第一篇：一年級(jí)教育教學(xué)體會(huì)

一年級(jí)教育教學(xué)體會(huì)

盧季國(guó)

一年級(jí)教育教學(xué)體會(huì) 德城鎮(zhèn)登云小學(xué)

盧季國(guó)

這學(xué)期教小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)，從開學(xué)到現(xiàn)在頗有感受，以下是我對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一年級(jí)新生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，是兒童生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，他們正脫離幼兒學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)方式——“游戲”，逐步轉(zhuǎn)向以”學(xué)習(xí)”為主的主導(dǎo)活動(dòng)，這種轉(zhuǎn)變不是隨著學(xué)生跨進(jìn)小學(xué)大門而自然發(fā)生的，而是從以游戲?yàn)橹髦饾u過(guò)度到以學(xué)習(xí)為主，這一時(shí)期兒童的主要心理特征是：①無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì);②以具體形象思維為主;③觀察隨意性;④意志自覺(jué)性較差;⑤學(xué)習(xí)習(xí)慣未形成;⑥思維非邏輯性，操作能力很差。針對(duì)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)的直觀性原則，注重喚醒學(xué)生的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。幫助他們順利地完成從游戲活動(dòng)向?qū)W習(xí)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

(一)注重直觀操作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的發(fā)展。

小學(xué)生的思維由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主發(fā)展，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維同時(shí)具有形象思維和抽象思維的形式，一年級(jí)兒童更多的是具體的形象思維，這時(shí)期的學(xué)生，不能依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體行動(dòng)和直觀形象的支撐。例如教學(xué)9加幾的加法時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察兩個(gè)可以裝滿十瓶牛奶的盒子，一盒里裝了9盒牛奶，另一盒里裝了5盒牛奶，想一想，怎樣裝牛奶更容易看出牛奶的總瓶數(shù)?喚醒學(xué)生“湊十”的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺小

一年級(jí)教育教學(xué)體會(huì)

盧季國(guó)

棒，左邊擺9根，右邊擺5根，想一想，我們?cè)鯓硬僮鳎苁刮覀円谎劭闯鲞@些小棒的總數(shù)?由于有了放牛奶的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快想到從右邊的5根小棒中拿出一根和左邊的9根湊成10根。然后和剩下的4根合起來(lái)就是14根。老師這時(shí)將學(xué)生的想法用算式寫在黑板上，把操作活動(dòng)和數(shù)學(xué)符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，從而使操作活動(dòng)和抽象的算理緊密結(jié)合，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，掌握了抽象的計(jì)算方法。再如在教學(xué)“長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以提供給學(xué)生大量的感性材料，開展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，玩一玩等操作活動(dòng)，來(lái)認(rèn)識(shí)體會(huì)這些立體圖形的主要特征。邊操作邊提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：長(zhǎng)方體摸上去有什么感覺(jué)?輕輕推一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么長(zhǎng)方體能在桌面上滑動(dòng)?(因?yàn)樗衅狡降拿?，摸一摸球，有什么感覺(jué)?輕輕推一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么球能在桌面上滾動(dòng)?(因?yàn)樗墓牡模瑳](méi)有平平的面。)把圓柱拿出來(lái)玩一玩，你發(fā)現(xiàn)了什么?(有時(shí)會(huì)滑動(dòng)，有時(shí)會(huì)滾動(dòng)?)為什么會(huì)這樣?(因?yàn)閳A柱上既有平平的面，也有鼓鼓的面。)圓柱可以在桌面上滾，球也可以在桌面上滾，它們的滾動(dòng)是一樣的嗎?(不一樣，圓柱只能朝一個(gè)方向滾，而球可以到處滾。)為什么不一樣?(因?yàn)閳A柱上有平平的面，而球上沒(méi)有平平的面。而且圓柱的粗細(xì)是一樣的，也就是說(shuō)圓柱的上下兩個(gè)平平的面是一樣大的。)這樣學(xué)生一邊操作一邊思考，對(duì)這幾種立體圖形的特征有了更深刻的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

(二)注重經(jīng)驗(yàn)喚醒，促進(jìn)學(xué)生以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一年級(jí)一冊(cè)教材中，“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾”是一個(gè)難

