第一篇：國培計劃總結材料

“國培計劃”學習總結匯報材料

2012年11月8日-28日，我有幸赴南京師范大學參加了 “國培計劃（2012）—新疆農村中小學語文教師短期集中培訓”。8日凌晨到達報到地點：南京市海軍指揮學院海苑賓館。

11月9日上午，“國培計劃（2012）—新疆農村中小學教師短期集中培訓中小學語文班在南京師范大學教育學院培訓基地1號報告廳隆重拉開帷幕，來自新疆各地州市的84名小學、中學語文骨干教師參加了此次培訓。

在開班典禮上教師教育學院常務副院長郭寧生、黨委書記王立新向全體學員表示了熱烈的歡迎，副院長王鵬英介紹了此次培訓項目的總體設計和課程安排，并對項目承辦單位及參訓學員提出了嚴格要求和殷切希望，并預祝培訓項目得以順利實施和圓滿完成。

在這次培訓中我們的活動形式多樣、內容豐富，一共聆聽了17位來自不同領域的教授專家的報告講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學習了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。參觀了南京市三所知名小學，觀摩了三節名師示范課；在行知園中追尋陶老先生的足跡；夜游夫子廟，賞秦淮風光；舉行教育論文、教學案例、教學設計及反思征文比賽；進行了學員誦讀比賽。白天聽講座，晚上寫學習體會。沒有雙休日，每天都安排的滿滿的。下面我具體談一下這次培訓的體會和收獲。

首先是聆聽知名教授、專家講座，使我耳目一新。

專家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。他們對小學語文的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當前的語文指明了方向——我們要“走進學生思維，學有效地教學，教有文化素養的語文”。專家們鼓勵我們青年教師要善于發現、善于反思。要求我們做高素質的語文教師，做有語文品位的教師。每場講座結束之前，學員都會和專家們進行互動交流，對學員的困惑，專家們都一一給予解答。

給我印象最深的是這幾位教授的講座：楊躍教授的報告對教育論文的寫作進行了詳實的剖析，從教育論文寫作的基本規范、常見教育論文的類型、教育論文寫作的意義、寫作的注意事項等四個方面入手，通過精選案例分析，闡述了教育論文寫作的方法和技巧，邏輯嚴謹、旁征博引，引起了我校教師的極大興趣和共鳴，贏得了同行們熱烈的掌聲。楊躍教授對《教育論文的寫作》作了詳實的剖析，使我收獲很多，啟發很大。以前寫教育論文很少去思考論文的基本格式是什么，想到什么寫什么；也不思考問題與論點和論據之間的邏輯性；甚至首先就是確定一個題目（也不考慮題目是否新穎別致），然后就從網上下載一些與題目相關的內容東拼西湊，在簡單地加上一些自己的觀點，這樣一篇論文就寫好了。現在想想感到自己很可笑。聽了楊教授的講座后使我對教育論文的寫作有了更清晰，更深入的認識。知道了教育論文寫作的技巧和方法；知道了教育論文有哪些類型；知道了教育論文寫作應該注意寫什么；還知道了怎樣修改自己的文稿。

朱潔副教授所講的《有聲語言的表達技巧》讓我知道了實踐出真知，所謂：看花容易繡花難，事非親歷不知難。只有在誦讀文本的同時將表達和感悟結合，在語言的遷移運用中，學生才能更深切地感悟到遣詞造句之真義、謀篇布局之技巧、繪形摹狀之韻致、表情達意之魅力。運用得當不僅是對表達的培養，同時是對學生思維的一種考驗。

江蘇教育學院附屬小學副校長劉春生所講的《語文作業的革命》早在1998年就開始探求語文作業改革。幾年來，他積極引入現代教育理念，全方位地改進語文作業的設計策略和訓練內容，構建人文交互性作業評價機制，形式上追求活潑多樣，內容上體現個性化、生活化和社會化，形成了一整套“以程序性自主學習為主線、以師生人文信息互動為主體”的作業設計與指導策略，使作業的設計、指導與評價模式產生質的飛躍，真正形成了一場“作業革命”。

“長辮子老師”郭學萍，她告訴我們當今應試的痕跡依然很深，課外閱讀，成了一件奢侈的事情；當一切都沾上了功利的色彩，課外閱讀，便不再是一種享受。固守教育的本質，讓課外閱讀成為孩子詩意的棲居，是一個溫馨而浪漫的夢。她還告訴我們這樣一句話：在云彩之上，我們不是天使，但我們的內心擁有輕盈的翅膀。

