第一篇：新形勢如何提升高中地理教學(xué)的有效性研究

新形勢如何提升高中地理教學(xué)的有效性研究

【摘 要】作為一線地理教師一定要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)思想，最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。本文中，筆者通過文獻研究和實地調(diào)查研究的方法，探究了提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，比如提升教師隊伍素質(zhì)，貫徹新課改理念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;強化教學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)，完善電教化設(shè)備;落實新課改和素質(zhì)教育的理念，實施層次化的梯度教學(xué)等，希望這些新的教學(xué)思維能對高中地理的教學(xué)提供一些思路，提升授課的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新形勢;提升;高中地理;教學(xué)有效性

一、提升教師素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

近些年，隨著我國社會思潮的變化，人們生活水平的變化，學(xué)校的教育也面臨著一些新的情況，比如學(xué)情變了，高中生的思想趨于社會化，呈現(xiàn)出一定的功利性，他們對學(xué)習(xí)的熱情不再那么高漲，而是有更多的思考;教學(xué)的內(nèi)容也更加的豐富，教學(xué)媒介也豐富多樣，學(xué)生對知識也是選擇性的學(xué)習(xí)和記憶，課堂不再是教師的“主席臺”，而學(xué)生已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主體。實踐證明，有效的課堂教學(xué)需要教師精心的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和自主性，讓學(xué)生動起來。有效的課堂教學(xué)是需要教師的精心“教”和學(xué)生的有心“學(xué)”構(gòu)成的，二者缺一不可，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量就很難提升，沒有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和認真學(xué)習(xí)也不可能實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以要想提升高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須抓好“教”與“學(xué)”這兩個方面，具體來講就是要想方設(shè)法的提升高中地理教師隊伍的綜合素質(zhì)，特別是教學(xué)技藝能力，認真的落實新課改和素質(zhì)教育的理念，實現(xiàn)課堂的回歸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和學(xué)習(xí)自主性。比如在學(xué)習(xí)《資源及生態(tài)保護》的時候，教師就可以先讓學(xué)生總結(jié)目前我國和世界的資源狀況以及生態(tài)環(huán)境遭到破壞的情況，這樣學(xué)生就會積極的去搜索資料，進而促進課堂的學(xué)習(xí)，提升他們的接受能力。其次，針對高中地理的教學(xué)來說，教師在備課的時候除了需要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容外，還需要備學(xué)情，了解學(xué)生們的心理，并且巧妙的運用學(xué)情信息，整合教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計一些學(xué)生喜歡的或者樂于接受的教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)模式。比如在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害與人類活動》的時候，給學(xué)生播放有關(guān)汶川地震的情況，讓學(xué)生分析汶川地震發(fā)生的原因及與人類活動的關(guān)系，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓他們學(xué)會主動思考，還能讓學(xué)生參與到課堂中來，做到活學(xué)活用和學(xué)以致用，進而實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。

二、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的共鳴

對于高中生來說，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度往往受到學(xué)習(xí)興趣的影響，而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要教師優(yōu)化教學(xué)過程，整合教學(xué)內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入的時候針對內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入方法。課堂導(dǎo)入作為地理課程的開始階段，對學(xué)生興趣的激發(fā)是非常重要的，一堂課的導(dǎo)入如果非常精彩的話，就會引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望。對于高中地理課程的導(dǎo)入設(shè)計來說，采取的方法是非常多的，至于采取何種方法需要依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容來定。目前，在筆者的教學(xué)實踐中較為經(jīng)常采用的地理課堂導(dǎo)入方法有：視頻導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、歌曲?dǎo)入法、設(shè)問導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等。

三、使用多媒體授課，優(yōu)化教學(xué)過程

高中生對于不感興趣的問題，他們很難給與關(guān)注，所以在教學(xué)的過程中，教師一定要抓住學(xué)生的偏好，從學(xué)生的興趣出發(fā)，興趣是吸引他們學(xué)習(xí)的東西。多媒體以圖像、動畫、聲音等優(yōu)勢，全方位的給與學(xué)生多角度的感官刺激，也使得課堂由靜態(tài)變成動態(tài)，優(yōu)化了教學(xué)過程，提升了教學(xué)效果。高中生的抽象思維能力較弱，而地理知識往往又是抽象化和理論化的，要想提升高中生的學(xué)習(xí)效果就必須采取一定的對策簡化地理知識和地理課程的教學(xué)過程，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化。比如在學(xué)習(xí)《中國可持續(xù)發(fā)展之路》的時候，老師就可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些有關(guān)我國資源環(huán)境問題的視頻，播放給學(xué)生，讓學(xué)生感受到我國面臨的發(fā)展困境，進而對可持續(xù)發(fā)展有深入的反思和了解。當(dāng)然，利用多媒體雖然有諸多益處，但是作為一項輔助工具而言，我們在使用多媒體時也不能完全依賴于它，而應(yīng)該恰當(dāng)、適時的使用。

