第一篇：初中生如何自主學習

一、學習內容的自主性

1、以一個成績比自己好的同學作為目標，努力超過他。

2、有一個關于以后的人生設想。

3、每學期開學時，都根據自己的學習情況設立一個學期目標。

4、如果沒有達到自己的目標，會分析原因，再加把勁。

5、學習目標設定之后，會自己思考或讓別人幫助分析是否符合自己的情況。

6、會針對自己的弱項設定學習目標。

7、常常看一些有意義的課外書或自己找(課外題)習題做。

8、自習課上，不必老師要求，自己知道該學什么。

9、總是能很快選擇好對自己有用的學習資料。

10、自己不感興趣的學科也好好學。

11、課堂上很在意老師提出的重點、難點問題。

12、會花很多時間專攻自己的學習弱項。

二、時間管理

13、常常為自己制定學習計劃。

14、為準備考試，會制定一個詳細的計劃。

15、會給假期作業制定一個完成計劃，而不會臨近開學才做。

16、常自己尋找沒有干擾的地方學習。

17、課堂上會把精力集中到老師講的重點內容上面。

18、做作業時，先選重要的和難一點的來完成。

19、作業總是在自己規定的時間內完成。20、作業少時，會多自學一些課本上的知識。

三、學習策略

21、預習時，先從頭到尾大致瀏覽一遍抓住要點。

22、根據課后習題來預習，以求抓住重點。

23、預習時，發現前面知識沒有掌握的，回過頭去補上來。

24、常常歸納學習內容的要點并想辦法記住。

25、閱讀時，常做標注，并多問幾個為什么。

26、讀完一篇文章，會想一想它主要講了哪幾個問題。

27、常尋找同一道題的幾種解法。

28、采用一些巧妙的記憶方法，幫助自己記住學習內容。

29、閱讀時遇到不懂的問題，常常標記下來以便問老師。30、常對學過的知識進行分類、比較。

31、常回憶當天學過的東西。

32、有時和同學一起“一問一答”式地復習。

33、原來的學習方法不管用時，馬上改變方法。

34、注意學習別人的解題方法。

35、一門課的成績下降了，考慮自己的學習方法是否合適。

36、留意別人好的學習方法，學來用用。

37、抓住一天學習的重點內容做題或思考。

38、不斷試用學習方法，然后找出最適合自己的。

四、學習過程的自主性

39、解題遇到困難時，仍能保持心平氣和。40、在學習時很少煩躁不安。

41、做作業時，恰好有自己喜歡的電視節目，仍會堅持做作業。

42、學習時有朋友約我外出，會想辦法拒絕。

43、寫作文或解題時，會時刻注意不跑題。

44、解決問題時，要檢驗每一步的合理性。

45、時時調整學習進度，以保證自己在既定時間內完成任務。

五、學習結果的評價與強化

46、做完作業后，自己認真檢查一遍。

47、常讓同學提問自己學過的知識。

48、經常反省自己一段時間的學習進步與否。

49、常常對一天的學習內容進行回顧。50、考試或作業出現錯誤時，仔細分析錯誤原因。

51、每當取得好成績時，總要找一找進步的原因。

52、如果沒有按時完成作業，心里就過意不去。

53、如果因貪玩而導致成績下降，就心里責怪自己。

54、考試成績不好的時候，鼓勵自己加倍努力。

六、學習環境的控制

55、總給自己樹立一個學習的榜樣。

56、常和別人一起討論問題。

57、遇到問題自己先想一想，想不出來就問老師或同學。

58、自己到書店選擇適合自己的參考書。

59、常到圖書館借閱與學習有關的書。60、經常查閱書籍或上網查找有關課外學習的資料。

第二篇：淺談初中生自主學習能力的培養

淺談初中生自主學習能力的培養

所謂自主學習就是為了實現學習目標，在教師的指導下，學生主動自學，掌握知識，熟練地運用知識解決問題，養成獨立學習的能力和良好的學習態度。

對于初中生來說身體和智力發育處于轉折時期，有很好的可塑性，而數學不僅是一門主要學科，更是一門有用的，探索性很強的學科，因此要想學好數學就要大力培養學生自主學習的能力。

