第一篇：淺論幼兒水墨趣畫教學策略

淺論幼兒水墨趣畫教學策略

《幼兒園教育指導綱要》和《3—6 歲兒童學習與發展指南》，均對幼兒園美術教育做了全面具體的闡述，既要求幼兒園通過各種手段，萌發幼兒對美的感受、美的體驗，豐富幼兒對美的想象、美的創造，又引導幼兒用自己喜歡的方式去表現美、創造美。水墨畫具有悠久的文化歷史，適應中國的文化土壤而生根發芽，有著深厚的文化底蘊。孩子在幼兒時期通過水墨畫學習，可以體驗水、墨、色在宣紙上的奇妙變化和畫面的筆墨情趣，培養孩子對中國文化和藝術的興趣和愛好。寫意水墨畫以線條、墨色的變化來描繪對象，抒發情懷，以線條造型，以形傳神，神似則形似，體現胸有成竹的特點，與幼兒自主創作的繪畫作品十分相似，因此在幼兒園的水墨畫教學中，以寫意畫筆墨技巧為基礎，表達上鼓勵幼兒大膽想象、創新，以簡單的造型、濃淡的墨色變化來表達純真的童真童趣。

一、挖掘水墨特色,激發幼兒學習水墨畫的興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”孩子對感興趣的東西，就會主動去探索、實踐、學習。幼兒的年齡特點就是好奇、好新鮮。水墨畫與油畫棒、水彩筆的繪畫等不同，它有濃淡的墨色變化，有絢麗多彩的顏色渲染，有毛筆、顏料、宣紙等工具材料的操作，這些水墨畫獨具的特色，對幼兒來說既新鮮又有挑戰性，不僅能引起幼兒的注意，更能激起他們學習的興趣。因此，我們要挖掘水墨畫中的新奇、有趣的元素，來激發幼兒學習水墨畫的興趣。

(一)欣賞大師的水墨畫作，感悟作品的情趣，激發幼兒學習水墨畫的興趣

藝術欣賞是藝術創作的階梯，是感受發現美的重要途徑。《3-6 歲兒童學習與發展指南》中強調要“引導幼兒學會用心靈感受和發現美，用自己的方式表現和創造美。”通過欣賞大師的作品，引導幼兒感受水墨畫的意境美，培養幼兒對水墨畫的興趣。許多大師的畫作就是一種童真的心靈表白，例如齊白石和吳冠中的畫非常適合幼兒欣賞，他們用筆雄健渾厚、用墨暢快淋漓、用色濃艷大膽、構圖簡約大方，筆意融入畫中，極富有情趣，而且繪畫題材表現生活，蔬菜瓜果、昆蟲、動物經常是他們筆下的主角，而這些也是孩子們生活中常看到的喜歡的。再如欣賞吳冠中的作品《春如線》，這幅畫主要是用彎彎曲曲的線條和彩色的點來表達作者對春天的感受，既有中國山水寫意畫的風格又融合了西洋繪畫的特點，看起來自由、輕快、無拘無束、天馬行空。活動中孩子把彎彎曲曲的線條看成了春天的藤蔓、柳樹上的枝條、彎曲的小路、蜿蜒的溪流，把各種的彩色點想象成了樹上的小鳥、河里的魚、路上的行人等等，孩子們對春如線的解讀充滿奇思妙想，通過欣賞活動開拓了孩子的視野，豐富了他們的感性經驗，為孩子搭建了想象和創造的平臺。

(二)通過各種水墨游戲，讓幼兒感受水墨畫的神奇有趣，激發幼兒對水墨畫的興趣

在拓印、吹畫、潑墨、破墨、流淌法等玩墨游戲活動中，孩子們輕松地盡情發揮，自由創造，從而激發幼兒對水墨畫的興趣。針對孩子們敢于大膽想象，勇于動手嘗試的天性，可以開展玩墨游戲《潑墨畫》，引導孩子把墨潑到紙上，拿著紙不停地晃動，讓墨汁自由地流淌，在紙上留下縱橫交錯的痕跡，再根據墨塊的形狀進行聯想，鼓勵他們拿起毛筆大膽地涂抹添畫，巧妙添加創作出新的形象，當他們將隨意潑出的墨跡變出美麗的畫作時是多么的自豪與喜悅呀!為了讓孩子們體驗到柔軟的毛筆在宣紙上畫過時的順暢感;墨線在運動中的濃淡干濕的變化;點線運用的靈活與可愛，讓幼兒充分感受水墨的韻味,從而產生對水墨畫認同和親近感。可以開展《水墨游戲》這一活動，利用破墨法進行游戲。首先用濃墨在宣紙上畫出各種的線條和墨塊，然后用毛筆蘸水點染在墨線或墨塊中間，利用宣紙的吸水性和水具有的張力，使墨塊產生漂亮的肌理效果，在用水點染墨塊的過程中，引導孩子們仔細觀察紙上的墨色變化，在這樣的水墨繪畫游戲活動中，孩子們在輕松和諧的創作氛圍中，盡情地發揮，自由地創造，從而激發幼兒對水墨畫的興趣。

(三)通過擬人化的語言激發幼兒學習水墨畫的興趣

教師采用擬人化的方法來介紹所作畫的特征、表現方法等，在使用中鋒繪畫時說：“讓毛筆立起來跳芭蕾舞”，使用側鋒時說：“讓毛躺下來畫畫”“蜻蜓點水”“讓毛筆舔舔毛” “筆肚子喝滿水”等等，這些蘸墨用語讓孩子們在作畫過程中增添了樂趣，在此基礎上幼兒就能畫出生動奇趣的線條來。如：在畫《雛菊》時，用毛筆的中鋒畫花心，用側鋒畫花瓣時，筆者就這樣說：“把尖尖的筆尖(筆鋒)睡在小枕頭(花心)上，讓筆頭躺下去就起來，一片花瓣睡著了，兩片花瓣睡著了，圍著花心睡了一圈的花瓣，一朵雛菊變出來了。” 這樣生動形象地將雛菊的畫法展現出來，小朋友既感到很有趣又能成功地畫出雛菊，激起幼兒強烈的作畫欲望和興趣。

二、選擇富有童趣和樸實生態美的題材，激發幼兒在水墨作品中表現情趣

幼兒的水墨畫不要強調技法，而應以表現情趣為主。在《幼兒園教育指導綱要》藝術領域的指導要點中也強調“教師的作用主要在于激發幼兒的感受美、表現美的情趣”。選擇幼兒喜聞樂見的，符合幼兒年齡特征、興趣指向并與日常生活有聯系的水墨畫題材，可以引起幼兒情感上的共鳴，有利于激發幼兒的表現欲及藝術創造性的發揮，從而盡情地表達自己的情感。