南京師范大學心理學院院長、教授傅宏先生的講座《教師心理健康與教師專業發展》通過探討兒童青少年心理發展的現象與特點，認為要從畢生發展觀的角度看兒童青少年心理發展的特點，提出了“生物—心理—社會”的健康模型，解析了如何正確理解學生的心理問題，介紹了美國在如何促進青少年在學業、職業、社會性等方面發展的做法，并對青少年心理健康維護的方法提出獨特的思考。報告內容豐富，拓展了相關專業師生學習和研究的視域。

南京師范大學博士生導師楊啟亮教授專題講座《新課程改革中的教學實踐智慧與方法》，他的講座沒有講話稿，沒有PPT課件，很讓人欽佩。楊教授拋開課題，不談學科只談基礎教育，對新課程改革中遇到的四個問題進行了深入的剖析，教授用馬克思主義思想及陶行知的教育理念科學地闡述了基礎教育應該讓學生“學會認知，學會做事，學會合作，學會生存”的觀點。南京師范大學博士生導師楊啟亮教授專題講座《新課程改革中的教學實踐智慧與方法》，他的講座沒有講話稿，沒有PPT課件，很讓人欽佩。楊教授拋開課題，不談學科只談基礎教育，對新課程改革中遇到的四個問題進行了深入的剖析，教授用馬克思主義思想及陶行知的教育理念科學地闡述了基礎教育應該讓學生“學會認知，學會做事，學會合作，學會生存”的觀點。

教授們獨到的視角、深邃的思想給我留下了深刻的印象，將深深地影響著我、激勵著我投入到今后的工作中去。

其次，名師課堂，風趣幽默，智慧親和，精彩紛呈，讓我折服。

1、江蘇省送教下鄉名師團講師王生福，談吐幽默，課堂駕馭游刃有余、收放自如，領著學生自主探索《可能性》。讓學生在玩中學，學中玩，學生的主體性得到充分體現，教師始終扮演著引導者的角色。

課后他為我們介紹了北京東路小學的教師隊伍建設的情況。他說：

1、“一支好的教師隊伍不是管出來的，而是幫出來的”。

2、“一支好的隊伍不光是靠鼓勵出來的，也是逼出來的”。

3、“好的隊伍不是說出來的，而是做出來的”。

4、“好的隊伍不是趕出來的，而是帶出來的”。

5、“好的隊伍不光是培養出來的，也是生長出來的”。

2、身為南京師范副中新城小學副校長的潘文斌校長，仍然堅持奮斗在教育第一線。他為人謙遜，學識豐富，欽佩之心油然而生。《綠色的蟈蟈》這堂課真正詮釋了新課程教學理念：關注錯誤重生成。教師思路清晰，注重引導，盡可能讓學生多說多做，盡可能的給孩子表達的機會。

3、特級教師史菁，“智慧+親和”領著學生認識《蟬》，整堂課沒用多媒體，以“活動”貫穿始終，教師組織、引導學生小組合作，全員參與，通過一系列的活動，學生對蟬有了很深刻的認識，學生在輕松愉快的氛圍中學習。真正體現了學生是學習的小主人。課后她又以《解讀教材》自敘了她的成長經歷。

三、通過培訓，促進了專業發展，努力爭做科研型老師。

二十天來的國培項目研修學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長，這是我汲取小學數學教育教學知識營養大餐的二十天，也是促進我專業化發展的二十天！今后我將努力做到：

1.將二十天學習的教育理論投入到實踐教學中去，為做科研型老師而努力。

2.加強學習。除繼續學習理解本次學習培訓內容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學反思，做終身學習的表率。爭取能在市級、省級刊物上發表作品。

3.認真做好課題研究，轉變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。4.充分利用好南師大為參加培訓學員搭建的平臺，加強交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發芽、結果。

南京師范大學為我們學員搭建了教師網絡研修平臺。學員在這個平臺上每天都要提交學習日志。學員之間還可以展開交流討論。在學習期間我堅持每天晚上撰寫一份學習心得體會。說實話，挺辛苦的；但是累并快樂著，收獲著。

