第一篇：《農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法研究》階段報(bào)告(新合)

農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法研究

階 段 報(bào) 告

鄰水縣九龍鎮(zhèn)新合中心學(xué)校

2013年3月，我們確立的研究課題“農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法研究”獲得立項(xiàng)審批。從開始課題研究起，課題組成員熱情高漲，各項(xiàng)研究工作順利進(jìn)行，現(xiàn)己進(jìn)入了課題實(shí)施階段。現(xiàn)將我們?cè)谔骄窟^(guò)程中的一些做法與體會(huì)匯報(bào)如下：

一、課題的提出：

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實(shí)施，“反對(duì)填鴨式、注入式教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性”已成為廣大教育工作者的共識(shí)。面向新時(shí)代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)、自主和獨(dú)立。

新課程改革給我們的頭腦注入了新的思想，但同時(shí)也給我們的老師帶來(lái)了不少迷茫。不少老師提出：《新課標(biāo)》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么，怎樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？在放開學(xué)生手腳的同時(shí)，我們老師該做些什么？該怎么做？我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法該做怎樣的指導(dǎo)……這些問(wèn)題成了我們?nèi)M教師共同的心聲。而實(shí)踐證明，我們的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題較多的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文前，不知道如何預(yù)習(xí)；課后，除了完成教師布置的作業(yè)外，不知如何復(fù)習(xí)；拿到一篇文章，不知從何外著手閱讀；學(xué)習(xí)文言文，只知抄錄課文譯文……諸如此類的問(wèn)題，實(shí)在不勝枚舉。而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵就是要我們教師作好學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。進(jìn)行本課題的研究，有助于讓我們的教師走出自主性學(xué)習(xí)教學(xué)的誤區(qū)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。這對(duì)學(xué)生全面扎實(shí)地掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，將收到意想不到的效果。同時(shí)，也有利于學(xué)生步出校門后，在社會(huì)實(shí)踐中更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，使學(xué)生終身受益。

二、課題研究的基本內(nèi)容：

（一）研究的內(nèi)容

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)，主要研究以下幾個(gè)方面的內(nèi)容 ：

1、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)；

2、課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)；

3、自主性聽(tīng)說(shuō)指導(dǎo)；

4、無(wú)命題自由習(xí)作指導(dǎo)；

5、自主性閱讀方法指導(dǎo)；

6、文言文自學(xué)方法指導(dǎo)；

（二）目標(biāo)

1、通過(guò)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、通過(guò)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；

3、探索初中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方式，并推廣到各科課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑及方式，形成系統(tǒng)、實(shí)用、開放的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式。

三、課題研究進(jìn)展情況：

（一）調(diào)查分析，提高課題研究的針對(duì)性。

2013年3月--2013年 4月為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。

1、建立課題組，形成管理網(wǎng)絡(luò)。

由校長(zhǎng)牽頭，教導(dǎo)處組織監(jiān)督，組員具體開展，做到分層管理，步步落實(shí)，確保課題研究順利運(yùn)行。

2、開展問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師上課方法指導(dǎo)情況。

3、制定了課題研究方案；①查找資料，課題組組織全體成員學(xué)習(xí)了解自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論及方法；②共同設(shè)計(jì)指導(dǎo)策略；③選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)，確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象；④制定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃。

（二）加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，落實(shí)課題實(shí)驗(yàn)。

1、注重教師培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

實(shí)施“學(xué)法指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)教師的教育思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新更高的要求。組內(nèi)首先組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，弄清“學(xué)法指導(dǎo)”的實(shí)質(zhì)和任務(wù)，明確課題研究的目標(biāo)。

2、強(qiáng)化過(guò)程，加強(qiáng)全程管理。

首先開展課題研討活動(dòng)，使研究者明確研究的任務(wù)和目標(biāo)；其次是加強(qiáng)調(diào)查研究，把握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、中、后三個(gè)不同階段的學(xué)法水平，以有的放矢的實(shí)施指導(dǎo)，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學(xué)化和規(guī)范化；再次是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，選擇課題承擔(dān)者根據(jù)各自研究的內(nèi)容上好實(shí)踐課，供大家觀摩學(xué)習(xí)；第四是督促全體組員不斷總結(jié)，積極撰寫論文、心得體會(huì)、個(gè)案分析等。

3、改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的主渠道。在課堂教學(xué)的改革中，我們的研究重點(diǎn)要放在以下三個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)上：

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們強(qiáng)調(diào)教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的建議者和指導(dǎo)者。課堂教學(xué)不是教師教學(xué)生，而是在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下，通過(guò)學(xué)生自身的多種感官參與與親身的活動(dòng)來(lái)掌握科學(xué)的方法，自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，我們還要幫助學(xué)生把學(xué)生過(guò)程拓展到課前及課后。

（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。在學(xué)法指導(dǎo)中，我們除了要組織一定數(shù)量的專題形式予以指導(dǎo)外，更重要的是根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進(jìn)行滲透，在課堂后進(jìn)行交流總結(jié)。

（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們注意到：貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求僅加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是不夠的，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成“強(qiáng)學(xué)法、抓習(xí)慣、促養(yǎng)成”的良好氛圍，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主管理中不斷完善自我、不斷發(fā)展自我。

4、參研教師積極外出參觀。學(xué)校積極創(chuàng)造條件為課題教師提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、參觀的機(jī)會(huì)，使教師開拓視野，拓寬思路。

5、教師積極參加各類活動(dòng)。①讀書活動(dòng)。要求教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，每學(xué)期完成讀書筆記五千字。②參加專題講座學(xué)習(xí)。積極參加假期由教體局組織的有關(guān)進(jìn)行“如何開展教育科研”，和初中語(yǔ)文研討會(huì)，聽(tīng)取“如何撰寫教學(xué)論文案例”等專題講座。③課題研討。組織課題組成員交流課題研究信息，圍繞實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行研討，做到“三個(gè)一”，即：擬定一份實(shí)驗(yàn)方案，上一節(jié)教改活動(dòng)實(shí)驗(yàn)課，寫一篇實(shí)驗(yàn)總結(jié)。④教學(xué)觀摩。除了加強(qiáng)本校觀摩研討外，積極創(chuàng)造條件到外校觀摩研討。⑤優(yōu)秀課例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等教科研成果展評(píng)。

四、研究方法

本課題研究主要運(yùn)用了行動(dòng)研究法，同時(shí)綜合運(yùn)用調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法及總結(jié)法等教育科研方法。

三、階段性取得的成果： 經(jīng)過(guò)半年來(lái)的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，在這一過(guò)程中教師素質(zhì)得到了提高，學(xué)生的自學(xué)能力也有了較為明顯的提高。

（一）通過(guò)研究，參研教師教學(xué)水平和教研能力得到有效提高。主要表現(xiàn)在：參研教師的教學(xué)水平明顯提高。參研的三位教師語(yǔ)文教育教學(xué)能力有大幅度的提升，現(xiàn)在已經(jīng)成長(zhǎng)為沖在第一線的教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。全體參研教師在教學(xué)上最大的變化是：都向課堂要效率，逐漸克服了上課隨意性的毛病。在備課的針對(duì)性上下功夫，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力的方法上下功夫。

(二)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力得到了提高

1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

由于在教學(xué)中給學(xué)生的自學(xué)能力的內(nèi)容和方法進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語(yǔ)文教學(xué)中自己學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上感覺(jué)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

2、拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，知識(shí)水平有了很大的提高。

3、在對(duì)語(yǔ)文自學(xué)能力提高的同時(shí)，也提高了對(duì)其他各科的自學(xué)水平。

四、對(duì)課題研究的思考：

在課題的研究過(guò)程中，我們也積淀了如下思考：如語(yǔ)文教師的工作煩而雜，課題組成員怎樣有更充足的交流反思時(shí)間與空間；如何更好的積累資料、進(jìn)行課題數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)；我們還需要一些實(shí)際的、科學(xué)的指導(dǎo)；學(xué)校電腦配備不足，工作不便等。

五、今后我們的努力方向：

今后，我們將進(jìn)一步深化我們的課題研究，不斷的完善和積累經(jīng)驗(yàn)。主要打算是：

1．重視深化實(shí)驗(yàn)。開發(fā)富有農(nóng)村特色的語(yǔ)文教學(xué)方面的自主學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的生活積累。構(gòu)建開放的自主活動(dòng)場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)新型的語(yǔ)文教學(xué)模式。

2．重視資料整理。對(duì)實(shí)驗(yàn)所形成的的資料進(jìn)行收集整理，對(duì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行理論升華，爭(zhēng)取在結(jié)題前編寫一本有關(guān)實(shí)驗(yàn)理論探索的經(jīng)驗(yàn)論文集

3．重視實(shí)驗(yàn)推廣。一方面把實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)班推廣至其他班級(jí)，擴(kuò)大研究面，形成一定研究規(guī)模。

以上是課題組第一階段所做工作的簡(jiǎn)述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請(qǐng)各位專家對(duì)我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評(píng)。

附：

（一）八年級(jí)作文教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生）學(xué)校： 班級(jí)： 同學(xué)：

你好！為了解你們?cè)谧魑膶W(xué)習(xí)方面的有關(guān)情況，便于老師指導(dǎo)同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)作文。以下列出的各題，請(qǐng)你在認(rèn)可的答案上打“√”（可多選）。謝謝你的合作！1.你是否喜歡讀課外書？（）①非常喜歡 ②比較喜歡 ③一般 ④不喜歡 2.你是否經(jīng)常讀課外書？（）

①經(jīng)常讀 ②有時(shí)讀 ③在老師、家長(zhǎng)要求下讀 ④從來(lái)不讀 3.你喜歡讀哪方面的書？（）

①優(yōu)秀作文選和提高作文技能的書籍 ②百科知識(shí)書籍 ③故事、童話、小說(shuō)、傳記文學(xué) ④卡通漫畫書 ⑤其它 4.你每天花多少時(shí)間讀書？（）

