第一篇：對技工院校會計專業(yè)教學(xué)的幾點建議

對技工院校會計專業(yè)教學(xué)的幾點建議

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)單位對會計人員的要求越來越高，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)顯得非常重要。本文針對目前技工院校會計類專業(yè)教學(xué)中的問題提出幾點建議，希望能讓技工院校會計類專業(yè)教師和管理者有所借鑒。

關(guān)鍵詞：技工院校？會計教學(xué)？工作實踐？建議

目前很多技工院校會計類專業(yè)引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式。筆者在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和基于工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式進(jìn)行會計類專業(yè)教學(xué)工作中有了一些心得體會，現(xiàn)根據(jù)實際教學(xué)情況談幾點建議。

一、技工院校會計類專業(yè)教學(xué)的工作現(xiàn)狀

一是很多技工院校老師認(rèn)為只要把會計類相關(guān)課程，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計和稅務(wù)會計等課程灌輸給學(xué)生，就算完成了會計類專業(yè)的教學(xué)工作，很少進(jìn)行或根本不進(jìn)行會計類專業(yè)的實踐性教學(xué)，造成會計類專業(yè)學(xué)生的理論知識與實際工作脫節(jié)。

二是在工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式中，很多技工院校認(rèn)識到理論與實踐脫節(jié)的問題，在會計類專業(yè)的教學(xué)大綱中設(shè)置了會計實踐的相關(guān)內(nèi)容，但是其內(nèi)容往往只是認(rèn)識常見的原始憑證、填寫記賬憑證、登記賬簿等等最基本的內(nèi)容，而沒有較為復(fù)雜的實踐教學(xué)內(nèi)容。

三是會計類專業(yè)具有實踐性和操作性都非常強(qiáng)的特點。雖然當(dāng)前大部分技工院校多配備會計模擬訓(xùn)練實訓(xùn)室，但由于大多只能供學(xué)生完成最簡單的手工會計部分技能的模擬實訓(xùn)，因沒有完整的計算機(jī)會計模擬數(shù)據(jù)操作系統(tǒng)，而無法滿足實際會計技能實踐訓(xùn)練的需求。

四是目前對會計類專業(yè)教學(xué)效果的檢驗方式主要是依據(jù)理論考試和會計從業(yè)資格證的考證通過率來評判，而且在部分院校中出現(xiàn)各種考試違規(guī)操作和把關(guān)不嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)下降等現(xiàn)象也屢屢出現(xiàn)。

另外，技工院校會計類專業(yè)還存在開設(shè)課程不合理或超出技工院校學(xué)生的接受能力、課程設(shè)置的實踐課程課時比例較小忽視學(xué)生的專業(yè)操作技能、部分會計專業(yè)課程存在大量重復(fù)內(nèi)容等等問題。而且，對技工院校會計類專業(yè)究竟是要培養(yǎng)初級財務(wù)核算人員，還是要培養(yǎng)中、高級財務(wù)管理人員，其培養(yǎng)目標(biāo)還不夠明確。

二、針對會計類專業(yè)教學(xué)的幾點建議

1.重新制定適合技工院校會計類專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)

技工院校應(yīng)該以培養(yǎng)目標(biāo)的直接性、教學(xué)對象的廣泛性及專業(yè)設(shè)置的市場性為其特征來組織教學(xué)。筆者搜集廣州市多所技工院校財會類專業(yè)的教學(xué)計劃進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，財會類專業(yè)開設(shè)的課程多且雜，對技校的學(xué)生來說顯得要求過高也過多，并且個別課程內(nèi)容也已經(jīng)過時。因此對技工院校會計類專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)非常有必要進(jìn)行調(diào)整，否則就有可能因技工院校培養(yǎng)學(xué)生的錯誤定位，進(jìn)而影響畢業(yè)生的擇業(yè)競爭能力。

2.深入企業(yè)調(diào)研，緊密貼合實際應(yīng)用所需

技工院校會計類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要為企業(yè)第一線所需要的初級會計核算人員，因此應(yīng)以會計職業(yè)崗位為依據(jù)開展實踐教學(xué)。要深入企業(yè)調(diào)研會計類專業(yè)在實際工作崗位中的應(yīng)用，例如很多中小企業(yè)會計人員不僅要熟悉會計知識，具有手工操作簡單的企業(yè)日常賬務(wù)處理能力，還應(yīng)具備適應(yīng)會計電算化的基本技能，同時還需要掌握部分稅務(wù)專業(yè)的相關(guān)知識。因此，只有教學(xué)真正與實際企業(yè)需求相對應(yīng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能真正符合企業(yè)要求，受到企業(yè)的歡迎。

3.提煉典型工作任務(wù)，采用工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式教學(xué)

通過進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，掌握現(xiàn)代企業(yè)中出納、會計審核與核算、稅務(wù)會計等不同職業(yè)崗位的技能知識、技能要求，對這些職業(yè)崗位的知識、技能進(jìn)行教學(xué)化的提煉，提煉出如財經(jīng)常識、成本核算、增值稅等稅種的處理、會計電算化、點鈔及撰寫日常財經(jīng)應(yīng)用文寫作等典型工作任務(wù)，然后應(yīng)用基于工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

4.與會計從業(yè)資格考證更好地融合，加大實踐實習(xí)課時量

由于國家規(guī)定企業(yè)財會人員必須持證上崗，技工學(xué)校的學(xué)生為了畢業(yè)后能夠勝任崗位工作就必須參加會計從業(yè)資格考試，并取得職業(yè)資格證書。我們一定要根據(jù)技工院校的辦學(xué)特點和學(xué)生走向會計專業(yè)崗位的崗位特點，在實際教學(xué)過程中安排足夠的時間以供學(xué)生進(jìn)行相關(guān)崗位的模擬操作。通過一系列相關(guān)的諸如各種憑證、報表的編制操作，最好是仿真的工作環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行會計類工作崗位的模擬實習(xí)，改變以前采用短時間強(qiáng)化訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)的模式。