(一)讓幼兒在大自然環境中尋找美，表現美，創造美

讓幼兒置身于大自然，在大自然中觀察藍天白云、青山綠水、花草蟲鳥、瓜果蔬菜等各種事物的形態、色彩，感受、發現其中的美麗，為水墨畫積累創作素材。孩子們在觀察中享受到大自然的無限樂趣，從而產生奇妙的遐想，引發他們創作的興趣。例如在大班繪畫水墨畫《紫藤花》前，組織幼兒去觀察紫藤花，在紫藤樹下教師提出觀察要求：“請小朋友看看紫藤花長得和別的花有什么不同，這些紫藤花好像在干什么?你除了看到紫藤的花，你還看到了紫藤的什么?它們和我們平時看到的樹有什么不一樣? 像是什么? 紫藤花這么美會有些誰來這玩呢? ”孩子們帶著問題進行觀察就會觀察得特別仔細，他們邊觀察邊互相聊著，有的孩子說： “紫藤花長得象葡萄一樣，是一串一串的。”有的孩子說：“我看見這串紫藤花長得很大串，旁邊有的這串更小串。”另一個孩子馬上說：“那這個大串的肯定是紫藤花爸爸媽媽，小串的是紫藤花寶寶”孩子們的想象力是多么的豐富有趣呀!還有的孩子說：“我看見紫藤花的枝干像是打結了的毛線，都纏繞在一起了，紫藤的枝干像是彎彎曲曲大蟒蛇，有許多蜜蜂來這采花蜜了，小鳥、蝴蝶都來看紫藤花了。”每個幼兒觀察的點不一樣，畫出來的就會有自己的想法和創意。

(二)選擇幼兒喜歡的動物為水墨畫題材

幼兒喜愛小動物，喜歡把動物擬人化，常把自己的經歷賦予在動物的生活中，針對這一特點，筆者選擇幼兒所熟悉的小動物為幼兒水墨畫的主要題材，如：金魚、小雞、小蝌蚪、狐貍、小毛驢、長頸鹿等，幼兒十分喜愛，往往會充滿激情作畫，全身心投入，顯示出濃厚興趣。例如：在畫《小金魚》時，為了鼓勵幼兒畫出不同方向的小金魚，筆者問幼兒：“怎么這么多小魚都游向同一個方向呀?它們發生了什么事情呢?”有的孩子說：“它們遇到危險了一起逃跑。”有的孩子說：“它們是去一起去找媽媽”。接著筆者又問第二個問題，“咦!這有一條小魚沒和大家一起去，它會去干什么呢? ”有的孩子說：“它肚子餓了去找吃的了。”有的孩子說：“他發現他的弟弟不見了回去找弟弟了。”每個孩子都急說出自己的想法，于是筆者提請孩子們畫出小金魚發生的有趣故事，孩子們的創作熱情被調動起來了，都急著把自己金魚的故事畫出來告訴教師和同伴。

三、采取適合幼兒年齡特點的教學形式，創作個性分明的水墨趣畫

兒童時期的繪畫活動，是他們進行的游戲，也是用來進行交流、表達認知、抒發情感的工具。在幼兒水墨畫教學中，我們應該關注幼兒水墨畫中“童真”和“童趣”，應該注重水墨畫的這種繪畫形式給幼兒帶來不同于其他繪畫形式的情感體驗，使幼兒喜歡水墨畫的繪畫形式，而不是要把幼兒培養成為水墨畫大師。因此幼兒園水墨畫教學應注重幼兒的“觀察—體驗—發現—想象—創造”的心理發展過程，注重幼兒自身的自主感知、想象與感受，鼓勵幼兒發現一個屬于自己的意義世界。例如水墨畫《長頸鹿》時，首先我們利用多媒體圖、文、聲、像并茂的優勢，將長頸鹿的各種生活情景呈現出來，使幼兒獲得豐富的感性知識，從而使孩子們的繪畫作品生動而有趣。筆者開始讓幼兒先觀察單只長頸鹿的圖片，了解長頸鹿的外形特征，再通過對多張圖片的瀏覽，充分感知長頸鹿各種各樣的姿態，體會長頸鹿動作中所表達的無聲語言，初步感受到長頸鹿生動而充滿活力的狀態，重點感受長頸鹿之間相互交流時的姿態變化，尤其是長頸鹿與身體前后伙伴之間交流時姿態的變化，為幼兒的水墨趣畫積累了體現童真童趣的素材。接著為了讓幼兒更好地體長頸鹿之間相互嬉戲交流的愉快情趣，筆者創設了不同的情境，讓幼兒玩“造型變變變”的游戲，鼓勵幼兒模仿圖片中長頸鹿的不同姿態，在假想游戲中體會和母親、同伴之間游戲生活的情趣，也讓幼兒關注到長頸鹿的不同動態與畫面故事情節之間的關系。接著筆者又提供了大圓與長頸鹿的頭，讓幼兒在拼拼擺擺的操作中，發現頭與身體位置的不同就能表現出長頸鹿不同的動態，孩子們在自主的學習中掌握了表現長頸鹿不同動態的方法。最后讓幼兒用水墨畫表現創造。

水墨畫的表現形式讓幼兒用筆更大膽，線條更流暢，一氣呵成的作畫方式讓幼兒的思想盡顯在畫紙上。而且采用小組合作的形式，讓幼兒在畫長頸鹿時，仿佛就是象在表現自己在和同伴一起玩耍的情景。這種“觀察—體驗—發現—想象—創造” 的教學模式在幼兒水墨畫教學過程中，充分地調動了幼兒學習的積極性和主動性，使幼兒的水墨畫作個性分明，充滿童真和情趣。

四、實施“展示—傾聽—稱贊—鼓勵”模式的評價方式，激發幼兒創作的熱情

幼兒水墨畫活動的評價要面向每個幼兒，伴隨活動整個過程，以培養幼兒的自信心，體驗成功感為目的。在幼兒的整個創作過程教師都以贊賞、認同、驚訝的語言和各種鼓勵方式來支持幼兒的創作，要以欣賞的態度積極評價每一個幼兒，盡可能找出其進步的地方加以鼓勵，對積極思維的幼兒及時給予贊賞，使幼兒在這個活動中充滿自信，愉快進行繪畫創作。每一次活動結束時，都要將孩子的作品給予展示，因為這是對他們創作的肯定。評價時教師要傾聽幼兒的讀畫，要從構思是否新穎、獨特，想象、奇妙、特別，內容是否具有充滿童趣和情趣，落筆是否大膽等方面去評價，稱贊幼兒的創作，激發幼兒的創作熱情，使幼兒在輕松愉快的繪畫活動中成為活動的主體。

水墨畫是我國傳統的藝術文化，需要我們教師將傳統教育與現代教育理念有效結合，根據幼兒學習與發展的年齡特點，創新教學方法，使幼兒從小喜愛我國的傳統藝術文化，并將其傳承下去。水墨畫作為美術教育活動形式之一，是幼兒認識自我、認識世界、表現生活的重要手段，能促進幼兒身心健康的發展。因此在幼兒園開展水墨趣畫的教學，不僅能讓水墨畫在幼兒教育中體現出它的教育價值，而且能讓幼兒在繪畫的過程中受到熏陶，獲得成長。

