第一篇：小學(xué)品德與社會教學(xué)策略的方法初探

品德與社會是一門旨在促進學(xué)生的良好道德形成的課程。它主要在小學(xué)階段高年級中開展，以幫助學(xué)生了解社會、認識社會，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，責任感，良好的人生觀、世界觀和價值觀，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。認真研究本課程的教學(xué)目標，制訂教學(xué)策略對于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)有著重要意義。

一、從實踐出發(fā)，體驗生活

生活的體驗導(dǎo)致學(xué)生品德的形成，真實的生活給學(xué)生帶來深刻的道德體驗和認知。在教學(xué)中應(yīng)注意貼近生活，使學(xué)生在真實的生活中感悟，促進他們?nèi)妗⒘己玫匕l(fā)展。

學(xué)校組織學(xué)生走出校門，參與社會生活，在社會中實踐、學(xué)習(xí)，增加實踐能力。充分利用資源，增長見聞，開發(fā)興趣，拓展知識。道德是與生活密切接軌的，離開了社會也就不再有意義，它存在于生活的每個方面，與學(xué)生緊密相連。只有在實際生活中的實踐才能從心里打動學(xué)生，引發(fā)他們真正的道德情感，真正地產(chǎn)生道德認知，而這些源于生活的實踐、認知，促進了學(xué)生品德的形成。

因此，在學(xué)生的生活中培養(yǎng)良好的品德，脫離了生活，品德的形成也就無從談起。要取得好的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中抓住事情的真實之處，通過真實的感受，發(fā)自心靈的感觸是我們教學(xué)中的重點所在。

二、探究應(yīng)堅持適度原則

學(xué)生在課堂上掌握主動權(quán)是這次新課改的核心。因此，教師在課堂教學(xué)中要采用多樣化的方式促進學(xué)生積極探索，去深入研究，保持旺盛的好奇心和熱情，達到教學(xué)目的。而在組織的活動中要堅持一些原則，保持高熱情、高效率。在課堂上我們經(jīng)常碰到一些這樣的例子，一些學(xué)生在小組的討論中看似在熱鬧地探討，實際上不乏有的學(xué)生想借此機會“湊熱鬧，出工不出力”。這樣小組的討論將會因此而變成吵吵鬧鬧，嘻嘻哈哈，討論的意義也就大打折扣，探究的目標也將變得漫無目的，還因此浪費寶貴的課堂時間。針對這種現(xiàn)象，我們要堅持適度原則，合理地配置學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到高熱情、高效率的目標。

在不同的地區(qū)老師要采取不同的方法、不同的課堂策略，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因地制宜，用心策劃，提高課堂教學(xué)效率，從而處理好各種問題，進行好每次活動，提高質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、發(fā)展主題教學(xué)，更具針對性

學(xué)生對社會的適應(yīng)、參與、認識能力在本次新課改的品德與社會課程中更加受到重視，因此，新課程的制定在一定程度上弱化了對學(xué)生知識的傳授，社會課程更加考驗學(xué)生的社會實踐能力、觀察適應(yīng)能力，更加強調(diào)學(xué)生融入生活，在生活中鍛煉自己，而這與傳統(tǒng)課程是有很大差異的。這樣我們在制訂教學(xué)計劃時應(yīng)該更多地考慮以直觀具體的形式讓學(xué)生在真情實景中進行實踐、感悟。在一些不必要讓學(xué)生了解的方面，我們只需讓學(xué)生認識到一個正確的事實就足夠了，所以，往往直觀的認識反而要比理論化的認識能夠讓學(xué)生更加深刻地記住。不管如何，學(xué)生都應(yīng)有一定的知識背景，我們要采用主題模式，進行單元教學(xué)。

教材的編排采用主題單元的模式，按照總―分的形式進行，每個主要主題下分若干個次級主題。在實際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實際情況安排每個單元的學(xué)習(xí)，不要機械式地教學(xué)，對教材統(tǒng)整，可以部分顛倒或整合。

四、控制課堂的教學(xué)節(jié)奏

在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要吸收老師教的知識，老師的教學(xué)內(nèi)容需要闡述，這樣雙方的思維就要進行密切的溝通、碰撞，新的問題就必然會產(chǎn)生。教師通過對教材的深刻理解和已有經(jīng)驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行準確的剖析，從而達到上述的狀態(tài)，這既不能由老師預(yù)先設(shè)定，又不是學(xué)生能自主決定的，這需要教師深厚的教學(xué)功底和對教材的深刻理解。不同的教師就會有不同的教學(xué)方式和節(jié)奏，就會產(chǎn)生不同的效果。而適宜的教學(xué)節(jié)奏必然會促進學(xué)生對知識的吸收，提高課堂教學(xué)效率，對學(xué)生的發(fā)展也大有益處。

