第一篇：本科教學工作審核評估50問講解

教育部審核評估專家組入校后，將對學校主要領導、學院和教學管理部門負責人、部分教師和學生開展訪談。了解學校師生員工對審核評估相關工作的認知情況，對學校辦學定位、發展目標等方面的理解和認同程度。本手冊分為兩個部分，包括本科教學工作審核評估的相關知識和我校頂層設計的相關問題，供全校各單位和師生員工閱讀并熟悉有關內容，做好迎接評估的準備工作。

第一部分 本科教學工作審核評估知識

1、黨在新時期的教育方針是什么？

答：堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

2、什么是高等學校的生命線？

答：人才培養質量是高等學校生命線，提高教學質量是高校永恒的主題。

3、什么是教學工作的核心資源？

答：教師隊伍是教學工作的核心資源。在教學工作中，教師是主導，是關鍵。教師隊伍對提高教學質量和學校將來的發展起著重要的作用。一所優秀的高等學校一定有一支高質量的教師隊伍。

4、高校教學的“三個地位”指的是什么？

答：教學工作中心地位、教學改革核心地位和教學建設優先發展地位。

5、高校的“四項職能”指的是什么？

答：人才培養、科學研究、社會服務與文化傳承創新。

6、高等教育評估的法律依據主要有哪些？

答：《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國民辦教育促進法》對高等學校辦學水平和教育質量的評估有著明確的規定?！吨腥A人民共和國教育法》第二十四條規定：“國家實行教育督導制度和學校及其他教育機構教育評估制度?！薄吨腥A人民共和國高等教育法》第四十四條規定：“高等學校的辦學水平、教育質量，接受教育行政部門的監督和由其組織的評估?！薄吨腥A人民共和國民辦教育促進法》第四十條規定：“教育行政部門及有關部門依法對民辦學校實行督導，促進提高辦學質量；組織或者委托社會中介組織評估辦學水平和教育質量，并將評估結果向社會公布。”

7、新時期高等教育質量保障與評估有哪些新要求？

答：黨的十八大報告明確要求，“努力辦好人民滿意的教育”“著力提高教育質量”“推動高等教育內涵式發展”。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中進一步強調，“深化教育領域綜合改革”“促進高校辦出特色爭創一流”“深入推進管辦評分離”“委托社會組織開展教育評估監測”。

《國家中長期教育改革和發展規劃納要（2010-2020年）》對提高高等教育質量和加強質量保障與評估提出了一系列要求。概括起來主要包括六個方面：一是“把提高質量作為教育改革發展的核心任務”“建立和完善國家教育基本標準”“把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準”；二是“建立高校分類體系，實行分類管理”“根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準”；三是“健全教學質量保障體系，改進高校教學評估”“建立科學、規范的評估制度”；四是“鼓勵專門機構和社會中介機構對高等學校學科、專業、課程等水平和質量進行評估”“探索與國際高水平教育評價機構合作，形成中國特色學校評價模式”；五是“建立高等學校質量年度報告發布制度”“整合國家教育質量監測評估機構及資源，完善監測評估體系，定期發布監測評估報告”；六是“明確各級政府責任，規范學校辦學行為，促進管辦評分離，形成政事分開、權責明確、統籌協調、規范有序的教育管理體制”。

8、什么是“五位一體”本科教學評估制度？

答：《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高[2011]9號指出，建立健全以學校自我評估為基礎，以院校評估、專業認證及評估、國際評估和教學基本狀態數據常態檢測為主要內容，政府、學校、專門機構和社會多元評價相結合，與中國特色現代高等教育體系相適應的教學評估制度。人們習慣上稱之為“五位一體”本科教學評估制度。

“五位一體”本科教學評估制度，一是強調高校自我評估，強化高校的主體地位和質量意識。要求高校建立有效的校內教學質量監測和調控機制，建立本科教學自我評估制度，在此基礎上形成本科教學年度質量報告，并使質量報告發布制度化、常態化。

二是建立教學基本狀態數據庫，實行高校教學質量的常態監測。通過建立高校、國家基礎狀態數據庫，形成常態監控機制，并在一定范圍內公布一些核心數據，加強對狀態數據的分析，充分發揮狀態數據庫在學校自查、政府監控、社會監督中的重要作用。

三是分類開展院校評估，引導高校合理定位，促進內涵發展和特色發展。院校評估分合格評估和審核評估兩類，接受合格評估并取得“通過”的學校，五年后進入審核評估。

四是開展專業認證及評估，增強人才培養與社會需求的適應性。一方面鼓勵專門機構和行業用人部門對高校的專業進行評估，促進人才培養與職業準入資格制度相銜接；另一方面，積極推進與國際標準實質等效的專業認證，提高我國高校的專業辦學水平和國際競爭力。

五是鼓勵開展國際評估，提高我國高等教育的國際化水平，促進建成一批世界一流的專業和高水平大學。積極與國際組織和發達國家的相關教育機構增強交流合作，擴大和提升中國高等教育質量保障的國際影響力、話語權和競爭力。鼓勵學校自主開展國際評估，聘請世界高水平專家和評估機構，在學科專業領域按照國際標準和流程開展評估。

9、教學評估對提高本科教學質量有什么作用？

答：本科教學評估是評價、監督、保障和提高教學質量的重要舉措，是高等教育質量保障體系的重要組成部分。評估不僅能鑒定學校教學工作的質量和水平，診斷學校教學工作存在的問題并提出改進建議，而且能發揮“以評促建”的作用，促進學校更新教育觀念，明確發展方向和目標、深化教學改革。同時，教學評估還具有激勵和督促作用，能夠促進學校不斷改善辦學條件、加強教學管理、建立自我約束、自我監控機制，完善內部質量保障體系。我國以往開展的教學評估實踐已充分證明，學校通過評估，教學工作水平明顯提升，達到了保障并提高教學質量的目的。

10、什么是審核評估？

答：普通高等學校本科教學工作審核評估（簡稱審核評估）是“五位一體”評估制度中院校評估的一種模式?！督逃筷P于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知》（教高[2013]10號）中對審核評估進行了詳細闡述，概括地講，它是依據被評估對象自身設定的人才培養目標來評價被評估對象人才培養目標與效果的實現情況。

審核評估不同于合格評估和水平評估。合格評估屬于認證模式評估，達到標準就通過。水平評估屬于選優模式評估，主要是看被評估對象處于什么水平，重點是選“優”。審核評估主要看被評估對象是否達到了自身設定的目標，國家不設統一評估標準，是用自己的尺子量自己，審核結論不分等級，形成寫實性審核報告。審核評估的重點是引導學校建立自律機制，強化自我改進，提升辦學水平和教育質量。

11、審核評估的指導思想與原則是什么？

答：審核評估的指導思想可以概括為“一堅持、兩突出、三強化”。就是要在堅

持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”這二十字方針基礎上，突出內涵建設，突出特色發展，強化辦學合理定位，強化人才培養中心地位，強化內部質量保障體系建設，不斷提高人才培養質量。

審核評估堅持以下五項原則。一是主體性原則，強調以學校自我評估、自我檢驗、自我改進為主，體現學校在人才培養質量中的主體地位。二是目標性原則，強調以學校辦學定位和人才培養目標為導向，關注學校目標的確定與實現。三是多樣性原則，學校辦學和人才培養的多樣化，尊重學校辦學自主權和自身特色，鼓勵學校根據國家和社會要求，結合自身條件，合理確定自身的人才培養目標，制定質量標準，形成辦學特色。這一原則體現了國家對高等教育分類指導、分類評價的思想。四是發展性原則，強調注重學校內部質量標準和質量保障體系及其長效機制的建立，關注內涵的提升和質量的持續提高。五是實證性原則，強調基于證據作出審核判斷，以數據為依據、以事實來證明。以上原則貫穿于審核評估方案的內容中，貫穿于專家組的評審過程中，也貫穿于學校的自評自建過程中。

