第一篇：談游戲化教學在小學體育短跑中的滲透

談游戲化教學在小學體育短跑中的滲透

摘 要：學習興趣的建立是學生學習各科知識的必要條件，尤其是在需要學生全身心配合的體育課程中，學生學習興趣的建立對學習體育知識有著非常重要的作用。在新課程標準要求下，更需要學生能夠對體育學科產生濃厚的興趣，從而開展自主的學習，本文從激發學生興趣的角度出發，探討了在短跑教學中游戲化教學的滲透，希望能夠幫助更多的小學生愛上短跑運動。

關鍵詞：短跑 游戲化 小學體育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）04-0-01

前言

短跑是指進行短途的100米、200米、400米、或者50米的跑步運動，短跑能夠激發參與者的沖擊力，對身體素質的要求比長跑要低一些，尤其是對于小學生來講，長跑枯燥乏味，而且對于小學生來講耐力不足，短跑擇更符合小學生的需求，既能夠達到鍛煉身體的目的，也能幫助學生的素質得到提升。在小學的體育教學中，我們不難發現有很多學生在體育課上會請假偷懶的現象，因此在小學體育課程中推進游戲化教學讓小學生在體育短跑中更具有自信和沖擊力。

一、拋球喊號鍛煉學生的臨場反應

小學階段進行短跑的距離一般都不會超過400米，因此短跑中學生的臨場反應能力很重要，聽到起跑的口令之后能夠迅速作出反應就能占得先機，在體育鍛煉中占到優勢，相反，如果在進行起跑口令之后反應慢沒有做出合適的起跑動作，那么想把距離追回來的可能性極低，因此，我們在小學階段進行短跑訓練中一定要注意學生的臨場反應能力，讓學生能夠最快做出反應。傳統的短跑訓練模式中需要教師對跑步的技術進行說教和灌輸，這種教學方法不容易引起學生的重視和學習興趣，對短跑的臨場反應訓練沒有好處。因此我們應該考慮進行拋球訓練，拋球訓練是指學生圍成一圈，教師站在中間或者外圈進行拋球訓練，教師向上拋球喊道哪位學生的名字，這名學生就出來接球，主要鍛煉學生聽到口令后的反應能力。舉例來說，這個游戲比較適合三年級以上年齡段的學生進行游戲，低年級的學生心智不夠成熟，在進行拋球游戲的時候比較容易受傷，三年級以上的學生在進行游戲的時候，教師要注意報口令的時候要吐字清晰，防止學生聽錯名字導致搶球摔傷的情況。在進行一段時間的游戲之后，帶學生進入跑道進行實際的鍛煉，看學生的反應能力會不會有所提升。

二、10米短距離追跑，鍛煉加速能力

短距離追跑的目的在于，鍛煉學生在落后的時候能夠進行急加速趕超前邊的運動員的能力。游戲的規則是學生在進行短跑訓練的時候，根據學生的訓練情況，把學生分為幾個小組，讓學生三人為一組，每隔10米一位學生，讓三名學生同時起跑，后面的學生追前邊的學生，觀察幾圈之后，最后一名學生可以追上前邊的學生，教師在進行游戲的時候要告訴學生在最后一名學生追上第一名的時候游戲結束，要提醒學生保持體力，不要做過大的運動量。追逐跑可以有效鍛煉學生短跑的爆發力，提醒學生在進行游戲的時候要保持體力不要過分追求速度。追逐跑適合高年級階段的學生。在五年級以上進行追逐跑比較合適，舉例來說，五年級以上學生身體發育良好，爆發力強，這有追逐跑的游戲能夠有效激發學生內心的勝負欲望，有利于學生學習興趣的激發，因此在教學中我們可以采取這種方式激發學生的沖擊力和爆發力。根據學生的不同情況進行合理分組，爆發力強的學生可以采取的距離比較遠一些，對于爆發力不強和參與度不夠的學生，教師也要及時調整學生的狀態，從短距離追逐開始激發學生的參與熱情。

三、緩步跑和急速跑結合進行短跑訓練

跑步對于學生來講很容易感覺到枯燥乏味，甚至一些學生沒有掌握有效的跑步呼吸的頻率，在進行短跑訓練的時候覺得很累，這個就需要教師進行教學策略的改變，短跑是一個急速運動，學生在訓練中體力消耗特別大，因此在鍛煉的時候教師可以讓學生慢跑和快速跑相結合進行，這樣既能夠增加跑步的旋律感，還能讓學生在學習的時候學會調整自己的呼吸頻率。在跑步的過程中，跑步的步頻和腳步的大小也是影響跑步結果的一個重要因素，在實際訓練的時候，我們可以要求學生根據自己的情況從兩種方法來提高自己的成績，第一是跑步步幅加大，這種方法比較適合個子高的學生，或者是增加自己的步頻，這種方法適合大多數的學生采取，在慢跑的時候，教師可以有意識的讓學生通過走右腳的交換頻次，來增加自己的跑步速度，這樣學生在進行跑步的時候就能形成慣性，更好的幫助學生進行短跑訓練。慢跑能夠鍛煉學生的耐性，幫助學生更好的進行體育課程，急速跑能夠激發學生的爆發力，讓學生能夠在游戲的時候也享受到短跑的樂趣。

