第一篇：校園創客空間教育都市方案

校園創客空間建設方案

(一）國內外創客教育的發展歷史、現狀和趨勢

一是關于如何理解創客教育。這個問題要從創客教育的源頭說起，創客（Maker）最早起源于2001 年由美國麻省理工學院比特與原子研究中心發起的Fab Lab（Fabrication Laboratory，微觀裝配實驗室）創新項目。Fab Lab 以個人創意、個人設計、個人制造為核心理念，旨在構建以用戶為中心的，融合設計、制造、調試、分析以及文檔管理全流程的創新制造環境。創客一般認為是指不以營利為目標，利用3D 打印技術以及各種開源硬件，努力把各種創意轉變為現實的人。創客以創新為核心理念，熱衷于創意、設計、制造，有意愿、活力、熱情和能力為自己，同時也為全體人類去創建一種更美好的生活。創客的角色可以分為創意者（創客中的精靈）、設計者（創客中的魔法師）和實施者（創客中的劍客）。

針對創客教育，廣義上的創客教育應是一種以培育大眾創客精神為導向的教育形態；狹義上的創客教育則應是一種以培養學習者，特別是青少年學習者的創客素養為導向的教育模式。謝作如、吳俊杰等在2016 年創客教育專家委員會第一次會議上通過集體討論對現階段創客教育進行了重新定義：創客教育是創客文化與教育的結合，是基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。

創客教育究竟是什么？是一種教育形態, 是一種教育模式, 是一種素質教育, 還是一種教育理念？創客教育的內涵和外延究竟怎么界定？創客教育是一種強調學生在玩中做、做中學、學中做、做中創的教育形態，是在“互聯網+”創客時代新出現的一種融創新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體的新型教育模式，是一種培養學生具有實踐、創新、協作、分享特質的素質教育，是一種以STEAM課程為載體，在課程中體驗，在活動中創新，注重動手實踐、注重跨界融合、注重開拓創新、鼓勵協作分享和強調做、學、創合一的教育理念。因此創客教育是在科技教育、創新教育和STEAM 教育的基礎上進行轉型，遇上創客運動后依托創客空間應運而生的一種新型教育方式，由此看來創客教育的內涵更加豐富，外延更加廣泛。通過創客教育，可以創建創客空間、促進創客學習、培植創客文化、培育創客精神、培養創客人才、推進創客運動、提升創客素養，同時也能夠促進學生發展、推動教育改革、孕育創新文化。

創客教育與STEAM 教育之間既有聯系又有區別。STEAM 教育前身為20 世紀80 年代美國人提出的STEM教育，包含四個學科：Science（科學）、Technology（技術）、Engineering（工程）、Mathematics（數學）。2009 年奧巴馬大力推進這種綜合課程的實施，旨在從小培養學生動手、創新、綜合運用科學知識的能力。隨后，在原有四科的基礎上加入了Art（藝術）學科，多個學科相融合從而得到STEAM教育。一方面創客教育與STEAM 教育之間有密切的聯系，STEAM 教育注重動手體驗的學習方式，源于美國的創客運動。創客運動促使許多“創客中心”建立起來，STEAM 教育便應運而生。越來越多的孩子也投入到創客的行列里，基于項目和問題學習，進行實踐和探究，玩中做、做中學、學中做、做中創。二者都強調跨學科學習（跨界），注重動手、注重實踐和注重過程。另一方面創客教育與STEAM教育之間也有一定的區別，STEAM教育是以課程為核心，以項目學習為主要學習方式；而創客教育是以活動（運動）的形式呈現，以培養學生的創新能力為目標，不只是對STEAM 課程的項目學習，更是創客在創客空間里通過主動探索、動手實踐、創新設計、跨界融合、問題導向、活動探究、項目體驗的創客學習，創客教育更注重學生創新能力的培養，在課程中體驗，在活動中創新，強調做、學、創合一。

二是國外創客教育的發展現狀。在美國，“創客運動”已經攻陷了多個領域，僅美國本土就有大約 1.35 億名創客，這個數字大概是美國人口的一半。這意味著參與到創造過程中的人群基數非常龐大。Maker Ed 創始人多爾蒂認為創客的未來和所接受的教育息息相關，為提升創客們的創造和技術水平，提出了“讓每個孩子都是一位創客”的口號，目標是讓所有孩子共同體驗創造的樂趣，并為所有社區提供體驗條件。與此同時，多爾蒂還設立了“創客訓練營”，這是一個可供孩子接受體驗式教育的免費項目，項目的經費由 谷歌（Google）、美國國家航空航天局（NASA）和白宮（The White House）提供。

在英國，創客空間在整個英國形成爆炸效應，幾乎每個城市都至少有一個創客空間。英國的創客教育已經滲透在中小學階段日常教育中，英國教育部長指出，未來幾年編程將在STEAM 教育領域中扮演重要角色，將主要資源和精力向STEAM 編程化方向傾斜是未來英國發展創客教育的重要方向。

在以色列，開展STEM 教育和創客教育的理念是讓每個人都參與進來，給每個人展示的機會，讓學生感受到整個國家都在支持自己。公司、企業、科學家、工程師都來課堂上幫助學生，如果學生有一些技術問題，或者是有一些科學項目，就可以一同來研究。大家幫助學生準備一些科學的展覽會，在國家層面的展覽會中，來自不同地方的學生都可以站在講臺上給大家展示他們的產品。

三是國內創客運動的發展現狀。國內創客運動的發展可分為引入探索、走紅爆發、理性發展三個歷程。第一，引入探索時期。在我國，李大維被譽為“中國創客文化之父”，2010 年在上海建成了中國第一個創客空間“新車間”。2011 年北京舉辦了“開源軟件周”、深圳舉辦了“MakerFaire（深圳匯制節）”，后來上海和北京分別舉辦了“創客嘉年華”活動。隨后溫洲中學謝作如老師和北京景山學校吳俊杰老師開始在學校開展創客教育的探索實驗，但只是個別學校在進行，未引起更多人的注意。第二，走紅爆發時期。自從李克強總理在2015 年政府工作報告中明確提出，讓“眾多‘創客’脫穎而出”，并且在考察深圳柴火創客空間時也指出“讓眾多‘創客’自由創業、能夠成業”。近年熱度越來高的創客運動，也逐漸引起教育界人士的思考與共鳴。隨著國家各部門一系列政策文件的出臺，目前我國的創客教育進入了走紅爆發期，各類創客空間如雨后春筍般創建起來，學校把原來的機器人實驗室、物理實驗室、發明創造室、陶藝制作坊、剪紙創作坊、電子制作室、航模車模室等功能場室升級改造為創客空間，開展豐富多彩的創客教育和創客文化交流活動。第三，理性發展時期。創客教育和STEAM 教育火熱的背后也應該引發人們的理性思考，創客教育和STEAM教育會不會也是在炒概念？是不是很多人在跟風？是不是誰都可以來分杯羹變成人人皆食的“唐僧肉”？美國推行創客教育和STEAM 教育已有多年，積累了豐富的實踐經驗，他們的成功經驗值得我們借鑒，但如何讓創客教育和STEAM 教育在我國落地、生根、發芽、結果，讓創客教育和STEAM 教育在我國形成良性發展態勢，是值得我國的教育創客們下一步關注和思考的問題。在創客運動席卷全球的背景下，創客教育已逐步進入中小學校，逐漸涌現出一批從事創客教育活動的教育創客，成立了各種富有特色的創客空間，創客們通過動手實踐、探究學習、活動體驗、創新設計將現有知識內化、鞏固和提升，最后達到“做中學” “學中創”的目標。