四、實地參觀、各有特色：

1、南京市北京東路小學是一所江蘇省首批省級實驗小學,省級模范學校，全國首批科技教育示范基地，國家教育部首批命名的“全國現代教育技術實驗學校”,江蘇省文明單位，素以銳意改革、勇于創新、教學實、校風好、質量高享譽于世。

2、南京行知學校位于鐘山腳下、月牙湖畔，是江蘇省重點學校，江蘇省首批四星級學校。行知學校是一所有著悠久歷史的知名學校，它的辦學理念是：學校踐行孫中山先生的博愛思想，繼承、發揚陶行知先生的偉大教育思想。學校在新課改背景下又率先在南京市實施“二一分段、分類分流”（8+1模式）新的課程設置模式，讓學生“活動一小時，快樂一整天，健康一輩子”。

3、陶行知紀念館將師德建設作為文化建設的重要組成部分，基地始終緊抓不放。基地所弘揚的“特別能戰斗、特別能吃苦、特別能奉獻”的“三個特別精神”，是我們每一個教師師德風范的集中體現。進入展廳，通過照片、遺物、遺著等資料讓我們全面了解了陶行知這位偉大的教育家光輝的一生。“陶子以前，無一陶子。陶子以后，萬位陶子”，是對他最高的贊譽之一。

參觀之后、聽了觀摩課后大家進行了熱烈的討論。找尋南京教師的優點、亮點，大家相互交流討論。最大的感受是，新疆與南京教育教學理念之間的差距，學校環境設施方面的差距，學校文化氛圍方面的差距。正是為了縮短這樣的差距，我們才聚在這里進行學習，也進行交流。我們非常珍惜，也非常不舍，但是無論在怎么不舍，27日上午，依然舉行了培訓學習成果展示交流會暨結業典禮。南京之行讓我受益匪淺，也讓我終生難忘。

徐明利

2012.11.28

第二篇：國培計劃2012總結

國培計劃2013云南省中小學骨干教師小學體育學科玉溪師范學院培訓總結

光陰似箭，歲月如梭，轉眼三個月的國培生活就結束了。首先非常感謝校領導給予我這次學習的機會。通過國培我有很多收獲，通過這次培訓讓我深刻的認識到國家對基礎教育的重視，在以后的體育教學中，活到老，學到老，知識也有保質期、實踐經驗是財富，通過跟班研修，參與學科討論、互動及專家的講課的學習受益匪淺。

我參加體育教育工作只有一年的時間，作為一名體育老師，讓我感受最深的是：在學校的所有學科中，體育學科是不被重視的學科，尤其在鄉鎮學校。雖然學生們比較喜歡這一學科，那也是為了逃避學習從中取樂。所以體育學科在領導、教師、家長、學生心目中是無足輕重的。社會在發展，環境在改變，人的思想不可能一成不變，體育教師也不例外，經過這一段時間的國培學習，讓我徹底改變了體育學科在學校教育教學當中的錯誤印象。

通過這一次國培學習讓我深刻體會到：沒有體育教師對新課程標準主動學習、自覺貫徹、有效實踐，體育教師很難從專業發展高度踐行體育新課程理念。體育新課程改革的四大課程理念提出，其實就是指明體育新課程實施所欲達到的理性高度和操作要求，而體育課程的實施操作都是由最活動、最積極的因素——廣大一線體育教師去完成，理念的高遠召喚著廣大一線體育教師要以“專業發展”的高度要求去轉變觀念、實現教學行為的轉變。廣大體育教師應當以飽滿的激情、扎根實踐的堅定信念主動適應新課程。在今后的體育教學工作中，應該要要努力做好：

一、明確職責與角色。

體育教師要找準定位，教師的職責現在已經越來越少地局限于傳遞知識，而是越來越多地轉向引導激勵 , 互相影響、討論、激勵、了解、鼓勵。

二、樹立“健康第一”的新課程理念。

體育是學校教育的一個重要組成部分，應該服從于“培養人”這一教育的大目標。體育課程的目標是培養學生健康的體魄，以使他們將來能夠精力旺盛地為社會和國家做出更大的貢獻。

三、靈活運用各種教法和學法。

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。

四、加強科研意識，提高反思能力。

反思是教師對教學中的行為以及產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過參與者的自我決策水平來促進能力發展的途徑。為了符合新課程的要求，滿足學生個體的需要，體育教師應加強學習，不斷提高自己的理論水平和反思能力，在教學中勤于反思、質疑、批判、創新，善于觀察和發現教學中存在的問題，并通過科學研究的途徑解決問題，以提高自己的教育科研能力。

