第一篇：基本文字材料參考規范

基本文字材料參考規范

一、頁面設置

A4紙張

頁邊距：上、下2.54厘米；左、右2.5厘米。行間距：多倍行距1.25倍

字距：默認

裝訂：裝訂線0.5厘米，裝訂位置為左側，頁眉：1.5厘米，頁腳：1.75厘米。頁碼：頁面底端，居中

二、標題格式

題目

一級標題：一、二、三…… 二級標題：1、2、3……

三級標題：（1）、（2）、（3）……

三、文檔格式

1、文字材料：

一般應采用WORD文檔格式，題目用三號黑體字，一級標題用四號黑體字，二級標題用小四號黑體字，三級標題用小四號宋體字，正文用小四號宋體字，數字、英文字體用Times New Roman 字體，文件、資料中如有附件，應在正文后標識“附件”，并標明附件名稱。

2、表格：

表格題目用小四號黑體字；表格內用小四號或五號宋體字，數字、英文字體用Times New Roman 字體，表格內段落用固定行距（12磅）。表格的高度和寬度隨文字調整，做到整齊劃一，美觀大方。數據較多、有較多統計需求要設計EXCEL表格，EXCEL表格中字體用12磅。

3、落款：

請在文字材料最后注明日期和部門

第二篇：課堂教學基本規范

彌河初中課堂教學基本規范：

實施“自主互助學習型”課堂教學，既需要教師的智慧，也需要教師的創造，同樣也需要最基本的課堂教學規范。

（1）課堂行為規范

除課堂教學最基本的行為和教態要求外，要突出“自主互助學習型”的行為規范：

①在學生獨立自學時，教師提出自學要求后，要巡回全班，針對學生新出現的問題進行指導。

②學生進行小組合作討論時，教師要參與到一個或幾個小組中和同學們一起研討，或走遍班級所有小組觀察小組討論情況。盡多收集和發現值得在全班展示的亮點或疑點，或對出現偏離主題和困惑的小組進行必要的指點，或對部分小組進行合作技能的指導。

③除使用媒體和板書以外，課堂上教師要盡可能地離開講臺，走到學生中間，拉近師生之間的距離。一節課教師在講臺上的時間不超過15分鐘。

④學生課堂展示時，教師要主動將講臺讓給學生，站到全班

同學的兩側，認真傾聽和觀察展示同學的講解和示范，盡量不要打斷臺上同學的展示。

（2）課堂語言規范

①教師的課堂語言要盡量做到聲音洪亮、吐字清晰、抑揚頓挫，有激情。文科教師做到聲情并茂，有感染力；理科教師做到言簡意賅，有邏輯性。

②教師下達的每一項指令要清晰明確，并一次性交代清楚。讓學生聽到后立刻知道自己應該做什么、怎么做、做到什么程度。

③在學生回答問題時不隨便插話。學生回答完畢后，教師盡可能先啟發其他同學進行點評，必要時教師進行畫龍點睛、簡明扼要地點評。

④在學生思維遇到困難時，教師要運用合適的語言進行啟發性，對學困生要多采用鼓勵性語言。

（3）課堂板書規范

①課堂板書要提綱挈領，抓準知識脈絡，使一節課的知識一目了然。

②無論是否使用多媒體，必須板書。課題必須板書在黑板上方中間位置。概念、規律、重點知識體系、達成重點目標的方法等作為整課保留內容，要板書在課題下方。其它內容（可以隨時檫掉的內容）板書在中心內容的兩側或下方。

③語文教師要規范使用正楷字板書，其它學科教師要規范使用正楷或行楷字板書，外語教師板書要符合英語書寫的規范要求。

④理科教師對例題解答板書，必須做到步驟清晰完整，格式規范。

（4）時間控制規范

①基于超前學習的課堂，小組合作交流研討、互幫互檢時間總量一般不低于8分鐘；班級交流展示、辯駁挑戰時間總量控制在10分鐘以內；教師講解、點撥、歸納時間總量一般不超過10分鐘；當堂檢測、反饋、矯正時間總量在10分鐘左右。