（二）創客實驗室的目的和意義

一是建設校園創客空間目的——即開放式創新實驗室，用于培養學生的創新能力、自我管理、把很多新奇的創意想法變為現實，創造出來，分享新鮮富有創意的技術知識和理念，普及創客思想，讓學生掌握智能硬件、桌面加工工具、編程能力、材料知識、結構設計等基礎知識，并利用所學知識在校園創客空間設計實現自己的作品，同時引入過程評價機制實現對學生創新能力的評估和創新思維的引導。將創客空間的課程體系能夠與現有的語文、數學、音樂、美術、科學、德育等課程相融合，實現跨學科知識教育，同時在課程中融合創新、動手以及分享的創客教育核心要素，并通過各類賽事、交流等各種活動開拓學生國際視野的同時，提升學校國際知名度，使學校教學水平更上一個新臺階。

二是創客教育的意議，創客教育是真實世界的學習活動之一，通過創客教育，孩子們可以接觸到最新的技術，學習如何將一個想法從無變有，并慢慢實現，讓孩子們“做中學”、“玩創新”、自主探究，激發其創新的興趣，培養其創造的能力。創客教育類似于‘桑巴舞學?！降膶W習環境，每個人都是老師，每個人都是學生。讓教育從以前的“老師讓學生學”變成了“學生想要自己學”。STEAM教育是創新教育的最佳體現，但工程教育一直是其薄弱的方面。創客教育集創新教育、體驗教育、工程教育、項目學習等思想為一體，其本身就是一個工程案例，正好彌補了STEAM教育在工程教育方面的不足。

創客是一種動手操作、探究體驗式的學習方式，“做中學”是創客背后的核心理念。這種個性化的動手探究能力，問題解決能力正是當前學校教育所忽視和亟待增強的。創客式學習為解決當前人才培養中存在的高分低能、創新人才缺乏等現實問題，提供了嶄新的解決思路。

在科學加速進步，社會迭代演化的今天，中國需要適應未來的創造者、生產者、消費者。創客教育將有利推動我國人才培養模式的加速轉型（從標準化轉向個性化，從單一化轉向多元化），培養大批“實戰型”科技創新人才，為創新型國家建設提供人才支撐。

傳統的教育都是以老師灌輸的方式使得學生獲得知識，創客教育基本顛覆了傳統的教育方式，它的知識獲取基本由學生在動手中實踐領悟。創客教育包含了體驗教育、項目教學法、創新教育的共性：即以學生為中習，強調并培養學生的自主學習能力。而DIY理念也融合在了創客教育之中，即培養學生的動手創建、精益求精、尚技重工的“工匠精神”

（三）校園創客的總體規劃

校園創客空間建設集成教學活動區、材料加工區、分享討論區、作品展示區為一體的綜合創客空間，學生可以在不同的功能區完成與作品相關的基礎知識學習、作品原型討論、加工制作以及發布分享的各個環節。目前完全中、小學建造一間創客空間課室約需100平方的面積，建造價格整體約48萬左右的預算（PS：中學校園創客空間參考布置圖 如下圖）

3.1教學活動區

用于完成學生創客基礎知識教學，創客基礎知識教學的內容主要包括編程、硬件、結構、工具等，主要的教學包括：Scratch教學平臺、3D打印教學平臺以及各類工具教學課程，通過基礎知識的學習，讓學生具備基礎的知識與技能，通過基礎知識的學習后，學生要具備完成設計、制作自己的作品的能力 3.2材料加工區

學生就是在這里將創意轉化為作品，提供制作作品所需要的各種材料，以及對材料進行加工的工具，包括3D打印機、激光切割機、數字化機床、各類桌面型操作工具等。3.3分享討論區

用于項目組成員成立、項目組討論、問題求助、經驗成果分享等各種信息資源交流討論，如召集小組成員、完善作品創意設計、確定開源硬件選型、小組分工等事項，同時小組也可在該區尋求幫助、分享經驗等。3.4作品展示區

用于展示學生創客作品，配有展示臺和展示柜兩種展示裝置，展示柜主要陳列數量眾多的小作品和需要適當保護的作品，展示臺陳列作品適合與觀眾互動，展示區也陳列一些外來作品（經典展品），用于開擴學生眼界，啟發學生創新靈感，學生可以在此功能室展示自己的作品，并分享、講解各自的作品。

（四）如何在學校開展創客教育

一、要有明確的理念

創客教育不是一陣風，是時代發展到一定階段的產物。創客體現在教育行為中是一種理念，一種方法，一種態度，一種模式。學校要開展創客，就必須以正確的思想和理念來指導。

創客教育是一種以培養學習者，特別是青少年學習者的創客素養為導向的教育模式。它包含正式學習，也包含貫穿于學習者一生的非正式學習。這種新理念，對于“傳統教育”是一個挑戰，它對于培養新一代具有創新意識和創新能力的人，起著重要的導向作用。

很多人認為，創客教育就是信息技術老師的事，其實不然。創客教育是教師的教學模式和方法的創新，每一個學科都有開展創客活動的必要。它是要求教師以學生為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創新和開放創新為特點，借助現代科技信息，創新教育行動和實踐，發現教學問題，創新豐富多彩的教學方式，并努力找到解決方案。也就是說，創客并非要推到以前的做法一切從新開始，而是要不斷修正，不斷實踐，逐步滿足教育對象成長的個性化需求。.在深圳的學生創客節上，我們可以看到書法、美術、綜合實踐等學科教師的創客展示非常成功。

