第一篇：(修改)論文-新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實(shí)踐 2

新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實(shí)踐

貴州省金沙縣第五中學(xué) 汪維秋

摘要：2004年秋季起，高中新課程改革實(shí)踐在廣東等四省區(qū)試行，貴州省在2010年秋季起進(jìn)入高中新課程改革實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)中如何有效貫徹新課標(biāo)精神成為廣大一線教師的研究課題。開展新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實(shí)踐研究，有利于全面推進(jìn)新課程改革實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 歷史教學(xué) 實(shí)踐

2010年秋季起，高中新課程改革實(shí)踐在貴州省區(qū)試行。筆者帶領(lǐng)部分教師開展“新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實(shí)踐”研究，經(jīng)過(guò)一年多的探索實(shí)踐，我們認(rèn)為高中歷史實(shí)施新課程改革有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，形成自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和提高自我教育能力；有利于通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我們學(xué)習(xí)、理解和貫徹新課標(biāo)的精神，了解新課程改革的特點(diǎn)，挖掘和利用新課程的有利因素，大膽開展新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實(shí)踐的研究，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、營(yíng)造和諧融洽氣氛

營(yíng)造民主公平、和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，是開展教學(xué)活動(dòng)的必要條件。教學(xué)活動(dòng)必須以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動(dòng)為載體。新的課程改革要求教師在教學(xué)活動(dòng)中既要著力于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，更要著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧，具有堅(jiān)強(qiáng)意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。因此，教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意建立和諧融洽的師生、生生互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍，使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程。

二、靈活運(yùn)用課程資源

岳麓版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書采用專題單元編寫體例，每單元集中探究一個(gè)比較宏觀的歷史問(wèn)題。而每單元又由相互聯(lián)系的各課構(gòu)成有機(jī)整體。在教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多的單元，往往出現(xiàn)教師很難在規(guī)定的單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)要求的情況。因此，教師在教學(xué)中要靈活地使用教材，特別是要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩嵴{(diào)整補(bǔ)充。如講授岳麓版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修2）時(shí)，可適當(dāng)調(diào)整單元教學(xué)順序，在授完第一單元后，可先授第四單元。這樣就使中國(guó)經(jīng)濟(jì)專題史自成一體，有利于學(xué)生理解中國(guó)經(jīng)濟(jì)史發(fā)展的線索與特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以靈活調(diào)整、挖掘教學(xué)內(nèi)容，使核心內(nèi)容更清晰明了。如在講授岳麓版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修1）第六單元第1課時(shí)，教師可補(bǔ)充“過(guò)渡時(shí)期總路線”的主要內(nèi)容，以幫助學(xué)生理解“一五”計(jì)劃的主要內(nèi)容及社會(huì)主義制度在中國(guó)建立的過(guò)程特點(diǎn)。教師還可以先講授社會(huì)主義三大改造的實(shí)現(xiàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的制定以及歸納新中國(guó)初建立民主政治的主要內(nèi)容。這樣的處理能使學(xué)生清晰掌握社會(huì)主義在中國(guó)的建立主要是指社會(huì)主義生產(chǎn)資料公有制的建立和社會(huì)主義民主政治的建立。因此，教學(xué)活動(dòng)中，教師靈活運(yùn)用課程資源，才能較好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)要求。

三、發(fā)展學(xué)生多種智力

美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納的研究表明：人的智力活動(dòng)包含了言語(yǔ)智能、邏輯--數(shù)學(xué)智能、空間智能、肌體-動(dòng)覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能及自然觀察者智能等八種。因此，教學(xué)活動(dòng)中教師充分利用有利于發(fā)展學(xué)生多種智能，提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)資源--基礎(chǔ)知識(shí)、課文中的圖表、多媒體教學(xué)平臺(tái)及與基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)相連的課外知識(shí)等，針對(duì)個(gè)體學(xué)生不同的特點(diǎn)，有目的 2