①基本不讀 ②不到30分鐘 ③30~60分鐘 ④60分鐘以上 5.你是怎樣讀書的？（）

①隨便翻翻 ②只看自己感興趣的部分 ③通讀全書

④讀到自己感興趣的地方，能邊讀邊想，記下疑問(wèn)并請(qǐng)教別人 6.你讀書時(shí)是否有摘抄的習(xí)慣？（）

① 經(jīng)常摘抄 ② 偶爾摘抄 ③在老師的要求下摘抄 ④ 從不摘抄 7.摘抄過(guò)、見(jiàn)過(guò)、學(xué)過(guò)的好詞句你會(huì)在作文中運(yùn)用嗎？（）①不會(huì) ②有時(shí)會(huì) ④會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用 ③經(jīng)常會(huì) 8.通常作文課給你的感覺(jué)是：（）

①輕松愉快，豐富多彩，使人充滿信心 ② 嚴(yán)謹(jǐn)，但樂(lè)趣少 ③平穩(wěn)單調(diào)，不討厭也沒(méi)樂(lè)趣。④ 緊張單調(diào)，難于忍受。

9.作文課時(shí)，你能在老師的提示下回憶起與某方面相關(guān)的一些經(jīng)歷嗎？（）

① 通常都能做到 ②有時(shí)能做到 ③偶爾能這樣 ④ 從來(lái)都做不到 10.你喜歡寫作文嗎？（）

①非常喜歡 ② 還可以吧 ③不太喜歡 ④一點(diǎn)兒也不喜歡 11.你寫作文的目的是？（）

① 為了完成老師布置的作業(yè) ②為了練好作文

③為了記錄自己的生活，表達(dá)自己的情感 ④ 其他原因 12.你比較喜歡寫什么類型的作文？（）

①寫人記事的 ② 寫景狀物的 ③想象作文 ④自由作文 ⑤其它 13.寫作文前，你是否有讀別人的佳作或查閱相關(guān)資料的習(xí)慣（）

①常常這樣 ②有時(shí)這樣 ③ 偶爾如此 ④ 從不這樣 14.你有寫日記的習(xí)慣嗎？（）

①?zèng)]有 ②老師布置才寫 ③有時(shí)興趣來(lái)了就寫 ④經(jīng)常寫 15.通常，你在日記里記些什么內(nèi)容？（）①一天的生活學(xué)習(xí)情況 ②每天發(fā)生的新鮮事 ③自己的心里話 ④感受特別深的事情

16.一般情況下，你在寫作文或日記之前是一種怎樣的心情？（）

①很有激情，充滿創(chuàng)作的欲望 ②比較有激情，有創(chuàng)作的想法 ③ 沒(méi)有什么特別的感覺(jué)，無(wú)所謂 ④ 煩躁，不太想寫

17.一般情況下，你寫完作文或日記后會(huì)有一種怎樣的心情？（）

① 愉快，滿足 ② 完成任務(wù)后的輕松 ③沒(méi)什么感覺(jué) ④真累啊 18.你喜歡作文的原因是（）①覺(jué)得作文很容易，能從中獲得成功的體驗(yàn) ② 對(duì)作文非常感興趣 ③老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì) ④ 不喜歡上課的老師 19.你不喜歡作文的原因是（）

①覺(jué)得作文很難 ②對(duì)老師出的作文題目不感興趣 ③老師給的作文分?jǐn)?shù)低 ④不太喜歡上課的老師 20.你覺(jué)得作文難寫的原因是什么？（）

①?zèng)]有東西可寫 ② 缺少好詞句③肚里有話表達(dá)不出 ④作文題缺乏新意，脫離學(xué)生生活

21.你對(duì)我們國(guó)家或其他國(guó)家發(fā)生的事情關(guān)心嗎？（）①很關(guān)心 ②一般 ③與我有關(guān)的才關(guān)心 ④根本不關(guān)心 22.你對(duì)我們周圍或?qū)W校發(fā)生的事情關(guān)心嗎？（）①很關(guān)心 ②一般 ③與我有關(guān)的才關(guān)心 ④根本不關(guān)心 23.你對(duì)自己家里或親人發(fā)生的事情關(guān)心嗎？（）①很關(guān)心 ②一般 ③與我有關(guān)的才關(guān)心 ④根本不關(guān)心 24.平時(shí)，你留意身邊發(fā)生的事情嗎？（）

①觀察很仔細(xì)，記得很清楚 ②知道，但印象不深 ③不太留意 25.遇到自己感興趣或驚奇的事時(shí)，你怎樣做？（）

①告訴別人 ②記在日記本上 ③動(dòng)腦筋想一想 ④過(guò)了就過(guò)了，沒(méi)放在心上。

26.對(duì)批改及評(píng)語(yǔ)態(tài)度（）

①認(rèn)真看閱 ②一般瀏覽 ③從不看閱

（二）“八年級(jí)作文教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）分析

《農(nóng)村初中生活作文研究》課題組

近期，《初中語(yǔ)文以農(nóng)村生活為素材的作文教學(xué)研究》課題組對(duì)七八年級(jí)學(xué)生的作文現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以提高作文教學(xué)的針對(duì)性和有效性。調(diào)查的對(duì)象是七八年級(jí)160名學(xué)生，有效問(wèn)卷回收率為100％。為了確保所采集數(shù)據(jù)的真實(shí)性，調(diào)查采取無(wú)記名答卷方式，并強(qiáng)調(diào)“答案無(wú)所謂對(duì)和錯(cuò)，真實(shí)最為重要”。

調(diào)查結(jié)果與評(píng)析如下： 1．學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

調(diào)查顯示，25．8％的學(xué)生對(duì)自己的作文現(xiàn)狀感覺(jué)良好，58．3％的學(xué)生認(rèn)為自己水平比較一般，同時(shí)也有11．2％的學(xué)生自覺(jué)較差；認(rèn)為自己的作文水平優(yōu)秀和很差的學(xué)生比例極小，分別占3．3％和1．4％。

評(píng)析：?jiǎn)柧碚{(diào)查提供了一個(gè)與教師評(píng)價(jià)不同的視角，結(jié)果雖然呈常態(tài)分布，但教師們通常認(rèn)為，作文水平較好的學(xué)生沒(méi)有這么多，而較差和很差的比例則要高一些。顯然，教師的期望值和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)值之間存在落差。如果教師未能從鼓勵(lì)原則出發(fā)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)(如口頭評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)等級(jí)評(píng)價(jià))進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，勢(shì)必會(huì)傷害到一部分學(xué)生的自尊心和積極性。

2．大部分學(xué)生喜歡寫作文和上作文課，真正不喜歡的只占極少數(shù)。近六成學(xué)生(59．7％)表示喜歡寫作文，其中，“非常喜歡”的占12．3％；超過(guò)七成(70．7％)的學(xué)生表示喜歡上作文課，其中，“非常喜歡”的占 23．6％。另一方面，表示“一點(diǎn)兒也不喜歡”寫作和上作文課的學(xué)生，分別只有4．1％和3．3％。

評(píng)析：調(diào)查數(shù)據(jù)給語(yǔ)文教師帶來(lái)了驚喜，并糾正了一個(gè)普遍性誤會(huì)：教師總覺(jué)得大部分學(xué)生討厭寫作文，怕上作文課。這種誤會(huì)通常來(lái)自于作文課前學(xué)生臉上的表情變化——怨天尤人狀、愁眉苦臉狀、無(wú)可奈何狀、長(zhǎng)吁短嘆狀??問(wèn)卷“不小心”揭出了學(xué)生的心理底牌：他們喜歡寫作，希望盡快提高自己的寫作水平。

3．大部分學(xué)生都有正確的寫作目的，少數(shù)學(xué)生主要是應(yīng)付作業(yè)和提高成績(jī)。調(diào)查顯示，近六成學(xué)生(59．5％)寫作文的主要目的是為了提高作文技巧和記錄自己的思想情感；但也有13．8％的學(xué)生主要是應(yīng)付作業(yè)，15．9％的學(xué)生主要是應(yīng)付考試。

評(píng)析：寫作目的性關(guān)系到學(xué)習(xí)心態(tài)、努力程度和作文成就。以應(yīng)付作業(yè)為目的的學(xué)生懶于在寫作上進(jìn)行主動(dòng)探索，其作文水平可想而知；以應(yīng)付考試為目的的學(xué)生較拘泥于范文的框框和任教教師的評(píng)價(jià)，熱衷于寫缺少靈性和創(chuàng)意的所謂“考場(chǎng)作文”。教師有必要對(duì)這兩類學(xué)生加強(qiáng)寫作目的性的教育和引導(dǎo)。

4．近八成學(xué)生平均每天課外閱讀時(shí)間少于一小時(shí)，相當(dāng)部分學(xué)生基本不讀；文學(xué)著作、雜志是最受學(xué)生喜愛(ài)的課外讀物。數(shù)據(jù)表明，77．8％的學(xué)生平均每天課外閱讀時(shí)間少于一小時(shí)，大部分閱讀時(shí)間在半小時(shí)左右，更有11．2％的學(xué)生基本沒(méi)進(jìn)行課外閱讀。只有 17．5％的學(xué)生平均每天進(jìn)行1～2小時(shí)的閱讀，4．6％的學(xué)生達(dá)到2小時(shí)以上。在學(xué)生的課外閱讀中，文學(xué)作品最受歡迎(47．6％)，其次分別為科幻作品(20．1％)、輔導(dǎo)教材(16．8％)、卡通作品(12．0％)、武俠小說(shuō)(7.9％)。

評(píng)析：學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不能不令人關(guān)注和焦慮。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》要求 7～9年級(jí)學(xué)生“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”然而，大部分學(xué)生的課外閱讀量顯然達(dá)不到要求。許多學(xué)生稱沒(méi)有時(shí)間，更主要的原因則是沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣。初一年學(xué)生尚且如此，隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的逐步加重，初

二、初三年學(xué)生的課外閱讀狀況更不容樂(lè)觀。正是由于課外閱讀量的不足，知識(shí)積累“貧血”，嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作的思路拓展、選材和表達(dá)。

