第一篇：如何培養農村初中生自主學習語文的良好習慣？

怎樣培養農村初中生良好的語文學習習慣

廣西興業縣蒲塘鎮一中

盧光梅

【摘要】本文通過對自己的教學實踐總結與教學理論學習，結合語文新課程標準及教學大綱的學習體會，針對農村初中的現狀，提出應該從多方面培養農村初中學生學習語文的習慣，提高語文素養，探求培養農村初中學生學習語文的終身學習能力、提高語文教學質量的方法與途徑。【關鍵詞】習慣 培養 提高 語文能力

在農村從事語文教學工作已十幾載了。這期間雖然也教出了一點成績，可就是感覺自己越來越不會上課了，就在我苦悶彷徨之際，結合我校縣級課題《教師如何培養學生良好學習習慣的研究》的研究工作，讓我深刻地認識到培養成農村初中生良好的學習語文習慣才是語文教學的關鍵。因此，我意識到在語文教學中，既要重視語文的工具性、人文性，更要培養學生學語文的自主性、合作性、探究性，還要抓好閱讀寫作、口語交際等能力的培養，全面提高學生的語文素養。這是《新課程標準》的要求，也是語文教學第一次把學生當作發展的人來培養，體現了時代的需要。為了讓初中學生到高中能更好地適應新課程的需要，作為語文教師，我在每接一個新班時都很重視培養他們學習語文的好習慣，從而提高他們語文的綜合能力。

第一、激發學生學習祖國語言的強烈興趣。興趣是最好的老師。大教育家孔子早就說過“樂知者不如好之者”，學習語文的興趣來自多種多樣的語文實踐活動。我國悠久的歷史、燦爛的文化遺產中，文學成就璀燦奪目，教師利用這些寶貴的文學成就開展五彩繽紛的語文活動，如朗誦比賽，課本劇表演，成語接龍，妙對欣賞，“國學經典誦讀”等等。這樣一來，班與班之間，組與組之間為了一爭高低，這樣定會精心準備，活動中你爭我搶，唯恐落后，學生充分體驗到了成功的喜悅，還長了不少知識，學習語文的興趣大增。此外，興趣還來自成功感。語文不像理科那樣一道題就能讓學生體會到成功。因而語文老師不要吝嗇你的夸獎，用平等的眼光去欣賞學生的語文成果，讓贊賞在學生的成長中占有主導地位，為他們的每一點進步喝彩，學生的成功感就會大增。最后，教師還要引導學生涉獵古今中外文學作品，經常利用第二課堂時間讓學生欣賞名家、名篇、名段，讓學生領悟其中的豐富內涵，領會語言學科的博大精深，學生自然就會有深入學習的愿望。

第二、培養學生自主學習語文的習慣。《新課程標準》就是要培養學生學語文的自主性。語文自主學習就是要求培養學生課前預習習慣、運用工具書的習慣、課后復習的習慣，獨立思考創新求異的習慣等等。其中，課前的預習習慣非常重要，強化課前預習是一條行之有效的學習經驗,它可以使你及時發現知識上的薄弱環節，準備好聽新課必須的知識，從而提高學生的聽課水平與筆記水平。學會運用工具書解決字詞障礙，是每個學生必備的習慣，是自學的第一步。有了課前預習，學生在課堂教學中就有心理優勢，而且自己查工具書積累的知識不易忘記，它符合現代教學理論對學生主體性的要求。長期堅持自覺預習的學生，語文成績進步大，而且在閱讀、分析、綜合、比較、判斷、推理能力等各方面都有很大提高。“溫故而知新”，課后復習對學生來說非常重要，有利于培養學生自學語文的良好習慣。

第三、培養學生的課外閱讀習慣。這種做法是由我校作為農村初中的學情決定的。我曾對我校初一年級新生300名學生進行了一次問卷調查，收回有效卷285份，內容主要是家庭擁有各種書籍數量、家電數量、機動車輛數量、學生看課外書籍數量等調查。調查結果是家用電器、機動車輛等的使用較為普及。大部分家庭已處于或正向小康過渡階段，但作為書籍這類文化必須品在農村中的擁有量卻廖廖無幾，讓人堪憂。我校學生大部分就生活在這樣的文化氛圍中。學生的課外閱讀情況更令人震驚：初一年級新生經常看課外書的有55人，偶爾看看的90人，從來不看的155人。學生的課余時間幾乎被電視劇占去了，據統計，300人中看過《新環珠格格》的有270人，假日、休息時間大部分被連續劇占據，追星厭學就成必然。再加上農村家長的重視不夠，不懂得輔導與約束，大部分學生學習慣的培養都很差，因而大部分學生的學習都相對較差，閱讀面窄，無法適應教學要求。由此看來，我校初一學生的課外閱讀習慣的培養確實是迫在眉睫。正如大教育家蘇霍姆林斯基說：“減輕后進生的腦力勞動，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。”通過有選擇的閱讀，可以刺激學生的大腦，喚醒它、迫使它加強工作。他又說：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。”學習成績差的學生的頭腦更需要知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。而語文水平的高低直接與學生是否重視課外閱讀有關。事實證明，語文成績優秀的學生與他們閱讀的量成正比。新課標就明確要求中學生每年讀2－3部名著，閱讀量達80萬字，這些中外名著都能陶冶學生情操，提高他們的語文修養。一進中學，我就讓學生每周做一篇300字左右的讀書摘錄。要求他們課外去學校圖書室讀書看報，從做讀書摘要開始，到寫自己見解的讀書筆記。只要是日積月累，一篇篇、一本本地