②始于零起點的課堂，學生獨立自學時間不低于5分鐘；小組合作時間總量不低于8分鐘；班級交流展示控制在8分鐘左右；教師講解、點撥、歸納控制在8分鐘以內；課堂達標、反

饋、矯正時間總量在8分鐘左右。

③以上各環節時間量只是常態情況下對主要教學環節的時限要求，不是一成不變的，教師不宜機械、強制落實時限界定，要根據學科特點、教學內容、學情變化和課堂的動態生成情況靈活安排和隨機調控。

（5）課堂提問規范

①問題提問要面向各層面的同學，照顧大多數學生，給盡量多的學生回答問題的機會，不可集中于部分學生身上。一堂課提問同一名學生不能超過2次（包括其它類型的發言），不同層次的學生發言次數要趨于相同。

②對學生回答問題（發言）的指令要清楚。一種情況是要求說明回答小組觀點還是個人觀點；一種情況是要說明舉手回答還是進行搶答。

（6）課堂練習規范

①練習題目必須有層次性，照顧到全體同學。

②練習題的排序要由易到難、由簡到繁，要由基礎到綜合。按照適宜于4、3、2、1號同學的順序排列。

③如果練習解答允許板書，要盡可能地讓學生上臺板演，以接板演突出書寫或解題的規范性。

④練習結束，必須進行小組內或全班矯正，并借機進行組內幫扶。

（7）課堂達標規范

①達標形式、達標試題必須提前設計。達標試題一般要設必做題（基礎）和選做題（綜合性難度大）兩類，分別用于檢測不同類型學生的達標情況。

②達標測試不允許學生之間進行研究，必須獨立完成。③達標測試時間必須保證，不得被其他環節擠掉。④評價小組是否達標，必須看小組成員是否全部達標。（8）課堂調控規范

①教學過程中，學生如果提出生成性的問題，教師應先引導學生判斷問題是否有價值。對有價值的問題，教師首先要對提出問題的同學進行充分的肯定，然后根據問題的性質采取適當的方式進行解決。如果是可以運用當堂知識可以解決且教師認為班級大多數同學可以解答的，應立刻讓全班同學進行回答；如果是涉

及前后知識跨度較大，或問題難度較大，或問題可以從多角度解釋等，教師應先采用小組討論，然后匯報小組觀點的方式解決。對無價值的問題，教師要婉轉的說明對本節課的學習意義不大，但不要打擊學生的積極性。

②在拓展提升或解讀文本環節，如果遇到學生集體解決不了的問題，教師應給予及時點撥、引導，然后進行生成性的小組討論。

③在辯駁中遇到各抒己見、爭執不休的問題時，教師要控制好時間，不能無限制的爭執下去。教師要即時歸納列出出幾種有代表性的觀點，在教師的引導下進行小組討論，確定出正確的觀點（可能正確觀點是多種）。

獨立自學規范

（一）基本規范

1、明確學習目標，確定獨立自學時間（超前學習由小組統一安排，課堂上根據老師的安排）。

2、根據學習目標粗讀課本，了解教材內容，計劃自學進度。根據導學案要求精讀課本，將與目標有關的內容和自己認為重點 的內容或有疑問的地方用不同符號標記。如：重點詞用“△”；公式、方法、概念、定理等關鍵內容在下方用紅筆畫出“＿”；疑難處打上“？”，學習中的困惑、自己的發現或感悟寫在課本上。