第二篇：水墨動物畫

水墨動物畫》教學設計方案

溫州市建設小學 吳樂樂

一、教材分析：

本課為浙教版第九冊內容，屬于“造型?表現”學習領域。本課內容是在三年級《跳舞的點和線》《我愛大熊貓》《戲劇人物》等教材基礎上繼續學習中國畫畫種之一水墨畫。課本提供了名家作品《奔馬圖》《群魚》《舞》等，引導學生在欣賞水墨作品的同時感受水墨；再從齊白石的《螃蟹》入手，結合清楚明了的步驟圖了解水墨的作畫程序；教材第25頁再次詳細地圖例了彩墨畫法的兩種畫法，及如何用筆、用墨、筆法，深入淺出地啟示學生自主研究水墨技法。第26-27頁又例舉了《樹熊》《棲止圖》《春牧圖》等名家作品，傳達中國畫的獨特表現手法“意境、神韻和留白”，將水墨畫藝術全面展示于學生。本課教學可分二個課時安排，每一課時各有側重。第一課時為初感水墨畫、學習水墨畫，復習用筆用墨方法，臨摹名家作品或畫畫自己喜歡的小動物。在提高學生觀察力和表現力的同時，體會中國水墨畫與其它繪畫形式的區別。第二課時則在掌握了解淺顯水墨畫技法的基礎上啟發學生欣賞、評析和探究中國水墨畫的神韻、意境。如引導學生賞析名家作品吳作人《樹熊》為切入點，授予筆墨干濕，水分的控制及用筆用墨節奏，以抓住動物眼睛、皮毛表現為重點，突出水墨畫的“神韻”、“似與不似”。另外，注意國畫中的布局、留白等因素，使學生在欣賞、評述、嘗試的學習過程中，掌握水墨畫的基本方法，培養學生學習中國水墨畫的興趣和熱愛祖國名族文化的情感。

一、學情分析：

我校中國畫教學在二三年級已經開始，真正由專職美術老師授課則在四年級，學生整體的國畫繪畫習慣良莠不齊，三年級的《我愛大熊貓》《跳舞的點和線》和四年級《戲劇人物》等教學為本教學內容做好鋪墊。在初步了解國畫及基本運筆、墨色的基礎上再認識水墨畫種，使學生正確地了解、學習祖國傳統繪畫，認識墨色用筆，運用墨色用筆。

三、設計理念：

本課分為二課時教學，第一課時著重于水墨畫的初步感受了解，及學習基本筆墨法。第二課時側重于水墨畫之意境表現、布局及水墨筆法變化。第一課時以舊知復習引題，賞析名家畫作尋找水墨畫特點，探究水墨畫用筆用墨技法，在老師與學生合作互動的欣賞演示、感受嘗試、探究表現等環節中發現掌握水墨畫的基本方法。使學生在自主愉悅的氛圍中，表現自己喜愛的動物，感受中國水墨畫的獨特魅力，提高學生的審美情趣激發學習傳統文化的興趣。

四、教學目標：

1、欣賞名家作品，感受水墨畫動物的獨特表現方法，了解水墨畫用墨用筆知識。

2、掌握淺顯的水墨畫技法，在造型中體會墨色的變化，提高觀察表現力。

3、通過觀察、賞析、嘗試的學習過程，激發學生學習水墨畫的興趣，提高素養，培養熱愛祖國傳統藝術的情操。

五、教學重難點：

重點：感受水墨畫的魅力，學習水墨畫基本技法，掌握用筆用墨知識。

難點：水墨畫用筆用墨的筆法、墨色變化及完成一幅完整的水墨動物畫。

六、課前準備：

師：課件、文房四寶、水墨畫、水墨動物畫、范畫等。

生：毛筆、墨汁、宣紙、水桶等國畫常規用具，了解中國水墨畫知識。

七、教學過程：

第一課時

㈠初感水墨，引新知（4分）

1、出示一水墨畫請學生觀察：

師：這幅畫與平時的兒童畫有什么不一樣？

生：是國畫。

師：你知道是用哪些材料作畫的？

生：宣紙、毛筆、墨汁

師：簡介中國畫材料文房四寶，及中國畫是祖國的傳統特色藝術。

2、考一考：

師：墨分幾色？

生：焦、濃、重、淡、清。

師：中國畫的基本運筆方法有哪些？

生：中鋒、側鋒。

3、小練筆：

師：你能在宣紙上試一試，復習一下以前學過的“五色”及基本運筆嗎？

學生小練習。

4、小結引題：

師：這種以水墨色變化作畫的形式稱水墨畫，是中國畫之一種。（板書課題：水墨畫）

【設計意圖】：了解水墨畫工具材料，樹立民族自豪感。考一考、練一練，讓學生體會墨色在宣紙上滲化所產生的變化。以復習舊知引新知，從中國畫與兒童畫比較之不同中，感受中國畫材料手法的特色與韻味。

㈡欣賞水墨，品特點（5分）

1、出示名家作品：

師：看一看，說一說畫家是怎么畫水墨畫的？找一找這些作品中哪些地方運用了不同的墨色和筆法？

師生討論：

⑴徐悲鴻《奔馬》：中鋒濃墨勾畫馬鼻、馬背、馬蹄，側鋒干墨畫馬鬃毛、馬尾，濕墨側鋒畫馬身等。

⑵林風眠《舞》：中鋒勾畫鶴身、嘴，側鋒濃墨畫翅膀等。

⑶黃胄《驢》：側鋒濃墨、淡墨畫驢身等。

2、歸納小結，展課題：

徐悲鴻、林風眠、黃胄等國畫大師善于用中國水墨畫表現動物，更是以形神兼備著稱。他們巧妙利用水墨濃淡干濕的特點，以墨塑形,以墨提神充分發揮，使筆下的動物神態各異惟妙惟肖，韻味十足，甚至畫出動物動作快捷輕盈、毛皮柔軟發亮的自然特征。徐悲鴻筆下的奔馬豪放矯健，線條清爽雄勁，墨色層次豐富。林風眠的水墨畫以抒情富意境見長。動物們是許多畫家筆下常見的題材，動物這么可愛我們要成為它們的好朋友。（完整板書：水墨畫動物）

【設計意圖】：欣賞名家水墨畫作品，進一步感知水墨畫墨色用筆變化所帶來的獨特魅力，提升審美能力。讓學生流連于濃墨淡墨之間，感受到畫家對動物的熱愛。

㈢探究水墨，學技法（6分）

1、說畫法：

師：你會用水墨畫動物嗎？說一說你能畫什么動物？怎么畫？

生交流。

2、觀察思考：出示螃蟹、小雞、魚等圖片

師：仔細觀察，怎么畫這些動物？你會用哪些筆墨、筆法表現？

生討論：螃蟹可以用濃墨、側鋒，……

師再一一出示水墨螃蟹、小雞、魚作品：請學生觀察畫中墨色濃淡、干濕的變化。

3、示范畫法：《螃蟹圖》

師：看看老師是怎樣畫的，邊講解作畫步驟邊解釋用筆墨法。

⑴淡墨筆尖蘸濃墨，側鋒三筆畫蟹身，⑵淡墨中鋒畫螃蟹八條腿，⑶重墨點畫螃蟹大螯，⑷濃墨畫出螃蟹的爪子、眼睛。

4、簡介國畫構圖、提拔：

⑴師：一只水墨螃蟹畫好了，它好像太寂寞了，老師這兒還有一二只螃蟹（不同墨色畫的、不同動態的），你能把它擺上畫面和老師畫的螃蟹做伴嗎？請生上臺擺一擺，師簡介“S型”“三角型”構圖及留白。