讀，學生的頭腦就會豐盈充實起來。我還讓他們每周背一首課外古詩詞。“厚積言有物”，積累對于知識面本不寬的農村初中生來說就是夯實基礎，為他們的終身學習作好準備。到初

二、初三時，閱讀已成了學生們課余的重要活動，許多名著中的典型形象已不再陌生。

第四、培養學生誦讀文章的習慣。“書讀百遍，其義自見”。這句話清楚的說明了讀與理解文章的關系。朗讀是分析的基礎，古代私塾先生教書,就靠學生反復誦讀后硬背下來，但其中不乏大文豪，足見古人重“讀”是有道理的。讀有默讀、有感情地朗讀，理解背誦。課堂教學中讀的形式也是多種多樣，語文教育專家巢宗祺就特別重視誦讀，他說：“培養書面語感的一個重要途徑就是誦讀，這也是中華民族學語文的優秀傳統。”現行的初中教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通話正確朗讀課文就成了第一步。課堂上讀的方式更是多種多樣課后，讀讀背背精彩的語段，潛移默化，積腋成裘，這些東西就成為學生自己的了。

第五、要求學生做生活的有心人，養成勤于觀察思考、勤練筆的習慣。只要做好這一點，就能解決學生怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題。“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙，也是發展智力的途徑之一。知識可以在觀察中活躍起來，觀察是智慧最重要的源泉。讓學生把平時觀察到的有新意的人、事、景、物等等都用隨筆記下來，思考整理，寫成周記或日記（我每周統一要求每位學生寫一篇200字以上的周記，每兩天寫一篇日記），有話則長，無話則短，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。課余練筆，源于生活這股活水，學生隨心而至，多寫真情實感，入情入理，還防止了套式作文、抄襲作文的出現。“練筆生花”。因此，新課標把學生的課內課外練筆規定得詳盡具體，優秀作文是練出來的。

六、讓學生充分發揮學的主體性

課堂上動手、動口、動腦的主體性行為習慣，讓學生去感悟、體會、質疑、探討、求解。最讓人難受的語文課一定是學生規規矩矩、一言不發，教師從頭講到尾的課。因為它使教學本末倒置，成了教師的一言堂，忽略了學生的主體性。而現代課堂教學理論則要求學生是課堂的主體，教師則是主導，要平等地參與學習的學生。新課標規定，教師要充分激發學生的主體性，相信學生的能力，引導學生充分活動，讓學生對課文讀讀、議議、評評，說說文章的寫作特色，記記文章的佳詞妙句，寫寫自已的心得體會，讓學生感悟文章的思想內容，為文章的思想感情所感染，模仿、學習作者的遣詞造句、謀篇布局，學以致用，推陳出新。學生在一系列的學習活動中，互幫互學，共同質疑解疑，各抒己見，思路開闊，見別人之未見之妙，明他人未明之理的情景也就常有了，從而提高學生語文的綜合素質。

七、培養學生修改作文的習慣

歐陽修、曹雪芹等人的作品之所以被奉為經典名作，正因為他們對自已的創作進行了反復的修改。修改是完善寫作的關鍵，在反復的修改中使自已的寫作能力提高。讓初中生修改作文，首先明確：改什么，怎么改？通過學生自改和生與生互改、小組評比、佳作欣賞，讓學生在比較學習中提高。同時，教師要注意以贊賞的態度，嚴格的要求去看待學生的作文，使他們有成功的體驗，消除怕作文的畏難情緒。這樣，學生的作文水平提高就較大。

學語文的好習慣不僅僅是這些，還需要我們在教學中做有心人，多發現、多思考、多積累，再教給學生用。語文學習習慣的養成需要足夠的時間訓練作保證，學生還應具備必要的工具書，與教師長期的督促密不可分。教師要利用近一年的時間在每堂新課之前抽查預習的情況，讓學生比較預習和沒預習上課的效果。課外閱讀，書多而雜，教師必須幫助學生篩選要讀的書，推薦讀文質兼美、思想健康向上的好書。閱讀中要引導他們不要流于故事情節，更要看重作品的人物塑造、思想內容、語言特色。習慣的養成總是存在一個以多帶少的問題，大多數學生好學上進、有自信心、有自覺性，再加上教師的引導定能養成良好的學習習慣。

綜上所述，培養農村初中生良好的語文學習習慣不僅僅是這些，還需要我們在教學中做有心人，多發現、多思考、多積累，再教給學生用。良好語文學習習慣的養成需要足夠的時間訓練作保證，學生還應具備必要的工具書，與教師長期的督促密不可分。老師對剛接手的新班要利用一年以上的時間在每堂新課之前抽查預習的情況，讓學生比較：預習了的上課效果和沒預習的上課效果的區別。特別強調的是：課外閱讀，書多而雜，教師必須幫助學生篩選要讀的書，更要讀文質兼美、思想健康向上的好書。閱讀中要引導他們不要流于故事情節，更看重作品的人物塑造，思想內容、語言特色。習慣的養成總是存在一個以多帶少的問題，大多數學生好學上進，有自信心，有自覺性，在老師的引導下一定會養成良好的學習習慣。

第二篇：淺論初中生英語學習良好習慣的培養

淺論初中生英語學習習慣的培養

【內容摘要】 建立一種好習慣，通過教育，通過陶冶，直至終身不忘。教師培養學生良好的學習習慣是為學生的持續發展和終身學習打下基礎。本文主要是從怎樣培養英語學習習慣和英語學習習慣的主要要求兩個方面進行論述。

