第一篇：淺談微課在初中數學教學中的作用和設想

淺談微課在初中數學教學中的作用和設想

江蘇省高郵市三垛鎮初級中級 陳磊 【摘要】

微課就是在廣大農村學校已全面展開，它的作用早已深入師生心。從認識微課到接受微課再到使用微課最后對微課功能的挖掘、發展，作為一線教師我們收獲了微課帶給我們的驚喜，應該有義務、責任研究微課發揚微課作用，讓廣大老師獲利，最終讓莘莘學子獲利。正如課題所言微課在初中數學教學中的作用，結合本人教學實踐從4個方面論述微課的作用：動畫性促進課堂的有趣性；重復性掌握知識；暫停性幫助學生突破難點；記憶性幫助學生理解數學概念，形成知識體系，最后對未來微課的使用提出來一些大膽設想

【關鍵字】動畫 重復 暫停 記憶 設想

一、什么是微課

何為微課以及微課的作用現今已深入師心，它的作用是巨大的且潛力無窮，但微課在初中數學教學中的作用有多少？作為一名初中教師，有責任、有義務，挖掘、創造、發揚微課的作用，最終讓學生達到人人都能學好數學的目的，因此，我們有必要先搞清楚什么是微課？

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。南京師范大學教授，博士生導師張一春教授總結的微課四微特點詮釋了什么是微課：

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。

微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果并不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧

二、微課在初中數學中的具體應用

（1）利用微課的動畫性促進課堂的有趣性 微課的核心組成內容是課堂教學視頻，在初中課堂教學中最關鍵的一步就是情境設計，我們知道好的開始是成功的一半，一個成功的情境設計就奠定成功課堂的一半，課堂導入能否吸引學生的注意力，能否引導學生思考問題是評價情境設計是否優秀的唯一標準，教學中引入微課的動畫就能吸引學生注意力從而引發學生思考。如蘇教版八上1.3第二課中講解ASA證明三角形全等這一課中在微課中錄入一個視頻“小孩玩足球不小心打碎一塊三角形形狀的玻璃碎成幾塊，問拿碎中的哪一塊就可以去配玻璃了”我們知道只要拿有2個角和夾邊的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用這個微視頻作為本節課的情境設計明顯的實際效果為：①吸引學生注意力。學生關注度很高一看視頻學生積極性可想而知。講這一節課的時候我制作了這個微課毫不夸張地說就是連基礎最差的學生，平時上課都不聽講的學生都抬起頭欣賞視頻。作為教師這樣就很成功了！學生只要聽就有辦法提高成績。②引發學生思考。問題很貼近學生生活，平時學生都愛運動，特別是足球跟學生的生活聯系很緊，學生關注度很高，學生很自然會想會問拿哪一塊就可以確定它的形狀。利用微課的動畫性打造課堂趣味性從而提高學生數學能力。

（2）利用微課的重復性掌握知識，幫助學困生解決問題

微課最大的優勢在于內容可以重復播放，學生在剛接觸幾何證明題時，由于學生存在差異性課堂上不能保證人人都能完全掌握，對于一些經典例題部分學生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而作為教者由于時間局限不能全部幫助學生解決問題，我們可以使用微課講解一些重點體型反復播放給他們看、聽讓老師就在他們身邊不受時間限制，學生完全自主自由學習，他們愿意播放幾遍就學幾次，直到他們弄懂為止。如我在講解蘇教版八上1.3例二過程中證明△AEC≌△BED已知條件是一個中點和圖形中的隱含條件對頂角相等。微課中我從條件分析到書寫格式一一講解，最后全等三個條件的依據講解到位細致過程清晰，最重要的是學生可以暫停，可以重復看，更加夸張一點是保存好分享給下屆下下屆的學生看，可謂：解放老師，方便學生。利用微課的重復對學生就是一種鞏固，可以幫助學生解決數學問題。

