第一篇：一次函數的性質評課

《一次函數的性質》評課稿

馬老師的這節課，設計的思路符合學生的認知特點,注重師生的雙向互動，能充分發揮學生的主體作用，讓學生在自己動手操作中發現規律，通過學生自主學習，小組合作交流，親自動手實踐，教師適時引導點撥，歸納出一次函數的圖象和性質，并通過課后練習進行鞏固，符合學生的認知規律，使課堂知識得到及時鞏固。

對照教學目標，本節課的優點主要有：

1、重視學生活動，關注個性發展，在本節教學中，根據課堂設計活動，充分利用多媒體幾何畫板的強大功能、通過學生自己觀察、進行自主學習和合作交流，教師適時進行點撥，生生互動、師生互動等方法，極大的激發了學生學習的積極性和主動性，滿足了學生的表現欲和探究欲，使學生學得輕松偷快達到心靈的溝通與精神的交融。

2、注重知識形成的探索過程。馬老師并沒有將性質的結論直接告訴學生，而是不斷的讓學生在自我探索的過程中發現新知。這一節課從學生己有的正比例函數的圖像和性質出發，通過設計在同一坐標系內作出正比例函數和一次函數的圖像，類比正比例函數的性質，探究一次函數的性質。在整堂課的教學活動中充分體現學生的主體性。馬老師善于向學生提供充分參與數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，培養學生動手、動口、動腦的能力和學生的合作交流能力。

3、注重學生的自我反思。學生學習的收獲不僅有基本知識與

技能，還有過程與方法，以及情感、態度和價值觀。課堂小結的設計，意在使學生學會歸納和反思，培養學生的歸納能力和自我反思意識。

本堂課的不足之處：

1、本節課課堂上留給學生做練習的時間有些少。需要壓縮前幾個活動時間，保證足夠的做題時間。

2、系數Ｋ對兩條直線位置關系的影響挖掘不夠。應進行補充：K相等時，兩條直線平行，K不相等時兩條直線相交。

3、板書設計不夠規范合理，知識點的呈現缺乏條理性和準確性。總之，馬老師的這節課優點很多，反映出他作為一線的年輕教師，善于鉆研教材、研究學生，通過各種方式調動學生的積極性和主動性，在整堂課的教學活動中充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。

《一次函數的性質》評課稿

宛城區茶庵鄉一中：崔敬欣

《一次函數的實際應用》評課稿

宛城區茶庵鄉一中：崔敬欣

第二篇：一次函數的性質評課

《一次函數的圖象與性質》評課稿

2014年11月5日，在本校錄播教室聽了劉老師的一節八年級數學課，本課所使用的是北師大版八年級數學上冊第四章第三節《一次函數的圖象與性質》教材內容。

在教書生涯中，我也多次經歷了這一節內容的備課、上課、說課等一系列的活動，顯然一次函數的圖象與性質是一次函數的概念的后續課的內容，所以在此對照自己的教學實踐，從以下幾個方面談點對劉老師這個課例的看法：

劉老師的這個課例，特點是設計的思路符合學生的認知特點,注重師生的雙向互動，充分發揮學生的主體作用，讓學生在做中發現規律，通過學生自主學習，小組合作交流，親自動手實踐，教師適時引導點撥，歸納出一次函數的圖象和性質，并通過課后練習進行鞏固，符合學生的認知規律，使課堂知識得到及時鞏固。

對照教學目標，本節課的優點：

1、重視學生活動，關注個性發展，在本節教學中，根據課堂設計的活動，充分利用多媒體幾何畫板的強大功能、自己觀察、進行自主學習和合作交流，教師適時進行點撥，生生互動、師生互動，極大的激發學生學習的積極性和主動性，滿足學生的表現欲和探究欲，使學生學得輕松偷快進行心靈的溝通與精神的交融。

2、注重知識形成的探索過程。劉老師并沒有將性質的結論直接告訴學生，而是不斷的讓學生養成自我探索的過程中發現新知。這一節課從學生己有的正比例函數的圖像和性質出發，通過設計在同一坐標系內作出正比例函數和一次函數的圖像，類比正比例函數的性質，探究一次函數的性質。在整堂課的教學活動中充分體現學生的主體性。劉老師向學生提供充分參與數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，培養學生動手、動口、動腦的能力和學生的合作交流能力。