二、要有清晰的思路

常言說，思路決定出路。一所學校要開展創客教育，思路必須清晰。怎么開展，如何開展，要達到什么樣的目標等都要認真思考?？梢越Y合學校的章程和理念進行規劃和設計，對場地、器材、資金、師資等有明確的計劃。盲目倉促的上陣是不可取的。當然，現在很多已經開展了創客教育的學校也是在摸著石頭過河，何為創客教育至今也無一個明確的定義。創客教育怎么開展也沒有一個可以效仿的模式，這就需要我們從學校的實際出發，參考溫州、上海及深圳的一些學校的做法，確定自己的思路和目標。

三、要有合適的硬件

眾所周知，創客活動需要一定的硬件來支撐。一些先行的學校都紛紛建設了創客館或者創客空間。首先要對創客空間進行一個明確的定位，創客空間就是一個學生玩的空間，就是一個激發學生創新思維的空間，就是一個讓學生動手操作的空間，就是一個培養學生創客素養的空間。那么，一般學校要拿出多大的空間呢？這個要結合各個學校的實際，5平方米不小，500平方米也不多。創客館的建設需要有閱讀區、展示區、操作區、編程區、材料區、工具區等等，也并非每個區域都要有，但是如果場地足夠大，即使經費不夠，也需要提前進行規劃和設計，分部實施。接著就是器材問題，如今網上關于創客活動的器材五花八門，種類繁多，如何取舍，成為學校的一大難題。我個人建議一看售后服務如何，因為有些產品買回來不知道如何使用，或者在使用過程中會出現一些小問題，良好的售后服務會解決這個問題；二看價格，價格高低要有選擇。如學生操作的拼裝器材因為是消耗品，可以在功能類似的基礎上選擇比較便宜一點的，至于3D打印機和雕刻機之類的，我建議用價格比較貴點的，根據我的使用來看，便宜的很容易出故障和麻煩。三看實際，剛起步的時候不需要購買高端的創客器材，也不需要太多，這個的決定權在創客活動的負責教師。

四、要有熱心的師資

有些校長說，不是我不想搞創客，也不是沒有錢搞創客，關鍵是沒有教師。的確，師資問題是校長的心頭之疼，比較專業的老師也確實難找。其實這還是一個理念的問題，要搞創客就一定要有專業的老師嗎？不是的。現在各地教育部門都對創客教育非常重視，會安排一些培訓活動。東莞市教育局就聯合教師進修學校進行了一期創客教師培訓班，深圳市也多次進行創客專題師資培訓活動，溫州的創客培訓與交流已經正?；?，只要你想參加，每個星期都有。我們還有一個途徑，引起一些校外專業教師定期到學校進行傳幫帶，這個效果來得最快。

通過借鑒大城市培養創客老師的經驗，促進創客教師成長的八點建議：

1、積極開展創客教育師資培訓，從考核和評價體系上對創新型教師作出傾斜（建議2-4人/校）；

2、分片區建立教育創客空間，投入足夠的資金教育創客空間購買設備的器材。讓創客教師有交流和學習的機會，有動手實踐的機會；

3、鼓勵創客老師在所在單位開創客教育活動，讓創客教育先從試點開始做起來，試點學?？梢蚤_展創客小班教學，為創客教育積累經驗；

4、實現走出去，請進來的策略，讓創客教師多到高校及企業里學習先進的前沿技術，讓創客教育先從質上提升。邀請企業高工或者高校老師到學校里交流、上課、加強合作，讓學生的創新想法更接近生活，更容易把自己的想法實現；

5、建立創客交流平臺，讓師生對網絡創客空間共同實現資源共建，資源共享，在線評價，為創客教育實現翻轉課堂創造條件；

6、實現學科整合，創客教育是多學科融合，如果沒有足夠的時間開展，教學成果將會大打折扣，見議和其他學科進行整合，做到互補互贏；

7、在試點學校建立創客教室，創客教室應具備該學段開展創客課程所需的教學器材和設備

8、更新評價機制，拋棄以分論英雄的觀念，搭建創客教育的展示平臺，放飛學生的天性——好奇心和創造力！

五、要有合適的項目

目前，創客的項目很多，諸如3D建模與打印、創意編程與拼裝，智能機器人等等。剛開始的時候，學?？梢愿鶕熧Y情況選擇一到二個項目進行開展，然后逐步展開。對于項目的選擇有一個誤區，很多人認為此項目獲獎了就是好項目。非也！創客教育是一個培養人的活動，是一個長期漸進的過程，怎么能拿幾次獲獎就來定優劣呢？如果將創客教育建立在功利之上，我建議還是不搞為好。

（五）創客空間的競賽計劃 為了增強青少年創新意識和實踐能力，促進青少年科學素質的提高，推動我市科技創新活動的深入開展，為國家、省各級創新大賽做好準備。*******（單位）現決定聯合舉辦**市“青少年創客”創新創意大賽。具體方案如下：

一、大賽組織機構

主辦：**市教育局、***科學技術協會 承辦：*********（單位名稱）

二、參賽對象

全市各中小學，比賽按小學組、中學（包括職業高中、中專）、高校組進行比賽

三、比賽時間

2016年*月*日-2016年*月*日

四、比賽形式

（一）比賽分為預選賽和決賽兩種形式

1.預選賽通過社區教育藝術節官方網站平臺征集創新創意作品（可以為理工、文科、經貿、社會活動等關于科技產品、商業創新創意、社會實踐方面的創意）請參賽團隊從**市學習網（www.***網址）進入平臺，注冊帳號，根據所屬分組（小學組、中學組、高校組）完成作品投送；可者直接將作品等材料發送到作品征集郵箱（***郵箱，郵件標題注明“創客大賽作品”以及作者姓名等字樣）。作品分為現實作品和創意構思兩種（選其一）2.提交作品的內容包括：項目介紹表（項目名稱及方向、團隊成員、指導老師、項目簡要介紹等）、項目圖片（照片寬度不少于1000像素，JPG格式）或者手繪工藝圖、項目各部分創意說明視頻（大小在50M以內，格式為WMV文件，長寬為512*384，音頻為32kbps,視頻比特率360kbps),項目詳細說明及創新創意的目的、方法、過種和效果等。

3.作品提交于*月*日截止，請各參賽選手在*月*日前完成創新創意作品網上報送工作；組委會將邀請專家對預賽作品進行評比。

（二）決賽

1.根據預選賽提交作品情況評比出一定數量的進入決賽，并按排集中進行展覽。決賽成績分為報票和專家評分相結合的形式。入圍決賽階段的作品將在“***學習網”比賽官方平臺進行展示，供全市市民進行報票；同時，入圍的決賽作品還將邀請相關評委進行評分。

2.網絡平臺報票結果占決賽成績的40%，評委打分占決賽成績的60% 3.大賽組委會將組織表彰大會，大會期間將集中展示所有獲獎的創新創意作品，并給予相關獲獎作品和人員一定的獎勵。所有獲獎的作品將推薦參加國家、省級各類創新大賽。

