第一篇：英語研討的心得體會(胡文潔)

累并收獲著

-------英語研討課后的心得

株洲市十九中學

胡文潔

為期一周的我校英語研討課接近尾聲了。感謝學校給了我們英語老師的這次寶貴的研討機會，更感謝張老師的全程指導。雖然每天上課、聽課、評課、磨課，老師們生活、工作的節奏加快了許多，有時從這棟教學樓上了第一節課急促地奔向那棟教學樓去聽課，好不容易修成的“矜持”和“優雅”也顧不上了。但我們全體英語老師深深感到：累并收獲著，苦并快樂著。

一、充分認識到了不斷學習的重要性

在評課環節，張老師對老師們教案中的錯誤和不規范或上課中某環節處理不妥及時的一一指出，也許老師們有時掠過一絲忐忑，但從張老師真誠的講評中，我們不斷的反思著：備課時須研讀文本，醞釀構思，反復推敲，查閱字典......學習是終身的。當我們對某一個英語詞匯、某一個句子有疑惑時應馬上去求證。“教育觀念決定了教育行為”。在以后的教學中需不斷地學習先進的教育理念，不斷更新自己的專業素養。

二、塑造富有自信的魅力形象

在這幾天研討中，張老師盡可能的挖掘每一位上課教師的閃光點，他那激情四溢的話語和期許的目光讓我們真真切切的感受到了“相信自己能行”，“今天若不行，明天爭取行”，“心態若不行，調節一定行”，“互相支持行，合作大家行”。今天，譚愛武老師的語法課、謝景華老師的寫作課在面向全市老師的展示中就是最好的例證。誰說競賽課是年輕老師的專利，今天這兩位40歲和40多歲的老師在張老師的指導下，同事們的支持、合作下，不僅成功的展示了自己的教學，更成功的展示了自信的魅力形象。因此，張老師讓我們堅信“人的魅力是可以塑造的”，更讓我們這些“高齡教婦”認識到：韶華不再，但自信的魅力須仍在。記得有人說過：“心有多精彩，人生就有多精彩；心有多大，世界就有多大。”

第二篇：學習胡進文心得體會

學習胡進文先進事跡心得體會

胡進文老師36年以來一直堅持在教學一線教書育人，長期超負荷工作，教學工作扎實、教學成效顯著，愛生如子，桃李滿天下。因工作勞累不幸去世，許多學生、老師、家長及社會各界十分悲痛。

臨終時，手里還拿著的那張為學生講解難題的草稿紙，這樣的姿態是多么令人敬佩，值得我們深思。

回顧胡進文老師的一生，其優秀事跡感人至深，值得我們學習和踐行。

一是學習忠于人民教育事業、獻身教育的理想追求。益陽師范畢業的胡進文老師，先后在桃江鸕鶿渡中學、大栗港中學、桃江六中、桃江二中任教，即便后來擔任了校長，仍心系一線教學。為了能早日回到他熱愛的講臺，2001年，胡進文辭去校長，調入益陽師范工作，后轉入市一中擔任數學老師。胡進文老師非常優秀，是有很多機會離開一線的，但是他從來沒有考慮過這個問題，滿腦子想著教學，想著如何鉆，正是因為熱愛教師行業，把教學當做樂趣，才能做到終身從教，專心教學，樂此不疲，從不后悔，真正把教育當作事業來做。

二是學習胡進文老師愛崗敬業的思想。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩在胡進文老師體現的淋漓盡致。連續12年擔任班主任，執教三個班的數學教學工作，還兼任數學奧賽教練。面對長期超負荷工作，胡進文老師從來沒有過一聲抱怨，對青年老師從來是傾囊相授，對所教學生永遠有使不完的勁，家里距離學校僅僅10分鐘，胡老師都覺得遠，所以中晚餐都是他愛人從家里送到辦公室，常常是熱飯來冷著吃。他一心撲在工作上，毫不顧惜自己。

