第一篇：參加“聯片教研及示范課研討交流”活動心得體會 塔爾湖小學伍學燕

參加“聯片教研及示范課研討交流活動”的心得體會

塔爾湖小學中高數組

伍學燕

在上星期五我縣舉行了“聯片教研及示范課研討交流活動”。給我們提供了學習的平臺，隨著新課改的不斷深入推進，有效的數學教學就是要實現教師教和學生學的統一，要充分調動學生的積極性，突出學生的主體地位，引導學生積極參與課堂，主動學習，實現課堂效率的最優化。聽了三位老師的師范課、感觸頗深，確實做到了學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。體現了以下三方面。

一、創設情境，激發了學生學習數學的興趣。

這三節課開始都是以有趣的情景導入新課的，學生有了強烈的學習興趣，就會自然萌發參與意識，就能順利進入自主學習狀態，積極探索。因此，教師創設的問題情境應富有趣味性，要有利于喚起學生探索問題的積極性，促使學生全身心地投入到學習活動中去。如二完小的李月梅老師講的《平移和旋轉》一開課就問：“你們去過游樂園嗎？”孩子們非常高興地說：“去過”“游樂園里有哪些游樂項目？”孩子們踴躍舉手回答。再如塔爾湖小學王海峰講的《面積和面積單位》老師上課開始就說：“你們知道老師姓啥嗎？”孩子們說：“知道，是王老師”“老師還給同學們帶來兩位老朋友，請看大屏幕他們是誰？”孩子們一看，馬上回答：“是小熊和小鴨。”“今天小熊和小鴨在一起進行涂色比賽，誰涂的快誰就贏，結果小鴨很快就涂完了，請看大屏，發現什么了嗎？”小學生不僅對“好玩”感興趣，也對“有用”“有挑戰性”的數學感興趣。所以我們在創設情境中還應關注學生的數學思考，設法給學生經歷“做數學”的機會，讓他們在開放性、探究性問題中表現自我、發展自我，從而感覺到數學學習是很重要的活動，并且初步形成“我能夠而且應當學會數學地思考”。如一完小董三鳳講的《最大公因數》一開課就引進了幫李叔叔鋪貯藏室地面，給出了許多材料和要求，讓孩子們去設計。極大地激發了學生學習的積極性。

二、啟發性語言在小學數學課中的應用激發學生的求知欲。新課程標準指出，我們不僅要關注學生數學學習的水平，也要關注學生在數學學習活動中所表現出來的情感與態度。聽了這三節課，我深深體會到啟發性語言用的恰到好處。如：“誰愿意說說??”“他說的真不錯，誰還有有更好的方法呢？”“你能起來回答，真有勇氣??”等等。一位教師在傾聽完學生的不同意見后，說“我真榮幸，我和XX的意見相同。”話雖然簡單，但足以說明教師已經把自己視為學生中的一員。由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽。教師要尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關系成為一種友好的合作關系。教師既要以自己的專業知識、教學方法、教學技能去影響學生，同時又要以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。

二、多樣的教學方式吸引學生 學生學習應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。我們可以改變過去 “教師講、學生聽”的單一教學方式，運用多樣的教學方式來吸引學生，激發他們學習潛能，讓他們主動參與學習。

1．動手實踐和合作交流教學

在課堂教學中，我們可以針對不同的教學內容，適時設計一些開放性的習題，激發學生學習的興趣，引導學生主動參與，提高學習效率。如王海峰老師為了讓學生體會統一面積單位的必要性，設計了兩個用觀察法和重疊法都無法比較出面積大小的長方形，進一步激發學生讓學生的認知沖突，引導學生動手操作，認真拼擺，仔細觀察，反思質疑的過程中，自然而然得出-----必須選擇一個統一的？“單位“才能更方便地比較出它們的大小。學生就是在這種動手操作與合作交流中深刻體會到建立統一的面積單位的重要性。還有李月梅老師動手移動小房子，董三鳳老師設計鋪地所用的材料等都經歷觀察、操作、猜想、推理等一系列數學活動，獲得感悟和體驗，提高了數學能力。2．游戲教學

