第一篇：高中地理課堂教學有效性的策略探討

高中地理課堂教學有效性的策略探討

摘要：新課程標準對于教學成果更加注重有效性，如何靈活有效地開展教學任務是各界廣泛關注的問題。本文就提高高中地理課堂教學的有效性提出一些建議。

關鍵詞：高中地理課堂；教學有效性

隨著新課程標準的全面實施，高中地理在教學任務中的地位似乎變得沒有以前那么重要，于是很多教師在對于地理教學課堂的創(chuàng)新探究上也不再花很多精力，這使得高中地理課堂教學越來越缺乏創(chuàng)新精神。此時，如何提高地理教學的課堂效率，增強地理教學的授課效果具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1、轉變課程內容導入方式

在高中階段的學習中，學習任務較繁重，課程與課程之間安排得很緊密。在每一課的開始，好的課程內容導入顯得尤為重要。它不僅僅是舊知識點與新知識點的一個銜接，一個科學合理的導入可以幫助調整學生的狀態(tài)，鞏固上節(jié)課的知識，擴大內需力，增強學生對新知識的渴求，幫助接下來課程內容的開展。因此，教師必須對這一塊內容引起足夠重視，比如可以借助一些與本課內容相關的圖片、幾分鐘的短視頻或一些笑話等等，先調動起學生的情緒，再進行接下來的教授。

但需要注意的是，教師必須把握好課程導入的度，避免時間過長或使學生情緒太熱烈而影響接下來的教學任務，這無疑是宣兵奪主。

2、注重教學過程中的互動

高中課堂上學生與教師或學生與學生之間的互動非常重要，如果不能將學生整個都參與到教學內容中去，很容易出現(xiàn)教師在講課，學生在睡覺的情況。因此，注重教學內容的互動，不僅可以使整節(jié)課保持比較熱烈的學習氛圍，也能讓知識點更好地被學生所吸收。

例如，在教授“資源的跨區(qū)域調配――一南水北調為例”時，教師可以充分采用學生與學生互動的教學方式。由教師先提出問題“我國實行南水北調的現(xiàn)實原因是什么？”然后點一名學生來回答。接著再問“水資源分布的不均對當?shù)亟洕惺裁从绊懀俊边@時由上一個回答的同學隨機指定另外一名同學回答本題。接著教師可以再問“南水北調的源頭在哪里？”“長江作為南水北調的源頭具有哪些現(xiàn)實的優(yōu)勢？”等一些問題，回答問題的同學都由上一名回答的同學指定。這樣不僅整個過程中學生都處在精力高度集中地情況下，而且一輪問題結束后，本節(jié)課的教學任務也接近完成，且授課效率也非常高。

3、結合情境開展教學

《普通高中課程標準》中對于地理教學的目標有一項規(guī)定：高中地理教學必須能培養(yǎng)學生的情感和態(tài)度。地理這門課與其他學科的不同之處在于，它相對而言與生活的聯(lián)系相當緊密，它就是一門研究我們所生存的這個大環(huán)境的科學。因此在教學過程中，結合情境教學，將課本內容與生活實際聯(lián)系起來，不僅能將知識點變得更加通俗易懂，更能為學生所接受，而且會大大提高學生對所學知識的興趣。興趣是最好的老師，能激發(fā)學生的求知欲。

例如在教授“溫室效應”時，可以先播放幾個教師事先準備的有關溫室效應的小視屏，再讓學生看一些溫室效應所引起后果的圖片，讓學生對于溫室效應有一個深刻的體會，然后讓學生對剛才所看的內容進行自由討論，每個人都說出自己的感受。接著，教師根據(jù)課本內容結合這些現(xiàn)象，分析溫室效應的成因，如大量燃燒礦物燃料、濫砍濫發(fā)森林等；給環(huán)境帶來的影響，如氣溫升高、極地冰山融化、海平面上升等。最后，再請同學聯(lián)系自己的生活實際，談談自己身邊有哪些因為溫室效應所帶來的改變。從自己的切身體會切入，學生對于溫室效應一定會有一個深刻的了解。

4、培養(yǎng)學生的自主探究心理

被動填鴨式地灌輸知識的方式對教學內容的開展不會有任何幫助，只有激發(fā)學生的興趣，讓其主動去對課本內容進行挖掘、探究，才能真正使知識被其吸收，因此，培養(yǎng)學生的探究心理很重要。

例如在學習高中地理《必修一》中“熱力環(huán)流”那一章節(jié)時，可在課前做一個小實驗：用一個長方形的玻璃缸，在其內部兩端分別放置一盆冰和一盆常溫水，用密封的塑料薄膜將玻璃缸罩嚴實，然后在有冰塊那一端的薄膜上開一個小口，放入一根點燃的香煙。讓學生觀察煙霧的流動情況。