三是學習胡進文老師“霸的蠻”精神。胡進文老師參加工作時，第一學歷只是中師。但“特別愛學習，特別愛教書”的他，但36年教學生涯里卻如此優秀，和他不斷鉆研學習分不開。作為一名數學老師，專業上每年都訂十幾本數學雜志，每本都細讀死鉆，做筆記寫心得，厚厚幾十本；別人休息的時候自己找題目、備課、寫試卷。一道題如果有3種解法，胡進文老師就一定要全都想出來、弄明白，再全部教給學生；正是這樣認真刻苦的精神，終于在2018年1月順利拿到正高職稱，湖南51萬名中小學教師中僅314人。

作為一名新老師更要應該發揮這種“霸的蠻”精神，經驗或是專業知識不夠，這些其實都不是問題，核心在于態度，是否有愿意鉆的態度。經驗是可以慢慢積累的，專業方面是可以通過培訓學習提升的，有著一顆想拼搏的心，哪里都不是困難。

自古以來，老師是一份令人尊崇的職業。而為人師者，必先正其身，方能教書育人，此乃師德。作為一名老師應該樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為人師表，獻身教育，努力爭做優秀教師。

第三篇：巴黎圣母院 讀后感 胡潔

《巴黎圣母院》讀后感

波希米亞少女愛斯梅拉達是巴黎流浪人的寵兒，靠街頭賣藝為生。她天真純潔，富于同情心，樂于救助人。因為不忍心看見一個無辜者被處死，她接受詩人甘果瓦做自己名義上的丈夫，以保全他的生命；看見伽西莫多在烈日下受鞭刑，只有她會同情憐憫，把水送到因口渴而呼喊的敲鐘人的唇邊。這樣一個心地高貴的女孩，竟被教會、法庭誣蔑為“女巫”、“殺人犯”，并被判處絞刑。作者把這個人物塑造成美與善的化身，讓她心靈的美與外在的美完全統一，以引起讀者對她的無限同情，從而產生對封建教會及王權的強烈憤恨。至于副主教克洛德和敲鐘人伽西莫多，這是兩個完全相反的形象。克洛德表面上道貌岸然，過著清苦禁欲的修行生活，而內心卻渴求淫樂，對世俗的享受充滿妒羨。自私、陰險、不擇手段。而伽西莫多，這個駝背、獨眼、又聾又跛的畸形人，從小受到世人的歧視與欺凌。在愛斯梅拉達那里，他第一次體驗到人心的溫暖，這個外表粗俗野蠻的怪人，從此便將自己全部的生命和熱情寄托在愛斯梅拉達的身上，可以為她赴湯蹈火，可以為了她的幸福犧牲自己的一切。

在《巴黎圣母院》中，作者以極大的同情心描寫了巴黎最下層的人民、流浪者和乞丐。他們衣衫襤褸、舉止粗野，卻擁有遠遠勝過那個所謂有教養、文明的世界里的人的美德。互助友愛，正直勇敢和舍己為人的美德。小說中巴黎流浪人為救出愛斯梅拉達攻打圣母院的場面，悲壯、激烈、慷慨、驚心動魄，顯然是在一定程度上融入了七月革命中巴黎人民顯示的英勇精神和巴黎人民搗毀圣日爾曼教堂和巴黎大主教府的事件。小說寫到這里，還通過書中人物之口預言人民將起來搗毀巴士底獄，暗示了一七八九年大革命的爆發。

第四篇：英語聽課研討心得體會

英語聽課研討心得體會

福和希望小學

于秀英

我于2016年5月12日在伏山鎮中心小學參加了五年級下冊英語高效課堂研討會，于5月13日在堽城中心小學參加了英語送課下校活動，通過聽課和研討，我感受頗深，現總結如下：

