第一篇：國培總結-張翠麗

國 培 總 結

國培讓我對未來充滿信心

南五十家子學區南五十家子蒙古族小學 張翠麗(68號)2014年9月13日我有幸的參加了幼師國培-河北省幼兒園轉崗教師送培到縣、幼兒園教師國培培訓。在這次教育培訓中，是我學到了全新的教育教學理念、新的教學方法，受益匪淺。我深刻認識到自己的教育思想必須與時俱進，用先進的教學理念來武裝自己，才能促進教學的不斷進步，跟上時代的潮流。通過緊張有序的學習、交流、研討、培訓，給我帶來了全新的教學理念，使我對教材教法更新更全面的認識。教授的講座及點評為我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。

通過這十多天的學習，使我們這些一線幼兒教師獲得了可以和專家教授進行學習和交流的機會，快速有效的提高了我們一線幼兒教師的教育教學理念。在學習過程中，課程豐富、可操作性強，專家講解通俗易懂，對我們來說，機會難得。聆聽了崔萬秋專家《教師專業成長與專業發展》，蔡景昆專家《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀，劉斯凝教授的《聲情并茂 繪聲繪色—講故事》，李素英、張羅斌老師的《幼兒園集體教育活動設計》，讓我受益匪淺。緊張而有序的國培結束了，我滿載著收獲啟航。

聽了郭麗娟老師的《幼兒園教育指導綱要》受益匪淺，感受頗多，二十多年的困惑，豁然開朗。“春天的花，有的早開，有的晚開，只要是花都會開的。”一句富有哲理的話，讓我終身受教育。董主任針對《3-6歲幼兒發展指南》、《綱要》、《活動設計》展開研討，讓我茅塞頓開，收獲很大。楊倩茜老師講的《學前行為兒童觀察與分析》讓我學會了幼兒教師的專業技能。劉媛媛老師講的《游戲與兒童發展》，讓我明白了游戲與兒童發展的重要性，特別感興趣的是與劉老師的互動至今記憶猶新。潘麗筠老師講的《幼兒園環境設計與手工制作》，講的津津有味，有條有理，讓我耳目一新，也讓我懂得了幼兒教師首先學會微笑，既要有教育理論，又要有愛心。潘老師的《手工制作-吹塑紙、剪貼畫》至今我還沉靜在潘老師的教學之中。張曉翼老師的《幼兒園合作機制的建立與實施》讓我明白了怎樣更有效地與家長溝通。李建英老師的《遠程教育平臺介紹》教我學會了遠程教育，在遠程教育這個平臺上與專家交流、答疑解難。通過參觀幾所影子園，裝修精良、環境舒適的小寺

溝幼兒園資源的開發和利用，環境優美的大吉口幼兒園區域活動的創設，寫滿了老師和孩子的心靈手巧。帶給孩子們幸福的一幼、二幼一日活動與管理，舒適快樂的雙河幼兒園、擁有超大菜園和清新空氣槐路溝幼兒園，區域活動的創設、為幼兒創設了一個良好的環境。使我為之震撼。經過兩天的影子幼兒園的學習，帶教導師們帶給我了許多全新的啟示和頓悟，使我認清了幼教發展的趨勢。我們要為幼兒創設開放的學習空間，充分利用幼兒園、家長、社區、社會等資源，開發利用本土化課程，拓展幼兒教育。同時我們要為幼兒創設良好的心理環境和物質環境，要認真細致地觀察孩子，了解孩子的需要，讓幼兒在自主、開放的氛圍中全面發展。身為教師，我們要時刻把握幼教新動態、了解新理念、掌握幼兒的認知發展規律，在保教實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的專業文化底蘊。

在“影子幼兒園”培訓學習中，我認識到，游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習。在游戲的選材上要注意，對幼兒知識技能情感發展要有促進作用，還要考慮游戲與教學內容的整合。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣。

在培訓期間研討了很多的問題，再不能用老一套的教學方式了。在課堂上，怎樣才能讓每個幼兒都參與游戲中來，怎樣展開老師跟幼兒之間的互動，等等問題都是上課之前教師要想好的。一節課的時間很短，在有限的時間里，怎樣讓幼兒學到更多的東西，而且要學懂學透，這也是我們老師要思索的。雖然我們常說“教無定法”也就是說沒有一種教學方法是完美無缺的，但我們可以從中吸取它們的長處，通過教學實踐尋找最適合幼兒的教學方法。只有這樣我們在新課堂的課堂教學中才能真正地去落實新課程目標。在有效的教學中去捕捉、判斷、重組幼兒有價值的信息，就能產生有價值的結果。有效的、有價值的情境創設不但能激發幼兒的學習興趣，還能調動他們全身心投入游戲、學習之中。

在教學過程中，我深深感受到教師不應只是傳授知識完成任務的，更重要的是啟迪、開發幼兒的思維，培養幼兒的創新和積極精神，引導幼兒善于把學到的知識和自身體驗和實踐結合起來，激發他們的學習積極性。師生互動、共同發展。開放課堂，將課堂與幼兒個體實際生活聯系，從實際生活中獲得知識，同時也可以將書本上的知識與應用與實際生活中去，提高幼兒應用知識解決實際問題的能力。比如：游戲與知識結合，充分利用幼兒