四、使用體育游戲激發學生的跑步熱情

小學階段的體育教學，應該配合一定的有趣的小游戲進行，讓學生在游戲的過程中，得到更多的快樂，以更加高漲的興趣去進行體育鍛煉。小學生進行體育課程中，教師應該避免有大幅度的體育鍛煉，因為學生的身體素質并不相同，盲目進行大幅度的體育鍛煉可能會對學生的身體造成一定的傷害。體育教師要培養起學生的學習興趣，可以在教學的過程中，適當的加入游戲教學的內容，游戲教學既能夠增加學生參與體育活動的熱情，還能讓學生的學習態度有一定的提升。最重要的是，游戲教學法能夠全面提升學生的學習興趣，這對學生今后進行體育鍛煉有著積極的促進作用。比如，教師可以在課堂上安排跳高抬腿比賽，讓學生比賽看誰高抬腿能夠速度又快做的又標準，既讓學生能夠游戲還能鍛煉學生的步速，讓教師分出每個小組比賽的冠軍，這樣就能激發學生的鍛煉熱情，這種分組進行，讓學生之間，既有合作也有競爭，激發學生的參與熱情，讓學生的學習態度更加端正。對于小學生來講，游戲教學法能夠有效激發學生的學習熱情，對于學生來講能夠讓學生的短片更具活力。

結語

短跑對于小學生來講，更加符合學生的心理年齡和健康特點，在短跑教學中進行游戲化的教學能夠有效激發學生的學習熱情，在教學的過程中我們要根據學生的接受狀況進行教學調整，讓學生能夠在一個更加安全放心的環境下進行體育鍛煉。

參考文獻

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第二篇：課程游戲化如何滲透于體育教學中

課程游戲化如何滲透于體育教學中

陳鶴琴先生說過：幼兒以游戲為生命,多游戲,多快樂。新《綱要》中指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”在體育游戲中，幼兒可以把自身發展的多樣性、差異性、自然性表現的淋漓盡致，在輕松的環境中通過體驗、動作的表現去構建經驗、獲得發展。為貫徹落實《綱要》，更好的實施幼兒健康教育，我進行了嘗試與總結.1.創設良好的活動環境，為幼兒投放充足、豐富的游戲材料。創設良好的教育環境是促進幼兒發展的一個重要手段，幼兒園戶外活動的設備、器材、玩具材料的多樣化，才能吸引幼兒參與體育活動，激發幼兒的興趣。首先考慮到幼兒年齡特點及幼兒的發展水平，然后根據現階段的發展目標和幼兒的興趣要求相結合，提供不同層次、不同種類、數量相當的玩具材料，滿足幼兒的興趣需要。本學期我們主要投入自制的布棍玩具為主，激發幼兒參與的積極性。結合小班的年齡特點，我班運用情景性游戲引導幼兒參與集體游戲活動，分散、分組活動探究活動材料的多種玩法。例如：戶外活動中，我班以到小動物家做客為小動物準備禮物的形式，組織了喂小貓、走腳印、拔蘿卜喂兔子，鉆布袋、跳圈、投擲喂獅子等情境開展集體游戲，也體現了幼兒關心照顧小動物的情感。分散活動時，幼兒玩紙盤、長頸鹿套圈、紙盒汽車等玩具、探究出了可以用紙盤看信號燈開汽車、玩飛盤等游戲。活動中注意引導幼兒懂得謙讓，玩具大家一起玩、交換玩、，玩完后要送回原處，擺放整齊。

2.設計富有情節的游戲活動，讓幼兒積極主動地活動。由于小班幼兒年齡小，自控力差、應急反應慢、因此常在游戲中產生散隊，走散的現象。所以我們就準備開展了“跟著 ×× 走”等游戲，讓幼兒明白小動物都跟著自己的爸爸媽媽，從不掉隊，走路時不推擠，從而以預防意外傷害的發生。

3.在師幼互動中，促進幼兒參與戶外活動的興趣

《綱要》中指出：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地觀察他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。”在體育游戲中建構積極有效地師幼互動必須堅持“以幼兒為本”，要從僅僅關注游戲的組織轉向關注幼兒的興趣，從關注活動的目的轉向關注幼兒的需要，只有關注點改變，才能進行積極有效的師幼互動，才能真正做到“把幼兒放到第一位”。在幼兒熟悉圈、球的基本玩法后，我們逐步放手，引導幼兒在自由活動的過程中發現這一器械的多種玩法，對做得好的幼兒及時表揚，讓小班幼兒體驗成功的喜悅。如通過教師的引導，小班幼兒也能發現身體的許多部位可以玩圈，通過教師啟發，小班孩子發現圈不但可以跳，還可以在地上滾動，還可以用來開火車等等。一種器械的多種玩法，能充分發揮幼兒的想象力，調動幼兒的主動性和積極性，從而使他們更加喜歡運動，達到鍛煉的目的。