（3）利用微課的暫停性幫助學生突破難點，完全掌握一類題

我們在初三二輪復習中學生要面對大量難題，其實許多難題是有規律可循的，我們可以對他們進行分類，就是讓學生做一題會做一類題。我們可以使用微課講具有代表的一題，然后呈現一系列類似的題目，在微課中我們要盡量呈現題目的內在聯系性，讓學生形成對比，幫助學生突破難點，讓學生能完全掌握一類題。如二次函數與一次函數相交這個基本體型中出題者可以研究一次函數圖像上一個動點和二次函數圖形上一個動點，這兩個動點的橫坐標相等在上述兩個交點之間兩動點形成的線段長度，在微課中我們對這類題目講解之后要對比這一類題同樣的題目可以多問如求三角形面積最大值、形成平行四邊等等。還有些難題思維跳躍性很大，學生面臨難理解，我們在有限的45分鐘課堂上要讓很多學生能聽懂的確很難其實也不可能實現，這就是我們常說的課后要讓學生去“悟”使用微課中的暫停，留給學生時間去思考！我們可以多次使用暫停，讓學生多次思考，多次去悟，最后我們再完整播放給學生看，使用微課的目的是多次使用暫停性幫助學生突破難點，掌握一類題從而提高學生的數學素養。

（4）利于微課的記憶性幫助學生記憶數學概念，形成知識體系

初中數學有很多章節概念很多，記憶量很大，課時比較長，學生通常都是老師講到后面他們忘到前面比如八下中心對稱圖形（1）——平行四邊形 從平行四邊形定義、性質、識別方法到矩形、菱形、正方形定義、性質、識別方法學生要能夠熟悉掌握這些圖形的概念的確很難，我們在平時教學中也發現這是學生的難點，概念的混淆是普遍存在的現象。我們可以使用微課解決這個問題，把這一章的概念按接受知識的過程步步呈現給學生，讓學生形成體系。我們使用微課記憶概念要注意兩點：①每節課上之前我們利用微課把前面講的概念一起復習讓學生做到對概念的溫故而知新吧，讓他們知識形成正確積累性②播放概念微視頻的時間可以隨意性，要充分利用時間讓學生去記憶如下課時間把微課讓學生看，就是不看了學生總可以聽聽吧，就把它作為課間音樂了。總之我們不斷反復利用微課的記憶能力幫助學生理清楚概念，形成正確的知識體系。

三、微課在初中教學中的一些設想

(1)微課的趣味性與傳統教學比主要體現在聲音和動畫，它是一種播放形式，學生是主動的，知識傳授是被動的。微課的趣味性中的聲音還可以進一步的挖掘，大膽設想一下如果讓微課錄入的聲音可以轉換成學生感興趣的聲音，如一些明星王心凌、飛海倫、來至星星的你男主角等。把一些知識點以這些人的聲音播放出來，讓課堂就像這些人來授課。可以肯定學生非常感興趣，教學效果可想而知。(2)現在的教學理念我們看課堂上的教學效果就是學生有沒有調動起來，學生是學習的主體，課堂上真正的主人只有一個就是學生，微課的制作有非常簡單的一部手機、一只筆、一張紙也可以制作一斷微課，我們也可以大膽設想一下，布置作業對一個知識點或對一些概念讓學生去制作微課。如此大膽的設想基于兩處優點①作為一些有建樹的經驗老教師常放在嘴中的教學心得：能把其他人講懂了，講課的這個學生就真正會了！制作微課對于他本人不但鍛煉其語言表達能力、邏輯思維能力而且讓學生真正動起來，能真正動起來的學生就真的會了且是長久記憶。②學生之間制作的微課語言更加貼近學生，教書多年來有些學生就是對老師的聲音好像就產生的免疫，他們一聽到老師的聲音就以為不會從而就不聽，我們很是心痛！用學生制作的微課便于學生之間的交流，幫助他們解決問題，變不懂到會做，教學效果可想而知