5.以就業(yè)為導(dǎo)向，編寫工學(xué)結(jié)合一體化校本教材

技工院校的會計類專業(yè)老師應(yīng)該根據(jù)本校、本地區(qū)實際情況編寫工學(xué)結(jié)合一體化校本教材。編寫時要依據(jù)工學(xué)結(jié)合一體化課程標(biāo)準(zhǔn)及國家職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實用性、有效性的原則編寫工學(xué)結(jié)合一體化校本教材。編寫時應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)實際工作崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅持夠用、實用的原則，引入新技術(shù)、新知識、新工藝和新方法。

（作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院、廣州市公用事業(yè)高級技工學(xué)校）

第二篇：技工院校教學(xué)總結(jié)

教 學(xué) 總 結(jié)

本學(xué)期自己在思想上、工作上都有一定進(jìn)步。隨著學(xué)校進(jìn)入了新的發(fā)展階段。對于新時期的新要求，做為教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變思想意識，轉(zhuǎn)變思想觀念，為適應(yīng)新時期的要求而不斷努力。

一、思想方面

擁護(hù)黨的基本路線，積極參加學(xué)校每周的政治學(xué)習(xí)，不斷提高自身的政治素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)明確了工作目標(biāo)，因此在各方面能起到黨員的帶頭作用。遵守職業(yè)道德，事事為人師表，以高度的責(zé)任心扎實工作，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，與全校教職員一起勇挑重?fù)?dān)，圓滿完成學(xué)校交給的各項工作。

二、教學(xué)方面

（一）、積極擔(dān)任多門學(xué)科的授課任務(wù)

按照教學(xué)常規(guī)要求，首先根據(jù)教學(xué)大綱、教材制定出教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度。本學(xué)期擔(dān)任《安全用電》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、等學(xué)科的授課任務(wù)。在教學(xué)中，能認(rèn)真?zhèn)湔n、授課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。以積極主動態(tài)度去處理、協(xié)調(diào)工作中出現(xiàn)的問題和矛盾。完成教學(xué)工作。

1、在課堂教學(xué)中，認(rèn)真搞好備課，提前準(zhǔn)備好兩周的教案，堅持六備，搞好四設(shè)計，將專業(yè)訓(xùn)練、板書設(shè)計、練習(xí)等體現(xiàn)在教案中。有單元備課和章節(jié)備課，復(fù)習(xí)課有專門教案。堅持教書育人的方針，注意德育目標(biāo)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)和專業(yè)能力。堅持啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。使課堂教學(xué)生動活潑、內(nèi)容充實。同時搞好課堂小結(jié)，堅持每堂課都有作業(yè)。

2、認(rèn)真及時批改學(xué)生作業(yè)并留有足量的作業(yè)及作業(yè)紀(jì)錄，對個別不做作業(yè)或不認(rèn)真做作業(yè)的學(xué)生要及時教育，引導(dǎo)他們及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對作業(yè)中出現(xiàn)的問題要及時給以糾正。對后進(jìn)生要抽時間給以輔導(dǎo)，使他們通過努力能跟上全班同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

3、及時進(jìn)行單元測驗，檢查每個學(xué)習(xí)階段同學(xué)們掌握知識和運(yùn)用知識的能力，并留有成績紀(jì)錄。

4、認(rèn)真組織期中和期末考試命題，命題難易要適當(dāng)，堅持基本題、坡度題、難度題的比例為6:3:1。考試中認(rèn)真監(jiān)考，考后及時閱卷及時寫出試卷分析和成績。

5、加強(qiáng)實驗課的訓(xùn)練，盡量展示技術(shù)教育的優(yōu)勢。本學(xué)期在學(xué)校首先提出專業(yè)課的模塊教學(xué)模式法，帶領(lǐng)自動化專業(yè)教研組的教師進(jìn)行模塊教學(xué)的嘗試，認(rèn)真組織模塊式教學(xué)，模塊式備課，受到學(xué)生們的認(rèn)可，得到良好的教學(xué)效果。

（二）、不斷提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，能遵循教學(xué)規(guī)律，按照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點。根據(jù)學(xué)生的特點，盡量將抽象的理論具體化，難懂的知識通俗化。采用對比、演示、歸納、總結(jié)的教學(xué)方式上好每一堂課。同時注重改正自己的不足，加強(qiáng)教學(xué)中的學(xué)生互動環(huán)節(jié)。盡量避免教學(xué)中的一言堂的作風(fēng)。本學(xué)期對于部分已經(jīng)參加專業(yè)實習(xí)學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，反饋信息及時應(yīng)用到教學(xué)中，及時調(diào)整了教學(xué)方法，例如：化工維修的實習(xí)生說他們到企業(yè)后對于化工設(shè)備如離心泵不熟悉，師傅們讓他們學(xué)了一個月的維修，有了大致的印象，再去對照實物，效果能好些。針對這個問題，及時與到實踐中觀察，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來有興趣，且易掌握，才收到了較好的教學(xué)效果。在后面的專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)化大力氣鉆研切合實際的教法，為我校的專業(yè)課教學(xué)做出點成績。

（三）、加強(qiáng)自身的繼續(xù)教育

在教好學(xué)的同時，自己也不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)自身的繼續(xù)教育。

1、尤其是通過開學(xué)之際，學(xué)校教務(wù)處組織了關(guān)于教學(xué)和班主任工作的培訓(xùn)。在培訓(xùn)班上通過學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)文件和管理制度及每個教師的工作經(jīng)驗，使自己受益匪淺，同時自己非常注重在教學(xué)過程中不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，向年青教師學(xué)習(xí)，接受新思想，接受新方法。

2、本學(xué)期自學(xué)教育理論，寫出了三千字的學(xué)習(xí)筆記，并能運(yùn)用教育理論指導(dǎo)教學(xué)工作。

3、堅持每學(xué)期教師之間聽課的好作風(fēng)，本學(xué)期聽課達(dá)到學(xué)校要求，學(xué)習(xí)了每個教師的教學(xué)特點，特長，彌補(bǔ)自己的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、學(xué)期中間全體教師參加了有劉校長主講的應(yīng)用文培訓(xùn)和教師應(yīng)具有的基本素質(zhì)培訓(xùn)。存在不足：

1、教學(xué)方式上雖有新的創(chuàng)意，但具體實施不夠。應(yīng)于專業(yè)課教學(xué)中的實操教學(xué)雖然有，但是力度不夠，技校的特點突出不出來。