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點(diǎn)，主要表現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)已知條件判斷出多(少)幾，但不能正確列算式，表示比較的過(guò)程，也就是不能將比較過(guò)程和算式建立聯(lián)系。他們有的是用數(shù)數(shù)的方法，想3再數(shù)2個(gè)數(shù)就是5，所以5比3多2，有的想3再加幾等于5，所以列式3+2=5，還有的是記住公式大數(shù)減小數(shù)，然后套用公式得出結(jié)論。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，一方面是學(xué)生的逆向思維能力較差，另一方面是對(duì)算理的不理解，而這個(gè)算理是很抽象的，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)掌握它的確有很大難度。在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情境，我們教室里有一些男生，還有一些女生，怎樣才知道是男生多還是女生多?你有什么好辦法?同學(xué)們通過(guò)思考，得到一個(gè)方法，讓男生和女生站隊(duì)，一個(gè)對(duì)著一個(gè)，對(duì)齊之后看看是男生有多的，還是女生有多的，就知道誰(shuí)多誰(shuí)少了。這樣的比較方法來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際，在比較多少時(shí)，他們通常就是這樣操作。他們?cè)谝酝纳钪蟹e累了這樣的比較經(jīng)驗(yàn)，只是在課堂上提出問(wèn)題讓學(xué)生重溫這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)重溫進(jìn)一步明白比多少時(shí)一個(gè)重要的方法，就是一一對(duì)應(yīng)，在明確這樣的方法之后，出示主題圖讓學(xué)生比較學(xué)生和老師的人數(shù)：學(xué)生有8人，老師有2人，學(xué)生比老師多幾人?學(xué)生用圓形和三角形分別代表學(xué)生和老師，用一一對(duì)應(yīng)的方法擺出來(lái)，這時(shí)再讓學(xué)生指出哪幾個(gè)學(xué)生是多出來(lái)的?這部分學(xué)生包括與老師對(duì)齊的那2個(gè)嗎?如果果把這2個(gè)去掉，剩下的是哪一部分?(剩下的就是學(xué)生中比老師多的)怎樣求這一部分?然后再讓學(xué)生列出算式。這時(shí)學(xué)生體會(huì)到從較多的事物中去掉與較少事物一一對(duì)應(yīng)的部分(也就是同樣多的部分)，就能得出較多事物比較少事物多的部分。我 一年級(jí)教育教學(xué)體會(huì)

盧季國(guó)

們知道，學(xué)生總是對(duì)發(fā)生在自己身邊的熟悉的事物感興趣，對(duì)自己生活中體驗(yàn)過(guò)的事情有熱情，為了降低學(xué)習(xí)的難度，可以從學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的熟悉的事件入手，創(chuàng)設(shè)合適的情境，充分喚醒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)建構(gòu)屬于他自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

(三)注重習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

初入學(xué)的兒童，往往還沒(méi)有建立學(xué)習(xí)的雛型，因此小學(xué)一年級(jí)是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫小組合作等習(xí)慣。以保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利有效的進(jìn)行。首先，要教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)老師和同學(xué)的發(fā)言，懂得聽(tīng)清他人的想法;可以要求學(xué)生復(fù)述老師或同學(xué)的話，以提醒開小差的學(xué)生集中注意力聽(tīng)講。其次要教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，要學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上大膽提出自己的意見(jiàn)和想法。用完整通順的語(yǔ)言說(shuō)出自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。最后還要教兒童學(xué)會(huì)操作，學(xué)會(huì)輕拿輕放，有理有序操作學(xué)具。要在每次操作活動(dòng)前給學(xué)生提出明確要求，并在操作過(guò)程中檢查學(xué)生有否按老師的要求去做。此外還要培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，有錯(cuò)題及時(shí)改正等習(xí)慣。

由于學(xué)生的無(wú)意注意占主要優(yōu)勢(shì)，一年級(jí)學(xué)生還不能很好控制自己的行為，我們?cè)谡n堂組織教學(xué)中要加強(qiáng)調(diào)控，多多開展小組競(jìng)賽，定期評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)，宣布比賽結(jié)果。可以將老師的要求物化量化，設(shè)傾聽(tīng)星，操作星，守紀(jì)星，智慧星，作業(yè)星等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。開展小組與小組之間，個(gè)人與個(gè)人這間的競(jìng)賽。以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

第二篇：一年級(jí)教學(xué)體會(huì)

一年級(jí)教學(xué)初體會(huì)