⑵師：再一次觀察范畫，這樣的水墨畫算完整嗎？

生：不夠完整。

師：對，還要加上落款印章。

5、欣賞齊白石《螃蟹》圖：看看大師的螃蟹畫

⑴出示齊白石《螃蟹》，簡介 “詩、書、畫、印”乃中國畫之完美結合。

⑵再觀察畫家筆下的螃蟹墨色層次變化，從墨色和用筆方面說說你喜歡哪只螃蟹，為什么？

⑶小結齊白石藝術風格特點“妙在似與不似之間”，善于觀察生活，所畫作品栩栩如生，情趣盎然，洋溢著對生活的熱愛。

6、欣賞優秀學生水墨畫：評評妙筆在何處。

【設計意圖】：把水墨法的問題拋給學生，如“你會畫嗎？”“你能畫嗎？”“怎么畫？”，先讓學生觀察分析揣摩方法，再由老師直觀演示畫法的引領解決用筆用墨的重難點，充分體現新課程教學的主體性、自主性原則。對于中國畫中的“經營位置”——構圖，則用幾只畫好的螃蟹擺一擺來解決，直觀而生動。另外，落款章法在欣賞齊白石作品時做好解析，名家同齡人的優秀作品欣賞更使學生進一步了解中國水墨畫表現形式的多元化，使審美情趣進一步提升。

㈣創作水墨，繪新意（13分）

1、分層作業要求：用水墨畫的形式畫 ⑴螃蟹 ⑵自己喜歡的動物，并取個有意義的題目。

2、明確作業等級：你能得幾級？

三星級：創作一幅童趣的螃蟹或動物場景圖，墨色用筆富有變化。

二星級：結合名家作品較完整地完成一幅水墨動物畫，能注意用筆用墨變化。

一星級：用水墨法畫一只螃蟹或臨摹名家的小動物作品。

3、學生創作，教師巡視指導，及時鼓勵用筆用墨、構圖較好的學生。

【設計意圖】：對于不同層次水平的學生，明確、分層和細化的作業要求面向全體，尊重個性；“星星級”也可激勵學生繪畫的自信心，使得學生的水墨創作有效開展；又可激發和保持他們學習水墨畫的興趣，體會收獲的成功和喜悅，體現“為了每個學生的發展”的教學理念。

㈤多元評價，激興趣（5分）

1、展示學生作品。

2、評價：從墨色、用筆、構圖等方面進行生評、自評和師點評，對于構圖有新意，用筆用墨有變化的作業予以肯定，并貼上星級。

【設計意圖】：借助課的最后幾分鐘，進行生生互評、生生自評、師生共評活動，使學生的作業展示與評價環節成為本課的高潮和畫龍點睛部分。通過對作業的評價，給予學生鼓勵和肯定，也讓學生在評價的過程中發現他人長處補自己的不足，加深對本堂課教學目的要求的理解，促使他們以更大的熱情投入到下一次的學習活動中。

㈥拓展延伸，促提升（2分）

1、出示彩墨畫：水墨畫動物的繪畫表現方式還有很多，如彩墨畫的畫法、怎樣使畫面有畫意、意境等。

2、課后作業：收集自己喜歡的水墨畫作品；了解名家吳作人；在家嘗試練習彩墨畫。

3、總結：中國畫藝術博大精深，中國文化璀璨聞名于世界，作為炎黃子孫，我們一定將中國水墨畫傳承發揚下去，學得更好。

【設計意圖】：培養學生熱愛祖國傳統文化的情感和學習水墨畫的興趣。在初感水墨畫、了解水墨畫、創作水墨畫之后，留給學生一些新問題、一個自主探索的空間，拓展其視野超越課堂。把水墨畫課堂教學從課內向課外延伸，提高學生自主學習探究的能力，也為下節課做好鋪墊。

八、板書設計

務實設計 精髓體現

——評吳樂樂老師《水墨動物畫》教案設計 鹿城區教師培訓和科研中心 林珊

2010.3.全日制《美術課程標準》九年義務教育階段美術課程的價值，主要包括：“引導學生參與文化的傳承和交流”其重要方面。浙美版美術教材中的“造型?表現”學習領域，以中國水墨畫為載體的課堂教學內容，充分落實了國家教育部制定的《美術課程標準》精神，有助于學生積極參與傳承文化的學習，為國粹文化發展做好最基礎的教育。吳樂樂老師設計的《水墨動物畫》教育方案，也就是圍繞著國畫特點，進行了極其務實的闡述：

一、深知教材，掌握學情，是該教師成功設計教案的墨跡。

二、精煉的文字，清晰的標題，是展示教學途徑的神韻之筆。

三、小結性的設計意圖，對教學重難點的落實，表現的淋漓盡致。

四、以舊引新的教學手段，更能體現老師對學生人文性的教育胸懷。

五、“簡介國畫構圖、提拔”其教學環節點睛式的介入，讓學生品味知曉了中國畫“詩、書、畫、印”之美感，妙哉！!

第三篇：《水墨改畫》教案

《水墨改畫》教案

教學目的: 1.情意領域：借助于名畫的形式畫出對生活的感受；

2.認識領域：把名人名作用水墨畫的形式加上自己的想像畫出來，鞏固水墨畫技法； 3.操作領域：學生通過欣賞學習和自己的想像，參照藝術家的原作，用水墨畫進行表現。

教學重點：

鞏固水墨畫的基礎技法，欣賞并嘗試用水墨畫的形式臨摹改編名畫；

教學難點：

根據個人對原做的感受，大膽地利用色彩、內容、技法的變化創造變體畫。

教學準備：

師：范圖、示范工具，生：水墨畫工具。

教學過程:

一、夏加爾和我

出示圖片,讓孩子們想一想，這位外國人是什么職業。（生：可能是一個畫家嗎……）師：對了，他是一位畫家，他是俄國的一位著名的繪畫大師，天才詩人——夏加爾，今天我們這堂課就是要用我們手中的筆墨來改畫這位大師的畫，你敢挑戰嗎？（敢！！）

【此環節的設計一開始就將挑戰的對象：夏加爾和我，挑戰的形式：西方的油畫和東方的水墨畫交待清楚，這是兩種不同畫種不同美學思想的挑戰。】

二、讓形象對話讓思維碰撞

那夏加爾這位畫家都畫了那些畫？請看大屏幕。看了這些精彩的畫面你們喜歡這位畫家嗎？這些作品最具有表現力的和想象的地方你能說出來嗎？（學生回答）

夏加爾喜歡睜大眼睛去仔細的觀察身邊的新鮮事物，經常通過夢幻式的回憶、想象，用怪誕稚趣造型，濃艷色彩表現作品。

同學們，能不能也像夏加爾一樣展開你奇特的想像，用怪異稚趣的造型？表現一幅畫呢。（學生回答）我想同學們一定是能與大師一比高低的。

下面請同學們欣賞一首詩： 月光把小山村蒙上一縷薄薄的輕煙，小木屋睜著睡意朦朧的雙眼，嗅著擠奶姑娘手中的芳香，靜靜地 靜靜地

依偎著著軟軟的草地。

這是一首詩，也是一幅畫。你有奇特的想象嗎？你準備怎樣來設計這幅畫面呢？（學生回答）

同學們的想象還真夠大膽，那夏加爾大畫家是如何來表現這個畫面的呢？（出示故鄉的夢圖畫）

夏加爾用色彩艷麗，夢幻式的造型，大膽而怪異，你看房子上的眼晴超現實的表現，你從這只炯炯有神的大眼睛上讀懂了什么？（學生回答）

這就是畫家夏加爾的驚人之筆，這也是畫家超現實的夢幻構思，其實在他所創作的許多作品中都能看到畫家這種超凡的想象力。

【抓住夏加爾畫在房子上的大眼晴這種夢幻式的奇特想象和用怪異稚拙的造型，濃艷明朗的色彩強烈地感染學生。讓孩子們也學著嘗試面對一首小詩的奇特想象訓練然后與大師夏加爾的繪畫語言碰撞，從而慢慢讀懂和走進夏加爾的藝術世界。】