四、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，開展層次化教學(xué)

高中生在學(xué)習(xí)能力、接受能力、生活經(jīng)驗、智力發(fā)育、個性特征等方面是存在一定差異的，這些反應(yīng)在他們的學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)成績參考不齊，高低有別，針對這種情況，高中地理教師一定要明白，既然學(xué)生存在一定的差異，如果再教學(xué)的過程中仍采取整齊劃一的節(jié)奏進行授課的話，那么是不可能照顧到每一位學(xué)生的，必然會在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生馬太效應(yīng)。為此，要想提升高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須照顧到每一位學(xué)生，做到因材施教。這就需要高中地理教師搞清楚學(xué)生存在的差異，有效的劃分學(xué)生之間的層次，實現(xiàn)層次化的梯度教學(xué)。

提升高中地理教學(xué)質(zhì)量不是一蹴而就的，是一個系統(tǒng)化的工程。面對當(dāng)前高中地理教學(xué)發(fā)展的困境，應(yīng)該找對措施，對癥下藥。首先要從思想上重視地理學(xué)科教學(xué)，扭轉(zhuǎn)以往的教學(xué)誤區(qū)，同時提升教師的素質(zhì)。對于學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，豐富教學(xué)的媒介，完善電教化授課，只有這樣從“教”和“學(xué)”兩個層面去改變，才能提升高中地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]李娟.淺談提高高中地理課堂教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代教育研究，2012（08）

[2]張敬喜.提高高中地理教學(xué)有效性初探[J].高中生學(xué)習(xí)，2014（03）

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第四中學(xué)）

第二篇：提高高中地理教學(xué)有效性研究

提高高中地理教學(xué)有效性研究

摘 要：地理具有綜合性、理論性、實踐性、區(qū)域性等特點，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師是學(xué)生知識的傳授者，學(xué)生只能被動地接受知識，在課堂上，教師就是權(quán)威，學(xué)生只是被動接受知識的容器，這種課堂模式造成了地理課堂的低效。在新課程理念的指引下，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要采用多樣化、趣味化的方法讓學(xué)生喜歡地理，從而高效地學(xué)習(xí)地理，提高地理課堂教學(xué)的有效性。主要分析了提高高中地理教學(xué)有效性的具體途徑。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；有效性；途徑

有效的高中地理課堂必須是學(xué)生充分參與的課堂，而要想實現(xiàn)學(xué)生的充分參與，高中地理教師必須要在教學(xué)上下功夫。要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生成為課堂的主角，為有效的課堂奠定扎實的根基；要考慮地理學(xué)科的特點，在教學(xué)中善用趣味導(dǎo)入和多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生興趣；還要引導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)習(xí)和生活實際結(jié)合起來，提高他們對地理知識的應(yīng)用能力，從而達到有效課堂的升華。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，是有效課堂的前提

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生是配角。新課程理念對地理教學(xué)的要求是：重視對地理問題的探究，并且也明確提出要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這些理念都充分地體現(xiàn)了要以“學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，作為教學(xué)活動的組織者，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，正確定位教師和學(xué)生在教學(xué)活動中所處的位置，要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。通過轉(zhuǎn)變觀念，營造師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學(xué)生參與進來，從而提高教學(xué)效率。

2.創(chuàng)造有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂環(huán)境

對于高中學(xué)生來說，學(xué)會學(xué)習(xí)比什么都重要。因此，在教學(xué)設(shè)計時，教師要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，精心設(shè)計學(xué)法滲透過程，通過讀圖分析、信息采集、討論探究、自學(xué)歸納等靈活多變的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮他們主體作用的課堂環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生自己動手、動口、動腦、主動探究的能力。比如，在學(xué)習(xí)到我國農(nóng)業(yè)的基本國情時，可以讓學(xué)生通過查資料、分析、對比、討論等自主學(xué)習(xí)形式得出結(jié)論。通過學(xué)生自學(xué)能夠培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高課堂有效性。

二、趣味化的導(dǎo)入，是有效課堂的基礎(chǔ)

在課堂教學(xué)之初，教師可以采用極富趣味的話語對高中地理知識進行全面統(tǒng)一的講解、說明，確保課堂導(dǎo)入能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂教學(xué)有效性。

1.借助著名景觀進行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球

例如，教師在講解旅游文化時，可以積極借助教室的教學(xué)工具進行課堂的導(dǎo)入工作，如運用多媒體技術(shù)將所要講解的旅游文化以幻燈片的方式播放出來，并用生動的語言對之進行講解，向?qū)W生展示著名而充滿玄幻的埃及金字塔、展示美麗壯觀的印度泰姬陵以及雄偉壯闊的法國埃菲爾鐵塔等，通過視聽說的有效結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生對相關(guān)知識的興趣，進而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.利用問題進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在人教版高中地理課本中，涵蓋著大量“世界之最”的地理知識，因此，在教學(xué)過程中，教師可以利用這些知識來進行趣味課堂的導(dǎo)入。例如，在進行海洋知識的講解時，教師可以向?qū)W生提問：世界上最深的海是哪個？最深的湖是哪個？它們分別有多深？如何形成的？通過趣味性問題的提問來提高學(xué)生對課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而有效提高地理教學(xué)有效性。

