第一篇：初中英語有效教學(xué)

完善的教學(xué)過程，提高課堂效率

——初中英語有效教學(xué)

汝城四中 范曙春

在十多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在許多問題，許多學(xué)生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的軟硬件環(huán)境不好，學(xué)習(xí)英語非常吃力，單詞記不住，句型不會練，知識點記不住，跟不上英語教學(xué)的進度；一部分學(xué)生甚至喪失了進一步學(xué)習(xí)英語的興趣，根本不聽課；而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？因此，完善英語教學(xué)過程，提高英語課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。

新課程標準指出，初中英語課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識和興趣，是否增強了學(xué)生的英語語言運用能力，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評價教學(xué)有效依據(jù)。

在具體的教學(xué)中，我們要從以下幾個方面抓起：

一、首先要切實抓好備課，注重課堂教學(xué)效率的提高。

教學(xué)備課要精。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。不僅要備教材，還要備學(xué)生，要設(shè)想課堂中有可能出現(xiàn)的各種情況。備課時要注意：

1、教學(xué)目標有效

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)評價的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教學(xué)目標達成情況的評價，注重教學(xué)設(shè)計，但很少關(guān)注目標的有效性，即目標本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動，有效教學(xué)的理念越來越廣泛地被人所關(guān)注和重視。

評價一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標，堅持面向未來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標，可以從“知識技能目標”、“過程方法目標”、“情感、態(tài)度價值目標”三個維度進行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。

2、活動設(shè)計有效

想要課堂教學(xué)活動設(shè)計有效，首先活動設(shè)計要有意義，貼近生活。因此，教師應(yīng)設(shè)計盡量與學(xué)生實際生活相仿的活動，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用。活動也需人性化、生活化！使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動”轉(zhuǎn)變。

3、任務(wù)設(shè)計有效

任務(wù)型教學(xué)的目的“Learning by doing”。使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設(shè)計的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。

二、課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實際，因地制宜，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)英語。利用有效合作教學(xué)，讓學(xué)生共同進步。

1、興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越 高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學(xué)生的知識面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)。”

2、開展有效合作教學(xué)，讓學(xué)生共同進步。

新課改理念進入課堂教學(xué)，我在英語教學(xué)中采取了合作教學(xué)方式。每組4-6人，組員在性別、個性特征、學(xué)習(xí)能力等方面不同。每組都安排性格活躍、善于關(guān)心鼓勵他人的學(xué)生任組長，利于調(diào)動、關(guān)注小組內(nèi)的其他同學(xué)。同時，對小組長、學(xué)習(xí)委員等進行培養(yǎng)，使他們各負其責，能有組織、有紀律地進行小組合作學(xué)習(xí)。功夫不負有心人，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，達到了事半功倍的效果。

不僅在課堂上采取合作教學(xué)，課后也開展有效的合作學(xué)習(xí)。在校內(nèi)，3-4名同學(xué)可以隨意組合，利用課余時間共同探究一些課堂上聽不明白的問題。后進生通過向優(yōu)生學(xué)習(xí)，可以不斷完善、不斷進步?；丶液螅绕涫侵芰苋?，同村同學(xué)也可以開展合作學(xué)習(xí)，互相交流學(xué)習(xí)中遇到的問題，互相解決問題。也可以談各班的學(xué)習(xí)情況、各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、心得體會等等，互相學(xué)習(xí)對方的長處。如此，合作學(xué)習(xí)不僅可以在同班內(nèi)實行，甚至達到跨班級、跨級部，更有利于學(xué)生周末自主學(xué)習(xí)。新課改鼓勵創(chuàng)新，而合作，則使這些不同觀點在更高的層面上得以融合，盡管我們不同，但我們卻可以完成相同的任務(wù)，達成不同的目標，正是在智慧火花的相互碰撞中，學(xué)生的知識得以拓展，能力得以提高。

