第一篇：如何利用微課的形式上好美術(shù)課

如何利用微課的形式上好美術(shù)課

吉林省通化市東昌區(qū) 育新小學(xué) 王鵬飛

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技技術(shù)的迅猛發(fā)展，“微課”這一新生事物被廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)之中。“微課”的核心是教學(xué)視頻的制作，可以是教師現(xiàn)場示范的錄制，也可以利用錄屏軟件錄制制作。在美術(shù)課堂中，筆者也嘗試“微課”這一新生事物，發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受快、興致高。從美術(shù)教學(xué)實(shí)踐情況來看，它擁有良好的發(fā)展和推廣前景，節(jié)省課堂時(shí)間，事半功倍。

一、美術(shù)“微課”的特點(diǎn)

在美術(shù)“微課”教學(xué)中，教學(xué)視頻作為“微課”教學(xué)的核心，教學(xué)時(shí)間相對較短，一般在5分鐘左右，也可以根據(jù)學(xué)生的需掌握的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置微課時(shí)間。與課堂上貫穿始終的PPT課件相比，“微課”更能抓住主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，更加凝練。

在教學(xué)內(nèi)容方面，“微課”內(nèi)容相對較少，短小精悍。其教學(xué)目的是在于解決美術(shù)課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的同時(shí)，正確反映教學(xué)主題與教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，微課的內(nèi)容更加簡單，所以又稱微課堂。

在資源容量方面，微課程可以用隨身的手機(jī)錄制，制作簡單方便，且視頻容量小，視頻支持多媒體格式。在教學(xué)實(shí)踐中，師生能流暢地觀摩課例，同時(shí)它還可以被方便靈活地上傳到微博、班級博客等，方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)觀看，不明白的地方可反復(fù)觀看，能促進(jìn)知識(shí)的掌握。事實(shí)證明，在“微課”資源結(jié)構(gòu)中，資源使用便利，教學(xué)內(nèi)容指向明確，重難點(diǎn)能順利得以解決。它以教學(xué)片段為主線，以學(xué)案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生意見以及專家點(diǎn)評為教學(xué)資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的單元性資源主題包，為師生創(chuàng)造了一個(gè)更加真實(shí)有用的微教學(xué)環(huán)境。

二、如何上好美術(shù)“微課”

1.取舍課題內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。既然上的是一種微型課，那就不可能像40分鐘課堂那樣大容量地教學(xué)，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須精煉課題內(nèi)容。如果課題切入很小、很具體，如“中國剪紙技法技巧的講解”，這樣直接用手機(jī)錄制、教師演示就行；如果課題是一個(gè)完整課題，如“百變團(tuán)花”，那么就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，不能從面面俱到，因?yàn)闀r(shí)間肯定不允許，教學(xué)效果也不理想。如果只抓重點(diǎn)制作過程進(jìn)行講解，就既能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，提高了微型課的教學(xué)效率。

2.構(gòu)建完整的“微課”結(jié)構(gòu)。“微課”雖然時(shí)間簡短，但也要講究課堂結(jié)構(gòu)，既不能只講主要問題，也不能不分主次處處都抓。“微課”的結(jié)構(gòu)入題要簡潔，要三言兩語就能直接進(jìn)入正題，不能起步太遠(yuǎn)，致使課堂重點(diǎn)不突出。導(dǎo)入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，在有限時(shí)間內(nèi)能夠圓滿地完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。最后，一定要有小結(jié)，用一兩分鐘時(shí)間對本節(jié)微型課的教學(xué)內(nèi)容加以言簡意賅的歸納和總結(jié)，使課堂結(jié)構(gòu)完整。

3.亮點(diǎn)耀眼，板書清晰。“微課”時(shí)間簡短，如果平鋪直敘，就沒有亮點(diǎn)，所以一定要有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，也可以是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言等，“微課”教學(xué)有了自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，就能提升“微課”的水準(zhǔn)。另外，也要講究板書，不能因?yàn)槭俏⑿驼n就沒有板書，板書是一個(gè)教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。板書要精心設(shè)計(jì)，要精練、美觀。好的板書，能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個(gè)完整、直觀的感受。

三、“微課”對美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)

如上所述，“微課”時(shí)間短，內(nèi)容精，而我們的美術(shù)課堂40分鐘，“微課”便可以教學(xué)中教師示范、重難點(diǎn)著重講解、欣賞對比等形式出現(xiàn)，所以“微課”對課堂教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。其主要表現(xiàn)在：