三、趣味化的課堂內(nèi)容，是有效課堂的關(guān)鍵

1.趣味化故事，激發(fā)學(xué)生好奇心

在課堂教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識有興趣時才會積極主動地學(xué)習(xí)，地理學(xué)科本身就具有趣味性的特點，在地理課堂教學(xué)過程中，教師如果能夠充分發(fā)揮地理知識趣味性的優(yōu)勢，能夠深入文本挖掘潛在的趣味性知識并對其進行合理的加工整合，那么對于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用將會有極大幫助。比如，在學(xué)習(xí)《全球性大氣環(huán)流》一課時，可以先給學(xué)生講述二戰(zhàn)期間有人巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律，不僅成功地躲避了德國法西斯的空襲，還用大霧作掩護對德軍進行反擊，使德軍損失慘重的小故事。這個故事不但可以使學(xué)生的注意力迅速集中到學(xué)習(xí)上來，而且可以使學(xué)生對本課的地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，高中地理教師要認真?zhèn)湔n，善于挖掘每節(jié)課的趣味點，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

2.多媒體展示，加深學(xué)生印象

在高中地理教學(xué)過程中，教師要積極運用多媒體技術(shù)，將地理知識通過幻燈片的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，通過具體的圖片、聲音、錄像等進行高中地理課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)的有效利用，能夠極大地提高課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂的活躍度，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，進而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解海洋文化時，教師可以運用多媒體技術(shù)將課文中的“死圖”變活，讓靜止的海洋流動起來，讓課本中的海洋魚類游動起來，提高地理課堂教學(xué)趣味性。這在一定程度上能夠有效促進學(xué)生對相關(guān)知識的理解掌握程度，加深學(xué)生對該知識的印象，進而有效提高教學(xué)有效性。

四、生活化的情境，是有效課堂的催化劑

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對地理教學(xué)的要求是：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。這一教學(xué)理念就要求地理教學(xué)要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過分依賴課本，死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，在地理教學(xué)中，要主張在生活中學(xué)習(xí)地理，在地理教學(xué)中進行生活體驗，教師如果結(jié)合生活實際進行地理教學(xué)，將會提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《人口的數(shù)量變化》時，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己所在城市或者鄉(xiāng)村人口的變化進行分析，進而得出人口數(shù)量變化的主要原因。在這個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再是旁觀者，而是獲取知識的實踐者，只有當(dāng)學(xué)生自己通過調(diào)查、研究、分析等得出的知識得到認可時，才能更充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的感受和愿望，才能提高課堂教學(xué)效率。而要體現(xiàn)這一點，地理教學(xué)和生活實際相聯(lián)系，無疑是最有效的。

綜上所述，要想提高課堂教學(xué)有效性，必須尊重學(xué)生，必須在課堂開始之初就吸引學(xué)生眼球和注意力，必須增強課堂趣味性，讓學(xué)生樂于上地理課，必須引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，最終讓有效課堂成為現(xiàn)實。

參考文獻：

[1]劉靜.談如何更好地進行高中地理教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（20）.[2]朱延華.淺析如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)時代，2013（06）.（作者單位 福建省仙游縣園莊中學(xué)）

第三篇：淺談高中地理教學(xué)中提升有效性教學(xué)方法

淺談高中地理教學(xué)中提升有效性教學(xué)方法

【摘 要】高中地理教學(xué)要不斷的從內(nèi)容、形式、模式上做不斷的改良，滿足新時期學(xué)生學(xué)習(xí)特點與心理訴求，豐富教學(xué)內(nèi)容，多樣化教學(xué)形式，采用更多趣味性教學(xué)方式來吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)效果。這需要教師在教學(xué)上加強師生互動，充分了解學(xué)生，從而提供對應(yīng)且針對性的教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；有效性教學(xué)；方法

在當(dāng)下高中地理教學(xué)需要不斷的對傳統(tǒng)教學(xué)做改良，注重學(xué)生心理特點，落實具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生需求做對應(yīng)的課程內(nèi)容改良，積極培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析能力與自主探究性學(xué)習(xí)能力，注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，科學(xué)合理的安排教學(xué)任務(wù)，促進師生交流與學(xué)生間的交流溝通，有效的促進教學(xué)效果提升，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、高中地理教學(xué)中的不良問題