針對低年級學生的年齡特征，把游戲引近課堂，可以活躍課堂氣氛，調動兒童學習的積極性，讓兒童在輕松愉悅的活動中獲得知識經驗，享受學習的樂趣。靈活穿插游戲教學會使學生感到學習是快樂的，隨著游戲活動的開展，其思維會從無意向有意發展。如王海峰老師讓學生站在1平方米白紙上，看看能站多少個學生，感知1平方米的大小。李月梅老師讓學生站起來向右走2步，然后指一名學生發口令讓同學們回到原位，感知平移現象等。這樣對低年級兒童具有強烈的吸引力，促使學生積極主動參與，讓學生在動手、動口和動腦中學好數學。

三、人性化的課堂權利激勵學生

現代課堂是一個開放的課堂，一個開放、高效的數學課堂需要講究師生的互動，更需要給予學生充分的課堂權利。突出學生學習的主體，讓學生享有“參與、討論、質疑、反駁”這樣四個權利，能打造一個人性化的課堂，激勵學生主動、持續、高效地學習。

1．要讓學生享有參與權

學生學習數學知識的過程，不是一個“被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存”的過程，而是一個讓“學生以積極的心態調動原有的知識和經驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構他們自己的意義”的主動建構過程。人的思維是不能替代的，建構者只能是學生本人。因此，王海峰老師在課堂教學中，為學生提供典型的、完整的感性材料，引導學生通過擺一擺、拼一拼、畫一畫、說一說等方式，讓學生的眼、手、耳、口等多種感官參與活動，并留充足的時間讓學生自己在操作、實驗、計算、推理、想象中，去發現問題，發現規律，讓學生自主學習，主動參與到學習過程中來。親自體驗解決問題獲得成功之后的無限樂趣，激活自身的學習潛能。

2．要讓學生享有討論權

討論可拓寬學生的參與面，是調動全體學生進行自我探索的有效手段，討論有利于師生之間、學生之間的情感溝通和信息交流，可培養學生的合作意識。為此，我們在教學過程中必須改變過去那種按部就班、問答式的教學模式，多創設討論活動，讓學生享有討論權。如董三鳳教學“最大公因數”時，學生對三種材料在選法上有異同，這時組織學生討論三者者之間的異同點，使學生明確最大公因數在意義、特征等方面的不同，從而牢固地掌握所學知識。只有這樣，才能真正激活學生的思維，便于學生在以后碰到類似的習題能靈活運用，構建正確的、有聯系的認知結構，同時也能使所學的知識得到及時“內化”，培養了學生的創新意識，達到互相探

總之，在課堂教學活動中，突出學生的主體地位，打造高效數學課堂就必須讓新型的現代師生關系去感染學生，運用多樣的教學方式去吸引學生，給予學生充分的參與權、討論權、質疑權。讓學生在課堂這個舞臺上盡情地表演，真正成為課堂教學的主體！

第二篇：塔爾湖小學中數教研組活動匯報材料 伍學燕

塔爾湖小學中數教研組活動匯報材料

--------伍學燕

扎實教研，追求有效課堂

教研組作為學校教學的專門教研機構，是一座連接學校管理者和一線教師之間的橋梁，是教學實踐的共同體，是教學研究的合作群體，我們中數教研組就是這樣一個群體，有一批業務水平高、師德修養好的教師在教研組內發揮作用。以學科課程實施過程中各種教學具體問題為主要研究內容，以促進教學觀念的更新、教學行為的改進、教研水平的提高為重點的實踐性學術團隊。我中數教研組通過“校本教研”、“課題研究”、“學科競賽”等方式組織教師培訓和教研活動，通過這些活動，提升了教師實施課程的能力，提高了學科教研的層次，推動了教研活動的廣泛開展。在我們教研組內，教師教齡長短不一，因而教學的經驗各不相同，通過教研活動，大家相互取長補短，教研組可以使老教師的經驗得以傳授，加強教研的建設，也使年輕教師的創新思維得以施展。以老帶新積極開展教研組幫扶結對活動，有利于年輕教師素質的提高，有利于集體智慧的發揮。因為我們深深知道：教學計劃的制定、集體備課、搞好聽課、評課，對于解決教學中存在的問題、促進教師的自身發展進而提高教學質量，有著十分重要的意義。現將我們中數教研組的日常教學工作向各位領導、各位老師做一簡單的匯報：

