第一篇：實(shí)施“五步教學(xué)法” 構(gòu)建和諧高效課堂

實(shí)施“五步教學(xué)法” 構(gòu)建和諧高效課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，和諧高效的課堂應(yīng)該閃現(xiàn)著最真實(shí)的人生活力，流淌著最精彩的生命激情。課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效關(guān)系到素質(zhì)教育實(shí)施的質(zhì)量和水平。因此，打造高效課堂，對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)施，構(gòu)建和諧師生關(guān)系具有非常重要的意義。我校的五步教學(xué)法就是尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將一切落實(shí)到學(xué)生的學(xué)，將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)得權(quán)利還給學(xué)生，將發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，將快樂(lè)還給學(xué)生。一、五步教學(xué)法的理論基礎(chǔ)：

1.陶行知教育理論“教學(xué)做合一”“教是為了不教” 通過(guò)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)自主探究讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)動(dòng)腦，通過(guò)合作交流展示讓學(xué)生享有動(dòng)口的權(quán)利，使各類學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

2.李吉林的情境教育理論：理論價(jià)值就在于運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的理論探討學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生的注意、觀察、思維、想象以及非智力因素都調(diào)動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。五步教學(xué)法要求教師充分的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維、觸動(dòng)學(xué)生心靈的目的，正是對(duì)情境教育的一種實(shí)施。

3.新課程理論 ：新課程理論的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。我校的五步教學(xué)法能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動(dòng)，最大程度地使學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)。

4.建構(gòu)主義理論 ：建構(gòu)主義的教學(xué)是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的教學(xué)，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。我校的五步教學(xué)法就是遵循先學(xué)后教的原則，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠積極構(gòu)建知識(shí)體系。二、五步教學(xué)法的具體實(shí)施程序

第一步：教學(xué)案導(dǎo)學(xué)，其主體是教師。每節(jié)課前都要制定教學(xué)案，每一份教學(xué)案都要經(jīng)過(guò)認(rèn)真地備課，備課的具體過(guò)程為：(1)備課組長(zhǎng)整體把握教材，提前分好任務(wù)；(2)主備教師提前一周在全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，寫出教學(xué)案草稿；(3)備課組備課。將教學(xué)案草稿發(fā)給全體組員，由備課組長(zhǎng)召集組員集體審稿，提出修改意見(jiàn)；（4）主備教師按集體審稿的意見(jiàn)將教學(xué)案修改后定稿。

教學(xué)案的總體設(shè)計(jì)有四點(diǎn)要求：（1）應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）應(yīng)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，把授課思路設(shè)計(jì)成有層次性地問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生的思考；（3）應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；（4）應(yīng)有配套的檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的反饋練習(xí)。第二步：自主探究，其主體是學(xué)生。

學(xué)生通過(guò)閱讀教材、查找資料，定時(shí)獨(dú)立完成并上交教學(xué)案，要求學(xué)生一定要實(shí)事求是，絕不能抄襲。

第三步：二次備課，其主體是教師。教師通過(guò)批改學(xué)案，真正了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題或?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行二次備課，在備課組內(nèi)商量出解決問(wèn)題的最佳思路和方法，并為在課堂上展示學(xué)生的作答情況做好準(zhǔn)備，以此來(lái)提高課堂的針對(duì)性。

第四步：精講互動(dòng)，其主體是師生。

授課的具體過(guò)程為：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課；（2）出示本節(jié)課通過(guò)批改教學(xué)案后學(xué)生存在的共性問(wèn)題；（3）小組討論，并指定中心發(fā)言人做好討論記錄；（4）小組展示思維過(guò)程，組內(nèi)補(bǔ)充，組間交流；（小組討論的問(wèn)題要有價(jià)值，能夠引起思維碰撞的問(wèn)題，一題多解的問(wèn)題等，不是追求表面繁榮，不是嘩眾取寵，標(biāo)新立異）（5）教師精講點(diǎn)撥，上高度，講解學(xué)生不能解決的問(wèn)題，總結(jié)出規(guī)律性的方法和做題技巧；（6）小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和學(xué)生應(yīng)該注意的問(wèn)題，幫助學(xué)生建一個(gè)小型網(wǎng)絡(luò)，把課上所學(xué)的知識(shí)、規(guī)律、方法都能放到網(wǎng)絡(luò)中，以便于學(xué)生記憶和掌握。

語(yǔ)言流暢，激情授課；三維目標(biāo)，科學(xué)有效；了解學(xué)情，有的放矢；激發(fā)思維，觸動(dòng)心靈；授之以漁，提煉升華；展示思維，賞識(shí)鞭策；目標(biāo)達(dá)成，期待再見(jiàn)

