第一篇：MOOC適用于人工智能教學的淺析

MOOC適用于人工智能教學的淺析

摘 要：該文從席卷全球高等教育的MOOC學習特點分析入手，討論了現有大規模網絡開放課程學習存在的主要問題及影響，指出其適用于人工智能專業研究生培養的關鍵因素，提出在傳統教學過程中，穿插Udacity視頻混合式教學、定期發布自制教學視頻、制作精品課教學網站和課件、采用QQ群線下答疑和討論的方式，創新人工智能專業研究生教學模式。

關鍵詞：MOOC 人工智能 研究生培養 精品課

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）08（b）-0187-02

原斯坦福大學教授塞巴斯蒂恩?圖仁（Sebastian Thrun）被很多人稱為是MOOC之父，他在2011年自己制作了人工智能的網上公開課，吸引了全世界16萬左右的學生來學習，后來演變成美國著名的MOOC平臺Udacity；2012年，哈佛和麻省理工學院（MIT）聯手創立了一個非贏利性的MOOC平臺EdX[1]；MOOC正在極大地改變當前的高等教育教學生態[2]。2013年，清華大學、北京大學、香港大學、香港科技大學、上海交通大學和復旦大學等中國頂級高校也開始加入MOOC大家族[3]。互聯網教育被看成是一個新的商業藍海，百度、騰迅和阿里巴巴等中國的互聯網巨頭們爭相進入這個領域。

該文從MOOC特點分析入手，針對MOOC學習存在的問題，指出其適合人工智能專業研究生培養的因素，提出MOOC可與現有人工智能專業教學結合的方式和辦法。MOOC學習的主要特點

1.1 無地域、年齡、階層、語言差異的開放式學習

互聯網將世界各地的參與者聯系在一起，擁有一個共同的學習資源和交流平臺，不受年齡、階層的影響，通過英語進行溝通和交流。以Coursera平臺為例，據統計（2013年3 月數據），在該平臺中注冊的300多萬學生中美國生源僅占27.7%，超過7成的學生來自美國以外的區域，依次是印度人8.8%、巴西人5.1%、英國人4.4%、西班牙人4%、加拿大人3.6%、澳大利亞人2.3%，開放式學習有利于參與者按照自己的計劃在閑暇時間學習，這讓許多因為時間、金錢、地區等問題無法深造的人有了進一步學習的機會。

1.2 交互性、合作式的學習

Coursera、Udacity在內的眾多MOOC項目都將課程切分為20 min內的完整獨立模塊（包括授課、測試等環節），教授者往往通過社交網絡、郵件列表等社區工具與學生進行互動和問答。在自習教室里跟隔壁桌同學討論一道物理題是一種學習記憶，在類似Facebook群組里跟不在一個時區未曾謀面的組員一起完成一項作業，是另一種體驗。

MOOC學習與傳統網絡教育的最大區別就在于其提供了一種交互性、合作式的學習模式，學習的每一個階段，相應會獲得MOOC的成績評估和反饋，這是一種類似一對一單獨授課的體驗，更是一種通過共同話題或討論，將教師和學習者連接起來的方式，甚至可能某個實驗或課題的完成，是由多個彼此未曾謀面的學員來共同完成。

1.3 免費獲得優秀教育資源的學習

MOOC旨在以開放與免費的形式向大眾提供優質的在線課程[4]。迄今為止，在美國開設的絕大多數MOOC是免費的，這樣可以使更多的人能夠接受高等教育，特別是對那些來自家境貧困的人群更是如此。開設MOOC的大多數是美國乃至世界著名高校，或企業與名校進行合作開設的，MOOC提供了高于一般大學的優秀教育資源。

北京大學MOOC推進工作組組長、計算機科學技術系教授李曉明認為：MOOC不是替代也不是互補，它是一種新的化學成份，當其注入到教育中來的時候，將會引起化學變化，產生新的物質。

1.4 通過人工智能技術MOOC有可能實現因材施教

MOOC上每個學生的任何行為系統都可以記錄下來，這些行為其實反映了這個學生學習的各個狀態，教育機構可以根據這些行為分析來對學生進行個性化的培養。

清華大學大規模在線教育研究中心主任、計算機科學技術系教授孫茂松認為：如果看一段視頻，這段視頻的某一個位置學生總是在看，說明這一段他沒有看懂。另外習題也有類似的情況，而且可以把這個人的行為和他同班同學的行為進行比較，這樣，雖然人群多，十萬人，但通過人工智能的技術，通過數據分析、數據挖掘技術，大數據技術，是有可能做到因材施教的。MOOC學習存在的問題

2.1 MOOC課程對知識領域的覆蓋有限

截止2013年7月，全球最大的網絡課程聯盟Coursera 共享了408門課程，Edx 作為世界頂尖高校聯合的共享教育平臺，目前也只提供了60門在線課程，相對于傳統高等教育的海量課程，MOOC上線課程的數量仍很小，對知識領域的覆蓋有限。