【關鍵詞】初中英語 學習習慣 培養 要求

前些日子看了一本叫《習慣與命運》（Habitat & Fortune）的書，受益匪淺。文章中有一節引用了培根論習慣與命運：習慣是一種多么頑強的力量，它可以主宰人的一生。因此，從小就應該建立一種好習慣，通過教育，通過陶冶，直至我們終身不忘。初中階段的英語學習還是一個起步階段，英語中有個諺語：好的開始是成功的一半（A good beginning is half done），因此，培養中學生養成良好的學習習慣，就更為重要了。古人云：“授人以魚，一餐之需，授人以漁，終生受益”。對于我校的學生來說，都是初學者，因此，在起始階段的教學中，不要貪多求快，不要忙于多教些單詞，多教些句型，多背些課文，而是多下功夫，培養學生學習英語的良好習慣。一個學生從小是否優良好的學習的習慣，往往可以決定這個學生一生學業的成敗。

英語是一門實踐性很強的交際工具學科。要掌握英語，除了需要學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須要有大量的聽、說、讀、寫四種技能的訓練。從這個意義上說，英語教學的過程,尤其是學生學習英語的過程,在很大程度上就是英語習慣的培養過程。有關教學研究表明,“要學好英語，就必須掌握英語學習的基本方法，養成良好的英語學習習慣。不少英語優秀者用自己的學習實踐證明：養成良好的英語學習習慣=成功。” “不少學生覺得學習英語費時費力且收效甚微，其主要原因是沒有養成良好的學習慣。” “有統計顯示,在學習外語成功的因素中,良好習慣占30%,興趣占25%,智力占15%.由此可見,培養學生良好的英語學習習慣是教師頭等重要的工作.”

英語學習習慣的培養需要老師和學生雙方的共同努力。一方面要靠老師的示范，監督，另一方面要靠學生自己的嚴格要求，持之以恒。培養學生良好的學習習慣不是輕而易舉、一蹴而就的，它需要嚴格要求和經過長期的訓練，要重視開端，由易到難，循序漸進。

一、怎樣培養學生的英語學習習慣

分析學生心理特點，從英語的第一節課開始抓起。初一的學生的聽覺敏銳，模仿能力強，而且他們求知欲旺盛，好奇心強，對英語有濃厚的興趣，教師必須趁熱打鐵盡最大的努力，下大力氣，高標準，嚴要求，抓好學生的書寫關、發音關，為今后的學習打下良好的基礎，形成了一個好的開端。同時，教師要盡量運用直觀教具以及多媒體設備等輔助教學、通過豐富的教學方法培養他們的學習英語的興趣。只有這樣，他們才會樂意主動的去按照老師的要求做。

以身作則，發揮指導示范作用。模仿是孩子的天性，初中學生向師感強。老師在平常教學工作中一定要嚴于律己、提升自我專業素質，給學生樹立榜樣。例如，教師在課堂和生活中要盡量多用英語與學生

交流、板書整潔規范。如果老師自己做不到的事而要要求學生去做，那就難以讓他們信服。此外，教師還要根據自己的教學經驗來幫助指導學生用科學的學習策略和正確方法去學習英語。可以想象，一旦學生學會和掌握了運用科學的學習策略和正確方法去學習英語，他們不但能夠促進良好英語學習習慣的養成，而且在很大程度上還能夠提高聽、說、讀、寫四會能力。

二、初中生英語學習習慣的主要要求

1、養成課前預習課后及時復習的習慣

事實證明，先預習再學習、先復習再練習，非常有助于提高學習效率。“學起于思，思起于疑”。預習時，可以先借助磁帶、音標、工具書等初步讀懂新課文和回答有關課文的表層問題。課前預習能激發求知欲的認知興趣，能更好地理解記憶所學的知識。課后及時復習可以戰勝遺忘。要經常反復朗讀所學的課文，記憶所學的單詞，看筆記和以前做錯的題目等。這樣才可以更好地鞏固所學的知識。養成課堂上認真聽課，積極思考發言的習慣

課堂是教學的最關鍵環節之一，因此要要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。此外，一定要積極發言，這不僅是對學生聽說能力的一種訓練，而且可以使學生注意力高度集中，防止“開小差”。養成良好的“聽”的習慣

聽是學習語言的前提，也是學習英語的基本途徑。只有在耳朵接受了語言形象，聽清了，聽懂了，聽準了的基礎上，才會學著說出來，才能逐步學會說和讀。所以，我把培養學生聽的習慣作為首要問題來抓。學生要多聽示范發音(原聲磁帶，光盤，教師等)，聽清再模仿；每天要安排一定的時間做聽力練習；充分利用現代資源，看英語影視節目，上網學習英語等渠道感受規范的語音語調，培養語感。養成良好的“說”的習慣

學英語的最終目的在于交流，學生要多多動口。不僅在課堂上要與老師同學用英語對話交流，在日常生活中也要盡量多用英語表達。七年級的新生對英語充滿了好奇，興趣濃厚，求知欲望盛，最不怕羞，最愿當眾講話，所以，這一年是培養學生說英語的最佳時期。克服怕開口說英語的緊張心理，養成大膽大聲、清楚流暢地說英語的習慣，做到敢講、爭講、愛講英語。養成良好的“讀”的習慣