文學(xué)作品和科幻作品得到學(xué)生的青睞，卡通讀物和武俠小說(shuō)卻沒(méi)有想像中那么泛濫，這使教師和家長(zhǎng)多少松了口氣。

5．大部分學(xué)生尚未養(yǎng)成讀書摘錄和記日記的良好習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，88．8％的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成讀書摘錄的習(xí)慣，近一半學(xué)生只是“偶爾”或“從不”摘錄；能夠堅(jiān)持的人數(shù)甚少，只有2．9％。與此同時(shí)，78．1％的學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，“經(jīng)常”和“始終堅(jiān)持”記日記的分別只有15．7％和6．2％。

評(píng)析：讀書摘錄和寫日記對(duì)于提高作文水平有著重要的意義。讀書摘錄以閱讀感悟?yàn)榛A(chǔ)，有助于加深記憶、促進(jìn)素材的積累、理解和運(yùn)用，是信息輸入的有效學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生們讀書不足，當(dāng)然摘錄也少；同時(shí)，習(xí)慣的養(yǎng)成還有賴于教師的積極引導(dǎo)。寫日記以生活和情感的感悟?yàn)榛A(chǔ)，有助于激發(fā)思維、激活素材和加強(qiáng)表達(dá)，是信息輸出的有效訓(xùn)練過(guò)程。然而，日記涉及學(xué)生內(nèi)心世界的隱私，以作業(yè)形式統(tǒng)一布置和上交并不適宜，目前教師大多只要求學(xué)生寫周記，但仍須提倡和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣。

6．大多數(shù)學(xué)生遭遇作文難寫的尷尬，主要困難在于無(wú)法創(chuàng)新、無(wú)話可說(shuō)、表達(dá)不清楚和不生動(dòng)，只有四分之一的學(xué)生主動(dòng)尋求教師的幫助。調(diào)查中，95．9％的學(xué)生承認(rèn)在寫作中會(huì)遇到難寫的情況；其中，12．9％的學(xué)生時(shí)常面對(duì)這種窘境，更有1．4％的學(xué)生每次作文都陷入困境。只有4．1％的學(xué)生自豪地宣稱“從未遇到”難寫的情況。寫作困難主要表現(xiàn)為：文章寫不出新意；不知該寫什么；知道該寫什么，卻不知該怎么表達(dá)；作文語(yǔ)言不夠生動(dòng)。此外，部分學(xué)生覺(jué)得作文擬題和開頭也較難。令語(yǔ)文老師尷尬的是，當(dāng)學(xué)生遇到作文困難時(shí)，只有25．7％的學(xué)生主動(dòng)尋求教師的幫助，低于其他的求助渠道：書本(80．7％)、家長(zhǎng)(30．2％)、同學(xué)(29．6％)。

評(píng)析：作文難寫的原因比較復(fù)雜，它與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累、作文思維能力、練筆次數(shù)等息息相關(guān)。在解決學(xué)生作文困難方面，教師有責(zé)任發(fā)揮更積極的作用。一方面，要加強(qiáng)作文教學(xué)的針對(duì)性，調(diào)查研究不同層次學(xué)生的不同困難，因材施教，分層提高；另一方面，要提高作文教學(xué)的有效性，改進(jìn)“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)狀，重視作文思維訓(xùn)練，對(duì)審題、立意、選材、表達(dá)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練等。同時(shí)，教師還要善于營(yíng)造生動(dòng)活潑的作文課堂氣氛，培養(yǎng)民主和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在遭遇作文困難時(shí)首先想到的就是自己的語(yǔ)文老師。7．大多數(shù)學(xué)生渴望以合作學(xué)習(xí)的方式上作文課，以改善自己的寫作思路和技巧。調(diào)查表明，與同學(xué)相互討論寫作思路和技巧的合作學(xué)習(xí)方式受到大多數(shù)學(xué)生的歡迎和肯定。80．7％的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)可以“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”；74．5％的學(xué)生認(rèn)為“可以打開自己的思路”；學(xué)生們認(rèn)為，其好處還在于能“獲得別人及時(shí)的幫助”和“提高寫作積極性”。持反對(duì)態(tài)度的學(xué)生只占4．3％。在問(wèn)卷的“對(duì)作文教學(xué)的建議”一欄中，學(xué)生們也普遍呼吁：“教師少講一些，讓我們多互動(dòng)一些”、“讓我們互相批改作文”、“建議多讓小組討論作文的得失”??

評(píng)析：對(duì)于提高學(xué)生作文興趣和水平，合作學(xué)習(xí)模式具有積極的作用：一是群策群力，集思廣益，可以改變學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)的不利局面，有利于拓展作文選材和立意的空間，特別適合發(fā)散性思維和聚合性思維的訓(xùn)練；二是學(xué)生進(jìn)行多元化互動(dòng)，互幫互學(xué)，可以提高作文指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，克服大班教學(xué)中教師指導(dǎo)不周的弊端。

第二篇：農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探

農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探

古語(yǔ)說(shuō):授之與魚，不如授之以漁。這是個(gè)千古至理。如今的中學(xué)生，接觸的新鮮事物多，接受能力普遍較強(qiáng)。過(guò)去那種事無(wú)巨細(xì)的口傳心授，已不能滿足中學(xué)生的求知欲。教師如果一味地把他們當(dāng)作“填鴨”，生硬的灌輸知識(shí)，肯定不會(huì)收到理想的教學(xué)效果。假設(shè)我們教師能針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，與學(xué)生一同營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其自身音樂(lè)潛能，結(jié)果會(huì)怎樣呢? 從事音樂(lè)教學(xué)工作的我，深深地感到:以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和參與放在首要位置，師生互動(dòng)，就會(huì)收到意想不到的好效果。即:放開學(xué)生的手腳，讓他們自己做。

一、音樂(lè)教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性作用;我在教學(xué)中以音樂(lè)為教學(xué)主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他學(xué)科的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、誘導(dǎo)并真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，請(qǐng)他們參與多樣的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不包辦代替，使學(xué)生感到，他們是課堂的主人。在課堂上，學(xué)生會(huì)積極地參與活動(dòng)，主動(dòng)吸納音樂(lè)知識(shí)與技能。

現(xiàn)在的音樂(lè)教材更富時(shí)代感，而審美教育的初衷一直沒(méi)有改變:弘揚(yáng)民族藝術(shù)，喜愛(ài)世界的多元音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生向上的健全人格，熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活。在教學(xué)中，音樂(lè)教師除了基本的吹、拉、彈、唱外，如果沒(méi)有掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，沒(méi)有與學(xué)生隨時(shí)溝通的語(yǔ)言技能，又怎么能使學(xué)生“親其師而信其道”?

（一）充分發(fā)揮學(xué)生能力，大膽地把“權(quán)利”下放； 在備課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，布置任務(wù)，讓大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。結(jié)果常常讓我眼前一亮:我的學(xué)生真行啊!我調(diào)動(dòng)全體學(xué)生搜集有關(guān)壯族的各類資料，鼓勵(lì)學(xué)生用信息技術(shù)尋找所需的內(nèi)容，互相交流。上課時(shí)，我“穿針引線”地請(qǐng)同學(xué)們展示自己搜集的戰(zhàn)果，大家非常興奮，積極發(fā)言。還有的同學(xué)自發(fā)分成小組演唱歌曲，一些同學(xué)即興聞歌打節(jié)奏。大家的精心準(zhǔn)備讓我欣喜。我請(qǐng)學(xué)生再次唱奏，隨著音樂(lè)，我跳起壯族舞。學(xué)生喝彩之余，也愿意參與進(jìn)來(lái)，為我隨后的課堂教學(xué)成功導(dǎo)入，吸引了他們的視線。第二課時(shí)我趁熱打鐵，教了學(xué)生幾個(gè)壯族的基本動(dòng)作讓學(xué)生自發(fā)分組，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。表演交流時(shí)，對(duì)同學(xué)有創(chuàng)意的一些動(dòng)作，我立刻提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間繼續(xù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。這樣，幾個(gè)文藝骨干和我一起，使課堂內(nèi)容在課外得到了延伸，豐富了孩子們的課余文化生活，也悄悄地在學(xué)生心里生根。

（二）鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生合理的音樂(lè)想象。由于音樂(lè)具有語(yǔ)言無(wú)法概括的模糊性，更利于發(fā)揮學(xué)生的豐富聯(lián)想。而聯(lián)想是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，又可以在音樂(lè)實(shí)踐中提高。因此，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使他們有音樂(lè)創(chuàng)造的空間，能自由運(yùn)用多種方法創(chuàng)新并發(fā)現(xiàn)自我。

在欣賞二胡曲《賽馬》時(shí)，我沒(méi)有告訴學(xué)生曲目名稱，而是讓大家邊聆聽(tīng)，便聯(lián)想音樂(lè)情境，為曲子命名。同學(xué)們的熱情一下就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，投入音樂(lè)中認(rèn)真思索，并興奮地小聲討論。孩子們的想象力太豐富了，讓我驚嘆不已。樂(lè)曲名字竟然有七八個(gè):《狂奔》、《盛大的節(jié)日》、《駿馬奔騰》、《那達(dá)慕歡歌》??看到他們?cè)谝魳?lè)實(shí)踐中表達(dá)自己的情感，我很欣慰。這時(shí)，一個(gè)平常特別淘氣的男孩子陳家超大聲說(shuō):“奔騰!”，同學(xué)們哄堂大笑。我一愣，趕忙用目光制止大家的哄笑。看他有些尷尬又有些不服氣，我真誠(chéng)、和藹的請(qǐng)他闡明理由。他理直氣壯，覺(jué)的曲中表現(xiàn)了河水翻騰，小馬過(guò)河時(shí)的歡快情景。我立即肯定了他的新奇想象。看著大家疑惑的目光，我笑著解釋:音樂(lè)帶給每個(gè)人的感受各不相同，我們不能要求大家具有千篇一律的感受，只要我們都能為樂(lè)中表達(dá)的真善美所吸引，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，喜愛(ài)這個(gè)作品，就可以了。所以，我從不吝惜自己的表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)后進(jìn)生。學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步，我立刻及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們深深知道，老師一直關(guān)注他們，沒(méi)有歧視他們。千萬(wàn)不要讓學(xué)生暫時(shí)的“不對(duì)”、“不好”影響了他們終生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。