通過這個實驗就調動起了學生的興趣：煙霧為什么會有這樣的流動？它與大氣環(huán)流有什么類似？大氣的環(huán)流又受到哪些影響？...這就充分調動起了學生對于知識點的探究欲，是教學過程更加容易開展。

5、巧妙進行課程內容的總結

每一節(jié)課臨近結束時，教師都應該留出幾分鐘對本堂課的主要知識點進行簡單精煉的概括，它是對這幾十分鐘教學內容的總結，能幫助學生對整個學習過程進行一個更好的提煉。在學習消化了那么多實例、問題對話之后，教師的總結性話語會起到一個醍醐灌頂?shù)淖饔谩＿@就要求教師在課前要做好充分的備課工作，以保證最后總結的高質量。

結束語：高中地理教學是高中教學中的重要組成部分，所有教師都應當積極對地理教學的方法進行探究和創(chuàng)新，交流互動和實例體驗永遠是能夠調動學生積極性的方法，要注重學生對于地地理的興趣的培養(yǎng)，才能使地理教學成果事半功倍。

參考文獻：

[1]劉平江.高中地理課堂教學有效性策略的探索――以高中地理選修教材為例[J].教育界，2013，（28）.[2]王文結.高中地理課堂教學有效性初探[J].教育導刊，2009，（9）.[3]李善中.高中地理課堂教學有效性的策略探討[J].基礎教育研究，2012，（22）.

第二篇：淺談高中地理課堂教學有效性

淺談高中地理課堂教學有效性

【摘要】教學是一門藝術，地理老師可以根據(jù)教學的內容和教材特點，利用豐富多樣的教學方式、多學科的綜合應用來提高學生學習的學習興趣，從而達到提高教學效果的目的。

【關鍵詞】合適的教育；學習興趣；教學的有效性

在新的高中課程改革背景下，教師只有激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂活動中來，才能提高45分鐘教學的有效性。當前，高中地理教師的教學理念、方法與新課程改革的思想還有很大的差距，針對這種差距，結合近幾年高中地理教學的實踐，從教學方式的轉變以及激發(fā)學生學習興趣的角度，淺談如何提高高中地理課堂教學的有效性的問題。

一、針對性的備課，是提高課堂教學有效性的前提

首先，要轉變傳統(tǒng)的備課方式，備適合自己學生的課。只有合適的教育才是最好的教育，這就要求我們老師根據(jù)課程標準，結合教材和本校學生的認知水平對三維目標進行準確定位，將三維目標校本化，讓你的課適合學生。同時，教師獨立備課的過程也是一個換位思考的過程，我們在備課的過程中應該站在學生的思維角度去考慮問題，教師應該明確哪些是學生已經掌握的知識，我這節(jié)課要讓學生達到怎樣的能力，形成什么樣的情感、態(tài)度、價值觀。只有這樣才能讓學生由原來的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

其次，要精選教學方法，做好教學設計。新課程教改的一個重要原則是“管用有效”。學校課改要著眼于學生發(fā)展，有效地提高教育教學質量。學生通過課程學習實現(xiàn)對知識的掌握和運用，首先要引起學生的學習興趣，而靈活多樣的教學方法是激發(fā)學生學習興趣的重要手段，也是教師綜合素質的體現(xiàn)。當前教學方式多種多樣，如課堂問題討論、社會實踐、創(chuàng)設情境、啟發(fā)式教學、模擬實踐、實地考查、老師講授等等。老師在選擇教學方式的時候，要把教學內容與學生的認知水平、興趣愛好以及現(xiàn)有教學條件結合起來，有針對性、目的性的教學，這樣才能提高教育教學的有效性。在教學活動的設計中，要更多的考慮學法的指導，正面誘導全體學生積極參與到課堂中來，對學生的參與進行保護和鼓勵。其中提問是教學過程中的重要一環(huán)，是教師最常用的一種教學手段，是讓學生參與課堂的重要方式，也是我們提高課堂教學有效性的重要抓手，所以教學環(huán)節(jié)要特別是課堂提問要向全體學生，要有層次性、啟發(fā)性，通過解疑、提問的思維過程，達到誘導教育。

再次，讓學生成為課堂的探討者。新課程標準向各學科提出了明確要求：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師開發(fā)各種學習資源，在教學中樹立全新觀點，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，突顯以學生自主學習為主體，促進學生全面素質的發(fā)展”。這就要求我們在教學中要以學生的自主性、探究性學習為基礎，教師只是起到“引導者”和“幫助者”的作用，我們的教學設計是為學生創(chuàng)造有利于地理有效教學活動的情境和途徑，為學生的積極探究指明方向的作用。

二、喚起學生學習興趣是提高地理課堂有效性的關鍵

美國著名教育家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。穩(wěn)定持久的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象更加豐富，思維變得更加活躍，有了興趣就會主動思考，深入探究。一堂生動有趣的地理課，能讓學生心潮迭起，學生不僅學到了知識，還獲得了快樂。那如何提起學生的學習興趣呢，我人為可以從以下兩個方面入手。