現(xiàn)實卻并非如此，教師熱衷于“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生的負荷量太大，學(xué)習(xí)任務(wù)重、負擔重。這樣緊繃的教學(xué)方式使教師和學(xué)生都高度緊張，單調(diào)而機械化，很容易產(chǎn)生疲憊、壓抑、緊張等負面情緒。而本次課改中品德與社會主張在良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新精神。更加注重學(xué)生的實際社會體驗和實踐，以感性的認識促進學(xué)生道德認識的提高。因此，選擇更適宜的課堂教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生接受知識的效率是我們在教學(xué)活動中應(yīng)該予以考慮的一個方面。

總之，品德與社會具有的活動性極強的這種性質(zhì)使它不受時間、地點、形式等的限制，也應(yīng)以更多樣化的方式提高教學(xué)質(zhì)量。本著培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，充滿熱情地投入研究的科學(xué)態(tài)度和對生活充滿信心、希望的目的，教師在活動中的策劃和課堂上的循循善誘也是至關(guān)重要的，品德與社會這門課程的真正目標才能圓滿地完成。

第二篇：淺談品德與社會課堂教學(xué)策略

淺談品德與社會課堂教學(xué)策略

新教材體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念，具有鮮明的時代性，以人為本。但理想的課程標準及教材要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，不僅要改變傳統(tǒng)的教材觀，更要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思路。下面我就品德與社會課堂教學(xué)談幾點粗淺的認識。

一、注意整合，提高效率

這里的整合包括對教學(xué)目標的整合和學(xué)科之間的整合。教學(xué)目標的整合就是尋找相鄰、相關(guān)，甚至相距很遠的目標之間交叉、滲透、融合的點，從而形成濃縮的教學(xué)目標。就課程標準要求而言，就是對情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與能力，這三維在教學(xué)過程中進行整體優(yōu)化。力求目標正確，突出重點，最后做到整合全面把握。另外，我們還要強調(diào)學(xué)科整合，因為單靠一門學(xué)科是不能承擔學(xué)生品德成長的全部任務(wù)的，因此，品德與社會課教學(xué)還要與相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，與各種專題教育、綜合實踐活動、班主任工作、少先隊活動緊密聯(lián)系，并與家庭教育、社會教育相協(xié)調(diào)，取得其他學(xué)科教師、家長、社會各界的關(guān)心和支持，以形成教育的合力。

二、拉近教材內(nèi)容與學(xué)生生活的距離

學(xué)生的品德形成基于他們對生活的體驗、感悟和認識。課程內(nèi)容以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。要讓學(xué)生走進生活、走進社會，用自己的方式觀察、感受、探究社會。這充分體現(xiàn)了課程的設(shè)計思路，更好地落實了課程目標，也更具操作性。

三、組織討論，注重實效

討論是品德與社會課最常用的活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的，討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。在品德與社會課上的討論，教師應(yīng)當有計劃、有目的地組織，防止形式上的討論。我們發(fā)現(xiàn)，有的課堂，老師是組織討論了，但是效果卻不盡如人意。表現(xiàn)在：學(xué)生討論的氛圍不夠濃；學(xué)生討論的效率不高，通常只有少數(shù)學(xué)生發(fā)言；討論流于形式，時間安排不合理……我們在組織學(xué)生討論的時候應(yīng)注意什么呢？

以下是幾點建議：（1）合理分組；（2）明確合作分工；（3）巡視指導(dǎo)，不放任自流。教師的發(fā)言不宜過多，既要以學(xué)生討論為主，又不當“袖手旁觀”者。

四、拓展學(xué)習(xí)資源，落實搜集工作

在教學(xué)中，我們可以利用書上的事例舉一反三，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，還可以通過師生搜集資料充實書本的內(nèi)容。另外還可以將教學(xué)內(nèi)容與以前所學(xué)的知識縱向結(jié)合，豐富我們的學(xué)習(xí)資源。我們要鼓勵孩子們資源共享，他們在分享自己和他人的勞動果實的時候，實際上也是一種學(xué)習(xí)的過程。還要注意反饋，督促孩子完成作業(yè)的同時適當?shù)亟o他們一些鼓勵的話，用激勵性的評價激發(fā)孩子的興趣。

總之，在品德與社會課程的教學(xué)實踐過程中，教師只有密切關(guān)注兒童的生活實際，解讀教材，把握教學(xué)目標，結(jié)合品德與社會課特點，采用恰當?shù)慕虒W(xué)策略，不斷豐富和充實課程內(nèi)容，才能使三維教學(xué)目標得以有效實施。

（作者單位 吉林省通化縣果松鎮(zhèn)七道溝學(xué)校）

第三篇：淺議《品德與社會》回歸生活教學(xué)策略

淺議《品德與社會》回歸生活教學(xué)策略

《品德與社會》課程標準倡導(dǎo)：學(xué)生的生活是課程的基礎(chǔ)；幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。課程的教育意義在于對學(xué)生生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育學(xué)生。培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。學(xué)生的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，教育的內(nèi)容和形式必須貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。教師應(yīng)讓品德與社會教學(xué)回歸生活，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。

