第一篇：地理教學運用多媒體時的問題及策略

地理教學運用多媒體時的問題及策略

【摘要】隨著多媒體技術的發展,多媒體教學已在課堂教學中得到了推廣和應用。雖然多媒體教學具有很多優勢,但同時也出現了許多問題。本文就地理教學中運用多媒體的實踐進行分析，結合自己在運用中的感受，分析課堂多媒體教學中出現的問題，提出了相應的解決辦法,以便提高課堂多媒體教學的效果。

【關鍵字】

多媒體

地理教學

問題

策略

正文

人類已進入信息時代，現代教育技術越來越深刻地改變著人們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。因為多媒體教學具有人機交互，文、圖、聲、像并茂的特點，在地理教學中可以延伸人的各種感官、思維，通過圖像、音響、色彩、動畫將地理教學涉及的地理事物、形象、情景、過程、分布等直接展現于課堂，使學生可以直觀、具體地感知地理事象，所以備受師生青睞。然而多媒體技術是把雙刃劍，若使用不當，就會畫蛇添足，甚至適得其反。多媒體技術應用于課堂教學時，或多或少的存在這樣那樣的問題，我總結問題并探尋解決方法。

一、存在問題

1、課件制作粗糙

現代多媒體技術具有強大的功能，而且課件的制作應遵循一定的規律，畫面設計要科學、直觀、生動、鮮明。然而部分教師對課件制作軟件、課件制作要求不熟悉、素材收集不夠從而使制作的模擬實驗、動畫不符合科學原理，畫面不夠真實；畫面構圖、文字、色彩、配音等處理不當；有的教師制作課件缺乏技術性和藝術性，導致課件設計過于花哨，而缺乏科學性。如文字過于密集，畫面色彩眩目，聲音配合不和諧，動畫不流暢等等，從而導致部分課件制作比較粗糙，實用性比較差。而且有的教師的課件設計缺乏科學性，其結果會導致學生的注意力不能集中到需要真正關注的對象上，而沉迷于追求課件視聽效果，他們充滿新鮮感、好奇感，而將學習任務拋于腦后。

2、課件內容繁瑣

容量大，信息多，這是多媒體教學的一大優點。但有的教師害怕內容單薄將與教學有關的所有內容全部納入課件，造成課件容納過多信息。而在授課時受時間限制,為了將課件中的內容全部展示出來,只得加快教學速度,使本應板書或需思考的重要內容只能通過課件來展示,學生來不及思考就已經一閃而過了。課堂上學生無法跟上老師的節奏，只看課件就會看得眼花繚亂、頭暈目眩,哪里還顧及教學呢?比如聽有位老師上高二區域地理《非洲》概述這一節時，一共展示了40多張幻燈片，從非洲的自然景觀到人文景觀，從位置到地形，再到氣候河流，教材上所有內容應有盡有，全是教材的翻版，學生就整整看了一節課的幻燈片，一堂課之后腦袋空空如也，什么也沒有抓住，不知道應該掌握什么，什么是重點，什么是難點一問三不知，都是因為課件內容過于繁瑣。

3、課件使課堂角色錯位

課堂教學的精妙在于藝術性地激發學生的學習情趣，調動他們的學習積極性，使其產生頓悟，進發出創造性思維的火花，而不是把預先設計的教案表演得淋漓盡致。新課改提倡并注重發揮學生的主體性、教師的主導性。而當前的多媒體地理教學實踐中，很多課件包攬整堂 課的全部內容，包括預習、引入、授新課、練習、思想滲透、布置作業等等。所有內容都是鼠標點一點就完事。課件主導了整個教學過程，課堂中教師的主導地位成了空話，學生的主體作用也很難發揮出來。老師和學生都淪為了多媒體的“奴隸”。

4、師生交流過程異化。

教育名家實踐操作，無不體現了學生主體，教師主導的的“互動”交流，他們將教學機智和教學重心始終放在對學生的動態調控上。老師從學生的眼神和面部表情中接收信息，然后作出相應的反應，而學生也可以從教師的面部表情和手勢中得到鼓勵，受到啟發。這種交流是無聲卻必不可少的。但濫用多媒體在一定程度上阻礙了師生的交流。如果教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，就會隔斷這種無聲的交流，師生面對面的熱烈融洽的交流氣氛就會大減，究其原因都是因為高科技成為了課堂的“主角”，而老師和學生成淪為了課堂的配角。

