第一篇：新編語文課程與教學(xué)論 考試 復(fù)習(xí)資料

新編語文課程與教學(xué)論 考試 復(fù)習(xí)資料

一、選擇填空題

1、教學(xué)：是教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。

2、教學(xué)論：是教育學(xué)中的一門學(xué)科分支，研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對教師的行為方式進行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。

3、《四書》：《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》。

4、“五經(jīng)”：《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》、《樂經(jīng)》。

5、語文課程目標(biāo)的五個領(lǐng)域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向）。

6、語文課程目標(biāo)的三個維度：情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力，隱性線索（縱向）。

7、普通高中語文新課程目標(biāo)確定的普通高中語文課程總目標(biāo)包括的五項內(nèi)容：“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領(lǐng)悟”、“應(yīng)用、拓展”、“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。

8、語文教材有泛指、特指和專指三種不同的概念。特指根據(jù)語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供語文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書、習(xí)題冊、練習(xí)冊、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書等。專指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書，即課本。

9、語文教材的四個功能：德治啟迪、語文歷練、語言積累、知識擴展。

10、語文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、實踐活動、助讀系統(tǒng)。

11、成功的板書和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點，理清思路，啟發(fā)思考。

12、板書圖示的能力要素：

1、硬筆書法能力

2、一定的制圖能力和繪圖能力

3、版面設(shè)計的能力

4、文明的書寫習(xí)慣

13、語文試卷的評析方法 ：基本方法：借題發(fā)揮；

具體的方法 ：

1、抓住一點，講清一類

14、對照比較，講清知識、能力和智力的關(guān)系

3、改變題型，觸類旁通。

15、解行識字法的要點 ：

1、解行為本

2、偏旁帶字

3、形音義結(jié)合

16、常見的對外漢字教學(xué)法 ：

1、翻譯法

2、古文字介入法

3、畫圖法

4、體態(tài)語教學(xué)法

5、偏旁部首帶子法

6、語音摹擬法

7、部件分合法

8、筆順展示法

9、韻語教學(xué)法

10、信息化教學(xué)法。

17、設(shè)定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

1、語文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。

2、語文教學(xué)的實際水平。

3、基礎(chǔ)教育課程改革的要求。

18、安排語文教學(xué)內(nèi)容的基本原則：

1、語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則。

2、語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。

3、識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展。

4、語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。

19、現(xiàn)代語文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實驗室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動教學(xué)。

20、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。

21、創(chuàng)立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)模式的人是：錢夢龍。

22、良好的閱讀習(xí)慣有：

1、勤于讀書的習(xí)慣。

2、健康讀書的習(xí)慣。

3、邊讀邊思邊動筆的習(xí)慣。

4、質(zhì)疑問難的習(xí)慣.5、使用工具書的習(xí)慣。

23、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點：

1、明確閱讀的目標(biāo)和意義。

2、鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

3、追求閱讀教學(xué)的審美境界。

24、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀。

25、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評價力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。

26、閱讀教學(xué)針對不同的問題有不同的教學(xué)重點：如：記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)；說明文中的事理；議論文中的論點、論據(jù)；詩歌中的意境；戲劇中的矛盾沖突等。

27、寫作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)：

1、育人訓(xùn)練，2、積累訓(xùn)練，3、思維訓(xùn)練，4、語言訓(xùn)練，5、技能訓(xùn)練，6、文體訓(xùn)練，7、寫作速度訓(xùn)練。

28、寫作教學(xué)過程包括的階段：

1、教師引導(dǎo)，學(xué)生定向；

2、教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作；

3、教師批改，學(xué)生參與；

4、交流批評，互相溝通。

29、話題作文：是用一段提示語指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對一個談話中心陳述各自從不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。

30、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”

31、口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容有：

1、口語交際的態(tài)度；

2、語音辨識力；

3、話語記憶力；

4、話語理解力；

5、話語評判力；

6、口語表達能力；

7、口語應(yīng)對能力。

32、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法：

1、提高自覺性；

2、嚴(yán)格要求自己；

3、反復(fù)訓(xùn)練；

4、典型激發(fā)；

5、教師的示范作用。

33、教育史上曾有過的課程流派：

1、學(xué)科中心課程論；

2、人本主義課程論；

3、社會再造主義課程論。

34、語文課程的基本性質(zhì)：人文性和工具性的統(tǒng)一。

35、語文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動能力等。

36、語文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛因斯坦在《論教育》中說：“每項成績背后都有一種推動力，它是成績的基礎(chǔ)；反過來，這種推動力也通過任務(wù)的完成而得到加強。”學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，包括動機、興趣、情感、意志等非智力因素。

37、語文課堂教學(xué)要圍繞作者的思路展開，思路包括：

二、問答題

（一）作文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？

1、育人訓(xùn)練。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和好的寫作習(xí)慣等內(nèi)容。

2、積累訓(xùn)練。學(xué)生寫作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。

3、思維訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練，說到底就是思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。思維暢達，言語活動才能有序的進行。寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，理解生活。學(xué)生對生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來的文章就越生動，越豐富，越有價值。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。

4、語言訓(xùn)練。語言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。只有語言文質(zhì)兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生。語言要準(zhǔn)確生動，簡明得體。

5、技能訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生進行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運用表達方式、修改文章等的訓(xùn)練，這是寫成一篇文章的基本能力訓(xùn)練。在審題方面，要準(zhǔn)確理解問題含義，弄清寫作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱、引導(dǎo)學(xué)生對范文進行基本結(jié)構(gòu)的歸納；運用多種表達方式，如記敘、描寫、說明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓(xùn)練；修改文章能力的訓(xùn)練。

6、文體訓(xùn)練。記敘文要寫清楚，寫具體，恰當(dāng)運用議論、抒情；說明文要抓住事物的特征，掌握說明的順序，語言準(zhǔn)確、平實；議論文要指導(dǎo)學(xué)生立意，選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，表達準(zhǔn)確、嚴(yán)密；應(yīng)用文語言要簡明、得體，強化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練。

7、寫作速度訓(xùn)練。快速作文的能力是在豐富的生活積累和深厚的感情體驗的基礎(chǔ)上形成的。快速作文也需要有熟練的寫作技巧，需要加強基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、。

（二）如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語文教材？

教師使用教材的科學(xué)和藝術(shù)是無限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。一個知識淵博、熱愛自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會使任何教學(xué)大綱變活，并補正最差的教科書。具體注意事項有：

1、統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗的第一要素。

2、熟悉整冊課本，明確教學(xué)重點。只有熟悉了整本書，明確了整本書的教學(xué)重點和各單元的內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)才能成竹在胸。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計篇章處理藝術(shù)。

3、鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略。常用的方法有：目標(biāo)導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡、化難為易，突出特點、加深理解，利用插圖增強教學(xué)效果。

4、靈活運用，適當(dāng)調(diào)整。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點，自組單元、顯示新意，適當(dāng)抽換教材。

（三）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計的依據(jù)？

1、依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。教學(xué)方法的選擇和配合，必須遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。

2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

3、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法的選擇和配合過程中，教學(xué)內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。方法是內(nèi)容的運動形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運動形式即決定著教學(xué)方法。

4、依據(jù)教師素質(zhì)。任何教學(xué)方法都必須通過教師的具體教學(xué)實施。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等，都與教學(xué)方法的選擇有關(guān)。

5、依據(jù)學(xué)生特點。教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征。

6、依據(jù)教學(xué)的組織形式、時間、設(shè)備條件。有些教學(xué)方法適用于個別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級教學(xué)。

（四）語文教學(xué)評價的功能？

1、測定學(xué)習(xí)成績。通過評價，可以測定學(xué)生掌握語文知識、技能的情況，了解其獨立思考和運用知識等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評定其語文學(xué)習(xí)成績和存在的問題。

2、鑒定教學(xué)效果。通過評價，可以了解教師的語文教學(xué)思想，知識素養(yǎng)，教學(xué)能力，教師與學(xué)生和家長的關(guān)系等。

3、檢驗管理水平。評價過程可以檢查學(xué)校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極調(diào)動教與學(xué)的積極性、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是否遵循語文教學(xué)規(guī)律，管理語文教學(xué)等。

4、獲取反饋信息。語文教學(xué)評價能力為語文教師和學(xué)生家長提供教學(xué)反饋信息。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教；家長能了解子女的語文學(xué)習(xí)情況，從而主動的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強其學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

5、預(yù)測發(fā)展方向。語文教材評價通過不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方式測試所取得的資料，不但能全面反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學(xué)生的個性發(fā)展提供依據(jù)。

（五）全日制義務(wù)教育課程目標(biāo)突出了哪些新的教育思想？

1、突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。總目標(biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語文的情感態(tài)度和價值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。