1.導(dǎo)入新課。好的開始是成功的一半。課前準(zhǔn)備階段，如果放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫皆美的視頻，不但能使學(xué)生迅速安靜下來，而且能讓學(xué)生快速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。例如：二年級“百變團(tuán)花”一課，短暫的“微課”導(dǎo)入深深吸地引住了學(xué)生，讓大家對團(tuán)花剪紙有了興趣且充滿期待。

2.示范作用。美術(shù)課堂上教師的示范必不可少，繪畫、手工制作、技法、技巧等環(huán)節(jié)用“微課”展示比現(xiàn)場展示更為清晰、省時(shí)。還可反復(fù)播放，便于學(xué)生理解掌握。

3.重點(diǎn)理解。在美術(shù)教材中，有些內(nèi)容貼近生活，而有些離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以理解起來有難度，這時(shí)就可以借助“微課”進(jìn)行理解。例如：教學(xué)二年級“假如我是巨人”一課，學(xué)生對這一“巨人”到底怎樣表現(xiàn)很難理解。“微課”的展示短短五分鐘，通過與不同事物進(jìn)行對比。由此學(xué)生理解了怎樣表現(xiàn)并能夠完整的畫一幅“假如我是巨人”想象畫，這一課的難點(diǎn)用“微課”輕松解決。

“微課”這一新生事物的到來在教育教學(xué)中給了我們更多啟示，為高效、和諧、創(chuàng)新的美術(shù)課堂提供了更加便捷的途徑。打造優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育，“微課”的推廣勢在必行。但在“微課”的教學(xué)中，我們還必須不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，在探索中找到合適的方式方法，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

第二篇：如何上好美術(shù)課

如何上好美術(shù)課

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

1.真實(shí)、科學(xué)、藝術(shù)

2.全面、得當(dāng)、完善

3.多元、生成、開放

4.和諧、主動(dòng)、發(fā)展 上好美術(shù)常規(guī)課

上好一節(jié)美術(shù)課的前提就是備好課，對于這一點(diǎn)大家肯定都有相同的感受，如果準(zhǔn)備不充分就去授課，課堂就不能達(dá)到預(yù)期的效果。一般美術(shù)課備課的環(huán)節(jié)有：課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)（課前準(zhǔn)備），教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)置、教師巡視指導(dǎo)、作品點(diǎn)評等。其次是背好學(xué)生是上好一堂課的關(guān)鍵。老師要根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)來明確教學(xué)目標(biāo)和要求。我教的是中年級學(xué)生，中年級學(xué)生注意力比起低年級學(xué)生來說相對更長久些，他們的概括能力處于形象水平向抽象水平過渡階段，他們的平面繪畫比較好，對于一些簡單的透視變形他們也能初步了解，他們也會(huì)用自己的表達(dá)方式去繪畫，對于色彩的喜好和審美觀有一個(gè)稍微具體的概念了，但想法仍然比較天真，因此，我在中年級課堂教學(xué)中，就以教會(huì)他們繪畫技巧為前提，以培養(yǎng)他們欣賞美的能力為輔助，以創(chuàng)造美為最終的教學(xué)目的。在課堂上我通常是布置一些稍有難度的小任務(wù)，提出我的主題及要求，以自定義內(nèi)容的形式，把剩下的時(shí)間和空間就交給他們自己去想象發(fā)揮，讓他們?nèi)フ归_自己想象的翅膀，去創(chuàng)造他們自己的作品

再者，就是關(guān)于作業(yè)設(shè)置的問題，這可以說是我們美術(shù)課缺少思考的一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)是針對我們的目標(biāo)而定的，一節(jié)課，我們應(yīng)清晰的預(yù)測到，學(xué)生可能完成的量，因此，精心設(shè)計(jì)作業(yè)是提高實(shí)效性不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，請不要對我們的學(xué)生設(shè)置過大的作業(yè)量，這樣可以很好的保持學(xué)生對美術(shù)的興趣。

上好一堂課除了以上注意點(diǎn)外，我們還要了解我們的教育對象，制定出與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)思路。分析他們是什么樣的學(xué)生，這一階段學(xué)生的年齡、生理、心理各有什么特點(diǎn)。最后，是教學(xué)的手段要巧、要新。美術(shù)課最好用的是實(shí)物投影儀。實(shí)物投影儀具有簡單易行、生動(dòng)形象、圖像清晰、色彩艷麗等特點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容欣賞圖片和評析學(xué)生作品都非常好用，尤其是對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率都是很有好處的

第三篇：如何上好美術(shù)課

如何上好美術(shù)課

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端

正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)