二、具體策略

如何把多媒體的好處最大化，問題最小化呢?熟話說“看病吃藥、對癥下藥”我們就應該找到問題的解決方法，這里，筆者嘗試提出一些應對策略。

1、適當學習課件制作方法，制作精美課件

多媒體作為一種現代教學媒體，必須在現代教育技術理論的指導下才能發揮巨大的作用。多媒體在教學中的作用是有規律、有條件的，它只是在某些方面比其它媒體功能強。因此，要想在多媒體教學中取得最佳效果，發揮其獨特優勢，使之真正融于整體教學之中，教師應注重教育學、心理學、傳播學等理論的學習研究，它們也是指導教師有效地進行多媒體計算機教學的理論基礎。所以，還要不斷地提高教師的現代教育技術水平，在此同時還要不斷提高教師的現代教育技術實踐的能力。所有的關鍵問題都是課件制作問題。學科教師一般沒有使用編程語言的基礎，可選擇學習簡單、易學、所見及所得的多媒體課件制作，如PowerPoint、Authorware、Director等，同時要結合自己所教的學科特點和要求來研制和開發出一些實用的課件。或者我們學校就去一些比較好的資源網站購買課件，用下載的課件再根據自己的學科特點、自己上課習慣、自己學生特點、進行修改，這就可以事半功倍。

2、教學內容要適量

運用多媒體呈現信息量的速度快,教師容易不自覺地加快課堂教學速度,忽視與學生思維節奏的合拍。如果學生在這種快速的教學中思維跟不上教師的講解,或信息呈現的速度無法完整地做筆記,則會影響學生對所學知識的復習和鞏固。上好一堂多媒體地理課，課件的制作是非常重要的。制作課件時我們應本著這樣的原則：為教學目的服務，突出重點，突破難點。所以，有針對性，小而精的課件才是應當提倡的。如果一節課內容過多不僅老師準備辛苦，而且上課時學生壓力大，本來預想的好效果往往適得其反，真是費力不討好。因此我們提倡一課一得，課件的制作只要能達到教學目的便可，且力求小而精。所以,運用多媒體教學一定要做到內容適量,使學生有消化所學知識的余地。

3、弄清師生的角色功能

現代教育的最新理念是以學生為主體，教師為主導，在教學中要充分調動學生體的積極性、能動性，從而培養其獨立思考能力。老師要充分發揮課件的作用，將簡單明白的內容直接展示或用有趣的方法展示從而吸引孩子們的眼球；復雜的知識采用多種形式讓孩子思考、討論、研究，進而徹底弄明白其意思規律，在再用課件鞏固檢查，從而提升其能力。

4、讓師生密切配合

教學過程是師生雙方活動的過程、發展的過程。因為教學中學生能獲得學習知識，對自己的思維進行訓練，而老師能通過學生的思想撞擊，不僅提升自己的思想，而且尋到智慧的火花。所以備課時學生永遠是課堂的主體，課堂的設計要避免絕對的程序化，要設計一些學生活動的環節，讓學生切實地動起來。

注重教學實際效果，促進學生有效地學習，這是教學的最終目標。在課堂教學中，過分追求視聽效果的課件，不僅沒有達到促進學生有效學習的目的，反而分散了學生的注意力，沖淡了教學主題。作為教師，我們必須學習多媒體技術，提高信息素養，以全新的理念和改革思路推進教育事業的發展和教學改革的深化。只有這樣，多媒體計算機課堂教學的功能才會得到充分的發揮，這應該是教育戰線上一場真正的靈魂深處的革命。

參考文獻：

[1] 李金:利用多媒體教學激發學生創新思維[J].河北教育(綜合版),2007(11).[2]王珠珠 《現代教育技術與素質教育的實踐探索》2001年5月 中央廣播電視大學出版社