2、突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標(biāo)體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的練習(xí)。

3、突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。語文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。

（六）語文課程目標(biāo)的作用？

語文課程目標(biāo)是語文課程編制，課程實施，課程評價的準(zhǔn)則和指南。在語文活動中具體表現(xiàn)為：

1、導(dǎo)向作用。無目標(biāo)的學(xué)習(xí)是飯后散步，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是賽場競爭。語文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語文教學(xué)朝著既定的方向前進。

2、推進作用。前邊的任務(wù)完成得不好，就會成為進入新境界的障礙；前邊的任務(wù)完成得好，就會成為攀登新高峰的階梯。

3、控制作用。語文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等。控制著教學(xué)進程，包括教學(xué)過程階段的安排，時間的長短等。

4、評價作用。語文教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)來自于課程目標(biāo)。語文教學(xué)是否達到或在某種程度上達到既定的課程目標(biāo)，是對教學(xué)過程進行全面分析研究，評價課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。

5、管理作用。在教學(xué)管理過程中，明確目標(biāo)即明確了教學(xué)質(zhì)量管理的方向和指標(biāo)，對教師的教和學(xué)生的學(xué)，就可以實施較為符合教學(xué)實際的、針對性和目的性較強的管理和指導(dǎo)。

（七）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計的原則有哪些？

1、多樣性原則。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)必須運用多種教學(xué)方法，并優(yōu)化組合。

2、綜合性原則。教學(xué)方法設(shè)計要求綜合的考慮教學(xué)方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，恰當(dāng)?shù)倪x擇和合理配合教學(xué)方法。

3、靈活性原則。教學(xué)活動的多變性，教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)方法選擇的靈活性原則。

4、創(chuàng)造性原則。在教學(xué)中根據(jù)實際情況對已有教學(xué)方法進行改造、組合，使之適應(yīng)新的教學(xué)情景，發(fā)揮最大功能。

5、優(yōu)化組合原則。對行之有效的教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，把不同的方法結(jié)合起來，強化各自的積極方面，彌補各自的消極方面，是廣大教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用得最多的教學(xué)方法。

（八）研讀過程分析階段的主要任務(wù)有哪些？

1、結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)分析的基本任務(wù)就是把握作者的思路，注意開頭結(jié)尾、層次段落、過渡照應(yīng)和詳寫略寫。

2、內(nèi)容要素分析。讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容。記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)，說明文中的事理，議論文中的論點、論據(jù)，詩歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。

3、寫作技巧分析。讓學(xué)生認(rèn)識和借鑒文章的寫作方法，如構(gòu)思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。

4、語言分析。分析語言的規(guī)范性和藝術(shù)性。即語法分析、修辭分析和語言風(fēng)格分析。

5、重點分析。任何一篇文章的教學(xué)，都需要突出重點，包括特點、要點、難點和疑點，特別是講講部分一定要抓住重點。

第二篇：《語文課程與教學(xué)論》復(fù)習(xí)資料

《語文課程與教學(xué)論》復(fù)習(xí)資料

一、填空題

(1)、教學(xué)：是教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。

(2)、教學(xué)論：是教育學(xué)中的一門學(xué)科分支，研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對教師的行為方式進行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。(3)、《四書》：《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》。(4)、“五經(jīng)”：《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》、《樂經(jīng)》。

(5)、語文課程目標(biāo)的五個領(lǐng)域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向）。

(6)、語文課程目標(biāo)的三個維度：情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力，隱性線索（縱向）。

(7)、普通高中語文新課程目標(biāo)確定的普通高中語文課程總目標(biāo)包括的五項內(nèi)容：“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領(lǐng)悟”、“應(yīng)用、拓展”、“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。

(8)、語文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。特指根據(jù)語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供語文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書、習(xí)題冊、練習(xí)冊、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書等。專指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書，即課本。

(9)、語文教材的四個功能：德治啟迪、語文歷練、語言積累、知識擴展。

(10)、語文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、實踐活動、助讀系統(tǒng)。(11)、成功的板書和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點，理清思路，啟發(fā)思考。

(12)、板書圖示的能力要素：

1、硬筆書法能力

2、一定的制圖能力和繪圖能力

3、版面設(shè)計的能力

4、文明的書寫習(xí)慣(13)、語文試卷的評析方法： ㈠基本方法：借題發(fā)揮；

㈡具體的方法：

1、抓住一點，講清一類

2、對照比較，講清知識、能力和智力的關(guān)系

3、改變題型，觸類旁通。(14)、解行識字法的要點 ：

1、解行為本

2、偏旁帶字

3、形音義結(jié)合

(15)、常見的對外漢字教學(xué)法 ：

1、翻譯法

2、古文字介入法

3、畫圖法

4、體態(tài)語教學(xué)法

5、偏旁部首帶子法

6、語音摹擬法

7、部件分合法

8、筆順展示法

9、韻語教學(xué)法

10、信息化教學(xué)法

(16)、設(shè)定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

1、語文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。

2、語文教學(xué)的實際水平。

3、基礎(chǔ)教育課程改革的要求。

(17)、安排語文教學(xué)內(nèi)容的基本原則：

1、語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則。

2、語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。

3、識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展

4、語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。

(18)、現(xiàn)代語文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實驗室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動教學(xué)。

(19)、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。

(20)、創(chuàng)立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)模式的人是：錢夢龍。

(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：

1、勤于讀書的習(xí)慣。

2、健康讀書的習(xí)慣。

3、邊讀邊思邊動筆的習(xí)慣。

4、質(zhì)疑問難的習(xí)慣.5、使用工具書的習(xí)慣。

(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點：

1、明確閱讀的目標(biāo)和意義。

2、鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

3、追求閱讀教學(xué)的審美境界。

(23)、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀。

(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評價力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。

閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。(25)、閱讀教學(xué)針對不同的問題有不同的教學(xué)重點：

記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)；

說明文中的事理； 議論文中的論點、論據(jù)；詩歌中的意境；

戲劇中的矛盾沖突等。(26)、寫作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)：

1、育人訓(xùn)練，2、積累訓(xùn)練，3、思維訓(xùn)練，4、語言訓(xùn)練，5、技能訓(xùn)練，6、文體訓(xùn)練，7、寫作速度訓(xùn)練。

(27)、寫作教學(xué)過程包括的階段：

1、教師引導(dǎo)，學(xué)生定向；

2、教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作；

3、教師批改，學(xué)生參與；

4、交流批評，互相溝通。

作文教學(xué)的原則有兩條：

1、寫和閱讀聯(lián)結(jié)

2、寫和生活聯(lián)結(jié)

(28)、話題作文：是用一段提示語指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對一個談話中心陳述各自從不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。

(29)、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”

(30)、口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容有：

1、口語交際的態(tài)度；

2、語音辨識力；

3、話語記憶力；

4、話語理解力；

5、話語評判力；

6、口語表達能力；

7、口語應(yīng)對能力。

口語交際教學(xué)的三個特征是：突出交際性、強調(diào)互動性、注重語境性。

(31)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法：

1、提高自覺性；

2、嚴(yán)格要求自己；

3、反復(fù)訓(xùn)練；

4、典型激發(fā)；

5、教師的示范作用。

(32)、教育史上曾有過的課程流派：

1、學(xué)科中心課程論；

2、人本主義課程論；

3、社會再造主義課程論。

(33)、語文課程的基本性質(zhì)：人文性和工具性的統(tǒng)一。

(34)、語文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動能力等。

(35)、語文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛因斯坦在《論教育》中說：“每項成績背后都有一種推動力，它是成績的基礎(chǔ)；反過來，這種推動力也通過任務(wù)的完成而得到加強。”學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，包括動機、興趣、情感、意志等非智力因素。

(36)、語文課堂教學(xué)要圍繞作者的思路展開，思路包括：(37)、兩個課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(38)、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點是：綜合性、實踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學(xué)段”是作家、語文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學(xué)程序。(40)、“語文教育學(xué)”學(xué)科名稱產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)－學(xué)科教育學(xué)。(41)、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語文素養(yǎng)。

(42)、新中國第一套較為規(guī)范、完備的分科式語文教學(xué)大綱是《初級中學(xué)漢語教學(xué)大綱》、初中、高中《文學(xué)教學(xué)大綱》。

(43)、語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基本原則是語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則；語文教學(xué)中發(fā)展美育的原則；識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。(44)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求、突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。

(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點把握重點深入研究－咬文嚼字融會貫通－讀思結(jié)合邊讀邊記－靈活運用多種精讀方法。