一、教研組的基本情況

我們中數教研組共有5人。其中大專學歷的有2人，本科學歷的有3人，已獲特高職稱的有1人，小高職稱的有4人。樊葉是一名年輕有活力的數學教師，是嘗試教學法課題成員。曾在2011年榮獲縣級“升華杯”課堂教學能手稱號，在2012年獲全市嘗試教學法課堂教學競賽二等獎，論文《小學數學課堂教學中的提問技巧》發表在2011年《網絡導報.在線教育》第14期并獲科技論文一等獎，論文《計算教學中“情境串”教學資源的開發和利用》獲區級一等獎并發表于《師說心語》：李素英朝氣蓬勃、奮發向上，是嘗試教學法課題成員，2011年課件《找規律》獲縣級課件評比一等獎，2011年獲國家級希望杯數學競賽優秀輔導員稱號。王曉婷年輕有為是嘗試教學法主要負責人，在2011年獲嘗試教學說課大賽二等獎：同年全縣小學教師與課程整合基本功競賽中獲一等獎：教學設計和資源獲全市信息技術與學科教學整合基本功大賽小學組二等獎：論文《淺談小學數學作業評價的改革與嘗試》獲區級一等獎：在2010和2012獲全國優秀實驗教師稱號：伍學燕是從事數學教學25年的老將，是嘗試教學法課題成員，曾在2010年獲市級電化教學優秀能手，同年《分數的比較大小》課件獲縣級二等獎，2011年論文《關于數學活動課的幾點認識》發表在新時代教師刊物上并獲國家級優秀論文獎，2011年獲國家級希望杯數學競賽優秀輔導員，2012年5月在縣級科技創意大賽被評為優秀科技輔導員，2012年9月被評為縣級先進工作者。趙慧芳是多年的老教師，教學經驗豐富，基本功扎實，具有老將的風范。近年來，在市、縣教研室指導下，在學校領導關心支持下，積極進取，團結協作，勤懇耕耘，默默奉獻。以高度的責任心與精神風貌，出色地完成了學校交給的各項任務。全組成員認真履行教師職責，扎實開展課題教研，積極探索嘗試教學法的課堂教學模式，不斷提高教育教學質量，逐漸形成自身特有的教研組文化，為全校數學教學起到了帶頭作用。得到了學校的信賴，社會的公認。

二、教研組工作匯報

這一學年，教研組在校長和教導處的領導下，雖任重道遠，但大有作為，我們教研組知難而進，依靠教研組集體的智慧和力量，及時抓住機遇，團結拼搏，為素質教育貢獻綿薄之力。大家互相交流自己在教學實踐中對教材的理解和處理方法，使得教師的自身教學資源得到開發和利用。同組成員邊聽邊記、邊想邊說，形成了集體研討、共同提高的氛圍。應該說，這種同組聽課、有效座談的教研方法是提高課堂效益、提高教學質量的非常重要的措施，也是我們一直堅持的行之有效的做法。現分述如下：

（一）制定切實可行的教研組計劃

開學初、我組教師認真學習了學校教學工作計劃并交流研討，制定出適合本組教研工作的計劃，制定出每周一下午第三節課為集體學習時間，每周二下午第三節課為練鋼筆字時間，每周三出示一次粉筆字，每月一次集體備課。青藍工程幫扶結對師傅伍學燕，徒弟李素英。講好第一次示范課，示范教師王曉婷等一系列教研活動。

（二）抓好常規教學，開展卓有成效的教研工作。

1、做好常規工作，抓好備、教、聽、改、輔、考、評等工作。組內教師必須做到上課有教案，不打無準備之仗，組長隨時檢查教案，督促教師認真備課，認真鉆研教材，領悟教材的精髓。

加強常規教學管理。實行推門聽課制度。每位領導或組內老師可事先不打招呼地隨時推門聽課，聽后相互交流意見，促使課堂教學質量的提高。做到每周批改三次作業。考試評價：這是教學常規中非常重要的一環，對教學有非常重要的調控作用。所以，每次考試過后，中數教研組都能認真做好考試的總結分析工作，不僅僅是分析成績，比較學生成績的進退，更重要的是讓每位老師要從考試中找出老師教學和學生學習中存在的問題以及解決這些問題的措施。分析總結時，要求每位老師必須按照書面材料，逐步陳述。這樣做，不僅使教師做到自知之明，也能相互借鑒，讓考試真正起到促教、促學的作用。

2、全程監控，促進提高。

為了有效促使課改工作的落實，教研組期中、期末都能協助教導處進行教學檢查。一查作業有沒有認真批改，作業量布置合不合理；二查教案是否按時完成，教學環節是否完整，是否寫教學心得、反思；三查教師教學質量如何。校長、教導主任和教研組長經常到班級里聽課、評課，和老師們交流教法、學法的體會。通過互相學習，老師們提高了處理教材、教學設計、駕馭課堂教學、聽課評課、課題研究等教學業務能力和水平。根據教師在課堂上的落實情況，對每位教師都進行了課堂教學評價。