2.2 MOOC成績認證的社會認可度較低

目前，75%左右的MOOC課程會提供由教師簽名的電子證書；Coursera將在2014推出10個專業認證項目。華盛頓大學計劃2014年秋天為其Coursera課程提供學分，科羅拉多州立大學的環球學院已經認可Udacity上部分課程的學分，Udacity還發布了一個免費的就業匹配計劃[5]。但是對于傳統大學教育獲得的學歷證書，MOOC成績認證剛剛起步，要得到國際社會普遍認可尚有很遠的路要走。

2.3 難以保證MOOC學習成績的真實性

MOOC太容易作弊，為了防止學生作弊，Udacity和edX與測驗服務提供商Pearson VUE 達成了協議，在網站上注冊學習的學生可以選擇參加有監考（認證）的期末考試[6]。但是對于跨國際和地區的大量MOOC學習者，還無法保證這一舉措的全面實施。

2.4 缺失實驗環節，不利于社交關系的培養

通過實驗室環境、儀器設備開展實踐、研究和討論，能夠對知識進行系統的歸納、理解、分析、應用和創新，是大學教育重要的一環；除了學科知識學習之外，社交關系的培養是大學教育的最重要元素，尤其是以管理、法律、對外貿易等為代表的一類課程，更注重培養人際交往和社會關系的建立。大學學習不僅需要建立系統的基礎知識，還需要靈感和洞察力、想象力、批判精神的培養，而MOOC學習無法很好達到上述預期效果。

2.5 學習者的語言程度要求高

現有MOOC的授課語言主要以英語為主，需要學習者具備良好的英語聽力或文字閱讀、文字組織能力，對專業詞匯的理解能力，這對于母語非英語類國家的學習者是個難以克服的障礙。在初始接觸MOOC之后母語非英語的學習者往往伴隨著一輪沮喪，語言方面很多人難以克服或者不適應，導致課程進度緩慢、教學效果不良，語言的適應需要長期的積累和學習，而這給MOOC學習者帶來了雙倍壓力，很多人堅持不下來導致退出。

2.6 對學習者的自主學習能力和自我管理能力要求較高

大多數MOOC課程都是學生利用業余時間，利用自己的興趣去選的。一開始是完全免費的，沒有任何障礙，選課率非常高，真正學的過程中發現有一些課不適合自己，遇到生活、工作各種原因很容易放棄。沒有導師或者老師檢查學習進度，完全由自己來保持學習的動力。

由于各種原因，MOOC存在的高比例的退課率也是不容忽視的問題。在Coursera平臺，注冊參加特隆和諾維格講授的線上人工智能課的16萬名學生中，最后只有14%念完了課程。在2012年初注冊參加麻省理工學院的一門電路課程的15.5萬名學生中，只有2.3萬人完成了第一套習題，約7千人即5%通過了這門課程。

上述問題決定了MOOC教育無法完全替代傳統的大學教育，MOOC與現有大學課程的混合式教學，可能成為未來發展、存在的一種形式。MOOC帶來的改變

MOOC改變了傳統學校傳授知識的模式，提供了一種全新的知識傳播和學習方式，在教育觀念、教育體制、教學方式等方面都有著深刻影響[7]。

3.1 推動學習方式變革

通過課堂云、MOOC以及翻轉課堂的新型學習環境以及各種有趣靈活的學習形式（如社區化、學習者協作、趣味性、即時評測等），使學生有更大的學習選擇，提升了學生主動學習能力，改善學習效果。

3.2 促進大學教育水平和教育質量的提高

MOOC提供了名校名師名課、前沿技術、專業核心課等資源，一定程度帶動了全球范圍的教學水平、教學質量對比和評價，更新大學教育觀念，接受、采納和再創造MOOC等先進的教學模式，突破傳統課堂教學的狹隘眼界，從高素質人才培養的大視野中，提高大學教育水平和教育質量。

3.3 提高大學教學信息化整體水平

研究和駕馭高等教育信息化，必須將對當代信息技術與教學變革這兩個方面結合起來，促進共享課程資源、網絡視頻課堂和課堂云平臺等新型的大學教學資源建設，通過信息化共享與集成平臺集成學校相關的教學資源、科研資源、文獻資源、業務資源和交流資源，提高教學信息化整體水平。

3.4 促進大學教育國際化進程

一方面，通過吸納MOOC 聯盟的國際優質開放課程，可以建立國際化課程資源，加強英語或雙語教學，并使學生有更廣泛的機會直接接受國際知名教授講授的課程教學；另一方面，通過高水平的MOOC課程建設，擴大學校在相關領域中的國際影響，展示學校的學術水平和科研實力，促進大學教育國際化進程。