(46)、良好的口語交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專注地傾聽、自信負(fù)責(zé)的表達。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48)、立意要達到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點有可操作性、創(chuàng)造性和實用性

二、問答題

（一）作文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？

答：

1、育人訓(xùn)練。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和好的寫作習(xí)慣等內(nèi)容。

2、積累訓(xùn)練。學(xué)生寫作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。

3、思維訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練，說到底就是思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。思維暢達，言語活動才能有序的進行。寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，理解生活。學(xué)生對生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來的文章就越生動，越豐富，越有價值。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。

4、語言訓(xùn)練。語言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。只有語言文質(zhì)兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生。語言要準(zhǔn)確生動，簡明得體。

5、技能訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生進行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運用表達方式、修改文章等的訓(xùn)練，這是寫成一篇文章的基本能力訓(xùn)練。在審題方面，要準(zhǔn)確理解問題含義，弄清寫作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱、引導(dǎo)學(xué)生對范文進行基本結(jié)構(gòu)的歸納；運用多種表達方式，如記敘、描寫、說明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓(xùn)練；修改文章能力的訓(xùn)練。

6、文體訓(xùn)練。記敘文要寫清楚，寫具體，恰當(dāng)運用議論、抒情；說明文要抓住事物的特征，掌握說明的順序，語言準(zhǔn)確、平實；議論文要指導(dǎo)學(xué)生立意，選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，表達準(zhǔn)確、嚴(yán)密；應(yīng)用文語言要簡明、得體，強化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練。

7、寫作速度訓(xùn)練。快速作文的能力是在豐富的生活積累和深厚的感情體驗的基礎(chǔ)上形成的。快速作文也需要有熟練的寫作技巧，需要加強基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、。

（二）如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語文教材？

答：教師使用教材的科學(xué)和藝術(shù)是無限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。一個知識淵博、熱愛自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會使任何教學(xué)大綱變活，并補正最差的教科書。具體注意事項有：

1、統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗的第一要素。

2、熟悉整冊課本，明確教學(xué)重點。只有熟悉了整本書，明確了整本書的教學(xué)重點和各單元的內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)才能成竹在胸。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計劃，處理好講讀課文、自讀

課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計篇章處理藝術(shù)。

3、鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略。常用的方法有：目標(biāo)導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡、化難為易，突出特點、加深理解，利用插圖增強教學(xué)效果。

4、靈活運用，適當(dāng)調(diào)整。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點，自組單元、顯示新意，適當(dāng)抽換教材。

（三）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計的依據(jù)？

1、依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。教學(xué)方法的選擇和配合，必須遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。

2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

3、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法的選擇和配合過程中，教學(xué)內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。方法是內(nèi)容的運動形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運動形式即決定著教學(xué)方法。

4、依據(jù)教師素質(zhì)。任何教學(xué)方法都必須通過教師的具體教學(xué)實施。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等，都與教學(xué)方法的選擇有關(guān)。

5、依據(jù)學(xué)生特點。教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征。

6、依據(jù)教學(xué)的組織形式、時間、設(shè)備條件。有些教學(xué)方法適用于個別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級教學(xué)。

（四）語文教學(xué)評價的功能？

1、測定學(xué)習(xí)成績。通過評價，可以測定學(xué)生掌握語文知識、技能的情況，了解其獨立思考和運用知識等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評定其語文學(xué)習(xí)成績和存在的問題。

2、鑒定教學(xué)效果。通過評價，可以了解教師的語文教學(xué)思想，知識素養(yǎng)，教學(xué)能力，教師與學(xué)生和家長的關(guān)系等。

3、檢驗管理水平。評價過程可以檢查學(xué)校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極調(diào)動教與學(xué)的積極性、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是否遵循語文教學(xué)規(guī)律，管理語文教學(xué)等。

4、獲取反饋信息。語文教學(xué)評價能力為語文教師和學(xué)生家長提供教學(xué)反饋信息。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教；家長能了解子女的語文學(xué)習(xí)情況，從而主動的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強其學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

5、預(yù)測發(fā)展方向。語文教材評價通過不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方式測試所取得的資料，不但能全面反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學(xué)生的個性發(fā)展提供依據(jù)。

（五）全日制義務(wù)教育課程目標(biāo)突出了哪些新的教育思想？

1、突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。總目標(biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語文的情感態(tài)度和價值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。

2、突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標(biāo)體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的練習(xí)。

3、突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。語文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。

（六）語文課程目標(biāo)的作用？

語文課程目標(biāo)是語文課程編制，課程實施，課程評價的準(zhǔn)則和指南。在語文活動中具體表現(xiàn)為：

1、導(dǎo)向作用。無目標(biāo)的學(xué)習(xí)是飯后散步，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是賽場競爭。語文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語文教學(xué)朝著既定的方向前進。

2、推進作用。前邊的任務(wù)完成得不好，就會成為進入新境界的障礙；前邊的任務(wù)完成得好，就會成為攀登新高峰的階梯。

3、控制作用。語文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等。控制著教學(xué)進程，包括教學(xué)過程階

段的安排，時間的長短等。

4、評價作用。語文教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)來自于課程目標(biāo)。語文教學(xué)是否達到或在某種程度上達到既定的課程目標(biāo)，是對教學(xué)過程進行全面分析研究，評價課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。

5、管理作用。在教學(xué)管理過程中，明確目標(biāo)即明確了教學(xué)質(zhì)量管理的方向和指標(biāo)，對教師的教和學(xué)生的學(xué)，就可以實施較為符合教學(xué)實際的、針對性和目的性較強的管理和指導(dǎo)。

（七）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計的原則有哪些？

1、多樣性原則。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)必須運用多種教學(xué)方法，并優(yōu)化組合。

2、綜合性原則。教學(xué)方法設(shè)計要求綜合的考慮教學(xué)方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，恰當(dāng)?shù)倪x擇和合理配合教學(xué)方法。

3、靈活性原則。教學(xué)活動的多變性，教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)方法選擇的靈活性原則。

4、創(chuàng)造性原則。在教學(xué)中根據(jù)實際情況對已有教學(xué)方法進行改造、組合，使之適應(yīng)新的教學(xué)情景，發(fā)揮最大功能。

5、優(yōu)化組合原則。對行之有效的教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，把不同的方法結(jié)合起來，強化各自的積極方面，彌補各自的消極方面，是廣大教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用得最多的教學(xué)方法。

（八）研讀過程分析階段的主要任務(wù)有哪些？

1、結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)分析的基本任務(wù)就是把握作者的思路，注意開頭結(jié)尾、層次段落、過渡照應(yīng)和詳寫略寫。

2、內(nèi)容要素分析。讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容。記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)，說明文中的事理，議論文中的論點、論據(jù)，詩歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。

3、寫作技巧分析。讓學(xué)生認(rèn)識和借鑒文章的寫作方法，如構(gòu)思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。

4、語言分析。分析語言的規(guī)范性和藝術(shù)性。即語法分析、修辭分析和語言風(fēng)格分析。

5、重點分析。任何一篇文章的教學(xué)，都需要突出重點，包括特點、要點、難點和疑點，特別是講講部分一定要抓住重點。

（八）導(dǎo)語的作用是什么？

調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣；明確學(xué)習(xí)目的，提示學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)入的方法多種多樣：設(shè)置懸念法；創(chuàng)設(shè)情景法；應(yīng)用法；聯(lián)系實際法；回顧導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入法；審題導(dǎo)入；圖示導(dǎo)入；提示導(dǎo)入；提煉觀點導(dǎo)入；介紹背景導(dǎo)入等等。

第三篇：語文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)資料!!!!