有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批

改、評價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。

第四篇：如何上好幼兒園美術(shù)課

如何上好幼兒園美術(shù)課

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究，3--6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來思維的，他們對自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心，這就為向他們進(jìn)行美術(shù)教育提供了廣闊的天地。美術(shù)具有豐富多姿的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料，幼兒通過美術(shù)活動(dòng)可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料來充分表現(xiàn)他們對周圍生活的感受和認(rèn)識(shí)，因而特易為幼兒所喜愛和接受。幼兒天性喜歡美術(shù)，但要上好一堂美術(shù)課卻非易事。每一堂美術(shù)課教師都必須做好各方面的準(zhǔn)備。

一）先要確立好活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)又分為“知識(shí)性目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感教育目標(biāo)”。

（1）知識(shí)性目標(biāo)：根據(jù)本班幼兒現(xiàn)有水平確定知識(shí)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要能讓幼兒增長知識(shí)，發(fā)展智力。（2）能力目標(biāo)：要根據(jù)本班幼兒能力發(fā)展水平設(shè)立相應(yīng)的能力目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)立要體現(xiàn)本活動(dòng)特點(diǎn)，并要有重點(diǎn)。（3）情感教育目標(biāo)：要根據(jù)本班幼兒情感特征設(shè)立相應(yīng)情感目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)立要有利于幼兒興趣和非智力發(fā)展。

例如《幼兒教育》一書中曾載美術(shù)活動(dòng)，我看到的十字路口，它的教育目標(biāo)為：（1）通過談話，討論等形式幫助幼兒回憶整理十字路口的主要特征，為幼兒美術(shù)表現(xiàn)準(zhǔn)備豐富的經(jīng)驗(yàn)；

（2）鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)十字路口不同方向的汽車，行人，建筑等。其中（1）為知識(shí)性目標(biāo)；（2）既包括能力目標(biāo)，又包括情感教育目標(biāo)。

（二）目標(biāo)確立好后，便要進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)了，好的活動(dòng)設(shè)計(jì)既要選好內(nèi)容，又要選好教學(xué)形式。

選好內(nèi)容要做三點(diǎn)：

1、要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平選定；

2、活動(dòng)內(nèi)容難易適中容量恰當(dāng)；

3、活動(dòng)內(nèi)容要體現(xiàn)教育，科學(xué)性。

教育形式的選擇要充分尊重幼兒主體地位，要根據(jù)活動(dòng)需要選擇分組，集體，個(gè)人活動(dòng)，形式選擇要體現(xiàn)活動(dòng)特點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

（三）目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)都做好了，那就要活動(dòng)做課前準(zhǔn)備了，它又包括環(huán)境揚(yáng)地準(zhǔn)備和教育材料準(zhǔn)備。結(jié)合本班幼兒特點(diǎn)和活動(dòng)要求，場地要寬敞、整潔、無安全隱患，要有必要的生活用品，衛(wèi)生用品要備，做到這此環(huán)境場地的準(zhǔn)備算是做足。玩教具材料準(zhǔn)備須做到:

1、根據(jù)內(nèi)容提供恰當(dāng)?shù)牟僮鞑牧希?/p>

2、玩教具材料要適合幼兒特點(diǎn)、安全、清潔、無毒

3、幼兒取放方便，可按意愿自選

4、根據(jù)活動(dòng)需要利用廢舊物品。

除了以上兩項(xiàng)準(zhǔn)備，還有不可忽視的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，既根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容豐富幼兒有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（四）課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作做好了，要上好一堂美術(shù)課還必須注意好美術(shù)課的組織實(shí)施。

A、在活動(dòng)過程中要按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，排除隨意性，活動(dòng)的目的明確貫穿始終，活動(dòng)形式生動(dòng)活潑富有童趣，活動(dòng)中注意智力因素的培養(yǎng)。

B、活動(dòng)時(shí)間的安排要做到各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配合理，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接無拖延，無等待時(shí)間

D、組織實(shí)施過程中注重幼兒參與度，為幼兒自主活動(dòng)提供條件，根據(jù)活動(dòng)需要為幼兒提供交流機(jī)會(huì)，要使幼兒情緒積極愉快，支手動(dòng)脈，樂于參與

第五篇：怎樣上好美術(shù)課

怎樣上好小學(xué)美術(shù)課

在學(xué)校體系中，美術(shù)教育是由一次次課來完成的，“好課”的數(shù)量，出現(xiàn)的頻率，直接反映美術(shù)教育的質(zhì)量與水準(zhǔn)，標(biāo)示美術(shù)教育對學(xué)生的發(fā)展的作用。因此，美術(shù)“好課”，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。怎樣上好小學(xué)美術(shù)課,這一問題值得每一位美術(shù)教師去思考和嘗試。本文表述的正是對此思考和嘗試的結(jié)果。美術(shù)“好課”的標(biāo)準(zhǔn)