三、品味東方與西方繪畫的意韻

一、演示、討論：他們用中國水墨畫的方式把名畫改編了一下，既向大師學習了構圖、內容與繪畫技巧，同時又加進了自己的想法，使得畫面很有意思，在我們東方卻有一種神奇的畫種，它使用的材料都是這些筆墨宣紙，用這種工具畫出來的畫都是水墨畫（國畫，水墨畫）水墨畫講究的是意境，筆墨傳神的功夫。

執筆方法：中鋒、側鋒

師生同步小練習：用毛筆先蘸水，再蘸一點墨，用中鋒在紙上試著感受筆墨方法。你發現墨色的變化了嗎？（焦、重、濃、淡、清）

二、改畫練習：

師：你認為這張畫要怎樣改才會比較符合原畫的意境呢？ 教師根據學生的意見重新改畫作品并總結改畫要點。

1.內容：核心內容、畫面主題不能改變，其他的東西可以根據構圖、意境的需要添加或刪除。2.色彩：改畫成水墨畫時，我們不必使用很濃重的顏料也一樣可以表現出相同的意境。要注意色彩的干濕濃淡的變化，勾好線后可加水淡染色，可以根據名畫的配色來選用相應的顏色。

四、水墨有情人有意

師：有了這樣的認識，你覺得如果讓你去改畫應該怎樣做呢？哪些部分會是你表現的重點？把你的想法和同桌交流一下。不過在畫的時候老師可要提醒大家要注意兩點：

1、大處的地方可以揮灑自如，墨中多加點水，看（老師示范）注意不能反復來回涂抹，否則水墨淋漓的效果就沒有了。記住！

2、細小的地方可以用小筆濃墨鉤畫，小心！神韻就在里面。

3、潤色時要將顏料加水，像這樣顏料干、厚不好畫，（示范）大膽！

【水墨味在于水墨交融后產生的效果，掌握水分，小心用墨，體悟用筆之妙趣，這需要孩子們細心去揣摩，精彩之處有時出于無意，所以讓孩子們隨心流淌是一種最高的作畫境界。】

五、稚拙相撞幻想牽手變體造型水墨童心（學生作業）

六、水墨畫我想說有意思

夏加爾畫我也畫，我與夏加樂一起畫，我想如果夏加爾真的看到我們的孩子用水墨改畫了他的作品，他一定會不遠萬里來到我們小朋友中間，瞧！說到曹操，曹操就來了。你看孩童時期的夏加爾就坐在我們身旁，看到大家的畫，你想說點什么？（中國的水墨畫太神奇了，下一次我也想嘗試一下水墨畫，并用這種神奇的畫法，畫更多的美景和你們一起交流。

今天我們認識了一位新朋友夏加爾，從中他的審美符號中我們認識了一點：美是有個性的，表現美的方式不同，其作品帶給人們的審美視覺效果也是不一樣的，水墨畫真有意思寥寥幾筆就把心中要想表現的東西全都給鉤畫了出來。中國畫太神了！

第四篇：有趣的水墨拓印畫

藝術活動《有趣的水墨印染畫》

班級：大班

單位：空軍醫院幼兒園 姓名：楊海菊

活動班級：大班 活動名稱：藝術領域

活動內容：美術活動：有趣的水墨拓印畫 活動目標：

1．在欣賞水墨畫的基礎上，嘗試用水、墨、宣紙進行拓印，并根據拓印的圖案大膽想象。

2．積極參與繪畫活動，樂于表現，感受中國水墨畫的美感。3．體驗活動的快樂和成功的喜悅。

活動重點：在欣賞水墨畫的基礎上，嘗試用水、墨、宣紙進行拓印。活動難點：能用正確的方法進行拓印。活動準備：

（1）物質準備：奧運會開幕式DVD資料；現代水墨畫作品(幻燈片)；墨汁、水缸、宣紙和牙簽若干：幼兒自制的蘿卜印章、印泥若干。

（2）經驗準備：幼兒回家搜集、了解有關中國水墨畫的知識與特點。活動過程：

(一)觀看奧運會開幕式片斷和范畫。

師：(播放奧運開幕式“畫卷”片斷)這是2008年8月8日開幕的第29屆奧運會開幕式中的一個節目，名字叫“畫卷”。這個節目中的演員用舞蹈動作“畫”了一幅精彩的水墨畫。水墨畫是我們中國的國畫，你們知道畫水墨畫需要哪些工具呢? 幼：畫水墨畫需要毛筆、墨汁、宣紙和硯臺。

師：對，毛筆、墨汁、宣紙和硯臺又叫“文房四寶”，是我們中國特有的繪畫和寫字的工具。

(二)欣賞水墨畫作品，感受墨色變化呈現的美感。

師：今天老師帶來了一幅神奇的水墨畫，你在畫面中看到了什么? 師：你們能看出畫面中顏色的變化嗎?(教師提示：顏色深——濃、顏色淺——淡、水分少——干、非常濕潤——濕；并依次出現“濃淡干濕”四個字。)水墨畫中墨色的“濃淡干濕”，讓畫面變得豐富和美妙。(三)水墨拓印 1．教師示范并講解

師：這幅畫最神奇的地方是不用筆來作畫，而是墨汁和水玩的一個游戲——我們叫它“水墨拓印”。(1)先將墨汁輕輕地滴一滴到水盆里，大家觀察一下墨汁滴進水盆后發生了怎樣的變化?(幼兒自由想象)(2)用牙簽在水中輕輕劃一下，可以讓墨汁化得更美。

(3)雙手拿起宣紙的一邊慢慢放進水里，讓墨色染在宣紙上；再輕輕地用手提起宣紙，宣紙上便出現了美麗的圖案。

(4)把染上圖案的宣紙平放到鉛畫紙上固定好，宣紙要放平整。(5)作品完成后再蓋上土豆印章。2．教師提出作畫的要求。

3．幼兒作畫，教師巡回指導，對個別幼兒重點輔導。(四)展示并交流作品

1.鼓勵幼兒大膽評價自己和他人的作品。2.教師有針對性的對幼兒作品進行評價。

說課內容

一、活動背景

繪畫是幼兒最樂于接受的藝術表現形式，通過美術活動可以培養幼兒的美術興趣，使幼兒初步具有感受美和表現美的能力。我班幼兒年齡在5-6歲之間，這個年齡段的幼兒對身邊的事物充滿了好奇，喜歡觀察，喜歡動手學著做。但在以往的繪畫的活動中，總是讓幼兒用單一的材料去進行繪畫，這樣會使其逐漸失去繪畫的興趣。中國畫的筆墨千變萬化，意蘊深遠，作為中國的孩子更應該了解感受中國傳統文化的精神，但看到幼兒手執毛筆遲遲無法下筆的樣子，我在思考如何選擇一種方法，既能讓幼兒在欣賞中感受水墨畫的自由寫意，并發現其中的美感，又能激發幼兒大膽創作的喜悅。最后，我想到了水墨拓印這個比較簡易的方法：當墨汁滴入水中后，便自然散開并慢慢地形成各種圖案，如同飄逸的長發、彌散的煙霧、多姿的自云……千變萬化，趣味無窮。