語文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)資料

第一章 “語文獨立設(shè)科”時間和內(nèi)容

答：時間：1904年單獨設(shè)科。內(nèi)容：①隨著廢科舉，興學(xué)堂的教育制度改革而出現(xiàn)，現(xiàn)代語文教育是現(xiàn)代教育制度的產(chǎn)物。②鴉片戰(zhàn)爭打破了中國的封閉狀態(tài)，也帶來了教育思想和制度的變革。③1904年1月13日清政府頒布《奏章學(xué)堂章程》，中國歷史第一個由政府正式頒布，在全國范圍內(nèi)實際推行的現(xiàn)代學(xué)制，史稱“癸卯學(xué)制”，我國現(xiàn)代教育由此開始。④學(xué)制對語文課程的修業(yè)年限，課程設(shè)置、宗旨，教學(xué)任務(wù)和時間，教學(xué)原則，教材等方面都有具體規(guī)定，把語文課程從古代的綜合性學(xué)科中分離出來，標(biāo)志著傳統(tǒng)語文教育向現(xiàn)代語文教育過度。教學(xué)：引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。這種行為方式其中包括兩大類：一是呈示、對話、輔助燈主要行為方式，一是激發(fā)動機、課堂管理、交流、期望等輔助行為方式。

教學(xué)論：教學(xué)論是教育學(xué)中的一門分支學(xué)科，研究教學(xué)情景中教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對教師的行為方式進行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。《學(xué)記》是最早的教學(xué)論專著。課程：是為各級各類學(xué)校為實現(xiàn)教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及它的目的，內(nèi)容，范圍，分量和進程的總和，包括為學(xué)生個性的全面發(fā)展而營造的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。

課程論：依據(jù)對科學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生心理特征，社會需要的不同認(rèn)識和價值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系。

3、語文課程與教學(xué)論的幾個發(fā)展階段。

答：①孕育于教育學(xué)時期（1902-1918）②國文教授法時期（1918-1924）③國文教學(xué)法和國語教學(xué)法時期（1924-1939）④語文教學(xué)法時期（1939-1978）⑤語文教學(xué)法和語文教學(xué)論時期（1978-1989）⑥語文教育學(xué)時期（1989-1997）⑦語文課程與教學(xué)論時期（1997-）

第二章 1963年，張志公發(fā)表《論工具》一文。發(fā)展了工具論理論。2 我國古代閱讀教學(xué)方面的主要經(jīng)驗有：熟讀，精思，博覽。3 《國文百八課》是1935年夏丏尊，葉紹鈞合編的。4 “三百千千”：三字經(jīng)，百家姓，千字文，千家詩 四書五經(jīng)，《大教學(xué)論》，《學(xué)記》王筠的《教童子法》朱熹的《朱子教學(xué)法》

6我國古代的閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)的主要經(jīng)驗有哪些？

答：閱讀教學(xué)：1熟讀，精思，博覽2評點法寫作教學(xué)：1注重基本功訓(xùn)練2多讀多寫多改3作文從模仿入手4先放后收

第三章 全日制義務(wù)教育語文課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)兩類。總目標(biāo)有十項，前五項從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼，側(cè)重于“情感態(tài)度與價值觀”和“過程與方法”兩個維度。后五項從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼，側(cè)重“知識與能力”維度。階段目標(biāo)把義務(wù)教育的九年分為：第一學(xué)段1-2年級，第二學(xué)段3-4年級，第三學(xué)段5-6年級，第四學(xué)段7-9年級共四個階段。語文素養(yǎng)：就是根據(jù)學(xué)生的特點，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練發(fā)展起來的語文方面的知識與能力，探究能力與創(chuàng)造能力，情感態(tài)度與價值觀等。合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。

自主學(xué)習(xí)：是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

探究學(xué)習(xí)：是在學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。

第四章

1、語文課程目標(biāo)的作用：導(dǎo)向作用，推進作用，控制作用，評價作用，管理作用

2、教育目的：指教育總體方向，它所體現(xiàn)的是普遍的，總體的，終極的教育價值

教育目標(biāo)：教育目的的具體化，體現(xiàn)不同性質(zhì)的不同階段的教育價值。課程目標(biāo)：是教育目標(biāo)的下位概念，它是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計中的教育價值

3、現(xiàn)代語文教材內(nèi)容由哪幾種要素構(gòu)成？

答：四種要素構(gòu)成:范文系統(tǒng),知識系統(tǒng),實踐活動系統(tǒng),助讀系統(tǒng)。

第五章

語文教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想：1 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性 2 努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性 3 重視情感態(tài)度與價值觀的正確導(dǎo)向 4 正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系 5遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略

語文教學(xué)目標(biāo)陳述有哪些基本要素，請舉例說明？

答：1 行為主體應(yīng)該是學(xué)生，不是老師；例p132頁。2 行為動詞盡可能是可測量，評價，理解的。3 行為目標(biāo)陳述有兩類基本方式：結(jié)果性目標(biāo)陳述方式，體驗性或表現(xiàn)性目標(biāo)陳述方式。4 必要時附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為條件5 要有具體的表現(xiàn)程度6 語文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素：有四個；行為主體，行為動詞，行為條件，表現(xiàn)程度，有時候為了陳述簡便，不引起誤解和歧義情況下，目標(biāo)陳述會省略行為主體或行為條件。（例子：134-135）

第六章

1、識字與寫字教學(xué)目標(biāo)：總目標(biāo)：學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識常用3500個常用漢字。能正確的書寫漢字，并有一定速度。（194頁表）

2、四個學(xué)段識字?jǐn)?shù)量：1-2年級，認(rèn)識1600-1800個，會寫800-1000個。3-4年級，認(rèn)識2500個，會寫2000個。5-6年級，認(rèn)識3000個，會寫2500個，7-9年級，認(rèn)識3500個，會寫3000個。

第七章

閱讀能力要素：閱讀感受力，閱讀理解力，閱讀欣賞力，閱讀評價力，閱讀遷移力，閱讀創(chuàng)造力。閱讀方法：朗讀，默讀，精讀，略讀

閱讀教學(xué)方法：評點法，談話法，討論法，導(dǎo)讀法，練習(xí)法，朗讀法等。

師生信息傳遞的方式：單向輸出式（評點法），雙向交流式（談話法），多向交流式（討論法）。

第八章

命題作文訓(xùn)練：由老師出題目，學(xué)生據(jù)題作文的一種訓(xùn)練方式，命題的最高藝術(shù)，激起學(xué)生寫作欲望，命題過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與思考，加深對現(xiàn)實生活的感受和理解，命題中的詞語要具有審斷性，能明確揭示文章的內(nèi)容和形式。話題作文訓(xùn)練

話題作文：用一段指示語說明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓學(xué)習(xí)者針對一個談話中心陳述各自不同的角度，不同立場的觀點，或聯(lián)想到的經(jīng)歷，在立意，選材，文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。于“供料作文”不同：審題上，話題作文的話題，作用是引發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想，寫作內(nèi)容給學(xué)生最大選擇性，而“供料”須與材料相吻合。文體上，話題作文談話了文體意識，后者有較強文體要求。結(jié)構(gòu)上，話題作文開放，靈活，提供了發(fā)揮舞臺。

話題作文訓(xùn)練注意：發(fā)揮寫作特長，增強“發(fā)展”意識，學(xué)會擬題。

第九章

綜合性學(xué)習(xí)特點：整體性，自主性，開放性p283 基本目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識

第十章

1、語文教學(xué)評價的功能：管理功能，導(dǎo)向功能，調(diào)控功能，能動激發(fā)功能，診斷功能

2、大語文教學(xué)觀：由河北邢臺八中的語文教師張孝純首先提出這個概念，概念核心是：確認(rèn)語文在教育與社會生活的聯(lián)系與契合。他的指導(dǎo)思想：聯(lián)系社會生活，著眼整體教育，堅持完善結(jié)構(gòu)，重視訓(xùn)練效率。并且提出“一體兩翼”的結(jié)構(gòu)模式。實驗證明，他的觀點和概念是成功的，并在國內(nèi)有良好的發(fā)展！

3、智力因素與智力因素：1935年，美國心理學(xué)家亞歷山大提出“非智力因素”學(xué)說，把人的精神活動分為這兩種形式。非智力因素是動力系統(tǒng)，智力因素是操作系統(tǒng)，非智力因素為主導(dǎo)。非智力因素的發(fā)展：動機，興趣，情感，意志等。

智力因素的發(fā)展：語感能力，記憶能力，思維能力，想象能力，語文教學(xué)中的右腦開發(fā)等。

語言教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的哪種語感能力？

答：語感：在真實經(jīng)驗的基礎(chǔ)上所形成的對于語言文字的靈敏的感知能力。心理學(xué)上叫做直覺能力。

培養(yǎng)能力：質(zhì)感、敏感。通感、幽默感、美感。

第四篇：語文課程與教學(xué)論 復(fù)習(xí)資料

語文課程與教學(xué)論 復(fù)習(xí)資料

一、填空題

(1)、教學(xué)：是教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。

(2)、教學(xué)論：是教育學(xué)中的一門學(xué)科分支，研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對教師的行為方式進行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。(3)、《四書》：《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學(xué)》。(4)、“五經(jīng)”：《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《易經(jīng)》、《春秋》、《樂經(jīng)》。

(5)、語文課程目標(biāo)的五個領(lǐng)域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向）。

(6)、語文課程目標(biāo)的三個維度：情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力，隱性線索（縱向）。

(7)、普通高中語文新課程目標(biāo)確定的普通高中語文課程總目標(biāo)包括的五項內(nèi)容：“積累、整合”、“感受、鑒賞”、“思考、領(lǐng)悟”、“應(yīng)用、拓展”、“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。