3.5 降低高等教育成本

世界范圍內，高等教育成本的大幅攀升使得低成本的教育解決方案在廣泛的人群中擁有龐大的需求。美國大學生一年大學學習的平均花費為27，435 美元，這意味著一名學生獲得學士學位需要花費超過10 萬美元。大學本科教育，常常讓家庭貧困的年輕人或他們的父母背上一身債，MOOC一定程度可以降低高等教育成本，MOOC學分抵消大學專業課學分，有可能使學生提前選修完課程、提前答辯、提前畢業成為常態。MOOC適用于人工智能專業教學

4.1 人工智能課程線上資源豐富、優質

塞巴斯蒂恩?圖仁（Sebastian Thrun）開設的人工智能課程會介紹現代人工智能的基礎知識，涵蓋狀態空間搜索，概率推理，機器學習，無監督學習，邏輯推理，規劃，強化學習，馬爾可夫模型，濾波，對抗搜索，博弈等相關內容。這幾乎涵蓋了現代人工智能的各個方向。所有現代智能系統，包括機器人，推薦系統，識別系統等都可以從這門課中找到理論基礎。雖然涵蓋了這么多內容，但是這門課完全不需要編程。上面的全部內容都被老師融入了一個一個簡單的小例子中。簡單的計算就可以得出課中所有問題的答案。這門課程還誕生了一個Facebook群，有在線討論組以及大量的志愿翻譯者，部分內容已經被翻譯成44種語言。

2011年秋，MOOC實現了第一次重大的突破：超過16萬人通過斯坦福大學教授塞巴斯蒂恩?圖仁新成立的知識實驗室（即Udacity）參與了人工智能課程[8]。

4.2 有助于國際化的人才培養和交流

高等教育國際化是創新人才培養與經濟全球化的必然要求。MOOC利用強大的網絡平臺和先進的技術手段，可以與國外的教授、科研人員、學生等展開學術交流和互動。此外，MOOC模式可以給研究生提供到世界一流企業和公司進行課程實踐的機會。例如MOOC項目之一的edX項目與VMware公司合作，提供學習者在線試驗軟件，使每個選修哈佛大學CS50x“計算機科學導論”的學習者都可以免費使用VMware虛擬化軟件，在自己的電腦上模擬操縱不同類型的虛擬機器，以體驗世界最先進的虛擬產品，完成課程實驗[9]。

4.3 基于“學習大數據”的個性化服務

每個研究生在整個學習過程中對全部學習對象（包括短視頻、交互式練習等）的全部學習行為都會被一些MOOC技術平臺自動記錄下來。大量的研究生在線學習的相關數據將會匯集成“學習大數據”。通過系統性的數據挖掘，可以為每個研究生建立學習檔案，教師可隨時掌握學生的學習狀況并能及時進行反饋指導，根據學生的興趣、能力和學習計劃，安排個性化的教學、“推薦”學習資源，可持續改進課程教學內容和教學環節設計，實現“因材施教”式的個性化學習服務[10]。

MOOC過程中接觸到的遠遠超過課本和傳統課堂的海量數據，正是其對于研究生教育最吸引人的部分。在傳統研究生教學過程中，穿插Udacity視頻混合式教學、通過視頻分享平臺定期發布自制教學視頻、制作精品課教學網站和課件、采用QQ群線下答疑和討論，能夠促進課下研究生對于學科基礎理論知識的深入學習，而把課堂上的部分時間用于和老師、同學進行面對面的討論和交流，這種培養方式更容易激發創新思維的火花，更加符合當前研究生培養需求。結語

MOOC通過線上的學習資料和在線國際化交流開展主動學習，課堂上進行深入的精細指導與問題分析，能夠有效地轉變傳統的傳授型教學模式，極大激發研究生的創新興趣，提高教學效率。通過課后的擴展閱讀和科研實踐，探討相關研究熱點，拓展科研視野，為大規模的在線研究和交叉學科創新學習打下良好的基礎。人工智能專業因其線上豐富、優質的MOOC資源而更適用于研究生教學，有助于國際化的人才培養和交流，通過對“學習大數據”的挖掘，能夠對研究生培養實現“因材施教”，符合當前研究生個性化學習的培養需求。

參考文獻

[1]姬十三.果殼網CEO，科學松鼠會創始人，Coursera，Udacity，edX：MOOC（大規模在線開放課程）的三座大山[EB/OL].http：//mooc.guokr.com/post/384608/.[2]范佳秋，樓青.中國MOOC先行者：在家里上常春藤，外灘畫報[EB/OL].http：//mooc.guokr.com/inion/436962/page=3#comments.[3]趙妍.國內高校試水在線教育[EB/OL].北大清華部分課程上線MOOC.時代周報，2013-09-26[EB/OL].http：//time-weekly.com/story/2013-09-26/131080.html.[4]陳肖庚，王頂明.MOOC的發展歷程與主要特征分析[J].現代教育技術，2013，23（11）：5-10.[5]Carl Straumsheim，MOOC專業認證大勢所趨[EB/OL].http：//mooc.guokr.com/opinion/437561/.[6]王文禮.MOOC的發展及其對高等教育的影響[J].江蘇高教，2013，2.[7]徐曉飛.抓住MOOC之機遇促進計算機與軟件工程專業教學改革[J].中國大學教學，2014，1.[8]楊勁松，謝雙媛，朱偉文，等.MOOC：高校知識資源整合與共享新模式高等工程[J].教育研究，2014，2.[9]孫浩，鄒煥新，計科峰，等.從MOOC到MOORE―面向創新能力培養的軍校研究生混合式課程教學[J].高等教育研究學報，2013，36（4）