一、遵循生活邏輯，在探究中領(lǐng)悟：新課程標準遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動或游戲為載體。如《由購物想到的》讓學(xué)生調(diào)查本地的一些商業(yè)場所，比較商品的不同價格，學(xué)習(xí)選購商品的基本常識。在“買東西的學(xué)問”《識別包裝上的信息》一課中，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會選購商品，知道怎樣合理購物，怎樣做一個聰明的小顧客。同時讓學(xué)生了解認識 “商品名稱、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、質(zhì)量安全QS標志、條形碼、廠家信息”等重要信息。讓學(xué)生親自實踐，用“慧眼”識破不法商販的“障眼法”。針對學(xué)生吃劣質(zhì)零食問題，學(xué)校反復(fù)強調(diào)，卻收效甚微。可先買了這些零食作為樣本，課上讓學(xué)生來觀察他們最熟悉的“美食”。學(xué)生積極觀察、傳閱著這些小包裝，然后小組代表信心滿滿地說明著他們鑒定的包裝，接著進一步引申總結(jié)，這些原料與他們五花八門的名字相符嗎？”“不相符”“哦，原來它們都名不副實。學(xué)生們紛紛舉手，說出包裝實物標志的“偷梁換柱”之處，讓學(xué)生知道市場管理還不完善時，要練就自己的“火眼金睛”。從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，促進學(xué)生認知的內(nèi)化和良好行為的形成。

二、在生活中實踐，積累直接經(jīng)驗。《品德與社會》課程標準指出:“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際,創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實踐,體驗社會生活,逐步提高認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力。”課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及其學(xué)生的其他生活空間，鼓勵學(xué)生自主參與，自覺實踐。以調(diào)查、觀察、討論、制作、表演等多種方式進行學(xué)習(xí)，獲取直接經(jīng)驗。例如在學(xué)習(xí)《生活中不能沒有他們》一課前，要求學(xué)生利用閑暇時間觀察理發(fā)、修鞋等勞動者的勞動過程,課后組織學(xué)生體驗父母的職業(yè)活動；學(xué)習(xí)《我們生活在一起》一課后,分小組舉行“我為小區(qū)做件事”的實踐活動；學(xué)習(xí)《讓我們學(xué)會合作》一課時,讓學(xué)生從“五人六腿”游戲中體會分工與合作的重要。再例如開展“垃圾帶來的煩惱”主題活動，教師可通過帶領(lǐng)學(xué)生到周邊去調(diào)查、參觀、訪問，然后交流匯報等弄清“垃圾從哪里來” “垃圾的危害”以及了解“垃圾的處理”，激發(fā)學(xué)生憎恨垃圾、樹立處理身邊垃圾的自覺行為。因此教師應(yīng)尊重學(xué)生對生活的認識、體驗和感悟，帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)校到社區(qū)再到大社會，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究社會，讓他們在具體的實踐活動中去探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題。

三、貼近生活實際，情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的思想品德形成的過程是知、情、意、行的培養(yǎng)過程。是在活動和交往的基礎(chǔ)上，不斷積累起新的品質(zhì)的過程，活動和交往是生活的主要內(nèi)容。因而要求教師要充分發(fā)揚自主性，充分挖掘教材中德育教育的內(nèi)容，讓學(xué)生分清真、善、美、假、丑、惡，發(fā)揚自尊自信、自立自強、禮貌禮儀、寬容、誠信等優(yōu)良品質(zhì)。教師可以講述發(fā)生在身邊的故事，使教學(xué)更貼近生活和貼近實際，具有更強的說服力、可信度，收到更好的教學(xué)效果。如在《尊重他人有禮貌》一課中，課前讓學(xué)生自編、自導(dǎo)小品，在導(dǎo)入中讓學(xué)生自演小品。學(xué)生編排了在公共汽車上發(fā)生的故事，車到站了，上來一位老奶奶，同時又上來幾個小學(xué)生。當時，車上沒有空位，而且也沒人給老人讓座。到了下一站，空出了一個空位，這幾個小學(xué)生主動把空位讓給了老奶奶。這樣故事情節(jié)與學(xué)生的情 2

感就產(chǎn)生了共鳴。再如在教四上《我是理財小能手》時，讓學(xué)生用自己的的零用錢當一天家，通過買菜、做飯、體驗父母的辛勞。讓家長做監(jiān)督員，并給予評價，通過自評、家長評來督促學(xué)生在課后注意養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣，以鞏固和檢驗課堂上所學(xué)的知識，真正使學(xué)生的道德認識外化為行為。如學(xué)《全家福》一課時，通過搜集日常生活中父母長輩養(yǎng)育自己的典型事例，體會家庭成員間的親情，學(xué)會感恩父母。可以說，活動是教和學(xué)的中介，學(xué)生更多地是通過實際參與活動，動手動腦，親身體驗獲取認知。