（一）注重理論與生活相結合，關注熱點

隨著新課改的實施，學考、高考試題考查學生的角度也發(fā)生的重大變化，已經從原來單純的理論知識的考查轉變?yōu)閷狳c問題的材料分析，讓學生透過現(xiàn)象認識事物的本質，并提出解決問題的方法。這就要求學生不能埋?^死讀書，而是要關注社會，了解實事。比如，當今人類面臨的最突出的問題是人口、資源和環(huán)境，高考也十分關注這部分知識的考查，這就要求我們利用好媒體資源，上課的時候將新聞中和身邊有關人口、資源和環(huán)境問題的實事有選擇的納入到地理教學中去。同時我們在教學中也要關注身邊的人和事，得用好當?shù)氐挠欣Y源，使教學生動化、生活化。比如，我校坐落在市區(qū)邊緣的濕地腹地，濕地環(huán)境面臨破壞的問題。我們在講《濕地資源保護與開發(fā)》時可以通過實地考查的方式讓學生認識到濕地的功能、面臨的問題，讓學生探討提出解決的方法。這樣不僅能將課本知識本地化，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的能力，更有利于增強學生的社會責任感。再比如，自然地理環(huán)境的整體性是高中地理的教學中的一個難點。在這一節(jié)的教學中，老師除了要做好基礎理論知識的講解，以讓學生對知識有一定的了解外，還可以組織學生實地考查當?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，學生通過對當?shù)貧夂颉⑺摹⒅脖弧⑼寥馈⒌匦蔚茸匀画h(huán)境的實地考查，可以大大增強學生的學習興趣的同時，使教學內容變得更加生動和具體，增強了地理課堂的趣味性和實際性，這種教學方式，從學生的生活的環(huán)境出發(fā)，提高了學生認識身邊事物的能力。

（二）要在生活中學習地理知識

將地理知識和生活中的一些現(xiàn)象結合起來是提高學生學習興趣的重要方法。我們在地理教學中應注重引導學生將課本中的知識運用到日常生活中來。比如，我們在講南北方自然地理環(huán)境差異的時候，可以從南北方主食差異入手，從中了解南北方農作物與氣候的關系，再延伸到其它地理環(huán)境的差異。再比如講到大氣對太陽輻射散射作用時，引導學生思考為什么交通信號燈規(guī)定“紅燈停，綠燈行”，為什么機動車尾燈都是紅色的。講到天氣系統(tǒng)時，可以結合天氣預報，讓學生學習有關冷鋒、暖鋒和臺風等相關知識，結合天氣預報報導的天氣變化，讓學生對這些天氣系統(tǒng)過境前、過境時、過境后的天氣狀況有更加直觀的了解。這樣在課堂上老師講解就不會空洞了，學生也更容易理解。通過讓學生認識到生活中處處有地理，把知識與生活相結合，既形象又提起了學生的學習興趣。

（三）借助其它學科知識，提高學生學習興趣

地理是一門亦文亦理的綜合學科，涉獵知識面相當廣。再加上新課改后地理考試越來越重視對學生綜合能力的考察，其多文理綜合的特點更加突出。因此，培養(yǎng)學生將各學科知識梳理整合，綜合運用，形成學生內在的知識、情感、態(tài)度和價值觀。我們在教學過程中通過巧用其它學科知識，既有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，又有利于學生更形象、更生動學習有關地理知識，提高學生的學習興趣。

有些地理知識學習起來比較枯燥難懂，我們可以利用學生已經學習過的其它科目的知識進行重新構建，有利于地理知識的形象化。比如，一些古詩詞中包含大量的地理事物、現(xiàn)象、成因，內容豐富，可以為地理教學提供真實有趣的背景材料，便于學生理解與記憶。例如，白居易的《大林寺桃花》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”把“山高地深，時節(jié)絕晚”與“平地聚落不同”的景物節(jié)候，做了一番記述和描寫，暗含了自然地理環(huán)境的垂直地帶分異規(guī)律。再比如，老師在講鋒面雨時可以用杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”，讓學生理解鋒面雨的特征。通過利用古詩詞來讓學生理解地理知識，既降低了教學的難度，又提高了課堂情趣。

老師也可以在課堂教學導入歷史故事，把地理和歷史知識聯(lián)系起來，來幫助學生理解抽象的課堂知識。比如，我們在講洋流的時候可以引用哥倫布兩次美洲航行的例子讓學生了解洋流在般海中的作用。老師通過引用其它學科的知識來提高學生的學習興趣，能起到事半功倍的作用。

總之，只有提高了學生學習過程的趣味性，才能保證地理教學的有效性，這就需要通過教師改變教學方法，豐富教學手段，讓自己的課堂豐富起來。

參考文獻：

[1]胡春波.怎樣巧妙結合歷史知識講好地理課.地理教育，2011.[2]串國芹.淺談高中地理課堂教學有效性.中小學電教（下），2011.[3]練紅蘭.如何培養(yǎng)學生學習地理的興趣.考試周刊，2013.