[10]清華大學孫茂松談MOOC：太陽照常升起，境界已然不同[EB/OL].http：//.

第二篇：人工智能教學設計

《用智能工具處理信息》教學設計

泰安長城中學 彭玉梅

學習目標

1.能在操作過程中了解智能信息處理工具的基本工作原理。2.認識智能信息處理這一前沿技術的實際應用價值。

3.通過本節課的學習，形成對人工智能的正確認識，產生對信息前沿技術探索的強烈欲望。

學習重點：

體驗智能信息處理工具的工作過程

學習難點：

領會智能信息處理工具的工作原理

學習方法

1.實踐、交流、探究的學習方法，分享獲得的感受。

2.通過教師的講解加深對原理的理解。3.通過練習反饋學生的學習效果。

教學過程：

導入：播放人工智能新科技視頻，引出這節課。

一.智能工具處理信息的應用：(一)模式識別

1.模式識別的概念：模式識別中“模式”的原意是提供模仿的標準樣式或標本，模式識別就是識別出給定的物體和哪一個標本相同或相似。

2.模式識別的一般過程：樣本采集、信息的數字化、預處理、數據特征的提取、與標準模式進行比較、分類識別。

3.通過活動來體驗模式識別中的“OCR”識別

活動一：用“漢王OCR”軟件識別圖片中的文字

要求：

（1）安裝并啟用“漢王OCR”軟件、快速閱讀軟件幫助.（2）利用“漢王OCR”識別兩個已經掃描的文件【文件1（平整），文件2（褶皺）】，分析其識別正確率。

（3）就兩次識別結果討論分析其識別的簡單原理

學生開始活動，教師觀察、了解學生活動并作必要的指導。小結：

（1）OCR識別原理：首先將漢字圖象進行處理，抽取主要表達特征并將其特征與字的代碼存在計算機中。識別過程就是將輸入的漢字圖像經處理后與計算機中所保存的全部漢字進行比較，找出最相近的字作為識別結果。（2）影響識別正確率的因素： ①原稿掃描圖像是不是清晰可“辨”。②分辨率應選擇適宜。（300dpi）③調整好亮度值和對比度值。

4.列舉日常生活中模式識別應用的更多例子：指紋識別、手寫識別、語音識別等。

（二）自然語言理解

1.自然語言理解的研究領域：主要是研究如何使計算機能夠理解和生成自然語言的技術。2.自然語言理解的過程可分為三個層次：詞法分析、句法分析、語義分析。3.通過活動來體驗自然語言理解

活動二：訪問自然語言處理網站，與智能語言機器人對話。

自然語言處理網站：http://alice.pandorabots.com

http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html

要求：

（1）登陸智能網站，通過自然語言進行交流，感受人工智能的不足。并通過與智能機器人對話，來驗證機器人的智能程度。

（2）回顧與機器人聊天過程，談談你對機器人的認識，想想他是如何回答你的？

（3）就與網絡機器人交流的過程，小組內交流一下自已的體會。

學生開始活動，教師觀察、了解學生活動并作必要的指導。

小結：

（1）“對話機器人”的工作原理：語言理解、思考和語言的生成。即當我們輸入一段話，機器人首先要理解這段話的意思，然后根據并利用它所具有的知識，生成一段文字，給出回答。

（2）“對話機器人”的回答存在的問題及可能的原因

存在的問題：

①似乎不能與我們進行實質性的談話。②回答問題經常答非所問。主要原因可能有以下幾點：

①機器人還不能很好地識別人類自然語言。②機器人的“知識”有限。③機器人沒有“感情”和“情緒”。

4.列舉日常生活中自然語言理解應用的其它例子：翻譯系統

二、讓學生根據本節課的體會，展開討論。

智能處理工具與一般處理工具的區別 小結：

一般處理工具（Word,Excel）通常是處理有固定算法的問題，智能處理工具（漢王OCR軟件，雙向翻譯系統）通常處理的問題是不確定的，非結構的，沒有固定算法，處理的過程是推理控制的過程，最終得到的結果常常是不太確定的，可能是正確的，也可能是不正確的。