（三）其它事項

1.本次大賽分別設優秀單項獎、優秀團體獎和優秀組織獎若干名，每個兌賽項目單項設個人一、二、三等獎若干 2.相關事宜及比賽評分規則請登錄**市官方網絡平臺進行了解；組委會聯系方式（聯系人：***；聯系電話：***********）

3.為了保護創新創意人的合法權益，避免知識產權糾紛的發生，請相關參賽選手對項目進行嚴格的自我審核，對是否侵犯他人知識產權進行充分檢索，并在報名時上傳知識產權聲明（簽字蓋章）。創客空間并不是什么深藏功與名的神秘組織，它只是一個擠滿創客、堆滿工具的地方。在這里某一個工程或創意通過小組在一起交流、頭腦碰撞，使之不斷得到完善，然后通過智能硬件開發、或工業設計、或軟件開發，再通過激光切割機、3D打印機、數控機床等工具的使用立即成型，成型后通過成果展示分享，讓更多人參與討論評判，然后設計小組再進一步完善，形成科技成果，進而推廣。也可以通過合作，在文學藝術等領域創新，進行虛擬演播、視頻短片等內容的制作。創客空間引導同學們打開固有觀念和思路，動手、思考、爭論、創造，引導參與者，使之成為具有發明、設計、規劃、決策能力的創新人才?，F在比較流行的創客空間代表了設計、工程、制造與教育的民主化，是具有創意實踐和開發資源的合作社群的協作空間。

學校開展創客教育還將面臨著其他的一些問題，需要我們在實際工作中不斷探索。只要大家齊心推動創客教育，相信創客教育的明天會更好。

第二篇：校園創客空間

校園創客空間介紹

1.定義：

校園創客空間是指在校園里建設而成的實施STEAM創客教育的空間，它是信息技術使能的創新教育實踐場，用于培養學生的創新能力自我管理，把很多新奇的創意想法變為現實，創造出來，分享新鮮富有創意的技術知識和理念，普及創客思想的新型開放性創新實驗室。

校園創客空間結構圖

校園創客空間實景

（一）校園創客空間實景

（二）校園創客空間實景

（三）2.功能區構成：

校園創客空間包含有五個功能區：展示區、創造區、活動區、討論區、材料區。

2.1 展示區

展示區往往是在校園創客空間的前端（即入口處），用于展示學生創客作品。配有展示臺和展示柜兩種展示裝置，展示柜主要陳列數量眾多的小作品和需要適當保護的作品，展示臺陳列作品適合與觀眾互動。

展示區也陳列一些外來作品（經典展品），用于開擴學生眼界，啟發學生創新靈感。

展示區實景圖

2.2 創造區

創造區是校園創客空間的核心功能區，學生就是在這里將想法變成現實。這里有品種眾多、先進高技術的設備，同時還考慮學生的設備操作能力和安全需求，很多設備為特殊設計的桌面級裝備。

創造區實景圖

2.3 活動區

活動區有兩個功能：（1）用于集中學習、上課；（2）用于舉辦小型活動，如班級比賽；

這里相當于電腦室，但其桌椅又方便移動，以便開展活動。

活動區實景圖

2.4 討論區

討論區主要用于小組討論，或老師對小組學習進行小范圍指導，需要這樣一個相對封閉的區域。

討論區實景圖

2.5 材料區

材料區主要功能是保管耗材和少量精密易損的儀器設備，有一定的保管箱柜和制度，一般由專人負責，也可以是半開放方式。

材料區實景圖

3.生態體系

一個校園創客空間必須具備“對象”“空間”“活動”三個要素，Labplus盛思認為三個要素構成創客空間組成、目的與方向。3.1 對象

“人”是校園創客空間的主體：包括學生、老師和社會第三方的參與者。

在一群人中，以學生為主體，即在校高中學生、初中學生、小學生等，而老師則承擔著相應的教學及輔導職責，為了彌補學校師資的不足，需要具有相應資質的社第三方--社會創客也來參與學校的創客教育的教學工作。

3.2 空間

“物”是校園創客空間生長的載體：包括空間的技術平臺、空間基礎設施、功能設備和各種材料物件載體。

校園創客空間強調模塊化的構建空間的基礎設施，公共活動空間、加工設備區、知識分享區、項目執行區域各自成為一個獨立的單元，可以靈活的拆分、組建和系統集成；構建創客空間的基礎技術平臺---即物聯網平臺—也需要是開源、開發的，以便于更多的人基于已有的基礎進行技術改進和項目開發；并在此基礎上構建物聯體系、社交化的社區等；基礎技術平臺還需要多元化的接入手段，從而使空間本身劇本多元性、開放性和自我生長的潛力。

校園創客空間最為突出的一點是所有創客空間中的所有設備既能發揮相應的功能作用，其本身又可以成為空間開展教學的載體，內容都是開源、眾創和可生長的。這是因為絕大部分的設備都可基于現有的開源硬件構建的技術和物聯體系構建，項目的內容和執行過程的全部透明化，通過社交網絡進行推廣和交流。空間內容形式也具備多元化的特征：包括在線教程、視頻微課、紙質教材等。

構建創客空間的功能設備包括：模塊化的電子設備、模塊化的機械設備、商用和開源的3D打印設備（FDM:開源，磐紋，MokerBot，太爾時代；光固化：材質：塑料材質、金屬材質、生物、食品）3D加工設備（折紙、紙板、粘土、陶瓷、木頭、木器）和相關的物理、化學實踐設備。

3.3 活動

“事”是校園創客空間發展的關鍵，是空間成長的能量：包括定期舉辦的作品展示與分享、工作坊和其他學習的活動、以及不定期的多種形式的創客比賽；貫穿其中的是課程，針對“人”進行培養培訓；針對“物”進行建設和開發。

面對空間內的教師和管理人員，需要進行系統學習培訓，進而教育和引導同學們參與項目實踐、激發創新靈感、培養團隊協作精神，進而有能力提出自有的項目提案，制定項目計劃，組建項目團隊，完成項目目標，分享項目內容等。具體內容包括《創客基礎課程》；開源硬件技術培訓；案例、應用、圖形化編程；3D打印技術原理、技術、應用的培訓；機械加工原理、技術、實踐的培訓；和其他基礎應用技術培訓；還有關于空間培訓教材的編寫活動、與創客組織交流合作等。

面對學生和創客受眾的活動主題應該難度適中、有樂趣和延伸性；活動應該強調動手能力；注重創造和分享；并與學生的學習目標結合并綜合實施、寓教于樂；要求學生項目組織開展開發過程是開源開發獎賞，以激發學生的自主性和參與的熱情。