四、選取典型事例，深化道德認識。創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生體會感知良好品德的價值。在《溫暖的家》這課，教師可以創(chuàng)設(shè)一個“父母”為孩子操勞一天所付出的全部辛苦的情境，讓學(xué)生扮演“父母”，讓他們身臨其境體會“父母”一天是如此的辛苦：要起早為孩子做自己最愛吃的飯，還要背上孩子的書包送孩子上學(xué)，還要擔心孩子在校的學(xué)習(xí)和安全，晚上要陪孩子做作業(yè)等，可一天的精力卻全花在了照顧孩子身上。讓孩子看出“父母”為他們付出太多的辛苦，從而萌發(fā)了今天晚上就為“父母”做一件力所能及的家務(wù)事的意識，不要再惹父母生氣等。再如在教《誠實有金》這一課，抓住教材與學(xué)生生活的聯(lián)系，課前有意識地收集學(xué)生生活中的有關(guān)事例，對學(xué)生進行了不說謊話、敢于承認錯誤的教育，哪些在班級中亂丟紙團的學(xué)生就慚愧地低下了頭，再也沒有比這更具有說服力，更具有可信性，收到了使學(xué)生真正有所悟的效果，對學(xué)生來說就更具有說服力，更容易被學(xué)生接受。又如“在生活中消費”主題中設(shè)計了通過賣報、賣酒瓶去獲取兩元錢收入的體驗活動；在“在學(xué)校工作的人們”設(shè)計了當一天班主任的體驗主題。讓學(xué)生在活動中感受掙錢的不易，做班主任的不易，從而養(yǎng)成不亂花錢，珍惜別人的勞動成果，珍惜今天美好的生活等良好品質(zhì)。因而只有通過典型事例，才能使學(xué)生在積極參與中全身心的感受，潛移默化地提高道德認識。

五，緊扣教材內(nèi)容，回歸社會生活。《品德與社會》呈現(xiàn)形態(tài)主要是學(xué)生直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指 3

導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)。因此找準教材與學(xué)生實際的切合點,巧妙地選取學(xué)生的事例整合教材,才能促進學(xué)生道德行為目標的達成。課堂教學(xué)包括師生互動、生生互動、人與媒體互動等多維的開放式教學(xué)，這樣的教學(xué)才能使學(xué)生真正“動”起來。因此教師要精心設(shè)計活動的目的、活動的中心、活動的規(guī)則、活動的程序，讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識，明白道理，并落實到自己的行動中。如教學(xué)《我們的學(xué)校》這個主題時，課前帶學(xué)生到校園去觀察，搜集一些信息資料，通過記錄、調(diào)查、采訪來了解學(xué)校，然后就進行課堂交流，匯報。最后課后延伸活動，了解不同地區(qū)的學(xué)校，不同時期的學(xué)校。總之只要是教學(xué)活動的需要，哪里都可以成為教學(xué)活動的課堂。又如教學(xué)《尊重和維護隱私權(quán)》時，教師設(shè)計如下問題，層層引導(dǎo)學(xué)生探討：

1、家長能否私自拆看自己孩子的信件和日記？

2、請評價肖肖的行為。

3、教室能否安裝監(jiān)視器？

4、銀行、超市能否安裝監(jiān)視器？

5、社會上有那些侵犯隱私權(quán)的行為？

6、侵犯了隱私權(quán)該怎么辦？有何法律依據(jù)？接著讓學(xué)生讀書，思考問題。緊接著讓學(xué)生分組討論。最后小組代表發(fā)言，反方代表質(zhì)疑、辯論。教師總結(jié)：只要大家在道德上有隱私意識，強化責任與信譽意識，就不會侵犯別人的隱私權(quán)。當自己的隱私權(quán)遭到侵犯，就會依法維護自己的合法權(quán)益。這樣使思想品德課教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，由校內(nèi)延伸到校外，可以把課堂上的問題帶到社會上去觀察，去思考，去分析，去探討。

如果教學(xué)能真正植根于真實的社會生活，真正走進了學(xué)生的特殊的生活世界，教學(xué)實例來源于學(xué)生的生活實際，貼近于學(xué)生的生活實際，在學(xué)生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生用他們獨有的心理、眼光去觀察生活中的問題，引導(dǎo)他們以自己認可的方式去解決生活中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)他們用自己的語言去表達生活的感受，這種源于學(xué)生生活實際的教育活動，必將引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，必將引發(fā)他們真實而非虛假的道德體驗和道德認知。

第四篇：小學(xué)品德與生活(社會) “三五三” 課堂教學(xué)策略

小學(xué)品德與生活（社會）“三五三” 課堂教學(xué)策略

小學(xué)品德與生活（社會）是以學(xué)生活動為主的綜合性課程，和學(xué)生的生活緊密相連，指導(dǎo)學(xué)生的生活，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展。為使全市廣大品德與生活（社會）教師更好地實施課堂教學(xué)改革，根據(jù)本學(xué)科的特點及我市當前教學(xué)改革的現(xiàn)狀，特提出品德與生活（社會）“三五三” 課堂教學(xué)策略，供老師們根據(jù)教學(xué)實際選擇使用。在操作過程中，老師們可大膽創(chuàng)新，勇于提出寶貴意見，使其日臻完善。