第五步：反思內(nèi)化，其主體是師生。

授課結(jié)束后，教師需要進(jìn)行教后反思，總結(jié)本節(jié)課的成功及不足之處，并設(shè)計(jì)出彌補(bǔ)不足的方案；學(xué)生更需當(dāng)天總結(jié)內(nèi)化，使所學(xué)知識(shí)為自己所用，力爭(zhēng)課堂效益達(dá)到真正的最大化。

五步教學(xué)法不是僵化的模式，而是一個(gè)宏觀的要求，實(shí)質(zhì)是“先學(xué)后教”，可以是一節(jié)課完成一個(gè)循環(huán)，也可以是兩節(jié)課，沒(méi)有固定的模式，更沒(méi)有上課只講多少分鐘的硬性要求，而是一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，真正以學(xué)生的學(xué)為中心，扎扎實(shí)實(shí)提高課堂效率。需要多講則多講。我們所關(guān)注更多的是你能否用不同的語(yǔ)言方式讓學(xué)生感受關(guān)注？你能否使學(xué)生覺(jué)得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？學(xué)生的參與面要廣，課堂上學(xué)生的思維要有深度，課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高。三、五步教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵

1、各類活動(dòng)的推動(dòng)：學(xué)校的改變最根本的是從課堂的改變開(kāi)始的，教師理念的轉(zhuǎn)變是課堂改變的前提。學(xué)校組織多種形式的活動(dòng)對(duì)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變起到很大的推動(dòng)作用。教科處認(rèn)真組織“四課三活動(dòng)”，“四課”即：每學(xué)年一次全校教師課堂藝術(shù)大賽展示課、每學(xué)期一次教研組年級(jí)觀摩課、每周一次備課組公開(kāi)課和教科處、全體老師的隨機(jī)推門聽(tīng)課。“三活動(dòng)”即教科處組織的每月一次的“教科研論壇”活動(dòng)、教研組長(zhǎng)組織的每學(xué)期兩次教研活動(dòng)和培養(yǎng)青年教師的“青藍(lán)工程”活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)落實(shí)五步教學(xué)法起到了非常好的作用。

2、教學(xué)案的管理：教學(xué)案的制定是備課組集體智慧的結(jié)晶。對(duì)教學(xué)案的管理有兩方面 ：一是檢查教師對(duì)教學(xué)案的運(yùn)用和批改情況，首先是年級(jí)組周查，任課教師每周交教學(xué)案；二是學(xué)校期末總評(píng)：教師交教學(xué)案的電子版，要有二次備課的記錄和課后反思，我們學(xué)校已經(jīng)建立起自己的資料庫(kù)，原來(lái)的備課方式下，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，教師的備課本學(xué)校檢查完便被束之高閣，里面很多教師精心選擇的資料便被埋在紙堆下面，下一級(jí)的教師備課時(shí)又到處找材料，造成很大的資源浪費(fèi)，也耽誤教師的工作時(shí)間。而五步教學(xué)法下教學(xué)案的一體化要求必須打印，期末拷貝到教科處，形成自己的資料庫(kù)。這樣，即使某學(xué)科只有一個(gè)任課教師也能實(shí)現(xiàn)集備，把上一年的教學(xué)案調(diào)出來(lái)，經(jīng)過(guò)修改、完善，很快就會(huì)產(chǎn)生一份更高質(zhì)量的教學(xué)案，也使我校五步教學(xué)法更加健康、有序、持續(xù)地進(jìn)行。

二是檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)案的初做、修改和裝訂成冊(cè)等情況。把學(xué)生的教學(xué)案整理情況，代替學(xué)生的作業(yè)分。

四、成效

實(shí)施五步教學(xué)法后，師生的精神面貌以及教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本改變，教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。更為可喜的是師生關(guān)系發(fā)生了很大變化，原有的教師唱獨(dú)角戲的課堂，學(xué)生處在被動(dòng)地位，教學(xué)變成了一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，不僅造成大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，而且造成許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。五步教學(xué)法的實(shí)施，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，由原來(lái)的單方輸入到現(xiàn)在的相互碰撞交流，思維的火花在課堂上閃爍，課堂變得靈動(dòng)、高效，師生關(guān)系逐漸和諧，學(xué)校逐步建成師生放飛心靈、煥發(fā)活力、和諧共生的精神家園。

先學(xué)后教不是實(shí)驗(yàn)高中獨(dú)創(chuàng)，從洋思中學(xué)的輝煌到永威中學(xué)的成功，蔡林森校長(zhǎng)一直堅(jiān)持這個(gè)簡(jiǎn)單而樸素的真理。和諧高效課堂可以不新奇，但一定要飄散理念的芬芳，可以不花哨，但一定要演繹智慧的光芒，可以不時(shí)尚，但一定要洋溢成功的喜悅。讓我們把教育當(dāng)做事業(yè)終身追求，把課堂當(dāng)做研究持之以恒，在這樣一個(gè)追求的過(guò)程中，我們水平才能得到提高，心胸也變得博大，也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)！讓我們共同努力！