三、提升：我們應該怎樣正確認識人工智能？

1.人工智能給我們的生活學習帶來了很多方便，但他并不是萬能的，有局限性。2.人工智能的實質：機器的思維是人通過編寫程序給予的。

3.機器不能完全代替人，我們不能完全依賴機器，一方面我們要自力、自強、自信；同時也要熱愛科學，積極探索、發展、創新，讓機器成為人類的得力助手和合作伙伴，用人類自己創造的智慧，更好地為人類服務。

四、課堂小結：

1.人工智能的研究領域

（1）模式識別：OCR識別、指紋識別、手寫識別、語音識別等。（2）自然語言處理：與智能機器人對話、翻譯系統等。2.智能處理工具與一般處理工具的區別 3.對人工智能的認識

五、課堂練習：

1.本節課中的兩個活動分別屬于智能信息處理的哪個領域？

2.指紋鎖的工作原理是通過提取指紋圖象的特征進行身份識別。指紋鎖的工作流程可分為以下步驟，順序應該是（）(08年高考題)①指紋圖象采集 ② 指紋圖象處理 ③ 控制門鎖開啟④ 指紋圖象特征匹配 ⑤ 指紋圖象特征提取

A、①②⑤④③

B、①⑤②④③

C、①②③④⑤

D、①④⑤②③

3.目前在機器人足球賽中，足球機器人通過自身的攝像系統拍攝現場圖像，分析雙方球員的位置，運動方向以及與球門的距離和角度等信息，然后決定下一步的行動。下列說法正確的是（）(08年高考題)①足球機器人具有圖像數據的獲取、分析能力 ②足球機器人的研制采用了人工智能技術 ③足球機器人具有人的智能

④足球機器人既有邏輯判斷能力又有形象思維能力

A、① ②

B、① ③

C、② ④

D、③ ④

第三篇：MOOC研究報告

《Introduction to Philosophy》

研究報告

學 生 姓 名 學 號 所 在 學 院 班 級 手 機號 碼

E-mail 地 址

2014年 12月17日

研究課題

——《Introduction to Philosophy》

班級: 學號： 姓名：

一、課程的教學過程及教學監測研究

1.課程簡介以及師資力量

西方關于哲學的研究總是比較深刻。這門關于哲學的課程，用七周的時間讓我們對哲學有一個初步的認識。每周都是不同的哲學家給我們授課，有DaveWard博士、DuncanPritchard教授、Suilin Lavelle 博士、Matthew Chrisman 博士、Allan Hazlett 博士、Michela Massimi 博士、AlasdairRichmond 博士，他們用風趣幽默的語調加上他們各自在這方面的專業知識，把這些抽象難懂的哲學具體形象化得呈現給學者們。

2.教學過程

（1）授課形式：每節課的時間差不多是近一個小時。也許你會驚呼，對著電腦學習這么長時間的哲學？那太枯燥了吧！這門課也許也是考慮到了你的這種心理因素，每周的課程時分為幾個小段，在課程的進行過程中，為了防止你有犯困走神開小差偷懶的行為，還會在課程中間穿插一些小問題，而你只有在答對了這個小問題后才可以繼續進行學習。這確實是個很“狡猾”的的監督手段。

（2）知識內容體系：在學習這門課程時，我首先看到一個視頻，是一位哲學家為我們大概講解了一番哲學的存在。讓我們學著試圖理解哲學是什么，他的特有的目標和方法有哪些，以及哲學如何區別于其它學科。通過幾個打比方的形式，讓每一個學習者更容易去接受這種理解。

接下來的七周我們又一起學習了哲學的幾個不同領域。

在學習過程中，我自身認為課程內容的難度在不斷加深。第一周，從“哲學是什么（What is Philosophy?），哲學：難以理解、意義重大、無處不在（Philosophy: Difficult, Important and Everywhere），如何做哲學（Philosophy: How to do it），是否存在思考事物的正確方式（Is There a ‘Right Way’ of Thinking About Things?）四個方面

闡述了關于哲學的問題，讓大家在這幾個方面進行理解與討論，對于哲學這個問題有了自己的想法。第二周，給我們拋了三個問題“ Constitution of Knowledge，Cassical account of knowledge and the Gettier Problem，Do We Have any Knowledge?”在努力理解其中文意義的基礎上，我們得以用哲學家引導的思路來進行思考。第三周，主要講Mind Philosophy，談論了唯心的Cartesian dualism和唯物的Identity Theory、Functionalism三種對于mind的認知。并且通過與電腦進行比較，探討人工智能的一些問題來進一步理解思維。第四周，主要是討論“道德的地位、重要程度”、討論“當我們在作出道德判斷時我們在做什么？”第五周，圍繞Testimony這一主題展開，討論并對比了David Hume和Thomas Reid的兩種具有代表性的觀點。第六周，討論當代philosophy of science中一個熱門且一直持續著的話題，scientific realists 和 antirealists之間的爭論。第七周，講關于時空旅行的一些哲學問題。總之每一周我們帶著我們”現實的腦袋”，在經過學習后腦子里又裝進去很多新奇的東西，是一場思維的洗禮。