（三）強化校本教研，落實課改精神。（1）集體備課

以新課標理念為指導，以年級為單位組成集體備課小組，每月組織一次集體備課，作為組長的我參與每次的集體備課，中心發言人寫出詳案后，副校長吳志亮、教導王宏和全中數組的教師深入課堂聽課、評課、再試、再改、再講、再評、反復講，直到講好為止。實實在在解決教學實踐中遇到的疑難和困惑。要求做到“五落實”，落實時間、落實地點、落實中心發言人、落實每次教研活動的內容、落實備課的記錄，并做到由中心發言人主備，收集資料，融入自己對嘗試教學的理解、對教材的把握和自己的教學思想，寫出教學設計，然后在集體備課時間里作中心發言。經過討論研究，達成基本共識后，分別結合本班實際情況實施。

（2）教研活動：在教研活動中，每個教師每學期上一節公開課，每學期聽課15節以上，教研組長聽課20節以上，每學期撰寫一篇論文或教育教學經驗總結，制作一個課件。為了保證研討課的質量，我們規定每次的教研活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節研討課都采用各人構思——交流討論——達成共識——形成教案（學案）的備課方式。教學設計要體現新課程理念，做到突出學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。關注生活數學思想的滲透，關注實踐創新能力的培養。必須是生活化的課堂，要喚醒學生的情商和學習欲望；必須是能動的課堂，要學生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內人人都說、人人都做。從而切實提高了教師的課堂教學水平。

（四）搭建平臺，促進青年教師的迅速成長，起到引領作用。青年教師是課改的中間力量，因此，教研組一直重視“青藍工程”，重視抓好新教師、年輕教師的培訓工作，幫助他們盡快地成長起來。我們的做法是：

（1）拜師學藝：號召新教師主動向老教師學藝，多聽課，多取經，多學習。

（2）師徒結對：安排有經驗、有特長的教師幫助他們，采用師徒結對的形式。比如：我組師徒結對是師傅伍學燕，徒弟是李素英。

（3）施加壓力：把各級教研活動全部交給青年教師，讓青年教師在鍛煉中得到提高。

（4）安排他們出外取經：從而使青年教師迅速成長。

（五）以科研促教研，全面優化課堂教學。

教研組在學校校長和教導處的領導下，以“嘗試教學法”改革為中心，以促進每個學生發展為目標，以課堂教學為研究重點，立足校本，開展了扎實有效的嘗試教學教研活動，我們中數組的教師便是嘗試教學的帶頭人，從而促進了本組教師的專業發展和嘗試教學水平的不斷提升。

校本教研本質上是一種科研活動。從2009年以來，我們以課題為載體，讓教師帶著課題研究，帶著問題學習，把立足點放在解決教學改革實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在新課程理念與教學實踐的結合上，收到良好的效果。

實驗課題開展顯示出它的優勢，教師的角色從傳授者轉變為指導者，學生從被動接受轉變為主動參與，教學手段、教學方法、教學過程等都發生了很大變化。并且，從開展課題研究以來，獲得了不少的成績。在今后的教科研中，齊心協力、勁往一處使，使我們的教研組活動再創輝煌。

（六）辦好塔爾湖小學的特色教育-----趣味數學

深入貫徹小學《數學》新課程標準精神。本著張揚學生個性，培養學生興趣愛好和專長的教育理念，促進嘗試教學法的深入開展，豐富學生的課外生活，激化學生對數學學習的興趣，我校中數學教研組根據實際情況，結合三、四年級的學生特點，特舉辦形式多樣、課題豐富的數學興趣小組活動。旨在培養學生對數學學習的興趣，引導學生樹立正確的學習思想觀念，促進學生興趣愛好的向外拓展，為學生未來的學習和成長奠定良好的基礎。