4.營造自由寬松的運動環境氛圍，讓幼兒自主參與。

幼兒的心理環境對其整體發展有極其獨特作用。每個幼兒都是獨立的個體，他們有自己的特點和需要，他們具有獨立性和自主性，對此，要注重為幼兒營造一個自由、寬松的活動環境和氛圍，讓幼兒成為活動的主體，滿足幼兒自主性的需要，支持孩子、理解孩子，使幼兒充分感受到自主活動的快樂，并能積極自主地參與到活動中去。

5.家園配合，共同鼓勵幼兒參與體育活動。家長工作是幼兒園同幼兒之間的橋梁工作，幼兒園的活動與家長的支持、配合密不可分。我們經常邀請家長參加我班組織的晨間親子活動，通過父母和孩子之間的互動，增強幼兒參與戶外活動的興趣，同時促使家長認同幼兒園的培養要求和教育策略，做到家園合作，使幼兒健康、快樂的發展。另外，針對體能較弱的幼兒，我們就及時與家長溝通、交流，讓家長了解孩子在幼兒園的發展情況，請家長參與到幼兒園的戶外活動中來，從而建立師幼、家幼間的共同運動的互動關系，讓家長成為幼兒活動的支持者和幫助者。

在今后戶外體育活動的組織中，我們要以《綱要》為依據，不斷更新自己的教育觀念。在日常生活中，從觀察幼兒入手，從幼兒的各種行為、情緒、神態等各種表現形式中，了解幼兒。在堅持組織游戲化的活動同時，繼續提高小班幼兒參加體育活動的興趣與主動性，讓我們的孩子們在快樂的體育活動中健康快樂地成長。

第三篇：談在小學體育教學中如何滲透心理健康教育

談在小學體育教學中如何滲透心理健康教育

學校實施心理健康教育一個重要的途徑就是課堂教學活動。學科教學既是影響學生心理健康，也是實施素質教育的主渠道，是實現教育目標的重要環節。健康，世界衛生組織的定義是：“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康，心理健康，社會適應良好和道德健康”。它擺脫了人們生理健康觀的束縛，確立了生理、心理、社會相結合的多維健康觀，反映了科學的發展和社會的進步，深刻地揭示了健康的內涵。并且人的身體和心理有密切的關系，健康的心理寓于健康的身體，心理不健康則會導致身體異常甚至患病。因此，我們要使學生在校期間，通過實施必要的心理健康教育，及時發現問題，并針對問題進行合理的心理治療，從而保障學生能全面的得到健康發展。

一、小學生心理健康現狀分析

我們學校小學生中的大多數都屬心理健康者，但也有約占6%的小學生，存在不同程度的心理健康問題。目前，有些學生經不起一點挫折、受不得一點委屈，心胸狹窄、意志薄弱，不善于和他人交往，一遇到不順心的事情，就離家出走，甚至輕生自殺。造成這些嚴重后果的原因，除了社會日益激烈的競爭因素外，與學校的“應試”教育和家長望子成“龍”心切等因素不無關系；同時，與不注重心理健康教育有關。因此，我們在對學生進行身體鍛煉的同時，應注重對學生心理健康的教育。

二、小學生心理健康標準

在學校體育教育過程中，應充分讓學生了解心理健康的標準，使學生對自己的身體狀況、心理水平有一正確的認識，從而能針對標準進行自我評價和調整。結合我校小學生的實際情況，心理健康的標準主要有以下方面：

1、正常的認知能力

正常的認識能力如敏銳的觀察力，較強的記憶力，良好的思維力和既穩定又能隨任務而轉移且善于分配的注意力等。認識能力首先表現在學習和解決問題的過程中。所以，正常與否可參考其學習方法和學習效果。但是，不能認為學習不好的人其認識能力都不正常，因為這里同經驗和基礎知識有關。

2、情緒的整體而言心情愉快、情緒穩定

情緒穩定反應適度心理健康的人積極情緒如愉快、滿意、高興、欣慰、歡樂等占優勢，身心處于積極向上的，充滿希望的樂觀狀態。如果經常籠罩消極情緒中，憂愁、焦慮、苦悶、恐懼、悲傷而不能自拔，悶悶不樂，行動無力，則是心理不健康的表現。同樣，情緒穩定和反應適度也是心理健康的主要標志。