我通過這幾年的初中數學教學和競賽輔導，認為培養初中生的數學自主學習能力可以以下三方面入手。

在情感方面，首先應建立良好的師生關系。平時要熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。其次要激發學生的求知欲。主要途徑有兩個：一是營造課堂氛圍。激發學生興趣，使學生產生懸念，進入欲罷不能的心理狀態。二是創設問題情境，通過設計一個問題使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑。

學習中學會合作，還要鼓勵學生在探究中學習，經歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟，建立“主動學習，樂于探究，交流與合作”的學習方式。

1.在課堂上的具體措施

①開始階段教師引導學生圍繞自學提綱去學，約五分鐘后，學生交流探究成果。

②通過練習鞏固知識，教師用十分鐘左右答疑精講。

③用十分鐘左右學生進行自我檢測。

④用三分鐘左右由學生或教師進行歸納總結，總結經驗，調節學習行為。

2.在教學中應把握的原則

①要按照好中差組成的學習小組，即組內異質，組間同質。

②練習題應緊扣基礎知識，注重學生基本技能的運用，達到鞏固新知的目的；自測題的內容不宜過多，難度適中，做完后由學生交換批改訂正，教師抽查部分自測題，了解存在的問題。

③小結由教師或學生進行總結約3分鐘，對于個別學有困惑的學生組內幫助解決。

④每一章學完后開設歸納總結課。教師指導學生自己自學，討論，歸納總結，形成知識網絡，自己寫章節單元小結，整理知識結構。對于典型題目要教會學生思考的方法，而不僅僅是會把題做對，更重要是在做題中體會用到的數學思想。

3.作為教師應注意以下三點

①教師不斷提高自己的“啟發”藝術和技巧，激發學生求知欲，開始教師可出自學提綱到后面漸漸可在教師指導下讓學生自己出。

②課堂上嚴格遵循“三講三不講”原則：學生對基本概念、規律的理解和運用，出現錯誤或易混淆之處要講；學生新舊知識斷線之處要講；學生解答不完整、知識抓不住要領、思路阻塞之處要講。三不講是：已學懂的內容不講；似懂非懂的內容不講，通過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習。

③特別注意對學習有困難的學生的輔導，有意識地觀察他們看書和做練習，從中發現問題及時糾正，以逐步改變他們在學習中的被動狀態。

④對于學習有困難的學生可布置少量或不易出錯的作業，形成良性循環，盡量發揮他們的閃光點。每單元考試后要求每個學生對自己的成績作評價。如是否有進步，主要在哪些方面出錯了，有錯之處要求“錯一做三”，對于不及格的同學可以進行補考。

在課外方面：教師可鼓勵有條件的學生上網查詢數學資料、史料拓寬視野，鼓勵學生做教具。如學習三角形三邊關系時就可讓提前讓學生自己準備一些長短不一的小木棒，在實際操作中發現什么樣的三條線段可以組成三角形。如在學習等腰三角形的基本性質時布置學生自己用紙制作一個等腰三角形，把等腰三角形對折，體會等腰三角形頂角的角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合。使學生在學做教具的同時在自主學習數學。課外可指導學生寫學習反思，如《自主學習帶給我的好處》、我的學習主動性發揮得怎么樣》等。

總之，自主學習是初中生學好數學，學精數學的關鍵。它符合學生自身發展的要求，使每一個學生都感受到自主學習樂趣和顯著的學習效果，提高了學生的學習成績與學習能力，而這正是我們的教育要達到的目標，而今我們正向著提升學生自主學習能力方面繼續努力。

