第一篇：2學校課堂教學基本規范

學校課堂教學基本規范

1、提前3分鐘候課，整肅班級紀律，確保準時上課；

2、按時上下課。不提前上課，不延后下課，不早退，不擅自離開課堂，杜絕空堂現象。

3、不準酒后進課堂，不準帶手機進課堂，上課時不準抽煙，無特殊情況教師應站立授課，不得做與教學無關的事；

4、注重教態儀容儀表。上課時，教師應精神飽滿，教態親切自然，衣著整潔、大方，不坐著講課。不做與教學無關的事。如不接待客人，不接打電話，不吸煙等。

5、不準無教案進課堂，教案撰寫要規范，各環節要清楚；注重對學生活動方案的設計；深入研究學生，以學定教，提倡在集體備課的基礎上進行二次、三次備課；

6、加強課堂教學紀律管理，要關注每一個學生，特別要關愛、幫助學困生，教師要對課堂進行調控，引導學生積極專注地完成學習任務；不諷刺挖苦學生，不歧視成績差的學生，不準體罰或變相體罰學生，不得對學生停課處罰。

7、遵循因材施教、循序漸進、啟發誘導等教學原則，堅決摒棄“滿堂講”、“滿堂灌”等不符合新課改理念的教學方式。倡導開展小組合作教學等形式的課堂教學探索與實踐。

8、在教學過程中，應嚴格按照課程教學的具體要求，做到內容充實、概念準確、思路清晰、詳略得當、重點與難點突出，力戒平鋪直敘、照本宣科式的講課方式，力求做到脫稿

授課，課堂教學語言要準確、簡練、生動；板書要規范、清晰；

9、要會使用現代化教學手段進行教學，能獨立制作多媒體課件、參與網上教研，能熟練操作多媒體設備（50歲以上的教師可放寬要求），充分利用學校現存的設施設備，提高課堂教學效率；充分利用多媒體教學設備，增加課堂的容量,增強趣味性和實效性。

10、要布置適當的課后作業，任何書面作業都要批閱、統計、講評；要定期進行學情分析（每月至少一次），重點從錯誤率、錯誤內容、錯誤題型三個方面分析并及時調整教學思路及側重點。認真進行輔導，特別是要利用課余時間對單科成績較弱的學生進行單獨輔導；

11、注重學生良好學習習慣的培養，積極探索具有學科特色的學習習慣養成教育方法。

12、每年要自主研讀一套學科教學專業期刊或一本學科教學專著，積極參加各類教研活動，每周均要認真撰寫教學反思或教學敘事，提高自身專業素養。

13、堅持每周寫教學反思或教學敘事。

第二篇：課堂教學基本規范

課堂教學基本規范

人才培養、科學研究、服務發展是中心的基本職能，三者是相互聯系、相互作用、相互制約、相互促進的一種互動關系。教學工作永遠是中心的基本職能和首要職責。要求課堂教學規范，遵循內在的運行邏輯，富有成效地工作。

一、教學基本文件

（一）培養方案（教學計劃）

教學是以專業為單位進行的，每個專業都有自己獨立的培養方案，培養方案是各個專業人才培養的總體規劃與安排，是組織、實施、管理與評估教學活動的主要依據和綱領性文件，是人才培養的施工藍圖，培養方案決定著我們的人才培養規格，具有科學性、權威性、嚴肅性和穩定性。它的內容主要包括：培養目標；培養規格和培養要求；專業培養方向；主要課程；教學時間安排表；課程體系結構；課程設臵及教學進程計劃；實踐教學環節安排；考試考核要求。

培養方案盡量做到“厚基礎、重能力、強素質”。正確處理德、智、體、美等方面的基礎知識與專業知識、主干學科與相關學科、技術與經濟、知識能力與素質、理論與實踐、教與學、面向全體學生與因材施教、學習與休息等關系，建立合理的知識能力結構，盡可能地兼顧學生發展的多方面的需要，努力做到整體優化。

（二）教學任務書

教務處依據各個專業培養方案的規定下達學期各專業、各年級、各層次的教學任務書，里面包含了開課的專業及班級、開設的課程名稱及門數，課時（總課時、含講授課時與實踐課時、周課時），考核方式（含考試或考查，考試方式不能變更），責任系部（即授課的系部），開學、教學、期末考試時間的大體安排。如果系部由于師資或其他因素影響，需要個別調整的，如開課順序、課時等有異動的，須提前打專題報告至教務處，經批準后教務處書面回復到系部，然后根據修改后的教學任務書再做安排，系部不能自行主張或先斬后奏。

要注意的是下達的教學任務書中的公共課、跨專業課是由教務處統一安排（主要是授課時間），只有專業課及授課地點、授課教師需要我們各系部的教務干事來具體落實和完善。

（三）學期執行計劃

教務處根據各專業人才培養方案（含經過批準微調報告）確定各專業下一個學的教學任務（包括課堂教學或實踐環節），并下達到各教學單位，各單位再分解任務下達到各相關教研室，再由教研室落實各門課程的任課教師、場地等以及各實踐環節的實施方案，形成各專業學期教學執行計劃。