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中由于受到應(yīng)試教育的考核標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)，教師教學(xué)觀念沒有得到與時俱進的轉(zhuǎn)變，仍舊采用傳統(tǒng)滿堂灌與填鴨式教學(xué)模式，缺乏師生互動了解，不能有效的針對學(xué)生需求與實際情況展開教學(xué)安排，甚至部分教師存在教學(xué)不公平狀況，更為偏袒成績優(yōu)秀的學(xué)習(xí)，講授的中心主要為優(yōu)秀成績學(xué)生服務(wù)，忽視其他普通學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中學(xué)生更多的處于被動性接受，缺乏主動性思考與深入理解，在知識點的理解上更多的處于淺層狀態(tài)，不能達到舉一反三性的深層性規(guī)律內(nèi)涵掌握，因而導(dǎo)致在轉(zhuǎn)換表明條件內(nèi)容后就不能對其做充分的理解。在知識點的講授上更集中在某一個知識點的說明，缺乏對知識點背后的規(guī)律與相關(guān)知識點的串聯(lián)做有效聯(lián)系分析，學(xué)生缺乏知識點的聯(lián)想綜合能力，不能將所學(xué)知識做有效的關(guān)聯(lián)分析。而教學(xué)內(nèi)容、形式上都較為單一，不僅缺乏師生互動，同時也缺乏對新技術(shù)新信息的利用，教學(xué)材料與內(nèi)容仍舊沿襲老舊模式，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓地理課程更多的成為應(yīng)付式或者壓力式的課堂教學(xué)，學(xué)生缺乏對課堂的內(nèi)心需求與熱情。教師在教學(xué)中缺乏對趣味幽默內(nèi)容的滲透，教學(xué)過程乏味呆板。

二、高中地理教學(xué)提升有效性教學(xué)的方法

高中地理教學(xué)要提升有效性教學(xué)效果，可以通過其現(xiàn)存問題做對應(yīng)的改良，同時充分的考慮新課標(biāo)要求，將教學(xué)內(nèi)容、形式、模式、手段做有效調(diào)整，從而達到全面的教學(xué)效果提升。

1.充分利用多媒體技術(shù)

當(dāng)下是信息技術(shù)時代，網(wǎng)絡(luò)咨詢豐富，多媒體技術(shù)便捷高效，讓高中地理教學(xué)有了更多樣化、清晰化、趣味化的內(nèi)容展示方式，同時也有效的提升教學(xué)效率，豐富了教學(xué)內(nèi)容，對于傳統(tǒng)課本教材內(nèi)容而言，是更為有效的補充。教師可以通過多媒體技術(shù)，采用視頻、文字、圖片等聲像一體的教學(xué)資料多教學(xué)內(nèi)容補充，讓學(xué)生對于知識點有更為充分全面的理解，比單純的書面材料更為清晰易懂，同時也有效的避免課本板書或者教師口述帶來的教學(xué)進程緩慢問題。只要教師能夠充分的運用多媒體等技術(shù)，做好課前準(zhǔn)備，課堂效率會顯著提升，同時有效的提升教學(xué)信息量，讓學(xué)生有更多的時間運用在知識點的吸收理解與師生互動上。特別是網(wǎng)絡(luò)信息豐富，多種學(xué)習(xí)技巧與知識點的規(guī)律性概括資源豐富，有效的讓學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)方法，進而提升學(xué)習(xí)效率。同時也避免了學(xué)生購買學(xué)習(xí)資源，達到學(xué)習(xí)資源廣泛共享的效果。

2.注重師生互動

師生互動不僅要在課堂上做充分發(fā)揮，課下也可以做適當(dāng)?shù)倪\用。由于是當(dāng)下智能手機普及，高中學(xué)生可以與教師在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上進行資源共享與溝通。學(xué)生可以通過日常的生活動態(tài)發(fā)布讓教師充分了解學(xué)生的語言系統(tǒng)與興趣愛好，從而有效的在課堂內(nèi)容中滲透更多學(xué)生喜愛的話題與熱門話題內(nèi)容，進而有效的提升學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注度。尤其是將課堂地理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，學(xué)生理解能力會相對提升，貼近感也會促使學(xué)生更強的了解能力。同時也可以讓地理知識來源于生活，同時也服務(wù)于生活，讓學(xué)生充分明白地理知識的有用性，可以保持較為專業(yè)地理知識去解釋生活中所遇到的問題。

3.積極鼓勵提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

雖然人們在盡可能的減少應(yīng)試教育帶來的不良教學(xué)后果，但是應(yīng)試教育下的高中地理教師仍舊無法讓學(xué)生擺脫考試考核等學(xué)習(xí)壓力，對地理學(xué)生自然有一定壓力感，無法保持較好的學(xué)習(xí)參與熱情。尤其當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳時會有強烈的學(xué)習(xí)挫敗感。因此，教師要積極的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生充分的認可自己，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，相信自己可以克服學(xué)習(xí)中的問題，從而有效的保持學(xué)習(xí)熱情。一般情況下，積極的鼓勵比批評可以更被學(xué)生受用，過度的批評指責(zé)會引發(fā)學(xué)生的反感心理，甚至因此造成厭學(xué)情緒。但是具體情況要具體分析，主要是合理運用鼓勵與批評的比例配合。對于過度頑劣的學(xué)生，需要進行鼓勵，但是也需要通過批評來鞭策，其中的把控需要教師做有效分寸掌握。