12、審核評估的理念是什么？

答：審核評估強調“對國家負責，為學校服務”和“以學校為主體，以學生發展為本位”的理念。

強調“對國家負責”，是因為高等學校肩負著培養社會主義建設者和接班人的重任，教育質量直接關系到國家未來，因此通過評估的診斷作用來發現問題，提出改進建議，促進高等學校不斷提高人才培養質量，滿足國家發展需要。

評估是政府提供的一項服務，目的是通過評估手段來幫助學校提高人才培養質量。因此，審核評估倡導評估專家與學校平等交流、相互合作，共同為學校提高教育教學質量獻計獻策，充分體現“為學校服務”的理念。

“以學校為主體，以學生發展為本位”的理念反映了高校是人才培養質量的責任主體，評估只是外在的促進因素，內在的驅動力還在學校自身。外部評估能否轉化為學校持久發展動力，促進學校增強質量保障的主體意識，健全內部質量保障體系，也取決于學校自身的努力。學生是學習的主人，是學校的主體。學校一切教育教學活動都是為了學生的發展服務。同時，學生又是教育過程的參與者和評價者，學生評價是改進學校工作的重要依據。因此，審核評估充分尊重高校辦學的多樣性與自主性，關注學生身心發展，重視學生對教學工作的評價，使學生成為評估的真 5

正受益者。

13、審核評估的重點是什么？

答：審核評估涵蓋了高等學校人才培養過程的各個環節，要對學校人才培養目標與培養效果的實現狀況進行評價，重點是對學校教學工作“五個度”進行審核。一是學校人才培養效果與培養目標的達成度；二是辦學定位和人才培養目標與國家和區域經濟社會發展需求的適應度；三是教師和教學資源的保障度；四是教學和質量保障體系運行的有效度；五是學生和社會用人單位的滿意度。

以上這幾個方面涵蓋了學生從入學到畢業的整個輸入輸出過程。專家通過對這幾個方面的審核，對學校人才培養工作和教育質量做出全面的判斷。

14、審核評估的對象及條件是什么？

答：審核評估對象包括兩部分高校：一是參加過普通高等學校本科教學工作水平評估，獲得“合格”及以上結論的高校均應參加審核評估；二是參加普通高等學校本科教學工作合格評估，獲得“通過”結論的新建本科院校，五年后須參加審核評估。

參加審核評估的學校應達到兩個條件：一是學校辦學條件應達到教育部頒布的《普通高等學?；巨k學條件指標（試行）》（教發[2004]2號）規定的合格標準。二是公辦普通本科高校生均撥款須達到《財政部教育部關于進一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》（財教[2010]567號）規定的相應標準，即2012年原則上生均撥款水平不低于12000元，并逐步提高。

從參評學校應達到的條件可以看出，審核評估一方面要存進高校改善辦學條件，另一方面要促使辦學方履行職責。

15、我校本次迎接的評估全稱是什么？

答：全稱為“普通高等學校本科教學審核評估”，簡稱為“審核評估”。

16、本科教學審核評估的意義與目的是什么？

答：一是督促高校按國家規定的質量標準辦學；二是提高本科教學質量保障水平；三是引領高校科學定位、分類合作、多元發展、特色辦學。

17、本科教學審核評估工作的周期是多長？

答：每5年開展一輪

18、審核評估有哪些程序？

答：審核評估程序包括學校自評、專家進?？疾臁⒃u估結論審議與發布等。（1）學校自評。參評學校根據《普通高等學校本科教學工作審核評估實施辦法》和審核評估內容及上一次本科教學工作評估存在問題的整改情況，結合自身實際，認真開展自我評估，按要求填報本科教學基本狀態數據，在此基礎上形成《自評報告》，同時提交各年度《本科教學質量報告》。

（2）專家進?？疾?。實施審核評估的機構應對學校提供的本科教學基本狀態數據進行分析，形成分析報告。專家組在審核學?！蹲栽u報告》、《本科教學質量報告》及《教學狀態數據分析報告》基礎上，通過查閱材料、個別訪談、集體訪談、考察教學設施與公共服務設施、觀摩課堂教學與實踐教學等形式，對學校教學工作做出公正客觀評價，形成寫實性《審核評估報告》。

（3）評估報告內容?！秾徍嗽u估報告》應在全面深入考察和準確把握所有審核內容基礎上，對各審核項目及其要素的審核情況進行描述，并圍繞審核重點對學校本科人才培養總體情況作出判斷和評價，同時明確學校教學工作值得肯定、需要改進和必須整改的方面。

（4）評估結論審議與發布。各省（區、市）教育行政部門和教育部評估中心應按年度將所組織的審核評估情況形成總結報告報教育部。教育部組織評估專家委員會進行審議，公布審議結果，并由教育部評估中心和各地教育行政部門公開發布參評高校的審核評估結論。

（5）評估結果。審核評估結果是學校教育教學質量的反映，與學校辦學、發展直接相關，學校要根據審核評估中提出的問題及建議進行整改，有關教育行政部門應對評估學校的整改情況進行指導和檢查，并在政策制定、資源配置、招生規模、學科專業建設等方面予以充分考慮，促進學校教學質量不斷提高。

19、學校自評要完成哪些內容？

答：

1、完成學校教學基本狀態數據庫的填報；

2、發布上一年度（或學年度）本科教學質量報告；

3、形成學校自評報告等。20、審核評估專家是如何構成的？

答：為規范審核評估工作，提高審核評估質量，由教育部評估中心統一組建全國審核評估專家庫，為教育部評估中心及各省（區、市）組織的審核評估工作提供專家資源。

審核評估專家組由組長、成員和秘書組成。專家組一般為9-15人，設組長1人，（必要時可設副組長1人），評估秘書1人。專家組包括熟悉教學、管理和評估工作的教育專家，同時還吸收行業、企業和社會用人部門有關專家參加。選聘評估專家時，將考慮參評學校的規模、類型、辦學定位和學科結構。專家選聘堅持回避制度，對利益相關者（校董、兼職教授、校友、利益沖突者等）實行回避。各省組織審核評估時，外?。▍^、市）專家一般不少于進?？疾鞂＜医M人數的三分之一。

21、專家進?？疾斓膬热萦心男?？

答：專家組在審核學校提交的各項材料基礎上，通過深度訪談、聽課、查閱相關原始材料、召開座談會、現場考察等形式，全面了解學校教學工作情況，重點考察學校人才培養效果與培養目標的達成度，辦學定位和人才培養目標與國家和區域經濟社會發展需求的適應度，教師和教學資源的保障度，學生和社會用人單位的滿意度以及人才培養質量保障體系建設及運行狀況，學校深化本科教學改革的措施及成效等。

22、專家進校后主要的考察技術是什么？

答：專家進?？疾焓切畔①Y料收集與判斷的過程。在審核評估中，專家一般采用六項考察技術，即深度訪談、聽課看課、校內外考察走訪、文卷審閱、問題診斷、溝通交流。

23、審核評估專家深度訪談的對象是哪些？

答：深度訪談時評估專家通過有目的、有計劃地與參評學校有關人員進行深入交談獲取評估信息的一種方法。訪談形式上以一對一的訪談為主。訪談對象包括校領導、中層干部、教師、學生、用人單位人員以及退休人員。