五年級的英語研討，程曉芳老師和張寧老師的課都是五年級的內容，程老師的課采用任務驅動模式，據教材抽取精華，閱讀思路清晰，訓練學生扎實，教師素質高，口語流利，學生在祥和的氣氛中學英語說英語。張老師的課幽默風趣，漫畫的介入拉近了師生、生與文本、生生之間的距離，課堂興趣盎然、高潮迭起，學生在玩樂、表演、活動中學英語、說英語、用英語，讓我感受到了別樣的英語課堂。

送課下校活動中柳明鳳老師的創新課又讓我眼前一亮，教師扎實的基本功、大方得體的教態、流利的口語、親切的表情和駕馭調控課堂的能力給我留下了深刻的印象。柳老師利用臺階設計的對學生激勵性地評價更是巧妙，激發了學生的競爭意識，活躍了課堂，微視頻適時得體的運用降低了教學難度，提高了教學效率。教師精彩的課件更讓我大開眼界，教師課堂上活動的設計豐富而有效，學生在一個個活動中完成任務，學習英語，提高了英語能力。我要在以下幾個方面努力：

1、要加強預習。預習要適度。

2、要多感官刺激學生，激發學習的興趣。

3、學習課標，運用課標。課標要學以致用，運用啟發式教學。

4、學習制作課件、微視頻。讓先進的教學資源很好地為課堂教學服務。

5、引進競爭評價機制，激發學習的積極性、主動性、創造性。

6、理論聯系實際，課堂聯系生活，設計經典的活動，讓學生在完成任務、參與活動中學英語、用英語。

在今后的英語教學中，我一定深入理解教材，學習嘗試運用任務型教學法，引進競爭機制，設計各種活動，加強師生、生生之間的交流，不斷提高英語課堂教學水平。

第五篇：有效溝通心得體會胡文鳳專題

有效溝通心得體會

——有效傾聽

東站小學胡文鳳

教師有效溝通是是師生間坦誠溝通的橋梁，也是促進家長關系、領導關系與上下屬關系的核武器。運用教師有效溝通技能可以協助教師們特別是班主任從繁瑣的保姆式枷鎖中解脫出來，把更多的時間用來有效教學。更重要的是教師有效溝通技能在培養孩子們的責任感，創造力和尊重共贏的價值觀上有很強的可操作性。令老師們頭疼的紀律問題，令班主任耗費大量心血的規章制度管理執行方面，教師有效溝通能提供具體可行的使用技巧。在有效溝通里一個很重要的方面就是有效傾聽。

在兩天的培訓里，我學習到了很多知識，受益匪淺感觸最深的就是有效傾聽。而有效傾聽在有效溝通里是一個很重要的方面。在我們平時的教學里有意或無意間、不自主的就使用了許許多多的“絆腳石”（命令、指示，警告、威脅，說教、教訓，建議、提供解決的方法，說服、爭論，判斷、批評、責備，贊美、贊同，侮辱、嘲弄，分析、診斷，調查、質問，諷刺），而這么多的“絆腳石”的使用，會傷害孩子的心靈或者不能更好地培養孩子的責任感、創造力等等。當學生他自己處于問題區（學生本人有困擾，而不是老師），他不開心了，有困擾了，這時他會尋求老師的幫助。作為老師的我們往往會在簡單、粗糙的了解事情后，就急于直接提供給學生一個解決的方法或者建議，甚至會接過孩子的困擾為自己制造煩惱。而不是耐

心地、靜靜地去了解這個孩子煩惱的真正根源，也不給予孩子時間自己去想明白、弄清楚“我”為什么煩惱，“我”想尋求心靈上怎樣的一個平衡呢。在這種情況下，老師要是懂得運用有效傾聽的方法來解決孩子的困擾，該多好啊！僅僅是通過一些有技巧性的“重復”（如：事實是??，你認為??，你的想法是??，那么你覺得??，你對??的感覺是??，當??你真的是??）。并看著孩子聽他訴說，讓他內心深處覺察到老師在關注著他，老師能向朋友一樣聽他訴說自己的煩惱。加上老師的引導，孩子最終會發現自己是為什么而困擾，也回找到解決的方法。這樣，孩子自己解決了煩惱，沒有把問題留給老師，孩子也在這一次的事件里慢慢的成長，培養了責任感，增強了自信心。