二、教材分析：

新《綱要》指出：教師要“根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時，適當的指導”。同時還指出“提供幼兒自由的表現機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式，大膽地表達自己的情感，尊重每個幼兒的想法和創造，分享他們的創造快樂”。

欣賞水墨畫作品，感受墨色變化呈現的美感。從而使幼兒對水墨畫的特點有了一定的了解。示范講解，進一步學習水墨拓印的方法，并激發幼兒創作的欲望；分組進行創作，分組講評，分享快樂；活動中鼓勵孩子大膽地嘗試，創作。教師是引導者、支持者和分享者，鼓勵孩子大膽操作，分享孩子的快樂。

三、目標分析

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據我班幼兒的年齡特點即實際發展水平，確定了以下目標。

目標

1、在欣賞水墨畫的基礎上，嘗試用水、墨、宣紙進行拓印，并根據拓印的圖案大膽想象。

在以往的繪畫的活動中，總是讓幼兒用單一的材料去進行繪畫，這樣會使其逐漸失去繪畫的興趣。中國畫具有簡練、概括的特色，用毛筆蘸墨畫畫，可大可小，可粗可細，可干可濕，揮灑自如，變化天窮，痛快淋漓，很適合幼兒作畫大膽，構思夸張的特點。但剛開始幼兒手執毛筆遲遲無法下筆的，所以，在本節活動我選擇一種新方法，既能讓幼兒在欣賞中感受水墨畫的自由寫意，并發現其中的美感，又能激發幼兒大膽創作的喜悅。讓幼兒嘗試用水、墨、宣紙進行拓印，并根據拓印的圖案大膽想象。體驗成功的快樂。目標

2、積極參與繪畫活動，樂于表現，感受中國水墨畫的美感。《綱要》指出“教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂”。水墨畫的教育價值并不在于繪畫技能有多么的收斂，或畫出了什么驚人的杰作，而是通過水墨畫的教育教學活動，使幼兒發現自己的能力，建立起大膽創造的信心。本節活動通過多媒體進行圖文并茂的教學，音樂和美術的靈活的結合，從而使幼兒積極參與繪畫活動，樂于表現充分的感受水墨畫得美感，豐富他們的感性經驗，激發他們表現美和創造美的情趣和能力。目標

3、體驗活動的快樂和成功的喜悅。

在給幼兒上美術課時，經常會有孩子舉著筆愁眉苦臉地說，“老師，我不會畫！”到底是什么原因，讓這些天真無邪的孩子會“無從下筆”呢。我想，主要應該取決于成人對待幼兒美術活動的態度，要了解幼兒，組織符合幼兒特點的、幼兒真正感興趣的有效教學。而今天設計的這節“有趣的水墨印染畫”，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂。并且在輕松自由的創作中，豐富了他們的情感體驗。

四、重難點的分析

根據目標的確定，結合本班幼兒的實際發展水平，我將重點定為于在欣賞水墨畫的基礎上，嘗試用水、墨、宣紙進行拓印。

陳鶴琴先生說過，“興趣是學習的動力”，幼兒有了學習的興趣，才會產生學習的動力。通過欣賞，讓幼兒對水墨畫有了一定的了解，提高幼兒的欣賞能力，引起幼兒學習的積極性和信心。在此基礎上，讓幼兒嘗試用水、墨、宣紙進行拓印，探索各種，千變萬化，趣味無窮的圖案。難點定位于：能用正確的方法進行拓印。知道水墨印染的基本步驟，先在水盆里面滴上墨水，在用牙簽稍稍攪拌就會變出好看的花紋，最后用生宣紙來印染，就變成了一幅漂亮的畫。

五、準備分析

充分有效的活動準備是美術活動成功的前提。

1﹑物質準備：墨汁、水缸、宣紙和牙簽若干：幼兒自制的蘿卜印章、印泥若干。

2﹑經驗準備：幼兒回家搜集、了解有關中國水墨畫的知識與特點。3﹑多媒體的課件：奧運會開幕式DVD資料；現代水墨畫作品(幻燈片)。

六、教法和學法

本活動主要采用游戲教學法、講解示范法和指導法，來適應教學內容傳遞的需要和幼兒的認知結構特點進行教學。游戲是孩子的天性，想象與自由創造是美術活動與游戲的共同特點。本節活動采用游戲的形式，讓幼兒既體驗游戲般的樂趣，又能獲得水墨畫的經驗。通過操作與語言的緊密結合來突出重點，突破難點。用簡潔的、游戲化的語言進行演示與講解，使作畫的每一個步驟和要求形象化、具體化，易為幼兒所理解與掌握。同時，我還運用了興趣式指導和滲透式指導法。從幼兒出發，注重學習能力的培養，將技能的學習與掌握融在一定的情境中 通過教師的演示，游戲化的強化，幼兒在自然輕松的氛圍中邊聽邊看，不知不覺欣賞、了解祖國傳統水墨畫的特性及表現力，感受水墨畫獨特的韻味之美，體驗到了成功的喜悅。

七、活動過程分析

根據幼兒的年齡特點和本活動的目標要求，我設計了以下幾個環節：首先，課件欣賞，激發孩子的興趣；其次示范講解，知道水墨印染的基本步驟，并激發幼兒創作的欲望；分組進行創作，分組講評，分享快樂。第一部分：在活動開始通過課件觀看奧運會開幕式片斷和范畫。興趣是幼兒學習的動機，同時幼兒的道德情感易受感染和暗示，所以在活動的開始就為幼兒創設了一個充滿愛心同情的環境，引導幼兒幫助他人的情感，充分調動學習的興趣。

第二部分：通過欣賞水墨畫作品，感受墨色變化呈現的美感，激發創作欲望。

通過欣賞水墨拓印畫，教師逐一出示 “濃淡干濕”四個字，讓幼兒對水墨拓印畫的特點有了一定的了解，進一步激發創作欲望。

第三部分：邊示范邊通過生動的語言進行講解，使幼兒有了更明確的認識。經過老師的講解示范，知道水墨印染的基本步驟，先在水盆里面滴上墨水，在用牙簽稍稍攪拌就會變出好看的花紋，最后用生宣紙來印染，就變成了一幅漂亮的畫。在藝術教育教學中，示范講解法是十分必要的。幼兒在學習、操作的過程中，應有明確的目的性，以便達到更好的效果。第四部分：老師提出創作要求，幼兒自由的創作

游戲是孩子的天性，想象與自由創造是美術活動與游戲的共同特點。本節活動讓學生在輕松愉悅的環境中，大膽嘗試，感受水墨畫獨特的韻味之美。教師已為幼兒提供了充分發展創造的材料，并理解和尊重幼兒的發展水平，這時教師重視的是創造過程而不是結果，充分注重幼兒的個體差異。教師對幼兒在創造中發現的問題和困難給與一定的指導、幫助。第五部分：先分組進行講評，充分的為每個幼兒提供講評的機會。然后教師有針對性的講評小節。這樣，更體現了幼兒的主導作用。幼兒的評價有一定的片面性，易受情感、愛好等方面的影響，但卻是十分必要的，幼兒在評價中能夠注意觀察，提高審美，發展語言表述能力。在此基礎上，教師進行總結性的評價，目標達到的情況、有待提高、以及是否為以后確定新的目標。這樣，使評價更深入、到位。