4.注重知識點規(guī)律與技巧教學(xué)

在知識點教學(xué)中，要充分的通過多案例內(nèi)容做聯(lián)系性教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同知識點可以轉(zhuǎn)化為的具體表現(xiàn)形式，讓學(xué)生能夠考點或者知識點做其中深層次核心規(guī)律的把握，而不是僅僅記住了表明的條件內(nèi)容，要懂得表明內(nèi)容后對應(yīng)的知識點與運用規(guī)律。要讓學(xué)生對知識點進行舉一反三的分析探討，能夠多角度多形式的運用知識點，充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想與探究能力，提升其主動思考與思維的能力，避免傳統(tǒng)被動接受的狀態(tài)。對于習(xí)題講解，也可以多發(fā)動學(xué)生做講解，充分了解學(xué)生的思維特點，同時可以對學(xué)生知識點掌握情況表示認可與鼓勵，提升學(xué)生的自信心，訓(xùn)練學(xué)生的表達與邏輯思考能力。

三、結(jié)束語

高中地理學(xué)生需要讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識做充分的掌握記憶，同時也需要在知識點的講解運用上添加更為生動有趣的形式和輔助性信息支持，從而打破高中地理教學(xué)呆板沉悶的刻板印象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進教學(xué)有效性的提升。

參考文獻：

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第四篇：高中地理有效性教學(xué)應(yīng)用研究

高中地理有效性教學(xué)應(yīng)用研究

摘 要：隨著教育制度改革的不斷革新，在新課標(biāo)進程中要求老師對高中地理進行有效性的教學(xué)應(yīng)用，要求地理老師對學(xué)生和課堂教學(xué)做出新的調(diào)整。在新課標(biāo)要求中，老師要對課堂教學(xué)做出新調(diào)整，改變以往教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂中培養(yǎng)出敏捷的思維，正確學(xué)習(xí)地理的觀念，清晰的理解能力。因此地理老師要在地理教學(xué)中進行有效的教學(xué)探索應(yīng)用。

關(guān)鍵字：地理 有效性 教學(xué)應(yīng)用 探究

一、現(xiàn)在高中地理所面臨的困境和問題。

在新課程改革進程中，對高中地理課本也進行了一系列的課改。他刪掉了高中課本中復(fù)雜難懂、學(xué)生不易理解接受的內(nèi)容。課本內(nèi)容插入了新的圖片，增加了更多的是有關(guān)于人文地理、社會環(huán)境等方面的內(nèi)容，與我們的現(xiàn)實生活更加緊密。而且課本內(nèi)容主要是為了鍛煉學(xué)生的思維能力和實踐動手能力。盡管新課標(biāo)改革下有這么多優(yōu)點，但是仍然避免不了教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些弊端。

在地理教學(xué)中仍然存在很多令人頭疼的缺點，比如：地理老師在新課標(biāo)教程下依舊采用以往舊的教學(xué)模式來教育學(xué)生，不能以新的科學(xué)的方法去教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生采用教學(xué)手段方法不正確，對學(xué)生沒有進行合理的教育；師生關(guān)系處理不恰當(dāng)。盡管高中地理在課改后有很多好處和優(yōu)點，但是很多高中生還是不愿意去學(xué)習(xí)地理，表現(xiàn)出對地理沒有多大的興趣；一些學(xué)生高中地理基礎(chǔ)知識薄弱，便對地理失去了信心，不再學(xué)習(xí)地理。這一系列問題都是目前高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的狀況，我們應(yīng)該努力積極探索，研究出一種新的方法去改變現(xiàn)狀。

二、高中地理有效性教學(xué)應(yīng)用的探索研究。

（一）、采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)他們對地理的興趣愛好。

高中地理書本中多彩豐富的圖片也是一種吸引學(xué)生興趣的很好地道具和教學(xué)手段。高中地理課本內(nèi)容中新增添了許多多彩有趣的圖片，而且貼近我們現(xiàn)實生活，如果利用這些豐富的圖片來吸引學(xué)生的注意力，那也不失為一種好辦法。應(yīng)用圖片的豐富性吸引學(xué)生的吸引力和興趣，這在教學(xué)中也是一種新穎、獨特的教學(xué)方法。在教學(xué)課堂上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)這些圖片，帶領(lǐng)他們領(lǐng)略中國以及世界各地的魅力風(fēng)采。

高中地理知識中記憶國家各種礦產(chǎn)資源分布是一項十分令人頭疼的事情，如果老師能想到一個好辦法，幫助學(xué)生們巧妙地去記憶這些礦產(chǎn)資源的分布，那么學(xué)生或許會對地理產(chǎn)生極大的興趣。