（四）課程標準（教學大綱）

課程標準（教學大綱）以學科的科學體系為基礎，根據教學法特點及學生的認識規律系統地按要求或章節安排該課程的教學內容、時數分配等，并根據不同課程的教學需要，規定實驗、實習、見習觀摩、作業、教學參考書和有關的教學設備等；課程標準（教學大綱）還應包括課程的教學目的和要求，教學內容的重點、難點，教材選用的原

則和根據，教學方法的提示，對某些疑難問題與復雜內容的教學處理建議；還應明確該課程在培養方案中的地位與任務，該課程的學習目的和要求等方面的內容。

（五）教學周歷表

教學周歷表，是教研室依據教學任務書與課程表，將某門課程的教學任務安排給某位教師后，該教師依據該門課程的課程標準，在培養方案規定的課時內，根據校歷的安排科學分配具體的周課時的授課內容，即是教師本人的教學進度安排，是由教師本人填寫的。它要解決的一個問題就是在規定的課時里把該門課程的教學任務全部完成。一般來說，同一門課程、同一授課層次、授課年級的教學周歷表應當一致，這樣有助于統一教學進度、教學內容、考核標準，有利于保證教學質量。

教學周歷表的制定一個依據的是課時，另一個依據的是課程標準，課時保證量夠不夠，課程標準保證質是否達到了。如果說課時是對教學質量提供量的保障，那么課程標準則是對課程教學質量的質的要求，二者缺一不可。

所以教師在制定教學周歷表時，須根據培養方案、教學大綱、教材不能隨心所欲，腳踩西瓜皮，講到哪里算哪里，這樣的教學是不負責的，也無質量可言。

二、教學各個環節的基本要求

（一）備課 1.備課的基本要求

備課即課的準備，是上課的前提和條件，是教學活動的起始環節，備課的質量決定著教學的效果與效率。無論新、老教師，無論講授、練習、實驗等課型都要認真備課，并撰寫教案。備課的基本要求是：

（1）教研組長負責備課工作的指導。認真、全面研究和掌握培養方案、課程標準（教學大綱）、教學指導書。

（2）按照課程標準（教學大綱）及教學基本要求的規定，認真鉆研教材，全面掌握該課程的教學內容及其結構體系，即該課程的基本知識、基本理論與基本方法；把握住主要思路，剖析層次，突出重點，注重難點，力求少而精。總之，對教學內容既要有宏觀駕馭，又要有微觀把握。

（3）閱讀有關教學資料和參考書。既要立足于教材，但更要超越教材，是用教材教，而不是教教材，教材只是知識的一個來源。而不是知識的唯一，善于開發、利用身邊的課程資源，如醫學上的臨床案例。

（4）了解學生的學習基礎及先修課程的教學情況，后續課程的要求。銜接處理好本課程與先修課程和后續課程之間的關系，結合學生實際選擇合適的教學方法，便于學生接受和掌握。

（5）提倡集體備課、電子備課和書面備課相結合、集體備課個人備課相結合。實行個性教案與通用教案相結合的形式。要求每位老師人手一份教案。備課要符合教學實際，體現實用與創新。

（6）備課要有一周以上的儲備課，逢月底主動將教案送教研組

長處查閱簽字。

2.備課的基本步驟

一般教材內容在整體上和學生認識水平接近于學生，這個差距的彌合就是教學的任務所在，學生發展所在，彌合差距，需要教師把兩端的情況了解清楚，所謂知己知彼，百戰不殆，用教師的經驗說法就是既要吃透教材，又要吃透學生。然后在二者之間鋪路架橋，這就需要考慮方法了。備課的基本內容或步驟是：

（1）鉆研教材——胸中有書

即把所授科目的理論、概念，有關推導過程理解透徹，準確掌握，這是知識內化的前提。（三個字：懂、透、化），如魯迅所言：吃的是草，擠出來的是牛奶。

（2）了解學生——目中有人

了解學生的知識基礎、經驗、生活背景、興趣等，做到因材施教，這是教學的切入點。切忌教學中“見書不見人”、“地對空”的做法。

（3）選擇教法——教學有法

教師恰當地選擇教學方法，便于知識的傳授，使學生易于理解和掌握知識以及形成技能技巧，可以有效地提高課堂教學效率和課堂教學質量，所以教學方法的選擇不可看作是浪費時間或不必過于關注的事，所謂“磨刀不誤砍柴功”就是這個道理。不同學科，性質不同，目標不同，內容不同，教學方法要求也各異，教師使用的教學方法并不是適用于一切教學范圍的，而是不斷變幻的，依據是：教學目標、學生特點、教師特點，教學條件等等。“教學有法而無定法貴在得法”。忌照搬照抄，否則就會成為東施效顰或邯鄲學步的笑話了。每個人有自身的教學風格與教學特色。揚長避短才是明智的選擇。