分層次地發(fā)展多種智力。既要發(fā)展學(xué)生的顯性智力，還要發(fā)展學(xué)生的隱形智力（即學(xué)生某一薄弱方面）。如：讓邏輯--數(shù)學(xué)智能較明顯的學(xué)生歸納課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并引導(dǎo)他們從不同的思維角度分析歷史知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；讓有語(yǔ)言天賦的學(xué)生朗讀課文或表述對(duì)某一問(wèn)題的看法；讓空間智力因素發(fā)展較好的學(xué)生提取圖表信息；讓有人際智能因素傾向的學(xué)生組織課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外的一些活動(dòng)；讓音樂智能較高的學(xué)生唱歌、演奏樂曲或解釋其中的核心意義；讓機(jī)體--動(dòng)覺智能較好的學(xué)生扮演課文中的歷史人物；讓電腦愛好者搜集與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的補(bǔ)充材料，拓展學(xué)生思維等等。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生逐漸克服自身能夠克服的某一方面薄弱點(diǎn)的環(huán)境和機(jī)會(huì)。如不善于表達(dá)的同學(xué)朗讀課文，然后給予熱烈的掌聲鼓勵(lì)等。而且把學(xué)生在課堂教學(xué)中的種種表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)之一，以此創(chuàng)設(shè)人人嘗試成功，獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，使教學(xué)活動(dòng)充滿生命的活力。

四、提高學(xué)生人文素養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“通過(guò)歷史必修課，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。”歷史學(xué)科歷史文化璀璨奪目，人文特點(diǎn)突出。教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分挖掘教材資源，使學(xué)生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，人文素養(yǎng)得到提高。如在講授“秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，建立中央集權(quán)制度，奠定統(tǒng)一的多民族的國(guó)家基礎(chǔ)”時(shí)，教師可適時(shí)補(bǔ)充秦始皇四處尋找長(zhǎng)生不老藥，但最終無(wú)法使秦始皇長(zhǎng)生不老的故事后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“人生的價(jià)值不在于生命的長(zhǎng)度，而在于生命的寬度”的真諦。再如，在講授司馬遷、范縝、李時(shí)珍、曹雪芹、林則徐等歷史人物相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師 3

可以通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)或充滿激情地把司馬遷忍辱負(fù)重寫就史學(xué)巨篇《史記》，范縝為堅(jiān)持真理，不畏權(quán)貴著《神滅論》，李時(shí)珍腳踏實(shí)地，埋頭苦干，二十七個(gè)春秋完成《本草綱目》，曹雪芹在貧病饑寒交加中創(chuàng)作文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》等堅(jiān)強(qiáng)的意志，鄧世昌以身殉國(guó)，林覺民流血犧牲等為國(guó)家和民族而英勇獻(xiàn)身的崇高情懷，以及林則徐“海納百川有容乃大，壁立千仞無(wú)欲則剛”的人格魅力等等，生動(dòng)、形象、直觀地展示在學(xué)生面前，是學(xué)生受到潛移默化的影響，從而形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成高貴的品質(zhì)，樹立以民族、國(guó)家的繁榮富強(qiáng)為己任的遠(yuǎn)大理想。

五、教學(xué)活動(dòng)反思

1、教師的教育理念要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。雖然，教師在上崗前都參加過(guò)新課程培訓(xùn)，但在具體教學(xué)中，新課程理念不到位的問(wèn)題普遍存在，教師對(duì)課標(biāo)的把握難以真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，教師駕馭教材的能力欠缺，尤其是教材容量大、學(xué)術(shù)性、思辨性強(qiáng)的章節(jié)，往往不盡人意，或過(guò)于注重細(xì)小知識(shí)的分析，造成課時(shí)緊迫和教學(xué)難度增大，或把握不住主線作蜻蜓點(diǎn)水式處理。

2、實(shí)行班級(jí)教學(xué)，建立多為評(píng)價(jià)體系有待全面鋪開，真正落實(shí)。目前，高級(jí)中學(xué)基本是采取班級(jí)教學(xué)模式，每班50人左右，因此，在“參與課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)”時(shí)，往往有的同學(xué)沒機(jī)會(huì)或沒有勇氣參與。

3、探究學(xué)習(xí)有待全面推進(jìn)。由于許多教師還停留在看高考指揮棒教學(xué)上，依然是廣式教育，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，一定程度上影響學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的時(shí)間、興趣和質(zhì)量。

4、教學(xué)管理部門的教學(xué)管理相對(duì)滯后。我省新課程實(shí)施已有兩年多，但有利于教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系還沒有適時(shí)建立，一定程度上影響了教師實(shí)施新課程的 4