第二篇：運用多媒體推進地理教學

運用多媒體推進地理教學

襄汾縣第三中學校

仇亞偉

電話：0*** 郵編：014500 襄汾縣第三中學校

毛煥珍

電話：0357—8860463郵編：014500 關鍵詞：

信息 多媒體 創新 課堂教學結構 內容提要：

當今的社會是信息的社會，現代教育離不開現代技術。多媒體為教學提供了一種全新的信息傳播方法，多媒體技術應用在教學中有著“寓教于樂”的作用。運用多媒體技術是地理教學的必然選擇：首先地理教學的特點需要多媒體；其次多媒體可以激發學生的興趣，改變地理的副科地位，改變人們對地理的認識。運用多媒體技術有助于地理創新能力的培養：可以創設教學情境，設計具有探索意義的問題；可以有效地開發智力，激活思維，從而培養地理創新能力。運用多媒體技術可以優化課堂教學結構，提高教學質量。運用多媒體還要注意幾個問題：1.教師必須學習掌握現代技術。2.要注意結合學科特點制作適合本課的課件。3.不能片面追求趣味性和生動效果?？傊?，我們要充分利用多媒體技術為“低耗,高效,優質”地提高教學質量服務,使學生由“學會”變成“會學”，由“要我學”變為“我要學”，促進學生素質的全面發展。

正文：

當今的社會，科技高速發展，眾多的科技發明影響著人們的生活，天文望遠鏡的發明使用，使人們可以獲得遙遠星空的信息，宇宙飛船的發明使人們可以獲得月亮上的信息，網絡的使用使人們坐在家中就可以了解世界各地的信息，電視、廣播等信息傳播媒體已十分普及。信息時代的到來給教育提出了新的要求，教育觀念更新，教育目的自然也得到更新了?，F代技術逐步應用到教學當中，尤其是以計算機為中心的多媒體的使用，給課堂教學帶來了新的革命。下面我就多媒體使用結合所代地理學科談一些膚淺的看法。

什么是多媒體？多媒體常常是指信息表現媒體的多樣化，常見的形式．．．．．． 有文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等。多媒體以計算機為中心，將視聽媒體生動直觀地與計算機結合起來，為教學提供了一種全新的信息傳播方法，教學方式靈活、生動，提高了教學的效率。多媒體技術應用在教學中，有著“寓教于樂”的作用，使學生增加了感性認識。

運用多媒體技術，是地理教學的必然選擇。首先，地理課堂教學有別．．．．．．．．．．．．．．．．．．于其他學科，因為除了要板書課題外，還要根據需要隨時、快速、準確地勾畫出版圖、板畫，這對于地理教師來說是很難做到盡善盡美的。如要我們在講“降雨類型”、“自然景觀”、“動植物”等內容時就需要每講到一個問題就要在黑板上勾畫出示意圖，結果是費時又費力，效果還不理想。而我們把“降雨類型”的示意圖，換成精彩放大的投影，把“自然景觀”和“動植物”換成栩栩如生的錄像片來演示，則可使教學效果大為改觀。其次，由于長期以來，人們形成的應試教育觀念，把地理作為“副科”看待，學生、家長、社會都不重視，造成地理學科發展遲緩、成績低下，要想改變這種現狀，就得在課堂教學上下功夫，引起學生學習興趣。而多媒體的使用，恰恰填補了這一空白。大教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這足以說明興趣在學生學習中的作用，因此，如培養和激發學生的學習興趣，對提高地理教學的質量顯得尤為重要。因為地理學科是自然科學和社會科學的有機結合，知識面廣，空間概念強，很多問題比較抽象，所以學生學起來往往會覺得枯燥無味。但是運用多媒體進行地理教學則可通過光、像、影、色、動等多個角度來刺激學生的感官，直觀性強，極易引起學生的學習興趣和集中注意力，從而使學生在潛移默化中掌握知識。從改變地理教學的外部環境激發學生學習地理的興趣，有效地提高地理教學質量。