（二）課堂教學

課堂教學包含課堂講授、實踐（驗）課教學、習題課和課堂討論等教學形式。課堂講授是教師向學生傳授知識、開發智能的重要方式，是教學的基本形式。基本要求是：

1.教學目標明確、具體。

2.教學內容充實、信息量大，能反映或聯系學科的新思想、新概念、新成果。

3.對問題的闡述深入淺出、簡練準確、重點突出、思路清晰、富有啟發性。

4.堅持理論聯系實際，突出知識的應用價值。5.合理使用現代化教學手段，提高教學效率。

學院鼓勵教師加強對所授課程運用現代教育技術的研究，自制多媒體課件。

6.給予學生思考、聯想、創新的思維空間，鼓勵學生獨立思考，多提問題，訓練學生思維技巧。

7.講授語言文字必須規范、文明。

8.板書應設計合理、字跡清楚、用字規范，板面布臵得當、整潔有序。

9.講課要有熱情，精神飽滿，充分調動學生情緒、活躍課堂氣氛，加強師生間的溝通交流。

10.教師進行課堂教學時應嚴格要求自己，不遲到、不早退、不拖堂。上課時要關閉所有通訊工具，全身心投入教學。注意儀表端莊，衣著整潔大方。要組織教學，嚴格要求學生，管教管導。

（三）關于輔導與答疑

1.輔導答疑是適應學生個別差異，貫徹因材施教原則的重要措施，是課堂講授的重要補充，可以幫助學生深入理解和全面掌握課堂講授的知識，了解學生接受情況，解答學生疑難問題，指導學生學習方法和思維方法，培養學生自覺的學習態度和獨立的思考能力，并能起到督促和鼓勵學生努力學習的重要作用。

2.配有專職輔導教師的課程，輔導教師要隨班聽課，并及時向主講教師反映學生的意見和要求，密切配合主講教師搞好教學工作。

3.輔導答疑要定時間、定地點，有重點地進行，教師在進行輔導答疑時，要注意啟發學生積極思維、開拓思路、因材施教，對基礎較好的學生要引導他們鉆研與本學科有關的較深廣的問題，并介紹有關參考資料；對基礎較差的學生要熱情鼓勵，諄諄善誘，耐心輔導。同時也應從輔導過程中發現教學工作中存在的問題和不足，及時總結經驗，改進教學。

（四）關于作業布臵與批改

1.作業布臵與批改是檢查、鞏固教學效果的重要一環，其目的是幫助學生消化、鞏固所學知識，提高技能、技巧。作業有三種形式：

口頭、書面和實踐作業。

2.作業量應根據課程標準（教學大綱）的要求和學生學習的效果而定，作業布臵要有典型性、啟發性和創造性；作業分量要適當，難易要適度，規定完成時限。

3.教師應嚴格要求學生按時完成作業，并認真批改，作好記錄，不僅輔導教師要批改作業，主講教師也應批改一定數量的作業。

4.教師批改作業要認真、及時、準確，要指出作業中的突出優點、獨立見解和錯誤之處，對不按時完成作業的學生要進行批評教育；對潦草、馬虎、不合要求的作業應退回令其重做；對抄襲別人作業的學生，應進行嚴肅批評，并令其補做。

5.作業一般都應全部批改，對于少數作業量大的課程，可適當減少批改量，但每次不得少于學生人數的三分之一，其余雖不批改，但必須查閱，凡減少批改量的課程，應經教研室主任同意，系主任批準。

6.作業成績是對學生平時成績考核的依據之一，作業缺交二分之一以上（含二分之一）者，取消其考試資格。

（五）關于考試與考查

1、考試、考查的目的是為了檢查和評定學生對所學知識的理解程度與運用能力，督促學生經常地、系統地復習和鞏固所學課程的基礎理論、基本知識和基本技能，檢查測試教學效果，不斷調控、改進教學過程的重要一環。

2.考試、考查可以采取多種形式進行（筆試、口試、實踐考試、開卷、閉卷）。

不論采取何種形式都必須嚴格要求，嚴禁舞弊，對違反考場紀律者，一經發現要嚴肅處理。

3.考試成績按百分制計分，考查成績采用五級制評定。五級制記分標準是：90—100記優秀；80—89記良好；70—79記中等；60—69記及格；59分以下記不及格。考試課程成績，以期末考試成績為主，適當參考平時成績。各教研室可根據各門課程的特點，決定平時成績所占的比例，一般不超過該課程的20%，有實驗的占30%，（我們在檢查中發現個別的老師，學生的考試成績只有31分，平時成績只有80多分，可期末總評卻有60多分，亂給分、隨意給分、送分的現象不少）平時成績包括課堂考勤、作業、實驗、課堂提問、個別質疑、小測驗等。考查課程成績，應按照學生平時聽課、完成實驗、習題課、實習、課堂討論、課外作業等情況及平時測驗成績綜合評定，平時成績應占50%以上，平時成績應在考試前由任課教師簽名，教研室核實報系（部）審批。

4.專業課任課教師應在期末放假前閱完試卷，統計好成績，并作好試卷分析表，由任課教師簽名，經教研室主任審核，系（部）審批報教務處，學生考卷交系（部）匯總存檔；公共課程的成績由教務處轉交給相應的系（部）記入成績檔案。所有成績由各系（部）教務干事上報教務處審核后方可通知不及格的學生。