2010年對(duì)我來(lái)說(shuō)，是個(gè)非常特別的一年，因?yàn)槲医K于考上了特崗教師，有幸踏上了我夢(mèng)寐以求的三尺講臺(tái)；土珠聯(lián)校，對(duì)我來(lái)說(shuō)，更是意義非凡的一所學(xué)校，這里的一磚一瓦，一草一木都見(jiàn)證了我在教師之路上成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我永遠(yuǎn)都會(huì)記得，當(dāng)我踏進(jìn)這所學(xué)校，簡(jiǎn)陋的教室，熱情的同事，還有那一雙雙質(zhì)樸無(wú)邪的雙眼，深深地感動(dòng)著我。我所學(xué)的專業(yè)是英語(yǔ)，而新學(xué)期開學(xué)，我擔(dān)任一年級(jí)的班主任，教該班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科。當(dāng)時(shí)，我一下子被迷茫和無(wú)助籠罩了。校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“低年級(jí)能讓你快速成長(zhǎng)，而且社會(huì)現(xiàn)在需要全面發(fā)展的人才。如果你每個(gè)年級(jí)、每門學(xué)科都能教好，還怕沒(méi)有進(jìn)步的機(jī)會(huì)？”這樣，我明白了這是對(duì)我的一種歷練，是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我充分的信任，我滿懷著信心踏上了我的教學(xué)之路。

開學(xué)初，我就遇到了許多麻煩，很大原因都是因?yàn)檎Z(yǔ)言不通。我來(lái)自湖南懷化，上課或平時(shí)都講普通話，許多學(xué)生和家長(zhǎng)聽(tīng)不懂，而他們的方言我也聽(tīng)不懂。這樣，我們交流起來(lái)很困難。開學(xué)前一兩個(gè)月里，常出現(xiàn)學(xué)生尿濕褲子、發(fā)高燒等事件，弄得我措手不及。我向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，他們說(shuō)一年級(jí)學(xué)生年齡小，出現(xiàn)這些事是正常情況，老師要注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理好。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)小朋友在深圳上過(guò)幼兒園，她的普通話說(shuō)得還可以，就讓她擔(dān)任老師的小翻譯、小助手。我還鼓勵(lì)同學(xué)們都跟老師說(shuō)普通話。以后上課時(shí)再出現(xiàn)學(xué)生尿急等事情，學(xué)生都會(huì)幫忙告訴老師了。

由于一年級(jí)孩子年齡較小的特點(diǎn)，他們?cè)谡n堂上往往不能集中注意力聽(tīng)課。剛開學(xué)的那段時(shí)間，我仔細(xì)觀察40個(gè)小朋友上課的表現(xiàn)，可謂是千姿百態(tài)：有的小朋友坐得端端正正的，還不時(shí)舉著小手說(shuō)出自己的見(jiàn)解；有的跪在凳子上聽(tīng)；有的趴在桌子上聽(tīng)；有的一只腳高翹著，不亞于茶館店的悠閑；還有的干脆不理你，你上你的課，我玩我的——我行我素??

看到教室里亂成一團(tuán)麻，我既生氣又著急。心想：怎樣讓一年級(jí)的學(xué)生安下心來(lái)參與課堂呢？除了向老教師討教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，我還時(shí)不時(shí)上網(wǎng)查詢，學(xué)習(xí)同行好的教學(xué)以及管理方法。經(jīng)過(guò)我和同學(xué)們一個(gè)學(xué)期的努力，我們班各方面都有了很大進(jìn)步，我也體會(huì)出了一年級(jí)教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)道道：

一、要著重培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣入手，明確告訴學(xué)生哪些是對(duì)，哪些是錯(cuò)，哪些能做，哪些不能做，讓孩子有最起碼的是非觀念。課前通過(guò)讀兒歌，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，每月評(píng)出“行為習(xí)慣之星”和“文明禮貌之星”，在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)

中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

二、進(jìn)行一些“口號(hào)應(yīng)答”訓(xùn)練，提高學(xué)生的課堂注意力。

如：

師：123 生：快安靜 師：321 生：快坐好 師：小眼睛 生：看黑板 師：小嘴巴 生：不講話 師：小耳朵 生：快聽(tīng)講 師：小樹長(zhǎng)在 生：桌子上（舉手）