運用多媒體技術，有助于地理創新能力培養。中學地理是一門探討人．．．．．．．．．．．．．．．．．．．地關系的綜合性強的學科，現代科學技術對其發展的影響日益增大。隨著以高新技術為核心、以知識創新為動力和源泉的知識經濟時代的到來，人類必須以全新的觀念來認識和發展人地關系，并構建符合知識經濟發展要 2 求的人地關系模式。因此培養能駕馭高新技術的創新人才已成為地理教育工作者的重要職責。而創新教育往往是中學地理教學的薄弱環節。研究現代教育技術對于培養創新能力的作用、掌握并運用現代教育技術設計地理教學方案、有效地培養學生的創新能力已成為中學地理教學改革的當務之急。運用多媒體創立沒教學情境、設計具有探索意義的問題。讓學生在探索中特別是通過發散思維發現新問題、解決新問題、提出新構想。如在認識地球公轉特點及地理意義時，我們可以利用多媒體技術通過改變地球公轉運動的條件，如黃赤交角增大或縮小，地軸的方向不變；黃赤交角不變但地軸方向變動；黃赤交角為零等，讓學生思考在不同的條件下產生的不同結果。學生在聯想、分析和發現這些假想運動與現實中正午太陽高度和晝夜長短變化規律不符的同時，思維能力得到訓練。這樣的學習過程，可以激發學生研究新情況、發現新問題、提出新構想的熱情，引發學生探索自然和社會的動機及興趣，從而形成在新的科學技術條件下創造性解決新問題的能力。利用多媒體圖、文、聲、像技術有效地開發智力、激活思維。例如：模擬巖石的各種碰撞和擠壓聲可以引起學生對巖層不同運動特點的聯想。利用形式多樣的圖表，可以有效地發揮大腦的各種功能，使思維更全面、流暢。

運用多媒體技術是優化課堂教學結構，提高教學質量的有效途徑。“課．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．改”是扎實推進素質教育、全面提高教育質量的突破口，要努力解決“課改”的難點，就要加強教育理論的學習，避免“穿新鞋走老路”，要努力構建新的教學結構和模式，構建“從學生嘗試學習，探索學習開始，通過討論與教師指點相結合，學生自己獲取知識和提高能力”的課堂教學結構和模式，是提高課堂效率的關鍵環節，利用多媒體構建的教學模式，恰恰符合這一要求。課堂教學中，教師通過媒體向學生傳遞信息，學生利用多媒體創設的情境進行協作學習，通過媒體向教師反饋學習信息，實現師生之間、學生之間與教材之間的信息交往，達成教學目標。多媒體教學是融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性于一體的教學模式，能充分調動學習積 3 極性，變被動學習為主動學習，變填鴨式為吸收式的方法，使學生樂學、會學、探究學，對所學知識的理解和掌握更加鞏固、扎實深刻，達到事半功倍的效果。

（一）利用多媒體可以培養學生的學習興趣，（二）利用多媒體形象、直觀的特點優化課堂結構，解決教學中的重、難點，（三）多媒體教學方法更靈活，如大了教學密度提高教學效率。

運用多媒體教學，還注意以下幾個問題： ．．．．．．．．．．．．．．．．．

1、運用多媒體教學，教師必須學習和掌握現代教育技術。

2、運用多媒體教學，要注意結合特點制作適合本節課的課件。不能只使用簡單的投影、只是限于將課本圖像放大或做成功畫。

3、運用多媒體教學，不能片面追求趣味性和生動效果，在教學設計中配置許多 無關緊要的聲音和零亂畫面，則可能引起注意力分散的不良后果。

總之，在當前課程改革的形勢下，我們只有充分運用多媒體信息技術為“低耗、高效、優質”地提高教學質量服務，激發學生學習興趣和求知欲，才能改變地理教學的被動局面，使學生由“學會”變成“會學”，由“要我學”變成“我要學”，促進學生素質的全面發展。參考文獻：