1.對美術(shù)課堂具有基本的控制

所謂基本的控制是指教師能夠通過自己的人格魅力和運(yùn)用一定的手段與方法，使美術(shù)課堂保持一種應(yīng)有的秩序，保證教學(xué)正常和高效的進(jìn)行。2.信息傳播效果的最大化

這一過程主要體現(xiàn)為教師傳播信息，學(xué)生最大限度地接受信息，并通過語言、文字、表情、行為和作業(yè)反饋信息，教師充分地接受來自學(xué)生方面的信息，并策略性地做出相應(yīng)調(diào)整．整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終體現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)的信息傳播和交流過程。3.正確處理美術(shù)學(xué)科與教育功能的關(guān)系

美術(shù)“好課”既應(yīng)該注意傳授本學(xué)科的知識(shí)與技能，也應(yīng)該基于美術(shù)學(xué)科去實(shí)現(xiàn)一般教育功能。

4.教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出

美術(shù)“好課”體現(xiàn)為教師正確而適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并基于自己的理解或者對學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，正確地指明重點(diǎn)和難點(diǎn)，以保持教學(xué)行為有一種清晰的指向，所有方法的運(yùn)用變得更有意識(shí)。

5.知識(shí)內(nèi)容正確，容量適當(dāng)，難度適宜 6.方法恰當(dāng)，靈活多樣 教師的困惑：想上“好”美術(shù)課不容易

1、認(rèn)為美術(shù)課程不重要

認(rèn)為美術(shù)課程不重要是上好美術(shù)課遇到的第一個(gè)阻力。通過長期的觀察發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生，特別是家長，認(rèn)為美術(shù)課可上可不上，只要把語、數(shù)、外學(xué)好就可以了，反正美術(shù)課學(xué)得好不好又不考試，不學(xué)美術(shù)照樣能上大學(xué)，學(xué)美術(shù)又沒有用??，如此等等。顯然，一方面是學(xué)生、家長對美術(shù)課程性質(zhì)的不了解，另一方面也是受應(yīng)試教育的影響。學(xué)校舉行的美術(shù)課外興趣小組，許多學(xué)生拒絕參加的一個(gè)原因就是——我媽媽怕畫畫影響我的學(xué)習(xí)成績。

2、美術(shù)課程的課時(shí)不能保證

正常開課和保證基本的美術(shù)課程學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)是上好美術(shù)課最基本的保證，但“完全能保證”美術(shù)課程課時(shí)的學(xué)校卻極少，一些學(xué)校為了增加語數(shù)外考試學(xué)科的課時(shí)，壓縮、占用美術(shù)學(xué)科的課時(shí)，往往學(xué)生準(zhǔn)備好了材料、工具，教師做好教具，師生的熱情卻因主科教師的占課而戛然而止，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在時(shí)斷時(shí)續(xù)的情況下，難以進(jìn)行持續(xù)的培養(yǎng)及形成。

3、教師的教學(xué)觀念不適應(yīng)美術(shù)新課程改革要求

想上好美術(shù)課，美術(shù)教師必須要有綜合而全面美術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以及理論知識(shí)。但基層一線的美術(shù)教師負(fù)擔(dān)一般過重、精力不夠、以及時(shí)間的限制、經(jīng)驗(yàn)的局限性導(dǎo)致教師知識(shí)更新的速度較為緩慢。教師的教學(xué)僅憑在讀書時(shí)所學(xué)的知識(shí)勉強(qiáng)維持，偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，對于美術(shù)課程中所涉及的系統(tǒng)專業(yè)美術(shù)知識(shí)，如：民間剪紙、陶藝、電腦美術(shù)、木刻版畫??教師只能靠自己去摸索。以及現(xiàn)有的對學(xué)生美術(shù)成績考核的空白和教師的管理、評價(jià)制度的滯后及漠視，導(dǎo)致教師在美術(shù)教學(xué)中處于一種茫然、觀望和不知所措的狀態(tài)，進(jìn)而影響美術(shù)教師積極探索上好美術(shù)課的積極性。