總之，教學質量是高等學校的生命線，是學院生存與發展的根本。高等學校的中心任務是培養高級專門人才，人才培養的中心環節是教

學工作，教學工作是高等學校的中心工作。人才的質量取決于教學質量與水平，因此高質量的教學是學院辦學與每一位大學教師永恒的、不懈的追求。

第三篇：課堂教學基本規范

彌河初中課堂教學基本規范：

實施“自主互助學習型”課堂教學，既需要教師的智慧，也需要教師的創造，同樣也需要最基本的課堂教學規范。

（1）課堂行為規范

除課堂教學最基本的行為和教態要求外，要突出“自主互助學習型”的行為規范：

①在學生獨立自學時，教師提出自學要求后，要巡回全班，針對學生新出現的問題進行指導。

②學生進行小組合作討論時，教師要參與到一個或幾個小組中和同學們一起研討，或走遍班級所有小組觀察小組討論情況。盡多收集和發現值得在全班展示的亮點或疑點，或對出現偏離主題和困惑的小組進行必要的指點，或對部分小組進行合作技能的指導。

③除使用媒體和板書以外，課堂上教師要盡可能地離開講臺，走到學生中間，拉近師生之間的距離。一節課教師在講臺上的時間不超過15分鐘。

④學生課堂展示時，教師要主動將講臺讓給學生，站到全班

同學的兩側，認真傾聽和觀察展示同學的講解和示范，盡量不要打斷臺上同學的展示。

（2）課堂語言規范

①教師的課堂語言要盡量做到聲音洪亮、吐字清晰、抑揚頓挫，有激情。文科教師做到聲情并茂，有感染力；理科教師做到言簡意賅，有邏輯性。

②教師下達的每一項指令要清晰明確，并一次性交代清楚。讓學生聽到后立刻知道自己應該做什么、怎么做、做到什么程度。

③在學生回答問題時不隨便插話。學生回答完畢后，教師盡可能先啟發其他同學進行點評，必要時教師進行畫龍點睛、簡明扼要地點評。

④在學生思維遇到困難時，教師要運用合適的語言進行啟發性，對學困生要多采用鼓勵性語言。

（3）課堂板書規范

①課堂板書要提綱挈領，抓準知識脈絡，使一節課的知識一目了然。

②無論是否使用多媒體，必須板書。課題必須板書在黑板上方中間位置。概念、規律、重點知識體系、達成重點目標的方法等作為整課保留內容，要板書在課題下方。其它內容（可以隨時檫掉的內容）板書在中心內容的兩側或下方。

③語文教師要規范使用正楷字板書，其它學科教師要規范使用正楷或行楷字板書，外語教師板書要符合英語書寫的規范要求。

④理科教師對例題解答板書，必須做到步驟清晰完整，格式規范。

（4）時間控制規范

①基于超前學習的課堂，小組合作交流研討、互幫互檢時間總量一般不低于8分鐘；班級交流展示、辯駁挑戰時間總量控制在10分鐘以內；教師講解、點撥、歸納時間總量一般不超過10分鐘；當堂檢測、反饋、矯正時間總量在10分鐘左右。

②始于零起點的課堂，學生獨立自學時間不低于5分鐘；小組合作時間總量不低于8分鐘；班級交流展示控制在8分鐘左右；教師講解、點撥、歸納控制在8分鐘以內；課堂達標、反

饋、矯正時間總量在8分鐘左右。

③以上各環節時間量只是常態情況下對主要教學環節的時限要求，不是一成不變的，教師不宜機械、強制落實時限界定，要根據學科特點、教學內容、學情變化和課堂的動態生成情況靈活安排和隨機調控。

（5）課堂提問規范

①問題提問要面向各層面的同學，照顧大多數學生，給盡量多的學生回答問題的機會，不可集中于部分學生身上。一堂課提問同一名學生不能超過2次（包括其它類型的發言），不同層次的學生發言次數要趨于相同。

②對學生回答問題（發言）的指令要清楚。一種情況是要求說明回答小組觀點還是個人觀點；一種情況是要說明舉手回答還是進行搶答。

（6）課堂練習規范

①練習題目必須有層次性，照顧到全體同學。

②練習題的排序要由易到難、由簡到繁，要由基礎到綜合。按照適宜于4、3、2、1號同學的順序排列。

③如果練習解答允許板書，要盡可能地讓學生上臺板演，以接板演突出書寫或解題的規范性。

④練習結束，必須進行小組內或全班矯正，并借機進行組內幫扶。

（7）課堂達標規范

①達標形式、達標試題必須提前設計。達標試題一般要設必做題（基礎）和選做題（綜合性難度大）兩類，分別用于檢測不同類型學生的達標情況。

②達標測試不允許學生之間進行研究，必須獨立完成。③達標測試時間必須保證，不得被其他環節擠掉。④評價小組是否達標，必須看小組成員是否全部達標。（8）課堂調控規范

①教學過程中，學生如果提出生成性的問題，教師應先引導學生判斷問題是否有價值。對有價值的問題，教師首先要對提出問題的同學進行充分的肯定，然后根據問題的性質采取適當的方式進行解決。如果是可以運用當堂知識可以解決且教師認為班級大多數同學可以解答的，應立刻讓全班同學進行回答；如果是涉

及前后知識跨度較大，或問題難度較大，或問題可以從多角度解釋等，教師應先采用小組討論，然后匯報小組觀點的方式解決。對無價值的問題，教師要婉轉的說明對本節課的學習意義不大，但不要打擊學生的積極性。

②在拓展提升或解讀文本環節，如果遇到學生集體解決不了的問題，教師應給予及時點撥、引導，然后進行生成性的小組討論。

③在辯駁中遇到各抒己見、爭執不休的問題時，教師要控制好時間，不能無限制的爭執下去。教師要即時歸納列出出幾種有代表性的觀點，在教師的引導下進行小組討論，確定出正確的觀點（可能正確觀點是多種）。