在學校領導的積極支持下，我教研組編寫了校本教材，使我們教師有計劃、有教案的按照校本教材歸類輔導。使我們數學興趣愛好者得以發展。提高學生的數學應用能力，積極培養學生動手實踐能力和創新精神，努力促進學生德、智、體、美、勞全面發展，使學生的綜合素質不斷提高。兩年來，我們教研組的特色教育開展的有聲有色。為數學興趣小組的同學開辟了屬于自己的天地。根據教師在課堂上的落實情況，對每位教師都進行了課堂教學評價。教導處和教研組長協同配合，通過到課堂聽課、檢查學生的資料、召開學生座談會、問卷調查等形式，對學生的學習能力進行全方位的監控，收到了可喜的成績。在今后的教科研中，齊心協力、勁往一處使，使我們的教研組活動再創輝煌。

第三篇：淺談嘗試教學法的幾點認識-------五原塔爾湖小學 伍學燕

淺談嘗試教學法的幾點認識 內容提要：

我認識到嘗試教學法在實施教學的過程中，不僅考慮了數學自身的特點，還遵循學生學習數學的心理規律，符合新課標的要求。下面我就結合自己在教學中的一些做法談幾點認識：

1、按照嘗試教學法精心設計好數學課堂教學

2、嘗試教學法有利于中差生的提高

3、嘗試教學法符合現代教學論思想。關鍵詞：

嘗試

精心

激發

好奇心

獨創

啟迪

摸索，探索

成功

我從事小學數學教學已有25個年頭，對小學數學課程不能說是吃透，也積累了一些微不足道的經驗。也經歷了幾次數學教學改革，數學知識范圍擴大了，拓寬了學生的視野。但是我深深體會到教無定法的魅力。嘗試教學法走進學校已有3個年頭，使我在課堂教學中又邁上了一個新臺階，認識到數學教師在實施教學的過程中，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律。把課堂教學的各環節有機地結合起來,根據本班具體情況,適當調整,以學生為主體進行教學,教學效果較好,在這方面,我借鑒了嘗試教學法,下面談談我在這幾方面的具體做法。

一、按照嘗試教學法精心設計好數學課堂教學 要根據一堂課的教學內容,在了解學生基本情況的基礎上,確定重點、難點,精心設計嘗試題,考慮教學方法.安排教學秩序，第一步:出示嘗試題。這一步是提出問題。數學知識大都是通過習題形式出現的。出示的嘗試練習題要同課本中的例題相仿,同類型同結構,這樣便于學生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。例如:今天李叔叔上午騎了40千米，下午騎了56千米。李叔叔今天一共騎了多少千米？（人教版四年級數學下冊30頁例1）本節課的嘗試題是“李叔叔今天一共騎了多少千米？”試題出示后,必須 學生的興趣,提出啟發性的問題。如“教師還沒有教,誰會做這道題目試著誰能動腦筋,自己來解決這個問題?”先讓學生思考一番,這時就轉入了第二步。

第二步:自學課本。出示嘗試題后，學生產生了好奇心,同時產生解決問題的愿望。這時,閱讀課本例題就成為學生切身的需要。閱讀課本前,教師可預先提一些思考性問題作指導。這樣帶著問題自學課本，目標明確,要求具體,效果好。因為自學課本后，必須解決黑板上的嘗試題,自學課本的效果當時就能看到,這樣就可以調動學生的積極性。過去,一般是在教師講解以后,再叫學生翻開課本看例題,可是那時學生已經會了,還看課本干什么呢?這種做法作用不大。

接著嘗試練習、學生討論、教師講解。總結出加法結合律。在這過程中學生可利用例題的方法，也可用自己獨創的方法，通過學生討論，比一比，看一看，到底誰做的好，這就把課堂上大部分的時間讓給了學生，最后，教師根據實際情況，對于學生討論不明白的、有爭議的問題，或是學生確實不能解決的，教師有針對性地進行講解。這樣就充分發揮了學生的聰明才智，啟迪了學生的思維給學生提供了創新的空間。采用嘗試教學法，學生真正成了課堂的主體，學生自己去嘗試新問題的解法，在解決問題的過程中，沒有固定的模式，沒有固定的思路，完全要自己去摸索，去探索，這樣就放開了學生的思路，拓展了學生的思維，學生在不斷的嘗試中，獲得不同的成功感，進而更加相信自己，提高了學習的信心和積極性。