3、根據導學案，自己獨立梳理基礎知識，完成導學提綱有關問題。要求識記的內容要進行記憶。

4、小組進行疑難問題研討，進行相互幫扶。然后梳理出小組成員共同的疑問和確定挑戰其他小組的問題，填寫問題卡。

5、進行對標自查或小組成員之間互查。除小組存在的共同疑難，其它知識和技能要求每名同學都必須達標。

6、自學過程中，要專心用心，做到眼、手、腦并用。不磨蹭，不走神，不打擾別人，不輕易被外界干擾，不能輕易的問其他同學。

（二）學科要求

☆☆語文：能做到準確流利有感情地讀課文，能準確給生字注音并寫會字形，據體裁特點準確概括出課文的主要內容。搜集與課文有關的文學常識或同類文章，備課堂交流。

☆☆數學：對于例題要先進行“嘗試”，蓋住答案，自已先解

答一遍，再與課本對照，看解答是否一致，不一致時要及時糾正自己的錯誤想法。再進行“模仿”，根據例題的解決方法和步驟，解決導學提綱中的習題，特別注意解題格式和步驟要嚴格規范。

☆☆英語：精讀課文時標出新單詞及不熟悉的詞匯，通過查詞匯表或字典明確單詞的讀音及意思并能識記。圈出詞組，劃出重點句型，梳理知識點，并仿照課文原句模仿造句，完成導學案的自學反饋題。

☆☆物理：自學時要弄懂為什么要引入這個物理量，怎樣進行探究的？能夠列出探究的方法、步驟和結論，特別要搞清楚探究的過程，要求能夠復述，并在課本上標出本節的重要知識點。

☆☆化學：重點識記和理解基本概念（黑體字），準確的書寫有關的化學用語，特別是化學反應方程式。對探究實驗要列出探究的方法、步驟和目的，突出化學知識與生活的聯系。

☆☆品德：通過精讀課本，要找出教材中的一些基本觀點和重點理論，并用鉛筆標識出來，能嘗試歸納提煉出有價值的問題，并記錄下來。搜集與課本知識相關的熱點新聞，嘗試著運用課本知識分析和解決。

☆☆歷史：能夠勾畫出（列表）本節課關鍵的歷史事件及與之相關的背景、人物、地點和結果意義等。

☆☆地理：能夠從兩條線進行學習，一條是自然環境，另一條是人文環境。對于自然環境，比如地理位置、地形、氣候、河流、自然資源等，要根據目標要求進行識記，并且能找出這些自然要素之間的關系。關于人文環境的內容，盡量能夠提出一個相關的問題，等到上課的時候進行探究。

☆☆生物：能夠識記生物圖中的結構名稱及其作用，理解重要概念。嘗試進行資料分析，對于實驗要了解實驗的目的、器材及步驟，對于探究性實驗，能初步設計出實驗方案。

二、課堂學習規范

（一）上、下課規范

1、上課前，明確當堂科目，準備好課本、練習本等學習（或實驗活動）用品，精神飽滿地等待老師上課。

2、上課鈴響，老師走進課堂，學生起立向老師行注目禮，并向老師問好；老師還禮后，學生坐下，然后集中精力投入學習。

3、下課鈴響，起立向老師致敬，待老師走后，方可有秩序的

走出教室。

（二）小組合作討論規范

1、行為規范

（1）合作前，要認真領悟合作需要解決的問題，明晰老師對合作提出的要求。

（2）根據教師指令，快速形成小組，做到迅速、輕聲、有序，圍成小組的桌面要清潔。

（3）討論前，要先根據討論主題進行獨立思考，然后小組長安排發言順序（一般按照4、3、2、1順序）。

（4）討論時，通常4號、3號同學發言后，2號同學進行補充或糾正或談自己不同的觀點，1號同學在發表自己見解的同時，對小組的觀點進行匯總，2號同學負責記錄。有時需要你一言我一語各抒己見，組長要控制好局面，一人發言其他同學要認真傾聽。

（5）討論過程中，組長要判斷同學的發言是否偏離主題，或談一些與討論主題無關的話題。一旦出現，組長要迅速進行制止。另外，小組合作討論要堅決避免“搭車”現象發生，即個別