第二篇：五步教學(xué)法實(shí)現(xiàn)高效課堂[范文]

五步教學(xué)法實(shí)現(xiàn)高效課堂

一、何謂高效課堂

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

二、高效課堂的要求

高校課堂要求：一是面向全體，給每個(gè)學(xué)生提供活動(dòng)和展示的機(jī)會(huì)，運(yùn)用各種方法盡可能照顧學(xué)生的差異；二是精講多練，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間安排，提高課堂時(shí)間利用率；三是師生互動(dòng)，改革單一的教學(xué)方式，由單向輸導(dǎo)向多向交流轉(zhuǎn)變；四是技術(shù)運(yùn)用，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；五是目標(biāo)達(dá)成，完成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)；六是課后反思，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、反思和審視。

三、五步教學(xué)法實(shí)現(xiàn)高效課堂

我校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，課外知識(shí)面窄，學(xué)習(xí)興趣低，主動(dòng)性差，因此，如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間高效的完成教學(xué)目標(biāo)，就是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，我在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中著重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)實(shí)例

以人教版新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)《昌盛的秦漢文化

（一）》為例：

測(cè)：練習(xí)冊(cè)P39頁(yè)選擇題。通過(guò)課前檢測(cè)，幫助學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)，理解秦漢時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)的繁榮，為在后面學(xué)習(xí)秦漢時(shí)期文化蓬勃發(fā)展時(shí)能有較好的思維過(guò)渡與知識(shí)的銜接，順理成章地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

導(dǎo)：播放《2008北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式片段》北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式文藝表演，并不是單純地堆積中國(guó)元素，張藝謀和他的團(tuán)隊(duì)，選擇了一張巨大的“紙”，向世界呈現(xiàn)一幅中國(guó)的長(zhǎng)卷。紙，是文明傳承的重要載體。中國(guó)人造出了世界上的第一張紙。那么紙是何時(shí)發(fā)明，發(fā)明的過(guò)程又是怎樣的呢？

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。播放視頻可以迅速吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。

學(xué)：

一、造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)

1、在紙發(fā)明以前,我們的祖先用什么東西作為書寫的材料?

2、隨著文化的發(fā)展，對(duì)書寫材料的需求量越來(lái)越大，我們的祖先是如何解決這個(gè)問(wèn)題的呢？

3、紙的發(fā)明和使用對(duì)人類文明的發(fā)展有什么意義？ 造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)是本課的重點(diǎn)，因此這一環(huán)節(jié)采用問(wèn)題引導(dǎo)法，使學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)生以組為單位討論解決，小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題上交全班，在全班學(xué)生及教師的幫助下，通過(guò)討論、交流達(dá)到師生、生生間的互動(dòng)，激活學(xué)生思維，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，以此完成本課重點(diǎn)。

二、《九章算術(shù)》與地動(dòng)儀

1、通過(guò)幾道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題引導(dǎo)學(xué)生理解《九章算術(shù)》

2、視頻《地動(dòng)儀的原理》

通過(guò)學(xué)生已經(jīng)理解的知識(shí)和便于理解的視頻，使學(xué)生理解過(guò)于精深的科技知識(shí)。同時(shí)在學(xué)生的注意力正在漸漸脫離的課堂中間時(shí)段，這個(gè)視頻的出現(xiàn)也能重新引起學(xué)生的注意力，便于下面教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、華佗和張仲景

在課下學(xué)生搜集了關(guān)于華佗和張仲景的相關(guān)資料，在這一環(huán)節(jié)予以展示。在此環(huán)節(jié)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分鍛煉學(xué)生收集整理史料及表達(dá)的能力，學(xué)生搜集資料的過(guò)程也是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生積極展示成果也能充分活躍課堂，加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)。

練：1.紙發(fā)明后極大地推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步，現(xiàn)在已知最早的紙出現(xiàn)于（）

A.秦朝 B.西漢 C.東漢 D.宋朝 2.“蔡侯紙”的出現(xiàn)使造紙的技術(shù)和質(zhì)量都有了很大提高，這種紙出現(xiàn)在（）

A．秦朝 B．西漢 C．東漢 D．三國(guó) 3.我國(guó)現(xiàn)存最早的數(shù)學(xué)名著是()A．《齊民要術(shù)》 B．《九章算術(shù)》C．《綴術(shù)》D．《水經(jīng)》

