第一篇：生本小結

走生本之路 ——變革課堂小結

西寧市車站小學 孟芳

生本教育激發(fā)人與生俱來的潛能形成良好的品行、健康的人格，生本教育不是去改造人、塑造人，而是依托喚醒，生本教育把孩子作為資源，喚醒真善美的天性，點燃心中一把火。我校踐行生本理念，實施生本教育研究，已有一段時間，現(xiàn)談談工作的認識和思考。教師是課改的關鍵人物。面對新課程的嚴峻挑戰(zhàn)，探索生本課堂的教學模式，教師的學習、培訓比任何時候都顯得更為重要和迫切。

一、學習培訓，提高教師素質

1.深入學習《國家課程標準》《〈課改綱要〉解讀等有關教育教學的理念和雜志刊物，提高了教研效率和教師的教學水平。同時組織教師學習討論教學中的熱點和難點的教學問題，從而使教師 更新教學觀念。

2.積極參與到講課、聽評課活動中，從中找出自己教學中的不足之處，查缺補漏，努力提高教育教學水平。

二、加強教學教研、管理力度，提高課堂實效

我們積極推進基礎教育課程改革，進一步強化課改在素質教育中的核心地位，堅持質量立校，積極研究并推行生本課題實驗，優(yōu)化課堂教學。在一二年級全面鋪開生本教育，其他年級利用生本教育的理念進行教育。為了提高課堂教學的有效性，我們期初就致力研究學生“前置性學習”的做法，根據(jù)學科的特點深入淺出地設計前置性作業(yè)，讓學生樂于完成。利用好“課前一分鐘”，把一分鐘的時間交給學生自己掌握，每天輪流讓學生上臺展示自我，提高學生的語言表達能力和自信心，調動學生學習興趣，激勵思維。不僅如此，在課堂教學活動過程中，老師還時刻注意用激勵性的語言，把學生主人翁的學習態(tài)度激發(fā)出來，使學生能夠有序地進行小組交流和班級匯報。實踐中的“以學定教”的課堂教學模式，促進學生綜合素質的提高。

錘煉教師的教學方法，開展教學技能評比課活動，讓教與研結合，理論與實踐結合，評與改結合，追求教學方法的靈活、多樣、恰當、有效，不斷提高教師的教學水平。

寫好教學反思、教學隨筆，及時積累材料，總結得失，為寫好教學論文積累素材。生本教育最大的特點是老師放開手，讓學生自主地學習，教師少講甚至不講，放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進感悟。教師要放下“架子”，真正體現(xiàn)師生平等，實現(xiàn)師生互動。在生本教育的課堂上，不再是“一言堂”，而是師生一起討論，一起尋找問題的答案，傳授知識不是教師的主要任務，引導學

生主動學習成為教師的主要功能，這樣才能教師教得輕松，學生學得愉快。

第二篇：三一班生本小結

2012-2013學年上期三一班生本課堂小結

張靜

本學期生本教育工作已經(jīng)結束，在生本理念的指導下，我試著改變以往老師講、學生聽的灌輸式教學，以“先做后學”、“教少學多”、“以學定教”的教學理念，采用討論、合作式的學習方式進行了創(chuàng)新式教育教學。經(jīng)過一年多的摸索和實驗，在課堂上看到了一個可喜的變化，學生真正成了課堂的主人，他們積極主動地去探索知識，在輕松、愉快的環(huán)境中盡情地享受學習的樂趣。小組合作雖然還不完善，但孩子們的合作意識已經(jīng)顯現(xiàn)出來了。但對于生本教育如何在課堂上更好的體現(xiàn),自己覺得做的還不夠,還有許多方面需要進一步完善、探討。

一、預習作業(yè)讓孩子們更自信、更愿意表達。

“把課堂還給孩子，讓他們?海闊憑魚躍，天高任鳥飛。?”這是生本教育所提倡的理念，生本教育中教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大限度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。一年多的實踐告訴我們：重視前置性學習，教會方法是培養(yǎng)學生進行自主學習能力的主要途徑。根據(jù)生本教育的理論和方法，通過這一段時間的預習，我認識到預習作業(yè)設計的優(yōu)劣將直接決定課堂質量的高低。其實完成預習作業(yè)本身就是一個很重要、很關鍵的學生自主學習、自我成長的過程。通過每次不斷改進預習作業(yè)，提高預習的有效性，同時在課堂上進行了專門的預習方法的指導，經(jīng)過這學期鍛煉，孩子們已經(jīng)學會非常熟練的進行預習了，課堂上經(jīng)常看到孩子們高高舉起的小手，他們通過預習已經(jīng)變的非常自信大膽。