成員不動腦、不發言。出現這種現象組長要及時指出。

（6）小組討論原則上要求小組內達成共識，觀點不同時要想方設法通過說理由、講方法、理思路去說服對方，然后達成一致。

（7）由于小組討論的問題一般都是易產生多種觀點或有一定的難度，所以易出現整個小組出現觀點分歧或對討論主題無法介于（不知如何進行）的情形。如果時間允許，小組4名同學可以分散到相鄰小組進行旁聽或進行咨詢，然后再回到自己小組分別說明其他組的觀點；如果時間不允許，小組1號或2號同學要記錄下小組的分歧點或疑問，在全班交流時提出來，尋求其他小組的幫助。

（8）討論結束，組長要根據問題的難易安排相應的組員爭取在全班展示（4號、3號優先），被安排展示的同學要“舉牌”以示小組討論完畢和爭取發言機會。

2、語言規范

（1）在有人沒有積極參與小組活動時，組長要及時提醒?！澳衬惩瑢W你在干什么呢？” “某某同學請認真聽取他人發言好

嗎？”

（2）當他人發言偏離主題時，組長要及時指出：“你的觀點已經偏離了主題，請圍繞主題發表意見，好嗎？”

（3）當自己的觀點和別人不同時，要敢于說：“我認為……”；“我的觀點是……”。

（4）當自己認為小組的結論還不完整、不全面或不準確時，要敢于說：“我覺得這樣做還不夠，我想是否可以這樣來想……?！?/p>

（5）在學習的新知識與已有知識聯系密切時，要習慣于說：“這同……一樣吧？這同……有關系吧？”

（6）對別人的正確意見表示贊同，可以說：“我完全同意××的意見”。對別人的高明見解表示贊同，可說：“太棒了！”，“真是令人佩服！”

（7）在整個小組出現觀點分歧或對討論主題無法介入的情形時，組長要說：“我們不能這樣僵持著，我們分散到相鄰小組請教，好嗎？”

（8）…… …… ……

（三）課堂發言規范

1、行為規范

（1）要認真聽清老師提出的問題和學習要求，經過認真思考后再發言。

（2）發言先舉手，未經老師允許不要隨意插嘴。舉手時動作要規范，不敲桌子，不要邊舉手邊叫嚷；發言時站姿要端正，挺胸抬頭，精神飽滿，信心十足；發言需要書本輔助時，要兩手托書，平放胸前。

（3）在代表小組發言時要舉“組牌”，代表個人發言要舉手。

（4）在補充別人的發言時，首先要傾聽完別人的觀點，不隨意打斷別人的發言。

（5）如果有疑難問題需要質疑，要在老師或同學講解或交流到問題所在的地方時再適時提出疑問。要敢于大膽地質疑文本、質疑老師和同學不夠嚴密的觀點。

（6）在挑戰環節，可以不需舉手直接站起來挑戰其他同學或小組，但要注意首先認真傾聽別人的觀點，在同學或小組表達完

后才可以進行；辯駁別人觀點時，要在對方發言完后直接站起來進行表述，并要抓住對方發言中的關鍵詞或主要問題有條理地進行辯駁，辯駁只針對問題，不可出現不尊重同學的語言。