園、家庭、社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬幼兒的學習及游戲空間，增加幼兒的實踐機會。

幼兒教師的家庭教育方式對教育幼兒有很深的影響，好習慣成就孩子的一生。幼兒每天在幼兒園要建立良好的常規，是為了逐步培養幼兒的自律性，提高幼兒的自我服務意識，在我們的幼兒園里，家長普遍還是為孩子做好一切事情，盡可能不讓幼兒動手，這樣的行為，抹殺了孩子學習生活的權利，好習慣的養成是在堅持中獲得的，在重復中提高，在提高中發展通過培訓學習，更堅定了我改變家長觀念的信心，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中學會照顧自己，繼而學會愛父母，愛朋友，愛身邊的每一個人。

國培讓我改變了原有的教育教學理念，改善我們的思維方式，讓我深刻的體會到，作為一名合格的幼兒教師，需要自身完善的還有很多，身上的擔子很重，孩子有很多的潛能需要我們用正確的方式和有效的方法來挖掘，我們不是在簡單的教授文化知識，更多的還是要教會幼兒學會怎樣做人、做事，與人溝通、合作、掌握學習的方法，培養孩子的創新能力，通過培訓，讓我充分的認識到過去陳舊的教育理念、落后的教學模式的弊端和不足，反思過去的教育方式。通過培訓讓我清醒的認識到我們的教育承載著孩子的一生，更背負著整個民族的前程，這些天真的孩子不屬于某個人，他們屬于國家，我們的教育是在為國家培養人才，這將化作我以后工作的動力。

國培讓我對未來充滿信心。國培是我們一線教師的堅實后盾，我們可以在這里不斷的充實自己的專業知識，接觸更多的先進教育理念，還能通過平臺和同行交流教育經驗，在理論上和實踐上都能武裝完善自己，讓我們在幼兒教育的實踐中不斷的完善、更新。這次的學***的改變了我們的學習環境和意識，這次的培訓是我對新課程教學又有了新的認識，我體會到新課程教學應該是幼兒是學習的主體，他們應該在老師的指導下，通過自己親自體驗與嘗試，來逐漸學會生活，學會學習，從而達到學會和會學的目的，教師要從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，讓他們做到不以學為苦，而是以學為樂。通過學習，不但使我掌握了許多專業理論知識，也使我了解了許多書本上沒有的知識，這是一種對思想的陶冶、知識的啟發。這一段時間的培訓，我覺得重要的不是學技能，學模式，而是學的一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想以及促進教師原創性的思考。

教師的職業是相通的，熱愛事業，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學，孩子的自

我保護能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業、樂業、專業、創業”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無私的愛。

通過這次培訓，我開闊了視野，學到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞。這將對我今后的教育教學管理工作起到很大的推動作用，在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風采。讓我們基層幼兒教育工作者不斷提高自己的水平，把幼兒工作做得更好。.

第二篇：趙翠麗 國培匯報

讓國培的星星之火處處燎原

——參加“2011小學綜合實踐活動國培”學習匯報

臨沂華盛實驗學校 趙翠麗

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！很高興與大家一起交流國培學習材料。

2011年11月7日—11月22日，我有幸赴蘇州大學參加了“2011小學綜合實踐活動國培”，這是我14年教學生活中第一次近距離的接觸國家級高度的專家，非常感謝區教體局領導和學校給我這次提升教育教學水平的機會。本次國培先后有蘇州大學母小勇教授、夏駿教授、劉電芝教授、陳國安教授、黃辛隱教授、宋維紅教授、華東師范大學張華教授等著名學者啟迪心智，還有武漢市教研員徐宜漢教授、浙江省海門市教育局長許新海教授、大連市教研員崔越主任、深圳市教研員唐寶成主任、江蘇省教研室萬偉主任、蘇州市教研員徐燕萍主任、張家港市教研員陳宇峰主任、浙江省教育廳伊紅主任等著名綜實指導專家介紹組織、開發和管理綜實課程的先行策略。

對我們國培學員來說，每一講都是指正綜實課程實施方向的“天賴之音”，都透視著專家、教授們高屋建瓴般的獨特見解，都需要我們仔細的研修，用心的體驗，并在后續綜實課程實施過程中與學生、與老師們同體驗、共生成。

我們還參觀了蘇州市實驗小學、東渚實驗小學、平江實驗學校、碧波實驗小學、吳江市實驗小學和蘇州市西山綜合實踐活動基地，感受著他們的前行力量，贊嘆著他們的豐碩成就，一種迫切的壓力感撲面而來：積極開發并實施綜實課程，發揮火種的輻射作用：走出去、帶回來、輻射開，讓國培的星星之火在我們羅莊區處處燎原。（3分鐘）