二、以學定教，小組合作促自主學習。

“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。“生本教育”要求教師放棄講解，而拋出有價值的問題，讓學生你一句我一句的討論。教師要根據(jù)學生課堂學習的情況，適時調整教學進度。根據(jù)課堂情況適時調整教學計劃和教學策略。真正的重難點放在大部分學生預習學習時產生的疑惑和問題的解決上。通過一年的小組合作實施，學生們已經(jīng)逐漸形成了合作意識，而且我采取了合理分工，明確職責。讓學生選出有責任、有能力的學生當小組長，在平時注意樹立小組長的威信，小組長主持小組活動，按小組學習要求分工，組織大家交流、朗讀等。如今孩子們已經(jīng)熟練的掌握了合作的方法，懂得了如何合作、展示，課堂中常常聽到孩子們自信的表達，對精彩的回答，差生的進步，學生們常常不由自主的鼓起掌來，每節(jié)課都能聽到熱烈的掌聲，合作中已經(jīng)很少出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象。后進生通過小組的幫助，課堂上的表揚也變得自信了，勇敢了，敢于表達了。像李秋月、孟貫宏、張蓓蕾、寇梓薇等這些差生都有了很明顯的進步，李秋月由原來的不愿學習，生字、課文記不住，課堂從不發(fā)言，逐漸變得課堂積極發(fā)言，課下不會的就問小組長。這與小組合作是分不開的。相信不久孩子們會學會與人更好的合作。

三、合理評價讓學生更自信。

生本的魅力還在于它的評價的多元化。但長期以來，忽視學生評價的單向評價方式，不僅不利于老師全面了解學生，及時調整方法，而且還讓學生失去一個認識自我和互相學習的機會。為了改變這種狀況，我堅持讓學生平等參與評價，實行生生互評、師評相結合，達到師生共同發(fā)展的效果。經(jīng)過一段時間的學習，學生已經(jīng)學會比較客觀的評價同學。首先學會評價同學的優(yōu)點，再提出意見，還可以幫助同學糾正不足之處。在互評中學生們相互學習，學會了欣賞別人的優(yōu)點，學會了聆聽別人的發(fā)言，學會了取長補短。教師的評價通常以鼓勵為主，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時肯定學生的優(yōu)點，即使學生答得不對也不要輕易否定，而應在鼓勵之中委婉地指出不足之處，不要打擊孩子那剛剛建立起來的自信和學習熱情。經(jīng)過一學期的指導，孩子們的評價語言越來越豐富了，由原來的簡單的“你讀得很好！”到如今的“你讀的真精彩，聲音洪亮，如果……就更棒了！”“你讀得真好聽，但是你讀錯了一個地方。”“你讀課文進步了……”“我想評價……”“謝謝你的評價！”孩子們越來越會評價了，自信心越來越足了。

四、今后課堂需要進一步改進的方向：

1、一個孩子都體驗到成功的快樂，讓每一個孩子都能積極發(fā)言，敢于表達。

2、進一步改進小組的評價機制，通過累計小組每周的得星，一周一次評選出優(yōu)秀小組進行表彰獎勵，激勵孩子的學習積極性。但現(xiàn)在感覺對孩子們的激勵作用不是很大，今后將繼續(xù)探討更多的評價方法。

3、預習作業(yè)需要改進，要避免在設計預習作業(yè)時過于膚淺，每課預習作業(yè)的內容應當各有不同。

4、進一步激發(fā)學生的讀書熱情，讓學生愛讀書、愛思考，真正從書中獲得知識。繼續(xù)讓學生寫日記，鍛煉學生的語言表達能力，繼續(xù)本學期的“漂流日記”，并改進“漂流日記”的評價方式，激發(fā)學生的日記興趣。

第三篇：生本課堂小結

生本課堂小結

張艷濤

通過這段時間的生本教育學習，漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。通過了解生本課堂，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

首先、學生們得到了釋放。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本課堂”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本課堂”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。其次、老師的角色得到翻天覆地的變化。關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。

通過學習“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

第四篇：生本研討課小結

生本研討課活動小結

2010年4月22日，在西寧市“生本協(xié)作會”的領導組織下，我校開展了“生本教育”研討課活動，王曉燕、張煒、閆玉芳、呂慧慧四位教師分別進行了課堂教學展示，各實驗校相關學科教師參加了聽課與評課活動。大家相互交流，對我校“生本教育”的實施情況進行了肯定。大家一致認為，生本教育充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學思想，開展小組合作實驗后，改變了師生之間的“師——生”的單維交往狀況，學生與學生之間交往與合作比例有顯著上揚。有效的小組合作學習有效地促進了學生的表達與交流，使學生學會發(fā)表個人見解，養(yǎng)成了敢于質疑的習慣，當看到學生在課堂上爭先恐后、不甘示弱地表達、交流時，教師也被他們感染著，不知道該用什么語言來表達那既興奮又激動的心情另一方面教師們針對如何調動每個學生的積極性，如何充分發(fā)揮小組優(yōu)勢，生本教育在不同學校、不同學科、不同課型上的應用等問題進行了廣泛交流，提出了許多寶貴的意見和建議，對于我校繼續(xù)深入進行生本教育實踐探索起到了積極的借鑒作用。