24、審核評估專家如何召開座談會？

答:（1）針對需要了解的內容擬出專題，如專業建設、教學質量自我監控體系的運行、實踐教學環節和實驗室工作、教學經費及使用等，根據專題要求組織不同的人員參加。（2）召集不同類型人員，如：老年教師、中青年教師，實驗室工作人員，教學管理干部，學校督導組（或評估辦），不同專業、不同年級的學生，在前期調研過程中了解到的優秀教師、優秀學生等參加座談會.25、審核評估專家組聽課的對象是什么？

答：專家組進校后需要聽不同類型的課程，如：公共基礎課、學科基礎課、實 8

驗課、骨干課、精品課等；要聽不同類型教師的課，如：老、中、青教師，教授、副教授、講師等。根據專家從事的學科情況，每位專家至少要聽3—4節課。

26、審核評估專家組怎樣走訪學院及相關部門？

答：（1）評估專家組可以根據學校的院系部和有關職能部門的分布情況預先做好分工，安排好走訪時間，確定參加接待的人員。也可以把走訪和座談結合起來，評估專家組會預先寫好訪問座談的提綱，由學校負責組織安排落實。從評估考察工作的實際需要和被評各教學單位和職能部門的期望出發，專家組會盡可能對所有教學基層單位和主要職能部門都安排走訪。（2）每個單位的走訪時間一般在1-2小時之內，參加人員一般是單位的領導，必要時可請相關人員參加。走訪時可補充參觀部分教學基礎設施、實驗室或查看部分資料等。（3）必要時會安排對學校所在地區的用人部門的走訪。

27、審核評估專家組如何查閱資料？

答：（1）由于查閱資料工作量很大，可以先進行粗略瀏覽，然后根據專家的分工，按評估方案的要求逐項進行查閱；（2）在審閱資料過程中，如果遇到某些不太清楚的問題時，可以請學校有關部門的負責同志做進一步的解釋，也可以請學校提供進一步的補充材料；（3）如果材料中的關鍵和重要數據或者對評估結論有影響的內容出現矛盾或存在疑問時，專家組會仔細認真核對，并要通過其他調查手段查清、核實；（4）專家還可以根據需要臨時調閱一些補充材料，如：學生的作業、實驗報告、課程設計、畢業論文，教學進度表、教案或講稿等。按教育部的要求，一般每位專家須調閱2個以上專業的畢業論文（設計），不少于3門課程的試卷和試卷分析報告以及不同年級的人才培養方案。

28、如何考察專業？

答：首先考察新專業，然后考察專業培養計劃，重點考察制定專業培養計劃的指導思想、制定原則和教學計劃的內容及其執行情況。

29、如何考察課程？

答：（1）課程改革與建設的落腳點和出發點是否正確。課程改革與建設的落腳點應是人才培養模式；出發點應是滿足對所培養人才的知識、能力和素質的要求；（2）課程體系、結構是否整體化，課程之間的銜接、聯系是否合理；（3）有無優秀課程評選條例和優秀課程群；（4）有無課程改革與建設的規劃、計劃，有無特色的優質課程；（5）有無面向21世紀的教材建設規劃，教材獲獎情況；（6）教學方

法的改革是否有利于加強學生的創新精神和創新能力的培養；是否有利于調動學生學習的主動性和積極性；是否有利于加強學生自學能力及分析問題、解決問題能力；是否有利于學生個體和才能的全面發展；（7）現代化教學手段的應用及效果如何。30、如何考察教學質量控制？

答：（1）是否有體現現代教育思想的基本教學文件和基本教學制度，是否制定有理論教學、實踐教學、批改作業、答疑輔導、考試等各教學環節質量標準；（2）是否注意對學生實際的知識、能力和素質的考查，同時與學校的定位和培養目標相比較進行分析；（3）教學評估是否有重點。評估的重點應是課程評估、教師授課評估、實驗教學評估、學生的學習評估及院系部的教學工作評估等。評估工作是否有目的、目標、計劃和步驟，是否認真執行；(4)是否有一個科學合理、易于操作的評估指標體系、實施辦法和相應的獎懲制度。

31、如何考察學生的基本理論和基本技能的實際水平？

答：（1）在考試實行“三嚴”(嚴格考試管理、嚴肅考場紀律、嚴格評分標準)的前提下看學生在校學習的成績、學生考試用的試卷的質量、評分標準；（2）考察學生在可比較的考試和競賽中的成績，比如地區統考或競賽成績；（3）專家組在調查中進行測試的成績或專家實際考察的結果。

32、如何考察學校的社會聲譽？

答：（1）家長及學生對學校的評價，高考報考率，第一、二志愿錄取率，錄取成績的高低；（2）畢業生的一次就業率和就業率的高低；（3）用人單位對畢業生的評價；（4）校友對學校的支持和貢獻。

33、如何考察教師的風范？

答：通過對日常教學中對教師進行各種評估資料，專家抽查狀況，考試試卷和畢業論文、畢業設計審查情況，學生對調查問卷回答情況和專家隨機聽課對教師的評價，以及專家對畢業生用人單位和對學生考查的結果進行綜合分析，從而得出結論。

第二部分 學校的頂層設計與發展戰略

34、我校何時創建？何時更名？

答：貴州財經大學始建于1958年，原名貴州財經學院，2012年更為貴州財經大學。是貴州省委、省政府重點建設的貴州省經濟管理人才培養基地。

35、我校辦學的基礎條件如何？

答：我?，F有花溪、河濱、鹿沖關三個校區，占地總面積5100多畝，校舍建筑總面積78萬余平方米，教學儀器設備總值3.6億元，紙質圖書170余萬冊。學校主校區為花溪校區，是一個環境優美、功能齊全、設施先進的現代大學校園。學校現有1個國家級經濟管理類實驗教學示范中心，1個國家級虛擬仿真實驗教學中心，1個國家級人才培養模式創新實驗區，2個省級實驗教學示范中心。

36、我校有多少個學科門類？多少個本科專業？

答：有58個本科專業。其中，教育部特色專業6個，省級示范專業9個。覆蓋經濟學、管理學、法學、教育學、藝術學、理學、工學等七個一級學科，是貴州省唯一一所以經濟學、管理學學科為主體的多學科協調發展的財經類大學。

37、我校有多少個學科和學位授權點？

答：學?，F有7個一級學科碩士學位授權點，有50個二級學科碩士點，7個專業學位碩士點;4個省級特色重點學科、9個省級重點學科、16個校級重點學科、8個校級重點扶持學科。

38、我校有多少學生？

答：學校共有全日制在校學生27000余人，其中本科生23000余人，碩士研究生1000余人，設有12個學院，1個國際學院，1個繼續教育學院，1個體育工作部，1個與四川希望教育產業集團合作舉辦的獨立學院。

39、我校有多少教職員工？教師情況如何？

答：共有教職工1700多人，其中專任教師1114人，有正高職稱的175人，副高職稱332人，博士364人。劉洪玉、袁志剛等數十名海內外在經濟、管理學科領域的知名專家、學者受聘擔任我校客座教授和兼職教授。

40、我校的辦學宗旨是什么？

答：堅持社會主義辦學方向，以人才培養為中心，以科學研究為引領，以服務國家和地方為己任，以傳承人類知識和優秀文化為使命，為貴州乃至國家經濟發展和社會進步提供人才支撐和科技貢獻。

41、我校的辦學類型和辦學層次是什么？

答：辦學類型：教學研究型大學；辦學層次：以全日制本科教育為主體，穩步拓展碩士研究生教育，全力推進建設博士研究生教育和國際化合作辦學教育。

42、我校的辦學理念是什么？

答：堅持以經濟學、管理學為主體，多學科協調發展。堅持“立足貴州、面向西南、輻射全國”的服務定位。

43、我校的辦學目標是什么？

答：堅持立德樹人，鍛鑄“儒魂商才”，發揮經管學科優勢，主動融入國家戰略，服務地方經濟社會發展，促進文化傳承與創新，建成若干領域西部領先、國內一流的區域雙一流大學。