教學(xué)過程中，老師可以通過編寫整齊、有趣的的句子來幫助學(xué)生記憶地理位置或者一些礦藏。這樣可以讓學(xué)生用簡單生動的語言就能把復(fù)雜的事物聯(lián)系起來，而且記得也牢。比如在記憶中國的鐵礦資源的時候，可以采用這樣的方式來記憶：我國鐵礦有八家，內(nèi)蒙白云湖北大。遼寧鞍山和本溪，河北遷安安徽馬。海南鐵礦在石碌，四川一朵攀枝花。有色金屬可以記憶為：德興銅礦在江西，湖南錫礦山產(chǎn)銻。貴州銅仁產(chǎn)貢礦，云南個舊出產(chǎn)錫。甘肅金昌礦產(chǎn)鎳，鎢礦產(chǎn)地贛大余。這樣的科學(xué)記憶法在很大程度上解決了學(xué)生記憶地理難的問題。學(xué)生們也會在一定程度上增加了對學(xué)習(xí)地理的興趣。

（二）教師要注重案例教學(xué)，進行自我反思

新課程改革中要求對學(xué)生注重案例分析，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)和能力做出一個評判，而且也要對自己的教學(xué)案例進行自我反思。

課堂案例是老師教學(xué)方式的一種重要手段，也是傳授給學(xué)生知識的重要途徑之一，優(yōu)秀的教學(xué)案例有助于老師在課堂上更好的講學(xué)，也有利于學(xué)生更好更快更便捷的學(xué)到地理知識。地理老師平時收集各種各樣的案例，可以在課堂上傳授給學(xué)生，教會他們學(xué)習(xí)地理的分析方法，怎樣在考試中進行解析問題，拿到高分。在傳授學(xué)生地理知識的時候還要讓他們知道如何實踐，應(yīng)運在現(xiàn)實生活中。例如在講到東北環(huán)境與土壤性質(zhì)的時候，老師要應(yīng)運好這個案例，對它進行仔細認真的解析講解，然后讓同學(xué)們?nèi)z測一下自己家鄉(xiāng)或者附近土壤屬于哪種類型，讓同學(xué)利用這個案例和自己調(diào)查的土壤性質(zhì)進行對比討論，分享自己的學(xué)習(xí)方法和心得。在調(diào)查討論的過程中也是一種學(xué)習(xí)的過程。老師也要在教學(xué)案例中進行自我反思，有哪些做的不夠好，還存在缺點，下次在教學(xué)時要更加注意，爭取做的更好。

除了要注重分析案例之外，還要進行自我反思，這個自我反思不僅包括地理老師，而且還包括學(xué)生的自我反思檢索。

應(yīng)運案例教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)得更好，在課堂上、在學(xué)習(xí)的過程中就將學(xué)到的知識進行自我消化。這就需要學(xué)生對自己在課堂上所學(xué)到的知識進行反思，對自己的學(xué)習(xí)方法和效率進行檢測，自我點評。同時還要讓他們學(xué)會在案例中和反思中總結(jié)經(jīng)驗，建立一個自我思考的空間，學(xué)會進行自我反思性的評價。

（三）、突出圖形教學(xué)，提高教學(xué)效率。

高中地理最令人頭疼的就是讀圖，讀取區(qū)域地理圖，經(jīng)緯度圖，等值線圖……學(xué)生都對其不是很了解，因此在教學(xué)過程中，老師要注意圖形分析，突出圖形教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高教學(xué)效率。

既然學(xué)生對地理中的地圖不了解，那么地理老師就應(yīng)該側(cè)重圖形講解，突出圖形教學(xué)。應(yīng)用圖形給學(xué)生們分析地圖的學(xué)習(xí)方法，讓他們掌握如何解讀地圖中的各種類型。他們掌握了讀圖技巧之后就懂得如何看圖解題。例如在講到等溫線彎曲方向和洋流經(jīng)過的性質(zhì)的時候，可以利用洋流方向和等溫線方向一致的原則判斷洋流。等溫線凸向高值，則是寒流經(jīng)過，等溫線凸向低值，則是暖流經(jīng)過。老師在教學(xué)的過程中也可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)進行講學(xué)，用現(xiàn)代化手段表現(xiàn)圖形特征。將教學(xué)和科學(xué)手段結(jié)合起來，通過直觀有趣的教學(xué)方式來達到提高教學(xué)效率的目的，合理的進行高中地理有效地應(yīng)用。

讀圖是高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)好地理的重要命脈。在記憶地理圖形的時候，應(yīng)該采用科學(xué)的聯(lián)想記憶法，巧妙地記住每個圖形的特征，學(xué)會靈活應(yīng)運，在下次出現(xiàn)類似的地圖時候，也能做到得心應(yīng)手。比如記憶中國輪廓地圖，東北三省像雞頭，新疆西藏是雞尾，臺灣海南是雞腳，群山是雞的骨骼，江河是血液。記憶省份輪廓例如：云南像開屏的孔雀，廣東像大象的頭等等來記憶各種地形輪廓圖。