三、完善評價方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課程評價改革的主要目標是實現(xiàn)評價的多元性和多樣性，全面評價學(xué)生的發(fā)展與進步，最突出的是引入形成性評價的機制與方法。同時他們在活動中的表現(xiàn)更需要得到評價，這樣學(xué)生才會反思自己的成功與不足，進一步提高自己。需要強調(diào)的是，教師要學(xué)會欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評價一切是非常片面的。教育是一個動態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進步。例如：當學(xué)完問路的課文后，想知道他們是否能聽懂所學(xué)語言，我便設(shè)計一段問路的聽力材料，讓學(xué)生聽材料后畫出路線圖，并進行相應(yīng)的評價活動。1）聽完第一遍錄音后，可以正確完成任務(wù)的，評為A,以☆☆☆表示；2）聽完第二遍錄音后，能夠較好地按照要求畫出線路圖，評為B,以☆☆表示；3）教師第三遍錄音放完后，能在老師和同學(xué)地幫助下完成任務(wù)，評為C,以☆表示。通過此次評價，能夠及時了解學(xué)生聽力地發(fā)展狀況，了解學(xué)生對語言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，從而采取有效的補救措施，幫助學(xué)生克服困難，激勵學(xué)生采取有效的策略、繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。所以真正能夠激勵學(xué)生的評價才是有效的評價。

四、精心設(shè)計作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學(xué)生對作業(yè)有個透徹的理解。一般一堂課中，作業(yè)的布置和指導(dǎo)需要5分鐘這樣。傳統(tǒng)的英語作業(yè)都是抄單詞、朗讀、聽錄音等，它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程來臨的時候，我們有必要有效處理好其它學(xué)科與英語學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語教學(xué)的發(fā)展和提高?！从⒄Z新課程標準〉也提出了在教學(xué)中應(yīng)積極促進英語學(xué)科與其它學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。英語作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個重要支持點，因此教師應(yīng)布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學(xué)科不一樣的，英語會有聽音作業(yè)。為使學(xué)生不疲乏于簡單機械的重復(fù)跟讀，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務(wù)而勉強去聽錄音。最后，有效的作業(yè)應(yīng)該適度適量，并有一定的趣味性、實踐性和層次性。

總之，教師只有樹立并自覺運用有效教學(xué)理念來進行初中英語教學(xué)實踐，才能真正達到素質(zhì)教育、新課程標準提出的英語教學(xué)目的，有效地促進學(xué)生成長，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二篇：初中英語有效教學(xué)

摘要：聽說讀寫這四種技能在英語學(xué)習(xí)中，在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進，但是目前農(nóng)村初中英語師資薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)差，英語教師必須依據(jù)新課程標準的要求和對英語課堂教學(xué)的不斷探索，研究初中英語課堂游戲教學(xué)的基本模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)效率。我們初步時間的基本模式是課前熱身——游戲引人——教授新知——競賽鞏固——自由交際表演。該模式的主旨是“自由活動中提高，聽說讀寫中滲透”，以此來提高學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 英語課程標準 課堂教學(xué)模式

在當前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，普遍存在這種“費時較多、收效較低”的現(xiàn)象，這正是實施素質(zhì)教育所面臨的亟待解決的難題。其主要原因是目前，教育部門通過筆試來體現(xiàn)學(xué)生的成績，而不是通過實際運用來衡量，這種不健康的語言心理在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備簡陋，且缺乏一種能夠讓學(xué)生交際的語言環(huán)境，沒有較好的學(xué)習(xí)外語的外部環(huán)境。為了實現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目標，在教學(xué)中必須考慮中學(xué)生的認知及語言發(fā)展水平，注意以下原則：