三、及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個(gè)學(xué)生都喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)受紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我會(huì)和同學(xué)們一起豎起大拇指，對(duì)他說(shuō)：“你真棒！”有時(shí)課上到一半時(shí)，學(xué)生注意力又不集中了，這時(shí)，我通常按座位把學(xué)生分成六小組，用智慧星來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)那些紀(jì)律好的小組，哪個(gè)小組紀(jì)律好，坐得正就給他們組加一顆智慧星。每天放學(xué)時(shí)對(duì)得智慧星最多的小組提出表?yè)P(yáng)，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。（比如小組里每人獎(jiǎng)一個(gè)貼紙。）為了不讓學(xué)生厭倦這樣的游戲，有時(shí)我換著獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小笑臉、小紅旗等，換湯不換藥。還好，這幾種方法輪著用也奏效。

四、教學(xué)之中，靈活多變，多用兒童化語(yǔ)言。

一年級(jí)學(xué)生不同于高年級(jí)學(xué)生，只要你講清楚要求就行，他們自制力差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，開始很多同學(xué)都亂寫或者懶得寫。有一次再做這種題時(shí)，我就說(shuō)：“同學(xué)們，我們來(lái)做‘找朋友’的游戲好不好？”學(xué)生一聽(tīng)做游戲就來(lái)了興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或是還沒(méi)有找到朋友，我就說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫助他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，都爭(zhēng)著幫助那位小朋友。總之，低年級(jí)的老師要甘當(dāng)小學(xué)生，多用兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。

以上是我對(duì)一年級(jí)教學(xué)上的一點(diǎn)感悟。當(dāng)然，我也感悟到我在教學(xué)管理中還存在著許多的不足。比如：講課語(yǔ)速過(guò)快，與家長(zhǎng)交流太少等。我相信，只要心想著學(xué)生，工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)改正教學(xué)中的不足，就能爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的人民教師。

第三篇：一年級(jí)孩子教育的一點(diǎn)體會(huì)

一年級(jí)孩子教育的一點(diǎn)體會(huì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一年級(jí)一班張巨燦

家長(zhǎng)：張開祥

馬延珍

轉(zhuǎn)眼孩子入學(xué)快一年了，在老師們關(guān)心幫助下，孩子取得了一定的成績(jī)，各科功課都是優(yōu)秀，也初步養(yǎng)成了一些好的習(xí)慣，各種能力也有了一定程度的提高。孩子成績(jī)的取得，與老師們的辛勤教育息息相關(guān)。非常感謝各位老師對(duì)孩子的精心培養(yǎng)和關(guān)愛(ài)！現(xiàn)結(jié)合我們教育孩子的經(jīng)歷，談些在教育孩子方面的一些體會(huì)。

一、要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在一年級(jí)的孩子，功課也比較深，家庭作業(yè)中有些題目孩子不懂，家長(zhǎng)要耐心地解釋題目的意思，鼓勵(lì)孩子不懂就問(wèn)。但是家長(zhǎng)最好不要直接把答案告訴他，只是把題目解釋清楚，讓孩子自己去解答，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

每天要讓孩子養(yǎng)成先做作業(yè)的習(xí)慣。并給孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。孩子完成作業(yè)后家長(zhǎng)對(duì)照作業(yè)登記本認(rèn)真檢查，并簽字。

對(duì)做錯(cuò)的題目引導(dǎo)孩子找到錯(cuò)誤的根源，真正理解，再去改錯(cuò)。

二、讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是一生的功課，不要讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，是一種壓力，而要讓他在快樂(lè)中接受，在微笑中體會(huì)。家長(zhǎng)要找機(jī)會(huì)讓孩子利用學(xué)到的知識(shí)去解決一些問(wèn)題，當(dāng)他體會(huì)到學(xué)習(xí)的甜頭后，就更加主動(dòng)努力的去學(xué)習(xí)了。

三、多給孩子一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

我們知道，表?yè)P(yáng)能使人創(chuàng)造奇跡，過(guò)多的批評(píng)會(huì)導(dǎo)致孩子過(guò)多的自責(zé)。孩子有了進(jìn)步，隨時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他，讓他有成就感，促使他再接再勵(lì)；孩子退步了，也不要?dú)怵H，千萬(wàn)不要當(dāng)面數(shù)落他，更不能拿自己的孩子和別的孩子作比較。這樣會(huì)挫傷孩子的積極性和自尊心。我們每個(gè)孩子身上都有很多閃光點(diǎn)，家長(zhǎng)如果經(jīng)常表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子，孩子一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