獨立自學規范

（一）基本規范

1、明確學習目標，確定獨立自學時間（超前學習由小組統一安排，課堂上根據老師的安排）。

2、根據學習目標粗讀課本，了解教材內容，計劃自學進度。根據導學案要求精讀課本，將與目標有關的內容和自己認為重點 的內容或有疑問的地方用不同符號標記。如：重點詞用“△”；公式、方法、概念、定理等關鍵內容在下方用紅筆畫出“＿”；疑難處打上“？”，學習中的困惑、自己的發現或感悟寫在課本上。

3、根據導學案，自己獨立梳理基礎知識，完成導學提綱有關問題。要求識記的內容要進行記憶。

4、小組進行疑難問題研討，進行相互幫扶。然后梳理出小組成員共同的疑問和確定挑戰其他小組的問題，填寫問題卡。

5、進行對標自查或小組成員之間互查。除小組存在的共同疑難，其它知識和技能要求每名同學都必須達標。

6、自學過程中，要專心用心，做到眼、手、腦并用。不磨蹭，不走神，不打擾別人，不輕易被外界干擾，不能輕易的問其他同學。

（二）學科要求

☆☆語文：能做到準確流利有感情地讀課文，能準確給生字注音并寫會字形，據體裁特點準確概括出課文的主要內容。搜集與課文有關的文學常識或同類文章，備課堂交流。

☆☆數學：對于例題要先進行“嘗試”，蓋住答案，自已先解

答一遍，再與課本對照，看解答是否一致，不一致時要及時糾正自己的錯誤想法。再進行“模仿”，根據例題的解決方法和步驟，解決導學提綱中的習題，特別注意解題格式和步驟要嚴格規范。

☆☆英語：精讀課文時標出新單詞及不熟悉的詞匯，通過查詞匯表或字典明確單詞的讀音及意思并能識記。圈出詞組，劃出重點句型，梳理知識點，并仿照課文原句模仿造句，完成導學案的自學反饋題。

☆☆物理：自學時要弄懂為什么要引入這個物理量，怎樣進行探究的？能夠列出探究的方法、步驟和結論，特別要搞清楚探究的過程，要求能夠復述，并在課本上標出本節的重要知識點。

☆☆化學：重點識記和理解基本概念（黑體字），準確的書寫有關的化學用語，特別是化學反應方程式。對探究實驗要列出探究的方法、步驟和目的，突出化學知識與生活的聯系。

☆☆品德：通過精讀課本，要找出教材中的一些基本觀點和重點理論，并用鉛筆標識出來，能嘗試歸納提煉出有價值的問題，并記錄下來。搜集與課本知識相關的熱點新聞，嘗試著運用課本知識分析和解決。

☆☆歷史：能夠勾畫出（列表）本節課關鍵的歷史事件及與之相關的背景、人物、地點和結果意義等。

☆☆地理：能夠從兩條線進行學習，一條是自然環境，另一條是人文環境。對于自然環境，比如地理位置、地形、氣候、河流、自然資源等，要根據目標要求進行識記，并且能找出這些自然要素之間的關系。關于人文環境的內容，盡量能夠提出一個相關的問題，等到上課的時候進行探究。

☆☆生物：能夠識記生物圖中的結構名稱及其作用，理解重要概念。嘗試進行資料分析，對于實驗要了解實驗的目的、器材及步驟，對于探究性實驗，能初步設計出實驗方案。

二、課堂學習規范

（一）上、下課規范

1、上課前，明確當堂科目，準備好課本、練習本等學習（或實驗活動）用品，精神飽滿地等待老師上課。

2、上課鈴響，老師走進課堂，學生起立向老師行注目禮，并向老師問好；老師還禮后，學生坐下，然后集中精力投入學習。

3、下課鈴響，起立向老師致敬，待老師走后，方可有秩序的

走出教室。

（二）小組合作討論規范

1、行為規范

（1）合作前，要認真領悟合作需要解決的問題，明晰老師對合作提出的要求。

（2）根據教師指令，快速形成小組，做到迅速、輕聲、有序，圍成小組的桌面要清潔。

（3）討論前，要先根據討論主題進行獨立思考，然后小組長安排發言順序（一般按照4、3、2、1順序）。

（4）討論時，通常4號、3號同學發言后，2號同學進行補充或糾正或談自己不同的觀點，1號同學在發表自己見解的同時，對小組的觀點進行匯總，2號同學負責記錄。有時需要你一言我一語各抒己見，組長要控制好局面，一人發言其他同學要認真傾聽。

（5）討論過程中，組長要判斷同學的發言是否偏離主題，或談一些與討論主題無關的話題。一旦出現，組長要迅速進行制止。另外，小組合作討論要堅決避免“搭車”現象發生，即個別