1、根據(jù)中學(xué)生英語學(xué)力水平設(shè)計教學(xué)活動

中學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語之前，常常被教師忽視或低估，缺少激發(fā)這種發(fā)展動機的外界刺激。如果教學(xué)設(shè)計活動未針對中學(xué)生的視角，未反映中學(xué)生的世界，孩子們便無法接近這些活動和任務(wù)。不同的人有不同的智力，英語課堂活動的設(shè)計必須充分考慮每一個孩子的智力優(yōu)勢，使每個孩子都能夠充分參與，不斷進步。同時，中學(xué)生的認知水平有限，課堂活動必須有主題，且應(yīng)明確、有效、有趣，具有參與性。

2、培養(yǎng)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的積極參與者

學(xué)習(xí)是積極的認知發(fā)展過程，應(yīng)讓孩子們在學(xué)習(xí)中成為語言和思維的積極探索者。孩子們心理負擔輕，好奇心強，敢于冒險，愿意成為一些任務(wù)的實踐者。應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)以孩子解決問題為核心的活動，使他們積極地參與，探索語言的意義。小學(xué)英語課堂的五步教學(xué)模式初探

根據(jù)智力技能與知識學(xué)習(xí)之間的關(guān)系、英語教學(xué)的目標，提出以下五步教學(xué)模式：導(dǎo)入——呈現(xiàn)——模仿——操練——應(yīng)用。

1、導(dǎo)入

導(dǎo)入作為一堂課的開頭，是非常重要的，關(guān)系到整堂課的效果，要讓學(xué)生首選意識到已經(jīng)上課了，應(yīng)調(diào)整好狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生達到精神飽滿，把學(xué)生們的積極性調(diào)動起來，使他們積極參與課堂教學(xué)活動。有效地導(dǎo)入方法有很多，例如：

（1）提問

問題會產(chǎn)生懸念效果，提出問題，能讓學(xué)生的腦子先動起來，對于這堂課有一定心理準備。提問形式可多樣，可利用照片、圖片或?qū)嵨镆灾庇^的方式進行，問題還可以是多種形式的，可以是師生之間的，也可以是學(xué)生之間的，話題可以是多種類型的。所以每次課前激發(fā)學(xué)生思維，積極投入到英語學(xué)習(xí)中，是一個關(guān)鍵的步驟。（2）形象

形象直觀、突出，對學(xué)生會有吸引力，如在教人體五官及其他各個部位的單詞時，教師可事先畫好一幅小丑或巨人畫，也可直接在黑板上畫，再一邊問一邊把單詞寫在各個部位，這樣既吸引了學(xué)

生的注意力，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時自然地引入新課。

（3）唱歌

讓學(xué)生唱或說唱一兩首容易上口的、旋律明快節(jié)奏感強的歌曲，然后宣布上課。（4）游戲

從心理學(xué)角度看，游戲符合孩子心理發(fā)育特點，能激發(fā)他們的興趣，游戲給語言學(xué)習(xí)帶來快樂，也使兒童得到放松，能使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，如：Simon says, Do as I do, notdo as I say。

2、知識的呈現(xiàn)—認知、感知

知識的呈現(xiàn)是學(xué)生對所學(xué)知識的認知，感知的階段，新的知識信息進入學(xué)生的短時記憶，激活了長時記憶，建構(gòu)起新的語言意義。教師通過錄音、實物、圖片、畫、卡片、體態(tài)語言、動作、與口語相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生感知、認知單詞、短語、對話，在視覺感知實物或圖片的同時，聽覺感知詞、詞語、對話的音調(diào)、結(jié)構(gòu)、語句。通過組織形式多樣的活動，讓學(xué)生從中了解活動的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構(gòu)成活動本身和結(jié)果的表象。

3、模仿——機械練習(xí)

模仿練習(xí)是在知識呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對新的語言認知、感知的基礎(chǔ)上，通過大量的機械模仿練習(xí)掌握新知識的過程。不同形式的練習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣、增加新鮮感。教師須把自己融入到學(xué)生之中，與學(xué)生進行雙向交流。練習(xí)時還須注意因人而異，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，可多安排一些內(nèi)容，對基礎(chǔ)差的學(xué)生，要適當提供幫助以免挫傷學(xué)生的積極性。