44、我校的校訓和貴財精神是什么？

答：校訓：厚德、博學、篤行、鼎新；貴財精神：艱苦奮斗、嚴謹務實、負重致遠

45、我校本科人才培養目標和思路是什么？

答：本科人才培養目標：鍛鑄“儒魂商才”。培養思路：堅持立德樹人，堅持“融儒魂于商才，強心智以致遠”

46、如何理解“儒魂商才”的內涵？

答：深受中國優秀傳統文化熏陶，符合現代經濟社會發展需要；富有高度的社會責任感，胸懷憂國憂民的道德意識；誠信為本，勇于擔當；關注民生，勤于學習，善于創新；艱苦奮斗，嚴謹務實，負重致遠；具有扎實理論功底、較強實踐能力、鮮明經管特質的高素質復合型人才。

47、我校本科人才培養標準和途徑是什么？

答：圍繞鍛鑄“儒魂商才”，通過“落實鑄魂工程”、“優化專業設置”、“加強課程建設”、“推進范式改革”、“提升試驗教學”、“強化實踐教學”、“抓好質量工程”、“完善管理體系”、“推進教育信息化”，構建“九位一體”的一流本科教學體系，培 12

養具備“四高四強、五大能力”并適應區域經濟社會發展的高素質專業人才。其中，四高指“思想道德素養高、科學人文素養高、人格心智素養高、學科專業素養高”；四強是指“基礎能力強，專業能力強，實踐能力強，創新能力強”；五大能力指“自主學習能力，表達溝通能力，信息處理能力，數理分析能力，經管思維能力”。

48、我校的發展目標是什么？

答：到2020年，把學校建設成教學和科研并舉，本科生和研究生教育并重，以經濟、管理為優勢和特色，理論經濟學、應用經濟學、工商管理學、公共管理學為發展重點，立足貴州、輻射西部,面向全國，成為優勢突出、有財經特色、高水平的財經大學，成為貴州省經管管理創新人才的培養基地、知識創新的研究基地、創新創業的攻堅基地和孵化基地，為貴州省經濟建設和社會發展提供強有力的人才支持和知識貢獻。

49、我校未來的發展戰略是什么？

答：一個主基調、兩個發展極。一個主基調即著力提高本科教學質量，打造一流本科教育。學校牢固確立人才培養的中心地位，堅持走以質量提升為核心的內涵式發展道路，通過構建“九位一體”的一流本科教學體系，著力提高本科教學質量。兩個發展極即一是圍繞博士單位申報，強化學科建設，提高科研水平；二是圍繞國際合作辦學，強化平臺建設，擴大對外開放。50、我校實現未來的發展戰略的途徑是什么？

答：概括來說，切實抓好“三個著力點”，全力打造“四個新維度”。三個著力點是指一是立足人才強校，著力打造一流師資隊伍；二是強化文化內核，著力凸顯學校辦學特色；三是推進協同創新，著力強化社會服務功能。四個新維度是指：一是堅持依法治校，打造“法治貴財”；二是堅持管理創新，打造“效率貴財”，三是堅持以人為本，打造“人文貴財”，四是堅持開源節流，打造“穩健貴財”。

第二篇：本科教學工作審核評估

第二部分：學習本科教學基本情況

一、基本數據

1、學校2011年7月由原山東經濟學院和原山東財政學院合并籌建，2012年6月正式成立。2、2013年7月，學校獲得博士學位授予權。3、2013年12月，學習入選山東省“省部共建人才培養特色名校立項建設單位”。

4、學校現有4個校區，占地4818畝。

5、學校有全日制在校生32291人，本科生29395人，研究生1937人，留學生、?？粕?59人。

6、學校擁有應用經濟學、工商管理、管理科學與工程3個一級學科博士學位授權點。

7、學校有10個一級學科碩士學位授權點，76個二級學科碩士學位授權點，13個專業碩士學位授權點。

8、學校有經、管、文、法、理、工、藝術、教育等8個學科門類。

9、學校設有24個學院，56個招生本科專業，其中經管類專業36個。

10、學校已建成7個國家級特色專業，1個教育部綜合改革試點專業，17個省級品牌、特色專業。11、2013-2014學年，學校共開設本科課程2493門。

12、學校已建成國家級雙語教學示范課程1門、省級雙語教學示范課程2門、省級精品課程56門。

13、截至2014年底，學校師資情況：（1）在職教職工2498人；

（2）授課教師1914人。專任教師1416人，占教職工總數的57%；（3）其他師資498人，占教職工總數20%；

（4）授課教師生師比為17.9:1，專任教師生師比為23.9:1；（5）學校目前專任教師中高職比例為61%，博士比例為36%。

14、截至2014年底，學校人才隊伍情況：（1）國家級有突出貢獻的中青年專家2人；（2）享受國務院政府特殊津貼的專家15人；（3）“泰山學者”特聘教授5人；

（4）入選國家“百千萬人才工程”1人；（5）全國優秀教師9人；

（6）省級有突出貢獻的中青年專家11人；（7）山東省教學名師15人；（8）山東省教學團隊11人；（9）博士生導師47人。

15、合校后學校共獲得省部級以上教學成果獎34項，其中國家級二等獎1項、省級一等獎8項。

16、學校教授、副教授每年為本科生上課率達到100%。

17、學生評教成績90分以上的教師占98%。18、2014年，全校本?？粕鷮W費收入2.5億元左右。19、2014年，中央和省級財政追加1.5億元左右。20、2014年，學校本科教學日常經費支出7800萬元左右。21、2014年，學校生均本科教學日常運行支出2308元。22、2014年，學校各類本科教學專項投入4200萬元左右。

23、學?，F有校舍建筑面積120萬平方米。

24、學?，F有教學行政用房31.5萬平方米，生均教學行政用房9.1平方米。

25、學?，F有教學科研儀器設備總值1.7億元，生均教學科研儀器設備值5000元左右。

26、截至2014年底，學校圖書館情況：（1）藏書357萬冊；（2）生均圖書103冊；

（3）本科生均圖書流通量4.5冊；（4）紙質期刊3000余種；（5）電子圖書280萬余種；（6）電子期刊1.44萬種。27、2012年，學校成立山東財經大學校友總會。28、2014年學校共接受社會捐贈226萬余元。29、2014年，學校經濟與管理實驗教學中心獲評國家級實驗教學示范中心。30、學校目前已建成26個教學實驗中心。

31、學校現有國家級人才培養模式創新實驗區1個。

32、學?，F有省級人才培養模式創新實驗區2個。

33、學校與美國、英國、加拿大、新西蘭等10多個國家和地區的30多所院校建立了合作培養人才機制。

34、學校與泰安、萊蕪、省工商業聯合會、中國銀行等簽署戰略合作協議。35、2014年，學校大學生創業園建立。36、2014年，俞正聲主席視察我校少數民族學生教育培養工作。37、2014年，郭樹清省長批示我校學生實踐調研報告。38、2014年，學校在“創青春”全國大學生創業大賽中獲得全國銀獎2項，省級金獎5項。39、2014年，學校在全國數學建模競賽中，榮獲國家一等獎1項。40、2014年，學校56個本科專業在全國29個省共錄取新生7556人。41、2014年，學校在山東省一批招生的普通本科專業38個，錄取線超一批線30分左右。42、2014年，學校本科畢業生年終就業率85.44%。

二、目標定位

1、學校發展定位：到2020年，把我校建設成為以經濟與管理學科為主、多學科協調發展，部分學科在國內有較高地位、少數學科在國際上有一定影響，綜合辦學實力全國一流的財經特色名校。