(8)、語文教材：有泛指、特指和專指三種不同的概念。特指根據(jù)語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供語文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書、習(xí)題冊、練習(xí)冊、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書等。專指在上述的語文教材系列中占有特別重要地位的語文教科書，即課本。

(9)、語文教材的四個功能：德治啟迪、語文歷練、語言積累、知識擴展。

(10)、語文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、實踐活動、助讀系統(tǒng)。(11)、成功的板書和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點，理清思路，啟發(fā)思考。

(12)、板書圖示的能力要素：

1、硬筆書法能力

2、一定的制圖能力和繪圖能力

3、版面設(shè)計的能力

4、文明的書寫習(xí)慣(13)、語文試卷的評析方法： ㈠基本方法：借題發(fā)揮；

㈡具體的方法：

1、抓住一點，講清一類

2、對照比較，講清知識、能力和智力的關(guān)系

3、改變題型，觸類旁通。(14)、解行識字法的要點 ：

1、解行為本

2、偏旁帶字

3、形音義結(jié)合

(15)、常見的對外漢字教學(xué)法 ：

1、翻譯法

2、古文字介入法

3、畫圖法

4、體態(tài)語教學(xué)法

5、偏旁部首帶子法

6、語音摹擬法

7、部件分合法

8、筆順展示法

9、韻語教學(xué)法

10、信息化教學(xué)法

(16)、設(shè)定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

1、語文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。

2、語文教學(xué)的實際水平。

3、基礎(chǔ)教育課程改革的要求。

(17)、安排語文教學(xué)內(nèi)容的基本原則：

1、語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則。

2、語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。

3、識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展

4、語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。

(18)、現(xiàn)代語文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實驗室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動教學(xué)。

(19)、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。

(20)、創(chuàng)立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)模式的人是：錢夢龍。(21)、良好的閱讀習(xí)慣有：

1、勤于讀書的習(xí)慣。

2、健康讀書的習(xí)慣。

3、邊讀邊思邊動筆的習(xí)慣。

4、質(zhì)疑問難的習(xí)慣.5、使用工具書的習(xí)慣。

(22)、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點：

1、明確閱讀的目標(biāo)和意義。

2、鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

3、追求閱讀教學(xué)的審美境界。

(23)、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀。

(24)、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評價力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。

閱讀教學(xué)的基本方法是朗讀法、默讀法、摘記法、摘要法。(25)、閱讀教學(xué)針對不同的問題有不同的教學(xué)重點：

記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)；

說明文中的事理； 議論文中的論點、論據(jù)；詩歌中的意境；

戲劇中的矛盾沖突等。(26)、寫作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)：

1、育人訓(xùn)練，2、積累訓(xùn)練，3、思維訓(xùn)練，4、語言訓(xùn)練，5、技能訓(xùn)練，6、文體訓(xùn)練，7、寫作速度訓(xùn)練。

(27)、寫作教學(xué)過程包括的階段：

1、教師引導(dǎo)，學(xué)生定向；

2、教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作；

3、教師批改，學(xué)生參與；

4、交流批評，互相溝通。

作文教學(xué)的原則有兩條：

1、寫和閱讀聯(lián)結(jié)

2、寫和生活聯(lián)結(jié)

(28)、話題作文：是用一段提示語指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對一個談話中心陳述各自從不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點，或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗，在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。

(29)、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”的第1條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”

(30)、口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容有：

1、口語交際的態(tài)度；

2、語音辨識力；

3、話語記憶力；

4、話語理解力；

5、話語評判力；

6、口語表達能力；

7、口語應(yīng)對能力。

口語交際教學(xué)的三個特征是：突出交際性、強調(diào)互動性、注重語境性。

(31)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法：

1、提高自覺性；

2、嚴(yán)格要求自己；

3、反復(fù)訓(xùn)練；

4、典型激發(fā)；

5、教師的示范作用。

(32)、教育史上曾有過的課程流派：

1、學(xué)科中心課程論；

2、人本主義課程論；

3、社會再造主義課程論。

(33)、語文課程的基本性質(zhì)：人文性和工具性的統(tǒng)一。

(34)、語文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動能力等。

(35)、語文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛因斯坦在《論教育》中說：“每項成績背后都有一種推動力，它是成績的基礎(chǔ)；反過來，這種推動力也通過任務(wù)的完成而得到加強。”學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，包括動機、興趣、情感、意志等非智力因素。

(36)、語文課堂教學(xué)要圍繞作者的思路展開，思路包括：(37)、兩個課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(38)、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點是：綜合性、實踐性、自主性、合作性、生成性(39)、“四步教學(xué)段”是作家、語文教育家朱自清1925年提出的閱讀教學(xué)程序。(40)、“語文教育學(xué)”學(xué)科名稱產(chǎn)生的邏輯是教育學(xué)－學(xué)科教育學(xué)。(41)、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)是語文素養(yǎng)。

(42)、新中國第一套較為規(guī)范、完備的分科式語文教學(xué)大綱是《初級中學(xué)漢語教學(xué)大綱》、初中、高中《文學(xué)教學(xué)大綱》。

(43)、語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基本原則是語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則；語文教學(xué)中發(fā)展美育的原則；識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。(44)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中突出的新的教育思想是突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位、突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求、突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。

(45)、精度訓(xùn)練要注意以下幾點把握重點深入研究－咬文嚼字融會貫通－讀思結(jié)合邊讀邊記－靈活運用多種精讀方法。

(46)、良好的口語交際態(tài)度主要表現(xiàn)有耐心專注地傾聽、自信負(fù)責(zé)的表達。(47)、綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)(48)、立意要達到的要求是正確、深刻、新穎(49)、教案的特點有可操作性、創(chuàng)造性和實用性

二、問答題

（一）作文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？

答：

1、育人訓(xùn)練。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，培養(yǎng)良好的個性修養(yǎng)，培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和好的寫作習(xí)慣等內(nèi)容。

2、積累訓(xùn)練。學(xué)生寫作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。

3、思維訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練，說到底就是思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。思維暢達，言語活動才能有序的進行。寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，理解生活。學(xué)生對生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來的文章就越生動，越豐富，越有價值。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。

4、語言訓(xùn)練。語言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。只有語言文質(zhì)兼美，做出來的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生。語言要準(zhǔn)確生動，簡明得體。

5、技能訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生進行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運用表達方式、修改文章等的訓(xùn)練，這是寫成一篇文章的基本能力訓(xùn)練。在審題方面，要準(zhǔn)確理解問題含義，弄清寫作的要求；在立意方面，要做到正確、深刻、新穎；在選材方面，要做到真實、典型、新穎；在謀篇布局方面，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱、引導(dǎo)學(xué)生對范文進行基本結(jié)構(gòu)的歸納；運用多種表達方式，如記敘、描寫、說明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓(xùn)練；修改文章能力的訓(xùn)練。

6、文體訓(xùn)練。記敘文要寫清楚，寫具體，恰當(dāng)運用議論、抒情；說明文要抓住事物的特征，掌握說明的順序，語言準(zhǔn)確、平實；議論文要指導(dǎo)學(xué)生立意，選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，表達準(zhǔn)確、嚴(yán)密；應(yīng)用文語言要簡明、得體，強化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練。

7、寫作速度訓(xùn)練。快速作文的能力是在豐富的生活積累和深厚的感情體驗的基礎(chǔ)上形成的。快速作文也需要有熟練的寫作技巧，需要加強基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、。

（二）如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語文教材？

答：教師使用教材的科學(xué)和藝術(shù)是無限的，教師不是用“教材教”，而是用“用教材教”。一個知識淵博、熱愛自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會使任何教學(xué)大綱變活，并補正最差的教科書。具體注意事項有：

1、統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗的第一要素。

2、熟悉整冊課本，明確教學(xué)重點。只有熟悉了整本書，明確了整本書的教學(xué)重點和各單元的內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)才能成竹在胸。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計篇章處理藝術(shù)。

3、鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略。常用的方法有：目標(biāo)導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡、化難為易，突出特點、加深理解，利用插圖增強教學(xué)效果。

4、靈活運用，適當(dāng)調(diào)整。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點，自組單元、顯示新意，適當(dāng)抽換教材。

（三）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計的依據(jù)？

1、依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。教學(xué)方法的選擇和配合，必須遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。

2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

3、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法的選擇和配合過程中，教學(xué)內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。方法是內(nèi)容的運動形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運動形式即決定著教學(xué)方法。

4、依據(jù)教師素質(zhì)。任何教學(xué)方法都必須通過教師的具體教學(xué)實施。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等，都與教學(xué)方法的選擇有關(guān)。