以往當教室大小超過實體教室所能負荷的量時，老師就會利用線上教材增加彈性,這門課上也給我們延伸了很多關于哲學的課外書籍以及資料，深入閱讀建議和在線資源索引。只不過在這里都是英文版的，對英語基礎不好的學生來收閱讀起來還是比較吃力的。

哲學相關資料的課外電子書

（3）課程的線上線下討論以及課前郵件提醒

我們知道要有效進行線上以及線下的討論，首先要確定的就是線上的學習是有效的。這門課程用一定的教學監控手段讓學習者在學習中能盡可能的用心，同學們在課下也會去討論區去發表自己的疑問并獲得相應的解答，有時也會在別人過往或是當時的筆記中發表自己對某部分的疑問，互相分享各自的不同理解，形成一種有效的哲學知識的溝通交流。

在線上學習，每一位就是要學會突破社會孤離感，去主動尋求答案。然而，線上學習缺乏互動和即時回饋，以及實體教室環境的監控，還可能因為技術問題影響學習品質。因此學生必須展現更大的學習動機。

除此之外，該課程每周還會布置一定作業練習，而且還是要英文版的郵箱提交，這點因為自己的英語基礎不好很難去完成，表示很慚愧。但是，在認真學習過這門課后，我們確實在對一些事物的認識會有不一樣的認知，當然這用中文表達出來還是比較輕松些。

在學習這門課的過程中我還有個發現，就是在每周課程學習前，都會收到來自這門課的一封郵件提醒，除了顯示 在上面的自己的名字，全篇英文。用這種方式讓我們在一定的時間去提前準備好學習這門課的準備，這種方法也在一定程度上起到監督大家進行及時有效跟進學習的作用。

二、課程的教學設計

1、簡短視頻的教學理念，可以增加學生的注意力

我們發現在課程的學習過程中，每周的學習內容都是由好幾個十幾分鐘的教學視頻組成的，學生可以自己控制視頻的觀看速度，或者在這一周內重新返回不懂的內容再次觀看。這也是與我們傳統的學習環境的不同之處。同時也是長時間教學視頻所無法做到的。有研究表明，10-15分鐘的視頻是學生最能維持注意力的時間。所以，這一點上可見該課程的教學設計的有效性。

2.學習中穿插小測的精熟學習理念。

在我們傳統課程中，老師會通過每個小結的小測來鞏固同學們對知識內容的掌握。而這門遠程課程在延續了這種教學理念后又做了個提升。在每小結的學習中通過小測驗來檢測同學們這個知識點的掌握程度，小測驗的機會不止一次，會減少學生的挫折感，在通過自己真正的學習后通過小測驗也會增強學生的學習動力。我想這一點是值得肯定的，因為學習成效的好壞并不能由一時的學習來決定，有些人要花多一些時間，而且每個人在小測驗會卡住的問題也不同，所有學習者只要給予適當的時間，他就能更好得精熟學習內容。而這門MOOC課程也是抓住這點，讓學生可以反覆觀看視頻直到真的精熟內容。

3．簡短視頻加上小測驗體現提取式學習(反覆學習)簡短視頻搭配測驗的另外一個目的是讓學生有機會進行提取式學習，學生看完影片后立刻做測驗，透過召回短期記憶來增進長期記憶。每當我們回想、重新檢索腦中剛學到的東西，知識就會改變、學習就會發生，而未來重建知識的能力也會對應增加。

三、MOOC畫面研究

1.畫面清晰，簡單沒有太多的干擾物影響同學們的學習注意力。

2.畫面背景有時候是某些歐洲古典建筑，給這堂課增添了哲學的氣息，是學生們學習起來更有味道。

3.每周的授課教師都不同，畫面色彩與他們的穿著色調一致，使整個畫面很和諧。不會顯得整個畫面很突兀，影響教學質量。

4.教師一般是站在畫面的左邊三分之一或者右邊三分之一處，符合合理的構圖原則，保有畫面美感。

5.畫面的每個鏡頭切換平緩自然，教師在授課過程中，講解時伴有肢體動作，形象生動。

四、教學方法和學習支持的設計研究

教學設計者能夠了解學習者網絡學習的特點，知道每個學習者學習發生的不同，進行分段的簡短視頻教學層次設計，加上其中小測問題的穿插，體現了以學生為中心的教學方法設計。可以保持學習者的學習積極性，幫助每個學習者有效學習為己任，保證沒有人處于教育劣勢之中，使每個學習者都能有機會利用自己的潛能獲得令人滿意的發展。