“三”即落實“三維目標”

一、落實情感、態(tài)度、價值觀的教育目標；

二、落實基礎(chǔ)知識與基本技能的教育目標；

三、落實過程與方法的教育目標；

“五”即堅持“五個貫穿始終”

一、情感教育貫穿始終。

二、探究體驗貫穿始終。

三、展示交流貫穿始終。

四、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。

五、科學(xué)評價貫穿始終。

“三”即三大模塊：課前準備、課中探究、課后發(fā)展。

學(xué)生品德形成的過程是一個連續(xù)的過程，課前準備是課中探究的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得體驗和感悟的必要條件；課中探究是教學(xué)活動的主體部分，是學(xué)生探究知識、獲得體驗、感悟道德、升華情感的主要陣地；課后發(fā)展是課中探究活動的延伸，是學(xué)生將體驗感悟到的道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為的過程，也是實踐道德要求的過程。

“三五三” 課堂教學(xué)策略

（一）生活是培養(yǎng)道德的田園，道德教育要源于生活，高于生活，最終還要回歸生活，讓生活性貫穿教學(xué)的始終。該教學(xué)策略充分體現(xiàn)了本課程“活動型”特點，即以“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中去感受、體驗、領(lǐng)悟，使整個學(xué)習(xí)過程成為充滿好奇和歡樂的活動過程，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究，在活動中發(fā)展。

一、課前體驗，初步感悟

課前，教師要根據(jù)主題的特點，引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)場調(diào)查、收集資料、參觀訪問、實地觀察等一系列體驗活動，對所關(guān)注的問題獲得直觀印象和更深入的了解，初步感悟道德認識。也可鼓勵學(xué)生把即將要學(xué)的內(nèi)容與家長進行討論，讓學(xué)生帶著問題進入課堂，活動時以期產(chǎn)生更深的體驗。

要注意的是，教師應(yīng)采取適當?shù)姆绞酱篌w了解學(xué)生的探究體驗情況，一方面了解掌握學(xué)情，同時激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為進行新課做好充分準備。

二、課中探究，深化感悟

1．引入話題，喚醒生活。教師根據(jù)教學(xué)目標，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗或正在進行著的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的體驗，讓學(xué)生迅速進入情感狀態(tài)，形成認知，產(chǎn)生情感。

2．合作探究，體驗生活。學(xué)生開展活動的過程即是獲得情感體驗的過程。教師利用學(xué)生課前的活動收獲，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂活動，通過游戲、表演、討論、交流等形式，體驗生活，感悟道德，初步形成正確的道德認識。

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，獨立思考，合作交流，自主領(lǐng)悟，讓每位學(xué)生獲得真知。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在有限的時間里擁有多種形式的活動、思維的時間和空間，讓教學(xué)煥發(fā)生命活力，體現(xiàn)課程的價值。

3．深化感悟，引導(dǎo)生活。品德教育的主要任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，因此，教師應(yīng)該在學(xué)生初步形成正確的道德觀的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體、查閱書籍等多種教學(xué)手段，來豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生在有限的空間和時間內(nèi)更好地進行繼續(xù)探究及體驗。

在操作過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生簡要進行反思、評價，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，體驗活動的快樂，豐富獲得的情感體驗。在此基礎(chǔ)上，教師可再次創(chuàng)設(shè)體驗情境（如補充資料），引領(lǐng)學(xué)生運用道德認知討論辨析道德行為，強化道德體驗，深化道德情感。引領(lǐng)學(xué)生在歷經(jīng)情感體驗的同時，進行自我反思，剖析生活行為，并做出道德判斷，指導(dǎo)自己的現(xiàn)實生活。

三、課后踐行，內(nèi)化感悟

道德認識、道德觀念只有通過實踐才能不斷深化，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。課后延伸活動是幫助學(xué)生把道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為的有效手段，也是知行達到統(tǒng)一的有效途徑。因此，課后必須加強實踐，把活動延伸到學(xué)校、家庭、社區(qū)，去深入體驗，重構(gòu)新的生活，實現(xiàn)由自然人到社會人的轉(zhuǎn)變。

教師要積極運用激勵性評價和過程性評價方法，從注重學(xué)生個體的不同心理需求，嘗試建構(gòu)一種開放的評價機制，對學(xué)生的課后實踐及道德行為做出評價，積極引導(dǎo)，強化道德實踐，力圖培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、自信等良好的心理品質(zhì)。

例如：《品德與生活》（教科版）一年級上冊第一單元的《在學(xué)校的一天》、第二單元的《看看時間》，一年級下冊第二單元的《我有兩件寶》，三年級上冊第一單元的《別人眼中的我》，三年級下冊第二單元的《我愛我的家人》等活動主題均適用于本策略。