3、優良的意志品質

一個心理健康的小學生，應有明確合理的學習和生活目的，并有達到目的的堅定信念和自覺行動。其行為表現出果斷、堅韌、自制和有毅力。自制和堅韌能表現出其心理健康的程度。克制自己的不良欲望，不受有害刺激誘惑，遵紀守法勇于克服壞習慣，戒除不良嗜好等，只有心理健康的人才做的到。

4、良好的人際關系

良好的人際關系是小學生心理健康的一個重要標志，也是維護心理健康的重要條件。在學習生活中，表現為樂意與同學和老師交往，既有穩定而廣泛的人際關系，又有自己的知心朋友，能客觀評價他人和自己，喜人之喜，憂人之憂。取人之長，補己之短。

5、健全的人格

健全的人格可視為小學生心理健康的核心因素。所謂健全人格，是指心理和行為和諧統一的人格。

二、體育運動對心理健康的積極影響

1、體育運動能促進身體發展，為心理健康發展提供堅定的物質基礎人的心理是人腦的有機體，人腦是人體的一部分。心理健康發展，必須以正常發展的身體，尤其是以正常健康發展的神經系統和大腦為物質基礎。通過體育運動，促使身體正常、健康地發展，為心理發展提供堅實的物質基礎。這是心理發展的重要條件。

2、體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾，成為推動心理發展的一種動力，體育運動與日常自然的身體運動相比，無論內容和形式都不盡相同。原有的心理水平往往不能滿足所學習的運動項目的需要。例如，短跑要求較短的反應潛伏期、良好的運動距離知覺和運動速度知覺。又如，籃球比賽中的帶球上籃，由于要了解隊員位置，要求有較大的注意范圍，既要帶球前進，又要防止對方攔劫，需要善于分配注意。幾乎任何運動項目，都要求運動員有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質和心理特征，就一個人的自然發展水平來說，當然不能滿足運動學習和運動競賽的需要。但是，在學生為了不斷提高自己的運動水平或戰勝對手而進行的運動活動中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說，體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾，推動了心理的發展。

3、體育運動能培養良好的意志品質。

體育運動一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對抗以及競爭性強的特點。學生在參加體育鍛煉時，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。因此，通過體育運動，有助于培養學生勇敢頑強，吃苦耐勞，堅持不懈，克服困難的思想作風，有助于培養團結友愛，集體主義和愛國主義精神，有助于培養機智靈活，沉著果斷，謙虛謹慎等意志品質。使學生保持積極健康向上的心理狀態。

（1）、體育課教學要有意識培養學生的認知能力

利用體育課經常應用左側體操鍛煉學生，開發學生的右腦功能；改革傳統的體育教學模式，充分體現學生在教學、學習中的主體地位，在體育技術、技能的學習、嘗試中，培養學生的記憶力、思維力、想象力和創新能力，改善學生的認知能力。

（2）、體育課教學要讓學生在成功中克服困難并提高意志力

良好的意志力是心理健康的基礎，缺乏意志力往往是學生在體育活動中難以獲得成功的最大障礙。教師要遵循個性差異的特點，給學生確定個人的目標，并通過教育、激勵等方法，幫助學生通過一定的努力達成目標，獲得一次次的成功體驗，逐漸提高學生的意志力。

（3）、加強體育課教學、廣泛開展體育活動，增強學生的自控力 通過體育課的規范教學，組織紀律性教育，養成學生良好的行為習慣和自控力；同時，體育活動都有其特有的游戲規則，參加活動者必須遵循，久而久之，學生在活動中養成遵守規則，自我控制的能力。

（4）、開展課外體育活動，讓學生體驗順利、挫折，培養學生穩定的情緒，并學會調節情緒。體育活動競賽的因素決定了有順利，也有挫折。讓學生多參加競賽活動，教師及時有效地進行指導，使學生在多次活動中去體驗順利、挫折，逐漸養成順境中不自大，逆境中不自卑的良好心理品質。同時利用體育活動的娛樂性調節學生緊張的學習壓力，調整學生的不良情緒。

（5）、發揮體育活動群體性的特點，組織指導學生參與活動，培養學生的社會性。體育活動多為群體性的活動，需要團隊內相互團結、互相協作才能取得成功。所以，多參加體育活動能培養學生良好的群體意識、協作意識，并培養學生的責任感、榮譽感、歸屬感等良好的團隊意識和社會性。同時體育活動的群體性促使學生的不斷交往，形成良好的人際關系，幫助學生學會做人，學會生活，有效促進學生個體社會化。

（6）、體育教師應加強自身修養，優化體育課堂心理環境

現代心理學研究表明，課堂心理環境不僅對課堂教學活動效果產生影響，更對學生身心發展產生影響。良好的課堂心理環境有助于培養學生良好的心理素質、保持學生心理健康，反之亦然。所以，體育教師要加強學習，提高自身修養，使自己成為一個心理健康的體育教師，以優化體育課堂教學心理環境。