第三篇：淺談初中生自主學習數學的重要性

淺談培養初中生自主學習數學的重要性

六枝特區第五中學

肖長歡

摘要：我國新課改中指出，教育的首要問題就是培養學生學習的自主性，讓學生自主地學習。教學過程中能否調動學生自主的學習，則是教學成敗的一關鍵因素。新數學課程標準指出學生學習數學的重要方式是：“動手實踐、自主探索、合作交流”。布魯納說過：“自主探索是數學的生命線”。因此，培養學生自主學習數學就顯得十分重要。

關鍵詞：數學課程標準

初中生

自主學習

數學

《數學課程標準》指出,學生是學習的主人。老師是數學學習中的組織者、引導者與合作者。所以注重培養學生自主學習的意識和習慣非常重要。教師要為學生創設良好的自主學習環境，鼓勵學生自主去學習。學生自主性學習能讓學生積極參與到課堂中去，能讓學生在學習過程中存在內在的動力支持，能從學習中獲得成功的喜悅。

一、數學的重要性

數學是一切科學的基礎，人類的每一次重大進步背后都是數學在后面強有力的支撐。數學已深入自然科學和社會科學的各個領域。運用數學能夠幫助人們處理數據，進行計算、推理和證明；數學可以為其他科學提供語言、思想、方法；數學可以為自然現象、社會系統提供數學模型；是一切重大技術發展的基礎，在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創造力等方面都有著獨特的作用，數學又是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言已經成為現代文明的重要組成部分。數學還是一種工具學科，是學習其他學科的基礎。往往數學上的突破，會帶動很多其他學科的重大突破。特別是21世界信息社會知識經濟的來臨，現代科學技術突飛猛進地發展，數學更是新世紀文化、科學、技術發展的主要支柱之一。因此，對于中學生來說，學好數學不僅是取得成績和成為合格公民的基礎，也是國家培養建設人才的基本素質要求。所有培養學生自主學習數學的能力是十分重要的。

二、初中學生自主學習的現狀及原因分析

據有關對初中學生的學習動機、學習情緒、學習態度的調查指出，現初中學生能夠自主學習的學生非常少。

初中生正處于他人生成長的關鍵期，進入初中他們從兒童期步入了少年期，這一時期是他們“人生旅途”的重要時期。在這一階段他們正接受基礎教育，是為今后發展奠定基礎的時期；同時這個階段是他們思維的一個發展的轉折時期。

1、在這一階段學生學習目標不明確，學習自覺性、自制性、堅持性等意志品質較差，存在懶惰的不良習慣，學生的知識基礎及意志力薄弱等原因都會造成學生學習自主性不高。

2、在這一階段學生學習容易受家庭教育的影響。由于家長的長期忙碌，對學生采取不管或沒時間管，還有家長不正確的教育方式等都將降低學生學習的自主性。

3、在這一階段學生會受不良社會風氣侵染或毒害，使得學生的注意和興趣都會游離于學習之外，從而影響學生學習的自主性。

4、在這一階段學生還會受教師教育方法的影響。由于中國的教育方式，學生從小長期以來對教師存在依賴心理，如果教師的教學方法缺少吸引力，不能很好的調動學生的自主學習，就會極大的限制學生自主學習的習慣。學生自主學習能力的作用日益明顯。學生自主學習，會讓學生在學習中獲得思考策略和學習策略；會讓學生主動的去獲取知識，從而培養學生的想象思維，同時也會鍛煉學生的創造能力。所以培養學生自主學習的能力是十分重要的。

三、初中學生自主學習數學

每個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，是教師不能代替也代替不了的。學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，教師只是起指導作用，每個學生都是獨立的個體，除有特殊原因外，都有相當強的獨學能力。新課程中學生主體地位的確立要求學生將被動接受知識的過程變為主動參與的過程。在獲取知識的過程中培養學生的自主學習、主動探究的精神，使他們在探究數學奧妙的過程中不斷發現新問題，從而更加主動的投入學習。隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式的應用，越來越需要學生參與的自主性。