1、《現代教育技術在教學中的應用》陳培青

2、《應用現代教育技術，全面提高教育教學質量》馮麗新、馮添

3、《中國中小學教育信息化知識全書》關玲永、孫士樂

4、《選好電教媒體搞好地理教學》互聯網

第三篇：地理教學的多媒體運用

地理教學中的多媒體運用

——課件設計與制作的過程及意義

摘要：多媒體教學作為計算機輔助教學中的一種方式，以被廣泛的應用到現代化的教育教學當中。多媒體課件具有豐富的表現力、較高的交互性能、極大的共享性等特征，能夠圖文并茂甚至可以加載聲音和視頻信息，從而擺脫過去傳統的“黑板+粉筆”的教學模式，形成一種全新的多媒體輔助教學模式。地理這門學科是一門綜合學科，具有綜合性、區域性，還具有開放性特征，地理知識，大到宇宙世界，小到家鄉校園的一河一路等，具有廣闊的空間范圍，并且圖文并用是最重要的學習方法，因此多媒體在地理教學中的運用扮演很重要的角色，多媒體教學最關鍵在于課件的設計與制作。

關鍵詞：地理教學；多媒體運用；課件設計與制作

一、多媒體教學及多媒體課件的內涵

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。而作為多媒體教學的主要教學材料多媒體課件也有其自身的含義與特點，簡單來說主要是指教師用來輔助教學的工具，創作人員根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產品。另外，也有學者專家給出較權威的定義，如何克抗在《多媒體課件及網絡課程在教學中的運用研究》一文中指出，多媒體課件指通過輔助教師的“教”或促進學生自主地“學”來突破課堂教學的重點難點，從而提高課堂教學質量與效率的多媒體教學軟件，即通常所說的計算機輔助教學（CAI）或計算機輔助學習（CAL）軟件。

二、地理教學中課件設計與制作的過程

制作一個多媒體CAI課件一般需經過四大步驟：即腳本、素材、集成、調試，作為圖文并茂的地理教學課件過程應更加遵循基本步驟。

（一）編寫腳本

制作一個好的地理教學課件應該目標明確、思路清晰、內容精練、易于表達，它能大大提高軟件制作的質量和使用的效率。

1.文字腳本 對于一個地理教學課件，首先要進行教學需求分析，即確定課件名稱、課件功能、使用對象等，明確是講課型、練習型、知識拓展型或兼有幾種。其次要進行教學目標分析，即對該堂課使用本課件所達成的目的要有較詳細的分析了解，比如學生學情狀況、知識結構等。再次要進行內容分析，即根據需求確定該課件的內容并且劃分出明顯的層次結構。然后進行策略制定，即指定課件的表現形式，如圖文結合、練習探究等，保證課件有美觀的界面和簡潔清晰的知識結構體系，最后進行腳本編寫，即指明哪些是必須顯示的重要文字，哪些是作為話外音的文字，哪些是動畫、圖像、聲音所需的說明型文字，形成文字腳本。

2.創作腳本

創作腳本編寫的好壞決定了能否忠實地體現文字腳本的內容，又易于計算機的表達，是課件制作的關鍵。首先應根據具體的教學內容選擇用何種版式的課件，并非越華麗越花俏就是好課件；其次制作課件的時候要有有理的組織各類知識信息，地圖以及知識點應該相互銜接好，知識點與練習題也應該緊密結合。

（二）收集加工素材

地理課件需要多種幫助學生理解知識點的圖片，因此制作地理課件，素材的收集加工尤為重要。多媒體素材的收集要靠平時的積累，如好的圖片、好的動態視頻等，收集的方式有多種途徑，對于所需圖片的來源可從互聯網，也可從平時生活所得；對于收集的素材應該做精細的加工，一個精密的課件有利于幫助學生理解記憶知識點，幫助他們加深對所學內容的印象以及興趣，從而使得課堂效率大大提高。

（三）課件合成

一個好的課件對教學有很大幫助，能彌補教師在教學過程中的缺失，可將收集到的素材綜合利用，可將圖片、視頻、聲音合成利用，制作出一個吸引學生的眼球，這更能體現地理教學中的圖文并茂的教學方法。

三、多媒體教學中課件設計與制作的意義

（一）提高課堂教學效果和質量

首先，制作教學課件的首要環節是選材，通過選材可以促進教師對課堂教學過程中出現的問題進行反思，經常的反思活動有助于教師把教育理論知識同教學實踐活動相結合，探索教學改革的新思路。