下面我將學習到的先進理念和見到的精彩案例向領導和老師們作詳細匯報。

一、新課程的核心理念“一切為了學生的發展”，是綜合實踐活動課程的起點和基礎。綜實課程的實施，有助于讓兒童在體驗綜實活動的過程中，自主創造意識得到最大程度的綻放。

1、“錢學森之問”

華東師大張華教授的話題由“錢學森”之問談起，溫家寶總理在北京35中的談話：我多 次看望錢學森先生，給他匯報科技工作，他對科技沒談什么意見，他說你們做的都很好，我都贊成。然后，他轉過話題就說，為什么現在我們的學校總是培養不出杰出人才？

張華教授告訴我們，“錢學森之問”是一個真實問題：張華教授用數字再現了“錢學森之問”的真實性：

? 1901－2007，諾貝爾物理、化學、生物或醫學三大科技類獎總數：469人，分屬于26個國家，其中，美國：204人，占43.5%；

? 1968－2000，諾貝爾經濟學獎總數46人，分屬于12個國家，其中，美國：30人，占65％； ? 1936－2000，菲爾茲數學獎總數 43人獲獎，分屬于9個國家，其中，美國：16人，占37％

張華教授認為：對“錢學森之問”的一個解決方案：只有尊重每一個人的自由個性和創造權利，才能首先恢復全民的即大眾主義的創造性，進而從中產生少數“杰出人才”。只有使教學論由“知識傳授論”轉變為“知識創造論”、教學實踐由傳遞別人的知識轉變為創造自己的知識，每一位學生的綜合素質才能得到充分的發展。

2、生活之問

武漢科學研究院徐宜漢主任的觀點引起了我們國培學員的深深思考：你希望自己的孩子(媳婦女婿)成為一個什么樣的人? 對家庭、對事業、對社會——善研究、善合作、善應變 會學習、會工作、會持家 有能力、有責任、有作為，有德、有得、有為、有味

有誰在找(媳婦女婿)時要求（他的外語、數學、語文必須考多少分？）

這就要求我們教師、家長和全社會，別光顧著讓孩子在知識學習上走得快，還要考慮讓他們在人生道路上走得遠。

3、精彩觀念的誕生

江蘇省教研室萬偉主任向我們推薦了培養學生創造性的指導書：《精彩觀念的誕生》，書中教育家埃莉諾·達克沃斯發人深省地問道：“所有兒童在其一、二年級都有驚人的智力進步。為什么許多兒童的智力發展隨后就慢下來了呢？在兒童的童年時代晚期，他們的好奇心和智慧究竟發生了什么？為什么繼續擁有自己精彩觀念的人如此之少？”她認為每一個人的自己的觀念是其智力的核心：“我把智力發展的本質理解為精彩觀念的誕生，而這一點在壓倒的程度上依賴于擁有精彩觀念的機會。”

綜上所述，“錢學森之問”、“生活之問”、“精彩觀念誕生”，對教育的共同期待指向新課程 的核心理念：“一切為了學生的發展”。課程的起點是要有正確的教育觀念，新課程的核心理念：“一切為了學生的發展”是綜合實踐活動課程的起點和基礎。綜實課程的實施，有助于讓兒童在體驗綜實活動的過程中，自主創造意識得到最大程度的綻放。

關于這一點，我們通過兩個對比案例，可以很好的見證。例1：影子（4分鐘）。過渡：我們來看對比案例。例2： 太陽和影子（6分鐘）。

相信我們每一位老師都看出了：案例1屬于主動學習，真正落腳于學生“自主、合作、探究”，兒童在陽光下真實的探究與實踐，自主創造意識得到最大程度的綻放，符合知識創造論；案例2 屬于被動學習，兒童的認知停留在從一個腦袋轉移到另一個腦袋的淺層次。符合知識傳授論。

愛因斯坦曾經說過“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”綜合實踐活動的實施是為了：

給學生一片關注的空間，讓學生自己往前走。給學生一段探究的體驗，讓學生自己去經歷。給學生一個交往的場景，讓學生自己去鍛煉。給學生一個個性的舞臺，讓學生自己去展現。給學生一個研究性問題，讓學生自己找答案。

二、解讀綜合實踐活動課程

1、什么是綜合？

許多學生都在問？什么是綜合實踐活動？ 其實，學生對實踐、活動并不陌生，僅是對綜合的界定不是那么明晰。所謂綜合，就是指多學科的整合，多種體驗的結合，多種方法的運用，多種能力的聯合，多種教育價值的融合。綜合實踐活動課程是培養學生什么的呢？北師大陶禮光教授如是說：綜合實踐活動就是讓學生做一回科學家、工程師、設計師?