4、學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感 談到這個(gè)問題，其實(shí)既是一個(gè)歷史性的問題，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，在前面或多或少涉及了。首先學(xué)校對美術(shù)課程的不重視，導(dǎo)致美術(shù)課很多時(shí)候是為語數(shù)老師“照鴨子”的“做作業(yè)課”，或是考試前的“復(fù)習(xí)課”，其次是家長態(tài)度，家在以上種種現(xiàn)象的暗示下，學(xué)生呈現(xiàn)了在小學(xué)低年級上美術(shù)課“小手成林”，中高年級學(xué)生不帶學(xué)習(xí)用具，不交美術(shù)作業(yè)的情況。上好課是每位教師的夢想，但在升學(xué)考試排名的壓力下，美術(shù)課程已成了“弱勢群體”。美術(shù)教師想上好美術(shù)課真的不“容易”！思考： 對于現(xiàn)狀，短期內(nèi)顯然是不會(huì)自上而下得到教育主管部門及學(xué)校的解決，所以發(fā)展策略的著眼點(diǎn)在于從美術(shù)教師的主觀因素方面做到有所突破或改變。首先，美術(shù)教師要調(diào)整好心態(tài)，積極地創(chuàng)造各種肯利條件，并努力爭取創(chuàng)造較好的教學(xué)環(huán)境。其次，要努力鉆研新教材，研讀教育學(xué)、教育心理學(xué)以及美術(shù)教育學(xué)，并廣泛閱讀美術(shù)文化和文化藝術(shù)方面的書籍，來提高整體素養(yǎng)以應(yīng)對這一劣勢。再次，教師要增強(qiáng)課改意識(shí)，努力挖掘本地的鄉(xiāng)土資源、民間藝術(shù)資源，讓美術(shù)課堂更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。所以，上好美術(shù)課，我們面對“窘境”，不光應(yīng)有“守土之責(zé)”，更要有“開疆之志”！

聚焦美術(shù)課堂 印象一：“作秀課”—華而不實(shí)的“好課”

大凡公開課、展示課、實(shí)踐課、研究課，都有“作秀”傾向，堪稱“豪華課”。這樣的課堂敲敲打打，嘻嘻哈哈，教學(xué)環(huán)節(jié)十分熱鬧，但對于技法的學(xué)習(xí)卻是“蜻蜓點(diǎn)水’，學(xué)生終究有多少進(jìn)步、有多少發(fā)展，準(zhǔn)也說不清（這種“高成本”的“豪華課”，教學(xué)的投入與收獲顯然不成正比。印象二：“自習(xí)課”—時(shí)間綽綽有余的“好課”

走進(jìn)常規(guī)的美術(shù)課堂，似乎多了幾分安靜。這樣的課堂兒乎沒有教學(xué)過程，教師只是在簡單講解作業(yè)要求，提示作業(yè)構(gòu)思后，便讓學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)作”。學(xué)生在課堂上沒有情感體驗(yàn)，沒有內(nèi)心感悟，何來創(chuàng)作靈感？！印象三：“雜燴課”—囫圇吞棗的“好課”

受新課標(biāo)“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”基本理念和“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣”總目標(biāo)的影響，“愛動(dòng)腦子的老師”便下苦功設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課前搜集、課中交流、師生互動(dòng)、小組合作、課外拓展??好不熱鬧！教師講得頭頭是道，學(xué)生學(xué)得津津有味，可回想這樣的課學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)生訓(xùn)練了什么？教師心中卻不是十分明確，因?yàn)樗麄冄壑兄挥芯唧w的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，缺乏整體的美術(shù)教育體系，因而導(dǎo)致了“大雜燴”現(xiàn)象。就目前的美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們發(fā)現(xiàn)了許多無效教學(xué)或教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象。一堂課上得好不好，最終是要以學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就是現(xiàn)代教學(xué)理論中的有效教學(xué)思想。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。焦點(diǎn)透視

課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的，講究效益的活動(dòng)，美術(shù)課堂教學(xué)也不例外。在新課程理念下，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的有效性。如何使教師遵循教學(xué)活動(dòng)及美術(shù)學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的教育價(jià)值需求，這正是美術(shù)好課的追求。讓我們一起走進(jìn)有效課堂，透視上好美術(shù)課的奧秘——

準(zhǔn)備：讓課堂更精彩． 課堂剪影：

“課前準(zhǔn)備。教具：教師自制的不同樣式、紙質(zhì)的小花飾、剪刀、各種紙、固體膠、數(shù)碼相機(jī)；學(xué)具：彩色紙、剪刀、膠水等。”——這是一位老師《小花飾》的備課文摘。

課堂上，沒有精美的課件，也沒有優(yōu)美的音樂。上課之初，年輕的女教師頭上，胸前、手腕上戴著自制的小花飾，甩著腦后的兩條粗辮子，滿臉微笑地踏上講臺(tái)，學(xué)生的眼球一下子被吸引過來了，“快看呀，老師頭上戴的花好漂亮！”“老師，你胸前戴的是什么呀？”“我也要做一個(gè)像老師這樣的花。”??一節(jié)課就在教師精心的策劃和學(xué)生的大呼小叫中開始了。絢麗的花飾圖片、奇特的花飾造型，讓學(xué)生驚嘆，更讓學(xué)生展開了想象的翅膀；花飾系列作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從紙的色彩搭配、造型運(yùn)用、紋理對比等方面進(jìn)行分析的能力，給了學(xué)生一雙藝術(shù)家的慧眼??“老師今天有禮物送給小朋友，快打開桌子上的盒子吧！”“哇，好美的花！”在學(xué)生又一次的驚呼中，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)，通過拆一拆，然后還原的方法，研究小花飾的制作方法。學(xué)生們或折、或卷、或剪、或粘??