五、注重學習與提高。

為更好地培養學生健康的意識和體魄，使其得到全面和諧的發展這一目標，體育教師不僅要具備扎實的專業知識，又要掌握體育心理、生理、衛生保健、環境、社會安全、營養等諸多學科領域的有關知識，做到一專多能，只有這樣，體育教師在課程改革實施中才能站得高、看得遠，才能游刃有余。適應素質教育的需要，就要不斷探索教學規律，掌握、運用科學的教學方法，不斷學習，不斷更新知識，用最新、最準的科學知識去教育學生，用真才實學去吸引學生。

在這次培訓中，我深刻體會到，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師人是活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的傳道、授業、解惑者，名教師，應該不斷地學習，不斷地增加、更新自己的知識。而這次專家給了明確的回答。今后，我們教師必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓無疑給我們一次頭腦風暴。

作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。

第三篇：國培計劃總結

“國培計劃（2012）”骨干教師遠程教育培訓總結與反思 我是一位普通的農村小學教師，我已度過了二十幾年的教書生涯。2012年，我很榮幸參加了“國培計劃”中青年骨干教師遠程培訓。這次培訓內容豐富，學術水平高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。在培訓中我收看了專家講座的視頻，看優秀教師的教學課例，與學員老師交流經驗、探討教育方法，總結教學感悟。我學到了很多很多東西。在這次培訓的過程中我聆聽了多位教育專家的生動、形象而精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現實教學中。對照自己的教學找到不足和改進的地方。現談談我通過培訓后的幾點心得體會：

通過一期的培訓學習，在名師的指點和觀看優秀教師的教學錄像的感染下，我的思想理念得到了脫胎換骨，煥然一新。新課程理念下的那些優秀教師的教學實在是太好了，他們的上課時那種氛圍和氣氛，生動，形象，引人入勝，讓人感覺就是一種享受，那種一步步設疑，一步步啟發你去思考，去解決一個問題后，又再進一步質疑，再進一步地去解決這個問題，這樣在不知不覺中通過教師的引導和學生的自主學習把知識掌握了。且解決問題的方式多樣化，有觀察的，有討論的，有調查的。新課標無論是從教材編排還是活動的內容和思想理念上都是圍繞如何培養學生的自主學習，教學生如何獲取知識的能力的方法。傳統的課堂教學是把學生當成知識的“容器”，以“灌輸式”的教學方法。這種教學方法大不了只能解決“學什么”的問題，無法從根本上解決“為什么學”、“怎么學”的問題，最終導致學生失去學習的主動性，并扼殺了學生固有的潛能。

通過聽取名校名師的教學經驗，我感覺到自己跟他們的差距太大了，從中也受到了很大的啟發，也學到了很多的經驗，在以后的實際的教學活動中，我將不斷地總結經驗，主要做到以下幾點：

第一步要鉆研教材，去體味新教材的意境，要將情感教學融入課堂，組織好自己的語言，對新教材的理解和對生命科學的熱愛可以通過語言情感的表達而發散，通過在課堂中傳遞和學生產生共鳴，融入教師的情感之中，提升了學生的情感品味和對生命特質的理解，有助于學生美好情感的形成。從而使他們產生美好的聯想，達到預期的教學目標，增強其參與意識，實現其自身價值。

第二步要把握教材的精髓，教法上應有所改革，新教材圖文并茂，圖片精美，翻開它，令人耳目一新，可將學生帶入一種學習情境。所以在教學中，許多環節應該是以學生為主體，師生共同完成，體現出教師是學習行為的引導者、參與者，這是新的教學理念在教學中的一種現實體現。充分調動學生的積極性，讓他們參與到課堂中來．

第三步探究是培養學生學習能力的好辦法，新教材要倡導探究式學習方法，為的是培養學生的創新能力與實踐能力，激發學生學習的能力性。教學中從教學實際出發，適時適當地運用新的教學方法和教學理念，培養學生的能力。讓學生在學法上適應新課改要求，我們教師在學法指導就是關鍵，教師要不斷增進角色意識，努力使學生參與到教學過程中。在問題解決的過程中，教師是引導者、參與者，配合學生去學習。探究活動是學生實踐性學習行為。在學生進行探究活動的時候，教師要配以相應的探究指導。我們要打破思維定勢，創新教學是培養學生主題意識的途徑。在新教材實踐性活動多，思維訓練多，這一點顯而易見，對教師的教學和學生的學習都起到了很好的導向作用，教學方法也有很大的發揮空