2、綜合實踐活動課程的設置初衷

從設置初衷看，綜合實踐活動是新課程中的新生事物，是新課程的亮點，是反應世界基礎教育改革方向的課程。這不僅是一門新的課程形態，更是一種在基礎教育階段有普適價值的學習方式和教學方式，引發現代學校的重組和重建。

3、綜合實踐活動課程的總目標

綜合實踐活動課程指導綱要明確指出綜合實踐活動的總目標是：“通過密切學生與生活的聯系、學校與社會的聯系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，發展學生的創新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。”

4、綜合實踐活動課程的性質

①整體性

世界具有整體性，世界的不同構成：個人、社會、自然，是彼此交融的有機整體。人的個性具有整體性，個性發展不是不同學科知識雜匯的結果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結果。

②實踐性：讓學生在實踐中獲取親身感受和直接經驗，在實踐中獲取信息時代所需要的能力。如果說，其他的課程主要是讓學生獲得學科基礎知識，那么，綜合實踐活動則強調讓學生養成實踐意識，形成綜合實踐能力。

③開放性：教育時空的開放；組織形式的開放；教學要求與內容的開放；教學資源與教師隊伍的開放；教育管理與教育評估的開放。根本的一點是視野的開放和心態的解放。

④自主性：是綜合實踐活動的重要特征。在綜合實踐活動課中，讓學生以自主探索、積極參與綜合性、開放性的實踐活動，使學生獲得綜合性、創造性人格的發展。

開展綜實活動的關鍵，是師生互動。強調在教師的指導下，由學生從學習生活、社會生活中選擇主題。教師只對生進行必要的指導、點撥和幫助，不包攬學生的工作，真正發揮組織者、參與者和指導者的作用，并且在指導學生活動中努力實現自身教育理念和教育行為的轉變。師與生共成長。

⑤ 生成性：是綜合實踐活動的本質特征。每一個活動都是一個有機的整體，而非根據預設目標機械裝配的過程。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，自主創造意識得到最大程度的綻放。

5、綜合實踐活動的內容領域

①四大指定領域：研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術。研究性學習作為綜合實踐活動的基礎，倡導探究的學習方式，這一方式滲透于綜合實踐活動的全部內容之中；而社區服務與社會實踐、勞動與技術教育則是“研究性學習”探究的重要 內容，信息技術是必不可少的工具，包括學信息技術和用信息技術學兩個方面。所以，在實踐過程中，四大指定領域是以融合的形態呈現的。

②非指定領域：班團隊活動、校傳統活動（科技節、體育節、藝術節）、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等。

教育家陶行之指出：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育意義。”生活中，哪怕一個微不足道的現象，也可成為教育孩子的契機，成為我們綜合實踐的課程資源。

三、異彩紛呈的綜合實踐課程資源開發與建設案例

案例1：讓兒童自由探究生活（華東師大張華教授）；

2011年5月26日，華東師大張華教授參觀了山東省濰坊市臨朐縣沂山腳下的一所偏僻的鄉村“希望小學”——臨朐縣海爾希望小學。這是一所有著40名教師、800名學生的鄉村學校。校園中的一草、一木均為教師和學生持續探索的對象??

每一株白楊樹上都寫著學生的名字和生活心得；掛滿累累果實的桃園、杏園、葡萄園；沂山上的植物和花朵在校園中重新安了家；整座沂山被老師和學生重新在校園中復制出來，孩子們在其中找到并勾畫著自己的村莊和家園；孩子們結成社團和探究小組到沂山上研究、保護歷史文物和古樹；??

你會發現孩子們皮膚黝黑、語言流暢、情緒高昂地敘說他們探究的過程、結果和故事。你會體驗到綜合實踐活動課程和學習的價值，教育和生活的魅力。

案例2：一葉知秋。實施“一葉知秋” 研究性學習活動，讓學生對秋天的樹葉按計劃、分時間進行觀察，分析落葉的顏色、含水量的減少等變化，實證“葉落秋天到”這一常見自然現象，豐富學生的對氣候及自然現象的了解，培養學生的研究性學習能力。活動中，孩子們自己說了算，從方案的提出、活動過程的安排、各項活動的實施，到活動的小結、資料整理歸檔等，都由學生自己動手完成。

案例3：月季花結的是果嗎？讓學生走出課堂，走進校園，走入自然，投身于一種別開生面的學習生活，孩子們的創造意識有機會在自然教育的陽光里真實地綻放。

案例4： 開發課程資源，構建有效課堂。（蘇州市平江路實驗小學）旨在發揮本地區特點和學校實際情況，從學生實踐出發，從學生的生活實際出發組織開展活動。

案例5：各類校園主題活動。校園生活積累了最豐富的生活素材，記錄了兒童的喜怒哀樂和成長歷程，如果從中發掘，那將是一個巨大的寶庫。

多樣的主題舉例：爭當環保小衛士、走進花草世界、愛護我們的眼睛（視力小調查 制訂愛眼宣傳計劃 倡議書：“擁有多彩的世界”）、家務大盤點、幸福母親節、家鄉的“名人”等。

校園主題活動更貼近日常生活，學生更具有自主性，更重過程、重體驗，更具系統性，更具靈活性，改變行為更有效，更能重建構學生能力?幾乎所有的活動都會涉及：“先做后導”，更有利于學生良好個性品質的培養。