2、由于時間緊，任務(wù)重。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)幫助不夠。只對他們提出要求，但具體幫助不多。應(yīng)加大對后進(jìn)生的幫助力度，共同提高。

3、由于自己多年沒有講專業(yè)基礎(chǔ)課了，對所講的專業(yè)課有些生疏，在教學(xué)中不能生動、靈活、熟練的突出重點，專業(yè)課教學(xué)中總是留有遣憾。

第三篇：技工院校教學(xué)管理辦法

技工院校教學(xué)管理辦法

第一章

總

則

第一條 為規(guī)范我省技工院校教育教學(xué)管理，保證教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)技工院校科學(xué)發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國教師法》和有關(guān)技工院校管理規(guī)定，結(jié)合我省實際，制定本辦法。

第二條 技工院校應(yīng)堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的指導(dǎo)思想，積極推行一體化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和社會能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三條

本辦法所指的技工院校包括全省各級政府、行業(yè)、企業(yè)舉辦及民辦的各類技工院校。技工院校學(xué)生實行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。

第四條 省人力資源和社會保障廳負(fù)責(zé)全省技工院校教育教學(xué)的宏觀業(yè)務(wù)指導(dǎo)。各市、縣人力資源和社會保障部門，各行業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)所屬技工院校教育教學(xué)的具體監(jiān)督管理。

第二章 專業(yè)設(shè)置

第五條 技工院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)著眼于我省國家資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型綜改試驗區(qū)建設(shè)，主動適應(yīng)科技進(jìn)步以及地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。專業(yè)名稱應(yīng)以《全國技工院校專業(yè)目錄（2009年修訂）》為準(zhǔn)。

第六條 技工院校開設(shè)專業(yè)必須具備以下條件：學(xué)校培養(yǎng)層次應(yīng)符合有關(guān)規(guī)定；有明確的培養(yǎng)目標(biāo)；有適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模和完成教學(xué)任務(wù)所需的教學(xué)、實驗實訓(xùn)場地和配套設(shè)施設(shè)備；有滿足專業(yè)教學(xué)所需的文化、專業(yè)理論和實習(xí)指導(dǎo)教師；有實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所必備的實施性教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和適用教材；有保證完成教學(xué)任務(wù)所需的其他保障條件。

第七條 技工院校增設(shè)新專業(yè)，應(yīng)經(jīng)學(xué)校主管部門同意后，向省人力資源和社會保障廳提出書面申請，經(jīng)過專家論證、批準(zhǔn)后方可安排招生。

第八條 技工院校要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教師水平，增加教育設(shè)施投入，強(qiáng)化校企合作。辦出專業(yè)特色，提升專業(yè)內(nèi)涵，形成專業(yè)優(yōu)勢。

第三章 教學(xué)運(yùn)行

第九條 技工院校應(yīng)設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制，建立健全教學(xué)質(zhì)量檢查和考核評價體系，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

第十條 技工院校應(yīng)貫徹部頒教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，據(jù)此編制符合院校實際和專業(yè)要求的《技能人才培養(yǎng)方案》和《實施性教學(xué)計劃》，經(jīng)備案同意后，認(rèn)真組織實施。

第十一條 技工院校的《實施性教學(xué)計劃》可根據(jù)區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)的實際需要在部頒教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。實踐教學(xué)課時原則上不低于教學(xué)總課時的50%。

第十二條

技工院校應(yīng)建立規(guī)范的教材管理與使用制度。公共課統(tǒng)一使用國家指定教材；專業(yè)理論和實訓(xùn)課教材應(yīng)優(yōu)先選擇使用國家推薦教材。鼓勵實行一體化課程教學(xué)改革的試點院校，根據(jù)國家對試點專業(yè)課程開發(fā)規(guī)程要求，自主編寫一定數(shù)量的校本教材，經(jīng)備案同意后使用。第十三條

技工院校應(yīng)認(rèn)真制定校歷和教學(xué)工作計劃，每學(xué)年教學(xué)周數(shù)應(yīng)不少于三十六周。教學(xué)執(zhí)行部門要制訂具體的教學(xué)進(jìn)度計劃、學(xué)期授課計劃、教師任課計劃、課程表、教學(xué)日志等；要重視常規(guī)教務(wù)管理、教學(xué)研究和質(zhì)量管理，定期對教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查規(guī)范，確保教學(xué)的有效組織實施。

第十四條

技工院校應(yīng)在重視文化素質(zhì)與專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，突出抓好實訓(xùn)教學(xué)。校內(nèi)實訓(xùn)重點完成基本技能和綜合技能訓(xùn)練；校外頂崗實習(xí)應(yīng)對接崗位要求，掌握實踐技能，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。高級技工班學(xué)生應(yīng)在畢業(yè)前進(jìn)行綜合技能評價。預(yù)備技師班學(xué)生應(yīng)在畢業(yè)前完成一項專業(yè)課題設(shè)計，并進(jìn)行答辯。

第十五條

技工院校應(yīng)按照《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定》的要求，加強(qiáng)學(xué)生校外頂崗實習(xí)管理。建立健全管理制度，制訂實習(xí)計劃，簽訂實習(xí)協(xié)議，做到定任務(wù)、定學(xué)時、定崗位、定師傅，做好安全生產(chǎn)教育。頂崗實習(xí)期間，應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)，定期巡回檢查，協(xié)調(diào)解決實習(xí)中出現(xiàn)的問題，記錄學(xué)生頂崗實習(xí)情況。頂崗實習(xí)結(jié)束時，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和考核評定。

第十六條

技工院校應(yīng)建立健全學(xué)生學(xué)業(yè)成績多元考核制度。教學(xué)計劃規(guī)定的課程都應(yīng)進(jìn)行考試。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價，日常教學(xué)測評成績和階段性考試考核成績，要在總評成績中明確體現(xiàn)，具體權(quán)重由各院校根據(jù)專業(yè)要求和教學(xué)實際確定。

第十七條

技工院校應(yīng)重視教學(xué)檔案管理工作。可按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、文書檔案、學(xué)生學(xué)籍、教學(xué)業(yè)務(wù)、教師業(yè)務(wù)、統(tǒng)計資料、教學(xué)設(shè)備及其他教學(xué)相關(guān)資料等類別，及時予以收集、整理、歸檔。