語言是一門有聲的藝術，“讀書百遍，其意自現”。教師要讓學生意識到讀的重要性。讀分為朗讀和默讀。養成每天堅持朗讀或聽讀英語二十分鐘，堅持早晚大聲朗讀背誦英語句子、對話、課文的好習慣。默讀也是讀的主要形式。閱讀能力的強弱體現了閱讀者自身的語言知識、認識能力和閱讀技巧。在初中英語教學中，應著力于閱讀詞匯和閱讀技巧上的培養。重點培養學生對生詞的判斷推理、對字里行間進行邏輯推理和篇章結構分析的能力，找準主題句，抓住實詞、關鍵詞、轉折詞和綜觀全文。此外，學生還可選擇適合自己的英語報紙、雜志等讀物供課后閱讀。這樣既能擴大詞匯量，又可以豐富知識開闊視野。

6養成良好的“寫”的習慣

寫可以說是英語教學中最難且最易出錯的一個環節。首先，學生要保證書寫的規范，整潔和美觀。正確拼寫字母單詞，使用標點符號等。其次，就是寫作方面，平時要加強訓練，養成用英語寫日記的習慣。在寫作時，首先要仔細審題，確定體裁。然后要巧妙的構思，設計好框架。此外要注意語句的通順連貫和標點符號的正確使用。最后，要認真檢查，看要點是否齊全，詞數是否與要求符合等。

培養學生良好的學習習慣不是輕而易舉的，需要嚴格要求和經過長期的訓練，要重視開端，由易到難，循序漸進，還要根據不同年級，不同學生，有計劃地提出不同的要求。一旦提出某種要求后，就要咬住不放，狠抓到底。發現學生的不良習慣時，就要制定相應的教學措施，以嚴要求，絲毫不能放松。在嚴格訓練的同時，教師還要注意多以正面教育為主，多表揚，少批評。當某個學生反復出現某種不良學習習慣，教師要有耐心，多去挖掘“閃光點”。

總之，習慣的培養是教育的重要內容。良好的語言習慣的培養是培養智力，發展能力的重要開端。學生學習習慣的好壞與教學的成敗有著相當重要的關系。作為教師，我們要重視對學生學習習慣的培養。而且我們有責任去幫助孩子培養良好的學習習慣，孩子一旦養成良好的習慣，不僅他們的學習效率和成績會逐步提高。老師在教學中也會輕松許多。因此，讓我們老師一起努力，正確地引導，約束和幫助學生養成良好的學習習慣吧!

第三篇：如何培養小學生自主學習的良好習慣

如何培養小學生自主學習的良好習慣

自主學習是較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。自主學習能力則是指學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。主要包括如下因素：自覺主動的學習積極性；獨立學習的方法和技能；獨立學習的習慣等。有了一定的自主學習能力，學生就不在是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識、敢于質疑問難、個性充分發展的學習主人。如何實現學生自主學習呢？它需要教師經常地啟發、點撥、和引導，長期地、有計劃地進行培養。

一、運用激勵策略，激發學習動機

“激勵”主要是指施教者運用語言、動作、神態、情感等諸多因素充分調動、激發學生的積極性、主動性和創造性的一種策略。教師要善于運用賞識激勵，使每一位學生體驗到自身的潛能；善于運用成功激勵，從而使學生體味成功，在勝利的喜悅中萌生指向學習新目標的動機，從而變“要我學”為“我要學”。

1、目標激勵：布魯姆說：良好的開端始于知道所要達到的目標是什么。在學習《我的伯父魯迅先生》一文前，根據單元訓練目標，教師提出課堂目標：理解課文中含義深刻的句子。告訴學生本課堂的重點就是聯系課文理解含義深刻的句子，要求學生首先質疑，哪些句子含義深刻，然后指出本課就是要理解這些句子的字面含義與內含義，看誰分析深刻，見解獨特，答案有創造性。目標是導向，經過激勵，學生就可以在“跳一跳、摘桃子”的心理期望中達成目標。

2、賞識激勵：就是指教師要善于發現學生的閃光點，以正向評價、表揚等方法激發學生的積極性，使學生主動參與學習，培養自主精神。在課堂上充分運用豐富的評價語言，激發學生的自信心，從而使學生敢于參與、主動參與。如：“真高興，你今天能站起來回答，祝賀你邁出了第一步！”“你思維活躍，語言流暢，發言真精彩！”“你這個問題提得很有水平，真了不起！”??

3、成功激勵：教師在教學中一定要時時處處尋找機會、創造機會、利用機會使學生體驗成功。長此以往，學生就會把成功的體驗與學習的愉快等同，從而追求成功的體驗，進而強化學習動力。在《火燒赤壁》一文教學時，教師為了讓學生深刻地體會文章中心，更充分地感受人物形象，就可采用變換角色的辦法使學生體驗到成功，從而激發主動參與的動力因素。教師可這樣引發學生的需要：“這次戰役以少勝多、以弱勝強，這值得好好總結一下。如果你是周瑜，你向大家介紹火攻成功的原因；如果你是曹操，你跟大家談談為何會打敗這一仗的？并鼓勵學生敢于扮演二者不同的角色，敢于發表對此事不同的看法，有此引發了學生的積極性、主動性和創造性，給他們提供了一個展示能力的舞臺。因為這樣的設計具有很強的靈活性，故而利于學生的發揮，容易使學生品嘗到成功的喜悅，從而鍛煉和培養了學生自主學習的能力。