二、以情激情，適當(dāng)滲透愛(ài)國(guó)主義教育； 音樂(lè)是一門情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育本身就是情感的教育。教師應(yīng)該通過(guò)多種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到愛(ài)國(guó)主義教育。愛(ài)國(guó)主義思想體現(xiàn)于音樂(lè)教學(xué)之中，既不是靠空洞的說(shuō)教，也不是靠教師生硬的灌輸。教師科學(xué)、技巧的誘導(dǎo)，適當(dāng)滲透，往往會(huì)收到好效果。

在音樂(lè)課上，我盡可能的融入現(xiàn)代音樂(lè)氣息，抓住學(xué)生審美心理，適時(shí)進(jìn)行音樂(lè)情趣的培養(yǎng)。在民歌、民樂(lè)及相關(guān)教學(xué)中，我用多樣的電教手段、優(yōu)美的范唱、生動(dòng)的講解來(lái)滋潤(rùn)和打動(dòng)學(xué)生心田。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，我越來(lái)越注重用多媒體輔助教學(xué)，開闊學(xué)生視野，只要教師注意“以情激情”，就必定能引發(fā)他們的積極性，配合教師學(xué)習(xí)。這樣，課堂上就會(huì)形成活躍、互動(dòng)、民主的良好氛圍，也就達(dá)到好的效果。而最直接、有效引發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵，還取決于教師教學(xué)的科學(xué)性、技巧性和多樣性，以及基本功水平的高低。

（一）教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)充滿熱情，用心去感染學(xué)生；

教師要以音樂(lè)動(dòng)人心魄的音響美及旋律美、多姿多彩的抒情美及結(jié)構(gòu)美，來(lái)凈化學(xué)生的心靈，用音樂(lè)的“靈魂”、“流動(dòng)的詩(shī)”，從心靈深處培養(yǎng)學(xué)生向上的健全人格。如教唱《青春舞曲》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生交流新疆維吾爾族的相關(guān)信息。接著，我請(qǐng)他們欣賞一段新疆優(yōu)美景色的音像資料，使學(xué)生有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)。而我聲情并茂的演唱歌曲《瑪依拉》，使學(xué)生再次受到美的陶冶，有“我要學(xué)”的興趣。在教唱歌曲時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用競(jìng)賽的形式識(shí)譜學(xué)歌。他們的積極性提高了，歌也學(xué)會(huì)了。教學(xué)效果自然更好。討論中，學(xué)生加深了對(duì)歌曲的理解。此時(shí)，我優(yōu)美的范唱，又會(huì)使學(xué)生比較出他們演唱中的不足，用更準(zhǔn)確的歌聲表達(dá)出情感，提高他們的音樂(lè)表現(xiàn)力。結(jié)束教學(xué)時(shí)，我融入愛(ài)國(guó)主義教育，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們與作品有了情感共鳴。用這種形式，學(xué)生樂(lè)于接受，也會(huì)更感興趣。在無(wú)形中，學(xué)生提高了審美能力。

（二）教師在關(guān)鍵處點(diǎn)到為止，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)； 教師的語(yǔ)言應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，把想說(shuō)的話讓學(xué)生用心去領(lǐng)悟。在《內(nèi)蒙草原》教學(xué)時(shí)，學(xué)生掌握了歌曲基本旋律后，我自豪地向大家介紹:“2005年，中、蒙兩國(guó)為此申請(qǐng)‘人類口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)’并得到認(rèn)可。我們也會(huì)為此驕傲，對(duì)吧!蒙歌是在廣闊草原上放牧?xí)r唱的，久而久之形成了悠遠(yuǎn)的‘長(zhǎng)調(diào)’，被譽(yù)為蒙古文化的‘活化石’”。學(xué)生一聽(tīng)，民族自豪感油然而生。不需要我再苦口婆心的教育學(xué)生如何熱愛(ài)少數(shù)民族藝術(shù)，一切盡在不言中。

三、增強(qiáng)自身駕馭課堂的能力，當(dāng)好學(xué)生的“引路人”；

在音樂(lè)教學(xué)中，我覺(jué)得教師的范奏、范唱、范舞，往往能拉近師生的距離，使教師更有親和力。這是名家、名奏所不可代替的。在適當(dāng)使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，我不斷提高自身音樂(lè)素質(zhì)，用優(yōu)美的琴聲、動(dòng)情的歌聲、婀娜的舞姿??將音樂(lè)藝術(shù)的美傳達(dá)給學(xué)生。如果學(xué)唱歌曲前，總讓學(xué)生觀賞歌唱家的演唱；吹奏樂(lè)曲前總聆聽(tīng)名家演奏，那么音樂(lè)教師就變成了放映員，又怎能體現(xiàn)出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)呢?所以，我能自己示范的就不依賴多媒體，盡量讓學(xué)生聽(tīng)到我的范唱或范奏，避免把音樂(lè)課上成單一的欣賞課。學(xué)生和我一起進(jìn)行情感交流的過(guò)程中，也就獲得了審美愉悅。

（一）用多種教學(xué)方法激活課堂；

常言說(shuō):教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。要想激活課堂，就必須面向全體學(xué)生，使其參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，拉近音樂(lè)與學(xué)生的距離，使他們親身獲得審美體驗(yàn)，能夠享受到音樂(lè)的審美愉悅。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己的獨(dú)特方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的美，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情致。在學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中，我不包辦代替，而是以學(xué)生為主體:學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，盡可能地引導(dǎo)他們參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，把簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)留給后進(jìn)生，將其作為使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界，獲得審美體驗(yàn)的良好途徑。在活動(dòng)中，同學(xué)們會(huì)增強(qiáng)自信心，繼而擁有良好的合作意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)交往能力。

幽默詼諧的語(yǔ)言是課堂氣氛的調(diào)節(jié)器，是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有利保障。教師適時(shí)的幽默言語(yǔ)可以把學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉快的教學(xué)情境之中，能活躍課堂氣氛，解除學(xué)生的疲勞，起到寓教于樂(lè)的作用。如在唱《紅河谷》一歌時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生用討論法得出:歌曲情緒是徐緩地、悠揚(yáng)地。我故意用歡快地聲音演唱歌曲，學(xué)生迫不及待的爭(zhēng)相發(fā)言，“老師，您唱的不對(duì)!不對(duì)??”我適時(shí)提問(wèn):“你喜歡用什么方式演唱呢?”同學(xué)們會(huì)異口同聲的重復(fù)剛才討論的結(jié)果:歌曲應(yīng)該用徐緩、悠揚(yáng)的聲音表現(xiàn)。這時(shí)候再讓大家演唱歌曲，既能使他們加深印象，又激活了課堂，效果也會(huì)更好。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，少而精；

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教師的語(yǔ)言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學(xué)的藝術(shù)是打動(dòng)人心的語(yǔ)言藝術(shù)，教師是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，因此必須具有一定的語(yǔ)言能力。

上音樂(lè)欣賞課少不了要介紹一些曲作者。恰當(dāng)?shù)慕榻B能把學(xué)生順利地引入音樂(lè)欣賞的藝術(shù)情境之中。我會(huì)注意對(duì)象，取舍得當(dāng)。教師必須在了解學(xué)生實(shí)際（包括認(rèn)知水平、理解能力等）的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地組織和取舍作曲者相關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生易接受，教師也易于導(dǎo)入新課。介紹作者最忌面面俱到，無(wú)所不及。這樣做不僅占用了大量授課肘間，而且嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)曲的興趣。因此，介紹曲作者應(yīng)有所側(cè)重，即從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、賞析樂(lè)曲出發(fā)，介紹曲作者的生活、創(chuàng)作、風(fēng)格等情況，做到既有開闊的視野，又有新穎的角度；既重點(diǎn)突出，又注意到了內(nèi)容深度的挖掘，從而為學(xué)生賞析、理解樂(lè)曲打下基礎(chǔ)。例如賞析肖邦弦樂(lè)四重奏《如歌的行板》時(shí)，我讓大家先欣賞了他的鋼琴獨(dú)奏《夜曲》。我抓住一個(gè)重點(diǎn)，從夜曲的體裁入手，讓學(xué)生懂得夜曲多指鋼琴小曲，通常有寧?kù)o、沉思的抒情特色，浪漫氣息濃厚；這樣，學(xué)生就能夠更好地理解肖邦的人品和作品。在欣賞他的《如歌的行板》，學(xué)生就會(huì)找到相同的旋律，發(fā)現(xiàn)二者的共同點(diǎn)。為第二課時(shí)的歌曲《夜曲》學(xué)唱也打下伏筆。

（三）細(xì)微之處細(xì)致處理。教學(xué)上大的方面注意到了，細(xì)節(jié)也同樣不容忽視，教師要注意到歌曲的每個(gè)要素。如:音樂(lè)作品中演唱記號(hào)的處理、情緒把握、地區(qū)風(fēng)格表現(xiàn)??二度創(chuàng)作不成功，也不能使學(xué)生很好的表現(xiàn)歌曲。這時(shí)，為了加深同學(xué)們印象，我往往正話反說(shuō)，或用白聲范唱，或用相反的表情范唱，讓學(xué)生自己對(duì)比，討論出好的歌曲表現(xiàn)方式。學(xué)生在處理情緒時(shí)，注意到這些細(xì)節(jié)，歌中的美也就表現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生在實(shí)踐中知道了這樣的歌是美的，提高了自身的審美修養(yǎng)，那么，再遇到無(wú)意義的某些流行歌曲，就能用自己健康的審美標(biāo)準(zhǔn)自覺(jué)抵制。

四、立足當(dāng)前，展望未來(lái) 通過(guò)課堂內(nèi)外以審美為核心的教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們唱歌比以前多了激情；生活中用音樂(lè)滋潤(rùn)了友情；對(duì)音樂(lè)也有了更深的感情??我覺(jué)得大家對(duì)音樂(lè)有了更多的興趣和喜愛(ài)，提高了審美標(biāo)準(zhǔn)和能力。今后，我在課內(nèi)外，將繼續(xù)開展有目的的教學(xué)活動(dòng)，以期提高學(xué)生的審美能力，為他們終身熱愛(ài)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

談到這兒，我想說(shuō):老師們，我們農(nóng)村初中學(xué)校，雖然教學(xué)條件相對(duì)較差，教學(xué)資源相對(duì)貧乏，但我們農(nóng)村中學(xué)生也有自己的獨(dú)立思想，具備一定的學(xué)習(xí)能力。讓我們逐漸放開他們的手，給他們更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們豐富的創(chuàng)造力，幫助他們大步地奔向美好的未來(lái)吧!