5、依據(jù)學(xué)生特點。教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征。

6、依據(jù)教學(xué)的組織形式、時間、設(shè)備條件。有些教學(xué)方法適用于個別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級教學(xué)。

（四）語文教學(xué)評價的功能？

1、測定學(xué)習(xí)成績。通過評價，可以測定學(xué)生掌握語文知識、技能的情況，了解其獨立思考和運用知識等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評定其語文學(xué)習(xí)成績和存在的問題。

2、鑒定教學(xué)效果。通過評價，可以了解教師的語文教學(xué)思想，知識素養(yǎng)，教學(xué)能力，教師與學(xué)生和家長的關(guān)系等。

3、檢驗管理水平。評價過程可以檢查學(xué)校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極調(diào)動教與學(xué)的積極性、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是否遵循語文教學(xué)規(guī)律，管理語文教學(xué)等。

4、獲取反饋信息。語文教學(xué)評價能力為語文教師和學(xué)生家長提供教學(xué)反饋信息。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便因材施教；家長能了解子女的語文學(xué)習(xí)情況，從而主動的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強其學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

5、預(yù)測發(fā)展方向。語文教材評價通過不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方式測試所取得的資料，不但能全面反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學(xué)生的個性發(fā)展提供依據(jù)。

（五）全日制義務(wù)教育課程目標(biāo)突出了哪些新的教育思想？

1、突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。總目標(biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語文的情感態(tài)度和價值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。

2、突出了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。語文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分，課程目標(biāo)體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、養(yǎng)成全球性文化視野的重要性，以及語文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的練習(xí)。

3、突出了語文課程的實踐性本質(zhì)。語文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。

（六）語文課程目標(biāo)的作用？

語文課程目標(biāo)是語文課程編制，課程實施，課程評價的準(zhǔn)則和指南。在語文活動中具體表現(xiàn)為：

1、導(dǎo)向作用。無目標(biāo)的學(xué)習(xí)是飯后散步，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是賽場競爭。語文課程目標(biāo)的確定可以使期望明晰，使語文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意，引導(dǎo)語文教學(xué)朝著既定的方向前進。

2、推進作用。前邊的任務(wù)完成得不好，就會成為進入新境界的障礙；前邊的任務(wù)完成得好，就會成為攀登新高峰的階梯。

3、控制作用。語文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等。控制著教學(xué)進程，包括教學(xué)過程階段的安排，時間的長短等。

4、評價作用。語文教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)來自于課程目標(biāo)。語文教學(xué)是否達到或在某種程度上達到既定的課程目標(biāo)，是對教學(xué)過程進行全面分析研究，評價課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。

5、管理作用。在教學(xué)管理過程中，明確目標(biāo)即明確了教學(xué)質(zhì)量管理的方向和指標(biāo)，對教師的教和學(xué)生的學(xué)，就可以實施較為符合教學(xué)實際的、針對性和目的性較強的管理和指導(dǎo)。

（七）選擇語文教學(xué)方法設(shè)計的原則有哪些？

1、多樣性原則。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)必須運用多種教學(xué)方法，并優(yōu)化組合。

2、綜合性原則。教學(xué)方法設(shè)計要求綜合的考慮教學(xué)方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，恰當(dāng)?shù)倪x擇和合理配合教學(xué)方法。

3、靈活性原則。教學(xué)活動的多變性，教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)方法選擇的靈活性原則。

4、創(chuàng)造性原則。在教學(xué)中根據(jù)實際情況對已有教學(xué)方法進行改造、組合，使之適應(yīng)新的教學(xué)情景，發(fā)揮最大功能。

5、優(yōu)化組合原則。對行之有效的教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，把不同的方法結(jié)合起來，強化各自的積極方面，彌補各自的消極方面，是廣大教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用得最多的教學(xué)方法。

（八）研讀過程分析階段的主要任務(wù)有哪些？

1、結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)分析的基本任務(wù)就是把握作者的思路，注意開頭結(jié)尾、層次段落、過渡照應(yīng)和詳寫略寫。

2、內(nèi)容要素分析。讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容。記敘文，特別是小說中的人物形象、故事情節(jié)，說明文中的事理，議論文中的論點、論據(jù)，詩歌中的意境，戲劇中的矛盾沖突等。

3、寫作技巧分析。讓學(xué)生認(rèn)識和借鑒文章的寫作方法，如構(gòu)思、剪裁的技巧，直接抒情和間接抒情的方法等。

4、語言分析。分析語言的規(guī)范性和藝術(shù)性。即語法分析、修辭分析和語言風(fēng)格分析。

5、重點分析。任何一篇文章的教學(xué)，都需要突出重點，包括特點、要點、難點和疑點，特別是講講部分一定要抓住重點。

（八）導(dǎo)語的作用是什么？

調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣；明確學(xué)習(xí)目的，提示學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)入的方法多種多樣：設(shè)置懸念法；創(chuàng)設(shè)情景法；應(yīng)用法；聯(lián)系實際法；回顧導(dǎo)入；直觀導(dǎo)入法；審題導(dǎo)入；圖示導(dǎo)入；提示導(dǎo)入；提煉觀點導(dǎo)入；介紹背景導(dǎo)入等等

※中學(xué)語文教學(xué)法是研究中學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律和方法的學(xué)科。

*教學(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對語文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識和研究。二是語文教學(xué)的具體的方法、方式、技能和技巧。中學(xué)語文教學(xué)法課要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。※“語文”實際上指的是漢語文。漢語是中華民族的共同語。“語文”作為一個學(xué)科名稱，是在1949年新中國成立前夕，正式確定使用的。中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中。“五四”運動以后，言文一致，國語統(tǒng)一成了時代潮流。在小學(xué)、初中設(shè)“國語”課，高中仍沿用“國文”。葉圣陶先生曾作過說明：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”

※因此，對語文學(xué)科的性質(zhì)，可作如下表述：語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。

1、語文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。

2、語文學(xué)科是文化基礎(chǔ)課——指其飽含思想文化內(nèi)涵。

3、語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課——強調(diào)這門學(xué)科主要在四項語文能力的培養(yǎng)而不在其他。有關(guān)的語文知識、思想文化內(nèi)涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項語文能力的培養(yǎng)之中。※語文學(xué)科的特點：

1、語文學(xué)科的技能性和實踐性。

2、語文學(xué)科的思想性和人文性。

3、語文學(xué)科的社會性與綜合性。

※根據(jù)什么來確定學(xué)科的目的任務(wù)呢？

1、國家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)。

2、學(xué)科的內(nèi)容和特點。

3、社會需要。

4、學(xué)生的年齡特征。※正確理解中學(xué)語文學(xué)科目的任務(wù)，要注意以下各點：

1、培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語文教學(xué)問題的中心所在。

2、圍繞讀寫聽說能力訓(xùn)練來進行。

3、強調(diào)學(xué)生的主動性和實踐性。

4、重在打好基礎(chǔ)。

※一份比較完備的中學(xué)語文教學(xué)大綱，其基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)包括如下各項：

1、語文學(xué)科的任務(wù)及其重要性；

2、語文學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求；教學(xué)目的是依據(jù)學(xué)科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)來確定的。確定的方向主要有三：一是知識積累，二是能力形成，三是思想培育。

3、語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

4、語文學(xué)科的教學(xué)法提示。學(xué)科的教學(xué)法提示，在內(nèi)容上有兩個基本要求：一是緊扣學(xué)科教學(xué)的特點，二是文字準(zhǔn)確簡明。

※語文教材是語文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料,它是教學(xué)大綱與教學(xué)實踐活動之間的中介物，是對學(xué)生進行讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練的憑借物。

※語文教材的功能特點主要體現(xiàn)在：

1、智德啟迪。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對國家、民族、社會、自然、事業(yè)、他人的正確認(rèn)識和愛憎分明的感情，以及基于這種認(rèn)識和感情所產(chǎn)生的堅定的純正的、高尚的行為。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質(zhì)。

2、語文歷練。

3、語言積累。

4、知識擴展。

※綜合組元法。在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國文百八課》，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中。《國文百八課》中的108“課”，實際上就是108個單元。

※如何使用好中學(xué)語文教材？（抓住要點）

用好教科書，充分發(fā)揮教科書應(yīng)有的教育教學(xué)功能，關(guān)鍵是教師要具備兩個必不可少的條件：一是要有真本領(lǐng)，即有比較扎實的語文功底，善讀善寫，能有實實在在的“貨色”給學(xué)生；二是要有責(zé)任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。在具備了上述兩個條件的情況下，還得注意解決好以下幾個問題：