二、嘗試教學法有利于中差生的提高

學會看書,學會思考,這正是中差生最缺乏的東西,嘗試教學法能引導學生主動地自學課本,促使他們進行思考,從而解決中差生的根本問題。試驗結果表明,嘗試教學法用于中差生,他們的學習成績提高的幅度較大。我新接三（3）班原來數學成績很差,中差生較多,和一班、二班比較均分相差12分、經過半年試用嘗試教學法,學生的自學能力、計算能力、分析問題和解決問題的能力都很快地得到提高。期末綜合測試只相差4分。這說明嘗試教學法確實在課堂中起到了相當大作用。運用嘗試法后,教師講解時間減少,學生練習時間增多,學生作業基本上能夠在課堂里完成。由于作業在課堂里完成,教師就有可能在課堂內巡回輔導,并重點輔導差生。差生在課堂里做作業,有一個安靜的環境,能安心練習，認真思考，遇到困難可以及時向老師請教。

三、嘗試教學法符合現代教學論思想。嘗試教學法符合現代教學論思想的要求,改變了傳統的注入式教法,把知識傳授和能力的培養統一起來。嘗試教學法的應用,引起數學教學過程的一系列變化: 從教師講、學生聽轉變為在教師指導下,學生自學,先練,教師再講。從單純傳授知識轉變為在傳授知識的同時,培養能力,發展智力。從被動聽講,死記硬背轉變為主動探索、解決問題。從技巧性教育為主轉變為思考性教育為主。嘗試教學法的應用,在課堂教學過程中充分體現了三個為主:以學生為主、自學為主、練習為主。采用嘗試教學法，學生真正成了課堂的主體，學生自己去嘗試新問題的解法，在解決問題的過程中，沒有固定的模式，沒有固定的思路，完全要自己去摸索，去探索，這樣就放開了學生的思路，拓展了學生的思維，學生在不斷的嘗試中，獲得不同的成功感，進而更加相信自己，提高了學習的信心和積極性。

總之、嘗試教學法只是諸多教學法中的一種，一堂完整的數學課,必須用多種教學法。提倡一種教學法,并不意味著排斥另一種教學法,它們之間不應是對立的,而應該互相結合、互相配合、綜合運用。

第四篇：塔爾湖小學校本教研工作計劃

塔爾湖小學校本教研工作計劃

一、指導思想:

以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，緊緊圍繞課程改革，通過校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研質量，探索促進教師專業成長的有效途徑，不斷提升學校辦學理念和辦學水平。

二、總體目標：

以新課改為導向，使教師們領悟教育思想，更新教育觀念，解決教師在教學中遇到問題或困惑，提升教師駕馭課堂能力，促進教師向專業化方向發展，致力于提高教師教育教學水平。樹立良好的師德師風，使教師的自我反思行為縱深發展，凸顯個體價值，倡導團體合作，形成終身學習的能力。

三、校本教研形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以“理論學習、集體備課、主題校研、反思交流”等活動為基本形式的校本教研制度。

①集體備課：以學科分段為組，主備教師要提前三天把主備教案發到組內教師手中，副備教師要認真閱讀教案，并提出修改意見，作為一度調整方案用紅筆注上。在集中時討論交流，進一步完善教案，經過大家討論形成的共識作為二度調整;上完課后寫出教后反思作為三度調整。

②反思交流：通過前一階段組內討論形成的教案在實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強帶弱”鼓勵教師大膽評點各抒己見，促進教師共同提高。③主題教研：以教學中的問題或困惑為研究內容，確立一個教研主題進行研究，組內每人至少圍繞主題選擇主備單元中的重點內容上一節公開課，通過說課、聽課、評課、反思、教學論壇等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益達到同伴互助、共同提高。④理論學習：圍繞教學主題組內教師還不明白，這時候需要理論指導。理論學習做到組內學習與自己自學相結合，通過理論來指導教

育教學實踐，不斷提高教育教學水平。

四、主要工作措施:

1、本學期課堂教學研究的重點是新教材有效化教學和打造“高效課堂”。

2、各教研組要圍繞校本教研主要形式積極開展活動，落實好集體備課、反思交流、主題教研、理論學習的四項活動，做到每周安排一個固定活動時間，周一下午為數學教研組活動，周二為術科活動時間，周三下午為語文教研組活動時間，在活動時把集體備課與反思交流活動結合起來，主題教研與理論學習結合起來。每次教研活動，相應教師要按時參加并積極發言，與同伴互動、共同進步。教師要樹立主人意識，勇于展示自己，促進自身專業素質的提高。、以“新課程有效化教學”、“高效課堂”兩個大主題研究為載體，根據年級科目的特點，從教學中遇到的困惑問題來確定學科教學研究主題。各科教研主題安排如下：