4、操練——情景操練

機械模仿練習(xí)時間長了，學(xué)生會失去興趣、降低學(xué)習(xí)積極性。在完成模仿練習(xí)后，教師應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行替換練習(xí)和轉(zhuǎn)換練習(xí)。借助設(shè)置的情景讓學(xué)生進行替換，不再是機械式練習(xí)，內(nèi)容是限定的，但情景可幫助學(xué)生擺脫控制，靈活運用語言結(jié)構(gòu)進行操練。替換練習(xí)須圍繞一定的語言設(shè)計，也可利用教材內(nèi)容。教師須盡量采用直觀的手段，如圖片、照片或簡筆畫，讓學(xué)生據(jù)以做替換練習(xí)；教師可以板書于黑板上供學(xué)生參考?？蓮脑~、詞語到句子三種形式的替換。

5、應(yīng)用——知識綜合應(yīng)用

綜合應(yīng)用是在替換練習(xí)的基礎(chǔ)上進一步放松控制，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，把單項的語言技能提高到應(yīng)用英語進行交流信息的能力。這一步跨度大，練得好更能達到活用的水平。要更好地達到這個目標，須借助情境、圖表、實物等直觀手段。在整個教學(xué)過程中，都是以聽說訓(xùn)練為主，但中間須穿插學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，如補充問答、填空、聽寫、造句、描寫圖畫、朗讀課文、做字謎游戲等，游戲可使枯燥的語言學(xué)習(xí)與機械操練變得生動、活潑、趣味無窮。在“導(dǎo)入——呈現(xiàn)——模仿——操練——應(yīng)用”這五步教學(xué)模式中，學(xué)生的聽、說、讀、寫都能得到訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。在整個英語教學(xué)活動中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。通過練習(xí)和操練，讓學(xué)生熟練掌握基本知識，獲得成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)信心和興趣。

第三篇：初中英語有效教學(xué)反思

英語有效教學(xué)反思

曙光學(xué)校初中部 劉輝

隨著有效教性教學(xué)不斷深入,在英語教學(xué)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問題.比如，有的學(xué)生跟不上英語教學(xué)的進度，學(xué)習(xí)英語非常吃力，單詞記不住；一部分學(xué)生甚至喪失了進一步學(xué)習(xí)英語的興趣，根本不聽課；而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？究竟我離有效教學(xué)有多遠呢？針對上述種種現(xiàn)狀，探求英語課堂教學(xué)效率，提高英語課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。

新課程標準指出，初中英語課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識和興趣，是否增強了學(xué)生的英語語言運用能力，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評價教學(xué)有效依據(jù)。其中，有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素：

1．經(jīng)驗――有效學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上； 2．思考――有效學(xué)習(xí)要激勵學(xué)生勤于思考；

3．活動――以學(xué)生為主體的活動是有效學(xué)習(xí)的基本形式； 4．再創(chuàng)造――有效學(xué)習(xí)是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程。

那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？

一、教學(xué)目標有效

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)評價的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教學(xué)目標達成情況的評價，注重教學(xué)設(shè)計，但很少關(guān)注目標的有效性，即目標本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動，有效教學(xué)的理念越來越廣泛地被人所關(guān)注和重視。

評價一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標，堅持面向未來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標，可以從“知識技能目標”、“過程方法目標”、“情感、態(tài)度價值目標”三個維度進行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。

二、活動設(shè)計有效

想要課堂教學(xué)活動設(shè)計有效，首先活動設(shè)計要有意義，貼近生活。因此，教師應(yīng)設(shè)計盡量與學(xué)生實際生活相仿的活動，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用?；顒右残枞诵曰⑸罨?！使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動”轉(zhuǎn)變。