第四篇：談游戲化教學法在小學體育教學中的運用

談游戲化教學法在小學體育教學中的運用

常州市博愛小學 韋民 陳斌 在當今教育發展趨勢下，新課程教育理念正在潛移默化的教我們怎樣上好一節體育課，要為學生創造一個愉快、和諧的課堂氛圍，如何讓學生在不僅學會體育的基礎知識和技能的同時，還在快樂的體育課上養成終身鍛煉的習慣？通過思考與實踐，游戲是小學生最喜歡的一種活動，學生都很愿意參加，游戲在教學中能使學生產生輕松愉快的情感體驗。而愉快可以對人產生積極的作用，這種積極作用能使學生情緒飽滿，利用學生這種喜歡游戲的心理，我們嘗試了運用游戲化的教學手段把一些枯燥的體育技能溶入到教學中去。

一、游戲化教學方法的理念

根據小學學生生理、心理特點及體育本身所具有的功能，游戲化教學不失為一種具有生命力的教學手段，它是將教學重難點與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起, 把教學內容編成各項有趣的游戲,適當地安排在教學過程中,讓學生在愉快的心境中接受知識、發展能力、陶冶情操,融教,學,用,練于一體的新型教學方法。讓學生動起來----樂學;讓學生找規律----善學;使學生有感情----愛學,激發起學生興趣,調動起學生積極性,最大限度的發揮學生身心潛能,省時高效地完成學習任務.課堂上我們引導學生在“玩”中學,“趣”中練,“樂”中長才干,“賽”中增勇氣,“情”中互交往,促團結.在實踐運用中,我們還要注重滲透品德教育,培養良好的學習習慣,形成優良的心理素質,使智力和非智力品質協調發展.二、游戲化教學方法與新課標中五個領域緊密相關

在新課程的體育教學中，教師要正確認識與把握體育與健康課程的目標體系。新的體育與健康課程的目標體系：包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域，這五個領域是以學生的身體鍛煉實踐為主要物征，在身體鍛煉實踐中體現身體、心理、社會的三維健康觀，在體育與健康課程的學習中，促進身體、心理社會適應能力等方面得到全面發展。游戲化教學是體育教學中的一個輔助方法，它的宗旨是以學生為中心，注重學生的主動參與，相互合作，將游戲的自主性、趣味性帶入教學，在教學的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，讓學生獲得游戲的心理體驗，以求一種寓教于樂的境界，從而激發和培養學生的體育興趣，提高學生參與體育活動的積極性和主動性。

（一）激發學生興趣，引導學生參與

1、運動參與。它是促進學生發展體能、獲得運動技能，養成堅持體育鍛煉習慣，提高健康水平，形成樂觀開朗的生活態度的重要途徑。參與學習是學生參與體育活動的第一步，也是最基本的要求。運動參與領域的重點在于讓學生充分地動起來，同時鼓勵同伴和家人也參與體育活動中去，通過積極、主動地參與體育活動來發展身體活動能力，提高健康水平，并養成良好的生活方式。其次就是在積極參加體育活動的基礎上了解科學鍛煉身體的理論和方法，并能自主選擇適當的運動項目或鍛煉方法進行練習。

2、激發興趣。我曾在一本書上讀到宋代的教育家朱熹說過這樣一句話：“教人未見意趣，必不樂學”，它充分說明了興趣對學習的重要性。而在教學實踐中，往往會因其功利性太強而使教學本身異化為學生提不起興趣甚至畏懼、厭煩的活動。諸如跑步就是為了增強體質、提高運動能力，甚至是為了應付達標考試。而游戲化的教學其目的就在于轉移學生的視線，讓他們抗到跑步不光是為了健身，更是為了玩。就這樣，教學目標的適當隱藏，使得學生在教學活動中有了更多游戲般的體驗。

3、認知發展。小學生的感知能力相對比較差的，對動作的模仿性較強，但又難以對動作的細節作出正確的分析，練習時精神難以集中，要把學生的注意力吸引到練習中來，必須要讓他們喜歡做這件事情。比如，我校有位青年教師在上《籃球反彈傳接球》的公開課上，她并沒有用我們常用的先示范講解后練習的形式進行教學，那樣學生被教師牽著鼻子走，不僅不能提高學生的興趣，反而還抹殺了學生的思維能力，形成動作難掌握。她用“撿球投目標”的游戲引導學生，在地上畫了兩個大的圈，一隊同學在圈外撿球向圈內另一個同學的腳擲，圈內的同學的腳被籃球擲中的就出局，之后交換進行，這樣使學生很自然地掌握了反彈球中的撥球方法，并且訓練了學生的反應能力。通過一個游戲后，再給學生進行反彈球的傳接示范，學生會馬上回顧到游戲中的動作，教師再作糾正引導，那節課上，大部分同學都基本掌握了反彈球傳接球的動作方法。用這樣游戲化的教學手段是我們在體育課堂上進行技術教學的關鍵一步，其實能吸引學生參與進來就是成功的開始。