（7）在評價過程中要首先肯定同學交流的亮點，然后再提出自己的建議或想法。

（8）發言是給全班同學聽，不是只給老師聽，所以要面向大多數同學。前幾排的同學要面向后，兩側的同學要面向中間，座位上的同學要自動轉視發言同學。

2、語言規范

（1）發言時要使用普通話，做到聲音洪亮，語言流暢，語速適中，讓每個同學聽清楚。對于理解性的問題要盡可能的變成自己的語言進行回答。

（2）在代表小組發言時，首先要說：“我們小組認為……”；代表個人發言時要說：“我認為……”。

（3）在為別人補充時，要說：“我補充一下××同學的觀點，……”。

（4）對有疑難問題需要請教或質疑時，要說：“我有一個問

題請教同學（老師）……”。

（5）在其他同學發言后如果自己有不同的觀點或方法，要說：“我對某某同學的觀點有不同的看法，我認為……?！薄拔覍@個題目還有一種新方法，……?！?/p>

（6）對其他同學的交流進行評價時注意評價的內容要具體，比如：“我為你的誦讀評價一下……”，或者“我評價一下你對這個問題的分析……”等。

（四）上臺展示基本規范

1、基本規范

（1）小組成員合作展示時要有分工，有主持的，有講解的（講解也可以有分工），有補充的，有點評和總結的，要注意成員之間的密切配合。一般情況下，可以讓3、4號同學優先講解，2號同學進行補充，1號同學進行點評和總結。在展示的問題比較復雜或難度較大時，可以只讓小組1、2號同學進行，可以讓2號同學講解，1號同學進行補充、強調和總結。

（2）展示的同學一定要代表小組的觀點，應該說：“我們小組通過深入探討，認為……”。要表明個人觀點時，要明確的說

“我個人還認為……”。

（3）展示的同學要站姿大方，面向全體同學，講解時要側身，以免讓身體擋住黑板。聲音洪亮，使用普通話，語言流暢。重點內容和關鍵步驟要進行板書，板書要規范。

（4）在講解重點問題時注意使用教鞭等教具指點黑板或投影屏幕有關文字、圖形，進行分析、明確或強化，并提醒同學注意：“請大家跟我一起看黑板（屏幕）……”。

（5）展示同學要注意與臺下學生進行互動，適時提出：“為什么這樣？”“還可能怎樣？”“哪個小組能說一下？”

（6）臺上臺下出現多種觀點爭執不下的時候，可以請求同學或老師的幫助：“這個問題我們小組也不能解決，老師（哪位同學）能幫幫我們嗎？”

（7）在小組展示結束后，可以總結詢問：“我們小組的展示完畢，哪個小組愿意為我們點評或補充一下？”

（8）對臺下同學的發言要認真傾聽，進行必要的點評，面對其他同學的質疑要據理力爭，充分闡述自己的理由。對于其他同學的補充或點評應予以禮貌的感謝或贊揚：“你想的真全面，謝謝

你給我們補充！”或“謝謝你對我們提出中肯的評價，我們會做的更好！”等。

2、學科規范

（1）理科講解題目時，要著重圍繞解題思路的分析，要突出重點，點撥到位，講解時可提醒同伴本題的錯誤思考區，易錯點以及題目所埋設的陷阱，（如，我或我們組認為本題的易錯點是……）講解要有層次，可采用綜合法正面分析（即通過讀題分析條件得到什么結論，再結合問題兩頭湊的解決方法），也可采用分析法從結論入手（即要解決這個問題我認為需要這些條件……）。注意展示的是思路，突出的是方法，（如：我或我們組的思路是……我或我們組想到的方法是……）即要講清楚為什么要這樣做、為什么要這樣想，解題的突破口是什么。

（2）文科在解讀文本時要著重圍繞文本的思想內涵、文脈經絡、情理意蘊等方面，發現文本的獨特之處、細微之處、關鍵之處。講解時，可采用構建知識網絡的方法來處理信息，（如：我們組采用比較法來建立知識體系……我們組通過繪制表格來梳理知識……我們組尋找關鍵詞句快速掌握信息……）；也可采用與文本

對話的方法深入文本。講解的語言要明晰生動，富有感染力和表現力。展示的過程要突出個性化和挑戰性（如：我們組對這個問題有不同的理解……如果這樣表達，效果會更好……）

第三篇：公民道德基本規范

公民道德基本規范

1、公民道德建設的基本方針

社會主義道德建設要堅持以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求，以社會公德、職業道德、家庭美德為著力點。在全民族牢固樹立建設有中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力提高全民道德素質，促進人的全面發展，培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。

