四、把尊重學生放在首位。

俗話說“樹怕傷根，人怕傷心”，自尊心是學生成長的精神支柱，是他們自我發展的內在動力。一旦學生的自尊心受到傷害，就會不同程度的感到他人對自己的否定，從而產生消極情緒，喪失前進的勇氣和熱情，甚至形成可怕的變態心理。因此，在日常教育教學中，教師應注意與學生平等對話，動之以情，曉之以理，盡量呵護每一位學生的自尊心。當教師能夠做到呵護每一位學生的自尊心時，他就可以贏得每一位學生的尊重與欣賞。當師生能夠相互尊重時，一種嶄新而和諧的師生關系就悄然建立，并開始為提升教學質量發揮作用了。

五、賞識每一位學生，和學生進行最有效的溝通。

由于個性的差異，每個學生的發展都不一樣。但我們應該堅信每個學生的身上都存在著不可估量的潛在能力，都有自己的優點和長處。只要我們多留一份“心”，用欣賞的眼光去看待他們，一定會發現一些亮點。在發現了學生的亮點之后，及時地鼓勵他們，將亮點適當放大，學生就會體驗到成功的喜悅，從而更加樂于學習，師生關系也會變得越來越和諧。循循善誘、提出充分的道理，是教師教育學生、與學生進行深層次溝通的重要手段。說理是溝通的橋梁，以理服人，就是說教師要用道理去啟迪學生，讓學生從內心接受老師的思想與觀念，從而產生一種自覺克服不良行為的動力。在與學生溝通，做問題學生的思想工作時，教師應該摒棄自己的“特權”，不施壓高壓政策。要力求以理服人，采取深入淺出、有理有據的說服方式與方法，讓學生心甘情愿的接受和領悟老師的教誨。這樣，學生才能將感悟轉化為自覺的行動，改正錯誤，奮發向上；這樣，原本健康、正常的師生關系才不會被破壞，甚至還會得以發展。

六、加強專業知識學習，做專業型教師。

展播既緊張而忙碌，因為在展播中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，通過網絡便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰，便也敢于創新。可以說，是培訓激勵了我的意志，啟發了我的心智，讓我更加執著地撲在初中英語的教育教學上。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業知識的學習。

七、以課例研究為載體，促進教師專業化成長。

課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。

八、學會評價學生。

評價是教學活動中的重要組成部分。評價是教師對學生言談、舉止、學習等方面所做的客觀性判斷。教師對學生的評價無時不有，無處不有，考試分數是評價、作業的批改是評價、學期的總平是評價、個體的談話是評價、家訪也是評價等。評價在學生的學習、做人的過程中起這種重要的作用。教師評價學生要全面而不偏頗。只有給學生正確的評價，才能給學生注入積極的動力，使他們力求進步，這樣就會全面增進師生關系。我以為，要想構建和諧的師生關系，教師就要走進學生的內心深處，與他們進行心靈對話，并摩擦出情感火花；要熟悉、貼近學生的生活，知道他們的喜怒樂，關心他們的冷暖疾苦，時刻把學生放在心上，這樣，師生關系才會更加和諧，教育教學質量才會得到提高，使師生間才會呈現出更為和諧的局面。

真的，走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的國培讓我收獲了很多新鮮的東西，豐富了我的教學資源，轉變了我的教育觀念，更讓我的思想得到了升華，也讓我更加熱愛我的教育事業了！

通過學習我突然感到自己身上的壓力變大了，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說小學教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

蘇霍姆林斯基說過的這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”

當自己真正在本職工作以及專業研究方面有所作為時，也就真正實現了自己人生的價值，我會沿著新課改的道路走下去，我會一直努力！在以后的教學中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

“從一粒沙中可以看到一個世界，從一朵花中可以看到一個天堂”。遠程研修的網線鏈接著我們的耕耘，也鏈接著彼此的理想和追求。其中沒有矯情的造作，沒有精深的思索。我們追求的是返璞歸真的境界，我們期待的是展示才華的平臺。

同一個希望，同一個夢想；同一根網線，同一顆熱心。在“贏在課堂”遠程培訓這塊美麗神奇的凈土上。我們播下了理想、熱情和汗水，我們收獲了陽光、鮮花和碩果。孤燈、人影、電腦、網絡，成就了夜的全部！看吧，一篇篇優秀的作業、一席席中肯的評論，一條條精彩的留言，一顆顆閃光的思想，一個個先進的理念，正從鍵盤上我們輕舞飛揚的指間輕輕地流淌而出……

最后，我要衷心的感謝課程團隊教師們，還有我們現代網絡的維護者們，是你們給我們農村教師提供了這么好的學習的平臺。這些日子以來，你們的優秀課例展播無私奉獻的精神一直激勵著我，你們任勞任怨的工作態度一直讓我感動，謝謝你們，你們辛苦了！通過了這次的觀看，讓我能以更寬闊的視野去看待我的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。這次優秀課例，我很充實、很愉快。“愛”是教育永恒的主題，我知道了怎樣更好地去愛我的學生，怎樣讓我的學生在更好的環境下健康的成長。也更加堅定了我的信念：作為一名一線教師，我會透過體育教學去影響我的學生.讓他們體格變得更強健，心理更健康，讓堅強、拼搏、永不言棄的體育精神時刻激勵著他們！我愿在國培的指引下茁壯成長。因此，每個體育教師都要嚴格學習新課程理念，為新課程的實施貢獻自己的力量，為國家體育事業努力奮斗。我們希望能夠多進行這樣的觀看學習！以助于自己專業水平的提高。正如正如清華大學的副校長所說---走向名師，我們一直在路上。

觀 看 國 培 優 秀 課 例 展 播

活 動 總 結

擬寫人：彭元鑫2011年6月