2、學校層次類型定位：以本科教育為主體，以發展研究生教育為重點，以合作辦學和繼續教學為輔助的財經類教學研究型大學。

3、學科發展定位：以經濟學、管理學為核心，積極培育和發展新興交叉學科，進一步優化學科結構，把應用經濟學、工商管理和管理科學與工程建設成為全國一流的學科，帶動提高整體學科水平，形成經管學科為主題，各學科相互支撐，相互促進、協調發展、特色鮮明的學科體系。

4、學校人才培養總目標：培養理論基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、富有社會責任感和創新精神、具有國際視野的應用復合型人才。

5、學校專業培養目標：全部專業均以培養高端應用型人才為基礎目標；依托重點學科、高水平創新平臺和博士點等培養少量拔尖創新型人才；選擇部分專業試點交叉培養復合型人才。

6、學校服務面向：以經濟社會發展需求為導向，立足山東，面向全國，為區域和行業發展提供人才支撐與智力支持。

7、學校教學改革思路：分類培養；個性化培養；強化實踐育人體系。

8、學校人才培養模式類型：

（1）“創新型”人才培養模式；（2）“主修+輔修”培養模式；（3）交叉專業培養模式；（4）中外合作培養模式；（5）校企合作培養模式；（6）校際合作辦學模式。

9、學校的特色項目：“2+1實踐育人模式”是以實踐能力培養為主線，由第一課堂、第二課堂和創業園組成的相互銜接、互為補充、逐步拓展和提升的育人模式。

第三篇：本科教學工作審核評估引導性問題

本科教學工作審核評估引導性問題

為服務于學校自我評估和專家進?？疾煸u估，根據審核評估項目、要素和要點提示，擬定相應引導性問題。這些引導性問題，圍繞學?！霸谧鍪裁?？在如何做？效果如何？問題如何？如何改進？”五個方面展開。既包括定性內容，也包括定量數據。數據應是學校近三年（以學校自評為準）的數據。引導性問題起示范作用，不具有限定性。

1.定位與目標 1.1辦學定位

(1)學校的辦學方向、辦學定位、辦學理念、發展目標是什么？依據為何？

(2)學校教師、學生及校友對學校辦學定位、辦學理念、發展目標的認可度如何？

(3)學校在辦學定位、辦學理念、發展目標的確定及其落實方面存在什么問題？

(4)辦學定位在學校發展規劃中是如何體現的？ 1.2培養目標

(1)學校人才培養總目標是什么？是如何形成的？與學校辦學定位的契合度如何？總目標是否能夠體現素質教育要求，突出德、智、體、美全面發展？

(2)學校各專業人才培養目標是如何確定的？與學校人才培養總目標的關系如何？

(3)學校師生對學校人才培養總目標的理解和認可程度如何？學校師生對專業人才培養目標的理解和認可程度如何？

(4)學校在確定人才培養目標方面存在什么問題？如何改進？ 1.3人才培養中心地位(1)學校在制度和措施等方面如何保證人才培養工作中心地位落實到位的？

(2)人才培養中心地位在學校各項工作中是如何體現的？效果如何？

(3)學校領導是如何重視本科教學的？有哪些具體重視舉措？產生的直接影響及效果如何？

(4)學校各職能部門是如何服務人才培養工作的？

(5)學校在保證人才培養中心地位方面還存在什么問題？如何改進？

2.師資隊伍 2.1數量與結構

(1)學校的師生比如何？學校專任教師的數量及結構如何（職稱結構、年齡結構、學緣結構、學歷結構等）？能否滿足教學要求？發展態勢如何？

(2)學校各專業主講教師隊伍的數量及結構如何（職稱結構、年齡結構、學緣結構、學歷結構等）？能否滿足教學要求？發展態勢如何？

(3)學校實驗技術人員和教學輔助人員的數量與結構如何？能否滿足教學要求？

(4)聘請境外教師承擔本科生教學情況？效果如何？

(5)學校各專業主講教師隊伍中有海外學習或培訓經歷的情況如何？

(6)來自于行業、企業兼職教師數量及承擔任務情況？(7)學校的師資隊伍在上述方面存在什么問題？如何改進？ 2.2教育教學水平

(1)學校在鼓勵教師教書育人及加強師德師風建設方面采取了哪些措施？效果如何？(2)學校主講教師的專業水平與執教能力如何？

(3)學校實驗、實踐（實訓）教學人員和教學輔助人員的業務水平如何？

(4)學校是否建立了對教師教育教學水平的評價機制？效果如何？

(5)聘任海外、境外或來自行業、企業兼職教師授課能力與效果如何？

(6)學校教師在教育教學水平方面存在什么問題？如何改進？ 2.3教師教學投入

(1)教師自覺履行教書育人職責及將主要精力投入本科教學工作情況？學校有無激勵機制、約束機制？運行效果如何？

(2)學校主講本科課程的教授、副教授分別占教授、副教授總數的比例？教授、副教授主講本科課程占總課程的比例？

(3)教師能否將自己的科研資源向本科生開放并將最新研究成果及學科前沿知識融入教學內容中？

(4)教師參加教學研究、教學改革的情況？實際效果如何?教師參加校以上級別的教改立項項目的人數及比例如何？

(5)教師在教學基本建設（專業建設、課程建設、教材建設、實驗室建設等）方面發揮作用情況？

(6)學校教師在教學投入方面存在什么問題？如何改進？ 2.4教師發展與服務

(1)學校教師隊伍建設及發展規劃落實情況如何？學校提升教師教學能力和專業水平的制度措施如何？執行效果如何？各二級教學單位是否有具體措施？效果如何？

(2)學校建立的支撐教師專業發展的專門機構開展工作情況？效果如何？學校每年用于教師學習、培訓的人均經費是多少？

(3)學校在服務教師職業生涯發展方面特別是在關心青年教師 成長，提升其業務水平和教學能力方面采取了哪些措施？效果如何？

(4)學校在鼓勵教師在職進修、提升學歷及國內外學術交流等方面的政策措施情況？效果如何？

(5)學校如何在教師崗位聘用、考核評價及薪酬分配方面向本科教學傾斜？是否將體育、藝術教師組織課外體育、藝術活動和課余訓練、體育及藝術競賽等納入薪酬分配體系計算工作量？有何長效保障機制？

(6)學校在關心與促進教師發展方面存在什么問題？如何改進？

3.教學資源 3.1教學經費

(1)學校投入本科教學的經費是多少？學校投入本科教學的經費占學校總經費比例如何？生均本科教學日常運行支出是多少？教學日常運行支出占經常性預算內事業費與學費收入之和的比例是多少？

(2)學校教學經費能否滿足教學資源建設和日常教學運行的需要？近三年學校教學經費變化情況？是否建立了保障教學經費投入的長效機制？學校是否制定落實“三個優先”的制度和具體措施？（“三個優先”是指新增經費優先保證教育教學需要，新增生均撥款優先用于學生培養，新增教學經費優先用于實踐教學）

(3)學校教學經費是如何分配的？是否有專門經費支持教學改革與大學生創新創業教育？是否有實踐教學專項經費？是否有新增生均撥款優先投入實踐教學？是否將學校體育、藝術、國防教育經費納入核定的學校教育經費預算內？是否有專項經費用于支持學校綜合運動會、課外體育活動與業余訓練？是否設立專項經費用于保障每年的《國家學生體質健康標準》測試及數據上報工 作？學校開展藝術活動專項經費？是否有國防教育專項經費？