（二）游戲化教學中獲得運動技能

1、運動技能。它體現了體育與健康課程以身體練習為主的基本特征，也是實現其他領域目標的載體。通過運動技能的學習，可使學生學習和基本掌握多種運動技能，并在此基礎上形成自己的興趣和愛好，并有所專長，提高終身體育鍛煉的意識和能力，同時在學習過程中也能了解到安全地進行體育活動的知識和方法，并獲得在野外環境中的基本活動技能。

2、掌握運動技能。努力使學生在游戲化的教學活動中學習基本的運動技能，以培養學生的運動興趣。少年兒童具有競爭性和冒險性，在運動技能的教學過程中，適時地運用游戲比賽的形式，既活動了身體，強化了技術，又提高了運動技能學習的興趣，有利于運動技能的形成。如我在投擲教學中設計了《絕地反擊》的主題 游戲，讓學生在游戲與玩樂中學習投擲技術。一開始，讓學生自主練習，嘗試體驗，引出投擲課題。在教授投擲的過程中，又設計了幾個游戲情節，環環緊扣，層層推進，把動作技能在游戲中一步一步的滲透進去，不知不覺中自然得達成技能目標。第一步抓手投擲，建立甩腕概念；第二步跪蹲投擲，體會快速揮臂；第三是原地投擲不同高度的移動的標志物，體驗完整動作技術。第四是游戲“絕地大反擊”，鞏固技術和熟練運動。第五是“贈送小禮物”，在成功學習的基礎上使投擲技能得到有效拓展。

（三）參加體育活動，1、身體健康領域。根據《課程標準》的規定，學生需要發展的體能包括柔韌、反應、靈敏、協調、平衡、速度、有氧耐力、肌肉力量和耐力、身體成分等，并建議在不同水平階段側重發展某些體能，這主要是考慮到體能發展敏感期的問題。

2、增強身體健康。在對身體的發展方面，通過各種游戲化的練習和活動，比如：在日常生活中和勞動中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等實際活動技能，使學生的身體承擔一定的運動負荷，各器官、系統對各肌肉群得到必要的活動，這有利于他們的生長發育。同時，經常改變游戲活動的各種環境條件和活動方式(如采用競賽的方法等)，提高要求，可以全面地發展少年兒童的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質。如傳統體育游戲《老鷹捉小雞》中，它把各種奔跑、移動、躲閃、急停、轉身等活動于一體，發展了學生靈敏、速度、反應、協調等活動能力。

（四）參加體育活動，促進心理健康

1、心理健康領域。體育活動對于促進人的心理健康具有積極的影響。作為學習領域的心理健康，《課程標準》將了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系；正確理解體育活動與自尊、自信的關系；學會通過體育活動等方法調控情緒；形成克服困難的堅強意志品質等列為心理健康學習的重要內容。

2、優化課堂心理氣氛。通過游戲化教學手段能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲化的教學手段也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。

（五）在體驗性學習中提高社會生活的適應能力

1、社會適應領域。在《課程標準》中，社會適應領域的目標，一塊是建立和諧的人間關系，具有良好的合作精神和體育道德；另一塊是學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。實現這個領域目標，除安排少量理論和實踐課外，大部分要與其他學習領域內容教學時結合。

2、增強社會適應能力。在游戲化的活動中，作為集體的成員，首先要學會互相理解，這也是游戲經驗在小學生社會化方面最重要的價值。其次，游戲化的活動幫助孩子學會遵守規則，履行集體一致的要求，由于規則是公正的，孩子受到規則的裁判，便逐步擺脫自我中心。當然活動中，同學間糾紛和矛盾的結果會給孩子一種最深切的人際關系體驗（成功或失敗的交往經驗），學生在和諧、平等、友愛的運動環境中感受到溫暖和情感的愉悅，在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質。還有設計角色扮演的情境教學中，游戲還使孩子扮演不同角色，既能使他們了解社會生活的基本形式，又能暫時離開自己角色，從而改變看問題的角度。例如：在進行遵守交通規則的演習比賽；傷員救護等游戲活動中，在鍛煉身體的同時也在進行社會適應及生活能力的培養。孩子在游戲中體會到的輪流、共享、交換、等待、互助等交往規則，將遷移到日后的社會性協作中去。

