第一篇：對初中體育課創高效課堂的幾點心得(精)

對初中體育課創高效課堂的幾點心得 陳莊中學 張守虎

摘要:體育課程教學改革實施過程中,針對《課程標準》中的要求,出現 的一些問題:目標認識不清、學生作為主體的要求及主導地位教師應起到 的作用等問題進行論述。

關鍵詞:課程標準、目標、學生、教師、興趣、體育技能

當前,體育教學要求日益提高,通過對《課程標準》的研究,針對學生情 況,作為主導地位的教師,應采用何種教學方法解決問題.提高教學質量, 成為越來越多人關注的焦點。

一、課程標準

正確理解體育課程的性質,是把握體育教學改革正確方向的前提,自從中 學體育課程改名為《體育與健康》之后,有人認為體育教育已經發展為健 康教育。為此, 《中國教育報》于 2001年 6月 8日頭版頭條發表了一篇題 為 《教育部澄清 —— 體育課決不能稱為 “ 康體課 ” 》 的報導, 明確了體育課的 性質,引導我們正確處理好體育與健康關系。

應該怎樣理解《體育與健康》課程的性質,新修訂的《課程標準》規定 “ 體 育與健康是一門以身體練習為主要手段,以體育和健康知識技能方法為主 要學習內容,以增進中小學生健康為主要目的的必修課 ”。歷次改革以來, “ 必須以增進健康為目的 ”、“ 必須學習必要的知識和技能 ”、“ 必須進行身體 練習” 都作為基本點。

正確理解體育課程的性質應該把握以下幾點要求:

1、體育課程必須貫徹 “ 健康第一 ” 的指導思想為增進學生身心健康服務。

2、體育課程以身體練習為主要手段,不是以知識傳授和智力游戲為主

要手段。

3、體育健康的知識技能方法既是課程學習的主要內容,也是實現課程 各項目標為主要載體,而且掌握這些知識、技能方法,也是《課程標準》 要求達到的一項目標。

4、體育與健康課程雖然強調多種內容、多種功能和多種價值整合,但 仍是以體育為主的一門課程。

5、初中的健康教育內容由體育品德與生活品德及社會生物科學等相關 課程共同完成.體育課程主要學習與體育密切相關的健康教育知識。只有深入研究體育課程的性質和要求才能更好地了解課程標準,才能在教 學過程中能夠靈活運用,從而達到提升體育課的質量。

二、學生

學生作為學習主體地位, 《課程標準》強調 “ 以學生發展為中心,重視學生 主體地位 ” ,但學生身心處于發育過程,發育尚未成熟,有些體育課程教學 中不能一切都以學生興趣為中心,應該引導學生的興趣成為情趣,進而掌 握運動技能,為終身體育打下扎實基礎,那種讓學生喜歡什么學什么,愛 怎么樣學就怎么樣學,能學到什么程度算什么,實際上是放棄了教育的職 能。

“ 學生是以接受別人經驗為主的學習主體 ”.教學就是要讓學生快速高效地 掌握前人的經驗。為培養學生的自學能力,我們要積極掌握提倡 “ 探究學習“ 使學生知道知識來源掌握獲取知識方法,但并不是所有的體育知識技能都 讓學生去探究和發現的。只有把學生個性的發展融洽在教學任務中必須要 符合學生成長規律,必須要依賴良性的教學管理,才能發揮好學生的主體 作用。

三、教師

體育教師在教學過程中要發揮主導作用,引導學生落實《課程標準》是的 目標任務。針對學生的特點和興趣因材施教。學生大致可分為以上四種:成績良好和較

差的,對某些項目感興趣和不感興趣的。針對這幾種情況采 用不同教學的方法,進行教學,不能認為學生成績差或不感興趣就放棄教 育。由此提出二個問題進行探討。

1、關于運動技能學習問題

過去的體育課程教學比較重視技能學習,對學生學習能力培養重視不夠, 隨著教育改革和學校體育改革不斷深入,逐漸認識到了 “ 學會學習” 和 “ 學會 健體 ” 的重要性.但是有人認為 “ 會學 ” 比 “ 學會 ” 更重要.學生是否掌握運動 技能無關緊要,關鍵要學會如何鍛煉,如何運用體育知識、技能,把運動 技能學習與體育鍛煉能力,人為地割裂開來和對立起來。