學生自主學習數學。

1、課前，學生應自主的去準備，這要求學生對所學知識做到提前預習等。學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發言的資本。學生才會發現問題，解決問題，這樣學生在數學學習中就會有更多的理解，就會有著更多的收獲，也能把數學學得更好。

2、課后學生應自主的學習，這就要求學生獨立的去完成一些數學問題，不懂的還應主動地請教老師、同學，也可以利用網絡上網或去圖書館查詢數學資料。

學生會自主的自己動手、動口、動腦主動地思考問題，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方等，通過獨立的思考，摒棄錯誤，解決問題，發現真理。學生自己發現學習的東西，他們更能記得牢，更能深刻的理解。因而，培養學生自主學習數學的能力非常重要。

總之，在初中數學課堂教學活動中，要培養學生的自主探索精神，獨立實踐能力，讓學生積極自主地進行數學思維和實踐。在數學教學中，教師應把思維的主動權交給學生，以促使學生的自主發展，使學生成為學習的真正的主人。

【參考文獻】：

[1]《數學課程標準》

[2]數學教學如何引導和發揮學生的主動參與性.910中國教育交流網

[3]陳明華 林益生主編.新課程教師學科培訓叢書.數學教學實施指南.武漢:華東師范大學出版社,2003 [4]張艷紅.提高學生學習主動性和積極性的研究.[5]數學的開放教學數學論文.新課程資源網 [6]自主合作探究創新.初中數學網 [7]初中數學自主學習的探討.數學網

第四篇：初中生自主學習經驗交流的發言稿（定稿）

今天我結合自己的學習實際, 和大家探討一下有關自主學習的一些體會。

記得在小學六年級升初中的那段時間，盡管很苦，我們還是挺了過來。當時，我很煩躁，甚至也有想放棄的念頭。可是，這個畢業考試不得不讓我重視。于是，我就每天強迫自己努力地學，使勁地寫。就這樣子，日子一天天過去了，我漸漸明白了：與其天天都這樣子強迫我自己去學，還不如快快樂樂地接受，那不是更好嗎？于是，我微笑著面對著每一天，這樣我漸漸地體會到了自主學習的重要性，學習成績提高了，我很有成就感，心情當然就好了，學習效率就更高了。升入初中后，我們七年級5班是“學洋思實驗班”，我們的老師一直在熱情鼓勵、積極訓練我們的自主學習能力，我明顯地感覺到自己的學習能力提高了，成績也越來越好了，從9月到10月，我在年級進步了43名。當然還要感謝班主任和其他老師的鼓勵和指導。

從我的親身經歷中，我覺得，自主學習就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。通過自學、質疑、討論等方式深入理解學習內容并獲得新知識實踐活動，自主學習還包括自己在學習中不斷地嘗試一些適合自己的有效的學習方法，合理的掌控學習時間，專心地投入學習中。其實，要做到自主學習并不難，最重要還在于端正自己的學習態度。所以自主學習對于在場的每一位同學都是很重要的。一些同學之所以優秀，就是因為他們能很好地自主學習。

要做到自主學習，其實也不難。首先，你要對學習有很濃厚的興趣，把學習當作是一件非常快樂的事情。學習肯定是苦的，但是一分耕耘，一分收獲，“不經歷風雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功”，老師經常教導我們：“如果你把學習當成一種樂趣，你就像生活在天堂里；如果你把學習當成一種負擔，你就生活在地獄里。”

自主學習需要認真的學習態度，才能理解課本上的一些難懂的知識，領會它的內涵。當自己有弄不懂的問題的時候，要謙虛的請教老師或者同學們，甚至可以不恥下問。課堂上應該專心地聽老師講課，養成認真聽課，勤做筆記的習慣，努力提高課堂效率，專心致志地聽課，勝過課下補習，能收到事半功倍的效果。否則你就要用幾倍于課堂的時間補習，那又何苦呢？我想不會有哪位同學課堂不聽課，寄希望課下找老師補課吧？