3、注重學生的自我反思。學生學習的收獲不僅有基本知識與技能，還有過程與方法，以及情感、態度和價值觀。課堂小結的設計，意在使學生學會歸納和反思，培養學生的歸納能力和自我反思的意識。

本堂課的不足之處：

1、本節課課堂上留給學生做練習的時間有些少。需要壓縮前幾個活動時間，保證足夠的做題時間。

2、系數Ｋ對兩條直線位置關系的影響挖掘不夠。應進行補充：K相等時，兩條直線平行，K不相等時兩條直線相交。

3、板書設計不夠規范合理，知識點的呈現缺乏條理性和準確性?？傊?，劉老師的這節課優點很多，反映出他作為一線的年輕教師，善于鉆研教材、研究學生，通過各種方式調動學生的積極性和主動性，在整堂課的教學活動中充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。

第三篇：一次函數的性質評課稿

一次函數的性質評課稿

《一次函數的性質》是八年級第二學期的內容，在此之前，我也參加了區舉辦的青年數學教師教學比武活動，全程經歷了備課，上課，說課等一系列的內容，在最后的上課環節也上課一次函數的概念，顯然一次函數的性質是一次函數的概念的后續課的內容，所以在此對照自己的教學實踐，從以下幾個方面談點對張一瓊老師這個課例的看法：

張老師的`這個課例，特點是設計的思路符合學生的認知特點,注重師生的雙向互動，充分發揮學生的主體作用，讓學生在做中發現規律，通過學生自主學習，小組合作交流，親自動手實踐，教師適時引導點撥，歸納出一次函數的圖象和性質，并通過課后練習進行鞏固，符合學生的認知規律。使課堂知識得到及時鞏固。不足之處在于：系數Ｋ對兩條直線位置關系的影響挖掘不夠。應進行補充：K相等時，兩條直線平行，K不相等時兩條直線相交。

對照教學目標，本節課的優點：

1、重視學生活動，關注個性發展，在本節教學中，根據課堂設計的活動，充分利用多媒體幾何畫板的強大功能、自己觀察、進行自主學習和合作交流，教師適時進行點撥，生生互動、師生互動，極大的激發學生學習的積極性和主動性，滿足學生的表現欲和探究欲，使學生學得輕松偷快進行心靈的溝通與精神的交融。

2、注重知識形成的探索過程。張老師并沒有將性質的結論直接告訴學生，而是不斷的讓學生養成自我探索的過程中發現新知。這一節課從學生己有的正比例函數的圖像和性質出發，通過設計在同一坐標系內作出正比例函數和一次函數的圖像，類比正比例函數的性質，探究一次函數的性質。在整堂課的教學活動中充分體現學生的主體性。張老師向學生提供充分參與數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，培養學生動手、動口、動腦的能力和學生的合作交流能力。

3、注重學生的自我反思。學生學習的收獲不僅有基本知識與技能，還有過程與方法，以及情感、態度和價值觀。課堂小結的設計，意在使學生學會歸納和反思，培養學生的歸納能力和自我反思的意識。

4、本堂課的不足之處：本節課課堂上留給學生做練習的時間有些少。需要壓縮前幾個活動時間，保證足夠的做題時間。

第四篇：一次函數復習課評課記錄

《一次函數復習課》的評課記錄

七星一中：鄒良柱

2011.3--7 整節課聽下來總體感覺是孫老師這節課能根據教材的內容、考點的要求和學生的實際，對課堂教學進行了精心設計，體現了教育教學改革的新理念，取得了良好的教學效果，是一節非常成功的復習課。她的教學特點如下：

1、教學設計好，教學流程清楚，環節緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學案的使用吸收，又有個人的創新、獨到之處，注重了基本數學方法的培養與基本數學思想的滲透，從待定系數法到數形結合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學生從整體、系統的角度領悟復習要求，從整體上處理教材復習內容，從系統上把握復習要求，整個設計把教學過程變成學生對知識的回顧過程，變成了學生自己探索提升的過程，讓學生的能力得到了提高。

2、教學定位非常準。一是從教學設計上看，僅課前熱身環節的7個小題，就涉及到本節內容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式，復習了待定系數法，運用了數形結合思想，有效的喚醒了學生的記憶；二是通過例題的教學，進一步夯實了雙基，明確了各知識點的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結，讓學生的思維品質有了提升；三是每個例題后的拓展補充題，不僅加強了學生對所復習的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復習課，選題是關鍵。一節課下來我們可以感受到，孫老師這節課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補充，由學生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學設計都落在學生學習能力和思維能力的最近發展區。