四、“他山之石“的綜合實踐活動課型

江蘇省教研室萬偉主任向我們系統闡述了江蘇省嘗試的綜合實踐活動基本課型，有選題課、方案論證課、課題論證課、階段交流課、成果評價課、研究方法指導課、信息整理課等，本次國培綜合實踐活動展示中，幾乎每一個完整的活動都包含著這幾種類型。

萬偉主任談到：任何研究都是一項未知的旅程。綜合實踐活動課程剛啟動的時候，各地倡導的是先做起來。“課型研究”雖然帶給我們很多困擾，但的確幫助我們對綜合實踐活動的實踐也好、認識也好，都向前了一步。從無行到有形，從有形再到無形，也是綜合實踐活動課程發展必然要經歷的階段。

結合我區嘗試，解讀課型，此環節意在再現我區成績，五、“獨具特色”的綜合實踐活動指導策略

課程有以一貫之的精神內核，有理性明確的教育目標，有和諧自然的活動設計，有標準明晰的發展性評價。真正的綜合實踐主題活動，必定是面向全體學生，必定是全員的參與和投入，那么，我們該如何來實施綜實課程，指導具體的活動呢？

1、綜合實踐主題活動指導原則

根據活動主題制定適合的明確的教育目標，每一個教育目標都要有真實的、具體的、可操作的活動環節來加以體現；教師預設整個主題活動的環節，目的是幫助學生完整、順利地開展活動；教師不必也不能扮演全知全能的角色，他的任務不是給出答案，而是激發學生解決問題、克服困難的激情、勇氣和靈感，同時在必要時給予方向性的指導。主題活動最大的價值在于活動的過程，學生經歷的一切比他能呈現的一切更有意義。每個活動結束，和學生一起回顧整個過程，積極的評價鼓勵是學生們最需要的內容，也要引導他們彼此欣賞。

2.如何寫綜合實踐主題活動指導方案？

一般一個主題活動教師只要撰寫一份主題活動方案，但這個方案應該是個動態的方案，隨時對各個部分作出調整、完善、補充、更正。

3.如何指導學生撰寫自己的活動方案 學生活動方案的制定，根據主題活動的不同而有所不同，基本要素有：人物、任務（要解決或者研究的問題）、設想（準備怎么做）、需要注意的事項、完成時間、記錄形式（寫作、攝影、調查記錄、報告）等。

小學低年級學生可初步寫“條”狀行動方案，即以一條兩條的形式寫明要做的事情，怎么做，甚至可以寫幾個關鍵詞語即可，但要注意不能隨意，而應該有條理的安排出來，是“簡要”，不是“隨意”；中高年級開始可以寫“塊”狀行動方案，由“條”成“塊”，相對細致一些。

4、如何建立每個主題活動的活動檔案，歸納成果

每個主題的活動成果包括：教師的方案、學生的方案、學生活動的一些記錄性材料（文字稿（過程性文字、成果性文字）、圖畫（片）、影象、模型、學生作品）。教師在活動結尾的時候，可以指導學生自己有條理地整理自己的資料，用合適的方式裝訂好。

5、如何評價學生，并留下評價記錄

評價學生要在平時的活動中，每個活動結束都應該組織學生開展評價活動。一是反思自己在活動中的表現，二是恰如其分地評價他人，教師可以對整個活動開展狀態進行評價，也可以局部對某個（人）小組評價，樹立典型，這些評價形諸于書面就成了評價記錄

六、給學生一麻袋樹葉，還是一棵生態形的樹。

來自蘇州工業園區蓮花實驗學校的特級教師葉鵬松教授給我們國培學員帶來了前沿的教學輔助工具——概念圖。

概念圖是一種用節點代表概念、連線表示概念間相互關系的圖示方法，概念圖作為一種可視化的認知工具與思維工具，模擬學習者認知結構的層次性，并以層級結構組織知識，有利于學習者把握新知識的“同化點”，促進有意義學習的發生。同時概念圖將知識以圖形的方式表示，增強了信息的回憶和識別，為基于語言的理解提供了很好的輔助和補充，大大降低了語言通道的認知負荷，從而加速了思維的發生。

葉教授把凌散的知識點比喻為：一麻袋樹葉，把用概念圖梳理呈現的知識點比喻為：一棵生態形的樹。

Inspiration就是一款優秀的概念圖制作軟件，利用它制作的各類教學設計概念圖不僅界面美觀，結構清晰，有利于師生的教學建構，而且操作簡便，可以快捷地構建各類主題的結構化、圖式化概念地圖，并可為各級概念節點建立圖符、添加注釋，以及動態資源鏈接，實現從教學設計到多媒體課件，再到網絡課件的一站式綜合集成，顯著提升教師的工作效率，非常適合普及和推廣整合教學的實際需要。

國培歸來，我感到心沉甸甸的，責任與壓力感促使我承載起火種的作用：走出去，帶回來，擴散開，將專家們的指引直線傳遞給我們區的綜實教師群體，將見到的前沿舉措真實再現給我們區的綜實教師群體，與我們區綜實教師群體共享。讓每一位綜實教師輕松愉快的指導學生，讓孩子們的創造力在順應自然的認知規律中噴薄而發，讓國培的星星之火處處燎原。（國培材料在桌面“國培光盤”文件夾內，歡迎會后考盤。趙翠麗郵箱Zhaocuili126@163.com，QQ：978886297，請常聯系！）