4.某校計(jì)劃舉辦“中國(guó)古代科技成就展”，小紅同學(xué)的任務(wù)是介紹張衡的成就。在她的介紹中，張衡對(duì)人類社會(huì)最突出的貢獻(xiàn)是發(fā)明了（）

A．地動(dòng)儀B．造紙術(shù)C．麻沸散D．計(jì)時(shí)儀

5.右圖是我國(guó)古代科學(xué)家發(fā)明的儀器，其功能是（）

A．測(cè)量航行方向 B．演示天象 C．觀測(cè)地震 D．測(cè)定地震方位

饋：請(qǐng)學(xué)生復(fù)述本課所學(xué)知識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)補(bǔ)充板書。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)全課進(jìn)行梳理，再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升。

教學(xué)過(guò)程注意引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)文化繁榮和政治穩(wěn)定的關(guān)系，通過(guò)“測(cè)、導(dǎo)、學(xué)、練、饋”五步教學(xué)模式打造高效課堂。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生的參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體。總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

第三篇：構(gòu)建和諧高效課堂（xiexiebang推薦）

構(gòu)建和諧高效課堂 縱深推進(jìn)素質(zhì)教育

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

?陽(yáng)春布澤德，萬(wàn)物生光輝?，在這鮮花如錦、青春勃發(fā)的美好季節(jié)，招遠(yuǎn)小學(xué)教育界的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、精英能夠到我們?nèi)綄W(xué)校參觀、指導(dǎo)工作，讓我們感到萬(wàn)分榮幸、蓬蓽生輝。今天，我向大家匯報(bào)的題目是《構(gòu)建和諧高效課堂 縱深推進(jìn)素質(zhì)教育》。

?和諧?是一種境界，昭示著關(guān)系的融洽；?高效?是一種速度，意味著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；?思維?是一種活力，代表了課堂的底色；?對(duì)話?是一種建構(gòu)，展現(xiàn)出課堂的姿態(tài)。2008年，也是一個(gè)春天，煙臺(tái)市教育局出臺(tái)了?關(guān)于構(gòu)建‘和諧高效、思維對(duì)話’型課堂的研究實(shí)驗(yàn)方案?，它像一股和煦的春風(fēng)，給我們帶來(lái)了新的理念、新的思路、新的視野、新的活力。在一年多的實(shí)踐和體會(huì)中，我們?nèi)綄W(xué)校小學(xué)部在招遠(yuǎn)市教研室的指導(dǎo)下，高點(diǎn)定位、銳意創(chuàng)新，以?四個(gè)狠抓?和?四個(gè)代替?為重點(diǎn)，積極構(gòu)建和諧高效課堂，逐步建立了平等參與、師生互動(dòng)、和諧高效、合作完善的課堂運(yùn)行機(jī)制。現(xiàn)將我們的工作和體會(huì)總結(jié)如下，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的批評(píng)指正：

一、突出四個(gè)狠抓，構(gòu)建高效課堂。

1、狠抓集體備課。?細(xì)節(jié)決定成敗?，備課是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，是課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在工作中，我們將集體備課作為重點(diǎn)，加大力度、常抓不懈，我們做了以下要求：1.做到四個(gè)固定：即固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容。學(xué)校以年級(jí)組為單位，固定每周一次進(jìn)行集體備課。

2、做到三個(gè)突出：即突出備課重點(diǎn)、突出集體交流、突出教案整理。集體備課時(shí)，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等，每次集體備課時(shí)均由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，整理好后分發(fā)給教師。

3、做到兩個(gè)注意：即注意結(jié)合實(shí)際修改、注意及時(shí)反饋改進(jìn)。各教師領(lǐng)到資料后，必須根據(jù)本班具體情況，對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充、甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合，同時(shí)要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時(shí)首先討論交流上周教后感。

2、狠抓教研活動(dòng)。教學(xué)研究活動(dòng)是教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)。好的教研組織如一支優(yōu)秀的樂(lè)隊(duì)，配合默契，共同演奏美妙的樂(lè)章。學(xué)校實(shí)施了教研活動(dòng)的?五四三?工程，即將一節(jié)課的評(píng)價(jià)分為?備課準(zhǔn)備、課堂講授、練習(xí)設(shè)計(jì)、能力培養(yǎng)、現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用?五個(gè)方面；將課型分為?新授、復(fù)習(xí)、講評(píng)、自主?四種模式；教研組分為?立標(biāo)、達(dá)標(biāo)、驗(yàn)收?三階段進(jìn)行。在實(shí)施過(guò)程中，我們堅(jiān)持了全員、全程、全方位的?三全?原則：即要求人人參與學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)；要求把學(xué)標(biāo)貫穿達(dá)標(biāo)課活動(dòng)的始終；要求采取多渠道，既看校內(nèi)，又看校外，既重理論，又重實(shí)踐。