第三篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法研究

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法研究

渠村鄉(xiāng)中心校

李珂倩

一、課題的提出

現(xiàn)階段我縣正在實(shí)施四步探究，對(duì)以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。確立“以人為本”的教育理念，大力改革課堂教學(xué)，探尋一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要領(lǐng)悟改革的真諦，順應(yīng)時(shí)代的步伐，基于這樣的思考，我們提出了“主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)”課題的研究。，二、課題研究的意義和目的

（一）本課題嘗試探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)；以學(xué)生身邊的知識(shí)教學(xué)為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、以及交流、討論的能力。在這樣的教學(xué)方式之下教師必須改變舊的教學(xué)觀念，教學(xué)以學(xué)生為本，逐步地培養(yǎng)學(xué)生具有靈活多樣的學(xué)習(xí)能力，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的精神、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主探索學(xué)習(xí)。讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步養(yǎng)成愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)。

（二）研究目的

1、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組自主合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2、探索在小組自主合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。

4、培養(yǎng)學(xué)生參與、互助、民主、合群、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往等道德觀念和現(xiàn)代意識(shí)。要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，有明確的目的，積極主動(dòng)地始終參與探索學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

三、研究的內(nèi)容

（一）目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。

1、過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作的形式。

合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展

2、沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無(wú)所是事，不知所措。只是幾個(gè)人圍在一起，漫無(wú)目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問(wèn)題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。

3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。

在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過(guò)是一種表面上的假象，只是師生之間的互動(dòng)，而在這里的互動(dòng)中，教師主宰了一切。

4、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著自己的事，毫無(wú)合作可言，與其說(shuō)是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所是事，不會(huì)傾聽(tīng)，把自己排除在小組之外。

5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，忽略了對(duì)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，自己原有知識(shí)水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。

（二）對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組自主合作學(xué)習(xí)除了針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式有多種多樣，貴在教師組織、引導(dǎo)得法，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程、開展競(jìng)賽、大膽創(chuàng)新等是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行之有效的方法。

1、構(gòu)建空間，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)并非是簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在一定的合乎實(shí)際的教學(xué)情境之中，可以引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極進(jìn)行問(wèn)題情境之中，自覺(jué)地思考問(wèn)題，主動(dòng)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如教學(xué)“10的加減法”時(shí)，課前安排這樣的情境： 電腦演示“小雞吃食”的動(dòng)畫故事情節(jié)（有一個(gè)小朋友拿出兩個(gè)食盤喂小雞。出現(xiàn)了左盤4只，右盤6只），鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)畫面提出問(wèn)題，并列式計(jì)算。這個(gè)問(wèn)題提出以后，學(xué)生就把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生想象和猜測(cè)的欲望。他們提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）一共有幾只小雞吃食？（6十4＝10）（2）左盤吃食的小雞比右盤少幾只？（6-4＝2）（3）一共有10只小雞吃食，左盤4只，右盤有幾只？（10-4＝6）

其中，提出第1、2、3個(gè)問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)依次遞減，也有極個(gè)別的學(xué)生提出其它問(wèn)題，共提問(wèn)題6個(gè)，有兩個(gè)錯(cuò)誤。教師順?biāo)浦垡胄抡n。這個(gè)情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)不僅包含了與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的信息，還包括那些與問(wèn)題聯(lián)系在一起的事物背景。它能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，反映了“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際”這樣一個(gè)道理，使學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性。

2、重組教材，構(gòu)建探索式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程 現(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論，重過(guò)程，要讓學(xué)生由聽(tīng)眾變成“演員”，自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，通過(guò)自己親自實(shí)踐操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述，去探索知識(shí)的奧秘，去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學(xué)概念、法則、公式。學(xué)生只有通過(guò)自己實(shí)踐、比較、思索，才能真正對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。案例：教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”一課，其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教學(xué)10的組成。讓學(xué)生拿出10個(gè)圖片要分成兩堆，并且每分一種把結(jié)果記錄在練習(xí)紙上，然后讓學(xué)生展開討論，誰(shuí)的分法多，誰(shuí)的分法好，教師在關(guān)鍵時(shí)加以點(diǎn)撥。“分法這么多，誰(shuí)有辦法既能把這些分法都找出來(lái)，又不重復(fù)，不遺漏呢？”學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智尋找最佳途徑、方法，得出按一定順序分的好辦法，得出這樣幾組：（7,3）(6,4)(5,5)(1,9)

（9,1）（8,2）

(2,8)(3,7)(4,6)再引導(dǎo)學(xué)生討論最佳記憶方法，即尋找規(guī)律，提問(wèn)“你用什么辦法能很快記住呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題投入觀察、比較之中，最后歸納、概括得出了其中的規(guī)律：（1）前4組上下兩行兩數(shù)相同，只是變換了位置，因此只記其中一組就可以了。（2）還有一個(gè)規(guī)律是，第一個(gè)數(shù)9、8、7、6、5……依次減1，第二個(gè)數(shù)是1、2、3、4、5……依次加1，也就是滲透了“數(shù)列”的知識(shí)。同學(xué)們經(jīng)歷了親身體驗(yàn)和感知，獲得了感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，促成了理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)分一分、寫一寫、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)一系列活動(dòng)，自覺(jué)地進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，參與了知識(shí)形成的全過(guò)程，使學(xué)生獲得的表象順利上升為理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、操作、表達(dá)、探索和概括的能力。

3、讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)健康的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)雄心壯志，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要策略之一。課堂上創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極健康向上的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生身心的巨大潛能去克服困難，去積極思維，去大膽實(shí)踐。如在計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)“爭(zhēng)當(dāng)速算標(biāo)兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這些游戲特別感興趣，并且在競(jìng)爭(zhēng)中把個(gè)人與集體融合起來(lái)，形成了團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。在應(yīng)用題教學(xué)中設(shè)計(jì)一些“解題能手”、“爭(zhēng)當(dāng)智慧星”、“評(píng)選火箭組”等競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進(jìn)取精神，更鼓勵(lì)了那些肯動(dòng)腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。

2、設(shè)置合理科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康軌道開展競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)上不僅賽知識(shí)、技能，還要賽習(xí)慣、意志力，賽學(xué)習(xí)方法，賽思維的敏捷性、嚴(yán)密性、獨(dú)創(chuàng)性，賽語(yǔ)言的表達(dá)是否流利、簡(jiǎn)潔、完整、準(zhǔn)確。不把考試的分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)經(jīng)歷了艱苦努力，取得了進(jìn)步，與考試分?jǐn)?shù)第一名的同學(xué)同樣得到肯定和贊揚(yáng)。對(duì)取得同樣高的分?jǐn)?shù)的同學(xué)，還要評(píng)比誰(shuí)的方法更優(yōu)越、誰(shuí)的解題思路更簡(jiǎn)捷。從而讓學(xué)生朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)努力。

4、讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世紀(jì)民族之林。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得從小學(xué)教學(xué)開始抓起，在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要是指激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望、創(chuàng)新意識(shí)，形成有利于創(chuàng)造的求異思維和發(fā)散思維能力和獲取嘗試創(chuàng)造的初步方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新過(guò)程是主動(dòng)學(xué)習(xí)的真實(shí)體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，需要營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，樹立自信心，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，不怕說(shuō)錯(cuò)。大膽放手，展開思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

四、研究方法

⑴在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對(duì)研究?jī)?nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。

⑶組織我校教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取良好措施，實(shí)施驗(yàn)證。

⑷定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報(bào)交流，要求每月、每學(xué)期開一次匯報(bào)課，在實(shí)踐中完善、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。

⑸充分發(fā)揮連片教研的作用，加強(qiáng)合作交流，不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。⑹走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)教研信息的溝通，不斷提高教師的教研能力，經(jīng)反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、完善，逐步形成“探究——交流” 的課堂教學(xué)模式，建構(gòu)行之有效的教學(xué)策略。

五、研究的對(duì)象和范圍 每個(gè)年級(jí)（一至五年級(jí)）

六、實(shí)驗(yàn)的管理

（1）學(xué)期初，我校的教師圍繞專題共同擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（2）要組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。

（4）加強(qiáng)聽(tīng)課評(píng)課的活動(dòng)。利用每學(xué)年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，中心校也要經(jīng)常性地進(jìn)行連片教研互評(píng)活動(dòng)。

（5）定期開展專題研討，做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作。

七、課題實(shí)驗(yàn)員：李珂倩 成員：牛少娥

楊素巧 宋改

八、預(yù)期成果

1、建構(gòu)“自主、合作、探索研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。

2、探索“自主、合作、探索研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。

3、探尋促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探索研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