國培收獲是豐碩的，為將國培精華真實的傳遞給大家。我用了將近一個月的時間來準備這份“國培”匯報材料，我用時間來說明我對本次集會的重視、我用時間來表達我對與會各位領導、老師的尊重與感謝。拘于個人水平所限，不當之處肯請各位領導、老師批評、指正！

謝謝大家！

二0一二年二月？日

第三篇：國培體會張翠香

國培學習體會

花臺中學 張翠香

12月20日---1月18日，我參加了教委組織的“國培”學習。通過這次學習，我的感受和體會很多，想和大家分享。

培訓中，眾多的新的觀念和知識一下子撲面而來，我猶如劉姥姥進了大觀園，眼睛耳朵和大腦很有不夠用的感覺。腦子里裝了很多的感想，按照規定又必須得寫出心得體會，把一個月的學習進行梳理一下，總的感覺是提升了自己的眼界和境界，猶如井底之蛙上臺來，觀察到的范圍大大增加，感受也和過去大不一樣了！

一、實實在在的培訓，真正吸引了一線教師。

我參加工作近20年了，以前參加過的培訓，不虛言，很多時候我們的培訓是讓人昏昏欲睡的。我也觀察過參加培訓的老師們的表現，聊天者有之，睡覺者有之，這一方面和老師們本身學習的愿望不足有關，另一方面也與培訓的內容和興趣性、實用性有關。而這次的培訓，第一個活動《破冰訓練》就深深吸引了我，使我感受到這次培訓的與眾不同，既有輕松愉快的活動，又有緊張的學習。報告都是認真聽講，如饑似渴，聯系自己的教學實踐，感覺思想和理論境界有了很大提升！心中有這樣的感慨：這可真是實實在在能夠提升老師水平和能力的培訓啊，國家級培訓，最高級別的培訓，真正吸引一線教師的培訓！

二、主持人風格平易近人、談話式講座新穎別致

參加這次培訓組織的主持人由專家、教研員和一線教師組成。教研員是聯系專家和一線教師的有機媒介，專家能夠在較高層面給我們以啟迪，起到高屋建瓴的作用；一線教師，從教學一線的角度和我們交流，同時提供一定的教學案例，使講座能夠有理論有實踐有討論有提高。談話式講座，風格平易近人，很多觀念在對話中就自然涌現出來，一切的感覺都是水到渠成，雖然明知道這個講座耗費了主持人大量的心血和進行了精心的準備，但過程中卻全然沒有造作的痕跡，聽這樣的講座，很難昏昏欲睡很難開小差，自始至終我的注意力都在講座中，一節50分鐘左右的講座，感覺很快就結束了，聽完有還想聽的感覺！聽講座過程中，聯系自己的教學實踐和經歷，往往會蹦出思維的火花，有豁然開朗云開日出的感覺，有時又感覺沒有體會深刻，還需要復習需要咀嚼需要長時間實踐！這也許是因為時間太緊，為了完成學習任務，只能夠一個接一個聽下去，有點囫圇吞棗的緣故吧！即便如此，但我個人認為，那么多講座，真正聽進去了且對自己的教學有指導和啟發作用了，才是這個培訓的目的！

三、培訓內容全面細致，短時間高效完成

培訓時間只有30天，培訓講座達到20多個，時間緊任務重。培訓的內容分為豐富多彩，既有智學處長對教師專業發展現狀的分析，又有田貴森教授對初中英語新課程教學的指導建議，既有教材的深入解讀，也有對教師和學生的心理的具體分析。培訓中的觀課和同課異構是本次培訓中的一大亮點，我們既向優秀教師學習了，又和學友們進行討論，使我們對英語的教學方法 有了更深的認識。從理論到實踐，從方法能力到具體實踐策略，全面到位的講座可以說讓老師們在短短30天時間內得到了全方位的培養和提升，同時期間穿插學員之間的討論、專家答疑和提交學員思考實踐的結果——作業——的形式，使培訓多姿多彩，遠程培訓加上網絡互動，提高了培訓的實效性。不僅在培訓內容上有所突破，從教學內容和教學能力進行培訓，而且在培訓方式上也力求體現新課程的理念，采用參與式的方法，引導學員在研討、活動和體驗中反思自己的經驗和觀念，在交流和分享中學習他人的長處，提高自己的認識，并落實到教學實施的層面上。

短時間全方位高效率的培訓，是以往任何培訓都沒有作到過的，所以說，在我看來，這是一次非常有價值的培訓，必將使學員包括我的理論教學實踐能力有很大的提高。

參加這次培訓，聽專家和在線的老師們的談吐，才知道教學研究無止境，我需要努力的地方還很多，要給自己一個又一個的目標，在中級教師基礎上更上一層樓，在初中英語教學這塊舞臺上干出自己的特色，貢獻自己余生的精力！