三、游戲化教學手段在運用中應注意以下幾個問題：

1、游戲化教學內容的選擇，規則和制定要有針對性

游戲化的教學作為一種教學手段，它也有特定的使用性，因而必須從教學任務和學生的實際出發。所以，首先游戲內容的選擇必須與教材內容（教學目標、任務和要求）有緊密的聯系，進行游戲創編，其次還要了解分析學生（學生心理、生理特點，認知水平），最大限度地體現因材施教的差異原則，最大限度地發展學生的創新能力，更好地提高興趣，從而達到教學目標。但在教學實踐中，教師要避免單純的一個教學內容加一個游戲內容的簡單化操作，也要避免自發游戲加教師介入的傾向。

2、游戲化的活動中要強調組織性和公平性 游戲過程中必須加強組織性，這是游戲順利進行的保證。如分組后，各自都要按指定的方法和規則進行游戲，特別是投擲項目及在跑動中進行的游戲和球類游戲等，更要注意有次序、有步驟的進行。在游戲化教學中，讓學生領會到：游戲規則“公平性與活動中具體的輸贏是兩回事，游戲規則的公平主要是根據游戲各方在游戲中贏的可能性是否相等來判斷。但輸贏的可能性相等，并不等于就沒有輸贏。”

3、游戲化教學的安排要有合理性

在《體育教學》2007年第112期16頁中，江蘇省連云港市的三位體育教師共同撰寫了《在傳授運動技能中使用游戲化、情境化教學方法的影響因素》，其中寫道：“在中小學體育教學中，特別是小學體育課也存在著一部分教師為了迎合學生的心理，將體育課上成存粹的游戲課，只要是體育課就上游戲。無論是新授課，還是復習課，都通過設置情境來組織教學，從而造成技術技能的學習如同蜻蜓點水。一節課在熱熱鬧鬧中過去，殊不知這些錯誤的觀點和動作，只是延誤了學生的動作技術、技能的掌握時機，等到再傳授時已經晚了。” 關鍵在哪里呢？是否可以這樣認為：新課標下的運動技能教學，需要我們教師既基于教材又超越教材，讓教學“活起來”，讓教學“生動起來”，讓教學走入學生的心坎。游戲大多數情況下采用了原始的、低級的運動技術，但帶給參與者的卻是無比的快樂，游戲化的教學是否能起到最佳效果還要在于教師對參與者的體能了解與否，老師的設計與策劃方式如何。

游戲化的教學方法，是一個全新的生理、心理、社會諸方面相統一的現代健康觀。它的提出，把學校教育從競技化體育教學目標、模式和方法中解放出來，實現了體育教育真正意義上為學生健康成長和終身健康服務的目標；它在小學體育課堂中的運用豐富了體育教學內容、激發了學生鍛煉的自覺性和積極性，使傳統體育教學變為快樂體育教學，從而增強學生的身體素質，熟練掌握基本技術，提高技術水平，保證教學任務的完成，促進學生的德、智、體、美等全面發展。總而言之，游戲化教學能使學習過程變得輕松活躍，能使較難接受的內容的學習過程在玩中進行，促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發展的需要。新一輪體育課程改革將促進游戲化教學的成長，然而要成為一種成熟的教學手段，還需要我們許許多多體育教師不斷地探索。

第五篇：淺談小學體育游戲教學中如何滲透德育教育-德育

淺談小學體育游戲教學中如何滲透德育教育

在當前學校體育德育教育的熱潮中，必須重視對加強德育教育問題的研究，挖掘體育教學中的德育教育因素，采取切實有效的措施，使體育教學在培養德、智、體、美全面發展的人才方面發揮更大作用。

在進行小學教學體育游戲德育教育方面，有一個十分顯著的特點，它是寓德育教育于身體活動之中。它不同于一般的政治報告，個別談話等以語言形式為主的教育，而是把身心活動、活動內容與活動要求、意識與動作、理論與實踐等自然地，和諧地結合在一起，因而有利于把培養學生的德育意識與德育行為有機地統一起來，并要求學生在活動中立即付諸于實踐，使學生的行為表現直接受到實踐的檢驗。

那么，在小學體育游戲德育教育中，怎樣才能更好地發揮德育教育的作用呢？

一、挖掘教材中特定的教育內容，把德育教育融為一體。

體育游戲教學中滲透德育，教師的主導作用是非常重要的，但外因必須通過內因才能起作用。教育只有符合學生的內在需要，才能奏效。因此，在體育游戲課滲透德育教育中，首先要特別強調確認和尊重學生的主體意識，吸引和組織學生參與教育活動，幫助他們充分發揮主動性和創造性，把外在的教育要求轉化為自身內在的需求，從而提高自身素質；其次，在游戲教學比賽中，還要讓學生懂得勝利是人人向往的，失敗也是每個人都會遇到的。如何看待失敗，如何面對失敗，如何承受失敗，此時教師的誘導是必不可少的。在幫助學生分析失敗原因的同時，要注重培養學生的自我調節心態的能力，養成良好的個性心理素質，使他們清楚失敗的是成績，決不應是精神和人格。從而塑造他們豁達、開朗的性格和永不服輸的心理素質。備課時首先要重視這一方面內容的挖掘。具體做法如《障礙賽跑》一課：