第十八條

技工院校要把德育工作放在首位，采取多種形式對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為規(guī)范，樹立正確的人生觀、世界觀和良好的職業(yè)道德。加強(qiáng)體育工作，提高學(xué)生身體素質(zhì)，學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率不低于95％。積極開展自我安全保護(hù)和心理健康教育，提高學(xué)生安全意識和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

第十九條

技工院校應(yīng)當(dāng)重視校園文化建設(shè)，定期開展體育、文藝活動，積極創(chuàng)辦學(xué)生社團(tuán)組織，利用各種教育資源的育人功能，營造濃厚的文化氛圍，培育良好的教學(xué)風(fēng)氣，創(chuàng)建健康向上的校園文化。第二十條

技工院校應(yīng)依據(jù)國家有關(guān)學(xué)校質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立適合本校實際管理需求的《質(zhì)量管理體系》，建立健全《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系》，確保教育教學(xué)服務(wù)的水平和質(zhì)量。

第二十一條

建立技工院校教學(xué)督導(dǎo)制度，加強(qiáng)對技工院校教學(xué)工作的檢查監(jiān)督。

第四章 教學(xué)教改

第二十二條

技工院校應(yīng)建立專門的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)。研究職業(yè)教育發(fā)展方向，開展教育教學(xué)改革、專業(yè)和師資隊伍建設(shè)、推廣先進(jìn)教改經(jīng)驗和院校業(yè)務(wù)交流。

第二十三條

技工院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究工作，圍繞專業(yè)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新，開展教學(xué)研究活動，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二十四條

技工院校應(yīng)積極開展教學(xué)改革工作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的課程體系，努力實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，進(jìn)一步凸顯技工教育辦學(xué)特色。

第二十五條

技工院校應(yīng)積極探索并建立信息化教學(xué)資源庫，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，構(gòu)建教學(xué)課件、仿真實訓(xùn)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、名師課堂和通用素材等多媒體形式的信息化教學(xué)資源。

第二十六條

各市、縣人力資源和社會保障部門應(yīng)加強(qiáng)對所屬技工院校教研教改的指導(dǎo)，積極開展教學(xué)交流、教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽等活動，及時總結(jié)并推廣先進(jìn)經(jīng)驗，推動技工院校向規(guī)范化、信息化、現(xiàn)代化邁進(jìn)。

第五章 師資建設(shè)

第二十七條

技工院校專任教師必須符合《教師法》規(guī)定的任職資格基本條件，符合國家規(guī)定學(xué)歷要求。學(xué)制教育師生比不應(yīng)低于1:20。兼職教師不得超過教師總數(shù)的三分之一。

第二十八條

技工院校教師應(yīng)具備教學(xué)要求所需的知識技能和素養(yǎng)等，嚴(yán)格遵守教學(xué)規(guī)范，認(rèn)真履行教學(xué)職責(zé)。

第二十九條

技工院校應(yīng)建立專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)制度，健全教師考核制度，全面開展教科研活動，進(jìn)行教材研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、技術(shù)改革等，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)教學(xué)水平和實踐指導(dǎo)能力。第三十條

技工院校應(yīng)建立教師培訓(xùn)制度。適時選派教師參加國家、省、行業(yè)組織的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵教師參加更高層次的研修或培訓(xùn)，促進(jìn)教師的知識更新和能力提升，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。

第三十一條

技工院校應(yīng)建立健全教師到企業(yè)實踐鍛煉制度。有計劃地安排任課教師到企業(yè)、車間參加實踐活動，要求專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線參加實踐鍛煉。

第三十二條

各級政府、行業(yè)企業(yè)等部門應(yīng)建立健全技工院校教師表彰獎勵制度，定期開展優(yōu)秀教師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀校長等評比表彰。

第六章

校企合作

第三十三條

技工院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況，采取校辦企業(yè)、引企入校、校外實習(xí)基地、訂單培養(yǎng)、半工半讀等模式，開展不同形式的校企合作。每個專業(yè)至少應(yīng)與3個企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。第三十四條

技工院校應(yīng)建立由政府部門、企業(yè)界、經(jīng)濟(jì)界和科技界相關(guān)專家組成的學(xué)校咨詢委員會、校企合作指導(dǎo)委員會及專業(yè)建設(shè)委員會。各委員會要定期召開會議，溝通經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和行業(yè)（企業(yè)）用工需求、研討學(xué)校的發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)校的教研教改、校企合作和專業(yè)建設(shè)等工作。

第三十五條

技工院校應(yīng)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家、優(yōu)秀技術(shù)人員、高技能人才到學(xué)校擔(dān)任咨詢顧問、專業(yè)教師、實習(xí)指導(dǎo)教師，承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)工作及教師培訓(xùn)任務(wù)，幫助學(xué)校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)，制定完善教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容等。

第七章 教學(xué)設(shè)施

第三十六條

技工院校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要設(shè)立必要的教學(xué)實驗實訓(xùn)場所，配置相應(yīng)的儀器設(shè)備。教學(xué)實驗實訓(xùn)場所要有足夠的通道，良好的照明和通風(fēng)設(shè)備，具備防震、防火、防盜、防潮等安全措施和設(shè)施。要健全維護(hù)、使用及安全管理制度，提高儀器設(shè)備的使用率。

第三十七條

技工院校應(yīng)積極推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)。做好硬件、軟件及資源建設(shè)，完善校園網(wǎng)功能，建立專業(yè)教學(xué)資源庫，開展數(shù)字化教學(xué)，推進(jìn)數(shù)字管理信息化建設(shè)，逐步實現(xiàn)“數(shù)字化校園”。

第三十八條

技工院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校圖書館建設(shè)。根據(jù)教學(xué)需要和專業(yè)設(shè)置特點，購置教學(xué)資料、音像資料和電子圖書等各類圖書資料。藏書冊數(shù)應(yīng)當(dāng)符合有關(guān)規(guī)定，管理與使用要運(yùn)用現(xiàn)代化手段。