動(dòng)力和質(zhì)量。

新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實(shí)施課程改革過(guò)程中，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，采取多種教學(xué)方法、手段，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

主要參考資料

①普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）《試教通訊》2004年總第二期，第二頁(yè)。

②周小川 著《新課程的教學(xué)策略與方法》，四川大學(xué)出版社，2003年版。③張劉祥 金其生 主編《新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)策略》，華東師范大學(xué)出版社，2004年版。

④【美】Thoms Armstrong著，張?jiān)伱?王振強(qiáng)等譯《課堂中的多元智能－開展以學(xué)生為中心的教學(xué)Multiple Lntelligences in the Classroom》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003年版。

第二篇：新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)實(shí)踐

期待是夢(mèng)境掠過(guò)的思念,乍寒還暖；期待是清風(fēng)撫摸的瞬間,擾人心田；期待是淚水滴落的剎那，絲絲惱人；期待是陰霾里的笑靨,扣人心弦； 期待是擦肩的邂逅，美妙難言；

期待是春風(fēng)和雨的溫暖，縷縷燦爛；期待是夏陽(yáng)似火的熾熱，焦燥難耐 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?似乎等待了一百年，忽然明白，如果我不愛你，我就不會(huì)思念你 發(fā)表日期：2013-03-31的烙...

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我獨(dú)自守候著歲月的輪回，等待那千年的夢(mèng) 發(fā)表日期： 2012-05-01

我獨(dú)自守候著歲月的輪回，等待那千年的夢(mèng)。驀然回首，青春 的花，在那煙雨蒙蒙中遺失了心，卻在這和煦陽(yáng)光下找到了魂。終于了悟了那埋藏已久的心。于是，我輕輕的笑了。...
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一直以來(lái)，我的生活就有個(gè)空擋，等待一個(gè)適合的人走進(jìn)來(lái) 發(fā)表日期：2012-05-01 一直以來(lái)，我的生活就有個(gè)空擋，等待一個(gè)適合的人走進(jìn)來(lái)。不想再隨便的開始
一段戀情，不想再開始泡面戀愛，想找個(gè)一起轉(zhuǎn)動(dòng)的齒輪，能一起看電影的，能一起牽手散步 的，能一起逛街的，能一起抬杠的，能經(jīng)...

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活著不是為了懷念昨天，而是要等待希望 發(fā)表日期：2012-04-23
活著不是為了懷念昨天，而是要等待希望。讓大家都看到你的堅(jiān)強(qiáng)，離開他你也可以過(guò)得很好。離開以后，大聲的告訴他我愛你，與你無(wú)關(guān)。愛是你的權(quán)利，把想說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)。平靜的回憶 你們的過(guò)去，然后哭吧。...

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單身意味著你有足夠的堅(jiān)強(qiáng)和耐心，去等待那個(gè)值得擁有你的人 發(fā)表日期：
2012-02-15 單身意味著你有足夠的堅(jiān)強(qiáng)和耐心，去等待那個(gè)值得擁有你的人。總有一個(gè)人是經(jīng)遇見就再不 能割舍的。遇見之前所經(jīng)歷的一切都是為等待。而遇見之后所要經(jīng)歷的一切都是為相守。有一 天那個(gè)人走進(jìn)了你的生命，...

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我用一生的時(shí)間等你，哪怕等待是如何的卑微 發(fā)表日期：2011-08-13
我用一生的時(shí)間等你，哪怕等待是如何的卑微，也會(huì)讓我有希望而快樂地活著。天亮了 我在每 天的開端等你；夜來(lái)了 我在夢(mèng)鄉(xiāng)中等你；春 我在姹紫嫣紅中等你；夏 我在流火如金中等你； 秋 我在悲風(fēng)嗚咽中等你...

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不明白在等待什么，不明白為什么忍受那么多 發(fā)表日期：2011-07-30
不明白在等待什么，不明白為什么忍受那么多，不明白忍受的極限是什么，不明白現(xiàn)在為什么 會(huì)有這么多的痛苦，為什么會(huì)像瘋子一樣抱著膝蓋哭了，為什么總會(huì)有想要放棄自己的念頭，想過(guò)離開，想過(guò)放棄，但是...