(4)學校教學經費使用是否合理？是否進行經費使用效益分析？結果如何？

(5)學校在教學經費投入和經費使用效益上存在什么問題?如何改進? 3.2教學設施

(1)高校的辦學條件指標與教育部教發〔2004〕2號文件《普通高等學校基本辦學條件指標(試行)》中的合格要求、優秀要求相比較如何？

(2)學校的各類教學設施（實驗室、課堂教學設施、輔助教學設施、圖書館、體育場館設施等公共教學設施）能否滿足教學需要及學生自主學習和開展陽光體育活動，確保學生每天一小時校園體育活動時間的要求？

(3)學校的教學、科研設施的開放程度如何？利用率如何？(4)學校信息化教學條件狀況如何？優質教育教學信息資源建設與共享程度如何？

(5)學校教學設施的建設與使用中存在什么問題?如何改進？ 3.3專業設置與培養方案

(1)學校專業建設規劃的執行情況如何?是否有專業結構調整機制？

(2)學校專業建設的成效如何？是否建成了若干能夠彰顯辦學優勢與特色、具備一定影響力的品牌專業？

(3)新辦專業的建設情況如何？其人才培養質量能否得到保證？

(4)學校在制定各專業培養方案時，如何在人才培養目標、培養規格、課程設置等方面體現學校辦學指導思想和實際需要？

(5)學校在專業設置與調整方面、培養方案及其制定（修訂）、執行等方面存在什么問題？如何改進？

3.4課程資源

(1)學校課程建設規劃執行情況如何?課程建設取得了哪些成績？

(2)學校課程總量多少？課程結構如何？雙語課程、實踐課程比例，是否符合培養目標需求？

(3)學校的教材建設規劃執行情況如何？如何保障所選用教材的先進性與使用性？使用優秀教材和境外原版教材的比例？

(4)學校在課程和教材建設等方面存在什么問題？如何改進？ 3.5 社會資源

(1)學校在合作辦學、合作培養、合作就業、合作發展等協同育人方面采取了哪些措施？效果如何？

(2)學校與社會共建教學資源方面取得了什么成效？

(3)近三年接受社會捐贈的情況怎樣？其中校友捐贈有多少？ 4.培養過程 4.1教學改革

(1)學校教學改革的總體思路是什么？是否有切實可行的教學改革規劃和具體實施方案？近年來推進教學改革的成效如何？

(2)學校有哪些激勵和促進廣大師生積極參與教學改革研究與實踐的政策與措施？

(3)學校在推進人才培養體制、機制改革方面，有何總體設計與推進措施？實施成效如何？

(4)學校在人才培養模式、教學內容與課程體系、教學方法與手段、教學管理等方面改革取得的成效？

(5)學校教學及管理信息化程度如何？學校是如何加強網絡教學資源建設的？建設成效如何？利用率與使用效果如何？

(6)學校在教學改革方面存在什么問題? 如何改進？

4.2課堂教學

(1)課程教學大綱的制訂、執行與調整情況如何？

(2)學校如何處理科研與教學關系？科研成果轉化到教學內容上有無具體舉措？成效如何？

(3)是否有課程教學內容更新的相關制度與要求？教學內容如何體現人才培養目標？

(4)學校對教學方法、教學手段改革采取了哪些措施？有哪些先進的做法？效果如何？

(5)學校在促進學生學習方式轉變、激勵學生投入學習方面有哪些措施？成效如何？

(6)學校在考試方法上進行了哪些改革？在加強考風考紀方面制訂了哪些措施？取得了哪些成效？

(7)學校在課堂教學方面存在哪些突出問題？有何具體對策？ 4.3實踐教學

(1)學校實踐教學體系的建設思路是什么？如何推進實踐教學改革的，效果如何？

(2)學校實習、實訓基地建設情況，能否達到教學要求？(3)學校設計性、綜合性實驗開設與實驗室開放及使用情況？(4)學?？蒲袑嶒炇蚁虮究粕_放情況如何？

(5)學校是如何保障實習實訓、實踐環節的教學效果的？(6)學校是如何保障畢業論文(設計)質量的？(7)學校在實踐教學方面存在什么問題？如何改進？ 4.4第二課堂

(1)學校是否將第二課堂建設納入人才培養體系建設？有哪些政策措施保障第二課堂建設？

(2)學校的第二課堂的主要形式有哪些？第二課堂與第一課堂是如何緊密結合的?建設效果如何？(3)學校是否制定了關于學生校（海）外學習經歷的政策和措施？成效如何？

(4)學校在第二課堂建設方面存在什么問題？如何改進？ 5.學生發展 5.1招生及生源情況

(1)學?？傮w及各專業生源數量及結構特征如何（如學生性別、民族、區域、家庭經濟/社會背景、學生教育背景等）?(2)學校在現有條件下采取了哪些措施提高生源質量？效果如何？

(3)學校為學生在學期間提供重新選擇專業的政策如何？(4)學校的生源數量與質量方面存在什么問題？如何改進？ 5.2學生指導與服務

(1)學校在人才培養工作中是如何體現以學生為本的理念的？(2)學校建立了什么樣的學生指導與幫扶體系？效果如何？(3)學校如何吸引和激勵專任教師積極參與學生指導工作?參與面與參與程度如何？

(4)學校學生輔導員和本科生導師(如果設置)在日常工作中如何指導和幫助學生成長成才？效果如何？

(5)學校為學生指導與服務提供了哪些組織與條件保障？(6)是否為特異體質學生提供進行體育鍛煉、增強體質方面的指導與服務？

(7)學校是否建立學生指導與服務的評價反饋機制？學生對學校提供的指導與服務的具體評價如何？

(8)學校建立了什么家庭經濟困難學生資助體系，效果如何？(9)學校在學生指導與服務方面存在什么問題？如何改進？ 5.3學風與學習效果

(1)學?？傮w學習風氣如何？學校在加強學風建設方面采取了 什么樣的政策措施？執行情況如何？

(2)近三年學校公開處理的學生考試違紀、抄襲作業、違反學校規章制度的人/次數？

(3)學生的學業成績、專業能力、審美和人文素養等綜合素質如何？

(4)學校是否建立對學生學習效果的評價機制？是否將學生體質健康發展狀況納入評價體系？

(5)學生對自我學習與成長的滿意度如何？

(6)學校在學風建設和增強學生學習效果方面存在什么問題?如何改進？

5.4畢業生就業與發展

(1)學校畢業生的就業情況(就業率、就業質量等)如何？(2)學校采取了哪些措施提高就業率與就業質量？效果如何？(3)學校是如何引導畢業生到國家最需要的地方與崗位工作？學校對學生創業的激勵機制、條件保障及實施效果如何？

(4)畢業生在社會特別是專業領域的發展情況如何？有哪些優秀校友？

(5)用人單位對畢業生的滿意度如何？

(6)學校在促進畢業生就業與發展方面存在什么問題？如何改進？

6.質量保障

6.l教學質量保障體系

(1)學校是否重視教學質量標準建設？形成了怎樣的質量標準體系？

(2)學校教學質量保障的模式是什么？體系結構怎樣？(3)學校教學質量保障體系是否做到了組織落實、制度落實和人員落實？(4)學校教學管理隊伍的數量、結構與素質是否滿足質量保障要求？學校對教學管理隊伍建設的制度保障與激勵機制如何？