第三十九條

技工院校體育場館和器材應(yīng)與學(xué)校規(guī)模相適應(yīng)，滿足教學(xué)需要。建立相應(yīng)的維護(hù)管理制度，專人負(fù)責(zé)，保證器材設(shè)備的完好率。院校應(yīng)安排專項經(jīng)費(fèi)保證體育基本設(shè)施維修和設(shè)備更新。

第八章

附則

第四十條

本辦法適用于本省各級各類技工院校。各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理可參照本辦法執(zhí)行。

第四十一條

各技工院校應(yīng)當(dāng)按本辦法制訂實施細(xì)則。第四十二條

本辦法從發(fā)文之日起30日后施行。

第四篇：對技工院校作文課教學(xué)的幾點思考

對技工院校作文課教學(xué)的幾點思考

摘 要：本文針對技工院校學(xué)生作文課教學(xué)陷于僵局的實際，提出了要重塑健康人格、緊扣專業(yè)特點、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)、傳授“真實”理念，以激發(fā)學(xué)生自信心及寫作興趣，喚起學(xué)生寫作熱情的觀念。

關(guān)鍵詞：技工院校；作文教學(xué)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展要求技校生必須具備一定的寫作基礎(chǔ)，寫作能力成為衡量其綜合素質(zhì)的指標(biāo)之一。技校生是一個特殊的學(xué)生群體，初中時期屬于被拋棄的教育對象，因此未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心理上存在一定的缺陷，這使得技工院校的教師在進(jìn)行作文課教學(xué)時面臨極大的挑戰(zhàn)。但教無定法，貴在得法，以筆者的經(jīng)驗來看，只要把握以下幾點，就可以打開技工院校學(xué)生作文課教學(xué)的僵局： 重塑健康人格，激發(fā)寫作信心

引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識，這是健康人格的基礎(chǔ)，它能催生強(qiáng)大的精神動力。沒有一個學(xué)生心甘情愿地自暴自棄、愿意廉價地處理自己的人生，他們內(nèi)心都渴望得到別人的肯定、欣賞與贊美，常常追悔過去的人和事，處于矛盾交織、苦不堪言的心理狀態(tài)。這種非健全人格的形成需要教師以高度的責(zé)任感、更大的熱情去關(guān)愛學(xué)生，挖掘其優(yōu)點，喚醒其自信。

1、用欣賞的眼光看待學(xué)生。“優(yōu)秀的人才都是夸獎出來的”。一句恰當(dāng)?shù)目洫劊瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)及將來的成長都會產(chǎn)生巨大的作用，尤其是技工院校的學(xué)生，缺點和毛病比較多，他們更需要得到夸獎，得到表揚(yáng)、肯定和鼓勵。作文教學(xué)中，從學(xué)生運(yùn)用獨特的一個詞、表述清晰的一句話、書寫流暢的一段文字去發(fā)掘?qū)W生的閃光點，給予及時恰當(dāng)?shù)墓膭睿屗麄兌嗑毩?xí)，鼓勵他們展現(xiàn)自我的真情實感，抒發(fā)其獨特的情感世界，慢慢的也就可以寫出符合要求的作文了。

2、降低寫作要求體驗成功。由于初中時期寫作基礎(chǔ)沒有打好，進(jìn)了技校語文課又有了一定的難度，老師在分析課文結(jié)構(gòu)時，就要有目的把作文比照課文來講授，手把手傳授這些作文該從何處下筆、怎么選擇材料。同時還必須降低寫作的要求，先只要求他們寫通順、寫明白、會分段就行，只有讓學(xué)生感受到自己還是能寫，體驗到寫作的樂趣，這樣他們寫作信心就逐漸樹立起來了，然后逐步再增加寫作的難度，作文課教學(xué)才能夠有吸引力。緊扣專業(yè)特點，激發(fā)作文興趣

專業(yè)需求是技校生關(guān)注的重點。關(guān)注學(xué)生職業(yè)、事業(yè)的發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃人生目標(biāo)，形成與此相適應(yīng)的能力，書寫人生作文，這是技校作文的發(fā)展方向。例如在學(xué)習(xí)自薦信、求職信的寫作時，讓學(xué)生分別扮演招聘者和應(yīng)聘者，通過不同身份的轉(zhuǎn)換，分別揣摩各自的心理感受，作為招聘者，將會從哪些方面提出問題，作為應(yīng)聘者應(yīng)在哪些方面做好準(zhǔn)備，從而更加明確今后的努力方向，進(jìn)入社會后學(xué)生可以輕車熟路的投入到工作中去，以最快的速度適應(yīng)社會的需求。除課內(nèi)練習(xí)外，適當(dāng)加強(qiáng)課外練筆，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)文體在日常生中加以實際運(yùn)用，如給親朋好友寫信，給學(xué)校廣播站、學(xué)報寫稿，訂計劃，寫總結(jié)，針對校園中違紀(jì)事件或好人好事寫通報，為自己家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)品寫廣告，針對校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)調(diào)查等。作文教學(xué)要與學(xué)生所選專業(yè)緊密結(jié)合，將學(xué)生未來職業(yè)的需要，作為教學(xué)和訓(xùn)練的主導(dǎo)。通過培養(yǎng)學(xué)生興趣，這樣不僅鞏固了寫作理論知識，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，同時也提高了學(xué)生的交際應(yīng)變能力，充分發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)、潛能，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，實現(xiàn)對知識的真正掌握。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高寫作能力

閱讀，是提高學(xué)生作文寫作技巧的重要渠道；是陶冶情操，開拓視野，增長見聞的極佳途徑。它能以無限的知識容量彌補(bǔ)課堂、教材的內(nèi)容的不足，極大地豐富學(xué)生的精神世界，以此培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文化修養(yǎng)。現(xiàn)行的語文大綱要求每學(xué)期的作文篇數(shù)是5-6篇，這個數(shù)量對提高技工院校新生語文水平是有難度的，新生課余時間較充裕，因此讓學(xué)生做讀書筆記、寫讀后感或?qū)懭沼洠莻€很好的補(bǔ)充。要讓缺少閱讀習(xí)慣的中職學(xué)校新生去閱讀優(yōu)秀的經(jīng)典名著是不現(xiàn)實的，那些“大塊頭”只會加深學(xué)生的閱讀恐懼感，因此可以在班級設(shè)置圖書角，懸掛《讀者》、《意林》、《百家講壇》、《小小說選刊》、《青年文摘》等雜志，每期購買并及時更換，要求學(xué)生每天必須看一篇以上的文章，并做好讀書筆記或讀后感，讓學(xué)生在閱讀中鍛煉他們的寫作能力。