間，通過師生的相互啟發，培養了學生參與意識、環保意識，又發揮了學生的主體意識，學會了自己探討答案的實踐方法，對學生能力的培養及思維是一個極大的促進。

第四步在小學數學新課改中轉變師生角色，新教材改變傳統的注入式寫法，注意從學生的生活經驗出發，創設情境，引導學生自主學習，主動探究，由此要進行師生各自角色的轉換。首先教師角色的轉變，新教材的改革，是從學生的發展和社會要求出發的。由此教師必須轉換角色；教師由傳統的知識傳授者，轉變為學生學習活動的促進者；由教學行為的管理者和執行者，轉變為學習行為的參與者、引導者和開發者。現代教師集學習者、欣賞者、開發者、引導者、組織者、創造者、反思者于一體，在課堂教學中使這一集合體得以實現。學生角色的轉變，新教材注重學生探究式學習方法的培養和訓練，皆在培養學生實踐能力和創新精神，激發其學習的主觀能動性。學生不再是被動式的學習者，而是主動式的學習者、探究者、發現者。

通過觀看那些教師的課堂教學片斷，學習他們豐富的經驗，還和很多不同學校的老師探究，互相學習來提高自己，不斷地去更新觀念，改變教學策略，注意師生角色的轉變，所以這就讓我覺得自己應該要不斷去積累，不斷去探究，有時候上完課之后發現學生的潛能和可塑性其實是非常大的。因此，在以后教學中，要通過教學方式來挖掘，激發學生的學習潛能，要注意課堂的任何一個環節，注重給學生營造一個良好的氛圍，讓學生與老師對話，建立平等、民主、信任的新型師生關系，引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態，能自主的參與課堂教學，使學生與學生之間進行對話，使課堂氣氛活躍，讓不同層次的學生創新思維進入一個自由馳騁的心理空間，考慮優生，同時也要關注弱勢群體，充分展示學生的個性。小學數學新課改，給我許多思考，有很多東西要去學習，科技在進步，學生的認知水平也在發展，作為教師要終身學習，不學習就等于滯后。此次培訓我受益匪淺。

第四篇：國培計劃總結

參加“國培計劃——送教下鄉”培訓總結

我有幸參加2017期“國培計劃——送教下鄉”的培訓，培訓為期8天，時間雖短，但每個專家的講座，每個專題內容，都使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。現對本次培訓收獲簡單總結如下:

一、在思想方面

通過學習《鄉村教師支持計劃》，使我體會到要實現教育現代化，全面建設小康社會，薄弱環節在農村，發展農村教育非常重要。如今，鄉村教育跟不上時代的發展，尤其是邊遠農村師資力量確實很弱，加上教學資源的落后，嚴重影響著鄉村教育的發展。發展鄉村教育，幫助鄉村孩子成才，提高農村辦學水平，得到了國家的重視。我從農村長大，身為農村教師，有什么理由對工作不滿？要改變農村落后的面貌，要發展教育，更要靠我們的努力，熱愛農村教育，促進教育快速發展，才能讓農村孩子更能健康成長，把農村發展的更快，把家鄉建設的更美麗。因此，通過學習，讓我更愛農村教育，扎根于農村教育事業的發展。