第三篇：提高高中地理課堂教學有效性初探

提高高中地理課堂教學有效性初探

廈門同安第一中學 夏成志

摘要：課堂教學是傳播和獲取知識的主渠道。“有效課堂教學”是指在正確的教育教學思想的指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準備（解讀課標、背景分析、資源整合，有效預案等）、有效的教學實施（即有效的課堂教學）和有效的教學評價。本文就如何提高高中地理課堂教學有效性，結合教學實踐，提出自己的一些看法。關鍵詞：高中地理 課堂教學 有效性

一、融洽師生關系，課堂教學和諧才能有效

俗話說：“親其師，信其道”。課堂教學是一種教與學的雙邊活動，學生對學科的喜愛程度，往往與任課教師有密切關系。構建和諧融洽的師生關系是使學生更加熱愛地理學科的必要條件，師生關系融洽，課堂教學和諧才能有效。在構建和諧融洽的師生關系方面，我認為需要做好以下幾點：

1、在生活中，以關懷和平等為主

關懷學生是構建和諧融洽的師生關系的前提。在學生生病和有困難時多關心學生，學生情緒波動時和他們交朋友，和諧的亦師亦友的關系必然縮短師生間的距離。

平等對話是構建和諧融洽的師生關系的基礎。課后積極參加學生的文體活動，課間多與他們交談等。時間一長學生和教師之間的距離就會拉近。有了和諧的師生關系，學生就會愿學老師所教的科目。

2、在課堂上，以尊重和鼓勵為主

青少年的心理特點告訴我們，高中生具有強烈而敏感的自尊心，是自我意識中最不容冒犯的部分。他們最怕別人看不起自己，為此努力學習，力圖在各個領域有出色的表現(xiàn)，爭取在集體中贏得適當?shù)牡匚唬玫胶迷u和重視。因此課堂就成了展示他們自我風采的舞臺。如果學生能夠及時得到老師的肯定、贊揚和鼓勵，他們會更加奮進，積極性也更加強烈！因此，教學活動中教師要善于及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時充分給予贊揚和鼓勵，使學生始終保持學習的能動性。

二、激發(fā)學習興趣，課堂教學有趣才能有效

興趣就是最好的老師。德國大教育家赫爾巴特指出：“教學應強調以各種不同的興趣為基礎，把引起學習者的興趣作為其重要任務之一。因為，津津有味的學習，才能學得既快又好。”學生有了興趣才會有動力，才會積極的參與到這門功課的學習，在地理教學中也不例外。因此，激發(fā)學生學習地理的興趣，是課堂教學有效性實施的有力措施之一，課堂教學有趣才能有效。

1、優(yōu)化新課導入，誘發(fā)學習興趣

俗話說“好的開頭，是成功的一半”。新課導入時，教師要針對教學內容，運用幽默風趣而富有啟發(fā)性的“開場白”吸引學生的注意力，使學生進入主動參與學習的心理狀態(tài)，從而達到學習活動的最佳狀態(tài)，又使教師講課水到渠成、輕松自如。例如在講氣壓帶和風帶第一課時時，可這樣導入新課：400多年前，當航海探險家麥哲倫帶領船隊第一次越過南美洲的最南端向太平洋駛去的時候，發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象：在長達幾個月的航程中，大海顯得非常順從人意。開始，海面上一直徐徐吹著東南風，把船一直向西推行。后來，東南風漸漸減弱，大海變得非常平靜。最后，船隊順利地到達亞洲的菲律賓群島。你們知道，為什么這里長達幾個月，大海顯得非常順從人意嗎？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。經過這樣的導入，一下子就激發(fā)起學生學習新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，學生處于高效興奮的狀態(tài)，起到了較好的教學效果。

2、利用鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學習興趣 美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”鄉(xiāng)土地理展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的各種地理事物和現(xiàn)象，是最生動、最直觀的地理感性材料。而人教版必修2的人文地理教材有些內容枯燥乏味，鄉(xiāng)土地理就是最好的調節(jié)紐帶。地理課上只要展示廈門鄉(xiāng)土地理案例，學生便會聚精會神地聽講，師生之間的互動也非常好。每當學生看到自己收集的材料或小論文被老師編成案例在課堂上運用時，心中充滿了無比的自豪感和地理學習的無限熱情。可見，利用鄉(xiāng)土地理進行研究性學習和案例教學很容易引起學生的關注和共鳴，從而激發(fā)學生對地理知識學習的興趣，營造輕松活躍的地理課堂氛圍，提高課堂學習效率。