課程的內容整合上，由課程的組織者通過所支持的Coursera平臺公布學習內容，學習者通過網頁登錄學習。教師和學生之間，學生與學生之間可以通過平臺進行研討。

五、總結

懷著好奇心第一次參加了MOOC的學習，在輾轉反側的選擇后最終選擇了《哲學導論》這門課程，也算是對自己的一個挑戰。在我看來，每一次的學習都是一次思想與思想之間的碰撞。

“哲學導論”這門課其實只能算是哲學界的一個引入。在這幾周的學習中，我發現在哲學的世界里總是充滿了各種的爭議，提出來的問題總是沒有準確的答案。也有好多我們都覺得理所應當的東西被變成問題提出來后，我們就不知所云了。在“知識是什么”這個問題上，“我們到底知道多少”這類問題上我們本身就缺乏這方面的認知。百度詞典里「知道」這個詞語的第一個意思是，「通曉天地之道,深明人世之理」，當我們中國人在日常生活使用這個詞語時，誰會想到這么高深的解釋？這門課讓我深刻得明白知道不等于知曉，我們真正要在乎的不是知道了多少，而是要在乎的是你真的學到了多少。在我們平時的生活中要懂得去多方面的攝取各個方面的知識，融會貫通后我們才會在對一些看似簡單的問題上有自己標新立異的想法。

哲學上的解釋在我看來更多地關注的是我們的知道與這個世界的真相之間的關系，我們的主觀認識與客觀的現實到底如何聯系起來。我覺得這些理解都好抽象，學習的時候感覺腦子里一直在灌輸著一些新鮮的東西，很有充實感但是確實也理解得好累。這不得不說是我們能力的一種挑戰。

你說我們要如何認識這個世界呢？有時想想確實我們連世界和自身的存在都弄不清楚，還談什么認識世界呢。而在事實上，從不嚴謹來說，世界這么大，我們只要在自己的這些圈子里擁有這部分認知就足夠了不是么？

從學習者的總體評價，這門課的評分還是很高的。雖然全英文授課但是也有中文字幕。只是在作業提交上對我們初學者來說會有點茫然加不知所措，畢竟也要是用英文提交的，需要一定的英語基礎。這也又一次警醒我要加強英語知識的學習。然而不管是哪一門課程，只要用心學習，相信每一個人都會有一份自己獨有的感受和滿滿的收獲的。

視頻學習網站：

《Introduction-to-Philosophy 哲學導論》：

http://mooc.guokr.com/course/482/Introduction-to-Philosophy/

第四篇：mooc感想

MOOC觀后感

MOOC全稱是Massive Open Online Course，中文通常譯作“大規模網絡公開課”。目前國外有Coursera,Udacity，edX為三大課程提供商。國內MOOC平臺較多，但都處在初期完善階段，普通存在課程不完善不系統，自愿質量不高等問題。目前較為全面的MOOC平臺主要有網易公開課，超星慕課，以及MOOC學院等等。國外的MOOC課程平臺相對成熟，它和以前我們上的網絡公開課不同的是：大多數課程都是定期開課，有作業和考試，老師和同學們可以在線交流。符合要求的學生，大部分課程接客時會拿到證書，這個和一般網絡公開課不同的體驗式，課程更強調了互動，時效，并且你還能同構自己的努力拿到結業證書！并且絕大多數課程都是免費的！這種高端的知識交換形式，讓越來越多期望INPUT的人能夠學到更多！國外平臺的MOOC課程都來自世界頂級的高校，授課老師也是全球學生們最受歡迎的老師！

我在MOOC平臺上選擇了“現代禮儀”這門課程共分了12周，有30個課件視屏，課件一般在7分鐘~20分鐘左右，每個課件視屏時間上都不一樣。我在看每部課件視屏時，每一次的感受都有所不同，有少許的激動，有少許的憤怒，里面的美女老師給我們講了，“現代禮儀”是千百年來的文明禮儀之風傳承至今，因此我國素以“文明古國”，“禮儀之邦”著稱于世。我國勞動人民歷來重視道德修養和文明禮貌，具有悠久的傳統美德。而一個素質高，有教養的現代文明人，必須有良好的文明禮儀。首先，注重個人的儀容儀表，儀態

舉止，著裝等。還有，注意公共場所禮儀。其次，我們要謙恭禮讓。

這門課程一周完了以后會有一個小測驗有10個單選題，這些單選題都出自課件視屏上老師給我們講的。作業提交以后分數就會出來，來判斷這周的這門課程的學習結果。充分的體現出了我們對學習的態度和認真。通過測試我能表現自己的真是水平對這門課的熱愛，仰慕。考試是從第十三周完了以后就考一次，考試形式為論文。

學習了這門課程以后對我最大影響就是“以和為善”“平易近人”“舉案齊眉”“讓棗推梨”“賓至如歸”都說明了禮貌原則。每個人來到世上，學習做人就是從講文明禮儀開始的。到社會上，時時處處都要求人們講文明禮貌。文明禮儀不僅給他人、給社會帶來愉快和諧，也能創造充滿愛心的環境，給自己帶來快樂，帶來溫馨。而且在現代社會生活中，在我們國家闊步走向世界的時候，文明禮貌已經成為投資環境、國家形象的一個組成部分。