3、狠抓了小組互助學(xué)習(xí)制度的建立。我校小學(xué)部每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)都超過(guò)70人，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率很難提高。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，我們結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的?班內(nèi)差異教學(xué)?，把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣一來(lái)就最大限度地面向了全體學(xué)生，做到了因材施教，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

4、狠抓了作業(yè)分層布臵制度的完善。我們要求教師在布臵課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到?不布臵死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布臵啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布臵重復(fù)性作業(yè)，布臵可選擇性、層次性作業(yè)；不布臵繁難偏舊作業(yè)，布臵實(shí)踐性、研究性作業(yè)?。我們建立了由?主管校長(zhǎng)—教導(dǎo)主任—年級(jí)備課組?構(gòu)成的作業(yè)設(shè)計(jì)三級(jí)管理機(jī)制，年級(jí)備課組每天上午9點(diǎn)前把要布臵的作業(yè)送教導(dǎo)處檢查，檢查不合格的要重新布臵。每周，由主管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正，切實(shí)保證了學(xué)生的休息時(shí)間，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，我們積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，目前已探索建立了?搜集、整理型，調(diào)查、訪問(wèn)型，觀察、體驗(yàn)型，朗讀、演說(shuō)型，手工、繪畫型，表演、模擬型，信息、網(wǎng)絡(luò)型?等七類作業(yè)。

二、突出四個(gè)代替，營(yíng)造和諧課堂

1、用?問(wèn)號(hào)?代替?句號(hào)?。我經(jīng)常和教師們講，教學(xué)當(dāng)中的一刀切、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式，把孩子由入學(xué)時(shí)的問(wèn)號(hào)教成了畢業(yè)的句號(hào)，真是害國(guó)害民害學(xué)生。看我們學(xué)生的發(fā)展，幼兒園的老師在黑板上點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)，問(wèn)小朋友這是什么？小朋友說(shuō)：?這是星星、雪花、豆豆等等。?而到了初中很少有發(fā)言了，到了高中干脆沒(méi)有發(fā)言的了！所以，我非常贊賞這樣一句話：教學(xué)生三年，為學(xué)生考慮三十年，為祖國(guó)考慮三百年。而在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)我們不少的學(xué)校、不少的老師沒(méi)有沖出應(yīng)試教育的籠子，仍然沉浸在?捉虎入籠、人工喂養(yǎng)、扼殺天性?的教育之中。有朝一日，放虎歸山，老虎已失去了捕食的基本生存能力了。過(guò)去我講過(guò)幾句話：?中國(guó)教育最大的悲劇，就是我們有些教師不把學(xué)生當(dāng)人看，而是當(dāng)作一種容器，教師想往里面塞什么就很霸道地塞什么東西，裝不了也要裝！他們不知道發(fā)展學(xué)生的個(gè)性比高分更重要，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要！教育部原副部長(zhǎng)呂福源說(shuō)過(guò)一句話：我們這個(gè)國(guó)家近期的危機(jī)是沒(méi)有產(chǎn)品，從飛機(jī)到數(shù)碼相機(jī)，從制成品到流水線，我們都是進(jìn)口的；我們遠(yuǎn)期的危機(jī)是我們的孩子沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有好奇心，很多家庭擺滿了現(xiàn)代化的電器，有的家庭、有的孩子甚至被?現(xiàn)代化?包圍著，可是有多少孩子問(wèn)一問(wèn)，電視機(jī)為什么能顯像？電冰箱為什么能制冷？計(jì)算機(jī)為什么能儲(chǔ)存那么多的信息？有沒(méi)有孩子趁家人不在家時(shí)拿塊磚頭砸開(kāi)看一看呢？面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，我們以?培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)?為主題，在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和探索，通過(guò)兩個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，初步實(shí)現(xiàn)了?激發(fā)問(wèn)題積極性、提高了問(wèn)題質(zhì)量、改變了學(xué)習(xí)方式?的目標(biāo)，以后我們還要不斷總結(jié)已取得的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的不斷深入。

2、用?對(duì)話?代替?提問(wèn)?。和諧課堂中的師生關(guān)系應(yīng)該是主體之間的對(duì)話、合作與互動(dòng)的關(guān)系。?提問(wèn)?意味著?主導(dǎo)?，?對(duì)話?則意味著?合作?；?提問(wèn)?意味著?單向?，?對(duì)話?則意味著?互動(dòng)?。在教學(xué)過(guò)程中，我們要求教師放下指導(dǎo)者的架子，改變?提問(wèn)?的習(xí)慣，搭建?對(duì)話?的平臺(tái)，努力成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。這樣，有了?對(duì)話?，就有了師生間相互的?傾聽(tīng)?；有了?對(duì)話?,就有了師生間和諧的?交流?；有了?對(duì)話?，就有了師生間彼此的?尊重?。我們要求教師樹立?成功是成功之母?的理念，把激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神奉獻(xiàn)給學(xué)生，提倡多說(shuō)?你越來(lái)越聰明了??老師越來(lái)越喜歡你了??你表現(xiàn)真好?這類激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的生命熱情和潛能，激活學(xué)生的思維，點(diǎn)亮學(xué)生的心智之燈。目前，我校100%的教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，均能使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，98.5%的學(xué)生也認(rèn)為教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性和進(jìn)取心等非常關(guān)注。