二、在教學方面

本次培訓，在教學活動中安排了以下幾個內容：小學數學計算題速算技巧，展示示范課，在課堂教學中如何上好復習課，小學數學概念課教學和小學數學“問題解決”教學等，聽了專家的講座，讓我感悟到許多新的教育理念和新的教育思想。使我懂得在教師這一成長道路上，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生身心規律，探討課堂教學方式、方法，要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學。其中，有幾點讓我在教學中值得回顧與反思，平時，我們在教學計算題時，只注重計算結果，不注重運算過程，應多讓學生說說怎么計算的。在數感方面的培養也存在著一定的誤區，方法有所欠缺，通過學習，知道培養學生的數感，可以讓學生數出來，讀出來，算出來，估出來，用出來，應借助直觀等方法培養學生的數感。特別是傾聽了老師講有關小學數學“解決問題”的步驟、基本策略和教學基本操作流程后，使我認識更為深刻，在教學解決問題方面，在解題過程中引導不夠，教師要變“教解法”為“策略指導”，不論在低年級教學中，還是高年級教學中，都要引導學生去看、去想、去做、去檢閱，最關鍵是老師怎樣引導學生去想，尋找“問題解決”的方法與策略，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。在學習中，我還認識到，在教學活動中，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，讓學生成為學習的主人，通過自主探索、合作交流等方式在豐富多樣的數學活動中形成積極主動的學習態度，鼓勵學生主動參與、樂于探究，達到共同提高，使數學教育面向全體學生，以培養學生終身學習的愿望和能力。引導學生自主探索、培養學生合作交流的意識是小學數學教學的重要內容。

三、在提高課堂教學高效性方面

隨著課改的深入推進，創設課堂教學的高效性尤為重要，如何實現課堂的高效呢？聽完專家的課，我認為實現課堂的高效性，要注重以下幾點:

1、課標、教材須吃透，教師要想在課堂上游刃有余，只有把握好課標，吃透教材，才能駕馭教材，駕馭課堂，駕馭生成，才能有效地引領學生積極思維，是學生在知識，能力，情感上有最大的收獲。

吃透教材需做到以下幾點：一達到熟悉所有的知識點，二達到能準確定課標，三達到根據課堂所需，對訓練點合理取舍，四達到選擇適當的教學法，五達到設計好教師導案，即問題，六把握好作者所給予的情感，七達到有效地整合好教學內容。

2、教師要思維邏輯化，才能增強學生的吸引力

教師課前要做好準備，要有成功的組織和引導。我覺得整個課堂教師思維的邏輯化非常重要。思維混亂，缺乏邏輯性，自然不能是學生產生對學習的吸引力，不能引導學生思維的延伸發展。要想成為高效的課堂，要顧及整個教學前后的連貫性，慮及語言表達的連貫性和注重導學知識的連貫性。設問回顧，一定要與新知建立聯系，巧妙的設計，使其成為學習構建新知的鋪墊。另外鞏固訓練也需遵循思維的連貫性原則。

另外、教師要擺正學生地位，增強競爭力。要創設高效課堂教學，我們就要共同努力，加強研究，求實進取，不斷更新。

四、在今后努力方面

通過這次學習，突然感到自己身上的壓力變大，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要努力地提高自身的業務素質、理論水平，教育科研能力，課堂教學能力等。我覺得我要學的東西還很多，需要我付出更多時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

在以后的工作中，我要做走的是“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。牢記自己的神圣使命，著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。爭做優秀農村教師，為祖國的教育事業貢獻自己應盡的力量。

第五篇：2016“國培計劃”總結

2016年“國培計劃”研修總結

——蘄春鄭穎娜

今年參加的小學數學“國培計劃”研修接近尾聲，暑假之前就聽說了要參加這個培訓，內心非常期待，摩拳擦掌，躍躍欲試，終于在中秋之后迎來了北京的培訓。我很幸運在這美麗的季節，在這美麗的首都迎來了這一場不尋常的學習。

都說學無止境，教師更是如此，更是要經常充電。在這近半個月的學習中，雖然有點累，但我卻很充實，快樂。我認真聆聽了專家們的講座，與同行在互動平臺進行了熱情洋溢的交流，及時撰寫研修日志，總結當天所學的內容，每天力爭做到“今日事今日畢”。面對學富五車的專家教授，自我感覺收獲頗多，進步不小，現將學習體會總結如下：

一、專家引領，改進觀念。

各位專家在專題講座中，闡述了自己對小學數學教學的獨到見解，對新課程的各種看法，對數學思想的探討，在專家們的引領下，我對新課程有了全新的理解和完整清晰的認識。例如在22號上午白永瀟教授為我們引入的“校本課程”，她站在素質教育的高度，向我們展示了校本課例研究的案例分享，基本過程和實踐策略。讓我們審視自己的教學行為。發現在平常的教學中，自己思考的太少，只注重上好每一堂課，發現問題及時查漏補缺，對學生的個性發展、終身發展考慮的不多。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過這樣一句話，“引導教師走上從事研究這條幸福的道路上來，是使教書避免變成一種單調乏味的義務的最佳方法”。白教授就是這樣讓我們通過學習轉變了思想觀念，向我們展示了研究的魅力。