作為發展中的理念，校園創客空間建設理論的提出，是對“創客空間”的一次實踐探索，是落實國務院會議關于打造良好創業創新生態環境的具體步驟，有利于在“創客空間”內健全創業輔導指導制度，培育創客文化，讓創業創新蔚然成風，成為科技文化領域的最新焦點。學習者可以在“群體創新空間”中，醞釀與興趣、與創新、與未來有關的實驗，完成從學習者向創新者、分享者的角色轉變，尤其有利于培育包括大學生在內的各類青年創新人才和創新團隊。

一個完美的可持續發展的校園創客空間，包括合理的空間布局和基礎設施、專業和開源的設備載體、鼓勵創新的課程體系、有分享和協作精神的團隊成員、豐富的項目、專業素質的導師、專業負責任的管理者等。而貫穿其中的“對象”“空間”“活動”三個元素不斷的相互促進和化學反應哺育校園創客空間不斷的健康成長。Labplus盛思校園創客空間建設理念

Labplus盛思提出一套完整的校園創客空間建設理念和方法，在智能硬件、開源分享文化和萬眾創新的背景下，較為全面的概括了校園創客空間、創客教育、各類校園創客活動等方面的內容，在《盛思校園創客四階段養成法》的指導下，并提出了一套全新的基于學校當前現狀，又符合未來要求的校園創客教育模式。Labplus盛思校園創客空間

2.1 Labplus盛思校園創客空間總體介紹

校園創客空間是一種開放式創新實驗室，用于培養學生的創新能力、自我管理、把很多不靠譜的創意想法變為現實，創造出來，分享新鮮富有創意的技術知識和理念，普及創客思想的新型實驗室。

校園創客空間包含有五個功能區：展示區、創造區、活動區、討論區、材料區。

以下是按功能區進行分述，主要介紹每個區的功能和作用、實況圖片展示、建設所需要的主要設備、材料。

校園創客空間總體布置圖

校園創客空間分區結構圖 2.2 Labplus盛思校園創客空間組成部分

2.2.1 展示區

2.2.1.1 展示區功能和作用

（1）展示區往往是在校園創客空間的前端（即入口處），用于展示學生創客作品。配有展示臺和展示柜兩種展示裝置，展示柜主要陳列數量眾多的小作品和需要適當保護的作品，展示臺陳列作品適合與觀眾互動。（2）展示區也陳列一些外來作品（經典展品），用于開擴學生眼界，啟發學生創新靈感。

2.2.1.2 展示區實況

2.2.1.3 展示區經典展品詳細介紹（1）DIY無人機

DIY無人機最大特點是：1）高科技作品；2）學生自己可動手組裝；3）高級學生創客還可以動手編程，改造成自己專屬特征的無人機，比如：可以自動派送物件的自動循航的無人機。

（2）創意智能家居模型

創意智能家居模型特點是：1）學生用科技改造生活、關注生活作品；2）學生自己可動手設計與建造；3）可內置多種傳感器和執行機構；4）典型物聯網作品類型。

（3）校園探究物聯網模型

校園探究物聯網模型特點是：1）大型物聯網模型，以自己的學校按比例制作，氣勢震撼，在其中安裝了品種眾多的傳感器、網絡和控制系統，用于實現多種復雜功能；2）可用于學生創客活動的實驗；3）可作為在校園內布置物聯網前的預演。

2.2.2 創造區

2.2.2.1 創造區功能和作用

創造區是校園創客空間的核心功能區，學生就是在這里將想法變成現實。這里有品種眾多、先進高技術的設備，同時還考慮學生的設備操作能力和安全需求，很多設備為特殊設計的桌面級裝備。

2.2.2.2 創造區實況

2.2.2.3 創造區設備詳細介紹（1）3D打印機

3D打印機主要作用：1）快速制造出自己所需的各種結構件；2）學習3D建模技術時用于驗證；3）打造自己的產品結構；

（2）3D掃描儀

3D掃描儀主要作用：1）用于3D掃描建模，可快速建模；2）學習結構設計；

（3）激光切割機

激光切割機主要作用：快速切割加工各種板材，用于制作場景件和結構件；

（4）精密三軸CNC機床

精密三軸CNC機床主要作用：精細加工各種原材料，用于制作場景件和結構件；

（5）紅外回焊爐

紅外回焊爐主要作用：高溫焊接電路板，用于DIY制作電子控制板；

（6）寬幅刻紙機

寬幅刻紙機主要作用：高溫焊接電路板，用于DIY制作電子控制板；

（7）工具墻

常用的電工工具、制作工具可以外掛在工具墻上，而不是放置材料區，也就是開放式工具存放方式，方便學生創作時取用；

2.2.3 活動區

2.2.3.1 活動區功能和作用

活動區有兩個功能：（1）用于集中學習、上課；（2）用于舉辦小型活動，如班級比賽；

這里相當于電腦室，但其桌椅又方便移動，以便開展活動。

2.2.3.2 活動區實況

2.2.3.3 活動區設備詳細介紹

（1）初級創客學習實驗箱（創客Scratch實驗箱）

初級創客學習實驗箱主要作用：以學習和掌握創客必要的編程控制技術為目的，學會使用圖形化編程、常用傳感器和控制執行部件，了解創客常用創意方式和控制方法，為成為一名初級創客作準備，適合入門級學習和大班上課，方便批量培養初級創客；

初級創客學習實驗箱幾乎是所有創客的起點學習用裝備。

（2）中級創客學習實驗箱（創客

Arduino實驗箱）

中初級創客學習實驗箱主要作用：以學習和掌握創客自由創意所必要的編程控制技術為目的，學會由圖形化編程過渡到代碼編程、掌握更多傳感器和控制執行部件，為成為一名真正的創客作準備，適合初級創客的進階學習和大班上課，方便批量培養中級創客；