成員不動腦、不發言。出現這種現象組長要及時指出。

（6）小組討論原則上要求小組內達成共識，觀點不同時要想方設法通過說理由、講方法、理思路去說服對方，然后達成一致。

（7）由于小組討論的問題一般都是易產生多種觀點或有一定的難度，所以易出現整個小組出現觀點分歧或對討論主題無法介于（不知如何進行）的情形。如果時間允許，小組4名同學可以分散到相鄰小組進行旁聽或進行咨詢，然后再回到自己小組分別說明其他組的觀點；如果時間不允許，小組1號或2號同學要記錄下小組的分歧點或疑問，在全班交流時提出來，尋求其他小組的幫助。

（8）討論結束，組長要根據問題的難易安排相應的組員爭取在全班展示（4號、3號優先），被安排展示的同學要“舉牌”以示小組討論完畢和爭取發言機會。

2、語言規范

（1）在有人沒有積極參與小組活動時，組長要及時提醒。“某某同學你在干什么呢？” “某某同學請認真聽取他人發言好

嗎？”

（2）當他人發言偏離主題時，組長要及時指出：“你的觀點已經偏離了主題，請圍繞主題發表意見，好嗎？”

（3）當自己的觀點和別人不同時，要敢于說：“我認為……”；“我的觀點是……”。

（4）當自己認為小組的結論還不完整、不全面或不準確時，要敢于說：“我覺得這樣做還不夠，我想是否可以這樣來想……。”

（5）在學習的新知識與已有知識聯系密切時，要習慣于說：“這同……一樣吧？這同……有關系吧？”

（6）對別人的正確意見表示贊同，可以說：“我完全同意××的意見”。對別人的高明見解表示贊同，可說：“太棒了！”，“真是令人佩服！”

（7）在整個小組出現觀點分歧或對討論主題無法介入的情形時，組長要說：“我們不能這樣僵持著，我們分散到相鄰小組請教，好嗎？”

（8）…… …… ……

（三）課堂發言規范

1、行為規范

（1）要認真聽清老師提出的問題和學習要求，經過認真思考后再發言。

（2）發言先舉手，未經老師允許不要隨意插嘴。舉手時動作要規范，不敲桌子，不要邊舉手邊叫嚷；發言時站姿要端正，挺胸抬頭，精神飽滿，信心十足；發言需要書本輔助時，要兩手托書，平放胸前。

（3）在代表小組發言時要舉“組牌”，代表個人發言要舉手。

（4）在補充別人的發言時，首先要傾聽完別人的觀點，不隨意打斷別人的發言。

（5）如果有疑難問題需要質疑，要在老師或同學講解或交流到問題所在的地方時再適時提出疑問。要敢于大膽地質疑文本、質疑老師和同學不夠嚴密的觀點。

（6）在挑戰環節，可以不需舉手直接站起來挑戰其他同學或小組，但要注意首先認真傾聽別人的觀點，在同學或小組表達完

后才可以進行；辯駁別人觀點時，要在對方發言完后直接站起來進行表述，并要抓住對方發言中的關鍵詞或主要問題有條理地進行辯駁，辯駁只針對問題，不可出現不尊重同學的語言。

（7）在評價過程中要首先肯定同學交流的亮點，然后再提出自己的建議或想法。

（8）發言是給全班同學聽，不是只給老師聽，所以要面向大多數同學。前幾排的同學要面向后，兩側的同學要面向中間，座位上的同學要自動轉視發言同學。

2、語言規范

（1）發言時要使用普通話，做到聲音洪亮，語言流暢，語速適中，讓每個同學聽清楚。對于理解性的問題要盡可能的變成自己的語言進行回答。

（2）在代表小組發言時，首先要說：“我們小組認為……”；代表個人發言時要說：“我認為……”。

（3）在為別人補充時，要說：“我補充一下××同學的觀點，……”。

（4）對有疑難問題需要請教或質疑時，要說：“我有一個問

題請教同學（老師）……”。

（5）在其他同學發言后如果自己有不同的觀點或方法，要說：“我對某某同學的觀點有不同的看法，我認為……。”“我對這個題目還有一種新方法，……。”

（6）對其他同學的交流進行評價時注意評價的內容要具體，比如：“我為你的誦讀評價一下……”，或者“我評價一下你對這個問題的分析……”等。

（四）上臺展示基本規范

1、基本規范

（1）小組成員合作展示時要有分工，有主持的，有講解的（講解也可以有分工），有補充的，有點評和總結的，要注意成員之間的密切配合。一般情況下，可以讓3、4號同學優先講解，2號同學進行補充，1號同學進行點評和總結。在展示的問題比較復雜或難度較大時，可以只讓小組1、2號同學進行，可以讓2號同學講解，1號同學進行補充、強調和總結。

（2）展示的同學一定要代表小組的觀點，應該說：“我們小組通過深入探討，認為……”。要表明個人觀點時，要明確的說

“我個人還認為……”。

（3）展示的同學要站姿大方，面向全體同學，講解時要側身，以免讓身體擋住黑板。聲音洪亮，使用普通話，語言流暢。重點內容和關鍵步驟要進行板書，板書要規范。

（4）在講解重點問題時注意使用教鞭等教具指點黑板或投影屏幕有關文字、圖形，進行分析、明確或強化，并提醒同學注意：“請大家跟我一起看黑板（屏幕）……”。

（5）展示同學要注意與臺下學生進行互動，適時提出：“為什么這樣？”“還可能怎樣？”“哪個小組能說一下？”