四、注重培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

良好的習(xí)慣對(duì)孩子的發(fā)展至關(guān)重要，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧Ｔ谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們非常重視對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，包括各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣。并能堅(jiān)持下去。

五、培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

作為家長(zhǎng)，我們都希望自己的孩子能夠琴棋書畫樣樣精通。我們認(rèn)為，一定要尊重孩子自己的選擇，孩子自己喜歡了，他就愿意去學(xué)，就會(huì)學(xué)得很好。孩子平時(shí)很喜歡看書和繪畫。周末我們會(huì)時(shí)常帶他去圖書館和書店，買一些他喜歡的課外讀物，比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少兒百科全書》等，他如視珍寶，每天都會(huì)拿出來(lái)看一看。有時(shí)我們還會(huì)陪他一起看，這樣長(zhǎng)期下來(lái)，他就會(huì)積累很多知識(shí)，視野拓寬了，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)有所提高。另外，我們還滿足他的愿望讓孩子在課余時(shí)間學(xué)習(xí)繪畫，每當(dāng)他完成一幅作品的時(shí)候，我們都好給他好評(píng)與鼓勵(lì)，孩子那個(gè)高興勁兒不言而喻，這樣一來(lái)，孩子的思維也有所延伸，而且自信心也會(huì)隨之提高，有了自信心，他就會(huì)更加努力地去做好每一件事。

六、不做“嘮叨”家長(zhǎng)，不做代理家長(zhǎng)，讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的行為意識(shí)。

以前我們也是事無(wú)巨細(xì)。有體育課叮囑孩子穿球鞋、帶飲料，上美術(shù)課叮囑他帶剪刀、畫筆，早上出門為他整理衣服，提醒他帶紅領(lǐng)巾，就這樣全身心地為她服務(wù)，我們都成了他的貼身保姆了。他還總是說(shuō)：“知道了，知道了，真嘮叨”，這段時(shí)間，我們改變了方法，不再提醒他做這做那。雖然有時(shí)他也忘了帶畫筆，或是沒(méi)帶學(xué)具，一回家就說(shuō)老師批評(píng)我了。但這時(shí)，他也已經(jīng)知道了這些生活、學(xué)習(xí)上的事都是他自己的事，他應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。也逐步養(yǎng)成了一些良好的習(xí)慣。很多事情都能獨(dú)立完成了。

七、和孩子多溝通、多交流。

我們做家長(zhǎng)的要學(xué)會(huì)如何去愛(ài)孩子、和孩子交朋友，在教育孩子的同時(shí)與他們共同成長(zhǎng)。爭(zhēng)取每天都抽出一些時(shí)間與孩子聊聊天，哪怕只是短短的十分鐘，我們會(huì)問(wèn)問(wèn)他今天在學(xué)校的情況，有沒(méi)有不開心，和同學(xué)有沒(méi)有鬧別扭，今天學(xué)的什么等等。這樣一來(lái)，久而久之，孩子無(wú)

形中增強(qiáng)了與人溝通的能力，膽識(shí)也有所提升，而且還會(huì)和家長(zhǎng)成為好朋友，為我以后教育孩子提供了先決條件。

孩子是我們的希望，也是祖國(guó)的未來(lái)。我們要相信我們的孩子，今天，他們只是家中一棵小小的盆景；明天，在廣闊的天地里，他們一定會(huì)長(zhǎng)成一棵棵參天大樹。

我們做家長(zhǎng)的，平時(shí)還要和老師們勤溝通、多聯(lián)系，主動(dòng)協(xié)助老師共同教育好我們的孩子，讓孩子茁壯健康、自由自在地成長(zhǎng)，讓他們擁有一個(gè)快樂(lè)難忘的童年！

以上就是我們?cè)诮逃⒆臃矫娴囊稽c(diǎn)體會(huì)。教育孩子是一項(xiàng)非常系統(tǒng)、復(fù)雜的事情，平時(shí)只要我們做一名細(xì)心的家長(zhǎng)，并且不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)，并能持之以恒，相信我們每一個(gè)孩子都能成為祖國(guó)的棟梁之才！

第四篇：淺談小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)體會(huì)

淺談小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)體會(huì)