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”所以在學習后，要不斷地鞏固、復習，才能達到融會貫通的境界。在自主學習中你不懂的知識點，在復習鞏固和老師的積極指導下，你或許就會恍然大悟。

最后，想送給同學們一句話：學習著，是美麗的，充實、自信、樂觀、進取，這些生命中無法忽視的珍珠，對于我們而言都是從學習之蚌中采來的。以上是我個人對自主學習的一些體會和見解，不當之處，敬請批評指正。同時我也號召初一的同學們多聽聽初

二、初三的大哥哥和大姐姐們的見解，多多向他們學習！

我的講話完了，謝謝大家！

第五篇：初中生自主學習指導策略的實踐探索

《初中生自主學習指導策略的實踐探索》

課題研究方案

一、課題的提出

1.在終身教育體制確立以后，基礎教育成為終身教育體系中的一個重要組成部分，為了與繼續教育對接，基礎也在發生相應的變革。在教育的目標上，由于建立了終身教育體制，無須把人生要取得成功的所有知識都放到正規的中小學教育中去，基礎教育不再把知識的傳授作為自己的主要任務，而是把發展學生的能力、教會學生學習尤其是獨立學習的能力作為自己的首要目標，為學生的繼續學習和終身學習奠定基礎。

初中生經過小學六年的基礎積累后，恰恰到了奠定終身學習觀、形成自主獲取知識能力的關鍵時期，因此本課題的研究對十六中學這樣的初級中學來說更具針對性。

2．從我國新一輪課程改革的發展趨勢來看，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生學習方式的任務，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。因此，倡導自主學習成為轉變學生學習方式的首要任務。從教與學的關系來看，教學方式決定學習方式，學生的自主學習離不開教師的指導。因此，本課題側重研究教師對學生自主學習的指導是從根本上踐行《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出的轉變學生學習方式的要求。

3．從當前課堂教學存在的問題來看，傳統學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而壓抑了學習者的主體性、能動性和獨立性。長期以來課堂教學沿襲滿堂灌、滿堂問的教學模式，使學生的學習變成了一種在外力強制下的被動行為、他控行為。學生常常在盲目、“無我”的狀態下進行學習和作業，很少能獨當一面地從事完全自控的學習活動。這種缺乏能動性、自覺性的被動學習，完全喪失了促進主體成長和發展的長遠價值與意義。從指導與自主的關系來看，傳統教育過于重視教師的主導作用，教師牽得比較多，學生總是處于被動地位；實施素質教育以來，大力提倡發揮學生的主體作用，許多教師有從一個極端走向另一個極端，教師不敢多指導。因而，如何正確認識指導與自主的關系對推進素質教育十分重要。

4．從學校自身的發展來看，多年來，我校已成功營造了和諧融洽的校園人文環境，引發了學生的主體意識，形成了教師潛心教研的氛圍。為了進一步深化教育科研成果，加強研究型教師的培養，進一步提高教育教學效果，故提出本課題的研究。

二、課題的界定

“自主學習”是一個與“他主學習”相對立的概念。他主學習是一種基于外部環境驅動下的學習方式，學生內心缺乏學習的需要和意向性，在學習的過程中表現出被動學習的狀態。如果學生的學習動機是自我驅動的，學習內容是自己選擇的，學習策略是自主調節的，學習時間是自我計劃和管理的，學生能夠主動營造有利于學習的物質和社會條件，并能夠對學習結果作出自我判斷和評價，那么，他的學習就是充分自主的。“指導策略”是課堂教學策略的一種。學生自主學習的能力和習慣有發展、形成的過程，其關鍵在于教師的指導。這里的“指導策略”是指適用于初中一定年級一定學科自主學習具體情境的教學指導原則和方法。