3、關注社會熱點，引發(fā)學習興趣

與現(xiàn)代知識經濟的飛速發(fā)展相比，現(xiàn)在的地理教材雖幾經修改，仍顯得相對滯后，趕不上時代的節(jié)拍。而現(xiàn)在中學生思維活躍，見多識廣，對現(xiàn)實社會中的一些熱點問題特別關注，喜歡探究。針對這一實際，可以結合教材的內容，及時捕捉社會熱點問題并引入教學之中, 以引起學生學習地理的興趣，使他們對本來感到枯燥乏味的地理知識產生強烈地求知欲。如在講“自然災害”時,我及時引入2008年四川汶川512特大地震、2010年西南省市百年一遇旱災等消息,這時,許多同學都紛紛議論，仿佛當天的情景就在眼前，認為一定要認真學好自然災害知識，珍愛生命，防震減災。

三、合理運用媒體，課堂教學高效才能有效

隨著科學技術的不斷發(fā)展,多媒體技術在各個領域的應用越來越廣泛,它在地理教學中的作用也顯得越來越明顯。合理地運用多媒體教學，可以優(yōu)化地理課堂教學環(huán)境，提高地理課堂教學效率，課堂教學高效才能有效。

1、運用多媒體教學，培養(yǎng)學生讀圖能力

地圖是地理學的第二語言，是學習地理的起點，也是地理信息最重要的承載工具。學生可以從圖上獲取很多知識，并能鍛煉觀察力、想象力、思維能力。因此，在地理教學中，讀圖能力是地理教學過去、現(xiàn)在和將來都必須要培養(yǎng)學生的基本技能。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師除通過語言向學生傳授知識外，還難免要借助地圖、掛圖和其他教具教學，在課堂上需要花費大量時間，且掛圖內容繁多，重點不突出，其內容又是靜態(tài)的、無聲的，給予學生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而應用多媒體技術，能在教學中充分發(fā)揮圖像的作用，既可幫助學生形成地理事物正確的空間概念，理解和運用所學的知識解決地理問題，又能培養(yǎng)學生的讀圖能力和利用地圖解決實際問題的能力。利用多媒體技術手段中的電教媒體卓越的圖像處理能力可全方位幫助學生具備

正確的、全面的快速地閱讀地圖的能力，促使學生養(yǎng)成用圖的習慣，培養(yǎng)學生讀圖、填圖鞏固知識和分析地圖解決實際問題的能力，教學效果良好。

2、運用多媒體教學，突破教學重點難點

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。對于教材中提出的重點或難點，受時間和空間的限制，單靠老師講解，學生難于直接感知與觀察，理解起來十分費力。而多媒體教學，講究的是時效性，可以彌補傳統(tǒng)的地理教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，在突出重點，突破難點方面，有其獨特的功能。例如在學習地球公轉的特點時，如果用傳統(tǒng)的示意圖讓學生觀察，就很抽象，學生難以理解，有效結合flash動畫制作（圖1），可以增強學生認識，提高課堂教學的有效性。

圖1 地球公轉Flash動畫截圖

3、運用多媒體教學，加大課堂節(jié)奏容量

地理教師的教學活動不僅要依據(jù)地理教科書，還應該選擇和補充一部分地理課外知識，這是地理教學的學科性決定的。地理課內容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，不可能學到什么地方，就到當?shù)赜H身體驗。對于學生來說，教材和地圖冊上的知識相對抽象，不便于理解和體會。而通過播放相關地區(qū)的資料圖片和視頻，更加有利于學生感受那里的風土人情，名勝古跡，調動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握知識。因而，同一堂課運用多媒體教學，既加快了課堂節(jié)奏，又增加了課堂容量，并可以給學生多一點地理活動的時間，讓學生討論，反復練習，教學高效有效。

四、反思教學行為，課堂教學提升才能有效

教學反思是一種有益的思維和再學習活動，是對個體自身的教學進行批判和反省的過程。教學反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學理論提供了有效的途徑。那么教師如何進行教學反思呢？主要有：反思自己的成功做法；反思失敗、失誤之處；反思課堂靈感；反思對新理論新經驗的認識；反思同行之共識；反思學生方面的問題；反思學生學習過程中的創(chuàng)意；反思再教設想等等。教師及時進行課后教學反思，是提高課堂教學有效性的催化劑。以反思促教學，把教學實踐提升到新的高度，提高課堂教學的有效性，促進教學質量的全面提升。

總而言之，高中地理課堂教學是一種有目的的、講求效益的活動，有效性才是教學的生命。提高高中地理課堂教學的有效性路經是仁者見仁，智者見智，以上為筆者幾年地理教學中的淺見，以供商榷。

參考文獻：

1．袁書祺 《地理教育學》 福建教育出版社 1995 2.《有效教學：理念與策略》 華東師范大學 崔允漷著 3．饒水平《利用地圖培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力》《地理教育》2003年1期

4．論投影媒體在地理教學中的功能 中華論文網-地理論文 2008-04-14 5.《提高課堂教學效率之我見》[J].教育理論與實踐，李濤2000，（2）12-16.