3、用?生成?代替?預(yù)設(shè)?。預(yù)設(shè)是常規(guī)教學(xué)的基本要求，然而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。我們認(rèn)為，如果老師一味地怕?節(jié)外生枝?，總是牽引學(xué)生按自己的預(yù)設(shè)做出回答，那學(xué)生只是扮演了配合老師完成教案的角色，讓?死?的教案支配和限制了?活?的學(xué)生，遏制了學(xué)生在課堂上的思想和生命的活力，只會(huì)使課堂變得機(jī)械、刻板與程式化。所以我們要求老師在實(shí)際教學(xué)中要能夠隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，隨時(shí)注意及時(shí)生成?變奏?，我們學(xué)校有位數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)圓的面積后，在黑板上出示了一道習(xí)題：?街心花園花壇的周長(zhǎng)18.84米，求花壇的面積。?他不小心漏寫了?圓形?兩字，學(xué)生在解題時(shí)提出缺少條件無(wú)法做，這位老師靈機(jī)一動(dòng)，提出：如果不加條件，你想如何設(shè)計(jì)花壇的形狀？請(qǐng)先設(shè)計(jì)形狀，再求面積。一石激起千層浪，這一富有開(kāi)放性的問(wèn)題一出，喚醒了學(xué)生的潛能，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的聰明才智出乎意料：有圓形、環(huán)形、正方形、長(zhǎng)方體……教師的失誤固然不是好事，但將錯(cuò)就錯(cuò)、巧妙生成，不僅延伸了教學(xué)內(nèi)容，而且也拓展了學(xué)生的思維，使老師、學(xué)生的思想與探究的問(wèn)題本身不斷碰撞，從而使創(chuàng)新的火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深。在這樣動(dòng)態(tài)生成的課堂中，學(xué)生才能真正體驗(yàn)到生命活力的涌動(dòng)。

4、用?包容?代替?苛求?。我們發(fā)現(xiàn)，要使學(xué)生變得智慧起來(lái)，就要讓學(xué)生輕松起來(lái)、愉快起來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生只有在愉快的心態(tài)和自由的氛圍下才能積極思考、大膽表現(xiàn)，才能時(shí)時(shí)閃現(xiàn)智慧的火花。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，?苛刻?的課堂常規(guī)較多，諸如?身板要挺直?，?兩手要放平?，?發(fā)言先舉手?等等。?刻板?必導(dǎo)致?僵化?，所以我們的課堂盡量避免一些?苛求?性的課堂常規(guī)，多一些?包容?性的尊重與理解。我們不刻意要求學(xué)生們的坐姿，只要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)即可。允許學(xué)生有話就說(shuō)，不必一定是?要發(fā)言先舉手?。可以?插嘴?，如果?插嘴??插?得準(zhǔn)，?插?得巧，我們還及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)。因?yàn)檫@些不經(jīng)意的?插嘴?，不時(shí)會(huì)讓學(xué)生迸發(fā)出靈性的智慧火花。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，以上幾點(diǎn)是我們?cè)跇?gòu)建和諧高效課堂中的真實(shí)記錄和體會(huì)。我們的工作離上級(jí)的要求還很遠(yuǎn)，與兄弟單位相比也有若干差距。但不管前進(jìn)的道路有多少風(fēng)霜雪雨、艱難困苦，我們都要有?雖千萬(wàn)人，吾往矣?的精神和?千里之行、始于足下?的作風(fēng)，因?yàn)?1世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，而?明天的競(jìng)爭(zhēng)決定于今天的教育?，我們會(huì)一如既往的奮斗，取長(zhǎng)補(bǔ)短、開(kāi)拓創(chuàng)新，為縱深推進(jìn)素質(zhì)教育做出我們的努力和貢獻(xiàn)！

招遠(yuǎn)市泉山學(xué)校

2009年5月12日

第四篇：淺談如何構(gòu)建和諧高效課堂1

淺談如何構(gòu)建和諧高效課堂

【摘要】

和諧，是指事物和現(xiàn)象各個(gè)方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一；心理學(xué)家認(rèn)為，和諧是真善美的統(tǒng)一，是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益。追求和諧課堂能很大程度地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。