語文（長期堅持課題研究班主任工作行為、語言藝術的研究）一年級 培養學生自主識字能力

二年級 培養學生正確的寫字能力

三年級 引導學生學會傾聽與思考

四年級 在閱讀教學中培養學生的語感

五年級 簡簡單單教語文

六年級 讓品讀與感悟齊飛

數學（長期堅持實驗課題“嘗試教學法”的運用）

一、二年級 教具的使用提高課堂教學的有效性三、四年級 教材的二次開發，挖掘教材資源，重建生命課堂五、六年級平常課堂求實效，踏踏實實求質量

術科（長期堅持新課題信息技術與音樂課整合的有效性研究）

音樂：樂中學、學中樂，讓每一個孩子都走進真善美的音樂天地。體育：愉快合作，個性張揚。

美術：重視基本美術能力的培養。

英語：營造英語的氛圍，激發學生的學習興趣，注重課堂實效性。科學：在觀察、實驗、活動中探究科學。

品社(生)：引導學生在活動中學習;在生活中感悟。

4、通過教學觀摩、專家講座、名師教學示范、案例分析、談心得體會等活動為教師搭建參與教研的平臺。

5、實施常規教研“六個一”。積極鼓勵教師跨學科，跨年段，互相聽課，每人每學期聽課至少15節。加強業務學習，每學期教學讀書筆記和心得體會不得少于5000字。

6、鼓勵“閑聊式”教研方式，提倡同伴互助風氣。同事間要善于利用課余時間，就某個教學問題或教育現象，進行閑談，發表評論，并努力獲取有價值的教育教學經驗。另外，就個別教師工作中碰到的難題，提倡同伴積極協助，共同解決。

7、由于校內資源有限，僅憑校內力量不可能完全解決學校、教師在教研中所遇到的問題，必須有專業研究人員的參與。為此我們將開展“里外結合”的專業引領活動來培植一支過硬的隊伍。“外”即有計劃安排老師外出培訓學習;“里”即每次公派出去參加研討會教師回校后為其他教師做專題講座，為教師上觀摩課。

8、開展網絡教研，達到優質資源共享，積極參加網上研討、學習活動，開創教研新天地。

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附件：實施常規教研“六個一”

教學常規“六個一”實施方案

一、指導思想：

教學是學校的中心任務，是實施素質教育的主渠道。管理是教學質量的保證，是提高學生素質的關鍵。為使教學管理逐步科學化、規范化，本學期區教育局隆重推出了教學常規“六個一”新舉措。為了促進我校教學改革健康深入地發展，有效的提高教學質量，根據區教育局精神，結合我校實際情況，特制定了《教學常規“六個一” 實施方案》。

二、實施內容：

教學常規“六個一”的內容，即每周一次教研活動，兩周一次常規自查，每月一次學情反饋，兩月一次教情反思，每學期一次教學工作會議，每學期召開一次教育科研經驗交流大會。

三、組織機構：

“教學常規六個一”領導小組名單：

組長：范軍副組長：吳志亮

成員：全建英、王宏、李志強、呂敏及各教研組長

“教學常規六個一”實施過程中實行四級教研組織體系（縣教研室——教導處——教研組——臨時備課組）。

四、實施辦法：

〈一〉每周一次教研活動：

本學期科研活動主題“課堂教學有效性”研究，各備課組長應組織教師圍繞此研究主題開展“解剖課堂”活動。為保證教研活動的有效進行，規定每周一下午為數學組教研活動時間；周二下午為術科組教研活動時間；周三下午為語文組教研活動時間。教研組與備課組活動間周一次。

每次的教研活動由教研組長或備課組長負責，做到定時間、定地點、定人員；有明確的主題、計劃、內容、教研活動有記錄。單周為大組教研活動時間，雙周為小組教研活動時間。特別強調的是，集體附件：

備課不能取代每個人的獨立備課。集體備課必須是在各自獨立備課的基礎上進行。備課組每周一次的教研活動未經教導處同意，不可擅停。若教研活動受學校活動沖擊，可另外安排活動時間。〈二〉每月一次教學常規自查：

教學常規自查好似一面鏡子，能折射出教師工作中的優劣，促使教師及時糾正，規范教學行為，養成良好的教學習慣。具體方法：

每月一次的教學常規自查，各組在教研組長或備課組長的組織下進行。自查內容主要包括備課、作業（試卷）批改、聽課、反思、教學隨筆等。檢查形式不強求統一，提倡百花齊放。備課組長要在每月最后一天將教學常規自查表整理上報教導處存檔管理。教導處和學科教研組長應及時處理教學常規自查中出現的問題。（教學常規自查表見附表1、2、3）。