第五篇：淺談幼兒水墨畫教學策略

寄情于水墨、自然天成

——淺談幼兒水墨畫教學策略

摘要：

幼兒水墨畫教學應以激發幼兒的情趣興趣、陶冶幼兒的審美性情、培養幼兒的創新精神為導向，改革傳統的臨摹教學方法，在把握幼兒的審美特點、激發幼兒內在審美動力的基礎上，讓幼兒在認識材料、工具特性，掌握水墨畫基本形式語素，大膽自由創作的過程中，體驗水墨、感悟文化，在體驗筆墨帶來的快感中滿足幼兒的成就感。關鍵詞：

水墨畫教學 情趣興趣 審美體驗 創意創新

新《綱要》明確指出：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。可見，繪畫活動是幼兒自我表達的重要方式，幼兒水墨畫教學是激發情趣、體驗審美、體現成就感的一種載體。

水墨畫是我國民族文化的一大瑰寶，它源遠流長，歷史悠久，有著深厚的文化底蘊，通過水和筆墨的無窮變化產生出生動、古樸、簡潔、概括的藝術效果，易被幼兒理解接受。在幼兒園的藝術教育中，我們應該充分挖掘祖國民族文化，通過水墨畫這一獨特的藝術形式引導幼兒去了解中華文化的博大內蘊，去領略藝術世界的無限風光，去感受自由創作的快樂獲得成功體驗。培養幼兒發現、感受和表現生活中的美，萌發幼兒的審美情趣，促進他們興趣、愛好、自信和情感、意志、創新等心理品質的整體和諧發展。

幼兒水墨畫同其它的繪畫形式一樣，都是表現孩子對世界的認知，宣泄自己內心情感的一種方式。幼兒學畫水墨畫，不能作為專門化的技術訓練，更不能用成人化的一套技法要求孩子，以免扼殺了他們豐富的想象力和創造力。我們的主要目的是引起幼兒學習水墨畫的興趣，學會一些幼兒能夠接受的簡單的表現技法，讓幼兒借助筆、墨、水的功能來表現自己最感興趣的事物，從而陶冶他們美

好的情操，啟發他們潛在的智慧才能，提高他們的審美能力，為將來具有較高的文化素養以及創造能力打下初步的基礎。如何在幼兒水墨教學活動中繼承傳統的同時又對傳統進行改革與創新，豐富水墨畫的表現形式和語言，充分認識幼兒水墨畫活動對幼兒發展的獨特價值，是我們幼兒教師應該不斷探索的課題。

一、在水墨游戲活動中激發幼兒的情趣興趣

陳鶴琴先生說過：“興趣是學習的動力”。幼兒學習水墨畫首先要有興趣，有了學習的興趣才會產生學習動力。在幼兒剛剛接觸水墨畫時，我為幼兒提供了宣紙、水、墨，不提任何要求讓他們自己做水墨游戲，感知濃淡不同的墨在紙上的變化，孩子們對水墨活動表現出極大的自我熱情和興趣，宣紙的滲化效果對他們來說妙不可言，毛筆一揮而就更讓他們興奮不已，他們驚奇地發現了墨色在宣紙上的變化：點一筆就會開放出花朵；畫一筆會流淌出小溪水；用濃墨畫一下是烏云；加上一些水又是晴朗的天空。水墨交融的感覺豐富了幼兒的想象，在這不斷變化的畫面中，幼兒了解到了水墨與紙的關系，當幼兒有了一定的學習興趣后，我又向他們介紹了水墨畫的起源及水墨畫的工具、材料，并讓他們欣賞一些名畫家的作品，如：徐悲鴻的馬、齊白石的蝦，以及一些優秀的兒童水墨畫作品，如：亞妮的猴子、韓美林的小動物等，激起了幼兒學習水墨畫的積極性和自信心。對于幼兒這種自發的興趣容易轉移易于波動，我關注每個環節幼兒興趣的關注點、興趣的淺深度與興趣的持久性，不斷把幼兒的興趣往縱度引領，使幼兒初淺層興趣深化，貫穿活動始終，使幼兒成為活動的主動參與者，達到“注重活動過程”這一新《綱要》的要求。

二、在玩水墨技法中陶冶幼兒的審美性情

以新《綱要》理念，兒童畫是藝術，孩子是天生的藝術家，兒童畫是智能底蘊和美抒情的統一，是幼兒心靈之窗，融合著德智美多元素質，是一種與他人交流的形象語言，能夠啟迪幼兒的心智和感情，《綱要》明確要求：藝術教育領域應讓幼兒初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美。幼兒的美感多處于直觀感受水平，他們喜歡貼近自己生活，色彩鮮艷、畫面清晰、生動活潑的藝術品。水墨游戲活動能幫助幼兒發現美，啟迪和深化幼兒對美的感受能力，幾根曲直相交的線條，是蒼勁古樸的梅枝；幾塊濃淡相間的色團，是可愛的小金魚，幾個不規則的線團，是一群可愛的小雞，任何形象語言都表露了內心的愉悅，充溢著童真之 2

美。

美術教育家勒溫費爾特說過：“兒童只要被給予充足的時間、幫助、獲得與創作材料接觸的機會，而不被強迫接受成人的模式和規范，那么每個兒童都能成為藝術創造的能手。”因此，我在對幼兒進行水墨畫的教學中，選擇幼兒比較熟悉的，感興趣的、形象生動、特征顯著的物象作為幼兒學習的教材，給予幼兒充分自由作畫的時間，鼓勵孩子大膽創造，在教學形式上也力求多樣化：

1、用情感激勵孩子大膽創作：水墨畫不同與其他作畫形式，它不能重復，因此在教學過程中，我鼓勵幼兒“大膽落筆，錯了也不要緊”，讓幼兒在輕松自由的氣氛中作畫，在一次繪畫活動《花瓶》教學活動中，雨帆小朋友提著筆不敢入筆，我輕輕地對他說：“你是個能干的孩子，我們先畫個圓圓的花瓶??”在我的鼓勵下，雨帆大膽地畫了滿滿的一瓶花。幼兒只有在一個寬松和諧的環境中，才會覺得繪畫不是負擔，而是一種樂趣。

2、創設情境激發孩子創作欲望：每一次的水墨畫活動，我都將教學內容創設成吸引幼兒的情境，使幼兒置身于情境之中，產生創作的欲望。比如：在畫《可愛的動物》主題畫中，我結合教學主題，將活動室布置成有趣的動物世界，和幼兒一起收集各種動物資料圖片，讓幼兒自由觀察欣賞，激發幼兒對動物的興趣，然后再請幼兒運用以前教過的水墨畫技法，根據自己的理解，畫出自己心中的動物世界。在畫面的構成上我也沒有過多強調，給他們留出發揮的空間，這樣孩子們創作起來十分投入，大膽，畫出了不同于老師，不同于他人的好作品。在教學中我注意渲染繪畫的氣氛，激發幼兒的繪畫興趣。如：水墨畫“四季的樹”中讓孩子用肢體動作模仿古老盤曲的樹干，飄拂的柳枝和筆直的樹干，感受樹的形態后，再讓幼兒運用不同的技能，自主的畫畫，將自然界的美表現出來，還根據繪畫內容播放相應的音樂渲染氣氛，如：畫“山水”時播放民樂“高山流水”。

三、在體驗筆墨帶來的快感中滿足幼兒的成就感

在幼兒水墨畫教學中，以人為本，尊重幼兒的個性和天分，慎重對待每一個兒童的感覺特性，因人因材施教，以相適應的誘導，讓每一個幼兒得到最大程度的發揮，幼兒在水墨游戲過程中不斷誕生出讓大人也為之驚嘆的水墨作品。我們積累幼兒佳作在園內展示，融入幼兒園環境創設，當幼兒看到自已的美術作品不斷亮相于教室、展廳時，他們的成功感和自信心不斷增強，進一步激發了學習動 3