其次，制作課件需要進行教學設計，而教學設計是教育技術的核心內容，是教師對教學目標、教學內容、學生特征再認識的過程。

第三，制作多媒體課件的目標是適用于教學活動中，多媒體課件以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的特點發揮著其它媒體所無法代替的優勢。形象直觀的知識內容、生動靈活的信息呈現方式、友好的交互界面、反饋與檢測的強大功能，容易引發學生的學習興趣，改善師生交互方式，從而提高課堂教學效果。

（二）提高教師的信息技術素養

教師信息素養是指教師能夠自學地運用信息化的觀點看待教育教學過程中的每個環節、每個事件，能夠從以互聯網為主的多種渠道獲取所需要的信息，并能熟練地運用信息工具以獲取的信息進行加工處理，滿足信息化教育教學的需要。認識和態度，信息能力是構成教師的信息素養的重要內容。一方面，信息社會和信息技術的高速發展，要求教師必須用信息化的觀點重新認識信息社會、認識教育信息化，并以積極的態度投身于信息化大潮中，參與各項教育活動，推動教育信息化的發展。另一方面，教師應具備對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創造、傳遞的理解和靈活運用能力，將信息技術更好地應用到自己的教育教學活動中、應用到自身繼續教育中和日常生活的交流中。提高教師信息素養是制作多媒體課件的價值追求之一。多媒體素材的收集加工過程是鍛煉與考查教師運用信息工具獲取信息、加工處理信息能力的過程。使用多媒體軟件制作平臺進行合成的過程可以強化教師的信息意識。課件試用過程是教師運用信息、傳播信息，并從中發現新的信息的過程，教師運用信息的能力和捕捉課堂信息的能力得到加強。由此可以看出，制作多媒體課件可以增強教師的信息意識，提高教師運用信息工具獲取、加工、處理信息的能力，逐步達到提高教師信息素養的目的。

（三）培養學生對地理的學習興趣和使用意識

學生喜歡觀看直觀、生動、有趣、形象的圖片和動畫，而不太喜歡看純文本的、邏輯性比較強的或比較抽象的材料，這是學生的心理特點的真實反映。由于多媒體課件集文本、圖片、動畫、聲音、視頻等媒體于一體，能夠把抽象的知識融入到形象、生動的課件中，所以，在中小學信息技術課程教學中應用多媒體課件，能使學生在學習的過程中得到美的享受，體會到學習的快樂，從而激發他們學習的動機，并樂于學習。中小學信息技術課程教學的一個很重要的目標就是培養學生學習和使用信息技術的興趣和意識，而多媒體課件本身就是使用信息技術制作而成的作品，一個優秀的課件會激發學生探究如何設計制作這樣的課件的興趣和熱情(尤其是在多媒體作品的制作課中，先展示優秀的作品，會收到更好的效果)。枯燥的知識能夠被課件形象地表述出來，使學生體會到信息技術強大的功能，培養他們自覺地應用信息技術的意識。如果將教學過程與多媒體課件相結合，溶為一體，讓學生在游戲中學習，必然會達到激發學習興趣和掌握知識的雙重目的。

（四）促進信息技術與地理學科的整合

多媒體課件制作是在現代先進的教育思想、理論的指導下，對教學資源和學習資源進行設計、開發的過程。這種指導思想要求制作者協調教學系統中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯系和相互之間的影響，使整個教學系統保持協調一致，產生1加1大于2的效應。多媒體課件制作是在進行前期分析的基礎上，建立和選擇“以學生為中心”教學策略的過程。在制作過程中，教學內容的引入、展開、分析、鞏固、測試的一系列過程中，都要符合學生的思維特點、心理特點和認知特點，利用多媒體的特點激發學生的興趣，引導學生思維，開發學生潛力。使用多媒體課件，有助于把紙質課本無法提供的信息化學習資源帶進課堂，建構豐富多彩、形象直觀的學習環境。與傳統教學手段相結合，利用多媒體課件交互性強大的特點，培養學生的創新精神與實踐能力，把信息技術作為師生解決問題的工具，改變學生的學習方式，改變學生被動接受知識的局面。