課中，教師變魔術(shù)般的當(dāng)堂示范更是掀起了課的高潮，最最普通的皺紋紙，在老師的手下忽而變成含苞欲放的花骨朵，忽而變成展翅欲飛的蝴蝶、百折花邊??學(xué)生的眼睛變得更亮了，他們的眼神中流露的是對小花飾強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。作業(yè)在2-3人的小組合作中進(jìn)行，學(xué)生的桌上滿是各類種子，你來選配，我來拼貼，配合是那么默契！不到20分鐘，一幅幅構(gòu)思奇特、拼貼巧妙的作品躍然黑板 透視：

高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時(shí)間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生得到盡可能多的實(shí)際效益。40分鐘是固定的，要提高課堂教學(xué)效率，就要增加有效的教學(xué)時(shí)間。本課，教師為了把更多的時(shí)間留給學(xué)生說，留給學(xué)生做，留給學(xué)生評，教師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)準(zhǔn)備了充足的學(xué)習(xí)資料——制作了精致的小花飾，搜集了大量精美的極具代表性的范作，選購了色彩、造型各異的小花飾用品，掌握了在短時(shí)間里熟練地進(jìn)行制作小花飾的方法??這些都為學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源，為啟發(fā)學(xué)生思維提供了大量的視覺要素。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課前準(zhǔn)備是教師上好美術(shù)課的第一需要思考和落實(shí)的事。如果離開了準(zhǔn)備，要想教學(xué)成功有效便是一句空話。作為美術(shù)老師，只有心中有教材，課前有準(zhǔn)備，課堂方能做到有效，課堂才會(huì)更為流暢。

節(jié)奏：讓課堂更激越 課堂剪影：

這是一節(jié)美術(shù)欣賞課—《材質(zhì)的羨》的教學(xué)片段：

課始：直接導(dǎo)入導(dǎo)入課題，在學(xué)生讀題之后，教師對課題“材質(zhì)”一詞質(zhì)疑，在學(xué)生的回答中，教師概括我們生活的世界有許許多多的材質(zhì)，不同的材質(zhì)有著不同形態(tài)的美感。之后，學(xué)生欣賞《古羅馬競技場》和現(xiàn)代建筑，引導(dǎo)學(xué)生思考兩棟建筑在材質(zhì)上、感官上有什么不同，又讓你有什么樣的感受，想到了什么。學(xué)生與同桌邊看邊討論交流，再進(jìn)一涉感受到石材給人的古老滄桑之美，玻璃、金屬給人一種現(xiàn)代的時(shí)尚之美，體會(huì)到時(shí)代的進(jìn)步。（課時(shí)的行進(jìn)節(jié)奏舒緩、自然，好似一曲貝多芬的《第九交響曲》，旋律優(yōu)美，情緒平和，學(xué)生的思維隨著圖片深入地賞析而放飛。）課中：教師預(yù)設(shè)了2種不同的情景，“小神手”游戲，讓學(xué)生在小組內(nèi)摸一摸、比一比、看一看自己帶來的材料，感受一下在視覺、觸覺上的不同，分別給你怎樣的感受，先在小組內(nèi)交流，然后再在全班交流。此時(shí)學(xué)生忙著摸、看、比桌子上的石頭、毛線、布、葉子、沙??沒有一個(gè)學(xué)生閑著沒事做，教師則深入各個(gè)小組了解學(xué)生的游戲動(dòng)態(tài)，最后學(xué)生的匯報(bào)精彩而全面。在緊接著“老師的疑惑”——筆盒有塑料、鐵、布、皮革不同材質(zhì)的，你喜歡什么材質(zhì)的筆盒？問題一拋出，學(xué)生們紛紛搶著答，爭得臉紅脖子粗，個(gè)個(gè)有理有據(jù)，甚至有的學(xué)生說鐵筆盒會(huì)導(dǎo)電不安全。學(xué)生夸張的表情和滑稽的動(dòng)作引得同學(xué)們哈哈大笑。學(xué)生們在游戲和教師的“示弱”中更深層次地體味到材質(zhì)的美。（課時(shí)的行進(jìn)節(jié)奏張弛有度、激越振奮，好似一曲斯特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》，旋律清新，流暢歡快，學(xué)生在輕松的過程中滋養(yǎng)了藝術(shù)細(xì)胞。）