【參考文獻】

1.胡鐵生 區域教育信息資源發展的新趨勢：電化教育研究，2011． 2．張一春 微課建設研究與思考．中國教育網絡．2013，（10）．

第二篇：關于微課在初中數學教學中的作用和設想

關于微課在初中數學教學中的作用和設想

摘要：數學是初中教學中的基礎學科，不管在考核方面還是對學生自我成長以及發展，都有著相當重要的影響。好的教學方式能夠使課堂教學得到有效的保證，同時能夠激發學生的學習興趣。微課作為教學中的一個新的概念，教學主要通過多媒體進行，有效的改善了傳統教學時間以及空間上的局限性，通常情況下微課的視頻長度在5-10分鐘，這種教學方式在初中數學中的應用主要目的在于針對不同的學生通過不同的方式進行教學，不僅能夠提高學生的獨立思考能力，而且能夠促進學生思維模式的不斷完善、。本文主要就這種教學模式在初中數學教學中的作用以及設想進行分析。關鍵詞：微課；初中數學；作用；設想

在當前新課改不斷的推行下，為了更好促進教育與社會的同步發展，初中數學的教學方式也在不斷的發生著變化。教學方式是的好壞直接決定著課堂的教學質量，同時對學生的學習積極性也有一定的影響，微課作為當前一種新的教學方式不僅彌補了傳統教學方式在空間以及時間上的局限性，同時能夠提高學生的學習興趣，下面就具體對這一教學方式在初中數學中的作用進行分析。

一、微課在初中數學教學中的作用

1、反復播放促進學生的更好的進行學習

微課的最主要的一個特點就是能夠回放，這種情況下，面對一個學生難以理解的題目以及知識點，就可以通過反復播放的方式進行。比如在實際的教學活動中，因為學生剛剛接觸證明題，學生在基礎上以及學習能力上通常都存在一定的差異，因此在課堂上難免一些學生不能對知識點及時的理解和應用，但是因為課堂時間是有限的，所以不能切實的做到幫助每個學生答疑解難在，這種情況下就可以通過微課的播放，讓學生加深對相關知識的理解，因為沒有時間的限制，可以一直播放到學生理解為止。

2、對疑難問題的講解

因為微課在播放的過程中能夠暫停，對于一些比較困難的題目以及知識點，學生在理解以及應用上不能快速的融會貫通，這種情況下就可以充分發揮微課的暫停性，針對每一個知識點以及題目進行講解，初中的比較困難的題目通常情況下都有一定的規律性，這種情況下，教師就可以在暫停以后，對相關的知識點通過歸類分析，通過微課對相關的知識點進行全面的講解，這樣學生通過對同類題目的對比，就能夠有效的掌握相關的知識點以及題目的解決方法。

3、微課的教學方式能夠有效的促進學生學習興趣的提高 微課的表現形式就是視頻教學，在初中的數學教學中，要想使微課的作用得到有效的發揮，其中最重要的一個部分就是課件的設計。雖然課件情景的設計對知識點的呈現沒有明顯的促進作用，但是如果能夠實現對課件的有效設計，就能吸引學生的學習積極性和主動性，在實際的教學中，課件能否有效的引導學生進行思考和學習也是對微課評價的一個重要標準。

4、對知識的能夠實現有效的預習

有效的預習能夠使課堂的教學效率得到明顯的提高，傳統的教學中，因為教學方式比較枯燥，所以通常情況下教學質量很難得到保證，微課視頻教學的實現，能夠使學生在課前對需要學習的知識進行實現認識和了解，在實際進行預習的過程中肯定會遇到各種不同的問題，這樣學生就可以帶著問題進行學習，對教學質量的提高能夠起到顯著的促進作用。