參考文獻

[1]何克抗.多媒體課件及網絡課程在教學中的運用研究[J].教育技術導刊,2007(1):47 [2]彭立,梁立凱.多媒體課件制作[M].長春:東北師范大學出版社,2005 [3]謝四清.多媒體課件的特點及應用[J].甘肅科技縱橫,2007(6)

第四篇：淺談運用多媒體輔助初中地理教學

電教參評論文

淺談運用多媒體輔助初中地理教學

慈利縣苗市鎮中學 曾維喜

內容摘要

多媒體技術已經滲透到了教育教學的各個方面。尤其是在地理教學中，它能將許多客觀抽象、學生不易察覺的地理事物和地理現象通過多彩的圖、文、聲、像及動畫等形式，直觀、形象、生動地展現在學生的面前，使學生在豐富的感性材料刺激下，激發學生對地理的興趣，增強教學的直觀性，同時也有利于增加地理教學容量和增強教學效果。多媒體在地理教學中體現出了一定的優勢，合理適度地運用好多媒體，為地理教學錦上添花，也推動了教育現代化的進程。關鍵詞：激發興趣；教學的直觀性；教學容量和效果；

正文：

多媒體技術已經滲透到了教育教學的各個方面。尤其是在地理教學中，它能將許多客觀抽象、學生不易察覺的地理事物和地理現象通過多彩的圖、文、聲、像及動畫等形式，直觀、形象、生動地展現在學生的面前，使學生在豐富的感性材料刺激下，產生自主學習的興趣。也使教師的教學變得更加生動活潑，優化了地理教學的過程，提高了效率，增強了效果。

一、利用多媒體激發學生對地理的興趣

電教參評論文

媒體課件，學生只能去尋找相關的地圖冊，而鐵路干線圖上并沒有標明桂林、陽朔、北海的名稱，有的學生就會感到茫然，不知如何下手。應用多媒體課件，使學生很輕松地完成了學習任務，達到了學習目的。

三、利用多媒體有利于增加地理教學容量和增強教學效果。地圖是地理教學的第二語言，地理教學中涉及到的政區圖，地形圖，氣候分布圖，河流分布圖，剖面圖，降水量分布圖，景觀圖片等等很多圖。利用多媒體課件，教師可以快速地展示所需用的地圖，非常的方便快捷。如在學習《西亞》一節時，課件展示西亞在世界中的位置圖、亞洲地理分區圖、中東地形圖、蘇伊士運河圖、土耳其海峽圖、古代絲綢之路圖、中東戰爭圖片及西亞的景觀圖片等。利用多媒體按照教學程序適時地播放地圖和圖片，任意切換，提高了信息的傳送速度和傳送量，使學生對西亞的信息有了更多的感受，從而有效地提高教學效率。特別是在復習時，應用多媒體展示全圖和局部圖，有效地進行全圖和局部圖的比較，讓學生進行圖文轉換及大量地理信息的再現，節約了時間，鞏固了知識。

多媒體在地理教學中體現出了一定的優勢，合理適度地運用好多媒體，為地理教學錦上添花，也推動了教育現代化的進程。

第五篇：淺談地理教學中多媒體的運用[模版]

淺談地理教學中多媒體的運用

河南省內黃縣亳城二中2008年4月

張學軍 淺談地理教學中多媒體的運用

河南省內黃縣亳城二中

張學軍

中國個人電腦普及范圍的擴大，使信息技術滲透到了社會生活的方方面面、無處不在、無孔不入。同樣遠程教育、信息技術和教學活動的關系也變得密不可分。適當的運用遠程教育、多媒體教學成為課程改革中的一項重要內容。

新的課程標準要求構建基于現代信息技術的地理課程。在課程內容的選擇、教學方式方法的改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。