下面是一個事例：

學生：老師，我真想能參加藝術節表演，王文君都參加了。老師：你覺得你被忽略了？

學生：對啊！她都可以去表演，但是我從來都沒有這樣的機會。老師：你覺得不能如愿以償。

學生：對啊！我不喜歡天天上課——日復一日，我對上課已經感到厭

煩了。

老師：有時候，你真的對學習感到很厭煩。

學生：有時候，我就是很討厭學習。

老師：看來，你對學習很討厭。

學生：我不是真的討厭所有的學習。我對背生地步感興趣，尤其是地

理。

老師：地理科目讓你沒有興趣。

學生：就是那個張老師，我就是不喜歡她，我已經忍受她一年了。老師：你已經忍受她很長一段時間了。

學生：我不知道該如何忍受她。你知道他做了什么嗎？每次上她得課

時，她都要長篇大論一番——她站在那里，這樣的站著，并且告訴我們，一位喲喲責任心的學生該如何表現，以及如果你要在她的課程里面拿到A的話，必須做的事情，真是太惡心了。老師：你當然不喜歡聽那些規定嘍！

學生：遵循她的規則去拿到A，這似乎不大可能—除非你是天才，或

者你是老師的寵兒。

老師：在你尚未開始前，你就抱希望了，因為你認為你不可能拿到A。學生：我可不希望成為老師的寵兒，因為其他同學會很討厭我。在同

學中，我已經不那么受歡迎了，我想很多女孩都不會喜歡我了（此時哭了）。

老師：你當然不喜歡做出讓其他同學不喜歡的事。

學生：學校有一群非常優秀的女生，她們是全校的最受歡迎的女生，我希望能夠加入她們的表演隊，但是我不知道該怎么做。老師：你真的很想成為表演隊中的一份子，但是卻不知道怎么做。學生：我真的不知道該如何進入這個表演隊。他們不是最漂亮的—不

是每個人都漂亮，她們的成績也不是最好的，有些人成績很好，但是大部分人的成績比我還差。我就是不知道該怎么辦？

老師：你對于如何進入這個表演隊，感到十分困惑。

學生：恩！在哪個表演隊里的女生都有一個特點，他們都很友善—她

們常常在一起聊天，交朋友。她們先和你打招呼，并且自然地和你談話。可這樣我做不到，對于這方面，我并不在行。老師：你認為友善是她們具有的特質，而你卻沒有。

學生：我知道我不太會講話，我可以很自然和一位同學交談，但是我無法和一群人自然地交談，通常我都保持沉默，因為我很難找到聊天的話題。

老師：和一位同學交談，你覺得沒有問題，但是和一群人交談，你覺

得有點困難。

學生：是的，我一直很害怕我所說的事很愚蠢的，或者說錯話。我只

能站在那里，覺得自己被忽略了，那真是太可怕了。

老師：這讓你感覺緊張、害怕。

（談話繼續）

通過與學生這樣的有效傾聽，慢慢地將學生的情緒穩定下來，并找出他困擾的真正原因，讓他能更清楚地認識自己并解決問題。總言之，聽學生講話時心不在焉，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽，了解他心中的感受。教師對學生的積極傾聽的態度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值，要避免當學生在講話時，急于表達自己的反應，后注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等。當他們情緒困擾時,給與適度的支持；學生是獨立的個體,過分為他們設想,易生反效果.而且當學生沒有說完,別急著

給建議。

教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造師。正確處理師生關系，有技巧性、藝術性的師生溝通方式，是每位教師所必須具備的。