【關(guān)鍵詞】

課堂 和諧 教學(xué) 高效

【正文】

“和諧”是一切美好事物的最大特征，和諧是人們的追求，也是教育的追求。在全國(guó)上下努力構(gòu)建和諧社會(huì)、學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的大背景下，讓和諧教育走進(jìn)課堂更是我們教育工作者義不容辭的順勢(shì)之為。新課程呼喚和諧課堂，那么什么是和諧課堂呢？和諧課堂就是堅(jiān)持以人為本，使教育的各項(xiàng)因素相互依存，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我激勵(lì)，自我成長(zhǎng)，自我完善。那么我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中做到用心去營(yíng)造和諧課堂氛圍，追求一種看似無(wú)痕的教育境界呢？

一、和諧的師生關(guān)系是和諧課堂的基礎(chǔ)。

有學(xué)者認(rèn)為：和諧社會(huì)是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會(huì)機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：

1、輕松的教學(xué)流程

保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來(lái)。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見(jiàn)講臺(tái)前黑著臉的老師，誰(shuí)還能輕松起來(lái)。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個(gè)下馬威，先來(lái)個(gè)背、罰、練??。這如何能讓學(xué)生輕松起來(lái)呢？現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來(lái)自家長(zhǎng)、老師、同學(xué)??重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過(guò)氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳。相反，善意的微笑，平易近人的表情，關(guān)懷愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)的發(fā)問(wèn)，輕松耐心的回答，如“好！”“很好！”“很有創(chuàng)造性！”通過(guò)鼓勵(lì)的話語(yǔ)拉近老師和學(xué)生情感上的距離，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂(lè)學(xué)。

２、幽默的教學(xué)表達(dá)

幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)歡樂(lè)，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂(lè)于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。

總之在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功是和諧課堂的根本

新課程發(fā)展的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。課程目標(biāo)所確定的都是新世紀(jì)我國(guó)國(guó)民的最基本素質(zhì)。我們教師面臨任務(wù)既要培養(yǎng)高素質(zhì)尖端人才，又要為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才和建設(shè)者。因此新課程實(shí)施過(guò)程中必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，使每一位學(xué)生都有發(fā)展，使每一名學(xué)生獲得成功。其中最高的境界讓學(xué)生通過(guò)努力獲得自己將來(lái)可以借以爭(zhēng)取成功的基本素質(zhì)即：我們通常說(shuō)的要“授之以漁”。怎樣讓每一名學(xué)生，尤其是中游、學(xué)困生獲得成功呢？簡(jiǎn)單的說(shuō)“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋”。

1、低起點(diǎn)：教學(xué)中可采取的方法:教授新知識(shí)時(shí)用原有知識(shí)作為起點(diǎn),用鮮明的實(shí)驗(yàn)或直觀表象作為起點(diǎn)，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)作為起點(diǎn)，用與本課內(nèi)容的相關(guān)故事片斷、科學(xué)史作為起點(diǎn)。

2、小步子。考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)步子減小，盡量考慮能使學(xué)生成功，從而使學(xué)生每步都有進(jìn)展，每時(shí)每刻都處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。我認(rèn)為最好做法是讓學(xué)生能清楚地看到自己作出努力所能得到的直接結(jié)果，即把要講的知識(shí)放在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們稍加努力就可獲得成功體驗(yàn)。當(dāng)然學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)一定要多講幾遍，并且一定要給學(xué)生總結(jié)出技巧和方法，幫助學(xué)生理解和記憶。

3、多活動(dòng)。首先，教師把時(shí)間空間還給學(xué)生，①給學(xué)生思考的時(shí)間②給學(xué)生思考的限度空間 ③給學(xué)生記憶、反思的時(shí)間。

其次，處理好自主和合作的關(guān)系，容易解決的問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)思維有困難的問(wèn)題則需要合作、交流、多維互動(dòng)。學(xué)習(xí)在學(xué)生“自主”獨(dú)立回答問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生回答得不正確或不完整需要補(bǔ)充，教師一定不要越俎代庖，一定讓學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)。教師要做活動(dòng)的引導(dǎo)促進(jìn)者和參與合作者。

4、快反饋。①課堂上教師要注意觀察學(xué)生表情，傾聽(tīng)課堂上聲音，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。② 教學(xué)中有教師講、學(xué)生練，更要有教師的查，一定要走下講臺(tái)，走近學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。③對(duì)學(xué)生的成功及時(shí)欣賞，提高學(xué)生自信心和成就感。

三、生活化、人文化走進(jìn)課堂，是和諧課堂的支撐

和諧的課堂應(yīng)充滿“生活味”和“人文味”，這樣更能符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，課堂上應(yīng)竭力在“文”和“性”的碰撞中，促進(jìn)學(xué)生整體性的發(fā)展，讓課堂充滿靈性，充滿智慧，充滿和諧。