二、鼓勵主體參與，提供自主空間

1、創設條件，營造和諧氛圍

愛因斯坦認為，寬松自由的學習氣氛不知要比依靠呆板的訓練，夸大的權威和沽名釣譽的教育高明多少倍。許多教育家都論述過教學中應有良好的學習氛圍，這說明學習的氛圍直接影響著學習效果。教學中，教師應該對學生多一點微笑，多一點信任，多一點寬容，提供他們主動參與的時間、空間，并給予積極地配合與指導，學習效果才能得到增強。如教學《草原》一課，可讓學生根據課文對草原的描寫“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染??輕輕流入云際”創作一幅圖畫。學生邊讀課文邊蘸綠色燃料作畫，課堂氣氛活躍，他們通過顏色的“涂抹”，體會到小丘的“柔美”，通過色彩的濃淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基礎上，再以生動的語言形象描述草原的美景，學生們完全陶醉于草原的美麗之中，思維處于積極地興奮狀態。這時，教師提出要求：你能根據圖畫，想象出羊群在草原的美嗎？請用比喻句描述。此時，學生心情釋然，暢所欲言，已有了創作欲望，能大膽想象，積極思考、表達。

2、給學生自由選擇的權利

每個人都有自己一定的權利，每一個學生應該有選擇學習的權利，如果讓學生根據自身的情況，自己的喜好去學習，那么學生的學習興趣肯定非常濃厚。如教學中讓學生自主制定學習目標；自主確定學習進度；自主選擇學習內容；自主選擇學習方式；自主選擇作業??讓學生在課堂學習中想自己所想的，談自己想談的，做自己想做的，讓每個學生在語文課中充分行使自己的權利，充分享受學習的樂趣。

3、建立學習小組，提供合作伙伴

教師在自主選擇的基礎上，將不同學習能力、學習態度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，建立6人合作小組。當遇到困難時，引導學生在小組內展開討論，當小組成員不能解決這一問題時還可以走下座位，向其他小組成員請教。這樣既使學生通過小組互助，小組外互助解決了學習中的實際問題，同時又培養了學生的團結合作的精神。教師要定期對小組長進行培訓，培訓他們怎樣樹立自己的威信，怎樣組織討論，如何幫助有困難的同學，指導藝術等。對于全體學生，也要教會他們合作學習的步驟與方法，如何討論，如何分工等，使小組合作這種形式真正成為學生自主學習語文的有效方法。

4、選擇專題，協同教學

在有限的課堂時間里，教師要緊扣教材，選擇重點、難點、疑點作為專題，運用研究型的閱讀，提高學生閱讀課文的主動性、研究性和發現的能力。如《田忌賽馬》一課，讓學生初讀課文后，找到一個成語來概括田忌兩次賽馬的過程；在抓住“轉敗為勝”求疑設問，確定研究專題：同樣的馬，田忌為什么能轉敗為勝？然后分組合作，演示討論，總結升華。

在課外探究學習中學生要面對如何搜集處理信息，如何搞好人際關系，創設愉悅的合作氛圍等問題。為此學生要在遇到困難時能主動尋求幫助，要熱情地幫助他人排憂解難。若自己擁有材料正是別人急需的，能成全他人的計劃，使自己在學會探究的同時，更學會做人。

三、傳授學習方法，培養良好習慣

興趣是一種誘因，一種動力，要使學生真正形成自主學習的能力，關鍵還在于教給學生學習語文的方法，在各種實踐活動中使學生養成學習習慣。如果學生能夠在長期的、自主的語文實踐中，漸漸領悟、習得，積累一些好的學習方法，養成一些好的學習習慣，甚至學會運用適合自己的方式學習語文，學生就真的有自主學習的能力了，就真的實現了葉圣陶先生所期望的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。對語文課程而言，常用的學習方法、應養成的學習習慣有以下這些：

1、預習。良好的預習方法、自覺的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有著至關重要的作用。預習的基本要求是：會借助拼音自讀課文，了解課文大意，會借助工具書以及聯系上下文自學生字詞，會在閱讀課文時在書上作一些標注（包括質疑），會利用各種媒體搜集對學習課文有幫助的信息。教師可以針對以上要求布置一些可操作的細致的預習作業，堅持訓練，使學生內化為方法，養成習慣。

2、質疑。“學起于思，思源于疑。”愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質疑可以促進學生主動探究，敏于發現，可以激活學生思維，能以較高的效率全面發展學生的自主學習能力。教師在教學中應善于根據教材特點運用各種激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給質疑的方法。比如從題目質疑；抓住重點詞句、關鍵詞句質疑；從課文中看似矛盾處質疑；從文章的前后聯系上質疑；甚至對課文插圖質疑，提出自己獨特的見解。除了對這些靜態的文本內容進行質疑外，還可以對教學過程中動態的內容進行質疑，如同學的回答、老師的講解等。

3、討論。從自主學習方式來看，這是指導學生參與合作學習、參與討論的能力。具體包括：敢于積極主動發言，慣于認真思考后發言，善于清楚明白的表達，樂于吸取同伴的有益觀點提高自己的認識。積極參與學習過程中的討論，參與文本、教師、學習同伴間的對話，這是一個重要的自主學習的方法和習慣。教師要創造性地想一些方法，面對全體學生，調動所有孩子參與討論，做學習的主人的積極性。讓學生在討論中主動，在討論中創新，在討論中提高。

4、使用工具書。字典是無聲的老師，是學生隨時可以請教的老師。教師要教會學生查閱各種字典、詞典的方法。對低年級的學生而言，《新華字典》是必備的工具書，對中高年級的學生而言，《現代漢語詞典》和《成語詞典》是必備的工具書。教師就要積極引導學生養成使用工具書的好習慣，克服學習上一遇到“攔路虎”就問老師、問同學、問家長的依賴性。