另外，寫日記也是提高寫作能力的好辦法，既可以讓學(xué)生在觀察生活、體驗生活中加強(qiáng)思維鍛煉，又能夠鍛煉遣詞造句的技巧。寫日記是以身邊事為題材，能夠促使學(xué)生做生活的有心人，有助于日常積累。要求學(xué)生在寫日記時，心里怎么想就怎么寫，無拘無束地寫出心中的真實感受。學(xué)生可以根據(jù)自身的水平，日記字?jǐn)?shù)可由少到多，內(nèi)容要逐漸由膚淺到深刻。經(jīng)過日積月累，學(xué)生作文水平自然而然會得到提高。傳授“真實”理念，培養(yǎng)發(fā)散思維

傳統(tǒng)作文教學(xué)要求學(xué)生寫真人、記真事、說真話、抒真情，所謂“文貴以真”。這本無可厚非，但由于不少老師片面、狹隘地理解“真”字，認(rèn)為“真”就是“絕對的客觀”或“百分之百的事實”。這樣，就使學(xué)生陷入了封閉思維的泥潭，以至于寫作時，不敢根據(jù)表達(dá)主題的需要對材料進(jìn)行必要的取舍，更不用說對材料進(jìn)行“移花接木”式的重新組裝，而只是依據(jù)實際發(fā)生的事情來摹寫現(xiàn)實，形同記流水賬，結(jié)果寫出來的文章讓人讀起來如同嚼蠟。其實，所謂“真實”應(yīng)是指現(xiàn)實生活中已經(jīng)發(fā)生的或是按照情理可能發(fā)生的一切事情。因此，在作文教學(xué)中不應(yīng)該給學(xué)生劃定條條框框，而要善加誘導(dǎo)、點撥、有機(jī)激疑、激趣，以便于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于虛構(gòu)，正如魯迅先生所說的“所寫的事跡，大抵有一點見過或聽到過的緣由，但絕不全用這事實，只是采取一端，加以改造，或生發(fā)開去，但足以幾乎完全表達(dá)我的意思為止。”這就是通常所說的“來源于生活卻高與生活”。如在以“煩惱”為話題的習(xí)作指導(dǎo)時，老師應(yīng)以知心朋友的身份，讓學(xué)生訴說各自學(xué)習(xí)、生活中的煩惱。在學(xué)習(xí)上，有的說自己學(xué)習(xí)成績本來很差，談不上什么業(yè)余愛好；有的說成績忽然下降，老師批評、同學(xué)恥笑；有的說成績進(jìn)步太大，老師胡亂猜疑、同學(xué)陰陽怪氣……在生活上，有的說爸媽重男輕女，凡事總偏向兄弟；有的說爸媽只顧自己玩樂，根本不過問他們的學(xué)習(xí)；有的說男女同學(xué)本來屬于正常交往，老師卻盤問不休，硬說是非正常交往，煩惱不堪……通過暢所欲言，既增進(jìn)了老師對學(xué)生內(nèi)心世界的了解，也為同學(xué)們寫作提供了豐富的素材，從而杜絕了眾口一詞的現(xiàn)象，改變了學(xué)生寫作時“無事可寫，無話可說”的兩難境地。這樣寫出來的文章才會有血有肉，才能真正反應(yīng)豐富多彩的生活，才能感人至深，給人以深刻的啟迪。

總之，作文能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，它以學(xué)生的知識儲備、詞匯積累、人生閱歷為基，受思維、情感、毅力、環(huán)境等諸多因素的制約，沒有快速提升水平的終南捷徑。要提高技校學(xué)生的作文能力，筆者認(rèn)為既要提升學(xué)生的閱讀水平，增加知識儲備，豐富精神情感，探索合符學(xué)生思想、情感需要，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣與愛好，更要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)及就業(yè)情況，大膽讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，在嘗試中逐步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]袁剛，華苑快速作文，漓江出版社，2003.7

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

第五篇：技工院校工作匯報

創(chuàng)新模式促發(fā)展，校企合作謀雙贏

寧夏水電技師學(xué)院

一、學(xué)院概況

寧夏水電技師學(xué)院坐落于寧夏回族自治區(qū)銀川市濱河新區(qū)鳴翠湖畔。學(xué)院成立于1976年，行政隸屬于寧夏水利廳，業(yè)務(wù)上接受寧夏人力資源和社會保障廳指導(dǎo)。在40年的發(fā)展歷程中，學(xué)院先后為寧夏水電行業(yè)培養(yǎng)了近3萬名一線技術(shù)骨干，為寧夏水電事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

2005年組建了寧夏水電職業(yè)教育集團(tuán)，2006年經(jīng)寧夏回族自治區(qū)政府考核批準(zhǔn)，掛牌成立了寧夏水電技師學(xué)院。如今，寧夏水電技師學(xué)院已發(fā)展成一所集普通中專、技工、成人專本科函授教育及各類職工培訓(xùn)和技能鑒定為一體的綜合性職業(yè)院校，也是一所服務(wù)行業(yè)、面向社會、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的培訓(xùn)基地。

學(xué)院以土木水利類、機(jī)電類、信息類三大專業(yè)群為骨干專業(yè)，開設(shè)有水利水電工程施工、工程造價、建筑工程施工技術(shù)、建筑裝飾、機(jī)電設(shè)備安裝與維修、機(jī)電一體化和電子商務(wù)等15個常設(shè)專業(yè)。其中水利水電工程施工、機(jī)電設(shè)備安裝與維修是寧夏區(qū)級骨干專業(yè)。建筑裝飾設(shè)計、工程測量技術(shù)是校級骨干建設(shè)專業(yè)。

學(xué)院設(shè)有寧夏匯利職業(yè)技能培訓(xùn)中心、國家通用工種和特殊工種職業(yè)技能鑒定所、寧夏外派勞務(wù)研修考試中心、寧夏水

利行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地、農(nóng)民工培訓(xùn)示范基地。同時，還設(shè)立了河海大學(xué)、南昌工程學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)、華北水利水電大學(xué)4所大學(xué)駐寧函授站。