三、主要理論依據

本課題研究的主要理論依據是葉圣陶的“引導自學”的教學思想。葉圣陶先生這一教學思想概括起來，主要包含以下幾方面內容：

第一，從教學的目的、規律、學校和教師的職能上精辟地闡明了教學的主要功能在于“引導自學”。他指出：“教學是為了達到不需要教”，“達到不需要教，就是要教給學生自己學習的本領，讓他們自己學習一輩子。” “憤悱啟發是一條規律；好比 扶孩子走路，能放手時堅

決放手，是一條規律。” “老師對學生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在于傳授知識，而在于引導學生自己去求得知識，也就是引導學生自己去發現問題，自己去解決問題。”第二，正確、完整地揭示了“引導自學”這一基本概念的科學內涵。他認為，“引導自學”，既是引導學生在知識、技能上“自我充實”，又是引導學生在思想、品德上“自我修養”，使之做到“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探”；“引導自學”，既是引導學生自己去讀書，自己去求得課本中的知識，又是引導學生自己去實踐，自己去“從事事物中讀不用文字寫的書”，最根本的是“練成自己發現問題和求得解決的能力”；“引導自學”，既是學習方法的指導，又是自學動機、態度、習慣、精神的培養“引導自學”，既是引導學生在校時主動學習，又是引導他們將來終身自學。

第三，總結經驗，探索規律，提出了一套切合實際、比較科學的“引導自學”的基本模式和方法原則。

四、課題研究的目標和內容

（一）研究目標

1．促進中學生掌握跟學科相關的自主學習的具體策略。

2．增強初中生自主學習的意識，提高自主學習的能力、培養自主學習的習慣以及自主學習的品質，以課內自主學習輻射到課外自主學習。

3．提高參與課題研究學科的教學效率。

4．鼓勵教師都積極參與課題研究，提高教師的理論水平、業務能力、培養出一批骨干教師，促進全體教師素質的提高。

（二）研究內容

1．語文、數學、英語、物理、化學、政治六門學科領域內初中生自主學習的具體策略、指導初中生自主學習的原則和方法。

2．本課題下包括六個子課題：

《初中生自能作文的實踐研究》《初中生物理自主探究能力培養的實踐研究》《初中生數學自主學習能力培養的實踐研究》《初中生英語自主閱讀課堂指導策略的實踐研究》《初中生自主探究化學實驗課堂指導策略的實踐與探索》《初中生思想品德課自主播評新聞指導策略的實踐與探索》

五、實施思路及研究方法

1．實施思路

（1）該課題是統領語文、數學、英語、物理、化學、政治六門學科教學的總課題，課題組將組織參與研究教師進行相關的理論學習。具體實施時，從更新教師的教育觀念入手，增強教師學會指導、善于指導的意識。

（2）根據初中生的不同年齡特征，分低、中、高三個梯度，以教研組為中心研究單位。參與研究的教師圍繞本學科的子課題，結合教研組的日常教學活動，申報個人課題或教研組課題。

（3）教師在教學實踐中既要結合學生已有的學習方法指導他們掌握各學科領域內具體的學習策略；也要對學生指明策略使用的條件和范圍，通過各種變式條件下的遷移讓學生從中歸納出策略的使用條件。把指導的側重點放在課內，并做到緊密聯系課外。

2．研究方法

本研究主要采用：

（1）調查法。運用問卷、一般統計的方法了解、掌握課題研究情況。該方法用于課題研究的準備階段和總結階段。

（2）行動研究法。研究前制定計劃，研究中實踐計劃，觀察學生反應，研究后觀察效果，反思教學活動，改進教學活動。每一次研究都應該有計劃、實踐、觀察、反思這四個環節。

該方法適用于課題研究的準備階段與實施階段。

（3）案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例并進行分析、反思。該方法適用于課題研究的實施階段。

（4）經驗篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無用的，然后把有用的材料集中起來進行總結、提煉。該方法適用于課題研究的總結階段。