5、會利用各種學習資源。生活是語文學習的外延，語文課程的學習資源是非常豐富的。除教科書外，工具書、其它圖書、報刊、電影、電視、廣播、報告會、演講會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽會、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等，都可以成為學生自主學習的資源。教師要引導學生養成“耳聽八方、眼觀六路”的習慣，要培養學生根據學習需要利用學習資源搜集有用信息的能力。在信息時代的今天，會利用電腦網絡這一“地球人”共享資源顯得特別重要。教師可經常指導學生運用電腦查閱相關資料，登陸有益的學習網站，教會學生“網上沖浪”的本領。

6、會一些具體的學習方法。如怎樣記生字、怎樣背書，怎樣概括文章大意，怎樣體會作者的思想感情??具體的學習方法是很多的，教師不僅可以進行有針對性的訓練，也可以組織學生進行交流。很重要的一點是，要尊重學生自己摸索、形成的一些學習方法，因為只有當學習方法真正內化為學生自己的習慣時，才能發揮其作用。

四、激發學生興趣，增強主體意識

興趣是最好的老師。學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔，就會主動去學。教師的情感能使學生產生學習的間接興趣，小學生往往是喜歡哪位老師就喜歡他所教的學科，學習中就能更加積極主動。這就要求我們教師從思想觀念上真正把學生當做學習的主人，做民主教師，創造民主氛圍；關愛每一個孩子，喚醒學生的主體意識；熱情鼓勵每個孩子，真正成為現實的良師益友。并在教學中多動腦筋，利用各種教學手段，努力培養學生的學習興趣。

學生學習的動力有許多，有外在的，也有內在的，外因要通過內因起作用，內在的動力才是產生有效學習的關鍵。對學生學習內因最好的激發是激起學生對所學材料的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。作為教師，要多學習一些教育教學理論和心理學方面的知識，用科學武裝自己的頭腦，并且要刻苦鉆研教材，依據學生的特點，在教學中運用各種教學手段，激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣；同時還要巧設問題，促進思考，使學生產生探索的興趣；給學生提供實踐機會，讓他們體驗學習的樂趣。例如在《田忌賽馬》一課中，在學生充分理解、感悟課文內容后，嘗試讓學生把課文改編成課本劇。教學中，教師把第一部分內容“相約賽馬”作為例子讓學生感知改編的基本方法，拋磚引玉，激發其創作熱情，當學生士氣高漲，蠢蠢欲動之時，讓學生在剩余的四部分內容中選擇自己喜歡的一幕改編，然后相同喜好的同學組成小組，合作探究，交流討論，組長執筆寫出劇本。最后集體審議，總結升華，敲定劇本后自己表演劇本。給學生提供了一個施展自己才能的廣闊的舞臺，給足了學生交流的時間，大膽地進行自由討論，組織語言，表演自己創作的劇本。這不僅培養了學生的課堂交流積極性，讓學生以主動的姿態投入學習，在學習的過程中獲得積極的情感體驗，而且讓學生真切的感受到學習是快樂的。

學無止境，同學們在學習過程中要善于總結自己的學習經驗，也要善于借鑒他們比較好的學習經驗為己所用。聰明的你一定能找出適合自己的一套學習方法，乘風破浪，早日達到勝利的彼岸。

第四篇：壓題農村初中生英語自主學習能力的培養

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

農村初中生英語自主學習能力的培養

內容摘要自主學習是一個教育目標，也是一種教學理念，同時它還是一種學習策略。培養農村中學生的英語自主學習的能力，是提高農村基礎英語教育效率、幫助大多數農村中學生解決英語學習困難、改進學習方法、更新學習理念的重要途經。在英語教學中，教師要使學生明白英語學習的意義、樹立學好英語的信心、養成自主學習的習慣、進行英語學習反思，逐漸養成獨立自主學習英語的意識，提高英語自主學習能力。

培養學生英語自主學習的能力，是近幾年來我們英語教育界談論頗為尋常的話題，引起廣大學者專家和英語教師們的深切關注。關于這方面的研究和建議，也常見于各種教育報刊雜志，但具體地針對我國廣大農村中學生英語自主學習的能力教育研究探討很少。我國英語基礎教育已經從小學三年級開始普及，到初中階段（尤其在農村）往往會出現嚴重的兩級分化，大部分學生產生畏難厭學的心理，學習成績下滑。調查詢問學生，反映是初中英語比小學時難多了，詞匯量增多、課文篇幅長、語法難，又加上所學科目多，相對學習英語的時間少了，還有些說是教師的原因等等。無可否認，學生們所反映的上述問題是客觀存在的，但我認為其主要原因還是在于學生缺乏英語自主學習能力和自覺意識，也可以說是我們教師沒有培養學生形成自主學習的習慣，進行有效的英語學習的學法指導。學生在小學時的英語學習中往往依賴于教師，教師也在教學中慣于采用帶讀生詞和課文、翻譯講解句型結構等等教學方法，使學生慢慢養成了依賴心理；到了中學，發現英語遠不是小學時那么簡單，教師的教法也改變了，放手讓他們自主學習就慌得六神無主了，不知該如何學習了。因此，中學英語教師要一開始就注意自己的學生的學習習慣和方法，指導他們正確的學習方法，培養他們自主學習的能力，形成自覺學習意識。

一、明白英語學習的意義

農村中學生知識層面較淺，社會接觸交往經驗也不是很豐富，思想相對比較單純，對于英語學習的重要性認識不是很深刻，意識較為淡薄。所以每一位英語教師有必要對學生反復進行思想教育，讓他們明白學習英語的意義。我們教師要能引經據典，用古今中外的優秀事例和榜樣的力量，結合歷史知識和現在時代發展的趨勢，在英語課程教育教學中，始終貫穿這一思想。思想意識是決定人為行動的最高指南，只有當學生真正認識到英語學習的重要意義，他才會在日常的學習中產生持之以久的濃厚興趣，主動自覺地去學習英語知識、探索英語奧秘。