第四篇：初中思想品德課如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告

初中思想品德課如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究

結(jié)題報(bào)告

初中思想品德課如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是為“以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受老師傳授知識(shí)。”封閉的教室、固定的教材書、單一強(qiáng)制的教學(xué)過(guò)程組成了基本的教學(xué)環(huán)境，書本、粉筆、黑板構(gòu)成了基本的教學(xué)媒介。在這種講解接受式教學(xué)模式下，學(xué)生們變成被動(dòng)接受知識(shí)和教誨的容器，變成了協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)的幫手，自然而然，他們的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)造興趣、個(gè)性思想得不到充分的發(fā)揮。在這種的思想政治課教學(xué)過(guò)程中，在教師一味空洞的說(shuō)教下，單調(diào)、沉悶和壓抑充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的主體地位自然無(wú)法得到充分地體現(xiàn)。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。中學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期的學(xué)校教育中，是否重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，在很大程度上將決定學(xué)習(xí)愛(ài)好的培養(yǎng)和能力素質(zhì)的形成，直接關(guān)系到起未來(lái)發(fā)展的狀況。新課程改革的目標(biāo)明確提出；要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，并強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。眾所周知，新課改將促進(jìn)教學(xué)策略的重大變化，其中一個(gè)顯著的特征有傳統(tǒng)的重教師“教”向?qū)W生“學(xué)”，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔助者。當(dāng)今的時(shí)代，是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新周期越來(lái)越短，終身學(xué)習(xí)的能力成為一個(gè)人必備的基本素質(zhì)。在未來(lái)的發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力、是否具有巨大的潛力、是否具有在信息社會(huì)輕車熟路的駕馭知識(shí)的能力，從根本上講都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力。而現(xiàn)在的政治課由于應(yīng)試的原因，課堂教學(xué)主體倒置，氣氛沉悶，教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，其結(jié)果是：學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低下，厭學(xué)情緒明顯。雖然我們也已經(jīng)意識(shí)到這樣的危害，也曾試圖從根本上改變這種狀況。但遺憾的是我們自身對(duì)解決這一問(wèn)題尚有許多的迷惑和不解。

二、研究的理論假設(shè)

思想品德課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就是鞏固學(xué)生課堂上的主體地位，調(diào)整教師的指導(dǎo)觀念、行為，我們要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生探索精神，創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

三、研究的目標(biāo)

為了尋求一種新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法和策略，尋求一種適合學(xué)生實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生政治課自主學(xué)習(xí)能力的方法和策略，我們從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)、對(duì)教育負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，對(duì)初中思想品德課學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略進(jìn)行了研究：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和成因；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的類型和方式；三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困惑和解決辦法；四是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)及能力發(fā)展性評(píng)價(jià)等四個(gè)方面進(jìn)行探討，試圖構(gòu)建起一套培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的行之有效的方法和策略，并最終培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。

四、研究的主要策略指導(dǎo)及原則

（一）樹立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)理念，課堂教學(xué)一般包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有較強(qiáng)的指向性的情境設(shè)計(jì)，應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能夠理解的生活實(shí)例或教學(xué)材料。情境的創(chuàng)設(shè)，只有確實(shí)能激起學(xué)生心理上的疑團(tuán)，使學(xué)生感到需要問(wèn)一個(gè)“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時(shí)候才算是成功的。第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主探求，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，放手讓學(xué)生利用自己已有的知識(shí)自主探求，有難度的問(wèn)題可以小組合作完成，要充分展示學(xué)生的探求水平，既要面向全體學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和解決向縱深發(fā)展。第三個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)在學(xué)生自主探求的基礎(chǔ)上，展示、交流不同學(xué)習(xí)水平和思維方式的學(xué)生探求問(wèn)題的思路和方法，教師要尊重學(xué)生探求的過(guò)程和成果，讓學(xué)生進(jìn)行充分的展示，組織交流、比較、討論，加深對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解，關(guān)注其學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度。第四個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生對(duì)自己 的學(xué)習(xí)過(guò)程有自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行回顧與總結(jié)，從而產(chǎn)生新的矛盾、新的問(wèn)題，教師要正確認(rèn)識(shí)生成的重要價(jià)值，把握學(xué)生探究的最佳時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生開始新的學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

中學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生將終身受益。我們培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成積極參與、主動(dòng)探究，不拘泥、不守舊、敢于打破框框、勇于另辟蹊徑的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)自覺(jué)反復(fù)操練或不自覺(jué)重復(fù)，逐步形成與學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系的自覺(jué)性學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而學(xué)會(huì)了自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。通過(guò)研究，我們明確了自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本要求是：（1）多角度思考的習(xí)慣。（2）質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。（3）手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的習(xí)慣。（4）分工合作的習(xí)慣。（5）廣泛吸取多方面信息的習(xí)慣。（6）整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。

培養(yǎng)策略為：（1）正面鼓勵(lì)。及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如：“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你很善于傾聽(tīng)”、“我們以×××的名字來(lái)命名這種解法好嗎？”、“你提出的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值”等等。（2）實(shí)踐引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。必須注重發(fā)掘教材，使其具有趣味性、思考性、應(yīng)用性和開放性，讓學(xué)生在自己活動(dòng)的天地里自主參與實(shí)踐，以逐步幫助學(xué)生全面地形成自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）強(qiáng)化練習(xí)。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是通過(guò)練習(xí)不斷強(qiáng)化的結(jié)果。必要時(shí)采取一些激勵(lì)措施，如加星評(píng)比等，日積月累，促使學(xué)生學(xué)會(huì)適時(shí)地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。（4）分層實(shí)施。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，要有不同的實(shí)施目標(biāo)，在習(xí)慣培養(yǎng)期間，要求教師要有耐心、恒心、愛(ài)心，區(qū)別對(duì)待。

（三）開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)課程

活動(dòng)課程不僅僅局限于課堂之內(nèi)，可延伸至課堂外、學(xué)校外。通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和獲取有關(guān)的知識(shí)，并使技能、能力、情感、意志等得到訓(xùn)練，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)等。學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)課程的基本特征：（1）興趣性。要注重活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，形式多樣性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心。如：在校內(nèi)創(chuàng)辦校報(bào)，舉辦好書好報(bào)推薦會(huì)，組織學(xué)生到校外參觀訪問(wèn)等。（2）自主性。從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式的選擇，到活動(dòng)過(guò)程的組織實(shí)施，都應(yīng)由學(xué)生唱主角，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，樹立學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人的意識(shí)。（3）實(shí)效性。要注意考慮到活動(dòng)所能達(dá)到的目的和運(yùn)用何種活動(dòng)方式去達(dá)到，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)的準(zhǔn)備。（4）靈活性。抓住課堂、學(xué)校、社會(huì)不同渠道，靈活開展活動(dòng)，如排演課本劇、服務(wù)社區(qū)活動(dòng)，開展學(xué)生小課題調(diào)查研究活動(dòng)等。（5）開放性。學(xué)生可以自由地選擇多元學(xué)習(xí)方式和途徑，增加直接體驗(yàn)。在人文環(huán)境上擁有一種寬松、合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力發(fā)展性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的過(guò)分關(guān)注“甄別與選拔”功能的評(píng)價(jià)已經(jīng)無(wú)法激勵(lì)、幫助學(xué)生建構(gòu)起自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)方式所要求的評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們所強(qiáng)調(diào)的評(píng)價(jià)是體現(xiàn)“以人為本、多元參與、和諧發(fā)展”的評(píng)價(jià)，學(xué)生是不同的生命個(gè)體，在性格、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面是有差異的。我們提倡用多種尺子來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)光的時(shí)刻，都有成功的喜悅。因此從評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的方式上強(qiáng)調(diào)多元。

評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們所關(guān)注的不僅僅是其學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，而且特別關(guān)注非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，也就是非智力因素的評(píng)價(jià)，非智力因素對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要的作用。

（1）情感態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該是樂(lè)于參加的，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中能表現(xiàn)出積極、愉悅的心理傾向，以自主的姿態(tài)參加整個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中有堅(jiān)定的決心，能不畏困難，努力地克服、解決困難，使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)能有始有終。

（2）合作交流。合作意識(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中十分重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該主動(dòng)地和同學(xué)配合，形成合力來(lái)開展學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)認(rèn)真吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，能采納他人的有益建議。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中還要能積極交流，大膽表述自己的想法、結(jié)論，要能與他人共享成功的果實(shí)。

（3）方法技能。主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一些必備的實(shí)際操作的方法、技能。如學(xué)生能采用實(shí)地觀察、翻閱圖書、上網(wǎng)瀏覽、訪問(wèn)人物、調(diào)查研究等一

系列方法來(lái)搜集、處理信息，能用文字來(lái)記錄自己參加活動(dòng)的所感所想，及時(shí)對(duì)資料進(jìn)行歸納、整理等。

（4）實(shí)踐活動(dòng)。主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)效，追求實(shí)實(shí)在在，務(wù)必使學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲。學(xué)生在活動(dòng)中要能靈活運(yùn)用多種感官，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)進(jìn)行探究，能采用多種方式，在校內(nèi)外進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5）學(xué)習(xí)成果。主要是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。成長(zhǎng)記錄袋中學(xué)生存放的內(nèi)容能準(zhǔn)確、真實(shí)地反映自己的學(xué)習(xí)成果，表現(xiàn)出自己一定的學(xué)習(xí)水平。另外鼓勵(lì)學(xué)生能通過(guò)作品展覽、演講表演等其它形式來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。

評(píng)價(jià)主體的多元。我們讓學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)、教師一起參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，使評(píng)價(jià)有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)發(fā)展。在實(shí)施多元主體評(píng)價(jià)時(shí)，我們注意首先要多鼓勵(lì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@更有助于自主性、獨(dú)立性的發(fā)展，而這是培養(yǎng)其創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不同的評(píng)價(jià)主體所要關(guān)注評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要有所區(qū)別，如家長(zhǎng)主要應(yīng)該對(duì)學(xué)生家中的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。需要指出的是同學(xué)間的評(píng)價(jià)應(yīng)該引導(dǎo)他們關(guān)注他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。另外，不是所有的內(nèi)容都需要多元主體評(píng)價(jià)，應(yīng)該注意實(shí)效，而不是形式主義。