三、任務(wù)設(shè)計有效

任務(wù)型教學(xué)的目的“Learning by doing”。使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設(shè)計的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實現(xiàn)有效教學(xué)的過程中，英語課堂上老師們組織教學(xué)的所有活動，應(yīng)該注意以下幾點： 1 所設(shè)計任務(wù)活動的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？ 2.該任務(wù)活動的語言技能學(xué)習(xí)目的是什么？ 3.應(yīng)該如何安排合理的任務(wù)活動操作步驟？ 4.任務(wù)活動最后的效果如何？

四、評價有效

新課程評價改革的主要目標是實現(xiàn)評價的多元性和多樣性，全面評價學(xué)生的發(fā)展與進

步，最突出的是引入形成性評價的機制與方法。同時他們在活動中的表現(xiàn)更需要得到評價，這樣學(xué)生才會反思自己的成功與不足，進一步提高自己。需要強調(diào)的是，教師要學(xué)會欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評價一切是非常片面的。教育是一個動態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進步。例如：當學(xué)完問路的課文后，想知道他們是否能聽懂所學(xué)語言，我便設(shè)計一段問路的聽力材料，讓學(xué)生聽材料后畫出路線圖，并進行相應(yīng)的評價活動。1）聽完第一遍錄音后，可以正確完成任務(wù)的，評為A,以☆☆☆表示；2）聽完第二遍錄音后，能夠較好地按照要求畫出線路圖，評為B,以☆☆表示；3）教師第三遍錄音放完后，能在老師和同學(xué)地幫助下完成任務(wù)，評為C,以☆表示。通過此次評價，能夠及時了解學(xué)生聽力地發(fā)展狀況，了解學(xué)生對語言的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題，從而采取有效的補救措施，幫助學(xué)生克服困難，激勵學(xué)生采取有效的策略、繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。所以真正能夠激勵學(xué)生的評價才是有效的評價。

五、作業(yè)有效

作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學(xué)生對作業(yè)有個透徹的理解。一般一堂課中，作業(yè)的布置和指導(dǎo)需要5分鐘這樣。傳統(tǒng)的英語作業(yè)都是抄單詞、朗讀、聽錄音等，它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程來臨的時候，我們有必要有效處理好其它學(xué)科與英語學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語教學(xué)的發(fā)展和提高?！从⒄Z新課程標準〉也提出了在教學(xué)中應(yīng)積極促進英語學(xué)科與其它學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。英語作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個重要支持點，因此教師應(yīng)布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學(xué)科不一樣的，英語會有聽音作業(yè)。為使學(xué)生不疲乏于簡單機械的重復(fù)跟讀，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務(wù)而勉強去聽錄音。最后，有效的作業(yè)應(yīng)該適度適量，并有一定的趣味性、實踐性和層次性。

總之，有效的課堂教學(xué)離不開一系列有效的設(shè)計。如何提高英語課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷積累和摸索。

第四篇：初中英語有效教學(xué)反思

初中英語教學(xué)反思

隨著有效教育觀念在教學(xué)上的不斷深入,作為從事英語教學(xué)的我逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問題.比如，有的學(xué)生跟不上英語教學(xué)的進度，學(xué)習(xí)英語非常吃力，單詞記不住；一部分學(xué)生甚至喪失了進一步學(xué)習(xí)英語的興趣，根本不聽課；而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？究竟我離有效教學(xué)有多遠呢？針對上述種種現(xiàn)狀，探求英語課堂教學(xué)效率，提高英語課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。

新課程標準指出，初中英語課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識和興趣，是否增強了學(xué)生的英語語言運用能力，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評價教學(xué)有效依據(jù)。其中，有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素：

1．經(jīng)驗――有效學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上；

2．思考――有效學(xué)習(xí)要激勵學(xué)生勤于思考；

3．活動――以學(xué)生為主體的活動是有效學(xué)習(xí)的基本形式；

4．再創(chuàng)造――有效學(xué)習(xí)是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程。