二、樹立學好英語的信心

學生要具備有自主學習的能力，首先要對自己有足夠的信心，相信自己有能力承擔自身學習責任，通過努力學成某種知識技能。但這種能力并不是與生俱來的，而是后天性的，是通過后天的教育培訓獲得的。英語課程學習中自主意識培養的首要環節是幫助加強學生對英語課程及其自我正確、客觀的認知，為形成健康、穩定的學習心理奠定基礎（劉煒，2006）。語言學習是一種極為復雜的認知發展過程，學習者需要積極、主動地調整學習方法、策略等認知手段才能有效地學好外語。教師可以利用《教育心理學》中的知識，幫助學生了解自己、掌握認知的一些規律，對學習樹立起必勝的信心，使之形成各自特有的學習方法，逐漸培養其自主學習的能力。

在我國，英語是中小學課程中的必修課，對人人能否學好英語的問題，學生們的觀點并不統一。嚴容（2006）在小學生中就這一問題調查的結果顯示，超過一半的學生持不確定或否定的意見。畢竟我們的母語與英語是不同語系，語境和語用問題是我國學生學習英語的最大困難，在農村學生中表現尤為突出。因此，教師一定克服困難，要讓學生清楚地明白：“每個人都有學習外語的天賦”，幫助學生樹立起學好英語的信心，在教學中盡可能多地創設生動逼真的情景，運用各種教學資源，更多地訓練學生對英語的實踐運用，同時還要有意識地進行西方風俗習慣方面的英語文化教育，培養他們跨文化意識和英語語感，激發學生英語學習的積極性和興趣。

很多人認為有了英語學習興趣就能學好英語，事實上并非如此，許多學生英語學習興趣濃厚，但英語成績就是提高不了。興趣并不等于信心，信心是一種綜合人體內各種積極向上的內驅力的動力系統。有的人即使對英語學習興趣不大，但學習方法正確，又有持之以恒的毅力和刻苦、堅韌等積極的情感因素的投入，他也能學好英語。比如我們對親人、對祖國、對朋友的愛而轉化成對語言學習的動力。在這方面，出身農村的我有親身體會，剛升入初中時我英語成績并不理想，到初三時，由于我暗戀的一位女同學英語很捧，使我下決心一定要學好英語，趕超她，之后我的英語成績才一路飚升，以致帶我進入現在的英語教育崗位。我們要利用語言學習中積極的情感因素組建學習動力系統，培養學生樹立起自主學好英語的信心。

三、養成自主學習的習慣

加強和重視學生的英語自主學習能力的培養，是達到英語課程學習目標、實施素質教育的時代要求。我們要教會學生養成自主學習的習慣，并不是說退出教學舞臺，而是改變以前講臺上拿著指揮捧的教師角色，由臺前“主角”轉變成幕后“導演”。教師要更新觀念、轉換思維，從傳授知識變為指導、輔導學生學習，做學生的顧問、信息的來源，使學生由接受教育向自主學習轉變。教師在促進學生逐步養成自主學習的習慣的過程中，向他們提供必要的幫助、參與管理、開發語言課程和準備材料。這時教師的主要責任是教會學生怎樣去學，將對學生的學法指導有機地融入教學過程當中，采用滲透和示范的形式培養學生學習的策略和自主學習的能力，并使之形成習慣。也就是說將教學轉變為導學，指導學生認識教材的編寫理念、單元結構安排、學習目標要求、學習方法策略等方面的信息和知識。

教師要讓學生 “得法于課內，得益于課外”。劉煒（2006）在有關英語自主學習能力的培養途徑中介紹說：學校教育雖然是以教學為中心，但學生的學習活動中心場所并不一定是課堂；教師指導學生開發課外活動環境，結合家庭和社會力量的優勢，建立課外學習活動場所，開展各種英語課外自主學習活動，如詩歌散文朗誦、小品短劇表演、歌唱比賽、讀書報告會等；在這些活動中，鼓勵學生通過主動研究和發現，培養其獨立思考、收集、整理、歸納、分析和處理信息的能力以及自主學習的能力，同時拓寬其自主學習的時間和空間；這需要教師有計劃、有針對性地培養學生的學習興趣，進行學習方法和策略等自主學習能力的指導，并在學生學習英語課程的初期就不斷地對他們進行基于英語課程和學習心理認知的情感教育，使其逐漸體悟“學海無涯苦作舟”、“有志者，事競成”的蘊義，從而幫助學生在其英語課程學習過程中保持良好的心態、培養頑強的意志、提高自信心，最終形成良好的學習習慣。這些建議對培養農村中學生英語自主學習的習慣也是切實可行的。

四、進行英語學習反思

孔子云：學而不思則罔。學習反思是學習者對自己學習過程、經歷的一種審視與思考，是回顧所發生的學習事件、分析某些事件存在的原因和制定擬采取的整改措施，是學習者對自己參與、體驗、思考的自我意識和評判。反思性學習有助于學習者對其學習計劃進行合理、有效的調控和對學習結果的改善（劉煒，2006）。我們在教學實踐中，要時刻督促學生進行英語學習反思，內容包括三個方面：