力，繪畫活動正是幼兒獲得自我滿足的最佳舞臺，幼兒喜歡自己的創造成果，因為每一筆、每一劃都經過自己的腦與手，盡管在我們看來微不足道，但幼兒是幼過思考、經過努力創造出來的。在活動中，我充分肯定幼兒的任何想法，贊美他們的每個符號，真誠體驗他們的喜悅的心情，分享他們的快樂，鼓勵幼兒說一說自己畫面上畫的是什么？在讀懂幼兒作品基礎上，給予他們的異向思維作肯定，創造讓幼兒相互交流的機會，創造相互欣賞作品的機會，從別人那里得到啟發，從別人那里得到贊賞。即使有的幼兒畫得不夠滿意，但教師的表揚給幼兒重新喚起自信，從教師的鼓勵中體會到自身的價值，從而獲得滿足感。

四、在標新立異中培養幼兒的新奇創意

游戲是幼兒的天性，新《綱要》提出幼兒藝術教育必須“克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，我在水墨畫教學過程中喻教于樂、利用各種材料、各種呈現形式、以墨傳情、標新立異，以免把創造性的表現活動變成機械的訓練，幼兒只有真正獲得了繪畫創新的自主權，他們就能夠駕駛繪畫創新，能夠通過形象媒介使自己的思維超然物外、超越時空，畫出超乎尋常的作品。組織水墨游戲活動要對幼兒的需要和興趣了解，對幼兒原有經驗的了解，對幼兒現實生活的了解，從幼兒的學習特點出發，充分挖掘和利用環境生活中廣泛的教育資源，鼓勵激勵和引導啟發培養幼兒新奇創意。讓幼兒帶著游戲的心情，以自娛自樂表現的方式探尋、發現宣紙滲化的規律，在偶成的圖形中展開想象與創造。例如，為引導幼兒找到宣紙的特殊性，我鼓勵幼兒試著往宣紙上滴水、滴墨、滴顏料，通過動手做，用心觀察，他們驚奇地發現了宣紙有良好的吸水性和滲化性。又如：在了解中國畫的工具時，先讓幼兒欣賞一些現代當代的國畫作品，并對一些特殊的畫面效果展開討論：可以用什么東西或者什么方法代替毛筆作畫？幼兒通過欣賞作品發現：原來畫畫可以不一定用毛筆，可以用樹枝、樹葉、掃帚上掉下來的細枝、風干的面包片等等隨手可得的材料做成筆，而且畫出來的線條蒼勁有力，富有特殊的韻味；還可以用筆把水、墨甩到紙上，可以用噴壺把水、墨噴到紙上，還可以用揉皺的紙、抹布、海綿等，沾了水、墨和顏料印到宣上；可以不在宣紙上作畫，可以畫在光亮的膠紙上，可在有機玻璃直接作畫，可以畫好了再撕碎然后重新組合拼貼；還可以在各式各樣的器皿上作畫??簡直讓人目不暇給，讓人興奮，蠢蠢欲動，為了驗證這些設想，我指導幼兒分小組進行各種試驗。在作畫 4

時播放一些優美的背景音樂，也容易使兒童進入角色。通過試驗，產生了一幅幅富有創意的現代派中國畫，頗有成功感，從而興趣盎然，一發不可收拾。因此，幼兒在創作試驗中不宜干預過多，最好使他們在無拘無束的狀態下，快樂地進行。老師的任務是發現和肯定他們的進步和長處，贊揚他們的創造性，保護他們的興趣和自信。這種游戲雖然簡單，卻充分滿足幼兒天生的對線和形表達的欲望，激發他們學習水墨畫的興趣，為釋放潛在的美術能力打下良好的基礎。幼兒期是最實有創新精的階段，他們大膽、浪漫、無憂無束地表現童心、童趣，他們較少受各種成規戒律的束縛，可以隨意聯想、擬人、神化，隨意張冠李戴也不覺得怪異，他們的創新具有多種童稚性和浪漫性。

五、在繼承傳統追求創新中培養幼兒的創新精神

著名繪畫大師石濤有一句名言：“筆墨當隨時代”。他告訴子孫，學習水墨畫不但要繼承傳統，更要追求創新。幼兒水墨畫的教學不能孤立地進行，要與多種藝術形式相聯系，相互吸收，相輔相成。我在教學中特別強調這一點，才使幼兒在學習過程中，不覺得枯燥乏味，提高了學習興趣，擴大了幼兒的知識面和適應度，提高了學生的創作意識與創作能力。新《綱要》中明確指出：教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。新《綱要》教學觀念下幼兒繪畫定位為“自主性繪畫”，強調繪活動中教師的引導要依幼兒的意愿，運用自己選擇的繪畫方式主動表現自我，不斷創新。幼兒水墨畫教學中，教師不僅要尊重幼兒個性、尊重幼兒選擇，允許幼兒超乎尋常的表現，而且還要積極地鼓勵他們打破老師原有的設計，大膽地把自己地感情釋放出來。每次實施水墨畫教學中，總會碰到意想不到的節外生枝，我把這些現象作為驚喜，充分肯定幼兒的大膽創意，從這些無限創意獲得的欣喜，不是幾張仿照老師的臨摹畫所能得到的。因此，我在水墨畫教學中，鼓勵幼兒超越已有的經驗，沖破自身的畏懼，不斷強化敢于打破教師預設框框的習慣，從而達到在水墨游戲中培養幼兒創新能力。如：在畫“水果琵琶”的活動中，幼兒的筆下不管圓、橢圓，甚至是一塊塊色塊，在幼兒的心目中都是成熟的枇杷。總之，在水墨畫教學中，一定要注重培養幼兒創新意識，促進幼兒健全人格的形成，才能使幼兒水墨畫真正成為實施美育的重要途徑。

蔚藍的天空需要朵朵白云點綴；挺拔的高山需要片片松翠渲染，幼兒不能沒有藝術，藝術是形成幼兒精神生活的重要元素。童年，是人生的夢幻季節，兒童畫，是孩子們的夢幻世界。這些構思奇特、造型夸張、色彩斑斕的畫卷，不僅寄托了孩子們的夢想，還留下了他們幸福成長的生命軌跡。畢加索曾說過：我以畢生的努力才學會像孩子們那樣去作畫，孩子的畫之所以讓我們感動，在于孩子們以爛漫的童真把對世界、對生活的直觀感受和美好理想率真地表達出來。雖然在繪畫技藝上顯得生澀稚拙，但那份直抒己見的坦誠、純真無邪的天趣、呼之欲出的生動與可愛，恰恰道出了藝術的真諦，孩子們毫不掩飾的真情流瀉，繪就了一幅幅富有原創特質的佳作，充分體現了兒童作為一個獨立的人所具有的個性，創造力和自由，讓我們同幼兒一起，寄情于水墨，享受自然天成。

參考文獻：

1、教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀 江蘇教育出版社

2、兒童繪畫入門——《國畫兒童畫》 人民美術出版社

3、幼兒美術教學法 人民教育出版社

4、兒童水墨畫訓練 長江文藝出版社

5、教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》 江蘇教育出版社