一、審慎選擇，把握特點。教科書的選擇要有一定的根據(jù)：

1、根據(jù)主觀意趣來選擇；

2、根據(jù)客觀條件來選擇。所謂把握教科書的特點，主要是指：

1、把握教科書總體結(jié)構(gòu)的特點；

2、把握教科書的體例特點；

3、把握教育教學(xué)任務(wù)在教科書中是如何體現(xiàn)、如何落實的。

二、總攬全局，點面統(tǒng)籌。

1、把握好整套書和一冊書；

2、一冊書和一個單元；

3、一個單元和一個教學(xué)項目。總之，“總攬全局，點面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來駕馭教科書。

三、依綱守本，用活教材。強調(diào)依綱守本，這是教學(xué)活動的原則性的體現(xiàn)。

1、靈活處理教學(xué)程序；

2、對教學(xué)內(nèi)容作必要的補充、刪減和修正。※教學(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動的基本原則、法則。

※確定語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：語文教學(xué)中滲透思想品德和審美教育是中學(xué)語文教學(xué)根本原則。

1、語文思想內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律。語文思想內(nèi)容決定語文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來。語文形式為表達思想內(nèi)容服務(wù)，思想內(nèi)容要通過一定的語文形式來表現(xiàn)。

2、語文教學(xué)中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。語文教學(xué)中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。

3、讀、寫、聽、說訓(xùn)練是語文教學(xué)的特有任務(wù)。

4、語文教學(xué)中德育、美育的滲透性。語文各個教學(xué)階段、各種教學(xué)形式、各種訓(xùn)練方式中都滲透著德育美育因素。

※如何貫徹語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則：

1、豐富語言，促進智力發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的一個重要的心理成分，它是推動學(xué)生探求知識和發(fā)展能力的一種強烈的欲望。

3、結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門的智力訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，可以進行“分析——綜合——分析”的思維訓(xùn)練，可以進行“綜合——分析——綜合”的思維訓(xùn)練，進行“個別——一般——個別”的思維訓(xùn)練。

4、發(fā)展智力的各個組成因素。

5、培養(yǎng)非智力因素。非智力因素是發(fā)展智力因素的強大的推動力。（教學(xué)實例《范進中舉》：進行讀、寫、聽、說的語文訓(xùn)練，也是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學(xué)生的智力。P89）

※確定語文教學(xué)方法的多樣配合原則的依據(jù)：教學(xué)方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。

1、教學(xué)方法具有兩重性。任何一種教學(xué)方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。

2、教學(xué)方法的多樣性。

3、教學(xué)方法的受制約性。任何教學(xué)方法都受教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的素質(zhì)特點、教學(xué)時間和設(shè)備條件等的制約。（教學(xué)實例《皇帝的新裝》P97）《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計，從整體上看，運用了自學(xué)與講解相結(jié)合的教學(xué)方法；具體地分析，運用了講述、提問、討論、批注、練習(xí)等多種多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了語文教學(xué)方法的多樣配合原則。

※語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義：

1、方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。

2、語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)改革至為重要的課題。

3、語文學(xué)科比其他學(xué)科更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

4、語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義。※具體指導(dǎo)可以從一般思想方法的指導(dǎo)、一般學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語文學(xué)習(xí)的一般方法的指導(dǎo)和語文課學(xué)習(xí)過程中的方法的指導(dǎo)、語文聽說讀寫學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)五個方面入手。※發(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法。

※中學(xué)生自學(xué)能力的構(gòu)成：

1、積累一定的語文知識。

2、掌握基本的語文技能。包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引，能夠根據(jù)讀物的特點選擇適當(dāng)?shù)拈喿x速度，能對讀物作圈點、摘要、筆記、評注等。

3、具有良好的智力品質(zhì)。

4、有較完善的非智力素養(yǎng)。包括有比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動機，有比較濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，有較堅強的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自我檢測、自我調(diào)控的個性修養(yǎng)等。

※從閱讀過程來看，構(gòu)成閱讀要素應(yīng)當(dāng)是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力和評價能力。※閱讀教學(xué)的一般目的：葉圣陶說：“閱讀教學(xué)之目的，我認(rèn)為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣。”

1、豐富知識，提高認(rèn)識，陶冶情操，造就品格。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學(xué)的角度解釋，就是“移情”。

2、發(fā)展智力、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

3、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。心理學(xué)認(rèn)為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動的需要，就是習(xí)慣。

※閱讀教學(xué)過程：在教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對于教材（課文）的認(rèn)讀、理解的過程，就是閱讀教學(xué)過程。

※ 課文教學(xué)的過程：一篇課文的教學(xué)必須符合兩個規(guī)律，一是“感知——理解——鑒賞、評價”的閱讀規(guī)律，一是“預(yù)習(xí)——聽課——鞏固、運用”的教學(xué)規(guī)律。

※ 一篇課文教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)：

1、認(rèn)讀；

2、了解課文大意；

3、對課文內(nèi)容作種種劃分，以達到深入理解；

4、對課文內(nèi)容進行總結(jié)和擴展；

5、結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)。※略讀：對精讀中所獲得的技能技巧的熟練運用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。

※朗讀：在對書面語言達到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語言，并能表達得準(zhǔn)確而連貫，這就是朗讀。

※一般的心智技能是在一般的心智活動中形成起來的。像觀察、傾聽、理解、分析問題和解決問題??就屬于一般的心智技能。專門的心智技能活動是在某種專門的心智活動中形成起來和反映出來的。閱讀教學(xué)技能就是一種專門心智技能。

※導(dǎo)入：在一節(jié)課的開始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，并進而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。※導(dǎo)入的類型：

1、總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；

2、承上啟下，建立聯(lián)系；

3、激疑設(shè)問，啟發(fā)思考。

4、渲染氣氛，調(diào)動情緒。

5、變換刺激，引起興趣。

※引起動機的有效方法：

1、鼓勵：鼓勵對任何人都是十分重要的，因為鼓勵是對給以充分肯定的反饋信息，會起到強化的作用。

2、及時了解個人成績；

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

4、獲得成功的滿足；

5、共同討論的影響；

6、限時和競爭的影響。

※教師在設(shè)計問題時應(yīng)當(dāng)考慮的因素：

1、提問的目的要明確，意圖要清楚。

2、提問要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路。唯其如此，才能把學(xué)生對課文內(nèi)容的理解引導(dǎo)到正確的途徑上來。

第五篇：《新編語文課程與教學(xué)論》講義(第二章)

第二章

語文課程的心理學(xué)基礎(chǔ)

第一節(jié) 行為主義心理學(xué)與語文課程

行為主義形成于20世紀(jì)初期，50和60年代盛行于美國和其他西方國家，是美國現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派之一，也是對西方心理學(xué)影響最大的流派之一。行為主義理論家普遍把學(xué)習(xí)看做是有機體在特定環(huán)境中對刺激所作出的行為上的被動反應(yīng)，并且提出了著名的“刺激一反應(yīng)”（S-R）聯(lián)結(jié)公式，其主要觀點是，心理學(xué)不應(yīng)該研究意識，應(yīng)該只研究行為，把行為與意識完全對立起來，因此稱為“行為主義”。早期行為主義的代表人物以華生為首，新行為主義的主要代表人物則為斯金納等，新的新行為主義則以班杜拉為代表。

一、行為主義心理學(xué)的基本理論觀點

第一，主張心理學(xué)研究應(yīng)局限于有機體可觀察的外在行為，反對研究內(nèi)在的意識活動或心理過程；

第二，主張行為的形成或改變（學(xué)習(xí)結(jié)果）是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系而建立的聯(lián)結(jié)；學(xué)習(xí)過程是有機體在一定條件下因刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系而獲得新經(jīng)驗的過程；刺激指作用于有機體并可能引起其反應(yīng)的因素對有機體所施加的影響；反應(yīng)則是對作用于有機體刺激的應(yīng)答。

第三，有機體的任何復(fù)雜行為都可以還原為一系列簡單行為的簡單組合。

二、行為主義學(xué)習(xí)理論的語文課程觀

（一）課程目標(biāo)

在語文課程目標(biāo)的定位和設(shè)置上，主張應(yīng)該把基本目標(biāo)確定為使學(xué)生獲得一定的言語行為（或語言習(xí)慣）；

（二）課程內(nèi)容

在語文課程內(nèi)容的組織上，提倡根據(jù)程序教學(xué)原理編制教材

1．小步子原則；2．促進學(xué)生積極反應(yīng)原則；3．提供及時反饋原則

（三）課程實施

在語文課程實施方面強調(diào)模仿練習(xí)和強化的運用；

（四）測量評價

在語文課程的測量評價方面主張測驗外顯行為和進行客觀測驗。

三、對行為主義心理學(xué)課程觀的評價

（一）積極方面：提出了程序教學(xué)原理，有利于學(xué)生對知識的掌握；

（二）消極方面：

第一，過分強調(diào)模仿和練習(xí)