2、我國公民應遵守的基本道德規范

愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻

3、我國公民應遵守的社會公德

文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法

4、我國公民應遵守的職業道德

愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會

5、我國公民應遵守的家庭美德

尊老愛幼，男女平等，夫妻和睦，勤儉持家，鄰里團結

第四篇：配電房基本規范

10kV及以下變電所設計規范

GB50053－94

第二節 對建筑的要求

第6.2.1條 高壓配電室宜設不能開啟的自然采光窗，窗臺距室外地坪不宜低于1.8m；低壓配電室可設能開啟的自然采光窗。配電室臨街的一面不宜開窗。

第6.2.2條 變壓器室、配電室、電容器室的門應向外開啟。相鄰配電室之間有門時，此門應能雙向開啟。

第6.2.3條 配電所各房間經常開啟的門、窗，不宜直通相鄰的酸、堿、蒸汽、粉塵和噪聲嚴重的場所。

第6.2.4條 變壓器室、配電室、電容器室等應設置防止雨、雪和蛇、鼠類小動物從采光窗、通風窗、門、電纜溝等進入室內的設施。

第6.2.5條 配電室、電容器室和各輔助房間的內墻表面應抹灰刷白。地（樓）面宜采用高標號水泥抹面壓光。配電室、變壓器室、電容器室的頂棚以及變壓器室的內墻面應刷白。

第6.2.6條 長度大于7m的配電室應設兩個出口，并宜布置在配電室的兩端。長度大于60m時，宜增加一個出口。當變電所采用雙層布置時，位于樓上的配電室應至少設一個通向室外的平臺或通道的出口。

第6.2.7條 配電所，變電所的電纜夾層、電纜溝和電纜室，應采取防水、排水措施。

4.10 對有關專業的要求

4.10.1 可燃油油浸電力變壓器室的耐火等級應為一級。非燃（或難燃）介質的電力變壓器室、高壓配電裝置室和高壓電容器室的耐火等級不應低于二級。低壓配電裝置和低壓電容器室的耐火等級不應低于三級。

4.10.2 有下列情況之一時，變壓器室的門應為防火門：

（1）變壓器室附近有易燃物品堆積的場所。

（2）變壓器室下面有地下室。

（3）變壓器室位于民用主體建筑物內。

4.10.6 配變電所中消防設施的設置：一類建筑的配變電所宜設火災自動報警及固定式滅火裝置；二類建筑的配變電所可設火災自動報警及手提式滅火裝置。

4.10.7 當配電裝置室設在樓上時，應設吊裝設備的吊裝孔或吊裝平臺。吊裝平臺、門或吊裝孔的尺寸，應能滿足吊裝最大設備的需要，吊鉤與吊裝孔的垂直距離應滿足吊裝最高設備的需要。

4.10.8 高壓配電室和電容器室，宜設不能開啟的自然采光窗，窗戶下沿距室外地面高度不宜小于1.80m。臨街的一面不宜開窗。

4.10.9 變壓器室、配電裝置室、電容器室的門應向外開，并裝有彈簧鎖。裝有電氣設備的相鄰房間之間有門時，此門應能雙向開啟或向低壓方向開啟。

4.10.10 配變電所各房間經常開啟的門窗，不應直通相鄰的酸、堿、蒸汽、粉塵和噪聲嚴重的建筑。

4.10.11 當變壓器室、電容器室采用機械通風且周圍環境污穢時，宜加空氣過濾器。

4.10.12 變壓器室、配電裝置室、電容器室等應有防止雨、雪和小動物從采光窗、通風窗、門、電纜溝等進入屋內的措施。

4.10.13 配電裝置室、電容器室和各輔助房間的內墻表面均應抹灰刷白。配電裝置室、變壓器室、電容器室的頂棚及變壓器室的內墻面應刷白。地（樓）面宜采用高標號水泥抹面壓光或用水磨石地面。