課尾：在“小小收藏家”的游戲活動(dòng)中，學(xué)生再次欣賞書本的五幅不同材質(zhì)的藝術(shù)品，感受藝術(shù)品不同的材質(zhì)帶給人們不同的美感，如果你是收藏家，想收藏哪件藝術(shù)品，為什么？在完成連線題，感受材質(zhì)之美，再到說理由，談感覺，學(xué)生欣賞感受之旅在下課鈴聲的音樂中畫上圓滿的句號(hào)。

（課時(shí)的行進(jìn)節(jié)奏舒展、平緩，好似一曲古典音樂《春江花月夜》，旋律典雅，韻味雋永，學(xué)生的練習(xí)、評價(jià)表述能力在課中提升，有“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”般的感覺。）透視：

節(jié)奏是時(shí)間行駛的特殊軌跡，它可以感染人的情緒，左右人的注意，也同樣可以影響課堂教學(xué)的效果。時(shí)間的價(jià)值總是蘊(yùn)藏在教學(xué)活動(dòng)中。課堂教學(xué)極講究起承轉(zhuǎn)合，講究科學(xué)地分配時(shí)間，講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)．教學(xué)的內(nèi)容常常被理性地分布在各個(gè)教學(xué)時(shí)段，形成嚴(yán)密的課堂結(jié)構(gòu)。

本課前幾分鐘的鋪陳階段，教師設(shè)計(jì)了質(zhì)疑、對比欣賞的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂的氣氛呈聚合之勢，學(xué)生的注意力即刻聚集起來，而其心理則處于一種期望狀態(tài)，此時(shí)教師便可以較容易地運(yùn)用各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生投人學(xué)習(xí)過程。課中，教師引領(lǐng)學(xué)生做游戲、幫老師解決疑惑，這時(shí)的教師角色常消融在師生互學(xué)共進(jìn)的樂趣中，消融在師生心靈的互通中，這是課堂節(jié)奏的高峰時(shí)段，也是學(xué)生心力與教學(xué)重點(diǎn)合拍的最佳時(shí)段，理性的知識(shí)已然是師生之間心靈相通、情感交融的載體。之后課堂的節(jié)奏呈現(xiàn)低谷趨勢，教師利用“連線”的練習(xí)形式讓學(xué)生再次感受到藝術(shù)作品由于不同材質(zhì)呈現(xiàn)不同的美感，用“小小收藏家”的游戲活動(dòng)的形式讓學(xué)生參與評價(jià)、表述，將學(xué)生的目光引向了一個(gè)更為寬廣的領(lǐng)域，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與激情進(jìn)行到底！

課堂節(jié)奏的控制既是一門教學(xué)藝術(shù)，又是一門復(fù)雜的學(xué)問。整堂課的節(jié)奏變化猶如樂曲的旋律線，抑揚(yáng)頓挫，張馳錯(cuò)落。美術(shù)課作為一門較為愉悅的課程，教師可在較為寬松的狀態(tài)下，運(yùn)用各種教學(xué)媒介激發(fā)學(xué)生的興趣，愉悅學(xué)生的身心，讓學(xué)生在不知不覺中得到美的熏陶。但針對美術(shù)課“活潑有余，緊張不足”的現(xiàn)象，我們教師還應(yīng)通過小組比賽、師生互評等教學(xué)手段喚起他們的緊張感，通過“張”與“馳”的互相錯(cuò)落．達(dá)到課堂教學(xué)的韻味美。

分層：讓訓(xùn)練更科學(xué) 課堂剪影：

老師在《有人臉的器物》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了如下作業(yè)要求： 基礎(chǔ)層面：采用盤條成型法或泥板成型的方法創(chuàng)作有人臉的器物； 深化層面：采用綜合成型的方法創(chuàng)作有人臉的器物；