（6）臺上臺下出現多種觀點爭執不下的時候，可以請求同學或老師的幫助：“這個問題我們小組也不能解決，老師（哪位同學）能幫幫我們嗎？”

（7）在小組展示結束后，可以總結詢問：“我們小組的展示完畢，哪個小組愿意為我們點評或補充一下？”

（8）對臺下同學的發言要認真傾聽，進行必要的點評，面對其他同學的質疑要據理力爭，充分闡述自己的理由。對于其他同學的補充或點評應予以禮貌的感謝或贊揚：“你想的真全面，謝謝

你給我們補充！”或“謝謝你對我們提出中肯的評價，我們會做的更好！”等。

2、學科規范

（1）理科講解題目時，要著重圍繞解題思路的分析，要突出重點，點撥到位，講解時可提醒同伴本題的錯誤思考區，易錯點以及題目所埋設的陷阱，（如，我或我們組認為本題的易錯點是……）講解要有層次，可采用綜合法正面分析（即通過讀題分析條件得到什么結論，再結合問題兩頭湊的解決方法），也可采用分析法從結論入手（即要解決這個問題我認為需要這些條件……）。注意展示的是思路，突出的是方法，（如：我或我們組的思路是……我或我們組想到的方法是……）即要講清楚為什么要這樣做、為什么要這樣想，解題的突破口是什么。

（2）文科在解讀文本時要著重圍繞文本的思想內涵、文脈經絡、情理意蘊等方面，發現文本的獨特之處、細微之處、關鍵之處。講解時，可采用構建知識網絡的方法來處理信息，（如：我們組采用比較法來建立知識體系……我們組通過繪制表格來梳理知識……我們組尋找關鍵詞句快速掌握信息……）；也可采用與文本

對話的方法深入文本。講解的語言要明晰生動，富有感染力和表現力。展示的過程要突出個性化和挑戰性（如：我們組對這個問題有不同的理解……如果這樣表達，效果會更好……）

第四篇：孫板小學學校課堂教學基本規范[模版]

孫板小學課堂教學基本規范

課堂教學基本流程：課前準備→課堂實施→課后反思→課后作業（教師課堂教學圍繞“課前準備‘四做到’，課堂實施‘十要求’，課后反思‘二建議’，課后作業‘三必須’”進行規范操作）

一、課前準備程序：

集體備課形成整體教學思路→個人備課形成個性教案→教研組長（備課組長）檢查落實 課前準備“四做到”：

（一）做到集體備課規范化 集體備課要求： 1.明確集體研討的范圍：

（1）對每個學段的整冊書進行研討。（2）對每個章節、每個單元、節點進行研討。（3）對典型問題進行專題研討。

2.確定研討的重點：課標要求、重點、難點、知識的銜接及相關問題的解決辦法等。

3.落實主講人。教研組長或備課組長在每次集體備課前要落實主講人，主講人要理清以下內容，作為重點發言內容。（1）理清課標要求，做到國家標準校本化。

（2）理清教材知識結構，包括學段知識結構、整冊書知識結構、單元知識結構、章節知識結構甚至到某篇文章或某個具體內容。（3）明白編者的教材編寫意圖。

（4）針對整冊書、單元、章節設計教學思路。

4.集體討論，達成共識。主講人重點發言后，其它教師補充完善，最后由主講人形成共享教案（單元、章節或特色個案的教學設想）。

（二）做到先周備課制度化

各教師提前一周把下一周的教學內容進行先周備課。

（三）做到教案編寫個性化

教師在集體備課的基礎上，通過再深入研究課程標準、教材、教參及其他相關材料，針對教學的“六點”，即重點、難點、考點、易錯點、易混點和盲點進行備課，并根據集體備課研討的內容、個人研究的成果、所教班級學生的實際情況及自己的教學特點，形成適合本班學生和教師個人的個性教案。

1.書寫教案要求。

依據《孫板小學課堂教學設計評價表》要求，各學科也可根據本學科特點與教學內容特點靈活進行設計。

2.課堂練習和課外作業要求：

有質、有量、形式多樣地布置作業，以滿足不同層次學生的要求。3.教案有鮮明的個人風格，嚴禁抄襲他人教案，杜絕無教案進入課堂。

4.教師必須按要求備完整教案，即詳案。經驗豐富的老教師可備簡案（僅限教學過程）。教案要注重個性特色，講究實效。

（四）做到教案檢查常規化。定期與平時隨即檢查相結合。采取查先周（下一周）教案的形式。

各任課教師每周將寫好的下一周使用的教案交教研組長或備課組長檢查，教研組長或備課組長須每月檢查一次本組教師的備課是否符合備課要求（教研組長或備課組長的教案由教務主任檢查，校長、教務主任教案互相檢查），檢查后在教案上作適當的批示，并簽上檢查人姓名、檢查日期。

二、課堂實施“十要求”