近幾年來，學(xué)院先后榮獲“全國職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“寧夏職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“全國心理健康教育工作先進(jìn)實驗學(xué)校”、“中國教育創(chuàng)新示范單位”、“技能人才培養(yǎng)獎”、“全區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“節(jié)水型示范校區(qū)建設(shè)單位”等20多個榮譽(yù)。

二、校企合作的做法

（一）組建水電職教集團(tuán)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

為整合教育資源，發(fā)揮學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢，走集團(tuán)化辦學(xué)的路子，2005年由學(xué)院牽頭聯(lián)合區(qū)內(nèi)23所縣鄉(xiāng)學(xué)院和區(qū)內(nèi)外30家知名企業(yè)組建了全區(qū)第一家職業(yè)教育集團(tuán)—寧夏水電職業(yè)教育集團(tuán)。學(xué)院在工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)等新型培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了有益的嘗試，取得了較為明顯的辦學(xué)效果。2006年學(xué)院被教育部確定為全國百所職業(yè)院校“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”試點院校之一。

（二）“合格+特長”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式的建設(shè)主要依托校企合作平臺。學(xué)院通過深化與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作，鞏固和建設(shè)一批與校內(nèi)工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)中心功能協(xié)調(diào)、有機(jī)銜接的校外頂崗實習(xí)和就業(yè)基地，借鑒并吸收國內(nèi)同類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)勢，全面完善“校企結(jié)合，工學(xué)交替”，分析企業(yè)對畢業(yè)生崗位能力需求，結(jié)合施工新技術(shù)、新流程、新設(shè)備、新特點，加大課程設(shè)置、優(yōu)化、整合的力度，通過全面實施“4+1+1”，加大學(xué)生在畢業(yè)頂崗實習(xí)期間的實習(xí)引導(dǎo)，對應(yīng)改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共同構(gòu)建突出實用新技術(shù)的“合格+特長”的人才培養(yǎng)模式。“合格”是以校內(nèi)教育為主，按照教學(xué)計劃組織教學(xué)，使學(xué)生完成教學(xué)計劃所要求的基本素質(zhì)、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的普遍適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。“特長”是以工學(xué)結(jié)合、實踐教學(xué)為主，根據(jù)學(xué)生對本專業(yè)的自身興趣愛好，結(jié)合辦學(xué)協(xié)議或用人單位對人才的需求，有目的地組織模塊式教學(xué)，重點通過生產(chǎn)性的實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)、技能鑒定等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專項技能培養(yǎng)或按需培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力，使其在崗位工作等方面具有一技之長。該模式的特點是以社會需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必需的專業(yè)基本知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。通過上崗之前的崗位培訓(xùn)、頂崗實習(xí)，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)與就業(yè)之間沒有距離感，頂崗即上崗，上崗即就業(yè)。完善就業(yè)信息反饋機(jī)制，及時了解社會需求，對技能訓(xùn)練和培訓(xùn)內(nèi)容實行動態(tài)調(diào)整。改變傳統(tǒng)的考試內(nèi)容和方法，實施“考證”結(jié)合，以“證”代考，突出技能的考核力度。與企業(yè)合作，逐步推行了“訂單式”、“就業(yè)加培訓(xùn)式”多種形式的人才培養(yǎng)模型。

（三）完善課程體系，校企共同開發(fā)教材和教學(xué)資源 學(xué)院重點專業(yè)和企業(yè)合作，在中國水利水電出版社公開出

版教材2部，編寫校本特色教材23部，實訓(xùn)指導(dǎo)書、手冊23部。共開發(fā)建設(shè)了21門課程4566個數(shù)字資源，極大豐富了各專業(yè)課程的數(shù)字資源，推動了教、學(xué)、做的統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

水利水電工程施工專業(yè)與寧夏水電工程局、銀川沃爾森節(jié)水灌溉有限公司等30家企業(yè)合作，借助仿真動畫、現(xiàn)場實踐、工程案例、實驗實訓(xùn)等教學(xué)方法，讓學(xué)生系統(tǒng)、深刻地接觸到施工過程的每一個環(huán)節(jié)。與銀川宏達(dá)職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校合作，共同實施施工“五大員”模塊化培訓(xùn)教學(xué)新模式。

機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)與寧夏力成電氣有限公司、臥龍變壓器有限公司等10家企業(yè)合作，逐步完善形成“校企雙制、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式，打造出18個專業(yè)實訓(xùn)室，并與6家企業(yè)創(chuàng)建冠名合作班，10家企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地，與寧夏工商技術(shù)學(xué)院進(jìn)行“校院合作”，為學(xué)生繼續(xù)深造鋪開希望之路。

工程測量技術(shù)專業(yè)與寧夏水電勘測設(shè)計院測量隊、廣州測繪儀器有限公司等企業(yè)合作，構(gòu)建了“教學(xué)與工程項目交叉融合”的人才培養(yǎng)模式。在校內(nèi)把工程單位施工現(xiàn)場還原，通過“真項目、真環(huán)境、真設(shè)備、真流程”的全真訓(xùn)練，使學(xué)生理論與實戰(zhàn)學(xué)習(xí)兩不誤，知識與技能融會貫通。

（四）搭建校企合作平臺、建立校外實訓(xùn)基地

學(xué)院聯(lián)合合作企業(yè)，建立校外實訓(xùn)基地，聘請企業(yè)兼職教師，制定合作運(yùn)行機(jī)制。學(xué)院充分利用企業(yè)資源和企業(yè)優(yōu)勢，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中得到鍛煉，本著“資源共享、互惠互利、校企共贏”的原則建立校外實訓(xùn)基地。學(xué)院先后與寧夏水電工程局、寧夏力成電氣有限公司、寧夏昌禾裝飾工程有限公司、廣州南方測繪集團(tuán)銀川分公司等40余家企業(yè)合作，分別建成了具有專業(yè)特色、配套課程體系的實踐性鮮明的實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生在角色導(dǎo)入的實踐性崗位中能夠充分運(yùn)用專業(yè)知識，形成良好的職業(yè)性素養(yǎng)。