第四篇：提高高中地理課堂教學有效性的研究

提高高中地理課堂教學有效性的研究

廣州天河中學地理科

林衛(wèi)丹

高中新課程課堂教學是地理教學的基本途徑，也是鍛煉學生思維、提高學生能力和形成正確地理觀念的主要渠道。在推進新課程的過程中，教學方式的改變，已經成為地理老師的共識，但教學是否有效益，教學知識是否落實，學生的地理能力是否得到提高，這些都是值得教師們注意和重視。

新課程強調“建設有效課堂”，其實質就是減少直到消除無效的教學時間，最大程度發(fā)揮課堂教學功能與作用，減輕學生學習的程度，提高課堂教學單位時間內的效率，達成育人目標。因此，新課程下的高中地理教學，為了學生的全面發(fā)展，提高學生素質，深化教學改革，出路在于提高課堂教學的有效性。

一、有效課堂教學的內涵

有效課堂教學指教師遵循教學活動客觀規(guī)律，以盡少的時間、、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教學的有效性包括如下三重含義：有效果、有效率、有效益。

二、有效課堂教學應具有的品質

有效課堂教學要關注學生的進步和發(fā)展。教師要確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。學生的發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面的發(fā)展或某一學科的發(fā)展，所以，千萬不能過高地估計自己學科的價值，也不能把自己的學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發(fā)展上。

有效課堂教學要關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容。”教學效益不同于生產效益，它不是取決于教師教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程。

有效課堂教學是一種策略。它是教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。每個教師都有適合自己的教學策略，這需要自己去探索，不能一味靠學習優(yōu)秀教師的教學策略，優(yōu)秀教師的教學策略對優(yōu)秀教師來說，固然是成功的，但它也有一定的局限性，有的教師適用，而有的教師就有可能不適用，只可以適當借鑒，切不能盲目跟從。要在深入了解自身素質和學生基礎上，掌握有關的策略性知識，面對具體的情景，摸索出更好的、更適用于 自己教學的策略。

三、構建有效課堂的建議

課堂教學是整個教學工作的核心，這一核心應該抓好下列每環(huán)節(jié)。

（一）明確教學目的和任務

高中地理教育使命是：引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀念。地理課堂教學是實現(xiàn)高中地理教育使命的途徑，組織好一堂課，首先教師要根據(jù)教學大綱、教材和學生實際情況，確定教學目的和任務。教學目的和任務一要具體明確。二要全面恰當。知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。比如通過地理圖表和地理數(shù)據(jù)，可以培養(yǎng)學生的閱讀、觀察和獲取信息的能力。培養(yǎng)學生的能力，還要通過一定的練習，掌握相當?shù)募寄堋Ｈ纭队钪嬷械牡厍颉芬还?jié)教學中，確定明確的教學目的和任務：說出人類對宇宙的人生過程，區(qū)別天體和天體系統(tǒng)的概念；認識地球是太陽系中的一顆既普通又特殊的行星；闡述地球上存在生命物質的原因。

（二）設計合理的教學結構

地理課堂的效果如何，常常與課堂教學結構是否合理和優(yōu)化有關，因此地理教師在教學設計中，必須考慮的是，如何設計出合理的教學環(huán)節(jié)、如何設計出科學的教學結構，在課堂中以便更好地組織和指導學生去觀察、實踐，以便更好地引導學生去思考、去討論，使學生能夠更好地動眼、動手、動腦、動口，從而突出體現(xiàn)地理學科的特色。

1、精選教學內容。

在教學內容的選擇上，應該抓住地理的主干知識，圍繞知識的發(fā)生和發(fā)展過程來進行設計。一方面要求教學內容的選擇不局限于既定教材，還要適當加以延伸，讓學生在課堂學習中有一種充實感，另一方面要求教學內容的選擇必須是精心篩選的，具有基礎性和示范性，以幫助學生收到以綱帶目的良好效果。例如，高一地理氣候的教學，就應該抓住氣候的分布、特征、影響以及氣候類型的判斷來進行教學設計，這樣的設計就能體現(xiàn)教學的科學性、目標性、啟發(fā)性、思想性的統(tǒng)一，從而為提高教學的有效性奠定基礎。

2、遵循認知結構。

在設計教學結構時，應該使教學過程符合學生的認識規(guī)律，遵循由易到難的漸進過程，使教師教的思路和學生學的思路合拍。

3、節(jié)奏主次分明。

在設計教學結構時，教師要使得地理課堂上的活動節(jié)奏主次分明，避免單調枯燥或瑣碎零亂，要注意難易交替，“張”“弛”交替，才能使學生的注意力集中在教學的重點和難點上，從而提高教學效果。