（一）教師須嚴格按課表上課，不得隨意缺課、調課。

（二）教師的教案必須與課堂教學相符合。

（三）嚴格執行課前候課制度，發現缺課學生要及時反饋報告。

（四）衣著整潔、得體。

（五）嚴格課堂紀律，不提前下課，不拖堂，無特殊原因不坐著上課，不隨便出教室，要關閉手機，不接打電話，嚴禁酒后上課，嚴禁在課堂吸煙，不做與教學無關的事。

（六）精心上課，提高課堂教學質量。

1.善于根據教學內容、課型、學情的不同，運用適宜的教學模式組織教學。

2.課堂教學的導入簡潔、高效，能引導學生盡快進入學習情境。

3.著力調動學生的學習積極性，利用自主、合作、探究等學習方式，加強師生、生生之間的交流與互動，最大限度地提高學生課堂教學的參與度，不得“滿堂灌”。

4.面向全體學生，不得只關注部分優秀學生，借助“師徒制”和教師個別指導加強對學習困難學生的幫助。

5.突破教學的重點、難點，加強思維過程與方法的教學，努力實現“三維目標”的有機統一。加強反饋矯正教學環節，“雙基”教學力爭讓學生做到“堂堂清”、“節節清”、“單元清”。

6.處理好預設與生成的關系，及時把握和運用生成性課程資源，防止機械照搬教案。既重視課程資源的整合與教學內容的拓展，又重視學生對課本內容的學習。

7.重視課內書本學習與課外實踐學習的銜接。

（七）課堂評價注重針對性和激勵性。多用肯定、賞識性語言，不打擊、不諷刺、不挖苦學生，不體罰或變相體罰學生。

（八）合理運用教學輔助手段，注重現代教育技術與學科教學的整合。充分發揮各種教學資源（音像、圖書、網絡、教具等）的輔助作用，為教學服務。

（九）教師上課必須使用普通話（英語課可用全英文教學）。教學語言要準確精煉、語速適當、生動流暢，富有條理性、啟發性。課堂板書要規范清晰，字跡工整，簡潔科學。

（十）音樂、美術、體育、實驗、勞動、信息技術、綜合實踐課等，要嚴密組織，注意安全，不得在上課時間組織學生進行與教學無關的活動，學生體育活動要在教師指導、監控下進行。

三、課后反思“二建議”

（一）反思要及時認真。

（二）反思要有針對性，針對教學中的亮點和出現的問題與困惑進行反思。

四、課后作業“三必須”

（一）按要求布置作業

1.布置作業要依據課程標準、學生實際、學科特點、教學內容和減輕學生課業負擔的要求，以課本內習題為主，可補充適量具有典型性和代表性習題，教師不能善自要求學生使用教輔資料，不加重學生的課業負擔。

2.作業布置注意少而精，實與活（不布置大量機械重復的作業）。語文、數學、外語等基礎學科課外作業總量控制為：小學一二年級不留書面家庭作業，三至六年級書面家庭作業每天控制在1 小時以內，嚴禁把作業作為懲罰學生的手段。

（二）按要求批改作業

1.批改要求。作業要做到“有發必收，有收必批，有批必評，有錯必糾”。作業批改應及時，認真，不錯批、不漏批，批語應有啟發性、指導性、鼓勵性、示范性，有日期和成績。批改工整、字跡規范。

2.批改形式。采取多種形式進行批改（學校要作出統一計劃和明確規定）。

（三）按要求講評作業

1.作業講評應及時。通過講評，激勵和督促學生養成良好的學習習慣，形成嚴謹認真的學習態度，掌握正確的學習方法。

2.作業講評應有針對性，對個別學生出現的錯誤，作個別糾正；對較多學生出現的共性錯誤則要認真分析原因，作集體講評。

第五篇：課堂教學基本規范

課堂教學基本行為規范

課堂教學是學校教學的基本形式，是教學過程的中心環節。為了規范教師課堂教學行為，保證正常的教學秩序，結合課堂教學實際，特制定本規范。

1.以高尚的師德風范影響學生，教風嚴謹，教書育人。必須使用普通話。對學生態度和藹、親切。

2.尊重學生，言傳身教，引導學生形成健康向上的思想觀念，傾聽學生對課堂教學的建議，不斷改進教學方法。

3.首次上課時將教師的姓名、所屬部門、職稱、聯系方式等個人基本信息告知學生。

4.按時上課，不缺課、不遲到、不早退、不拖堂，不隨意調課、停課、請人代課，調課、停課要事先按規定辦理相關手續。

5.服裝整潔得體、儀表端莊，精神飽滿；講究衛生，不得在教室內吸煙、用餐、吃零食；上課時間關閉手機等通訊工具。

6.站立授課，講普通話，寫規范字，要求站姿端正、自然、大方，吐字清晰、語言流暢，板書清楚、規范。

7.科學、合理地運用多種教學手段，在條件允許的情況下提倡使用現代教學媒體，要愛護教學設施設備，按程序規范操作。

8.認真備課，上課時帶齊教材、教案、講稿、學生名冊等教學資料，根據課程標準和教學計劃進度要求，按質按量完成教學任務。

9.重視課堂設計，精心組織教學，把握重點、難點，力戒平鋪直敘、照本宣科，適當安排課堂討論。要符合學校小組合作教學模式基本操作流程。

10.注重啟發式教學，理論聯系實際，調動學生積極思維，帶動形成活躍的課堂氣氛，師生互動，培養學生獨立思考的能力。

11.根據教學要求，精選足夠數量和適當難度的課外作業，要求學生在規定時間內獨立完成，及時批閱作業。

12.嚴格要求學生，嚴肅課堂紀律，認真做好課堂考勤，嚴禁體罰（或變相體罰）學生。