中級創客學習實驗箱是初級創客進階學習必要裝備。

（3）初級創客套裝

初級創客套裝主要作用：以圖形化編程為核心，用于實現多種創意中的控制，適合入門級的創客學習和使用；

與初級創客實驗箱不同的是：初級創客套裝是由一個個散件組成，用于將這些散件內嵌在創意作品結構件中，從而構成完整功能的作品。

（4）中級創客套裝

中級創客套裝主要作用：支持圖形化和代碼式雙編程模式，用于實現更多更復雜的創意中的控制，適合有編程基礎的創客學習和提高；

與中級創客實驗箱不同的是：中級創客套裝是由一個個類似于電子電路板式的散件組成，這些電子控制板能更方便地嵌在創意作品結構件中，做出來的作品也更象產品。

（5）準工業級機器臂

準工業級機器臂主要作用：這是學習機構結構、傳動和控制的上選裝備，也是學習機器人的很好選擇，具有6自由度，可控制實現復雜、有難度的操作，模擬工業機器人；

（6）桌面型機器人

桌面型機器人主要作用：這是可以進行大班上課用機器人，一體式結構，內置多種傳感器和輸出裝置，可以用于學習機器人相關課程；

（7）其他創意控制器

其他創意控制器主要有：創意觸摸板套裝（用作輸入裝置）、擴展采集器（內置集成有4-5種傳感器，又可采集8路外部傳感器）；

2.2.4 討論區

2.2.4.1 討論區功能和作用

討論區主要用于小組討論，或老師對小組學習進行小范圍指導，需要這樣一個相對封閉的區域。

2.2.4.2 討論區實況

2.2.4.3 討論區設備

這里的設備主要大方桌和轉椅，方便小組成員討論，有時也需要投影儀。

2.2.5 材料區

2.2.5.1 材料區功能和作用

材料區主要功能是保管耗材和少量精密易損的儀器設備，有一定的保管箱柜和制度，一般由專人負責，也可以是半開放方式。2.2.5.2 材料區實況 Labplus盛思校園創客空間建設實例

第三篇：創客空間服務方案

服務方案

一、預期目標及整體設想 指導思想和整體思路

指導思想是探索創新創業企業做大做強的新途徑。通過激發民眾、大學生和企業高科技人才為主的各類創業者的創業熱情、提升創業能力，以市專利轉化促進會為依托，建設創業實訓眾創空間，孵化一批自主創業實體，以點帶面推進我市“創業富民、創新強市”的新型戰略和創業型城市創建工作以及民營經濟的快速發展。

整體思路是以建設創新創業孵化器為突破，夯實科技發展基礎;以增強科技孵化能力為重點，打造“大眾創業服務、萬眾創新服務和科技成果轉化服務”的“眾創空間”服務平臺;以市場為導向，采用現代企業和科技管理運營模式，充分利用社會及民間資源，強化與大專院校、科研部門的技術聯合，為廣大創新創業人員提供良好的工作空間、網絡空間、社交空間和資源空間，以創業促進就業，孵化培育一大批創新型小微企業，形成新的產業業態，為建設創新創業型潞城提供科技支撐和新的經濟增長點。

工作目標

堅持由政府組織（利用）社會資源搭建平臺、出臺扶持政策，相關部門落實職責、開展幫扶服務，委托管理，眾創空間作為實體、獨立開展工作。將產學研孵化眾創空間建設和創業實訓基地建設相結合；項目營運模式以創業者主導和專家指導相結合；項目營運和創業實訓相結合，建設1個“產、學、研”為一體，培訓、實訓、孵化一條龍的綜合性創業眾創空間。將全市通過創業意識培訓與創業能力培訓的創業者全部納入實訓對象中，對通過實訓與創業項目評估的創業者進行系統孵化，進一步形成一套操作性、實用性強的企業創業輔導實施方案，實訓眾創空間每年至少扶持x人自主成功創業，帶動xx人就業。

二、管理服務體系

眾創空間須具備九項基本職能

協助孵化實體解決生產經營場地和基本辦公條件；為孵化實體提供咨詢、物業、商務、會展、信息等服務；協助孵化實體辦理開業手續；協助孵化實體落實有關創業優惠政策；幫助孵化實體進行風險投資、項目申報、科技開發、企業策劃、國際交流、專利技術轉化；幫助孵化實體代理人事、工商、財政、專利、法律等相關事務；免費為孵化對象開展創業指導培訓和企業管理業務培訓；做好宣傳發動，積極營造良好的創業環境與氛圍；免費為孵化對象提供創業項目，提供經營管理服務，定期和不定期對經營者提供咨詢服務。

政府扶持眾創空間建設

眾創空間按規定提供場地及跟蹤服務效果明顯的，政府給予眾創空間一定額度的孵化補貼；眾創空間為孵化對象開展免費創業指導培訓的，經培訓前申請，培訓后審核、報批，按再就業資金管理規定申請給予職業培訓補貼；眾創空間為孵化對象免費提供創業項目的，該項目平穩運行三個月以上，并取得一定經濟效益的，給予眾創空間一次性、適當的項目獎勵；對在創業促就業工作中作出突出貢獻的眾創空間給予相應表彰和獎勵。

三、日常管理標準及措施 第一、園區進駐企業孵化服務流程 入孵企業審核標準

1.企業具有獨立承擔民事責任的法人資格，產權清晰、自主經營、自負盈虧、運行機制較好；對沒有企業機構的自然人，需要具有開發優勢并已形成自我發展能力或具有開發實力的科技技術，使之需要具有法人資格。

2.從事高新技術產品的開發和生產，擁有高新技術領域的成果{包括轉讓接受的科技成果}，技術水平高、產品市場潛力大的優先入駐，經濟效益顯著的優先入駐。

3.企業法定代表人要有市場開拓、創新能力強，有豐富的經營管理經驗

4.企業需要具備擁有一定數量的專職研發、研究人員。5.企業或個人需要有明確的企業章程，嚴格的技術、財務管理制度。

6.開發研究的項目要求工藝先進，無環境污染，或經處理后能達到國家規定的排放標準。

7.誠實守信，合法經營、依法納稅，具有典型示范作用。8.參加創業培訓并獲得“創業培訓合格證書”，提供“創業策劃書”、“項目可行性證”等有效材料，同等條件下優先入駐.入孵企業申請工作流程

1.咨詢了解孵化中心機構，確定個人或企業法人代表是否符合入孵企業審核標準。

2.個人或企業法人代表，在中心填寫信息，信息核準后，說明孵化目標和要求。3.提交申請入駐材料。(1)、創業項目申報表；(2)、創業計劃書；

(3)、項目相關管理制度、項目章程；(4)、項目負責人簡歷及身份證明復印件。4.經過創業項目評審專家小組綜合平衡后審批； 5.通過審批的項目簽署《孵化基地入駐協議書》

入孵企業監管機制

1.企業必須是榆林市注冊，符合榆林市產業政策的；

2.立足特色榆林市資源、可再生能源進行研究開發，生產工藝先進，符合國家環境保護相關政策要求的企業或科技自然人； 3.以自主電商為主，商品化、產業化前景較好，市場潛力較大的； 4.企業負責人熟悉本企業研究開發（或公司內具有熟悉本企業研究開發的科技人員），有一定經營管理能力的；