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如果曾經(jīng)有一個(gè)人為了你而等待，不管是三年還是三個(gè)月 發(fā)表日期：2011-07-10
如果曾經(jīng)有一個(gè)人為了你而等待，不管是三年還是三個(gè)月，請(qǐng)不要那樣輕率地選擇拒絕。這世 間的緣分并不像空氣那樣廉價(jià)，再平凡不過(guò)的相遇與相識(shí)。在親情以外，沒有誰(shuí)人能夠輕易而 又不求回報(bào)地為一個(gè)人付出...

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習(xí)慣了等待，于是，在輪回中我無(wú)法抗拒的站回等待的原點(diǎn) 發(fā)表日期： 2011-06-30
習(xí)慣了等待，于是，在輪回中我無(wú)法抗拒的站回等待的原點(diǎn)。我不知道，這樣我還要等多久才 能看到一個(gè)答案；我不知道，如此我還能堅(jiān)持的等待多久去等一

一個(gè)結(jié)局；我不知道，這樣我還 是否有想你的勇氣；思念，...

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人生只有三天，活在昨天的人迷惑；活在明天的人等待 發(fā)表日期：2011-05-30
人生只有三天，活在昨天的人迷惑；活在明天的人等待；活在今天的人最踏實(shí)。你永遠(yuǎn)無(wú)法預(yù) 測(cè)意外和明天哪個(gè)來(lái)得更早，所以，我們能做的，就是盡最大的努力過(guò)好今天。請(qǐng)記住：今天 永遠(yuǎn)是昨天死去的人所期待...

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生活不能等待別人來(lái)安排，要自已去爭(zhēng)取和奮斗 發(fā)表日期：2011-04-17
生活不能等待別人來(lái)安排，要自已去爭(zhēng)取和奮斗；而不論其結(jié)果是喜是悲，但可以慰藉的是，你總不枉在這世界上活了一...

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人的一生，總是不能繞過(guò)那些讓人無(wú)法預(yù)期的等待 發(fā)表日期：2011-02-15
人的一生，總是不能繞過(guò)那些讓人無(wú)法預(yù)期的等待，這是人生最大的痛苦，也是人生最大的快 樂...

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愛就像一顆身陷磐石深處的鉆石，需要等待耐心和包容 發(fā)表日期：2011-02-13
有時(shí)候，愛就像一顆身陷磐石深處的鉆石，需要等待耐心和包容，需要不斷的切削與打磨，才 會(huì)在電光石火的那一剎那，煥發(fā)出耀眼的光芒。...

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我不貪心，也不等待。我找到感覺對(duì)的人，就決定了 發(fā)表日期：2011-02-10
我不貪心，也不等待。我找到感覺對(duì)的人，就決定了。我不喜歡左顧右盼，我的時(shí)間有限，我 想用有限的時(shí)間跟另一個(gè)人過(guò) Betterlife，而不是用我的 Life，去找一個(gè) Better 的人。...

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世上的愛情，沒有幾份真的經(jīng)的起等待 發(fā)表日期：2010-11-13
多少人在說(shuō)我會(huì)等你，等你回心轉(zhuǎn)意的那一天；我會(huì)等你，等你愿意和我在一起的那一天；我 會(huì)等你，等你離開那個(gè)人來(lái)到我身邊的那一天；我會(huì)等你然而人們可曾知道，世上的愛情，沒 有幾份真的經(jīng)的起等待！...

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等待是浪漫的，也是漫長(zhǎng)的 發(fā)表日期：2010-11-05
有人說(shuō)等待是浪漫的，也是漫長(zhǎng)的。在數(shù)個(gè)關(guān)于等待的夜晚，也許少年也會(huì)熬成白頭。我時(shí)常 會(huì)告訴自己，雖然在最低的位置，看不到花朵綻放時(shí)的艷麗。然而卻不會(huì)錯(cuò)過(guò)花瓣飄落時(shí)在風(fēng) 中悠揚(yáng)飛舞的浪漫。...