講文明、講禮儀，需要的是人人從我做起，從小事做起。我們是國家的小主人，我們有義務去幫助沒有受到良好教育的人去學習文明、實踐文明。因為我們今天有了豐富的物質生活，更需要建設高度的精神文明。這樣，我們的國家才能成為文明的國家，文明才能受到更多人的敬仰。

著名文學家歌德說：“一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。”的確，人們總是根據你的言談舉止評價你。讓我們大家都提高自己的禮儀意識，重視禮儀。只有這樣，才能使自己逐步養成文明禮儀習慣，成為有氣質、有風度、有教養的現代文明人。

第五篇：mooc建設

慕課（MOOC）簡介

1.什么是慕課（MOOC）？

慕課，英文縮寫為MOOC（massive open online courses），即大型開放式網絡課程（以下統稱MOOC）。從2012年開始，以在線課程為核心的互聯網公司紛紛涌現并獲得飛速發展。Coursera、edX等公共網絡教學平臺集合了國際名校大量免費、高質量的課程，為學習者提供在線支持，包括課程任務布置、學習評估、師生和生生之間的互動交流。

2.MOOC的特征有哪些？

（1）MOOC依托在線平臺，拍攝課程可以循環利用，教師不再需要重復授課。（2）MOOC不同于傳統課堂式學習，而是碎片化學習，慕課以知識點的形式呈現課程，學生可以充分利用業余時間進行學習。

（3）突破傳統課程時間、空間的限制，足不出戶即可學到眾多高校的課程，豐富學習資源。

（4）突破課堂限制，要求學生有較高的自律能力和自主學習能力，按時完成在線課程學習。

3.主流的MOOC平臺有哪些？

現在MOOC平臺有很多，三大主要平臺為：Coursera、Udacity、edX。（1）Coursera目前有超過700門課程，合作機構超過百家。網址為：

https：//www.tmdps.cn/。

（2）Udacity以計算機課程為主，網址為http://www.tmdps.cn/。4.國內高校在哪些平臺開設了MOOC課程？（1）北京大學在Coursera上共發布22門課程。

（2）上海交通大學有8門課程在Coursera平臺上線，并建立自己的MOOC平臺：好大學在線。

（3）清華大學在Edx平臺開設了6門課程。5.MOOC對傳統課堂有哪些促進作用？

慕課可以實現“翻轉課堂”的效果，重新調整課堂內外時間，學生掌握學習自主性，課堂以研討和解決學生學習問題為主。與傳統課堂相比，翻轉課堂有很多優勢, 如：可以加強學生團隊合作意識、教師可以為學生提供更多的個人指導、通過課堂研討使學生更深層次地理解知識、為教師提供更多自由空間等。

6.哪些課程適合做MOOC？

（1）量大面廣的通識類公共選修課，要求課程選題新穎，能夠吸引學生選修。該類課程需要將全部課程內容制作成MOOC視頻，并放于學校的MOOC平臺。

（2）其他受眾面小的專業課、實踐課、課內實驗、畢業設計指導、模擬演練等，鼓勵但不一定制作全程視頻，可以按照MOOC視頻的要求制作部分視頻，并可將視頻放在學校的MOOC平臺，用于輔助教學。

7.MOOC課程建設的步驟是什么？

（1）MOOC課程設計：按照視頻拍攝要求梳理課程知識點，設計課程的拍攝方式和拍攝環境等；

（2）MOOC視頻拍攝：以知識點為單位進行視頻拍攝，每段視頻時長5-20分鐘；

（3）作業、測試題目編制：按照知識點設計作業題、期中、期末考試題等；（4）MOOC上線運行：將視頻和作業/測試題上傳至學校指定的校內、外MOOC平臺，配合學校組織學生選課。8.學校對MOOC建設有哪些技術支持？

（1）學校建設了MOOC視頻拍攝工作室、全自動錄播系統，可供教師拍攝MOOC視頻；

（2）學校建設了自己的MOOC平臺，建成的MOOC課程可以在平臺上運行；（3）教務處會組織相關的技術培訓，如指導教師拍攝視頻、在平臺維護課程等。9.學校對MOOC建設有哪些政策支持？

（1）學校將出臺相關管理辦法，認定修讀MOOC學生的學分；

（2）學校將通過校級MOOC項目立項，支持教師進行MOOC視頻建設；（3）建設好的MOOC課程，學校將擇優推薦市級或國家級精品視頻課程建設項目，并推薦至校外優秀MOOC平臺開課；

（4）通過校級課程建設項目立項，支持教師將課程的重點、難點（8~10段視頻）制作成視頻，具體要求將在2015年課程建設建設項目合同書附件中說明。