認真組織

生動的課堂

自主與合作

聽課研討

通過此次活動，促進了校際之間的交流與合作，對于廣大教師進一步更新教育教學理念，改進教育教學方式，增強繼續(xù)探索實踐“生本教育”的信心和決心，提高教育教學質量起到了良好的推動作用。同時我們也深刻地認識到，生本試驗是一個長期的工作，由于試驗僅僅一個學期，盡管取得了一定的經(jīng)驗，但仍然存在著許多的困惑，還需繼續(xù)探索。

此次研討活動不足之處是：各實驗校的研討課安排過于集中，有的研討課幾所學校同時進行，對其他學校聽課研討活動造成了困難，希望今后組織類似活動時，能從時間、學科等方面有效協(xié)調，使活動更加有序、有效。

虎臺中學分校 2010-4-25

第五篇：生本教育階段性小結

生本教育階段性小結

一、生本教育經(jīng)驗：

1、小組建設是基礎。小組的合理搭配，好中差結合，優(yōu)劣互補，培養(yǎng)組長管理、組織的能力，樹立組長的凝聚力和向心力，為合作學習打下基礎。

2、前置作業(yè)設計是關鍵。前置作業(yè)一定要精心設計，精簡、有趣、抓根本，生本課堂的成敗很大程度上跟前置作業(yè)設計有關，因為課堂更多呈現(xiàn)的是學生有準備的學習后交流，所以前置作業(yè)要圍繞目標設計，那么就要求教師在布置前置作業(yè)前要精讀教材、教參。不然就會導致課堂不深入或導向偏離。

3、蹲下身子和孩子平等對話。生本教育要把舞臺真正讓給學生，老師就要摒棄高高在上，唯我獨尊的架勢，這樣孩子才有機會和自信暢所欲言，不然將束縛他們的思維，扼殺智慧的火苗。

4、開展小組評比，激勵學生學習，培養(yǎng)團隊精神。小組合作學習雖然有利于培養(yǎng)學生集體意識和合作精神，但如果組織不當，學生就很容易出現(xiàn)拉大差距的現(xiàn)象，學習好的始終唱主角，差的學生總等待別人的幫助，等待別人說出答案。所以開展小組評比活動讓整個組共同進步是激發(fā)每個學生都認真學習的好辦法。

5、課堂上的提問及討論要精心設計，宜少不宜多。課堂氣氛，教師可將主動權交由學生去掌握，“多激勵、多鼓勵、多引導、多表揚”。

二、存在的問題

1、前置性作業(yè)完成質量不高，老師對前置置性作業(yè)的把握和深入問題值得研究。

2、小組合作學習中，較差的學生不能夠充分參與到學習中去，兩極分化現(xiàn)象沒有很好地解決。如何讓差生學得更好，如何讓優(yōu)生帶動后進生的問題。

3、老師的角色定位問題。不能把老師講變?yōu)閷W生講就視為生本課堂了，教師什么時候該現(xiàn)身，什么時候該引導，如何把握收與放度的問題值得深入研究。（飯店服務員）

4、如何有效解決拓展閱讀量，增大學生知識面，開闊孩子們視野的問題。（不是讀1-2本課外書就能解決的，應該多種途徑，多管齊下)。

5、課堂交流如何做到形式多樣化，如小組內人人依次發(fā)言，或確定中心發(fā)言，或輪流發(fā)言，或照顧后進生多發(fā)言等。如何整合優(yōu)化小組意見進行交流，改變人人上臺只講個人意見，沒有發(fā)揮討論交流目的的狀況。

三、我的打算

1、評研課的研究，在這一塊的嘗試很少。如何上好評研課，如何引導學生自己去復習整理。

2、更多關注后進生，讓他們更投入，更積極，爭取在后進生發(fā)展上有大的改觀。

3、更多地放手，提升孩子的自我管理和學習能力。小組評比交由學生自主完成。

4、各小組輪流編寫課堂前3分鐘的小測驗，（以前是課前一分鐘，由一個主持人主講），既起到復習舊知的作用，又能互動，增強趣味*，讓每個孩子都參與動起來，盡快地進入課堂角色。

5、培養(yǎng)提高學生提問的技巧。擺脫看老師臉色，被老師牽著走的狀況，自主的發(fā)揮自己的聰明才智，盡快融入課堂小主人的角色。