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等待太久得來(lái)的東西，多半已經(jīng)不是當(dāng)初自己想要的樣子了 發(fā)表日期：
2010-10-24 等待太久得來(lái)的東西，多半已經(jīng)不是當(dāng)初自己想要的樣子了。世上最珍貴的不是永遠(yuǎn)得不到或 已經(jīng)得到的，而是你已經(jīng)得到并且隨時(shí)都有可能失去的東西！寂寞就是你說(shuō)話時(shí)沒人在聽，有 人在聽時(shí)你卻沒話說(shuō)了！...

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人生沒有那么多的等待 發(fā)表日期：2010-10-15
不要等到了一個(gè)笑容才面露慈善，不要等被愛了才要去愛，不要等到寂寞了才明白朋友的價(jià)值，不要等擁有許多后才開始分享一些，不要等失敗后才想起別人的忠告，不

要等別人受傷才去乞 求原諒，不要等分開了才...

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我不貪心，也不等待 發(fā)表日期：2010-10-03
我不貪心，也不等待。我找到感覺對(duì)的人，就決定了。我不喜歡左顧右盼，我的時(shí)間有限，我 想用有限的時(shí)間跟另一個(gè)人過(guò) Better life,而不是應(yīng)該我的 Life，去找一個(gè) Better 的人。...

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等待太久得來(lái)的東西，多半已經(jīng)不是當(dāng)初的樣子了 發(fā)表日期：2010-10-01
等待太久得來(lái)的東西，多半已經(jīng)不是當(dāng)初自己想要的樣子了。------世上最珍貴的不是永遠(yuǎn)得不 到或已經(jīng)得到的，而是你已經(jīng)得到并且隨時(shí)都有可能失去的東西！------寂寞就是你說(shuō)話時(shí)沒人 在聽，有人在聽時(shí)你卻...

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不是蝴蝶飛不過(guò)去，而是滄海的那一頭，早已沒有了等待…… 發(fā)表日期：
1970-01-01 曾以為蝴蝶飛不過(guò)滄海，是以為蝴蝶沒有飛過(guò)滄海的勇氣，十年以后我才發(fā)現(xiàn)，不是蝴蝶飛不 過(guò)去，而是滄海的那一頭，早已沒有了等待...

第三篇：試析新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)

試析新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)

摘 要：新課標(biāo)下的高中歷史教材與以往的教材有了很大的變化，這就要求我們歷史教師深入研究新課標(biāo)的要求，鉆研教材的編排，充分理解教材內(nèi)容，并做出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和變化，這樣才能營(yíng)造出符合新課標(biāo)要求的歷史課堂，才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中歷史；教學(xué)

一、新課標(biāo)下歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.新課標(biāo)下不穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境

在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)壓力下，使得很多教師的教學(xué)方式一直采取應(yīng)試教育的教學(xué)模式，一味地運(yùn)用“針對(duì)性”的教學(xué)方式，而未能注重對(duì)歷史教學(xué)的趣味性探索，只采用硬性灌輸歷史知識(shí)的方法，這樣無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使歷史課堂失去活力，學(xué)生很難跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

2.新課標(biāo)下的歷史教學(xué)方式?jīng)]有經(jīng)驗(yàn)可循

新課標(biāo)對(duì)新時(shí)期的教學(xué)模式提出了新的要求以及新的教學(xué)理念，這是教學(xué)方式新的歷史變革，但是新課標(biāo)的要求卻使新時(shí)期的教學(xué)方式?jīng)]有可以借鑒追尋的經(jīng)驗(yàn)，致使很多教師沒有完全改變教學(xué)模式，只是在課堂上增添一些有趣的元素，不敢從真正意義上讓學(xué)生自己主導(dǎo)課堂，學(xué)生無(wú)法完全達(dá)到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就無(wú)法達(dá)成新課標(biāo)改革的教學(xué)要求，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量極為不利。