(5)學校在教學質量保障體系建設方面存在什么問題？如何改進？

6.2質量監控

(1)學校是否采取有效方式對教學全過程進行實時監控？有無推進二級院系教學狀態評估常態化？

(2)學校是否建立了完善的評教、評學等自我評估制度？效果如何？

(3)學校是否形成了全員參與質量監控的良好氛圍？(4)學校在質量監控方面存在什么問題？如何改進？ 6.3質量信息及利用

(1)學校是否建立對能反映教學質量的信息進行跟蹤調查與統計分析的制度？

(2)學校是否按要求及時發布本科教學質量報告？質量報告是否全面、客觀地反映本科教學質量現狀及存在的主要問題？

(3)學校是否建立了校內教學狀態數據庫，運行情況如何？有無建立本科教學基本狀態數據監測機制？是否及時采集并上報本科教學狀態數據?本科教學狀態數據是否真實、可靠？

(4)學校是否按要求定期公布其他教學工作及人才培養質量信息？

(5)學校在人才培養質量信息統計、分析、反饋與公開方面存在什么問題？如何改進？

6.4質量改進

(1)學校是否定期對教學質量存在的問題進行分析并制定改進的措施，效果如何？

(2)學校質量改進的程序與機制是什么？如何對改進效果適時進行評 價？

(3)學校在質量改進中對已參加的外部教學評估（例如水平評估、專業認證等）中存在的問題和薄弱環節進行了全面整改？效果如何？

(4)學校的質量改進存在什么問題？如何改進？ 【自選特色項目】

學校有無特色化辦學的總體規劃與設計？是否建立特色項目的培育、推廣機制？成效如何？特色項目對學校辦學定位、發展目標的支撐程度如何？特色項目的成果及推廣應用成效如何？

第四篇：教學工作審核評估

西安科技大學 本科教學工作審核評估評

建筑學系 2016年11月1日 1定位與目標

1.1辦學定位 1.2培養目標

（1）學校人才培養總目標及確定依據

（2）專業培養目標、標準及確定依據

（3）大學生創新創業教育工作目標、主要措施

1.3人才培養中心地位

2師資隊伍

2.1數量與結構

（1）教師隊伍的數量與結構

（2）教師隊伍建設規劃及發展態勢

2.2教育教學水平2.3教師教學投入

（1）教授、副教授為本科生上課情況

（2）教師開展教學研究、參與教學改革與建設情況（3）鼓勵教師安心、熱心從教的政策措施及執行情況

2.4教師發展與服務

（1）提升教師教學能力和專業水平的政策措施（2）服務教師職業生涯發展的政策措施（3）名師工作室建設及作用發揮情況 3教學資源

3.1教學經費

（1）教學經費投入及保障機制（2）學校教學經費變化情況

（3）教學經費分配方式、比例及使用效益

3.2教學設施

3.3專業設置與培養方案

（1）專業建設規劃與執行

（2）專業設置與結構調整，優勢專業與新專業建設（3）培養方案的制定、執行與調整

3.4課程資源

（1）專業建設規劃與執行

（2）專業設置與結構調整，優勢專業與新專業建設（3）培養方案的制定、執行與調整

3.4課程資源

（1）課程建設規劃與執行

（2）課程的數量、結構及優質課程資源建設（3）教材建設與選用（4）在線開放課程建設

3.5社會資源

4培養過程

4.1教學改革

（1）教學改革的總體思路及政策措施（2）人才培養模式改革

（3）教學改革研究項目和教學成果獎培育（4）教學及管理信息化

（5）學生轉專業制度及實施

4.2課堂教學

（1）教學大綱的制訂、執行與修訂

（2）教學內容對人才培養目標的體現，科研服務教學（3）教師教學方法，學生學習方法（4）考試考核的方式方法及管理（5）選修課學分占總學分比例

（6）小班化教學及分層分類教學情況

4.3實踐教學

（1）實踐教學體系建設

（2）實驗教學與實驗室開放情況

（3）實習實訓、社會實踐、畢業設計（論文）的落實及效果

4.4 第二課堂

（1）第二課堂育人體系建設與保障措施

（2）社團建設與校園文化、科技活動及育人效果（3）學生國內外交流學習情況

4.5創新創業教育

（1）創新創業教育體系構建及創新創業改革試點學院建設（2）創新創業平臺、基地建設及使用情況

（3）創新創業訓練計劃、“互聯網+”大賽等競賽覆蓋面、受益面（4）創新創業教育經費支持、師資培養及政策措施

5學生發展

5.1招生及生源情況

（1）學?？傮w生源狀況

（2）各專業生源數量及特征 5.2學生指導與服務

（1）學生指導與服務的內容及效果（2）學生指導與服務的組織與條件保障（3）學生對指導與服務的評價

5.3學風與學習效果

（1）學風建設的措施與效果

（2）學生學業成績及綜合素質表現（3）學生對自我學習與成長的滿意度

（4）大學生創新創業、各類競賽獎勵及科研成果

5.4就業與發展

（1）畢業生就業率與職業發展情況（2）用人單位對畢業生評價

6質量保障

6.1教學質量保障體系

（1）質量標準建設

（2）學校質量保障模式及體系結構（3）質量保障體系的組織、制度建設（4）教學質量管理隊伍建設

6.2質量監控

（1）自我評估及質量監控的內容與方式（2）自我評估及質量監控的實施效果（3）質量報告發布情況

6.3質量信息及利用

（1）校內教學狀態數據庫建設情況（2）質量信息統計、分析、反饋機制（3）質量信息公開 6.4質量改進

（1）質量改進的途徑與方法（2）質量改進的效果與評價

第五篇：某大學本科教學工作審核評估整改方案

**大學

本科教學工作審核評估整改方案

2017年11月1日至6日，教育部本科教學工作審核評估專家組一行11人，通過深度訪談、調閱課程試卷和畢業設計（論文）、聽課看課、走訪職能部門和教學單位、考察校外實習基地和用人單位，召開座談會，考察公共教學、生活設施等形式，對我校本科教學工作進行了全面考察。

根據《**大學本科教學工作審核評估專家組反饋意見》，專家組在充分肯定我校近六十年辦學成績的同時，實事求是地指出我校在辦學定位與人才培養目標、師資隊伍建設、教學資源配置、培養過程、學生發展、教學質量監控與保障等方面存在的問題，對學校進一步提升辦學水平和實力提出了中肯的建議。

學校于2017年12月召開教學工作大會，結合專家組意見，深刻總結歷史經驗，全面研討存在問題和改革舉措。大會之后，經充分調研論證，制定**大學本科教學工作審核評估整改方案和《審核評估整改任務分解表》。

一、指導思想與整改目標

（一）指導思想

堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針；進一步突出內涵建設，突出特色發展；進一步強化

27.教育信息化項目組：責任部門為信息中心。推進學校本科教育教學工作深度信息化水平工作。負責校領導。

職 責：各項目組建立由責任部門負責，相關部門、單位通力合作的工作機制，組織開展本項目組的具體整改工作，負責本項目組整改工作的推進與過程管理，按時完成本項目組整改工作方案和整改工作報告。

各學院、職能部門及教輔單位成立行政一把手為組長的審核評估整改工作領導小組，一方面共同參與到項目組的整改工作中，另一方面對本單位評建成果進行總結，列出需要整改的清單，落實對本單位的整改工作。

三、整改目標與整改舉措

（一）學校發展與定位項目組 1.整改目標

使學校辦學定位、特色和人才培養目標在全校形成共識，在全體教職員工、學生中入腦入心，在學校各項工作中具有高顯示度；人才培養中心地位進一步鞏固。

2.整改措施

（1）學習、落實學校辦學定位和人才培養目標。發展規劃與政策法規處牽頭開展全校辦學定位和培養目標學習討論活動；各部門、學院在學校辦學定位、特色和人才培養目標引領下制訂、落實各項政策措施。

（2）強化人才培養中心地位。落實立德樹人根本任務，強化人才培養的中心地位，堅持質量立校，學校定期召開黨政專題工作會，研究本科教學工作。全面落實近年來學校頒布的關于加強本科教學、提高人才培養質量的文件、制度，將學校人才培養定位、人才培養目標和提升本科人才培養質量的主要做法寫入學校中長期發展規劃等主要文件中。