六、研究步驟

1．準備階段（2007.9——2008.10）

工作目標：

（1）制定總課題研究方案，申報課題，開題論證，修定課題方案。

（2）搜集國內外關于自主學習的資料，了解自主學習研究的進展情況。

（3）按照新課程標準和教材的要求，結合學校原有課題《初中學科課堂教學優化設計實驗研究》的研究成果，形成各學段學生自主學習的預設目標。

（4）開展調查研究，弄清初一學生原有自主學習的情況，并對照自主學習的預設目標及國內外自主學習的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點。

（5）對課題組成員、子課題負責人進行培訓，各子課題負責人制定子課題研究計劃。

2．實施階段（2008.11——2011.2）

工作目標：（1）點上實驗：如何指導初中生自主學習，促進初中生自主學習的指導策略有哪些；怎樣認識指導與自主之間的關系；從他主學習轉向自主學習的過程中有沒有基本的規律與原則可以遵循。

（2）追因調查：弄清影響學生自主學習的因素有哪些，如何應對。

（3）驗證研究：在實踐中不斷驗證并修定初中生自主學習的目標。

（4）課題研究中期評估。（2009.10）

（5）下階段課題研究規劃。

4具體步驟：

（1）調查問卷。針對初一學生自主學習情況進行調查和統計（2008 年）。

（2）課程展示。各個參與子課題研究的教研組針對各自的子課題進行課堂教學展示，目的在于展現學生自主學習的現狀。并在課后進行分析、總結和反思（貫穿整個 研究過程中）。

（3）子課題小組研討。針對研究過程中出現的問題進行集體研討，隨時總結、報告（2009 年指導初中生自主閱讀和寫作研討、培養初中生數理化自主探究能力研討）。

（4）個案研究。（2010 年初中生自主學習個案報告）

（5）經驗總結。（2011 年 2 月）

3．總結階段（2011.3——2011.5）

工作目標：

（1）搜集實驗中積累的資料，從中總結經驗、尋找規律，篩選出能促進學生自主學習的指導策略。通過面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。

（2）結題匯報活動。（2011.6）

七、完成課題研究任務的條件分析

1．自主學習不僅是適應社會發展的需要，也是教育自身發展的需要，更是新一代人才終身學習和發展的需要。

2．學校“十五”《初中學科課堂教學優化設計實驗研究》課題的研究為本課題的研究奠定了基礎。因此，本課題的研究有良好的學校基礎。

3．參與本課題研究的人員有市名教師、市學科帶頭人、市教壇新秀、校學科帶頭人、教研組長等，均為本科或一上學歷，且全部為中學一級或高級教師，他們有較強的教育科研能力，又有豐富的教學經驗。

八、保證措施

（一）組織保證課題組組長：衡炳鋒

課題指導：謝 丹 王 敏

主要子課題設置及其負責人：

1．《初中生自能作文的實踐研究》 陳 蕾

2．《初中生物理自主探究能力培養的實踐研究》 吳竹英

3．《初中生數學自主學習能力培養的實踐研究》 王麗敏 張燕新

4．《初中生英語自主閱讀能力培養的實踐研究》 周麗華

5．《初中生自主探究化學實驗課堂指導策略的實踐與探索》 朱英姿

6．《初中生思想品德課自主播評新聞指導策略的實踐與探索》 王秋影

（二）制度保證

（1）定期召開課題組成員工作例會。

（2）落實教科研管理意見”。

（3）完善校本培訓、公開課展示、實驗經驗交流、優秀教育教學論文評比、先進教科研個人評選等制度。

（三）經費保證學校保證實驗所必需的經費。如：專家講座、教師論文評比、公開課展示、外出參觀等。

九、成果形式

1．課題研究報告。

2．初中生自主學習現狀的調查報告。

3．初中生自主學習的指導策略經驗集。

4．初中生自主學習指導典型案例集

5．其他有關本課題的研究活動和物化成果。