二、新課改下歷史教學(xué)方式探索

1.營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍

營(yíng)造民主公平、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍是開展教學(xué)活動(dòng)的必要條件。教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動(dòng)是重點(diǎn)。新的課程改革要求教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的不同意見，既要著力于學(xué)生認(rèn)知水平的提高更要著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧具有堅(jiān)強(qiáng)意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。因此教學(xué)活動(dòng)中教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍，使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的延伸與實(shí)際生活的結(jié)合高中時(shí)期的學(xué)生正處于世界觀、人生觀的形成時(shí)期。歷史教學(xué)能夠修正并完善他們自身成長(zhǎng)中的缺陷與發(fā)展。歷史教學(xué)能夠從思想上影響學(xué)生的智力、道德修養(yǎng)的形成，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)將其教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀受到潛移默化的影響，如在講授“秦始皇統(tǒng)一全國(guó)建立中央集權(quán)制度奠定統(tǒng)一的多民族的國(guó)家基礎(chǔ)”時(shí)，教師可適時(shí)地補(bǔ)充秦始皇四處尋找長(zhǎng)生不老藥但最終無(wú)法使秦始皇長(zhǎng)生不老的故事，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“人生的價(jià)值不在于生命的長(zhǎng)度而在于生命的寬度”的真諦。

3.合理減負(fù)，給學(xué)生留出足夠的空間

高中時(shí)期可以說(shuō)是學(xué)習(xí)生涯中最累的時(shí)期，尤其是歷史、政治等需要背功的學(xué)科更是令人望而生嘆。高中學(xué)生減負(fù)一直都在呼吁，但面對(duì)應(yīng)試教育的巨大壓力卻從未真正落到實(shí)處。而在新課標(biāo)要求下教師需要減輕學(xué)生壓力，根據(jù)新的內(nèi)容合理布置家庭作業(yè)，給其足夠的空間采取自己掌握。領(lǐng)會(huì)的方法指導(dǎo)其自己尋找資料自己學(xué)習(xí)的方法途徑引導(dǎo)學(xué)生多角度多方位地思考問(wèn)題，畢竟授之以魚不如授之以漁。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)歷史的熱情與興趣

興趣是最好的老師。在學(xué)生的印象當(dāng)中文科的學(xué)習(xí)尤其是歷史的學(xué)習(xí)就是死記硬背的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候難免提不起興趣，其實(shí)不盡然。因此在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)多種途徑來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在教學(xué)中我們要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，做到課伊始，趣已生。在導(dǎo)入階段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激活課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮，讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)束時(shí)，要做一個(gè)精彩而又能激起學(xué)生更強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的小結(jié)，既讓學(xué)生對(duì)本課重難點(diǎn)在整體上有個(gè)把握，又讓學(xué)生為下節(jié)課積極做準(zhǔn)備。

5.優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與度

新課標(biāo)給高中歷史教學(xué)提出的要求之一就是改變以往陳舊的、單一的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。這一要求為我們的歷史教學(xué)指出了新的努力方向，即通過(guò)多種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，比如通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成、提高。其實(shí)，在教學(xué)中，任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，只是需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況選擇出合理的、合適的、科學(xué)的教學(xué)方法和手段，這樣才能夠使課堂教學(xué)效率得到提高。

6.問(wèn)題情境要兼顧情境和問(wèn)題

問(wèn)題情境應(yīng)該包含情境和問(wèn)題兩個(gè)要素，情境要有利于學(xué)生從生活直觀過(guò)渡到物理抽象，而問(wèn)題則要有利于學(xué)生的思考，讓學(xué)生從問(wèn)題的探究中進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在高中物理教學(xué)中，就要注重在情境中用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如，在《速度變化快慢的描述――加速度》的教學(xué)中，教師以運(yùn)動(dòng)員百米賽跑和火車出站的案例來(lái)導(dǎo)入，然后提出問(wèn)題：“百米賽跑時(shí)，發(fā)令槍一響，運(yùn)動(dòng)員希望自己在短時(shí)間內(nèi)速度改變是越大越好，還是越小越好？”“火車出站時(shí)，速度逐漸增大，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后風(fēng)馳電掣；而一扣槍的扳機(jī)，子彈‘啪’的一聲已不見蹤影，這說(shuō)明什么？”“以上生活中的現(xiàn)象說(shuō)明速度的改變是有快慢之分的，那么，如何定量地比較物體速度的變化快慢呢？”接著問(wèn)題以實(shí)例引入實(shí)驗(yàn)求證，自然引入加速度概念的學(xué)習(xí)，可見問(wèn)題推動(dòng)了課堂的發(fā)展。