結(jié)束語：高中地理在新課程改編后，對教學(xué)的要求越來越嚴格，不僅僅要求學(xué)生提高對地理的興趣，掌握基礎(chǔ)知識外還得了解一定的地理專業(yè)知識。同時也要求老師提高自身綜合素質(zhì)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)技巧，改進教學(xué)方式，將高中地理教學(xué)有效地進行。

參考文獻：

[1]熊志柏，高中地理教學(xué)有效性略談，[J] 《試題與研究（教學(xué)論壇）》 2013（34）

第五篇：提高高中地理課堂教學(xué)有效性的研究

提高高中地理課堂教學(xué)有效性的研究

廣州天河中學(xué)地理科

林衛(wèi)丹

高中新課程課堂教學(xué)是地理教學(xué)的基本途徑，也是鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生能力和形成正確地理觀念的主要渠道。在推進新課程的過程中，教學(xué)方式的改變，已經(jīng)成為地理老師的共識，但教學(xué)是否有效益，教學(xué)知識是否落實，學(xué)生的地理能力是否得到提高，這些都是值得教師們注意和重視。

新課程強調(diào)“建設(shè)有效課堂”，其實質(zhì)就是減少直到消除無效的教學(xué)時間，最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)功能與作用，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，提高課堂教學(xué)單位時間內(nèi)的效率，達成育人目標(biāo)。因此，新課程下的高中地理教學(xué)，為了學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，深化教學(xué)改革，出路在于提高課堂教學(xué)的有效性。

一、有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵

有效課堂教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律，以盡少的時間、、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重含義：有效果、有效率、有效益。

二、有效課堂教學(xué)應(yīng)具有的品質(zhì)

有效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。教師要確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面的發(fā)展或某一學(xué)科的發(fā)展，所以，千萬不能過高地估計自己學(xué)科的價值，也不能把自己的學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。

有效課堂教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容。”教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程。

有效課堂教學(xué)是一種策略。它是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。每個教師都有適合自己的教學(xué)策略，這需要自己去探索，不能一味靠學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)策略，優(yōu)秀教師的教學(xué)策略對優(yōu)秀教師來說，固然是成功的，但它也有一定的局限性，有的教師適用，而有的教師就有可能不適用，只可以適當(dāng)借鑒，切不能盲目跟從。要在深入了解自身素質(zhì)和學(xué)生基礎(chǔ)上，掌握有關(guān)的策略性知識，面對具體的情景，摸索出更好的、更適用于 自己教學(xué)的策略。

三、構(gòu)建有效課堂的建議

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的核心，這一核心應(yīng)該抓好下列每環(huán)節(jié)。

（一）明確教學(xué)目的和任務(wù)

高中地理教育使命是：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責(zé)任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。地理課堂教學(xué)是實現(xiàn)高中地理教育使命的途徑，組織好一堂課，首先教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實際情況，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的和任務(wù)一要具體明確。二要全面恰當(dāng)。知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。比如通過地理圖表和地理數(shù)據(jù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、觀察和獲取信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要通過一定的練習(xí)，掌握相當(dāng)?shù)募寄?。如《宇宙中的地球》一?jié)教學(xué)中，確定明確的教學(xué)目的和任務(wù)：說出人類對宇宙的人生過程，區(qū)別天體和天體系統(tǒng)的概念；認識地球是太陽系中的一顆既普通又特殊的行星；闡述地球上存在生命物質(zhì)的原因。

（二）設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)

地理課堂的效果如何，常常與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理和優(yōu)化有關(guān)，因此地理教師在教學(xué)設(shè)計中，必須考慮的是，如何設(shè)計出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、如何設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂中以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生去觀察、實踐，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論，使學(xué)生能夠更好地動眼、動手、動腦、動口，從而突出體現(xiàn)地理學(xué)科的特色。

1、精選教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該抓住地理的主干知識，圍繞知識的發(fā)生和發(fā)展過程來進行設(shè)計。一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇不局限于既定教材，還要適當(dāng)加以延伸，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實感，另一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇必須是精心篩選的，具有基礎(chǔ)性和示范性，以幫助學(xué)生收到以綱帶目的良好效果。例如，高一地理氣候的教學(xué)，就應(yīng)該抓住氣候的分布、特征、影響以及氣候類型的判斷來進行教學(xué)設(shè)計，這樣的設(shè)計就能體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、目標(biāo)性、啟發(fā)性、思想性的統(tǒng)一，從而為提高教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

2、遵循認知結(jié)構(gòu)。

在設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)時，應(yīng)該使教學(xué)過程符合學(xué)生的認識規(guī)律，遵循由易到難的漸進過程，使教師教的思路和學(xué)生學(xué)的思路合拍。