（三）強化地理細節(jié)——落實地理學習的知識和技能

強化地理細節(jié)——落實地理學習的知識和技能，主要是通過“學案”的設計和使用來落實，活潑的學案過程編制是實現(xiàn)地理教學有效性的保證。

1、安排節(jié)奏鮮明的學習流程。

好的學案，如同一首優(yōu)美的旋律，節(jié)奏明快輕松。地理課程中信息呈現(xiàn)方式多樣，文字資料、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計圖形、景觀照片等，讓學生不斷變換信息獲取方式。閱讀、思考、討論、繪制圖表、練習等，活動有機穿插，交錯紛呈。通過學案提供思考、創(chuàng)新、表現(xiàn)自我品嘗成功的機會，促進他們生動、活潑、自主的學習。比如“洋流”一節(jié)學案的學習流程安排如下：（1）激趣資料：二戰(zhàn)中德軍自如地進出地中海。（2）自主學習：洋流概念與分類。（3）分組討論：洋流的成因與分布規(guī)律。（4）動手繪制：太平洋主要洋流運動線路。（5）事實探究：同緯度的英國與俄羅斯遠東地區(qū)的天氣為什么不一樣？（6）深度思考：世界漁場的形成原因。（7）比較分析：哥倫布第一次與第二次航線的時間差異。（8）理論應用于實際：希臘“威望”號油輪在西班牙西北海域觸礁，發(fā)生原油泄漏的影響。（9）歸納小結：學生上臺總結發(fā)言。（10）當堂測試：小練習。本節(jié)學案通過多種方式，調動學生動手、動口、動腦及相互協(xié)作，有機安排，節(jié)奏明快，學習效果顯著。

2、引用豐富生動的導入資料。

有趣才能樂學，樂學才會高效。教師往往只注重一節(jié)課開始時的導入，卻不知，學生的興趣一般是不會持久的。如何能讓學生保持持久的熱情，對每一個新問題都樂于主動探究？這是我在每一節(jié)學案的編制過程中反復思考的問題。一節(jié)課要解決多個問題，對每一個問題，均設計一種激趣的引入方法，讓學生樂于 3 探究。地理學案中引入激趣的方法很多，利用時事新聞引入，利用生活實例、身邊的現(xiàn)象引入，利用名人詩詞、民間諺語、漫畫引入等，但都要講求科學性、針對性、適當性原則。如學習天氣系統(tǒng)時，可引用臺風對我們日常生活的影響；講述水污染時，可結合珠江水質變臭變黑的事實；在水循環(huán)知識的學習中，可讓學生先思考“黃河之水天上來，奔流到海不復還”是否有科學性錯誤；在分析垂直地帶性變化規(guī)律時，可引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來引導學生思考；等等。在分析環(huán)境、資源問題時，還可利用大家喜聞樂見的一種藝術形式——漫畫，作為解決相關問題的引子，學生往往熱情高漲。

（四）經營有序課堂，構建有效教學

有序課堂是構建有效教學的基本保障，有效教學反過來更能促進有序課堂的建設和經營。在構建有序課堂方面，主要特別注重以下環(huán)節(jié)：

1、認真對待每個班級的每一節(jié)地理課，負責任地上課，給學生傳遞積極的職業(yè)態(tài)度

2、認真設計好每一節(jié)課，用心上課，給學生傳遞學科教學和學科教師魅力

3、因材施教、因人施教，讓學生體驗學習任務可完成的感覺和成功感覺

4、真誠熱情地和學生溝通交流，讓學生了解你的正直、嚴肅、公平、真誠和熱情

5、不放任每一個必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)

（五）加強課堂教學反思。

新課程特別強調反思，教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。有效課堂教學的教師必定是反思型教師。針對教學中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析，能使教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。教學反思可以分成教學過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學設計是否切合實際、教學行為是否符合新的教學理念、教學方法是否解決現(xiàn)實問題、教學效果是否達到預期目標等方面進行。一個老師，只有不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比自己的教學更有效的教學？”這樣的教師才會不斷成長，在教學實踐中不斷獲得經驗，然后運用于教學，取得良好效果。

參考文獻

1、金正揚：中學地理教學探索，上海教育出版社

2、朱慕菊 《走進新課程》 北京師范大學出版社

3、王 曦

《論課程標準下課堂教學模式的構建》

4、楊旻旻 《 課堂教學評價的有效性及改進建議》

第五篇：提高高中地理課堂教學有效性的研究

淺談如何開展和落實有效教學研究

高中新課程課堂教學是地理教學的基本途徑，也是鍛煉學生思維、提高學生 能力和形成正確地理觀念的主要渠道。在推進新課程的過程中，教學方式的改變，已經成為地理老師的共識，但教學是否有效益，教學知識是否落實，學生的地理 能力是否得到提高，這些都是值得教師們注意和重視。新課程下的高中地理教學，為了學生的全面 發(fā)展，提高學生素質，深化教學改革，出路在于提高課堂教學的有效性。以我近十年來教學經驗淺談如何促進課堂教學有效性