“三五三” 課堂教學(xué)策略

（二）在整個教學(xué)過程中，問題的設(shè)計、呈現(xiàn)與解決是一條主線，遵循“問題——解決——問題”的實施過程，使每一次探究學(xué)習(xí)活動都能產(chǎn)生于問題，結(jié)束于問題，讓“問題”統(tǒng)整教學(xué)的全過程。

一、課前制定探究方案

這一環(huán)節(jié)主要是課前準備，教師根據(jù)學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)富有趣味性和啟發(fā)性的真實問題情境，以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，提出疑問，教師再根據(jù)教學(xué)目標進行歸納，確定探究主題。學(xué)生根據(jù)主題劃分小組，制定方案，準備相應(yīng)的工具，協(xié)調(diào)好探究地方的人員關(guān)系，并注意安全等。

二、課中合作探究交流

1．合作共建，探究問題。

學(xué)生按既定的方案有組織地開展自主探究活動，在活動中要注意收集、解決與問題相關(guān)的信息，獲得大量的感性認識，并對探究獲得的資料分類整理，在小組內(nèi)展開小組討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充修正，逐步建構(gòu)起關(guān)于探究問題的基本思路，個人嘗試解決問題。

此環(huán)節(jié)是體現(xiàn)學(xué)生探究的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)可提供必要的幫助與指導(dǎo)。2．解決問題，提升認識。

在合作交流的基礎(chǔ)上，以小組為單位展示獲得的資料，教師適當點撥，師生、生生之間產(chǎn)生思維碰撞，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。在活動交流中，教師要組織學(xué)生對個人或小組的表現(xiàn)適時評價，提升認識。評價中注意總結(jié)探究的收獲和方法，指導(dǎo)他們探究的方法，激勵他們的探究精神。

值得注意的是，每堂課大都是由多個小活動構(gòu)成的，每個小活動大都要經(jīng)歷這樣幾個步驟：探究體驗——合作交流——提升內(nèi)化。因此，在具體操作中，教師可根據(jù)主題活動的需要，適當選擇，反復(fù)運用。

3．生成問題，促進發(fā)展。

預(yù)設(shè)問題的完成并不表示探究的結(jié)束，探究是沒有止境的。在學(xué)生獲得結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)他們回顧反思，生成新問題。要注意引導(dǎo)他們反思探究的過程，總結(jié)探究的方法，體驗探究的樂趣，提出新的問題，并將他們引向課外，拓展延伸。

三、課后促進探究發(fā)展

在學(xué)生的心中播下探究的火種，這就要把探究活動延伸到學(xué)生以后的生活中去。學(xué)生根據(jù)確立的新問題，在小組內(nèi)討論制定探究計劃，并通過問題探究、問題解決，再次驗證他們的探究能力和探究方法。

教師要注意對學(xué)生的探究進行反饋評價，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，熱愛生活，培養(yǎng)探究能力和研究精神，促進他們的發(fā)展。

“三五三” 課堂教學(xué)策略

（三）一、課前初探

學(xué)生圍繞主題自主提出問題，教師協(xié)助學(xué)生確定探究目標，幫助學(xué)生制訂探究方案，并適當指導(dǎo)探究方法。學(xué)生根據(jù)方案或自主或協(xié)作實施探

究活動，獲取切身體驗，搜集、整理相關(guān)資料，占有一定的信息，初步解決問題，并提出困惑，為上課做好充分準備。

二、課中深究

1．匯報展示，合作探究

在創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取靈活的形式，讓學(xué)生匯報展示“課前初探”的收獲和困惑。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生進行綜合、理順課前探究的收獲和困惑要點，篩選、確定一兩個重點問題，在課中進一步深究。

教師可根據(jù)需要確定合作深究的形式。生生合作：同桌就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；小組合作：四個或六個人一組，集思廣益，各抒己見，思維互補，使思路更開闊，分析更透徹，結(jié)論更準確；集體探究：抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點。

需要注意的是，此環(huán)節(jié)不要搞成一問一答式，更多的是要讓學(xué)生之間對話、答辯、爭論，引發(fā)思維碰撞，交流、分享探究收獲，形成新的觀點，求得新的發(fā)現(xiàn)。教師要眼觀六路，耳聽八方，引而弗牽，在關(guān)鍵處加以點撥，不斷強化學(xué)生的合作探究。

2．感悟深化，提升認識

在具體操作過程中，教師可根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生合作探究的情況，引導(dǎo)學(xué)生簡要進行反思、評價，歸納、概括探究要點，深化和提升學(xué)生的認識。在此基礎(chǔ)上，教師可再次創(chuàng)設(shè)探究情境（如補充資料），引領(lǐng)學(xué)生進行深層探究，運用形成的觀點解決類似或相關(guān)的問題，進一步培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

3．生成問題，拓展延伸

在具體操作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對前面的探究收獲進行總結(jié)，同時對學(xué)生參與探究的積極主動性予以肯定，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生生成新的問題，引領(lǐng)學(xué)生將探究實踐拓展延伸至課外，延伸至社會生活和學(xué)習(xí)實踐中去。