新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)，要結(jié)合高中生的自身特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在探討實(shí)踐中掌握歷史知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生建立主人翁意識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江西省九江縣第一中學(xué)）

第四篇：新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)反思3

新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)反思

發(fā)布者:陳琳 發(fā)布日期:2011-12-01 2009年秋季起，高中新課程改革實(shí)踐在我省全面推行。這對(duì)我們而言，既是一種挑戰(zhàn)，更是難得的機(jī)遇。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)新課標(biāo)精神的學(xué)習(xí)，了解新課程改革的特點(diǎn)，挖掘和利用新課程的有利因素，筆者認(rèn)為高中歷史實(shí)施新課程改革有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，形成自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和提高自我教育能力；有利于通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，本人也有一些體會(huì)。

一、在“得”方面：

①發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重心轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，特別注重高中教材和初中教材的銜接，初步培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣及歷史理念。

②發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析歷史問(wèn)題，解決歷史問(wèn)題能力差，甚至對(duì)簡(jiǎn)單的歷史問(wèn)題都無(wú)法理解，至于歷史方法、歷史解題技巧更是一竅不通，因此，我在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的角度出發(fā)，放慢教學(xué)進(jìn)度，注重對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，注重解析歷史問(wèn)題方法得訓(xùn)練，技巧的啟發(fā)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)要求，服務(wù)大多數(shù)學(xué)生。

③新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，教學(xué)活動(dòng)中，我有意識(shí)的采取多種教學(xué)手段，注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力和能力。例如達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考、討論相關(guān)問(wèn)題，弄清“問(wèn)題”產(chǎn)生的原因及其影響，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。在涉及到對(duì)歷史事件、歷史人物的評(píng)價(jià)時(shí)，則明確要求學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)或與人民生活密切相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，通過(guò)自主探究、自主解決問(wèn)題，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和思辯能力。

④課改帶來(lái)了歷史教學(xué)許多新問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法的改變，教學(xué)目的的不同等。在教學(xué)目標(biāo)方面，新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，特別是要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，本人不僅是教授歷史知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生從世界觀、價(jià)值觀和人生觀的角度分析問(wèn)題，同時(shí)在教學(xué)方式上，有意識(shí)的采用探究式的方法，盡量發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

二、在“失”方面：

①教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的處理還不夠順手，因?yàn)樾陆滩呐c舊教材相比，變化很大，哪些知識(shí)該補(bǔ)哪些不補(bǔ)，尺度上很難把握。②教學(xué)深度處理還難于把握，基于新課改剛開始，無(wú)前人可鑒，無(wú)高考可尋，教學(xué)應(yīng)教到哪一個(gè)深度，很難把握。過(guò)于理論的話，學(xué)生上課興趣不過(guò)，而過(guò)于簡(jiǎn)單的話，又擔(dān)心知識(shí)講解不到位。

③學(xué)生的歷史興趣調(diào)動(dòng)還需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，很難找到一個(gè)度。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，這其中很難把握。

④雖然在上崗前參加過(guò)新課程培訓(xùn)，但在具體教學(xué)中，新課程理念的貫徹不是很到位，尤其教材中容量大、學(xué)術(shù)性、思辯性強(qiáng)的章節(jié)，往往不盡人意，有時(shí)過(guò)于注重細(xì)小知識(shí)的分析，造成課時(shí)緊迫和教學(xué)難度增大，或把握不住主線作蜻蜓點(diǎn)水式處理。

三、總結(jié)得失，積累經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在以后教學(xué)工作中要注意從以下幾方面加以改正：

①繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作，處理教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革。

②繼續(xù)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與歷史教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。

③教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)際情況為主體，積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問(wèn)題。

④、全面推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。推行素質(zhì)教育，改變“填鴨式” 教學(xué)方式，充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時(shí)間、興趣和質(zhì)量。

新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實(shí)施新課程改革過(guò)程中，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，采取多種教學(xué)方法、手段，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

第五篇：淺議新課改下的高中歷史教學(xué)論文

歷史，簡(jiǎn)稱史，一般指人類社會(huì)歷史，它是記載和解釋一系列人類活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件的一門學(xué)科，多數(shù)時(shí)候也是對(duì)當(dāng)下時(shí)代的映射。下面是小編為你帶來(lái)的淺議新課改下的高中歷史教學(xué)論文，歡迎閱讀。