那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？

一、教學(xué)目標有效

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)評價的直接參考依據(jù)。評價一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達到的程度，它可以 克服教學(xué)上的盲目性，是順利進行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標，堅持面向未來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標，可以從“知識技能目標”、“過程方法目標”、“情感、態(tài)度價值目標”三個維度進行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。

二、活動設(shè)計有效

想要課堂教學(xué)活動設(shè)計有效，首先活動設(shè)計要有意義，貼近生活。因此，教師應(yīng)設(shè)計盡量與學(xué)生實際生活相仿的活動，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用?；顒右残枞诵曰?、生活化！使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動”轉(zhuǎn)變。

三、任務(wù)設(shè)計有效

任務(wù)型教學(xué)的目的“Learning by doing”。使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設(shè)計的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實現(xiàn)有效教學(xué)的過程中，英語課堂上老師們組織教學(xué)的所有活動，應(yīng)該注意以下幾點：所設(shè)計任務(wù)活動的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？

2.該任務(wù)活動的語言技能學(xué)習(xí)目的是什么？

3.應(yīng)該如何安排合理的任務(wù)活動操作步驟？

4.任務(wù)活動最后的效果如何？

四、作業(yè)有效

作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學(xué)生對作業(yè)有個透徹的理解。一般一堂課中，作業(yè)的布置和指導(dǎo)需要5分鐘這樣。英語作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個重要支持點，因此教師應(yīng)布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學(xué)科不一樣的，英語會有聽音作業(yè)。為使學(xué)生不疲乏于簡單機械的重復(fù)跟讀，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務(wù)而勉強去聽錄音。最后，有效的作業(yè)應(yīng)該適度適量，并有一定的趣味性、實踐性和層次性。

總之，有效的課堂教學(xué)離不開一系列有效的設(shè)計。如何提高英語課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷積累和摸索。

第五篇：初中英語如何實現(xiàn)有效教學(xué)范文

初中英語如何實現(xiàn)有效教學(xué)

隨著新課程的改革的進程，在初中階段的教學(xué)過程中，英語的教學(xué)也更加應(yīng)該被重視起來。在實際的教學(xué)的過程中，英語的教學(xué)一直是我們在初中階段教學(xué)中的一個難點，作為教師我們經(jīng)常會聽到英語難學(xué)，英語學(xué)不好的抱怨，所以英語教師應(yīng)該在初中的階段重視初中英語的教學(xué)的工作，采取一些相關(guān)的積極措施，有效地激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)的興趣，爭取能夠更好地提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合自身相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，我認為想要更加直觀有效地提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該從下面幾點入手，希望能夠?qū)τ诔踔杏⒄Z的教學(xué)能夠提供一些幫助。

一、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，所以對于初中英語的教學(xué)而言，我們應(yīng)該在實際的課堂教學(xué)中，重視學(xué)生興趣的激發(fā)。在對學(xué)生進行了興趣的激發(fā)之后，我們的教學(xué)過程才可以變得更加順暢。因為對于初中階段的學(xué)生來說，他們的年齡集中在十五六歲的階段，這個階段正是他們學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵階段。同時，他們對于新鮮的事物往往很容易產(chǎn)生興趣和好奇心。這樣，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣之后，能夠更加主動地去學(xué)習(xí)英語，同時在講課的過程中，學(xué)生的聽課效果也會提升。所以作為初中的英語教師，我們應(yīng)該重視對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

在實際的課堂中，激發(fā)學(xué)生興趣的方法也是比較多的，英語作為一門新的語言，在教學(xué)的過程中，如果我們能夠保持良好的課堂的氛圍，采取一些積極的措施，讓學(xué)生更好地參與到我們的教學(xué)過程中來，學(xué)生的積極主動性可以得到更好的提升。這是我們教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該追求的。