二、微課在初中數學中的設想

微課教學方式在初中數學教學中的最大的特點就在于表現形式，媒介。這種教學方式能夠有效的將知識點用圖像以及聲音直觀的展現出來，在實際的學習中，學生處于主導地位，這樣就能促進學生學習積極性的提高。另外還可以利用微課的聲音吸引學生進行學習。比如在實際的微課設計中，從學生的角度出發，將授課的聲音設置成學生喜歡的聲音，這樣就能使教學效果得到顯著的提升。就目前的教學現狀而言，要改善教學質量，最根本的就是需要調動學生的學習積極性和主動性，主要將學生的學習主動性調動起來，那么相應的教學質量必將會得到不斷的提高。在微課的學習中，學生作為其中唯一的能夠進行主動學習的主體，還可以通過自己對相關的知識點進行微課的設計，因為微課本身的制作比較簡單，如果能夠讓學生對相關的知識點進行設計，那么就會更進一步幫助學生加深對相關知識點的學習和應用，這樣就能夠使初中數學教學質量得到有效的提高，同時還能培養學生的獨立思考以及對知識點的歸納和總結能力。結束語

綜上所述，在當前社會不斷發展的情況下，教育系統為了實現與社會的同步發展，其教學方式也在不斷的發生著變化。基于多媒體、互聯網的微課教學模式，不僅能夠彌補傳統課堂教學在時間以及空間上的缺陷，同時還可以根據學生的學習情況進行暫停或者反復播放，這樣就可以使一些在學習方面存在困難的學生更好的進行學習，另外其視頻結合語音的知識呈現形式也能夠充分的提高學生的數學學習興趣，對初中數學教學質量的提高以及學生自學能力和獨立思考能力提升也有明顯的改善，最終就可以促進初中數學教學水平的不斷提高。

參考文獻

[1]陳林杰.當前微課在初中地理教學中的應用和前景分析[J].科學大眾(科學教育),2016(6).[2]岳曉云,陳愛國.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用實踐[J].中國現代教育裝備,2016(4).

第三篇：微課在數學教學中的作用

微課在數學教學中的作用

微課程是以微視頻為主要教學手段的課程，是一種課程資源，有其學科適應性，面向全體教師與學生，具備強大生命力；微課程能夠為小學數學翻轉教學地實現提供強大地課程支持，翻轉教學使微課由資源提供功能邁向學習支持功能。

（一）讓學習成為學生的自主需要。

在教學《用2—5的乘法口訣求商》一課時，我通過錄制微視頻著重讓學生找出求商的方法，初步學會運用乘法口訣求出商。以學生為主，在課前自學與本課有關的視頻，學生在配套的自主學習任務單引領下自己在家學習了本應在課堂上完成的內容，如果遇到不懂的，還可以反復觀看視頻，仔細揣摩直到理解。這相當于把教師帶回了家——與視頻相配套的自主學習任務單上有所有要預習知識的要點和教師給孩子的學習指導和建議。在自主學習任務單的引導下，學生能夠更有目的地開展預習活動，這樣的預習也更有深度，更有成效，成為學生自主學習的需要。第二天的數學課就能在基于學生需要的基礎上展開。

（二）小組合作提高課堂學習效率。

在課堂教學中老師根據學生前一天的預習作業的情況進行的有意識的分組：預習作業較好的學生和有一定錯誤的學生分別進行重新分組。在整節課上，學生們的學習都是在教師的引導下，在組長的組織下以小組的形式展開的。他們先是自主的對預習作業的反饋糾正并分析錯誤原因。而在進行探究活動的時候，孩子們依舊是在組長的組織下有序的研究著，在研究中爭辯著，在爭辯中提升著。這樣的分組，讓課堂更注重學生的差異和共享；這樣的分組有利于在課堂上進行分層教學，讓每一個孩子根據自己的實際情況都有所得。

（三）課堂教學時間得到重新分配

翻轉課堂的核心特點是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。這些學習活動應該基于現實生活中的真實情境，并且能夠讓學生在交互協作中完成學習任務。將原先課堂講授的內容轉移到課下，在不減少基本知識展示量的基礎上，增強課堂中學生的交互性。轉變將提高學生對于知識的理解程度。此外，當教師進行有效評價時，課堂中的交互性就會變得更加有效。根據教師的評價反饋，學生將更加客觀地了解自己的學習情況，更好地控制自己的學習。

第四篇：微課在教學中的作用

微課在教學中的作用

在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，與當前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。