〈三〉每月一次學情反饋：

教學質量是學校的生命線，教學效果的好壞只能通過學生掌握的程度來顯示，做好學情分析是提高教學質量的有效途徑之一。具體辦法：

各年級學情調查反饋是在備課組長組織下進行。決不能把學情反饋當作每月一次的月考。一張試卷是反饋學情的辦法，但并不是唯一的辦法。學情包含學生掌握知識、能力、習慣等諸多方面的內容。建議老師們結合學情、學生年級、年齡特點，學科特點。采取有針對性、有效地檢查方式超前思考，組長把關，切實借助“學情月反饋”這一平臺，對前一段學情進行分析，對個人教學工作進行反思，有助于了解教與學兩方面的不足，得出比較具體的結論及今后的補救措施。每月通過教學常規自查和學情反饋，在教研組長組織下，分學科組進行匯報交流，以取人之長，補己之短。

〈四〉兩月一次教情反思：

著名教育家波斯納曾提出一個教師成長公式：“經驗＋反思＝成長”沒有反思性教學，便沒有有效教學。反思的形式有很多，如在教育學生方面，方法是否得當態度是否謙和；在教學行為上，教學進度完成得怎么樣，教學任務安排得如何，作業量怎么樣等，這些都可以

作為教師的教情反思。教學反思包括（１）結合學科教情寫“教學反思”，增強反思意識，形成習慣；（２）通過集體備課形式進行反思，在聽的反思中喚起教師的責任感；（３）通過聽課的形式進行反思，不斷提高教學水平；（４）通過撰寫案例進行反思，提高自身專業化水平。學校將對教師教學現狀進行分析，提出改進意見。通過拓寬反思渠道，使教學研究更具實效性。

〈五〉每學期召開一次教學工作會議（見計劃）。

〈六〉每學期召開一次教育科研經驗交流大會（見計劃）：教學常規“六個一”工程及我縣教育局智慧，創新之舉，我校要逐項落實，貫穿整個教學過程之中，全面提高管理水平。

“十二五”新校本教育科研五年規劃修訂

塔爾湖小學教導處

時間：2011—2016年

第五篇：參加聯片教研活動的心得體會

參加聯片教研活動的心得體會

我很榮幸地參加了今年的聯片教研活動，我所在的組是文科組，活動地點在xx中學。整個活動開展的井然有序，活動中充滿了激烈、和諧、濃厚的教研氛圍。通過參加活動，我深切地體會到了一種精神、一種理念、兩份感受。

一種精神是指積極鉆研、精益求精的敬業精神。每個參加活動的老師都以十二分的精神投入課堂教學，力求課堂環節緊湊、到位，教學方式新穎、獨特，教學方法靈活、多樣。透過這一節課，也能感受到長期以來內化到教師身上的一種積極鉆研、精益求精的敬業精神。

一種理念是指追求高效課堂的理念。參加活動的老師運用多種教學方式和手段，調動學生，努力追求高效課堂。在本次活動中，在這方面我較為深刻地感受到了兩點：一是每個老師都恰當地使用了電教手段，借助電教媒介呈現聲音、圖像、場景等信息來刺激學生的視、聽覺等感官，從而，引領學生去思、去感、去悟、去議……二是教師把自己的思想、情感連同自身真正地融入到教學中、課堂里，用自己的想啟發學生的思，用自己的情呼喚學生的情。

一份付出的快樂感。從參加活動前對課堂結構的精心設計、對教語言的字斟句酌、反復推敲到最終的展示交流，有一種如釋重負的輕松，更有一份辛苦付出后的輕松和喜悅。

一份緊迫感。在這次活動中，我聽了4為老師的課，都上的非常成功和精彩，通過課堂，展示了各自雄厚的專業素養、扎實的教學功底和敏銳的教育智慧。在與他們的研討交流中，我學習到了很多東西，同時也感到了一種緊迫，就是要加強學習，不斷為自己充電，更新知識、更新理念；要鉆研探索，不斷提升業務素質，創新教法、優化課堂。

總之，參加這樣的教研活動，我覺得是一次很好的學習機會，對自己也是一種鍛煉、一種提升。