探究層面：在黏土上適當(dāng)添加、切除創(chuàng)作有人臉的器物。正因?yàn)槔蠋煂滩牡撵`活處理，以適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)了以上供學(xué)生自主選擇的分層訓(xùn)練要求，所以在作業(yè)中每個(gè)學(xué)生都是那么地投入，那么地自信，學(xué)生主體的積極性、創(chuàng)造性被最大限度地激發(fā)，每個(gè)學(xué)生都取得了成功的體驗(yàn)。就連平時(shí)最讓老師頭疼的同學(xué)也用泥板成型法造出了學(xué)校的浮池橋。透視： 課堂教學(xué)有效性缺失的重要原因之一，便是課堂中學(xué)生主體意識(shí)的缺失。學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)弱，取決于他們對自己身心發(fā)展水平的自知、自控、自主程度。這種程度越高，他們參與自我教育、自我發(fā)展、自我創(chuàng)造的主動(dòng)性和自覺性就越強(qiáng)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中就越能發(fā)揮自己的潛能，從而不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式，進(jìn)而全身心地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們要最大限度地喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識(shí)，促進(jìn)他們的身心得到自由、主動(dòng)、充分的發(fā)展。

上述課例中，老師根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，關(guān)注到不同層次學(xué)生的需求，確定了與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，提出了分層作業(yè)要求：美術(shù)基礎(chǔ)好、悟性高的學(xué)生，訓(xùn)練他們的創(chuàng)新求異思維，在綜合成型法的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和添加；美術(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，訓(xùn)練他們綜合運(yùn)用各種泥塑方法的能力；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生．則訓(xùn)練他們用最簡單的泥板成型法和盤條成型法進(jìn)行拼搭，有效避免了部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)現(xiàn)象。分層，是這位老師課堂中形成的具有個(gè)性化的，也是受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，學(xué)生在這生模式的“規(guī)范”中自由地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

監(jiān)控：讓過程更優(yōu)化 課堂剪影：

X老師的課堂活潑靈動(dòng)、張馳有度，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、表現(xiàn)欲望被激發(fā)得淋漓盡致課堂上，學(xué)生學(xué)得那么投入，教師教得那么自如。老師利用課件提出了明確的作業(yè)要求，給定了合作的時(shí)間，學(xué)生三五結(jié)合在歡快的《時(shí)間象小馬車》的樂曲聲中開始了創(chuàng)作。只見老師“忙碌”地穿梭于各組之間，或給予建議，或給予激勵(lì)，隨身的數(shù)碼相機(jī)也不時(shí)記錄下了學(xué)生合作的和諧，記錄下了作品中的創(chuàng)意??學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)在課件的倒計(jì)時(shí)中結(jié)束二課堂加一列快車穩(wěn)穩(wěn)地向前駛進(jìn)，馬力十足，在下課鈴聲響起時(shí)嘎然而止，給人意猶未盡、出乎意料的感覺。透視：

對教學(xué)過程持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個(gè)課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。課堂中，教師應(yīng)充分了解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。X老師的課堂始終以“任務(wù)”為導(dǎo)向．她對教學(xué)過程能動(dòng)而藝術(shù)的“監(jiān)控”體現(xiàn)了其智慧的課堂駕馭能力。作業(yè)要求給出之時(shí)，并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做，此時(shí)持續(xù)、有效的監(jiān)控顯得尤為及時(shí)和重要X老師深人到學(xué)生中間，監(jiān)督作業(yè)進(jìn)展情況，隨時(shí)攝錄下合作的精彩瞬間和美妙佳作，進(jìn)行適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，變師生間的心理距離為心理合作，引導(dǎo)學(xué)生更好地投人學(xué)習(xí)過程，使大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)作順利進(jìn)行。走到學(xué)生中間，走近他們的心靈，傾聽他們的創(chuàng)作思路，還可以使教師有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題。

美術(shù)課堂創(chuàng)作離不開教師對學(xué)生的指導(dǎo)。為了確保學(xué)生作業(yè)的成功率，這時(shí)候教師是助手，是顧問，是信息提供者，同時(shí)也是一位“監(jiān)控者”。有效的課堂需要我們這些“引路人”采取一種充滿智慧、充滿民主的管理監(jiān)控方式．以達(dá)到吸引和保持學(xué)生注意力的目的。一切散落在字里行間的知識(shí)都是課堂教學(xué)節(jié)拍里的一個(gè)個(gè)音符，僅僅把這些因素堆砌在一起不足以奏響課堂教學(xué)的華彩樂章。課堂40分鐘，僅僅圍繞課題完成一張作業(yè)本上的創(chuàng)作不足以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。如果我們教師是一臺(tái)有思想的放映機(jī)，便可以用自己的方式洞悉學(xué)生的心理，控制放映的節(jié)奏，讓人不覺得時(shí)間的流動(dòng)，一切都在輕松愉悅中進(jìn)行．如同行云流水一般漸人佳境。如果我們的課堂始終能讓學(xué)生有一種期待，有一種新奇，有一種無法抗拒的吸引，那么這就是有效的教學(xué)。

把思考留給自己，把時(shí)間還給學(xué)生，上好小學(xué)美術(shù)課并不困難！