三、課后實踐

課后，學(xué)生可根據(jù)生成的新問題制訂新的探究方案，進行更深入的探究實踐，進一步驗證形成的觀點，進一步關(guān)注社會生活，鍛煉才干和意志。

例如：《品德與生活》（教科版）一年級上冊第一單元的《看看我們的學(xué)校》、第五單元的《美麗的小問號》，一年級下冊第一單元的《我設(shè)計的午餐》，《品德與社會》三年級上冊第四單元的《我的家鄉(xiāng)變了樣》，三年級下冊第一單元的《我有一把金鑰匙》等活動主題均適用于本策略。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)策略與方法

小學(xué)英語教學(xué)策略與方法

發(fā)布者：何富瓊 發(fā)布時間： 2011-9-23 23:04:31

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，在教學(xué)中，我大膽嘗試各種教學(xué)方法，努力尋求適合大班教學(xué)的途徑。本文將從小學(xué)大班英語課堂教學(xué)的不利、有利因素出發(fā)，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點入手，與大家探討小學(xué)英語大班教學(xué)的方法、策略。

一、小學(xué)英語大班課堂教學(xué)的不利因素和有利因素。

(一)不利因素：首先，小學(xué)生活潑好動，自制力差，活動起來，容易造成課堂秩序混亂，制約了教師對課堂教學(xué)的調(diào)控作用，教學(xué)活動進展緩慢，效率低；其次，學(xué)生多，興趣愛好、個性特點各不相同，眾口難調(diào)；再次，個別有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生操練機會少，不利于教師及時把握每個學(xué)生的情況，有“照顧不周”之感。另外，學(xué)生水平不一，教師個別指導(dǎo)機會少，容易造成學(xué)生間的兩級分化。

(二)有利因素：①人數(shù)多，能形成“尖子群”，競爭力強，有利于形成學(xué)習(xí)動力，并推動學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)；②人數(shù)多，意味著信息量大，學(xué)生間交流機會多，利于鍛煉學(xué)生各方面的能力。

二、英語大班課堂教學(xué)的策略。

(一)以課堂教學(xué)活動為本，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉。能吸引住學(xué)生的目光和心靈的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。要提高大班課堂教學(xué)的效率，必須盡可能最大限度調(diào)動每名學(xué)生的積極性。而這個神奇的指揮棒，就是層次分明、豐富多彩的課堂教學(xué)活動。我從知識傳授和操練活動兩方面來談自己的心得體會：

1.增強知識的層次性、重現(xiàn)性、豐富性

知識的層次性，即根據(jù)大綱的目標要求，將每堂課的知識內(nèi)容分為易、較易、較難、難四個層次，滿足不同學(xué)生的需求，使之獲得學(xué)習(xí)的成就感。知識的重現(xiàn)性，即在不同語境中，以不同方式，不斷重現(xiàn)某知識點，使學(xué)生既感熟悉又感新鮮。一方面，為較高水平學(xué)生提供進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機會；一方面，通過反復(fù)接觸，使其他水平學(xué)生達到對知識的深入理解和掌握，提高知識層次，縮小學(xué)生間的差距。如：學(xué)習(xí)表示天氣的單詞時，不要求學(xué)生一節(jié)課內(nèi)把所有單詞練熟，而是讓他們結(jié)合當時的天氣展開討論，他們感到很新鮮，興趣濃厚，沒多久，就能區(qū)分并靈活運用了。知識的豐富性，即不滿足于課本知識或本課知識的教學(xué)，提供適當?shù)恼n外知識，或調(diào)整教材，將前后知識溶合，既提前滲透，又新舊結(jié)合。課本知識是片面的，難以建立起學(xué)生對英語的全方位立體感知，更不能滿足學(xué)生的不同喜好。要給學(xué)生打開英語世界，必須拓展課本知識，使學(xué)生從不同角度認知、理解每個句子和單詞。如：學(xué)習(xí)kangaroo時，我告訴學(xué)生這種動物生活在Australia，給他們講這個詞的來歷，學(xué)生們聽得津津有味。

2.注重操練活動的層次性、重復(fù)性、豐富性

操練的層次性，即遵循由易而難，循序漸進的原則，使操練目標明確、逐步深入。教師應(yīng)設(shè)計可操作性強，便于學(xué)生自主練習(xí)的活動，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊消化吸收，促進學(xué)生綜合運用能力的發(fā)展。如：學(xué)習(xí)Can a bird fly?這種句式后，我鼓勵學(xué)生說出不同動物的名稱，做不同的動作，他們依據(jù)自己的意愿，造出五花八門的句子，課堂氛圍活躍。第二節(jié)課，我指導(dǎo)他們玩HAPPY / SAD，一部分學(xué)生在前面表演HAPPY / SAD，來判斷臺下學(xué)生的句子是否合理，下面的學(xué)生編句子做動作。臺上臺下，一唱一和，讓每個人都動起來。操練的重復(fù)性，即聯(lián)系教學(xué)實際和學(xué)生的需要，定期、適度重復(fù)某種操練形式，練習(xí)不同內(nèi)容。這樣，便于學(xué)生迅速進行活動，課堂效率高。活動形式變換過于繁多，學(xué)生操作困難，加重課堂負擔，難以達到活動的最佳效果。操練的豐富性，即變換操練方式，綜合運用游戲、繪畫、唱歌、表演等多種形式，增強活動的趣味性，吸引不同學(xué)生的注意力，為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)形式和展示舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，保持學(xué)習(xí)熱情。