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一、有效課堂教學應具有的品質 有效課堂教學要關注學生的進步和發(fā)展。教師要確立學生的主體地位，樹立 “一切為了學生的發(fā)展”的思想。學生的發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面的 發(fā)展或某一學科的發(fā)展，所以，千萬不能過高地估計自己學科的價值，也不能把 自己的學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發(fā)展上。教學效益不同于生產效益，它不是取決于教師教多少內容，而是取決于 單位時間內學生的學習結果與學習過程。有效課堂教學是一種策略。它是教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一 系列具體的解決問題的行為方式。每個教師都有

適合自己的教學策略，這需要自 己去探索,要在深入了解自身素質和學 生基礎上，掌握有關的策略性知識，面對具體的情景，摸索出更好的、更適用于自己教學的策略。

二、構建有效課堂的建議 課堂教學是整個教學工作的核心，這一核心應該抓好下列每環(huán)節(jié)。

（一）明確教學目的和任務 高中地理教育使命是： 引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建 設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增 強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀念。地理 課堂教學是實現(xiàn)高中地理教育使命的途徑，組織好一堂課，首先教師要根據(jù)教學 大綱、教材和學生實際情況，確定教學目的和任務.（二）設計合理的教學結構 地理課堂的效果如何，常常與課堂教學結構是否合理和優(yōu)化有關，因此地理 教師在教學設計中，必須考慮的是，如何設計出合理的教學環(huán)節(jié)、如何設計出科 學的教學結構，在課堂中以便更好地組織和指導學生去觀察、實踐，以便更好地 引導學生去思考、去討論，使學生能夠更好地動眼、動手、動腦、動口，從而突 出體現(xiàn)地理學科的特色。

1、精選教學內容。在教學內容的選擇上，應該抓住地理的主干知識，圍繞知識的發(fā)生和發(fā)展過 程來進行設計。一

方面要求教學內容的選擇不局限于既定教材，還要適當加以延 伸，讓學生在課堂學習中有一種充實感，另一方面要求教學內容的選擇必須是精 心篩選的，具有基礎性和示范性，以幫助學生收到以綱帶目的良好效果。例如,農業(yè)區(qū)位因素的選擇

2、遵循認知結構。在設計教學結構時，應該使教學過程符合學生的認識規(guī)律，遵循由易到難的 漸進過程，使教師教的思路和學生學的思路合拍。

3、節(jié)奏主次分明。在設計教學結構時，教師要使得地理課堂上的活動節(jié)奏主次分明，避免單調 枯燥或瑣碎零亂，要注意難易交替，“張” “弛”交替，才能使學生的注意力集中 在教學的重點和難點上，從而提高教學效果。

（三）強化地理細節(jié)——落實地理學習的知識和技能 強化地理細節(jié)——落實地理學習的知識和技能，主要是通過“學案”的設計 和使用來落實，活潑的學案過程編制是實現(xiàn)地理教學有效性的保證。

1、安排節(jié)奏鮮明的學習流程。好的學案，如同一首優(yōu)美的旋律，節(jié)奏明快輕松。地理課程中信息呈現(xiàn)方式 多樣，文字資料、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計圖形、景觀照片等，讓學生不斷變換信息獲取 方式。閱讀、思考、討論、繪制圖表、練習等.2、引用豐富生動的導入資料。有趣才能樂學，樂學才會高效。教師往往只注重一節(jié)課開始時的導入，卻 不知，學生的興趣一般是不會持久的。如何能讓學生保持持久的熱情，對每一個 新問題都樂于主動探究？這是我在每一節(jié)學案的編制過程中反復思考的問題。

（四）經營有序課堂，構建有效教學 有序課堂是構建有效教學的基本保障，有效教學反過來更能促進有序課堂的 建設和經營。在構建有序課堂方面，主要特別注重以下環(huán)節(jié)：

1、認真對待每個班級的每一節(jié)地理課，負責任地上課，給學生傳遞積極的職業(yè) 態(tài)度。

2、認真設計好每一節(jié)課，用心上課，給學生傳遞學科教學和學科教師魅力。

3、因材施教、因人施教，讓學生體驗學習任務可完成的感覺和成功感覺。

4、真誠熱情地和學生溝通交流，讓學生了解你的正直、嚴肅、公平、真誠和熱 情

5、不放任每一個必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)。

（五）加強課堂教學反思。新課程特別強調反思，教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因 素。有效課堂教學的教師必定是反思型教師。針對教學中的行為以及由此產生的 結果進行審視和分析，能使教師不斷更新教學

觀念，改善教學行為，提升教學水平。教學反思可以分成教學過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可 以從教學設計是否切合實際、教學行為是否符合新的教學理念、教學方法是否解 決現(xiàn)實問題、教學效果是否達到預期目標等方面進行。一個老師，只有不斷地反 思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的？” “我的教學 有效嗎？” “有沒有比自己的教學更有效的教學？”這樣的教師才會不斷成長，在教學實踐中不斷獲得經驗，然后運用于教學，取得良好效果。