5.企業產權明晰，自主經營，自負盈虧，運行機制良好的； 6.企業財務制度健全，有與其研究開發、生產經營相適應的資金投入的；

7.接受創業服務中心管理并簽訂入孵合同的。

8.入孵企業由創業服務中心初審后，報榆林市審核批準。9.督促企業負責人在接到進駐批準通知后5日內與孵化基地簽定正式合同，并根據申報書和合同書要求，認真編寫《創業孵化基地經營計劃》，并報送中心備案，作為項目實施和檢查的依據。10.對入孵企業進行監管。入駐企業如在孵化實踐中，需要改變預定目標、變更孵化項目內容或終止孵化計劃時，企業負責人須提前一個月向孵化基地辦公室提出報告，未經批準，不得擅自更改項目計劃。11.對孵化計劃執行不力或確實不能完成孵化計劃的企業，應提交到管委會討論決定孵化資格。對于違反國家法律法規的，立即取消入孵資格，并配合相關部門追究責任，同時有權要求賠償損失。12.孵化基地管委會根據項目進展情況，定時對入孵企業進行檢查。13.行使監督職能，對活動開展少、效果不佳的企業，孵化基地對其亮黃牌，甚至收回場地，終止孵化計劃。14.每月一次例會，各企業必須準時到會，如有事者必須提前向管委會請假，并配合創業學院開展活動，否則按曠會處理，曠會由管委會發出書面警告，累計三次者，將嚴肅處理；，15.杜絕閑雜人等進入孵化基地，晚上九點以后非本企業人員一律離場。16.晚上需加班（周日到周四23:00以后，周五周六24:00以后），需提前到創聯提出書面申請。17.企業內不得抽煙、飲酒、大聲喧嘩。不得帶入與經營活動無關的東西及危險品。

入孵企業退孵章程

1、畢業孵化人群退出

1.進駐創業中心的企業孵化期限為1至2年;2.已被省科技廳認定為高新技術企業，企業經營狀況良好； 3.主導產品有一定生產規模和市場占有率； 4.有與生產規模相適應的固定資產和流動資金；

5.企業負責人具有較高的經營管理水平和較強的市場開拓能力。6.企業技術力量能保證批量生產所需技術、生產工藝要求，一般專業技術人員不少于50%

1、首次溝通：雙方通過電話或其他在線聯系方式溝通、交流，初步達成合作意向。7.合作意向：明確項目報告內容、價格及進度排期；

8.確定合作：簽訂委托合同書，委托方支付50%預付款，明確雙方負責人；

9.項目調研：任務分派到咨詢師，收集項目相關資料，調研其竟爭對方的市場表現； 10.11.項目編制：分析、溝通、項目討論、展開整體項目編寫； 提交初案：提交客戶方案的主體部分（約60%內容），客戶并 提出合理的修改方案； 12.方案調整：根據溝通基礎對編制方案進行細化調整，初步方案客戶確定已滿意； 13.交付方案：支付項目余款，提交全稿文件，處理收據或發票等問題； 14.后續服務：繼續與客戶保持聯系，及時解決客戶的技術問題和相關咨詢。

2、發展過程中人群退去

自動申請退出：因創業團隊內部問題，負責人向管理服務中心提出退出申請，經管服務中心審核，終止協議相關手續后退去入駐企業如在孵化實踐中，需要改變預定目標、變更孵化項目內容或終止孵化計劃時，企業負責人須提前一個月向孵化基地辦公室提出報告，未經批準。

3、責令退去人群

對嚴重違反孵化園區管理規章制度或考核不合理的團隊，管理服務中心可提出終止協議，辦理相關手續，責令無條件退出。1.利用場地從事違法活動的，如販毒、嫖娼、聚賭、窩藏贓物等，并送交公安機關處理。

2.違反本地公安、衛生、環保、工商和質量技術監督管理條例的。3.在孵化基地抽煙、喝酒喝茶等娛樂活動的，不嚴格執行學校規定的作息時間，屢教不改的。4.不按時上交財務報表、相關費用的。5.違反其他規定的。

四、管理重點難點和措施

五、與采購人以及其他單位的綜合協調方案

六、特殊情況應急預案及措施

七、特色與創新

第四篇：大學生創客空間建設方案

亳州職業技術學院大學生創客空間（實驗室）建設方案

---以電子商務專業群為試點

為了提高我院學生綜合競爭能力，加快內涵建設，服務社會經濟，引進企業進校園與信息工程系共同進行電子商務專業教學試點改革工作。具體如下：

一、學校提供給企業的好處

1.學校免費為入校企業提供實訓場所，企業自己承擔電費； 2.學校師生和企業共同建設實驗室，進行推進專業改革建設

二、企業給學校帶來的好處

1.企業員工由相關專業學生擔任，解決了相關專業的學生實習實訓問題，安全方便； 2.老師可以帶薪到企業掛職實習，更好的了解市場需求，更好的進行教學； 3.可以與相關專業開展更緊密，更深層次的合作，實現個性化人才培養。

三、涉及專業群和工種

1.電子商務：網店開設，（售前、中、后）客服，網店運營、推廣，SEO、美工、攝影、文案、網店規劃、創意開發構圖等；

2.市場營銷：產品規劃，店鋪規劃，產品策劃，產品定價，市場調研，消費者心理（購買行為）分析，微信開發與營銷，電商文化與互聯網思維等；

3.中藥/藥學：產品售前、售中的客服，寶貝描述，商品采購，產品開發與生產包裝等； 其他：軟件技術專業可以進行相關軟件的開發：可以進行微信開發設計，微店開發設計，淘寶網店的二次開發等；動漫設計與制作專業也可以進行美工，攝影，構圖以及中藥題材的故事圖片設計；游戲專業可以為網店進行場景設計。

四、具體實施辦法與實施者

1.參與學生：市場營銷和電子商務專業的學生為主，軟件技術、動漫設計與制作、游戲開發專業學生為輔助。以中藥保健品為實訓實習對象。

2.學生管理：學生學習已實習實訓為主，在校期間由輔導員進行管理。

3.實訓內容：(1)五筆打字；(2)美工；(3)運營；(4)攝影；(5)淘寶基礎課程；(6)SEO 4.上課時間：(1)周末；(2)晚自習。6.試點場所：北教學樓3層 7.參與企業與部門

（1）校內直接相關部門：教務處，招就處，信息工程系

（2）校外企業參與企業：徽逸網絡，華藥堂（宅福藝），鍵善良坊，三研茶社，貓小樂五家企業參與。其中徽逸網絡科技負責相關專業學生的培訓，其他四家企業承擔學生的實習實訓工作。經過培訓實訓實習后，達到學生就業，用人單位滿意的效果。