(二)競賽是課堂教學(xué)的催化劑。

根據(jù)小學(xué)生爭強好勝，好表現(xiàn)的心理特點，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)開展適當?shù)母傎惢顒樱瑢⒉倬毣顒幼兂筛傎惽暗臏蕚浠顒樱瑢⒏鞣N形式的競賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀律，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，又維持了良好的課堂秩序。

1.競賽目的：競賽不僅是為了調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，還在于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、活動的習(xí)慣。要避免競賽的盲目性。

2.競賽形式：主要分為班內(nèi)競賽、組內(nèi)競賽和男女生競賽。以組內(nèi)競賽為主，班內(nèi)競賽對組內(nèi)競賽起督促、檢查作用。

3.競賽實施：①要明確競賽要求。遵循“任務(wù)型”教學(xué)原則，競賽前或操練準備前，教師要明確任務(wù)，講明活動的方式，使學(xué)生能正確地獨立操練。這是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是活動效率高低的決定因素。②培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識和能力。這對于大班教學(xué)極為重要。因為，有了競賽調(diào)控機制，學(xué)生既比知識，又比紀律，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，自我約束、自我管理，教師只是顧問、幫手。我主要從兩方面來抓：一方面，樹立“小老師”形象。他們是學(xué)習(xí)活動的組織者、帶頭人。小組間的競爭，激起了學(xué)生的團隊意識，在這種意識指引下，小組長帶領(lǐng)組員開展有序的賽前練習(xí)活動，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使小組成員互相幫助、監(jiān)督、啟發(fā)、激勵，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高活動效率。另一方面，建立記分評比制度。組內(nèi)的競爭使每個學(xué)生認識到自己與他人的差距，他們有很強的“攀比”心理。優(yōu)秀學(xué)生既是他們學(xué)習(xí)的典范，又是競爭對手。每個小組一張練習(xí)記分卡，由小組長記錄組員學(xué)習(xí)活動情況，定期評比，并建立小組長輪換制，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。這樣，不但便于教師及時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且增強了學(xué)生間的監(jiān)督力度，利于良好學(xué)習(xí)秩序的形成。

4.競賽評價：競賽評價在競賽過程中起著畫龍點睛的作用，是對學(xué)生成就感的肯定，直接影響到學(xué)生對下次競賽的期望度。小小的特質(zhì)獎勵，對于小學(xué)生，吸引力是很大的。但由于班內(nèi)容量大，受物質(zhì)條件限制，難以實現(xiàn)。所以，我更注重鼓勵性語言的使用，從不同的角度，用發(fā)展的眼光，看待不同水平的學(xué)生，關(guān)注他們的點滴進步、點滴創(chuàng)新，給予他們賞識的評價。學(xué)生間的評價也很有意義，評價方式靈活多樣，如：拍手獎勵可以振奮精神;開展“夸夸我的partner”活動，增進學(xué)生間的互學(xué)互助。其他評價方式，如：“流動星”，小組間開展競賽，爭奪一顆流動星；組內(nèi)建立口語練習(xí)記分卡等。

(三)適當組織有效的個別活動。

個人操練時間短少，是大班英語教學(xué)一大弊端，常出現(xiàn)這種情況：個別或小部分學(xué)生操練、游戲時，其他學(xué)生表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子；另外，還有的學(xué)生為了爭取答題機會，大聲爭搶，擾亂教學(xué)秩序。為此，一些教師大大縮減了學(xué)生個別活動的時間，而以Pair Work、Group Work，Team Work為主，這不無道理，但學(xué)生的個別活動是必不可少的。

1.積極引導(dǎo)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

每次個別活動之前，對其他學(xué)生提出一定要求，讓他們帶著任務(wù)去聽、去看，結(jié)合學(xué)生間的評價活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做個好“觀眾”。

2.選準操練時機、操練對象

新授課后，進行反饋性操練，了解不同層次學(xué)生的掌握情況；學(xué)生獨立操練之前，選優(yōu)秀學(xué)生進行示范性練習(xí)；小組活動中，教師巡視，訪問個別學(xué)生；小組活動后，選那些不好表現(xiàn)，積極性不高或膽小的學(xué)生，進行檢驗性展示、比賽等。

總之，要提高小學(xué)英語大班課堂教學(xué)的效率，必須以學(xué)生為本，從學(xué)生的需要出發(fā)，探索有效的教學(xué)方法，而這條探索的路還很長，需要我們廣大教師共同努力、不斷探索。