再比如22號下午于萍校長為我們引入的“開發教學資源活化數學課堂”的思想。作為一名數學教師，在教學過程中為了向學生展現數學與生活的密切聯系，總會將課本靠近生活，這就有了開發教學資源這一說。于校長談到：“教學資源不僅要有基礎性、工具性，還要有開放性、創造性、生成性。”聽了于校長的課，對我的啟示頗多。特別是她向我們引入的開發教學資源的方法，猶如一盞指路明燈，照亮我們向著研究這個方向前行的路。其中讓我印象最為深刻的就是她展示的用線段的方法找約數，用線段的方法講解分數的意義。讓我覺得在小學階段應將空間觀念和幾何直觀貫穿始終。

二、積極思考，敢主張，善交流。

這次網上培訓，與不同地區的教師們一次互相交流，取長補短，暢所欲言的學習機會。在培訓中，我積極與同行和專家們進行交流，解決了自己在教育教學中的一些困惑，還了解到各地新課程開展情況，學習他們如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握和處理，并在自己的課堂教學中努力嘗試，從而做到了教學相長。23號上午余新教授講授的“學生為本的教學體驗與設計”講座，讓我們體會到了可以更好地在課堂上施展教學，我明白了小學數學教學設計的重要性，以及怎樣進行教學設計滲透新課改理念。23號下午林雅芳老師“積極與消極思想并重”的思想讓我們更積極地面對教學。總之教師應挖掘數學本質，科學地進行教學設計將遠期目標和近期目標相結合，讓學生看清核心概念是很重要的，圍繞核心概念，25號上午孫曉天教授帶著我們欣賞了一遍核心素養，使教學設計更有底蘊。

“工欲善其事，必先利其器”，教師要重視數學工具的使用，26.27號海淀區實驗二小的老師以飽滿的熱情向我們展示了教學中對工具的合理利用。學生在數學學習中，教學工具就是尋找“水源”的“指南針”、是“地圖”，可以帶給學生解決問題的思路，方法和策略，教師要用好數學工具，讓學生將數學工具作為翅膀，愜意的展翅飛翔。不僅是工具的有效使用，經常進行科研也是非常有必要的，王立新校長向我們展示了近兩年海淀二實小的教師團隊對“學科實踐活動”進行的研究成果。跟我們分享了“學科實踐活動”和“綜合與實踐”的區別和聯系以及為什么提出學科實踐等等問題。“綜合與實踐”內容設置的目的在于培養學生綜合運用有關的知識與方法解決實際問題，培養學生的問題意識、應用意識和創新意識。而學科實踐活動基于這些理念更傾向于資源的開發，通過真問題，進行真探究，獲得真結論，不服從于課本，也不專注于課本。王校長提到，學科實踐活動不僅止步于單個學科，還可以綜合各種學課的應用，更是讓我們感受到實踐活動的魅力，體會到研究的魅力！

三、終身學習，提升自己。

這次研修培訓，學會的東西不少，好好消化回去合理應用才是關鍵。回過頭來思考，對我產生影響的專家教授不在少數，白永瀟教授讓我們認識到“課例研究”的重要性；余新教授強調了“以生為本”的學習理念；林雅芳老師的“積極教學”講授增強了我們教師職業的幸福感；于萍校長開發教學資源的教學理念，徐長青老師的“約而簡”的教學實踐等等，都讓我受益匪淺。縱觀這些名師和教授的理念和講解，都可以總結為北京教育學院的王長沛教授的觀點——“大視野，敢主張，有作品，善交流。”這位老者激勵我們在教學中要一往無前，敢于發現，自作主張！

我要以這次培訓作為起點，活到老，學到老，不斷進取，不斷創新，探索，提高自己的素養，養成終身學習的習慣，和學生共同成長，與時俱進。以高度的責任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛育人，零距離，多角度、全方位地與學生互動，以自己的努力，讓我的每一個學生都擁有一個屬于自己的舞臺，以至于對他們的一生產生積極的影響。

這次培訓的主題是基于實踐的數學教學能力和校本研修能力雙提升，我的收獲比以前繼續教育的收獲還多，我決心以這次難得的培訓為契機，通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的教學水平以及研究能力，在互聯網+的時代做一位與時俱進，盡職盡責的老師！