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，我把漢語(yǔ)拼音部分看做一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分層次有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了學(xué)習(xí)效果。

一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知

實(shí)驗(yàn)教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱aa a，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e.2、實(shí)物演示法： 用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把傘收起，傘柄朝上。然后在問(wèn)答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設(shè)倩境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.利用表演活動(dòng)。在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類似的表演。通過(guò)這些表演活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了“ j、q、x” 與“ü” 相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

2.編說(shuō)童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。可將“四聲” 的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，不過(guò)此時(shí)的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見(jiàn)城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。

三、拼讀音節(jié)與學(xué)生生活結(jié)合

六歲的孩己會(huì)說(shuō)很多話了，從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道為什么要分解音節(jié)，更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，先請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)在生活中早已熟悉的事物，想一想，這些事物的名稱是怎么拼出來(lái)的？再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，再以此分別推出以上音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，由易到難、由淺入深的進(jìn)行拼音教學(xué)。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。

四、認(rèn)識(shí)漢字與觀察課文插圖結(jié)合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。

1.看懂圖意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清圖意后，引出學(xué)生練習(xí)拼讀。

2.抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像。

3.充分利用圖加深記憶。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見(jiàn)面字的讀音和字形。這樣把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。

五、閱讀兒歌與識(shí)字結(jié)合

兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如漢語(yǔ)拼音第6、7課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字的強(qiáng)烈欲望。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。如第10課第二課時(shí)是這樣安排的：1.看圖說(shuō)話，了解圖意；2.“借文識(shí)字”，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句；3.短文朗讀指導(dǎo)，理解文意。

作為低年級(jí)教師，我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，相信只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞剑鸵欢苁箤W(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，為學(xué)生們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：一年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

一年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

隴縣天成鎮(zhèn)鐵塬小學(xué) 米志會(huì) 強(qiáng)鱗瓏

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生寫出一手好字，就要做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫字姿勢(shì)“正確”。怎樣才能做到“好”呢？下面就談幾點(diǎn)自己在寫字教學(xué)方面的體會(huì)：

一、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美

寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，形象化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深印在學(xué)生的腦海中。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個(gè)好方法。“撇”像掃把，“捺”像劍。“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)。“橫”像小扁擔(dān)……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說(shuō)像大蘑菇，有的說(shuō)像大樹……想象生動(dòng)的比喻，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且對(duì)抽象的漢字字形產(chǎn)生興趣，激發(fā)了寫字的欲望。

例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡(jiǎn)單，一撇一捺，寫起來(lái)卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來(lái)的“人”字，就像兩根支撐起來(lái)的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動(dòng)的視覺(jué)感受，有了如此形象的比喻，“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動(dòng)可感起來(lái)。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來(lái)。

二、比較觀察，示范演示，體會(huì)書寫美

小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對(duì)某一個(gè)人來(lái)說(shuō)，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書寫的能力還不夠，還沒(méi)有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生提高書寫能力呢？

一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，可讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，再要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，先讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，讓學(xué)生臨摹，寫出來(lái)的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時(shí)就將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。比較之后的書寫，效果令人滿意。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美。

三、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性美

1、練字要嚴(yán)格要求。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。”正確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。書寫時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫的間距，其長(zhǎng)短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過(guò)多的書寫不僅對(duì)孩子的身 體發(fā)育有害，還會(huì)影響學(xué)生寫字的興趣。因此在教學(xué)中，要堅(jiān)持一個(gè)“少”字，保證一個(gè)“好”字。每課的字，每個(gè)寫2--3個(gè)，自己覺(jué)得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺(jué)得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有學(xué)生在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取，展開競(jìng)賽

我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，可采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生作業(yè)。課后，在教室辦學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰(shuí)上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且時(shí)常能聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的建議。這樣的競(jìng)賽雖無(wú)物質(zhì)鼓勵(lì)，但學(xué)生依舊興趣盎然，有時(shí)因沒(méi)有上榜，會(huì)嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個(gè)學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。一個(gè)學(xué)期的寫字教學(xué)，效果十分明顯。學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂(lè)趣。看到他們的進(jìn)步，心中便又增添了無(wú)窮的力量和信心。

這樣堅(jiān)持寫字教學(xué)，效果十分明顯。學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂(lè)趣，許多孩子在幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。看到他們的成績(jī)，心中便又增添了無(wú)窮的力量和信心。