評(píng)價(jià)方式的多元。我們除了運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)外，還采用了表格式評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋、研討式評(píng)價(jià)、家校聯(lián)系卡、展示性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法。需要注意的是，每一種評(píng)價(jià)方式都不是“十全十美”的，要在具體評(píng)價(jià)實(shí)踐中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)不同的情境與要求運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式。

1、表格式評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)表附后）體現(xiàn)了評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)為主，結(jié)合生評(píng)、師評(píng)。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長(zhǎng)以及存在的不足，還有可能看到教師、同學(xué)對(duì)自己的建議，由此產(chǎn)生自我內(nèi)省，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評(píng)價(jià)時(shí)，采用星級(jí)評(píng)價(jià)的方法，即一星、二星、三星，分別表示一般、良好、優(yōu)秀。

2、成長(zhǎng)記錄袋，利用這種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，展示自己的學(xué)習(xí)軌跡。

3、研討式評(píng)價(jià)，研討式評(píng)價(jià)是貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的，教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)習(xí)者在活動(dòng)中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現(xiàn)，及時(shí)采用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等給予的恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

4、家校聯(lián)系卡，每周的家校聯(lián)系卡，密切了家校的溝通與聯(lián)系，使評(píng)價(jià)的反饋更及時(shí)，能讓家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方對(duì)自我及他人有了正確認(rèn)識(shí)，發(fā)揮教育的合力作用

5、展示性評(píng)價(jià)，主要目的在于讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)帶給自己的愉悅與自信，在展示學(xué)習(xí)成果的同時(shí)也展示自己的才能與智慧，促使自己不斷地成長(zhǎng)。

五、主要措施和體會(huì)

（一）分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和成因

當(dāng)前，中學(xué)政治課堂教學(xué)存在明顯不足。表現(xiàn)為重“灌輸”，輕“啟發(fā)、引導(dǎo)”，更輕學(xué)法指導(dǎo)；重“記憶”輕“思維”；重“單一口授”輕“多種教學(xué)方法并用”；重“研究教材”輕“研究學(xué)生”；重“知識(shí)傳授”輕“情感教育”；重“校內(nèi)”輕“校外”，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重理論知識(shí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)；學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，課堂教學(xué)效率不高。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行較全面的“自主學(xué)習(xí)”的問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)比較突出的情況：

1、大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較喜歡參與小組形式或比賽形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)；

2、很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的計(jì)劃性；

3、只有少數(shù)的學(xué)生在平時(shí)會(huì)刻意地留意身邊的問(wèn)題；

4、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏必要的好奇心，很少有學(xué)生在老師沒(méi)有要求的情況下自己去探索書本內(nèi)外的知識(shí)；

5、極少有學(xué)生在學(xué)習(xí)新知后會(huì)聯(lián)系到一些希奇古怪的問(wèn)題；

6、學(xué)習(xí)有困難時(shí)第一時(shí)間找的是家長(zhǎng)、同學(xué)而不是老師，更不是自己找資料解決；

7、學(xué)習(xí)意志力普遍薄弱等等。

到底是什么原因影響著學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”方式的形成和造成學(xué)生出現(xiàn)情況呢？

第一：學(xué)生的學(xué)習(xí)“動(dòng)機(jī)愿望”和“習(xí)慣意識(shí)”是形成“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的內(nèi)驅(qū)力。我們都有這樣的經(jīng)歷：某些學(xué)生如果喜歡上了某科課程時(shí)，會(huì)很渴望能經(jīng)常上這科的課，而且都能保持很高的興趣；當(dāng)他們上不喜歡的課時(shí)他們可能會(huì)覺(jué)得在“受刑”。

第二：元認(rèn)知水平高低是自主學(xué)習(xí)方式形成的主體因素。我們知道，元認(rèn)知是對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的自我了解和調(diào)控。這種自我了解和調(diào)控在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)，獨(dú)立思維，協(xié)作交流，表述學(xué)習(xí)過(guò)程等。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉根據(jù)這種理論提出了“自我效能效應(yīng)”，認(rèn)為“學(xué)生強(qiáng)烈希望自己擁有某些能力時(shí)會(huì)愿意深入了解自己的基本情況”。

第三：學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知風(fēng)格是自主學(xué)習(xí)方式形成的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)策略決定著學(xué)習(xí)的方法性：是否有完整、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃；是否能自覺(jué)進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)；是否善于提出問(wèn)題；是否會(huì)主動(dòng)探求知識(shí)的來(lái)源；是否會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)討論活動(dòng)；是否會(huì)適當(dāng)借助課外書或參考書幫助解決難題；是否能用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的收獲等等。而認(rèn)知風(fēng)格決定著學(xué)習(xí)的態(tài)度：是主動(dòng)出擊，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)、壓力學(xué)習(xí)；是喜歡手、口、腦“三動(dòng)”還是喜歡“一動(dòng)、二動(dòng)”；是囫圇吞棗式學(xué)習(xí)還是細(xì)嚼慢咽式學(xué)習(xí)；是否很容易受感染有體驗(yàn)等等。

第四：學(xué)生的性格、情感體驗(yàn)感也是自主學(xué)習(xí)方式形成的重要因素。自主學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)的是自主性、主動(dòng)性，學(xué)生的性格決定了學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)能力：通常外向型性格的學(xué)生比內(nèi)向型的學(xué)生在學(xué)習(xí)中更能獲得主動(dòng)，表現(xiàn)出更明顯的主動(dòng)性、自主性。內(nèi)向型學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)比外向型學(xué)生更深刻。

第五：老師或長(zhǎng)輩的教導(dǎo)是自主學(xué)習(xí)方式形成所必不可少的外部因素。由于中學(xué)生的年齡特征特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們還需要在老師或長(zhǎng)輩的引導(dǎo)、幫助下通過(guò)在受教育活動(dòng)中形成起來(lái)的。當(dāng)然，除了上述幾個(gè)重要因素外，還有很多其他因素如、同學(xué)間的相互作用、外界學(xué)習(xí)環(huán)境等，都會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)行為方式的形成產(chǎn)生好或不好的作用。綜合上述影響自主學(xué)習(xí)行為方式形成的各因素，既有學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、意識(shí)、性格、情感、認(rèn)知策略等主體因素，又有各種外部環(huán)境如長(zhǎng)輩老師的教導(dǎo)、同學(xué)的影響等主導(dǎo)因素。發(fā)掘出這些因素才能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為方式的形成有充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也為如何培養(yǎng)指明了方向：盡量發(fā)揮各因素的“正影響”作用，消除負(fù)面影響。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的類型和方式

學(xué)習(xí)方式牽涉到培養(yǎng)怎樣的人的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言，被動(dòng)學(xué)習(xí)是他助的學(xué)習(xí)，往往受到老師、家長(zhǎng)、社會(huì)如高考等的壓力，而且過(guò)去歷來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，其組織形式是：合作學(xué)習(xí)。從個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)，有著深遠(yuǎn)的意義。學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生了變化：接受學(xué)習(xí)→探究學(xué)習(xí)，在這個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最終培養(yǎng)有創(chuàng)造精神與創(chuàng)新意識(shí)的有責(zé)任感的人，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)品質(zhì)的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變概括為：被動(dòng)學(xué)習(xí)→自主學(xué)習(xí)，個(gè)性學(xué)習(xí)→合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)→探究學(xué)習(xí)。

1.研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如設(shè)計(jì)一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)等。

2.在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)

發(fā)展學(xué)生理解和興趣的一個(gè)有效途徑就是讓孩子們處在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)。3.小課題和長(zhǎng)作業(yè)

這種學(xué)習(xí)的形式使學(xué)生在實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的情景中，感知和體驗(yàn)研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)意義，初步了解一些規(guī)律，學(xué)會(huì)利用知識(shí)與技能解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

4.自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。5．合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的困惑及解決辦法

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中所遇困惑主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、課堂紀(jì)律松懈。愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)說(shuō)是學(xué)生的天性。曾經(jīng)有一段時(shí)間在理論界提倡在課堂上越放越好，對(duì)老師提出的問(wèn)題，學(xué)生愛(ài)怎么回答就怎么說(shuō)，老師評(píng)價(jià)也是一律的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。學(xué)生可以在課堂上隨便插嘴，喜歡怎樣坐就怎樣坐，有的專家甚至主張上課時(shí)學(xué)生可以自由走動(dòng)。特別是在分小組合作學(xué)習(xí)的流程中，學(xué)生可以滿課堂去尋找自己喜歡的伙伴。課堂氣氛自始至終十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得輕松、愉快、自由。這樣做，學(xué)生的天性得到了淋漓盡致地發(fā)揮。但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)的深入，年級(jí)的升高，這樣的教育方法毫不留情地留給我們的困惑是：學(xué)生自由散漫，課堂紀(jì)律松懈。

2、學(xué)習(xí)熱情減弱。可以毫不忌諱地說(shuō)，貪玩、散漫、懶惰是每個(gè)人（包括成年人）的天性。在輕松自由，沒(méi)有什么約束的環(huán)境里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很容易一不留神就自主到做小動(dòng)作、跟學(xué)習(xí)伙伴嬉戲打鬧、滔滔不絕地講跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的俏皮話上去。因?yàn)閷W(xué)生的意志力、自控能力還比較薄弱。通過(guò)調(diào)查測(cè)試我們發(fā)現(xiàn)：在熱熱鬧鬧、不乏浮躁的學(xué)習(xí)環(huán)境里，有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越厭煩，有點(diǎn)談“學(xué)”色變的感覺(jué)。事實(shí)上這些學(xué)生在活躍的課堂教育氛圍中每天都在濫竽充數(shù)，隨著學(xué)習(xí)難度的逐漸加大，他們對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越怕。學(xué)習(xí)的熱情隨之越來(lái)越弱。更令人擔(dān)憂的是這支隊(duì)伍隨著年級(jí)的升高在不斷壯大。