（一）、實施微課能促進學生有效自主學習

1、提供學生自主學習的環境；

2、能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習；

3、教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師；

4、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；

5、學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；

6、傳統課堂學習的一種重要補充和拓展；

7、內容被永久保存，可供查閱和修正。

（二）、實施微課能促進教師提高專業水平發展

1、選取課題

教學目標清楚，教學內容明晰，或針對計算教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點設計教學。加深了教師對教材知識內容的進一步理解。

2、設計內容

備課時更充分地研究學情，做到課堂無學生，心中有學生。要準確地把握教學節奏，快慢適當，吃透教材。要熟練地掌握現代信息技術，因為微課的核心組成內容是教學視頻，通過視頻組成一個融教學設計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。

3、提高教師知識講解與總結的能力

教學語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況，這樣才能有一節吸引人的精彩的課。

4、開拓教師的視野。

為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內容，才不會顯得空泛和空洞。那么，在拓展學生的視野的同時，也豐富了教師的教學資源。教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可以實現“隱性知識”，并實現教學觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。

5、反思提高教師自我批判能力

教師在整個的教學過程中，經歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學和研究的水平和能力也在不斷提升。

6、更快促進教師掌握現代信息技術，跟上并趕超時代的步伐

做微課，需要了解并掌握許多相關的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。微課，最終讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。

（三）對教育自身的發展

現在的微課熱，是對過去“課堂實錄”式的視頻教學資源建設的反思和修正。過去錄制的大量 “課堂實錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用。微課平臺是區域性微課資源建設、共享和應用的基礎。平臺功能要在滿足微課資源、日常“建設、管理”的基礎上增加便于用戶“應用、研究”的功能模塊，形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環境，供學校和教師有針對性選擇開發。交流與應用是微課平臺建設的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優秀獲獎微課作品；定期組織“微課庫”的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區域網上教研新模式形成，達到資源共享。

無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學習模式，同時，還提供教師自我提升的機會。最終達到高效課堂和教學相長的目標。

第五篇：淺談微課在初中數學教學中的運用

淺談微課在初中數學教學中的運用

摘 要：初中數學課堂教學中利用微課進行教學，借助了互聯網和信息技術，以理論和實踐作為教學的基礎，把學生作為課堂教學的主體，作為教學的核心和根本所在，運用微課教學的本質目的就是為了提高學生學習數學的能力和提高初中數學課堂教學效率。

關鍵詞：微課；初中數學；運用

傳統理念下的初中數學課堂教學，學生是被動地接受知識，課堂教學模式是“填鴨式”的，從而導致學生只會被動地學習，沒有自主學習的意識和能力，制約了學生的全面發展。隨著新課程改革的深入和強化，微課在初中數學教學中被不斷地運用，得到了老師和學生的喜歡和好評。本文簡單介紹了微課在初中數學課堂教學中的運用，以期起到拋磚引玉的作用。

一、微課在初中數學教學中運用的優勢

1.提高學生的綜合素質

在新課程改革逐漸深入的背景下，把初中數學課堂內容和信息技術相結合，對于傳統教學理念來說是一次全新的創新和嘗試。微課作為全新的教學模式，與傳統課堂的區別是微課以學生為中心，把學生作為課堂教學的主體，強化了學生在課堂教學中的地位和作用，改變了傳統教學中教學死板、枯燥的課堂氛圍，提高了學生參與數學教學的興趣，把老師的“一言堂”變成了以學生為中心，學生積極參與的教學形式，不但提高了學生的綜合素質，而且徹底貫徹了新課程改革的理念。

2.增加學生學習數學的時間

微課在數學教學中應用，提高了學生對課堂教學的參與度和增加了學生學習數學的時間。讓學生可課外觀看數學老師事先錄制好的微課內容，不但使學生提高了學習興趣，而且增加了學生在課外學習數學的時間，減少了學生學習數學的盲目性，從而在本質上提高了數學課堂教學的有效性。