第二，客觀性測驗只適合語文基本常識和名句名篇記誦的測量。用它來測量評價語文高級技能（如篇章的閱讀理解、對詩歌的鑒賞、寫作等）是不適當(dāng)?shù)摹？陀^性測驗的標(biāo)準(zhǔn)化強調(diào)學(xué)生對文學(xué)問題看法的整齊劃一，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，如何制定靈活的教學(xué)和測評內(nèi)容成為了語文教育界亟待解決的問題。

第二節(jié) 人本主義心理學(xué)與語文課程

人本主義心理學(xué)興起于20世紀(jì)五、六十年代的美國。由馬斯洛創(chuàng)立，以羅杰斯為代表，被稱為除行為學(xué)派和精神分析以外，心理學(xué)上的“第三勢力”。人本主義和其它學(xué)派最大的不同是特別強調(diào)人的正面本質(zhì)和價值，而并非集中研究人的問題行為，并強調(diào)人的成長和發(fā)展，稱為自我實現(xiàn)。

一、人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點

人本主義心理學(xué)研究的主題是人的本性與社會生活的關(guān)系。因此，其理論觀點可以概括為以人為本、關(guān)注個體，在研究方法上強調(diào)與研究對象相適應(yīng)。具體來講，主要包括以下幾點：

（一）以人為本

人本主義心理學(xué)派主張心理學(xué)研究應(yīng)該以人為本，強調(diào)人的尊嚴(yán)和價值，注重分析和研究人性。

（二）關(guān)注個體

人本主義心理學(xué)派主張心理學(xué)研究要關(guān)注每一個人，強調(diào)個體的個別差異，重視研究特定個體的心理特點。

（三）研究方法

人本主義心理學(xué)家主張心理學(xué)研究方法要與研究對象相適應(yīng)，尤其反對行為主義依靠動物實驗研究的結(jié)果對人的心理進行推論的簡單做法。

總之，興起于20世紀(jì)五、六十年代的人本主義心理學(xué)派從各個方面對行為主義心理學(xué)派進行了反駁，開啟了心理學(xué)研究的新視角。

二、人本主義學(xué)習(xí)理論的語文課程觀

（一）課程目標(biāo)

語文課程的根本目標(biāo)就是使每個學(xué)生能夠挖掘自身潛能，個性得到充分的發(fā)展，滿足自我實現(xiàn)的人生需求。

（二）課程內(nèi)容

語文課程內(nèi)容的確定要以選擇對學(xué)生具有個人意義的材料為原則

（三）課程實施

在語文課程實施過程中要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位

1.教師是學(xué)習(xí)的促進者 2.學(xué)生獨立或與他人協(xié)同制定自己的學(xué)習(xí)計劃

3.創(chuàng)設(shè)一種真誠、和諧、被人關(guān)懷和理解的學(xué)習(xí)氛圍 4.課堂時間和上課形式的自由 5.異質(zhì)分組

6.著眼于學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí) 7.從做中學(xué)

（四）教育評價

在語文課程測量評價中實施“情境性測量”和自我評價。

三、對人本主義心理學(xué)課程觀的評價

（一）積極方面

重視對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主觀能動性，看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠做到以人為本，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求及個體差異，極大地釋放了學(xué)生的創(chuàng)造力；

（二）消極方面

1．忽視科學(xué)系統(tǒng)的課程設(shè)計對學(xué)生發(fā)展的重要作用

2．過分強調(diào)學(xué)生的中心地位，只注重課程要符合學(xué)生個人的自發(fā)興趣和愛好，忽視了課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。

第三節(jié) 認(rèn)知心理學(xué)與語文課程

認(rèn)知主義又名認(rèn)知學(xué)派，是一種學(xué)習(xí)理論，與行為主義學(xué)派的理論相對。認(rèn)知學(xué)派學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)者透過認(rèn)知過程(cognitive process)，把各種資料加以儲存及組織，形成知識結(jié)構(gòu)(cognitive structure)。認(rèn)知主義源于格式塔心理學(xué)派，這個學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是人們通過感覺、知覺得到的，是由人腦主體的主觀組織作用而實現(xiàn)的，并提出學(xué)習(xí)是依靠頓悟，而不是依靠嘗試與錯誤來實現(xiàn)的觀點。該理論否定刺激(S)與反應(yīng)(R)的聯(lián)系是直接的、機械的。代表人物有皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾、托爾曼和加涅。

一、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的基本觀點

第一，主張已有知識對人的行為和認(rèn)知活動的決定作用；

第二，主張學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是運用已有知識加工由外部環(huán)境輸入的新信息的過程

二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的語文課程觀

（一）關(guān)于語文課程的設(shè)計

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的課程設(shè)計觀主張，語文課程的設(shè)計應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點和發(fā)展規(guī)律，有助于學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)獲得合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要做到：

1．目標(biāo)設(shè)置三維化

語文內(nèi)容知識（陳述性知識）、語文基本技能（程序性知識）和語文高級技能（策略性知識）；

2．教材編制結(jié)構(gòu)化 認(rèn)知心理學(xué)家強調(diào)教材結(jié)構(gòu)要與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相符，編制教材要有助于學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的一般理解。具體包括布魯納的“螺旋式上升”、奧蘇貝爾的“逐漸分化”和“整合協(xié)調(diào)”原則，圖式理論的教材要促進學(xué)生圖式的習(xí)得和精致。

（二）關(guān)于語文課程的實施 根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的原理，在實施語文課程中要按照學(xué)生加工語言文字信息的規(guī)律和認(rèn)知活動特點展開教學(xué)活動。一方面，教學(xué)過程要符合學(xué)生加工語言信息的內(nèi)在心理機制；另一方面語文教學(xué)的活動方式要能夠為學(xué)生順利展開認(rèn)知活動和解決問題創(chuàng)設(shè)適宜的外在條件。

（三）關(guān)于語文課程的測量評價

認(rèn)知心理學(xué)在測量評價方面注重評估個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和這種結(jié)構(gòu)的功能與外在表現(xiàn)。

第四節(jié) 建構(gòu)主義心理學(xué)與語文課程

建構(gòu)主義是與客觀主義相對的一種認(rèn)識論范疇。該理論認(rèn)為，認(rèn)識并非主體對客觀存在的簡單的、被動的反應(yīng)，而是一個主動的、不斷深化的建構(gòu)過程，個人的經(jīng)驗世界是用我們自己的大腦創(chuàng)造的，不存在唯一的、真實的和客觀的實在；學(xué)習(xí)過程就是知識的建構(gòu)過程，在知識建構(gòu)過程中。

一、建構(gòu)主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)觀

第一，復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境和真實的任務(wù)情景；

第二，學(xué)習(xí)依賴于共有的理解，這種共有的理解來自于社會協(xié)商； 第三，主張用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容；

第四，強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識建構(gòu)的過程，重視學(xué)習(xí)者對自己的認(rèn)知過程的意識和監(jiān)控； 第五，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心；

第六，強調(diào)“少就是多”和“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的語文課程觀

（一）課程設(shè)置

1．語文課程要反映復(fù)雜問題和真實情境，要用真是復(fù)雜的問題情境為學(xué)生營造解決問題的環(huán)境；

2．要為學(xué)生提供大量的認(rèn)知工具，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，開拓學(xué)生的課程資源； 3．注重學(xué)生的參與、體驗，讓學(xué)生多接觸社會，通過實踐學(xué)習(xí)；

4．充分利用多媒體和超文本，為學(xué)生提供跨學(xué)科、跨時空和面向真實世界的橋梁和紐帶

（二）教學(xué)設(shè)計

1．語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教師和學(xué)生協(xié)商制定的；

2．語文教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容分析應(yīng)該是開放而靈活的，并將伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進程的變化而有所變化；

3．語文教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情境采取相應(yīng)的、靈活的教學(xué)策略。

（三）課堂教學(xué)模式

強調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我探究的問題解決教學(xué)模式

（四）教學(xué)評價

建構(gòu)主義的教學(xué)評價應(yīng)該遵循這樣幾條基本原則：

1.以知識建構(gòu)為評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生參與知識的建構(gòu)過程；

2.以意義的建構(gòu)過程和結(jié)果為評價依據(jù)，更加重視對學(xué)生知識建構(gòu)過程的評價而不僅僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；

3.強調(diào)教學(xué)評價的真實性和情境性； 4.評價必須考慮學(xué)習(xí)發(fā)生時的具體背景； 5.評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化；

6.既重視評價中的個性化反映，又倡導(dǎo)讓學(xué)生在評價中學(xué)會合作。