以地圖為核心的地理教學，必須使用地理信息資源進行輔助教學，優化和豐富地理教學，提高學生學習地理的興趣，從而提高學習效率。

一、新課導入方面

傳統課堂導入新課、創設情景時內沒有相應的教學資源，大部分有教師口頭描述創設，很難達到很好的效果。多媒體教學相資源可提供優美的圖片、精彩的影片片段、動聽的歌曲旋律，更快更好的使學生進入學習狀態，為學生創設優美的情景，提高學生的學習興趣。如在學習“日本”這節課時，在課前五分鐘讓學生邊聽音樂《北國之春》邊欣賞日本的風景圖片，不僅使學生對日本有了些感性的了解，很好的導入了新課，而且讓學生得到了美好的享受。

二、突破重難點方面

學習地理必須運用地圖，這是有地理學科研究對象的特殊性所決 定的。以往在教學資源落后的情況下，教師只能靠有限的掛圖或手畫的簡易地圖向學生講解。圖片有限、畫面也不美，學生學起來枯燥乏味。而運用信息技術制作的多媒體課件就很好的彌補了這些方面的不足。師生通過一些資料，引用許多真實的數據、圖片，是難以理解的枯燥的地理知識變得趣味化，使地理課堂變得豐富多彩，五彩斑斕，既幫助學生掌握了重難點、克服了難點，使學生增長了知識，又培養學生的地理美感，使學生樂于學習。例如在學習地球的公轉和地球上的五帶時，以前完全由教師根據簡易的掛圖講述完成，學生從圖上看不出什么，只能被動的坐下接受知識，很難突破難點。而現在使用flash制作的動畫，不僅逼真的向學生展示了地球公轉的情景，而且讓學生自己總結地球公轉與地球五帶形成的關系，幫助學生突破了這一知識點并培養了學生學習的主動性。

三、發揮學生的主動性方面

以往課堂的大部分時間為教師講授，學生處于你講我記的境地，學生的能力、精神、方法、態度得不到培養。通過遠程教育、信息技術學習地理使地理學習變成了地理信息雙向交流的過程，而不是教師單向傳送知識的過程。在信息社會中師生汲取信息方面是平等的。比如教師告訴學生：“月球上沒有水”而學生可能會對教師說：“月球上可能有水”。因為學生可從報刊、書籍、電視、網絡等渠道獲得有些科學家對此問題的新的研究和新的說法。這樣的學習過程不僅使學生掌握了最新的最正確的知識，而且培養了學生收集資料，主動學習的能力和敢于質疑的科學態度。知識不是被動接受的，主動學習才是有 效的學習。多媒體教學可很好的幫助學生和教師做到這一點。

四、課堂練習方面

多媒體的運用可以在很短的時間內展示給學生相應的練習題，增加訓練密度、提高教學效果。教師可提前準備，把題目存于電腦中，有目的讓學生的到訓練。

五、教學內容的彈性方面

運用多媒體使理教學內容更具有彈性。這次課程改革的新課程標準要求在保證學生基本知識和能力的同時，對課程內容的順序不作規定，地理要素的學習采用不同的呈現方式對區域劃分和選擇留有自主的空間。所以要求教師要為有更多地理學習需要的學生提供廣闊的學習空間。并設計、尋找更為新穎的地理實例供學生學習、討論。多媒體教學可以很好的解決這一點，幫助教師完成地理新課標的要求。

當然并不是只要運用多媒體進行教學就比傳統的教學效果要好，不恰當的運用多媒體同樣不能很好的完成教學。運用多媒體進行教學要求教師付出更多的精力：1精心每一項活動。教師要針對學生的實際情況和知識點的特點設計出有效的活動方案。2要準備大量的素材，教師需要大量的時間為學生向互聯網上尋找大量的素材，運用電腦軟件制作課件，而講課時才能引發學生的興趣，加強學生對知識的印象。3要充分考慮實際情況，適時的運用多媒體。注意控制好學生的情緒，避免課堂氣氛由活躍變成混亂，確立教師的主導地位。

總之，多媒體是地理教學很好的輔助手段，它可以幫助教師更好的完成教學目標，推進素質教育，培養學生的能力、情感、方法和態 度。但也僅僅是一種教學的輔導手段，需要教師的合理利用。