1、具有比賽競爭性質。要取勝，學生需要密切合作，互相鼓勵，它有利于培養學生的集體榮譽感。

2、障礙設置由易到繁，逐漸加大難度。它又需要學生有勇敢頑強的意志和克服困難的信心和勇氣。教學時設計兩種編組方法。A、體力強弱各分兩組。B、強弱平均混合編組。并采用兩種競賽方法。①、弱與弱組比，強與強比。②、弱與強隊比。在組織教學時、力量相等的兩組互相競賽學生反映不大；在讓力量相差較大的兩組比賽時弱隊的學生有些氣餒，有的甚至不愿參加，這時應幫助學生分析自己的優勢和弱勢說：“強隊的同學多數身體高大，速度較快，老師規定身體不碰‘鐵絲網’，這是他們強中有弱，而弱隊的同學身體小過網也就容易，是他們的優勢。”這樣一分析弱隊的同學增強了信心，比賽結果弱隊輸了，但比前面弱比弱隊比賽用的時間少。我問學生為什么這次用的時間少了，多數的同學回答說：“我們不怕他們”，我接著總結：“這就是看到了自己的長處，樹立了信心而產生的力量的結果。”整節課我并沒有說如何團結合作，樹立信心和勇氣克服困難之類的話，但學生卻從實際的活動中受到啟發和教育。

二、根據學生的身心特點，讓他們在活潑愉快地游戲中淺移默化地接受教育。

低年級學生正處于身心生長發展的時期，這一時期特別好動，首先在游戲中選一些有一定訓練價值，思想內容健康的游戲教材。通過比賽加深學生對游戲規則認識的同時，對學生進行紀律教育。任何游戲比賽都是通過規則的約束，才富有了觀賞性和藝術性。在組織教學比賽時，教師嚴格執法，讓學生認識到犯規就是失去一次得分的機會，犯規將會造成被罰下，失去競爭的機會，就此教師應順勢提醒學生紀律的重要性，遵守紀律是每個人在社會上生存的職責，一個沒有紀律性違法犯紀的人將會得到社會的排斥和懲罰，從而讓學生領悟到紀律的重要性。具體做法：如隊列游戲《快快集合》、《一切行動聽指揮》，奔跑游戲《老鷹和小雞》、《沖過火力網》等。平時課下注意觀察學生自發組織的游戲，稍做改編，引用到課堂上，如《我是木頭人》、《挑兵點將》等。在組織《投沙包》游戲時，除游戲原有的規則外我又增加游戲的難度和“保護戰友”的規則，改用一個沙包投擊為三個沙包。圈內學生由自我保護為互相保護。規定圈外投擊沙包的同學只能從正面投擊對方，如擊中了同學的背部，則為正面同學的失誤判罰下場。如接住投擊過來的沙包則加一分。這樣學生由自我防護轉向即保護自已，又要保護身后的隊友。由躲讓轉變為爭接沙包為本隊積分。游戲規則的修改，游戲難度的增大，同學互相配合，團結協助的道德品質也得到了陶冶。

我在體育課堂上組織學生進行《保護隊旗》奔跑游戲。讓學生圍成四個大圈。每個學生都編一個號，每個圈為一個小隊，小隊長站在中間，手扶旗桿，如果沒有扶住，旗桿倒了，要扣掉該隊一分，而且這一個同學還要為大家唱一首歌。學生活動的興趣很濃。下課后一位學生說：“這堂課很好玩，一共喊了我四次，我都扶住了旗桿，我也想給大家唱歌，又怕扣小隊的分”。簡單的幾句話道出了兒童天真無邪的幼雅心理。集體的榮譽顯然在這個兒童身上占上風。

三、加強審美的教育。

從體育美學的觀點來講，體育中的美育主要是指協調發達的身體，勻稱的體態，有力、敏捷、優美的動作，從及開朗的胸襟，堅強的性格和高尚的情操。體育教學中的審美教育；主要是“寓教于樂”，它是通過生動、鮮明、具體的形象，來引起學生感情的共鳴；它不單純依靠說理，而主要是優美的形象來打動人，以美感人，以情動人。因此，體育教師在教學中應以形象美、姿態美、藝術美、韻律美和心靈美等為素材、努力培養學生的審美能力。學生審美能力的提高，有助于提高對周圍事物的鑒別能力和對真、善美的追求。

四、體育教師自身對學生的感染，同樣具有無形的德育滲透作用。

體育教師只有博覽群書、不斷地學習進取，不斷的更新知識，擴大知識面，以適應時代的發展及要求。同時要提高自身修養知識水平，在教學中隨時隨地注意用自身言行去感召、教育學生。這樣才能收到較滿意教學的效果。