（二）師資隊伍建設項目組 1.整改目標

加強教師隊伍建設，優化教師隊伍結構，提升教師教學能力。加強教師引進，發展兼職教師隊伍，不斷優化師資隊伍數量與結構；加強高層次人才的引進與培養，建設一支學科上高端引領、專業上學術示范的高層次教學人才隊伍；整合校內資源，形成完善的教師培養體系；采取多種措施，提升教師國際化水平。

2.整改措施

（1）加大師資隊伍建設力度，優化師資隊伍數量和結構?！笆濉逼陂g，健全人才引進工作機制，通過各類選聘，加大人才引進和培養力度，到2020年建成一支數量充足、結構合理、業務精湛的師資隊伍；制定并實施專業技術人員從事本科教學管理細則；加強學校層面教學管理人員隊伍建設，出臺學院教學管理人員隊伍建設方案和措施。

（2）加強高層次人才的引進和培養。加大高端人才的引進力度，進一步增加長江學者、千人計劃、國家杰青、青年千人等高層次人才的數量。修訂、完善高層次人才引進與管理辦法，通

6（1）加大實踐教學和創新創業教育投入力度。進一步加大本科生均實踐教學經費的投入，形成支持本科教學發展的經費持續投入機制和科學合理的經費劃撥使用管理方式，突出績效，落實本科教學改革與人才培養專項經費。

（2）整合實驗資源，改善實驗條件。一是加強實驗室建設規劃與整合，加強實驗室用房管理。根據學校實驗室管理體制和運行機制改革方案，進一步完善頂層設計，堅決落實校、院兩級管理及運行機制，徹底打破目前實驗室“布局分散”“管理分割”“軟硬分家”的局面，突破學院、學科、專業壁壘，著力打造“布局相對統一、管理相對集中、軟件硬件一體”的一體化現代實驗平臺體系，建設開放實驗網絡平臺，充分實現實驗室全面開放、資源共享；二是建立健全大型儀器設備使用的激勵機制，統籌安排大型儀器設備的調配，做到統一管理、統一使用，提高利用率；三是進一步加大實驗室建設經費投入，增加實驗儀器設備的數量和種類，努力改善實驗設施設備的質量。

（3）加強教學設施建設。一是全面清查教學設施，逐步淘汰陳舊老化的教學儀器設備；二是及時做好教學樓多媒體設備的維修和軟硬件的更新換代；三是進一步提升校園綠化、美化檔次和精細化管理水平，解決校園擁擠、嘈雜問題。

（四）專業建設項目組 1.整改目標

調整、優化專業結構，建立以需求為導向、質量為核心的專業動態調整機制，基本形成以社會需求為導向各專業協調發展的專業體系。嚴控專業數量，建立健全專業建設質量標準，加強課程建設整體規劃，進一步明晰人才培養目標，強化人才培養特色，推進專業人才培養模式改革。

2.整改措施

（1）調整優化本科專業結構。加強學科專業布局的頂層設計，根據學校的辦學定位和目標，制訂科學合理的專業發展規劃，控制專業規模，突出辦學特色，調整、優化現有本科專業布局和結構，形成特色鮮明、切合社會經濟發展的專業體系。

（2）建立專業動態調整機制。制定專業結構動態調整管理辦法，完善“招生-培養-就業”三聯動的專業動態調整機制，逐步形成專業準入和專業退出的第三方論證模式。鼓勵設置與區域經濟、行業發展結合密切的專業，優化資源配置；適當控制生師比偏高、教學資源不足的專業招生規模。

（3）科學規劃課程建設?？茖W編制學校、學院、專業三級課程建設規劃，合理規劃各類課程數量，加大優質課程資源的開發力度，增加前沿課程與綜合類課程，擴大學生的課程選擇空間，建立課程質量標準以及推進課程建設和改革的機制保障。構建特色鮮明的優質校本通識教育課程體系。

（4）構建通識教育體系。加強頂層設計，重視校本通識課資源的培育，形成多個類別、多種模式的通識課程體系；完善網絡通識課程資源管理制度，增強學生學習效果。

10理與服務的科學化水平提供制度保證。

（2）加強教學過程管理與制度約束。加強課堂教學、實踐教學、課程考試、畢業設計（論文）等日常教學的過程監控與督查，切實從嚴執行日常教學管理制度，及時發現和糾正日常教學不規范行為，并追究相關人員的責任。完善學校開學檢查、期中檢查、期末巡考、隨機抽查、教學檔案專項檢查等教學巡查制度，推動學院強化內部質量管理，形成比較完善的教學監控與管理體系。

（3）加強教學基層組織活動。加大專業教研室建設力度，從內容到形式明確教研室活動的數量與質量，積極發揮專業教研室作為教學基層組織的作用，在同行評教、集體備課、試卷成績分析等方面發揮作用。制訂有效的責權利協調機制，發揮專業負責人、教研室主任的主動性，保障有組織、有主題的基層教研活動常態化，進一步加強專業教研室日常管理。

（4）充實教學質量監控隊伍，加強教學督導工作。切實加強教學督導工作，創新教學督導工作方法，推進教學督導監控、評價結果的運用。一是充實教學督導力量。從退休和在職教師中選拔教學經驗豐富、工作認真負責、教育理念較新的教師充實到教學督導團；二是對教學質量監控隊伍進行系統的教育理論和業務培訓，提升人員的專業素質與業務能力；三是加大教學督導面，一方面教學督導覆蓋所有教學環節，另一方面督導面達到100%；四是落實院級督導工作職責。進一步健全院級教學督導組織，研究構建校、院兩級督導工作分工合作機制；五是完善督導制度和監督問責機制，建立督導檢查結果公告制度和限期整改制度，提升督導工作實效。

（5）完善教學質量監控與保障體系。通過強化教學過程管理，制定課堂教學、實踐教學和課外教學質量標準，加強領導干部聽課、教學督導評估、學生評教“三位一體”的評估機制。規范網上評教、教學信息收集-處理-反饋以及教學質量評價制度，建立長效的、全方位、全過程的教學質量監控與保障體系。建立校內質量監控與保障數據庫，加強教學質量信息的分析、反饋、結果運用及反饋機制的持續改進。

（6）構建院級教學質量保障體系。充分發揮教學單位在人才培養方案制定、教學運行和質量監控中的作用，調動廣大教師自我監控的自覺性，構筑領導重視、制度健全、全員參與的院級質量保障體系。

（7）加強教學評價結果的及時統計分析與反饋。構建和完善“教學過程-教學評價-信息統計-信息反饋-教學改進”的閉環，合理利用評教結果，促進教師對自身教學水平的認識，保障教學質量的持續提升。

（8）建立評估長效機制。加強教學基本狀態數據常態監測，規范本科教學質量報告制度，逐步建立學院自我評估制度。以學校本科教學指導委員會、教學督導為主，相關職能部門聯合，做好教材、教案、課程考核材料、教學紀律以及考試等教學工作

314

（三）整改總結階段（2019年1月至2019年3月）2019年1月到3月開展終期驗收，全面總結學校整改工作，完成整改工作報告，經校長辦公會審定后，報送教育部評估中心和省教育廳。

五、工作要求

1.各專項整改工作組、各責任單位要根據整改進程安排，制定整改計劃，明確工作任務，分工協作，共同完成整改工作任務。

2.以專家反饋意見為依據，實事求是，深入分析原因，明確整改方向和整改措施，按時、保質完成各項整改任務。

3.整改報告要求以問題為導向，做到有理念、有措施、有效果。

4.整改方案、整改報告須經主管校領導簽字后方可提交。

附件：1.本科教學工作審核評估整改任務分解表（職能部門）2.本科教學工作審核評估整改任務分解表（教學單位）