1、反思學習方法，調整策略。學生經過一段時間的學習實踐，老師要提醒他進行一次回顧，可以采用單元檢測、段考、月考等形式，成績只是參考，主要是讓學生反思自己這段時間來所用的學習方法是否對頭，學習效率如何。如果往好的方面發展，那應該繼續發揚光大；若是覺得不適合自己，那就要即刻改進，避免走學習中的彎路，浪費了時間和精力。

2、反思學習過程，進行自我批評。教師還要充分發揮學生的主體作用，幫助學生不斷地反思自己的學習過程，與老師和同學交流學習方法和經驗，了解自己英語學習中的進步與不足，在學習紀律和自覺性方面進行批評和自我批評，這樣有利于學生加強學習自覺意識的培養，在以后的學習中形成自我規范的良好習慣。

3、反思學習成績，銳意創新。學生也要對自己的學習成績進行反思，尤其是在每次階段性或總結性的測驗后，需要好好地自我評價學習的效果，總結學習經驗，有意識地進行學習創新。通過這樣的反思活動，使學生逐漸建立起英語自主學習的信心，形成一套適合自己的學習方法,學會獨立自主地學習和探索。

總之，教師要改變傳統的教學方法，想盡一切辦法培養農村初中生的英語自主學習的能力，提高他們的自覺學習意識，增強學習積極性，不僅是我國農村基礎英語教育現狀和時代教育發展趨勢的需要，也是培養學生獨立自主能力的素質教育目標、現實新課程標準要求的需要。

參考文獻：

劉煒.2006.英語自主學習能力的培養途徑[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），3：11-15.冷兆杰.2006.自主學習能力及其培養[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），3：7-10

第五篇：淺談初中生自主學習能力的培養

淺談初中生自主學習能力的培養

所謂自主學習就是為了實現學習目標，在教師的指導下，學生主動自學，掌握知識，熟練地運用知識解決問題，養成獨立學習的能力和良好的學習態度。

對于初中生來說身體和智力發育處于轉折時期，有很好的可塑性，而數學不僅是一門主要學科，更是一門有用的，探索性很強的學科，因此要想學好數學就要大力培養學生自主學習的能力。

我通過這幾年的初中數學教學和競賽輔導，認為培養初中生的數學自主學習能力可以以下三方面入手。

在情感方面，首先應建立良好的師生關系。平時要熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。其次要激發學生的求知欲。主要途徑有兩個：一是營造課堂氛圍。激發學生興趣，使學生產生懸念，進入欲罷不能的心理狀態。二是創設問題情境，通過設計一個問題使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑。

學習中學會合作，還要鼓勵學生在探究中學習，經歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟，建立“主動學習，樂于探究，交流與合作”的學習方式。

1.在課堂上的具體措施

①開始階段教師引導學生圍繞自學提綱去學，約五分鐘后，學生交流探究成果。

②通過練習鞏固知識，教師用十分鐘左右答疑精講。

③用十分鐘左右學生進行自我檢測。

④用三分鐘左右由學生或教師進行歸納總結，總結經驗，調節學習行為。

2.在教學中應把握的原則

①要按照好中差組成的學習小組，即組內異質，組間同質。

②練習題應緊扣基礎知識，注重學生基本技能的運用，達到鞏固新知的目的；自測題的內容不宜過多，難度適中，做完后由學生交換批改訂正，教師抽查部分自測題，了解存在的問題。

③小結由教師或學生進行總結約3分鐘，對于個別學有困惑的學生組內幫助解決。

④每一章學完后開設歸納總結課。教師指導學生自己自學，討論，歸納總結，形成知識網絡，自己寫章節單元小結，整理知識結構。對于典型題目要教會學生思考的方法，而不僅僅是會把題做對，更重要是在做題中體會用到的數學思想。

3.作為教師應注意以下三點

①教師不斷提高自己的“啟發”藝術和技巧，激發學生求知欲，開始教師可出自學提綱到后面漸漸可在教師指導下讓學生自己出。

②課堂上嚴格遵循“三講三不講”原則：學生對基本概念、規律的理解和運用，出現錯誤或易混淆之處要講；學生新舊知識斷線之處要講；學生解答不完整、知識抓不住要領、思路阻塞之處要講。三不講是：已學懂的內容不講；似懂非懂的內容不講，通過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習。

③特別注意對學習有困難的學生的輔導，有意識地觀察他們看書和做練習，從中發現問題及時糾正，以逐步改變他們在學習中的被動狀態。

④對于學習有困難的學生可布置少量或不易出錯的作業，形成良性循環，盡量發揮他們的閃光點。每單元考試后要求每個學生對自己的成績作評價。如是否有進步，主要在哪些方面出錯了，有錯之處要求“錯一做三”，對于不及格的同學可以進行補考。

在課外方面：教師可鼓勵有條件的學生上網查詢數學資料、史料拓寬視野，鼓勵學生做教具。如學習三角形三邊關系時就可讓提前讓學生自己準備一些長短不一的小木棒，在實際操作中發現什么樣的三條線段可以組成三角形。如在學習等腰三角形的基本性質時布置學生自己用紙制作一個等腰三角形，把等腰三角形對折，體會等腰三角形頂角的角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合。使學生在學做教具的同時在自主學習數學。課外可指導學生寫學習反思，如《自主學習帶給我的好處》、我的學習主動性發揮得怎么樣》等。

總之，自主學習是初中生學好數學，學精數學的關鍵。它符合學生自身發展的要求，使每一個學生都感受到自主學習樂趣和顯著的學習效果，提高了學生的學習成績與學習能力，而這正是我們的教育要達到的目標，而今我們正向著提升學生自主學習能力方面繼續努力。