3、孫老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態自然，表現非常老成；上課語言語調好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實；上課能與學生的有效溝通，雖說上這節復習課時間緊，復習內容和知識點多，但她上課舍得把時間給學生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學生板書解題過程，孫老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養的統一，說明她善于啟發調動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。

這節課也讓我們感受到孫老師鮮明的教學風格，每一道題呈現出來之后都讓學生經歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，她及時簡單中肯定的評價，給予了學生莫大的鼓勵，較好的發揮了教師的主導作用，這也是復習課應該達到的目標。

我的二點思考：

1、本節課讓學生經歷知識的回顧、歸納、運用、構建知識網絡的過程。理解一次函數的代數與幾何意義，體會b,k對一次函數圖像的影響，體會數形之間的相互轉化，了解一次方程、一次不等式與一次函數的內在聯系，并能在具體的問題中運用解決問題。同時，滲透多種數學思想方法，通過這節課的復習，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎上開始學習，更加深化新學的知識內容，達到經過多次反復，逐步提高認識的層次。特別是讓學生議、說、畫、寫，把課堂還給了學生，改變了復習課變成習題課、復習課成了題目評講課的現狀，值得借鑒。

2、本節課是一次函數的第一節復習課，應以教材知識梳理、考點知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節課已對一次函數常見9個考點的六個考點進行了復習，內容豐富，稍感不足的是一次函數與方程（組）、一次函數與不等式這一重要考點用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節課，再在本節復習重點“三個一次”上縱向再深入點、多花點時間呢？

第五篇：一次函數的性質（本站推薦）

一、學習課題： 一次函數的性質

二、教學目標： 1.掌握一次函數的性質.2.能夠利用一次函數的性質解決簡單的實際問題.3．經歷探索一次函數性質的過程，提高學生數形結合意識，培養數形結合的能力．

重點：理解一次函數（含正比例函數）的性質；

難點：利用一次函數性質解決有關問題。

三、學習過程：

（一）讀一讀：

自主學習課本第44頁第45頁的內容，完成以下題目： 1．畫出一次函數y＝23 x＋1和y＝3x-2的圖象

探究當x增大時,y的值將隨著x怎樣變化?同學們發現什么現象?

2、畫出函數y＝－x＋2和y＝－

x－1的圖象。

仿照以上研究方法，研究它們是否也有相應的性質，有什么不同? 你能否發現什么規律?

3、歸納概括：

一次函數y=kx+b有下列性質:(1)當k>0時，(2)當k<0時，（二）．練一練：

1.已知一次函數y＝(2m-1)x＋m＋5,當m是什么數時，函數值y隨x的增大而減??？ 已知一次函數y＝(1-2m)x＋m-1，若函數y隨x的增大而減小，并且函數的圖象經過二、三、四象限,求m的取值范圍.3.已知一次函數y＝(3m-8)x＋1-m圖象與y軸交點在x軸下方，且y隨x的增大而減小，其中m為整數.(1)求m的值；(2)當x取何值時，0＜y＜4？.4、畫出函數y=-2x+2的圖象,結合圖象回答下列問題.(1)這個函數中,隨著x的增大,y將增大還是減小?它的圖象從左到右怎樣變化?(2)當x取何值時,y=0?(3)當x取何值時,y>0?

（三）、比一比（看誰做的好）

1．已知點(x1,y1)和(x2,y2)在一次函數y=-3x+2的圖象上,且x1

②當k取何值時,函數圖象經過坐標系原點? ③當k取何值時,函數圖象不經過第四象限? 4．已知函數y?(m?1)xm2?m?1?m,當m為何值時，這個函數是一次函數.并且圖象

經過第二、三、四象限？

5．.已知關于x的一次函數y＝(-2m＋1)x＋2m2＋m-3.(1)若一次函數為正比例函數，且圖象經過第一、第三象限，求m的值；(2)若一次函數的圖象經過點(1，-2),求m的值.6.已知點(-1,a)和??1?

2?2,b??

都在直線y?3x?3上，試比較a和b的大小.你能想出幾種

判斷的方法？

（四）談一談：讓學生自由發言，談出本節課的收獲，解答此類問題的關鍵。

（五）評一評：