（五）探索校企共謀共建、構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)資源

校企有效重組，共建立體化教學(xué)中心與教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)院選擇最具實力的業(yè)界企業(yè)與學(xué)院共建，與企業(yè)合作研究專業(yè)技能的教學(xué)實訓(xùn)項目，企業(yè)負(fù)責(zé)技術(shù)支撐、材料選用、工藝、工法形成，學(xué)院負(fù)責(zé)資源建設(shè)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求，雙方共謀共建，充分體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、立體化，方便現(xiàn)場教學(xué)和實訓(xùn)操練的職業(yè)教育本質(zhì)。整體建設(shè)過程中，充分體現(xiàn)企業(yè)的社會服務(wù)性，與區(qū)內(nèi)寧夏水電工程局、沃爾森節(jié)水灌溉有限公司、昌禾裝飾有限公司、廣州南方測繪銀川分公司等6家企業(yè)合作，建成了6個特色鮮明的理實一體化教學(xué)中心，同時，得到企業(yè)的技術(shù)和資金支持，為學(xué)院提供了價值46.29萬元實訓(xùn)設(shè)備。率先成功形成了“教、學(xué)、練、做”立體化教學(xué)體系。立體化教學(xué)體系是組織學(xué)生以獲取感性知識、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)實踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、提高獨立工作能力為目的的教學(xué)形式。實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，實施“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)

方法，積極應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，將“教中做，學(xué)中做，做中學(xué)”的理實一體化教學(xué)模式貫穿于教學(xué)過程。教學(xué)中引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)課程教學(xué)資源，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、真實情境、邊學(xué)邊做、案例教學(xué)等立體化教學(xué)體系。

（六）創(chuàng)建企業(yè)工作室，加強(qiáng)交流、校企合作落到實處 在校內(nèi)，通過“引進(jìn)來”的方式，在學(xué)院專門設(shè)立“企業(yè)工作室”，聘請企業(yè)的專家能手來學(xué)院參與教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生技能大賽，讓教師與師傅交流更加常態(tài)化。在校外，實施“走出去”的原則，在企業(yè)設(shè)立學(xué)院駐企業(yè)工作室，積極創(chuàng)造教師下企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，完成一線資料第一手的高效條件。

（七）校校合作共享共進(jìn)

學(xué)院先后與工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、防沙治沙技術(shù)學(xué)院、建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校簽訂了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、泵站電氣自動化、水工與水土保持及工程測量等5個專業(yè)的五年制中高職聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，實現(xiàn)了中高職直通辦學(xué)模式。與廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂對口支援協(xié)議，援助價值14萬元的土工建筑實訓(xùn)設(shè)備，開展包括師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)課程改革、教學(xué)管理規(guī)范、信息資源共享等方面的援助活動。

三、校企合作的社會影響

（一）校企合作的重要意義

目前，學(xué)院實訓(xùn)以在校內(nèi)實訓(xùn)中心鍛煉基本技能為主，取得了一定成績，與企業(yè)的目的性、效益性的生產(chǎn)要求相適應(yīng)。實訓(xùn)過程中按照企業(yè)的要求展開各項工作，找好與企業(yè)合作的切入點，健全合作機(jī)制，直接參與市場競爭，不斷地給實踐教學(xué)賦予新的內(nèi)容和活力，從技能到工藝、從制作到設(shè)計、從個人進(jìn)取到團(tuán)體合作、從傳統(tǒng)技術(shù)到高科技等等，力爭使實訓(xùn)總是站在當(dāng)前技術(shù)的前沿。

按照“一線貫穿，兩個結(jié)合，三個層面”開展的實踐教學(xué)，核心是實訓(xùn)，重點在于實訓(xùn)基地的建設(shè)模式。校企合作的目的是在企業(yè)中辦學(xué)院，在車間辦教室，在生產(chǎn)線上做作業(yè)，以每道工序需求為作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有目的性、針對性地進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，不斷完善教學(xué)全過程；同時企業(yè)為學(xué)院提供實訓(xùn)場地、機(jī)器設(shè)備、管理模式、提出技術(shù)要求、工程技術(shù)人才的專業(yè)指導(dǎo)、市場導(dǎo)向等；校企合作可以起到“一舉三贏”的作用，實現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方滿意。

（二）校企合作更利于服務(wù)社會

我們一直恪守為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的責(zé)任意識，緊緊圍繞西部大開發(fā)建設(shè)及寧夏內(nèi)陸開放型經(jīng)濟(jì)實驗區(qū)發(fā)展需求，著力提供人才與智力支撐，用教育改革和發(fā)展成果為區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1、對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)

學(xué)院堅決貫徹自治區(qū)黨委、政府關(guān)于解決“三農(nóng)”問題和精準(zhǔn)扶貧的決定，堅持學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)并舉的辦學(xué)方針，率先在全區(qū)實施農(nóng)民工培訓(xùn)工程，把“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)”和“城鄉(xiāng)特困援助工程培訓(xùn)”作為學(xué)院的重點工作之一，被自治區(qū)政府確定為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)示范基地。近幾年，學(xué)院年均培訓(xùn)鑒定4000人次，先后被共青團(tuán)中央、人力資源和社會保障部等單位聯(lián)合授予“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)先進(jìn)單位”，被中國成人教育協(xié)會授予“農(nóng)村成人教育先進(jìn)單位”，被自治區(qū)政府授予“全區(qū)職業(yè)培訓(xùn)工作先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號。

2、引領(lǐng)輻射作用日益彰顯

在近五年的辦學(xué)期間，長春水利水電學(xué)院、寧夏交通學(xué)院等9所學(xué)院到我院就教學(xué)建設(shè)各個方面的做法和經(jīng)驗進(jìn)行了廣泛交流和借鑒。自治區(qū)副主席姚愛興、自治區(qū)水利廳廳長吳洪相、馬來西亞伊馬富公司主席阿克拉姆等領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我院檢查指導(dǎo)，認(rèn)為我院的建設(shè)思路及理念特色鮮明，校企合作共建的做法值得借鑒。

在學(xué)院的辦學(xué)過程中，我們付出了巨大努力，取得了一些成效，但我們深知，我們工作中仍然有許多需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方，發(fā)展過程還會面臨許多新問題，希望各位專家不吝賜教。