4.10.14 長度大于8m的配電裝置室應設兩個出口，并宜布置在配電室的兩端。若兩個出口之間的距離超過60m時，尚應增加出口。

樓上、樓下均為配電裝置室時，位于樓上的配電裝置室至少應設一個出口通向室外的平臺或通道。

4.10.15 配變電所的電纜溝和電纜室，應采取防水、排水措施。當配變電所設置在地下室時，其進出地下室的電纜口必須采取有效的防水措施。

4.10.16 變壓器室宜采用自然通風，夏季的排風溫度不宜高于45℃，進風和排風的溫差不宜大于15℃。

4.10.17 電容器室應有良好的自然通風，通風量應根據電容器溫度類別按夏季排風溫度不超過電容器所允許的最高環境空氣溫度計算。當自然通風不滿足排熱要求時，可采用自然進風和機械排風方式。

電容器室內應有反映室內溫度的指示裝置。

4.10.18 變壓器室、電容器室當采用機械通風或配變電所位于地下室時，其通風管道應采用非燃燒材料制作。如周圍環境污穢時，宜加空氣過濾器（進風口處）。

4.10.19 有條件時配電裝置室宜采用自然通風。高壓配電裝置室裝有較多油斷路器時，宜裝設事故排煙裝置。

4.10.20 在采暖地區，控制室（值班室）應采暖，采暖計算溫度為18℃。在特別嚴寒地區的配電裝置室裝有電度表時應設采暖。采暖計算溫度為5℃。

控制室和配電裝置室內的采暖裝置，宜采用鋼管焊接，且不應有法蘭、螺紋接頭和閥門等。

4.10.21 位于炎熱地區的配變電所，屋面應有隔熱措施?？刂剖遥ㄖ蛋嗍遥┮丝紤]通風，有條件時可接人空調系統。

4.10.25 有人值班的配變電所，宜設有上、下水設施。

4.10.26 在配電裝置室內裸導體上空布置燈具時，燈具的水平投影與裸導體的凈距應大于1m。燈具不應采用軟線吊裝或鏈吊裝。

4.10.27 干式變壓器室、配電裝置室、控制室、電容器室當設置在地下層時，在高潮濕場所，宜設置吸濕機或在裝置內加裝去濕電加熱器，在地下室內并應有排水設施。

第五篇：基本規范試卷

學習《省普通中小學管理基本規范》試卷姓名

一 填空題

1.學校實行校長（）（）用制和崗位責任制。

2.學校堅持基礎教育面向（）性質，為提高國民素質服務，落實人才強國戰略。

3.將（）作為素質教育的首要任務，深入開展（）教育、民族精神教育、（）、（）、()。

4.落實課程標準，按照國家規定的教育教學()和()開展教學活動，不隨意增減課程和課時。

5.積極開展學生自主實踐性學習。學生()不分配到學科。按照規定安排寒暑假期和其他法定節假日，不利用()組織學生到校上課或集體補課，不收費上課和有償補課。提倡布置()()的家庭作業。

6.按照《基礎教育課程改革綱要》要求，改進教學方式方法，引導、鼓勵和支持學生(、、)學習，注重培養學生的（）能力、（）能力和實踐能力，發展學生的個性特長。

7.認真執行《山東省普通中小學學籍管理規定》，建立科學的（）管理制度，按照規定時間和要求注冊學籍，并及時組織注冊信息的核對、勘誤工作。

8.嚴格控制班額。小學每個班級不超過（）人，初中不超過()人；高中日常班班額以()人為宜，最多不超過56人；教學班參照日常班班額和教師、教學場所情況合理安排。

9.執行教職員工職業()制度，實行持證上崗。

10．建立促進學生全面發展的評價體系。在中小學全面推行日?？荚嚕ǎ┰u價。義務教育階段學校實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。實行（）制（一般為A、B、C、D四個等級）。

二、問答題：

1學校的辦學方向是什么？

2省《規范》中是如何闡述小學生家庭作業總量控制的？