二、靈活運用多種教學(xué)方法

作為從事教學(xué)多年的教師，我們都知道教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量的影響是直觀的。在實際教學(xué)過程中，如果教師在課堂能夠采取了比較適合學(xué)生的教學(xué)方法，那么課堂的效率就會比較高；如果在教學(xué)的方法上選擇不當，那么我們的課堂教學(xué)效率是大打折扣的。所以這一點在實際的課堂中尤為重要的。在進行英語教學(xué)之前，我們可以適當?shù)刈寣W(xué)生進行相關(guān)的預(yù)習(xí)的工作，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，說的就是這個道理。預(yù)習(xí)可以很好地幫助學(xué)生對所要學(xué)的內(nèi)容有一個大概的了解，這樣在課堂中教學(xué)的效率更快，教學(xué)的任務(wù)也就更加容易完成。同時，我們可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中，這樣學(xué)生可以從教師的角度來更好地把握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的難點，對于實際的學(xué)習(xí)來說有著比較大的幫助。

在教學(xué)的過程中，教師還可以使用多媒體來進行教學(xué)，多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)輔助的手段相比，有著相當?shù)膬?yōu)勢，這樣教師可以更好地運用多媒體的這些特點來提升教學(xué)的質(zhì)量。當然，對于多媒體的使用應(yīng)該適度，不可盲目。采取了良好的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，教師教授起來也更加便捷，長期堅持下來，我們的教學(xué)質(zhì)量定能得到相當大的提高。

三、進行科學(xué)有效的復(fù)習(xí)

英語的學(xué)習(xí)畢竟是一門新的語言的學(xué)習(xí)，會存在著一定難度。要想學(xué)好初中英語，相應(yīng)的復(fù)習(xí)與練習(xí)是必不可少的。所以在實際的教學(xué)中，我們應(yīng)該重視英語的復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。在完成了一定階段的學(xué)習(xí)之后，我們可以根據(jù)實際的學(xué)習(xí)效果，來進行一個系統(tǒng)的復(fù)習(xí)過程，在這個過程中，我們可以對學(xué)生進行分組，這樣學(xué)生可以通過小組之間的比賽來進行復(fù)習(xí)的過程，這樣復(fù)習(xí)的效率往往更好，學(xué)生的積極性也會提高，對于英語的學(xué)習(xí)來說有著積極的作用。

四、讓學(xué)生展開親身實踐

在我們實際的教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語之后，運用的能力比較差，尤其是在英語的“說”的方面，這一點是不可避免的，因為在現(xiàn)實的生活中，我們不可能使用英語來交流，這樣英語的使用機會比較少，造成了學(xué)生的英語使用能力相對比較低的問題。要想解決這樣的問題，教師可以多在英語課上構(gòu)建說英語的環(huán)境，在這樣的情景之下，學(xué)生敢于說英語，可以將自己所學(xué)習(xí)到的英語說出來，這樣的環(huán)境的構(gòu)建對于學(xué)生來說是相當必要的。

在實際的教學(xué)中，我們可以用英語來對學(xué)生進行提問，結(jié)合我們實際的教學(xué)的內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)“favourite”時，可以對學(xué)生進行提問“What is your favourate season？”等等。這樣就可以讓學(xué)生回答的過程中，學(xué)習(xí)了“favourite”這個單詞，同時還可以更好地了解學(xué)生的水平。在進行合適的內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，適當?shù)奶釂柺怯兄e極的作用的，給學(xué)生提供了使用英語進行交流的機會。除此之外，我們還可以根據(jù)實際的教學(xué)條件，來邀請一些外國友人來參與到我們的課堂，這樣能夠更好地幫助學(xué)生建立使用英語的環(huán)境，真正實現(xiàn)英語的使用過程。

我認為要想更好地提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量，教師可以從上面所提到的這幾個方面來開始入手，長期堅持下去，初中英語的教學(xué)的質(zhì)量一定能夠得到極大的提升。作為初中英語教師，我們應(yīng)該為提升英語的教學(xué)質(zhì)量而努力。

（責編 張亞欣）