3、兩極分化嚴(yán)重。隨著課改的不斷深入，素質(zhì)教育的成果不斷凸現(xiàn)出來(lái)。我們清楚地看到許多學(xué)生正沐浴著新課程改革的陽(yáng)光雨露茁壯成長(zhǎng)。以我們學(xué)校的情況為例，一部分學(xué)生不光琴棋書畫樣樣在行，語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)也門門出眾，還是體育場(chǎng)上的健將。有些學(xué)生的自學(xué)能力幾乎可以漸入“不用教”的佳境，是過(guò)去一板三眼、正襟危坐的課堂教育無(wú)法比擬的。然而，在調(diào)查測(cè)試中我們也發(fā)現(xiàn)：像這樣的學(xué)生不足學(xué)生總數(shù)的百分之十，還有一部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有完整地讀完過(guò)一本書；作業(yè)潦草，字寫得龍飛鳳舞；再簡(jiǎn)單的作業(yè)也偷工減料甚至拖拉不做；學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越壞，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，班級(jí)中兩極分化的情況日益嚴(yán)重。

解決以上這些困惑可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、改革課堂教學(xué)方式，保證每位學(xué)生全身心投入 那種一講到底或以問(wèn)推進(jìn)的課堂結(jié)構(gòu)固然陳腐；牽制力極強(qiáng)的訓(xùn)練式課型也不利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而那種“一提問(wèn)、二討論、三總結(jié)、四質(zhì)疑”的新的一成不變的走過(guò)場(chǎng)式的課堂教學(xué)模式也會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式。自主學(xué)習(xí)的課堂，要求教師要能根據(jù)教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的學(xué)情靈活選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，每一堂課要在教師的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，并在主動(dòng)探索的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式、方法。特別在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)，工作要做細(xì)做實(shí)，如：活動(dòng)前每組民主選舉好組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)活動(dòng)，并做好活動(dòng)情況記載，使活動(dòng)“活”而不亂；討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性、趣味性、靈活性，匹配學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際，循序漸進(jìn)，保證每位學(xué)生全身心投入，全過(guò)程參與。逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，用及時(shí)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情

引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。是一個(gè)長(zhǎng)期歷練的過(guò)程，并非一朝一夕的事，因此，從接手學(xué)生的第一天起，就要給他們建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和探索后，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)檔案的記載和實(shí)際表現(xiàn)，作為組織者、指導(dǎo)者的教師，應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，不斷為他們的學(xué)習(xí)熱情加油，同時(shí)對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難或一時(shí)還沒(méi)有找到成功的體驗(yàn)的學(xué)生，要及時(shí)幫助、輔導(dǎo)，作出恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u(píng)價(jià)。這樣他們也會(huì)及時(shí)找到學(xué)習(xí)的方法，受到鼓舞，學(xué)習(xí)的欲望和自信心也會(huì)明顯增強(qiáng)。成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容有：①、在校表現(xiàn)：道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、作業(yè)完成情況、考試成績(jī)、上課時(shí)小組活動(dòng)中的表現(xiàn)等，②、在家情況：完成家庭作業(yè)的習(xí)慣、對(duì)父母長(zhǎng)輩的態(tài)度、參與家務(wù)勞動(dòng)情況、課外興趣愛(ài)好等；③、社區(qū)活動(dòng)范圍：經(jīng)常去哪些場(chǎng)所玩耍、常去的親戚家有哪些、最親近的人是誰(shuí)，最崇拜的是哪個(gè)人等。填寫檔案的工作應(yīng)該有班主任、任課教師、部分同學(xué)、家長(zhǎng)共同完成。至少每個(gè)月，由班主任跟學(xué)生進(jìn)行一次面對(duì)面的總結(jié)。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格地督促，及時(shí)地點(diǎn)撥，耐心地指導(dǎo)和熱情地鼓勵(lì)。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)系，借用家庭力量激發(fā)學(xué)習(xí)源動(dòng)力

加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長(zhǎng)掌握一定的教育教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的一般為知識(shí)分子家庭的子女；其次是上學(xué)時(shí)要求選擇班級(jí)、選擇老師的干部、老板的子女；最差的是外校轉(zhuǎn)來(lái)的孩子以及留守兒童。這項(xiàng)調(diào)查告訴我們，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、成效等跟家長(zhǎng)的關(guān)注程度是成正比例的。家長(zhǎng)對(duì)子女的期望越高，給予的關(guān)注就越多，大多數(shù)的子女就能朝著父母所期望的方向成長(zhǎng)，這在心理學(xué)上叫“皮革馬力翁”效應(yīng)。相反，家長(zhǎng)缺乏對(duì)子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對(duì)子女的關(guān)注也不多，學(xué)生就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)效果的好壞不關(guān)心，漸漸地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因而直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)學(xué)生處于初中年級(jí)學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，由于對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣還沒(méi)有形成，加上有意注意力還非常薄弱，這時(shí)父母對(duì)子女的期望往往會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，父母對(duì)孩子 的關(guān)注可以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)新課程改革對(duì)廣大教師提出的新要求，在探索這條新路子的時(shí)候遇到一些困惑和走一些彎路，那是教育過(guò)程中必然遇到的。只要我們能科學(xué)分析那些困惑并采取積極的對(duì)策，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力一定會(huì)有很快提高。

六、課題研究的成績(jī)

通過(guò)思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的研究及實(shí)踐，初步取得如下的成效： 1.轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，通過(guò)教師設(shè)置情景，選編經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生廣泛利用多彩網(wǎng)絡(luò)，豐富的書刊等現(xiàn)代媒體來(lái)收集、篩選、整理、分析信息知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)地尋找問(wèn)題及問(wèn)題的解決。逐步解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂討論不活躍，依賴心理嚴(yán)重，問(wèn)題意識(shí)弱，缺少探究意識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)能力差，缺乏獨(dú)立鉆研的精神。培養(yǎng)自主探索問(wèn)題的熱情與興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，表達(dá)思想與交流成果的能力，在合作交流也增強(qiáng)了同伴交往的信心和能力，懂得理解他人、關(guān)心學(xué)會(huì)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)會(huì)分享與合作，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，使學(xué)生在參與和體驗(yàn)的

2.改變了教師教學(xué)觀念，增強(qiáng)了教師開展新的課堂教學(xué)模式

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的教學(xué)觀念，就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。通過(guò)課題的研究和實(shí)踐，更新了我們的教學(xué)觀念，樹立自主性教學(xué)理念，并自覺(jué)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

3.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣過(guò)程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。，提高了思想政治的教學(xué)實(shí)效

在自主學(xué)習(xí)的方法和策略的引領(lǐng)下，教師指導(dǎo)學(xué)生，帶著自己選定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，走出固定的教科書，廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代媒體等途徑，進(jìn)行自主研究、探索活動(dòng)，把課堂情景與社會(huì)大情景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維潛能，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力和覺(jué)悟的相互滲透、相互提高。

第五篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)策略研究階段計(jì)劃

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)策略研究》階段性計(jì)劃

在完成前期工作以后，課題組進(jìn)行了深刻的總結(jié)，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容研究，要加強(qiáng)師生互動(dòng)研究，把課題做深做透，同時(shí)針對(duì)課題結(jié)題的要求，對(duì)下一階段作如下安排：

1）加強(qiáng)課題組成員的溝通，集思廣益，利用頭腦風(fēng)暴，針對(duì)結(jié)題要求強(qiáng)調(diào)各成員的積極性與主動(dòng)性，為結(jié)題打好人力基礎(chǔ)。

2）樹立新的課題研究理念——“學(xué)習(xí)型課題研究和發(fā)展型課題研究”，同時(shí)要繼續(xù)廣泛收集資料。學(xué)生的品德與心理方面的內(nèi)容是隨著時(shí)間的推移在不斷發(fā)展與變化的。這個(gè)變化始終貫穿于課題研究的整個(gè)過(guò)程，是我們學(xué)習(xí)型課題與發(fā)展型課題理念的重要表現(xiàn)方式，也是課題內(nèi)容本身豐富的需要。

3）加強(qiáng)師生互動(dòng)，同時(shí)也加強(qiáng)向社會(huì)的輻射力度。聯(lián)合德育處搞一次規(guī)模較大的學(xué)生征文活動(dòng)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步品德與心理健康的重要性。同時(shí)，也為了把課題內(nèi)涵輻射至社會(huì)，社會(huì)各界能學(xué)生品德與心理健康作出承諾。

4）召開課題組成員會(huì)議，對(duì)前階段研究作分析總結(jié)，同時(shí)收集好有關(guān)過(guò)程性材料，準(zhǔn)備迎接結(jié)題檢查。

三、具體的活動(dòng)計(jì)劃

本課題的研究分了三個(gè)階段實(shí)施。

（一）準(zhǔn)備階段：（2016年5月—7月）

擬定方案、申報(bào)立項(xiàng)、考察論證等工作。利用較短的時(shí)間，自己認(rèn)真搞好學(xué)生思想、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的調(diào)查摸底工作，了解掌握當(dāng)前學(xué)校養(yǎng)成教育中存在的問(wèn)題和工作中的薄弱環(huán)節(jié)，廣泛宣傳動(dòng)員，為全面推進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究做好各方面的準(zhǔn)備。

（二）實(shí)施階段：（2016年8月——2017年4月）

在廣泛調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，按低段、高段分類推進(jìn)，研究制定良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體實(shí)施方案。對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行研究。每學(xué)期制定相應(yīng)的研究目的、內(nèi)容、計(jì)劃、方法等。針對(duì)研究中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整研究方案。其間，注重各種資料的收集和整理，同時(shí)，通過(guò)各種手段方法，檢測(cè)成果，寫出階段性工作報(bào)告。

（三）結(jié)題階段（2017年5月）

整理總結(jié)研究成果，完善過(guò)程資料，撰寫結(jié)題研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕的事，它需要我們堅(jiān)持不懈、持之以恒。我們清楚地知道，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣既是當(dāng)前教學(xué)研究的熱點(diǎn)，又是研究的難點(diǎn)，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中還必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、深化。我們堅(jiān)信：只要大家一起努力，我們一定會(huì)取得更大的收獲。研究方法