整個教學以學生“做”或“實訓”為主。雖然這是我們距離市場最近的一次教學改革，但肯定會存在很多問題，只要用心問題會解決的！如果得到認可我們再進行推廣與深度合作。

信息工程系 2015-10-15

第五篇：大學校園創客空間建設方案

大學校園創客空間建設方案

建立背景：

一、什么是創客？

“創客”一詞來源于英文單詞"Maker”，是指不以贏利為目標，努力把各種創意轉變為現實的人。創客以用戶創新為核心理念，是創新2.0模式在設計制造領域的典型表現。創客們作為熱衷于創意、設計、制造的個人設計制造群體，最有意愿、活力、熱情和能力在創新2.0時代為自己，同時也為全體人類去創建一種更美好的生活。創客運動最重要的標志是掌握了自生產工具，他們是一群新人類。堅守創新，持續實踐，樂于分享并且追求美好生活的人。簡單的說就是：玩創新的一群人。

二、什么是創客空間？

“創客空間”出自Make Magazine，英文是HackerSpace，所以直譯過來是黑客空間。為了避免有歧義，國內普遍翻譯為創客空間。它是一個實體（相對于線上虛擬）空間，在這里的人們有相同的興趣，一般是在科學、技術、數碼或電子藝術，人們在這里聚會，活動與合作。創客空間可以看作是開放交流的實驗室，工作室，機械加工室，這里的人們有著不同的經驗和技能，可以聚會來共享資料和知識，為了制作/創作他們想要的東西。

三、美創簡介

山東美創信息技術有限公司是領先的創客教育解決方案供應商，專注于校園創客空間領域，在小學、中學、大學構筑了完善的創客教育解決方案，為學校提供有完整的創客教育解決方案、產品和服務，并致力于使能未來信息社會、構建更美好的教育。借助專業協會、學會、研究會的支持，依托國內外高校、科技企業的資源，通過社會化合作和運行模式共同打造而成的全國首家創客教育平臺。

建立目的：

營造創新創造空間，聚集一批有創意，有想法的人。把創意變成現實。打造一個大學里的創新工場，為推廣創客教育不斷努力。

建立優勢：

一、人口紅利

在工科高校里面，電子愛好者和電子發燒友非常多，在這個基礎上建立一個創客空間是很容易的。一方面巨大的學生技術紅利為創客空間提供源源不斷的補給，另一方面創客空間又可以為學?；蛘邔W院培養電子方面的人才，一舉兩得。

二、創客模式旨在培養創新性人才

創客空間的一個宗旨是聚集開源電子愛好者，做出有創意夠勁爆的電子作品來，和學生在學校里面學習到的電子知識和做競賽出來的電子作品不同，創客的目標是將創意和電子結合到一起，做出創意性的產品出來。創客空間作為創新性教育第二課堂非常有必要。

三、創客空間能夠提升學校創新氛圍

創客空間兩個關鍵詞，一是高產，一是創新，他們就決定了項目的趣味性和可展示性是非常高的。如果能夠讓低年級的學生首先接觸到此類項目而不是模電等課程，我想他們會從一開始就能對電子設計產生極大的學生興趣。

四、創客空間能推動學生創新創業實踐

從創客空間產出的項目大都是非常新穎，其中不乏有實用性和市場價值的產品。內部的團隊利用這個產品進行市場化的探索。這種方式會比讓學生摸著石頭過河進行創新創業來得容易得多。而且這種模式是可持續的，一旦有新產品出來，就可以嘗試著讓新的學生團隊進行市場化嘗試，進而獲得資助。

五、創客空間吸引著大量公司

創客空間在世界范圍內引領者電子愛好者的潮流，大量的開源硬件公司和電子公司都有和創客空間進行項目上的聯系。依托工科高校建立的創客空間依托該品牌優勢，很輕松就能吸引并與大量公司建立聯系。

物質準備：

一、活動場所

一般來說，創客空間只要擁有一個普通教室大小的房間即可，里面能容納4～6張工作臺，能容納一些體積較大的加工工具，如激光切割機、3D打印機等，同時還有一定的空間來存放學生的創客作品和半成品的儲物柜。

二、提供足夠全的工具

創客空間要鼓勵學生動手，使用各類金屬、木制、塑料以及電子工具進行創作，將想法實現出來。所以3D打印機和小型車床、焊臺、萬用表等工具應該是標配的。如果有條件，最好購買一臺小型的激光切割（雕刻）機，能切割亞克力板即可。智能化是創客們的研究方向，所以Arduino是不可缺少的基本器材。

CNC雕刻機，3D打印機，激光切割機，氣泵

桌面設備：裁紙機，磨刀機，切割機，電刨，研磨拋光機，電動曲線鋸，手動沖壓機，絲印工作臺

小型鉆床，小型銑床，小型鑼床，小型五金車床，小型臺式線鋸機，彎管器。

手持設備：手持砂輪機，多功能手電鉆，調溫電烙鐵，電動氣釘槍，手持機床，迷你手工鋸，迷你打磨鉆孔工具箱，亞克力熱彎器，泡沫切割刀，電動螺絲刀，熱風槍，噴筆，熱熔膠槍 常用工具：護目鏡，防靜電鑷子，吸錫泵，線鉗，壓線鉗，斜口鉗，吸錫球，焊接助手，修邊刀，民用剪刀，臺虎鉗，錘子，合金銼刀，鋼鋸，兩用扳手活動扳手，六角扳手，臺虎鉗，老虎鉗，尖嘴鉗，大力鉗，美工刀，手板刻刀，c字夾，絲錐套，手動拉釘槍，皮帶沖。測量類工具：電子萬用表，示波器，USB顯微鏡，萬能鋼尺，游標卡尺，鋼卷尺，半徑規，間隙規，鋼直尺，電子秤。

耗材：焊錫，熱熔膠棒，3D打印材料，杜邦線，塑料筐，工具箱，502膠，AB膠，醫藥箱，口罩，工具手套，電源插座，針線。

運作模式：

創客空間本身是一個公益組織，是不盈利的，只要有熱情，樂于分享，會動手制作，就是maker，是一個人才和資源的聚集地。

創客空間收入來源可以有以下幾個方面：

一、會員費和贊助

二、課程開課收入

三、代售收入

四、活動和工作坊收入

五、孵化項目分紅收入

以上的收入來源僅僅是能夠讓創客空間發展下去，而不是盈利，所以有了這些盈利手段，在學校組建創客空間就可以完全做到自給自足，自我造血。

為了擴大大學的創客空間的社會影響力，可以與各中小學科技實驗室達成合作關系，為他們提供免費的技術指導，同時為中小學生科技競賽提供指導老師，帶領他們做更好的科技教育。

創客空間課程培養體系

作為一個創客應當學習了解的各項技術知識 1、3D設計和打印，CAD等3d設計的軟件學習與應用

2、Arduino等開源單片機的應用

3、AppInventor app開發

4、C、C++、C#、JAVA等編程語言的開發

5、PADS、AD13等硬件電路板設計的知識