3、節(jié)奏主次分明。

在設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)時，教師要使得地理課堂上的活動節(jié)奏主次分明，避免單調(diào)枯燥或瑣碎零亂，要注意難易交替，“張”“弛”交替，才能使學(xué)生的注意力集中在教學(xué)的重點和難點上，從而提高教學(xué)效果。

（三）強化地理細節(jié)——落實地理學(xué)習(xí)的知識和技能

強化地理細節(jié)——落實地理學(xué)習(xí)的知識和技能，主要是通過“學(xué)案”的設(shè)計和使用來落實，活潑的學(xué)案過程編制是實現(xiàn)地理教學(xué)有效性的保證。

1、安排節(jié)奏鮮明的學(xué)習(xí)流程。

好的學(xué)案，如同一首優(yōu)美的旋律，節(jié)奏明快輕松。地理課程中信息呈現(xiàn)方式多樣，文字資料、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計圖形、景觀照片等，讓學(xué)生不斷變換信息獲取方式。閱讀、思考、討論、繪制圖表、練習(xí)等，活動有機穿插，交錯紛呈。通過學(xué)案提供思考、創(chuàng)新、表現(xiàn)自我品嘗成功的機會，促進他們生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)。比如“洋流”一節(jié)學(xué)案的學(xué)習(xí)流程安排如下：（1）激趣資料：二戰(zhàn)中德軍自如地進出地中海。（2）自主學(xué)習(xí)：洋流概念與分類。（3）分組討論：洋流的成因與分布規(guī)律。（4）動手繪制：太平洋主要洋流運動線路。（5）事實探究：同緯度的英國與俄羅斯遠東地區(qū)的天氣為什么不一樣？（6）深度思考：世界漁場的形成原因。（7）比較分析：哥倫布第一次與第二次航線的時間差異。（8）理論應(yīng)用于實際：希臘“威望”號油輪在西班牙西北海域觸礁，發(fā)生原油泄漏的影響。（9）歸納小結(jié)：學(xué)生上臺總結(jié)發(fā)言。（10）當(dāng)堂測試：小練習(xí)。本節(jié)學(xué)案通過多種方式，調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦及相互協(xié)作，有機安排，節(jié)奏明快，學(xué)習(xí)效果顯著。

2、引用豐富生動的導(dǎo)入資料。

有趣才能樂學(xué)，樂學(xué)才會高效。教師往往只注重一節(jié)課開始時的導(dǎo)入，卻不知，學(xué)生的興趣一般是不會持久的。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情，對每一個新問題都樂于主動探究？這是我在每一節(jié)學(xué)案的編制過程中反復(fù)思考的問題。一節(jié)課要解決多個問題，對每一個問題，均設(shè)計一種激趣的引入方法，讓學(xué)生樂于 3 探究。地理學(xué)案中引入激趣的方法很多，利用時事新聞引入，利用生活實例、身邊的現(xiàn)象引入，利用名人詩詞、民間諺語、漫畫引入等，但都要講求科學(xué)性、針對性、適當(dāng)性原則。如學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時，可引用臺風(fēng)對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?；講述水污染時，可結(jié)合珠江水質(zhì)變臭變黑的事實；在水循環(huán)知識的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生先思考“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”是否有科學(xué)性錯誤；在分析垂直地帶性變化規(guī)律時，可引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來引導(dǎo)學(xué)生思考；等等。在分析環(huán)境、資源問題時，還可利用大家喜聞樂見的一種藝術(shù)形式——漫畫，作為解決相關(guān)問題的引子，學(xué)生往往熱情高漲。

（四）經(jīng)營有序課堂，構(gòu)建有效教學(xué)

有序課堂是構(gòu)建有效教學(xué)的基本保障，有效教學(xué)反過來更能促進有序課堂的建設(shè)和經(jīng)營。在構(gòu)建有序課堂方面，主要特別注重以下環(huán)節(jié)：

1、認真對待每個班級的每一節(jié)地理課，負責(zé)任地上課，給學(xué)生傳遞積極的職業(yè)態(tài)度

2、認真設(shè)計好每一節(jié)課，用心上課，給學(xué)生傳遞學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教師魅力

3、因材施教、因人施教，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)任務(wù)可完成的感覺和成功感覺

4、真誠熱情地和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生了解你的正直、嚴肅、公平、真誠和熱情

5、不放任每一個必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)

（五）加強課堂教學(xué)反思。

新課程特別強調(diào)反思，教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。有效課堂教學(xué)的教師必定是反思型教師。針對教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學(xué)設(shè)計是否切合實際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題、教學(xué)效果是否達到預(yù)期目標(biāo)等方面進行。一個老師，只有不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比自己的教學(xué)更有效的教學(xué)？”這樣的教師才會不斷成長，在教學(xué)實踐中不斷獲得經(jīng)驗，然后運用于教學(xué)，取得良好效果。

參考文獻

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3、王 曦

《論課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)模式的構(gòu)建》

4、楊旻旻 《 課堂教學(xué)評價的有效性及改進建議》