學習、學習、再學習，這一系列的講座雖然要求我們在30天內完成，但30天時間真的是難以全部消化的，那就需要我們一遍又一遍的學習咀嚼，將講座中涉及到的內容精華部分轉化成為自己內在的東西，這才是真正學會了，才能夠在具體實踐中真正指導我們的教學，轉化成自己的能力，長期堅持，才會有進一步的突破，真正成長成為合格的初中英語教師！30天的培訓雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造。雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，繼續學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。

第四篇：英語國培張曉麗

“國培計劃（2015）”中小學英語培訓總結

圪廖完全小學 張曉麗 2015年11月9日，來自山西省和甘肅省的部分教學點和村小的200名中小學英語一線教師相聚北京外國語大學參加國培計劃英語教師培訓。我作為國培班的學員，深感榮幸，在這里感謝國家教育部，感謝北外各級領導為我們做的精心安排，以及各位教授、專家的精彩講座。暮然回首，身后留下一串或深或淺的成長足跡??十天的培訓學習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的沉淀，也有教學技藝的增長。

本屆小學英語國培班，內容豐富，形式多樣，有專家講座，有團隊拓展訓練，有班級自己的互動QQ群交流平臺，有學員的各種精彩文章作業，有專家和學員精彩的互動點評，更有親臨學校觀摩活動。專家教授們用他們質樸的語言，淵博的知識，先進的教育理念來點亮我們對知識的渴求和對教育的執著追求，每次聽完講座，都坐如春風，如沐春雨，使我的教育觀念發生了很大變化，也剖析出我們課堂中許多不足之處。這些理論知識正是我們教學活動設計、教學實踐的依據。下面我就各位專家講座以及我們學員的下校考查的一些心得體會略談一下：

一、在培訓學習的第一天，舉行開學典禮之后，我們就聽了北外教育學院徐浩教授《中小學英語教師專業能力構成·問題與建議》的精彩講座。徐浩老師的講座給我感觸最深的是：作為小學教師尤其是小學英語教師，我們所要做的不僅是教孩子們學英語，更要為孩子終身學習英語打好基礎。作一個自信的教師，作一個專業化的教師，為學生的終身發展作出努力。后來，徐浩老師還做了《小學英語閱讀教學中的多元目標設計》的講座。通過講座，我了解到了我們小學英語平時所說的閱讀課教學其實準確的說就是閱讀活動教學，培養的任然是語言綜合運用能力。在閱讀教學時通過設計活動，讓學生更好地理解與享受閱讀的過程，進而訓練學生聽說讀寫技能，提高學生閱讀的積極性，幫助學生掌握閱讀策略，真正達到自主閱讀，以讀促學的目標。因此，我建議學校應適當給學生提供一些英語繪本閱讀教材，讓學生在閱讀中培養英語語感與英語思維。

二、在培訓中，有一項是團隊拓展活動。在此項活動中，我體驗到了團隊合作的快樂與團隊合作的重要性。在我們實際教學中，我們也應讓學生體驗到這種合作的快樂，小組活動才能更有效。教師有團隊合作精神，整個教育事業才有生機。

三、關于楊麗老師的《多媒體課件制作》講座，我更是學會了制作一些簡單易學對教學有用的課件。以前在制作課件時，詞匯總是伴隨著一些圖片去教學，原來有些單詞自己就能很好地詮釋單詞的含義，如walk（走）這個單詞，可以讓w、a、l、k這四個字母走動起來，很形象而且生動地解釋了這個詞的含義。

四、下校考查中，我榮幸地聽了北京海淀區實驗小學和理工大學附小四位老師的做課。四位老師扎實的語言功底，完美的教學設計讓在場的每位老師都為之喝彩。無一不體現素質教育的滲透。這對于我們農村小學英語教師來說，更是給我們指明了方向，堅持全英教學，說一口標準的英語更是對學生負責的表現。在每天的教學設計時，更要注意各個環節的自然過渡，給予學生適時、適當的評價，是我今后繼續努力的方向。

五、《關于小學英語聽說教學》趙冬云老師指出，小學英語課堂中的基礎是聽說，在大量的聽、說練習之后，才能進行讀寫的有效教學。我堅持基礎是聽說，就要讓學生有良好的語言基礎，有的放矢地教一些發音規律，讓學生明白單詞為什么這樣讀，明白了語言發音來源，才能更標準的聽和說。在今后的教學中，我一定會讓學生在語言輸入中，體會學英語的樂趣。

六、小學英語課堂，可以說是游戲式課堂。馬榮花老師對此做了精彩的講授。不要抱怨學生總是記不住你教的單詞，而是你沒有掌握學生學習的規律。在玩中學，在情境中學，多次復現單詞學生會記得很容易。這里的多次復現不是指教師多次同一方法重復，而是要給學生多種新鮮的記憶方式，游戲方式去復現。掌握學生的記憶規律，及時進行有效復習，就不怕學生學不會，記不住。