新課改的實(shí)施，特別強(qiáng)調(diào)貫徹素質(zhì)教育。但在高中階段的教學(xué)中，由于高考的指揮棒作用，以及歷史教材改革的滯后性，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式仍普遍存在。作為一名高中歷史教師，如何適應(yīng)新課改的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)呢?下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ痛蠹乙黄鹛接憣W(xué)習(xí)。

一、改變教學(xué)觀念

學(xué)生的發(fā)展是新課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。學(xué)校教育要成為“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育。所以，面對(duì)新課改、面對(duì)新教材，更新觀念、提高認(rèn)識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史分析當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，作為高中歷史教師首先要有這樣的觀念，只有帶著這種觀念從事歷史教育教學(xué)工作，才能體現(xiàn)新課改的精神，才有可能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。具體工作中，我們要改變以往學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以歷史課堂教學(xué)為突破口，營(yíng)造一個(gè)實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對(duì)學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程成為師生教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法用多媒體優(yōu)化教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體輔助教學(xué)成為歷史教學(xué)的重要手段之一。教師可以通過(guò)制作集圖像和聲音于一體的多媒體課件，模擬展示當(dāng)時(shí)的歷史情景，有效地減輕學(xué)生，的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，然后有感而發(fā)，認(rèn)識(shí)歷史、感受歷史和分析歷史。如我在教學(xué)《明末農(nóng)民大起義》時(shí)。屏幕上展示的是一幅《餓殍滿路圖》，并配上一段如泣如訴的二胡獨(dú)奏樂，音樂接近尾聲時(shí)，“社會(huì)矛盾激化”這六個(gè)字躍人屏幕并不斷閃爍，幾乎不用一句話，就重現(xiàn)了上一節(jié)“社會(huì)矛盾激化”這一目的主要內(nèi)容。學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上，興趣盎然地被引入到《明末農(nóng)民大起義》的學(xué)習(xí)中去。在講課過(guò)程中，為了維持學(xué)生的興趣，我插入了一段李自成隱居商洛苦練兵的錄像，并適時(shí)告訴學(xué)生一個(gè)道理：只有面對(duì)挫折毫不氣餒的人，才能獲得最后的成功。在教學(xué)中，我通過(guò)錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動(dòng)、通俗易懂。能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大地提高歷史課堂教學(xué)的效率。創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學(xué)。情境教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要手段之一。通過(guò)情境教學(xué)可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在設(shè)置情境過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：首先，情境設(shè)置一定要新，以引發(fā)學(xué)生的必趣。其次，情境設(shè)置要實(shí)，讓學(xué)生能夠感覺到、觸摸到。最后，要注意層次性，步步深入，難度逐漸加深，既切忌直露，使學(xué)生不思而解，又切忌深?yuàn)W，使學(xué)生百思不解。常用的課堂活動(dòng)形式有：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競(jìng)賽、課堂表演。當(dāng)然如果根據(jù)課堂情況，把這些活動(dòng)形式結(jié)合起來(lái)使用效果更佳。例如在教授人民版高中歷史必修1專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：一場(chǎng)對(duì)采用郡縣制還是分封制進(jìn)行朝議的模擬表演。通過(guò)活動(dòng)，不但讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達(dá)的能力，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、增強(qiáng)學(xué)生的成功心理

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理，這對(duì)穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣有極大的作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每一層次的內(nèi)容作出達(dá)標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生每達(dá)到一個(gè)層次進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得自己是一個(gè)成功者，有信心進(jìn)入下一個(gè)層次學(xué)習(xí)。再比如針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況，讓他們?cè)诓煌膱?chǎng)合獲得不同的成功感覺，可以對(duì)在課堂上回答問(wèn)題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表?yè)P(yáng)；可以對(duì)作業(yè)中有出色解答或獨(dú)特見解的學(xué)生予以高分；也可以讓學(xué)生在校內(nèi)辦的刊物或壁報(bào)上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報(bào)刊雜志上。總之，教師要對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步多加肯定和鼓勵(lì)，使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。

綜上所述，高中歷史實(shí)行課改以來(lái)，對(duì)教師提出了更高的要求。我們應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念。采用靈活有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。