3.培養學生自主?W習的習慣

通過微課學習，還可以使學生養成良好的自主學習習慣。微課的核心就是通過讓學生自主地觀看和學習微視頻來學習教材中的內容，或通過微課對某個知識點進行探討，或通過微課做老師布置的作業，并在線提交給老師，老師批改后就可以很快地和學生進行交流，從而提高了學生學習效率。因此，可以說微課的運用從本質上提高了學生自主學習的意識和能力，并讓他們養成良好的學習習慣。

二、微課運用在初中數學教學中的策略探討

1.微課在預習環節的運用

初中數學教學過程中為了提高課堂教學效率，往往都會組織學生進行自主的預習活動。為了提高預習環節的效率，數學老師必須提前制作好微課的內容。微課的內容不但要能概括課堂教授的主要內容和知識精華，更要能使學生理解和掌握本課堂教授的重點、難點、疑點，以降低學生預習的盲目性和低下的學習效率，從而為開展高效課堂教學打下良好的基礎。

2.微課在導入環節的運用

影響初中數學教學效果的重要因素之一就是教學前的課堂導入，課堂導入的方式影響了學生對接下來授課內容的興趣和參與的積極性。傳統的數學課堂導入方式一般都是開門見山式的，如此長期采用這樣的導入方式，就會使學生視而不見，從而導致導入環節的效果不是那么明顯，導致導入環節的作用和價值可以被忽略不計。針對這樣的情形，數學老師在導入環節可以引進微課，學生對科學技術的興趣，可以幫助提高學生對數學學習的興趣，學生通過觀看微視頻不但找到了興趣點，而且在無形中學到了數學知識。除了讓學生觀看視頻，還可以根據觀看的內容向學生提出問題，以強化學生的觀看效果。

3.微課在知識教授環節的運用

數學老師在課堂的知識教授環節，必須讓學生掌握和理解本堂課的重點和難點，更要注意激發學生學習的積極性，充分發揮他們的主觀能動性，從而使學生的注意力始終持續下去。這就要求數學老師要能充分地挖掘教材的重難點和微課的有效結合，目的是為了提升學生對知識的掌握效率。

例如，學習“二次函數圖象和性質”時，可把抽象的函數通過微課的內容變動直觀和形象起來。可設計這樣的微課內容：首先把y=x3、y=3x3、y=3x3+

1、y=3x3+x+1等函數的圖象呈現給學生，然后把這些函數的圖象都集中到同一個坐標里。而后，讓學生對各個函數間的變化進行思考，從而幫助學生理解函數圖象和函數的性質。學生通過這樣的學習，就會容易理解和掌握本節課的重難點知識。

4.微課在試題講解環節的運用

試題的講解是數學課堂教學的重要組成部分，學生通過老師講解試題就能夠有效地提高知識的運用能力，從而牢固掌握所學知識，進而提高學習效率。但是一些老師在講解試題時非常枯燥，學生長時間學習，就會失去興趣，從而造成老師做了很多無用功。面對這樣的局面，老師就可以先利用微課把有代表性的試題、綜合性的試題的解題過程形象化和直觀化地展示給學生，通過動畫、圖形、色彩等技術手段來描述解題過程，以提高學生對試題講解的興趣。這樣不但提高了學生解題能力，更提高了學生對知識的掌握程度。

總之，在信息化和大數據時代，老師應主動把數學教學和信息技術相結合，以符合時代發展的需要。這就要求數學老師要不斷提高自身素質，改變教學理念，提高對新事物的接受能力，特別是對微課、翻轉課堂的學習要重視起來，只有這樣，才能達到微課提高初中數學教學效率的目的。

參考文獻：

1.邱燁.淺談初中數學課堂教學中實施分層教學的策略[J].學周刊，2015.2.余繼紅.運用信息化教學資源實現初中數學課堂教學實效性[J].教師教育論壇，2015.3.祝一蘭.優化課堂教學策略，提高教學效率：淺談初中數學如何激發學生的主動性[J].學周刊，2015.（作者單位：河南省柘城縣張橋鄉第一初級中學）