七、關于當下流行的模式課堂，專家也與老師們做了研討。馬榮花老師指出：不要一味地去總結所謂的課堂模式，只要是對學生學習有效的課堂模式就是好的課堂模式。我所認識的英語課堂模式一定不要是華而不實的，有的老師上課一節課轟轟烈烈，課件新花樣很多，但是終究評價課堂的標準是看學生掌握了多少，會運用所學知識。在今后的課堂中，我還是會繼續關注學生的綜合運用語言能力。

八、在微格課展示中，我們各位學員看到了自己和名校教師的差距，作為一名鄉村教師，應該審時度勢，做終身學習的典范。唯有如此，我們的教學才能從不斷的學習中吸取營養，充實知識，提高本領，勝任工作。

總之，此次國培切切實實地讓我提升，在反思中成長。教師要做的就是從學生實際出發，透徹地分析好教材，緊扣教學目標，突出教學的重點和難點，寫出好的教學設計與反思，提高學生的綜合語言運用能力，努力提升自己的語言知識專業素養，真正努力成為一個授人以“漁”的教師。

第五篇：國培研修總結 靳翠霞

國培總結——增知提升

沙河市第六中學 靳翠霞

今年我參加了國培工作坊初中數學研修學習，面對專家，面對同行，我敞開胸懷，擇其善者而取之、創新之，同時積極參與，在和大家交流學習中不斷去完善自我、提升自己。

一、積極參與各項活動

我要做有“魅力”的教師，就必須不斷學習，不斷充實完善自己，而國培研修給我提供了學習的平臺。我利用節假日主動學習課程視頻和文本資料，主動參與在線研討、班級研討，積極學習、收集、整理平臺上每日發表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領，主動與同行交流等等。小組活動積極參加說課活動，和同組老師積極探討。積極參加公開課活動，在參與中不斷提升自己的解決重難點的能力等。

二、研讀新課程標準、吃透教材

我認為對課標的正確落實源于對課標的準確理解。我以前對課標的重視不夠，課程標準體系嚴密、內容豐富，是我們教學設計對照的標桿、教學評價依托的依據。我們在平時的教學中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意，只有在做說課評比、優質課準備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。這次國培學習我認真研讀新課標，回歸教材，吃透教材，精心設計每節課，改變自己的教學模式和教學方法。在教學設計中，我注重數學問題和教學情境的創設，通過小組合作分散和突破每節課的重難點。通過認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結合起來，實踐于自己的課堂，努力提高自己駕馭課堂的魅力。

三、關注課堂教學的有效性，提高課堂效率

課堂教學是教師的工作中心、重點，在課堂教學中我曾經有不少疑惑和不解，帶著這些疑問我認真地觀看了主線關于課堂教學的講座視頻。領會到什么樣的課堂才是有效的課堂。到底怎樣的課堂教學才是有效的？怎樣呈現三維目標？我認為，要衡量以上兩個問題我們就應該關注課堂上學生動了沒有？（該聽的聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說的說了沒有？）學生通過這節課有哪些收獲和困惑？（學生通過課堂學習學會了些什么？課堂答問、作業完成的怎樣？課堂小結中學生有哪些收獲，還有哪些困惑？）學生是否在學習中體驗到成功的快樂？只要用這些指標去衡量一堂課，教學有效性就不言而喻了。當然，要真正的實現數學課堂的有效高效，首先得認真的鉆研教材、課標，認真的研究學生，掌握科學、實用、靈活的教學方法，而且還應構建和諧的、新型的師生關系。在課堂教學中，注重對學生的評價，和學生進行互動和溝通，讓學生在學習中感受到快樂和享受，努力提高課堂效率。

四、掌握微課制作，提升了基本功，增強教學能力

通過工作坊中有關微課制作的學習，我對Camtasia Studio軟件的使用已經基本掌握，此視頻編輯軟件是一款深受老師歡迎的微課錄制工具，不但操作簡單，而且功能強大。和傳統的錄屏式微課工具相比，另外她完美的融合了“傳統黑板式教育”和“互聯網移動技術”的優勢，讓我們老師方便的錄制微課，更好地提高教學效果。微課教學能提高學生的聽課效率。我們數學不少內容，都可以做好微課視頻，讓學生回家提前看，這些概念的學習簡單易懂，學生能夠在課前自學完成，這樣就能體現出微課的優勢所在，也能把課堂時間騰出來做其他的學習。

我還從專家、一線教師、主線視頻等學到了一些科學的教育教學方法，學到了一些教學基本功，尤其是信息技術在教學中的運用。我們已經進入高度信息化時代，信息技術與課程整合深入發展，信息技術已經在教育管理、教育教學活動等諸多方面都起到了積極的作用。我們教師不僅要掌握現代的信息技術手段，豐富自身的信息素養，還必須更新教育教學觀念和理論，充分利用現代信息技術。

通過國培學習，我不斷反思自己的教學管理工作，用學到的理念與方法不斷改進自己的教學，努力使自己的教學能力進一步提高。今后，我會繼續學習，不斷提升自己的專業素養，打造魅力課堂。