陶行知說(shuō)過(guò)“生活即教育”，生活就處處有科學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材的實(shí)際，把生活帶近課堂，整合教學(xué)資源和生活資源，不斷充盈學(xué)生的生活世界，開(kāi)拓生活世界，讓學(xué)生切身感受到科學(xué)世界對(duì)生活世界的提升意義，讓小課堂變成大社會(huì)，讓學(xué)生在小課堂中領(lǐng)悟生活，感受生活，體驗(yàn)生活，促進(jìn)師生教與學(xué)的聯(lián)動(dòng)與和諧。

課堂還要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生要尊重其人格、理解其需求、賞識(shí)其個(gè)性、激勵(lì)其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。在課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)是一種民主、平等，相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，教師要充分信任學(xué)生，不搞“語(yǔ)言”、“思維”、“行動(dòng)”上的“霸

道”，而是在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的組織引導(dǎo)中，帶領(lǐng)學(xué)生逐步建構(gòu)和完善。同時(shí)教師在教學(xué)中要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，在尊重、溝通、寬容、欣賞的氛圍中，使我們的課堂更有“人情味兒”。在我們的課堂上，即使學(xué)生理解有偏差，我們也要讓學(xué)生很“體面”地坐下，尊重他們想法中合理的部分，“揚(yáng)棄式”地處理，會(huì)讓我們的課堂更加和諧。

四、預(yù)設(shè)和生成和諧碰撞，是和諧課堂的精髓

課堂教學(xué)盡管具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，但并不意味著教師和學(xué)生在課堂上，可以信馬由僵式地展開(kāi)教學(xué)，而是要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)方案中留有一定的時(shí)間與空間適應(yīng)學(xué)生的即時(shí)生成，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。預(yù)設(shè)帶有主觀性的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，當(dāng)課堂上學(xué)生的個(gè)性思維如潮水般噴薄而出時(shí), 教師面對(duì)如此之多的有價(jià)值的教學(xué)資源，就不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，必須尊重教育資源的生成。既要讓學(xué)生充分感受心靈的自由，大膽猜測(cè)，放飛想象，又要尊重事實(shí)，講究科學(xué)；既要有教師的寬容和學(xué)生的自主，又要有教師的引導(dǎo)和學(xué)生自律。因此課堂不是教案預(yù)演的舞臺(tái)，而是珍視學(xué)生變化的學(xué)習(xí)需要，精心預(yù)設(shè)與即時(shí)生成相統(tǒng)一的彈性調(diào)控過(guò)程。科學(xué)而藝術(shù)地對(duì)待預(yù)設(shè)與生成，使這對(duì)矛盾和諧共生，這樣，課堂教學(xué)就會(huì)成為師生發(fā)揮潛力，表現(xiàn)個(gè)性，愉悅心靈，提升素養(yǎng)的心靈歷程。

和諧是一種美，更是一種境界。和諧的課堂是充滿生命活力、發(fā)展的課堂；是主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂，是預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂；是語(yǔ)言與精神同構(gòu)共筑的課堂，是對(duì)話與體驗(yàn)成功遙相呼應(yīng)的課堂，是現(xiàn)實(shí)與理想逐漸逼近的課堂。和諧，課堂教學(xué)永恒的追求！

第五篇：小學(xué)五步課堂教學(xué)法

“五步”課堂教學(xué)模式

新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想。今年以來(lái)，河一小學(xué)積極響應(yīng)課改的號(hào)召，校領(lǐng)導(dǎo)和老師在課程改革中做了各種嘗試與摸索，制定了河一小學(xué)“五步”課堂教學(xué)法。本教學(xué)法很適合我校教育教學(xué)實(shí)際情況，更利于提高我校教育教學(xué)成績(jī)。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實(shí)際，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、課改理念：

讓教師品味精彩人生

讓學(xué)生回味快樂(lè)童年

三、課堂教學(xué)模式改革的目標(biāo)

1、提高課堂教學(xué)效率，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人才。

四、“五步”課堂教學(xué)法如下：

第一步：預(yù)熱學(xué)習(xí)。

1、師生飽含激情走進(jìn)課堂。

2、了解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

第二步： 自主學(xué)習(xí)。布置本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)、群學(xué)，在自學(xué)中理解、感知學(xué)科內(nèi)容。

第三步：合作學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展示對(duì)知識(shí)、問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和積累。

2、提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

第四步：達(dá)標(biāo)練習(xí)。

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)適時(shí)地總結(jié)、梳理、沉淀的能力。

第五步：拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生課堂學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到拓展。