其實體育鍛煉能力并非空中樓閣,它是以運動技能為基礎的,一個沒掌握 運動技能的人是不可能懂得該練什么,怎么練的。《課程標準》對學生掌握 技能提出了明確的要求。運動技能不僅是體育課程中學習的主要內容,也 是進行體育鍛煉的載體.反之就成為了空中樓閣,除此之外,別無 “ 捷徑 ” 可走。

2、關于學生運動興趣問題

過去的教學對學生興趣關注不夠, 從而影響了學生鍛煉的積極性, 為此 《課 程標準》有針對性強調,并指出 “ 運動興趣和習慣是促進學生學習和終身堅 持鍛煉前提 ”。但本人認為 “ 教學必須從學生興趣出發,以學生興趣為中心 ” 把學生運動興趣當作教學的唯一依據的說法,從而忽視對體育知識;技能教 學和對意志的培養的忽視,是錯誤的。

學生的運動興趣各不相同,在實際教學中是不可能完全滿足的,滿足了大 部分,那少數人怎么辦。“ 關注個體差異與不同需求,確保每個學生受益 ”。甚至有極個別學生對體育根本不感興趣,難道就不需要練習了。其實學生 興趣不是天生的,而是后引導學生在不同年齡段對不同運動項目的興趣培 養,從而對提高學生身體素質起到事半功倍的效果, “ 我們在教學改革過程 中也應該時刻銘記學校體育的主要功能,決不能把體育課上成 ? 休閑課 ?”。天運動實踐過程中逐步形成和發展的。這里就要教師發揮主導作用，四、總結:

綜上所述,應該在新課程的理念下,以學生為主體,發揮教師的主導作用, 緊緊圍繞《課程標準》這個中心點,在教學過程中,以技能教學為手段, 培養、拓展學生的興趣,運用多種教學方法提高學生身體素質為目的。重 視對學生勇敢頑強、刻苦鍛煉的意志培養,從而實現體育課的最終目標, 把學生培養成全面發展的有用人材。

第二篇：初中體育課心得

體育課心得

西華縣西夏第二初級中學九一班 侯賀帥

輔導教師：李曉戰

光陰似箭，歲月如梭。轉眼之間，緊張地初中學習即將結束了，體育課也伴隨著我三年了。學校豐富的體育活動，娛樂我們的身心，提高我們的身體素質，特別是臨近畢業和中考的來臨，體育更能減緩學習壓力，增強體質，能讓自己在枯燥的學習生活之余使身心放松，心情舒暢的同時又大大的提高了同學們的學習效率，在動感中讓人煥出青春的朝氣，以飽滿地精神去迎接中考地到來。

生命在于運動，健康是每個人最大的財富，擁有健康的體魄又是每個人最大的愿望與夢想。而我們現在最直接鍛煉身體的方式主要就是學校內的體育活動也基本上是體育課上的活動了。因此，上好每一堂體育課是師生共同的愿望。

回顧三年的體育課，我們的體育教師認真上好了每一堂體育課，她積極調動了同學們的主動性，加強對同學們的指導，努力地提高同學們的身體素質和運動能力，教學方法多樣化，選擇符合同學們心理和生理特點的教學方法，努力提高同學們的興趣，使我們明確了體育課的目的，積極投身于各項體育活動之中，身體素質也有了明顯的提高。教師在平時的課程中，不單單是教我們簡單的肢體運動，通過身體練習來掌握體育基本知識、技術和技能，同時也有意培養我們的團隊精神，激發同學們的運動

興趣、鍛煉的意識、習慣與能力，把紀律、意志品質、團結互助、文明禮貌、集體主義等教育也融入于其中，比如：選擇難度較大運動項目：如800米長跑，培養了同學們的頑強意志 ；采用團隊游戲的方式，培養了團結合作精神，并發展了同學們良好的行為習慣，促進了我們心理的健康發展。

李老師不僅僅上好每一堂體育課，并處處為人師表，言傳身教，和同學們建立了良好的師生感情。她認真貫徹課堂常規，科學地安排教學過程，規范準確的講解示范動作技術，并且加強練習方法的指導。讓每一個學生每一節課，都經受一個科學鍛煉身體的過程，并且能體驗到成功的愉悅。通過明示和暗示的綜合效應，來培養同學們良好的鍛煉習慣。李老師在教學中十分注意師生感情，常與我們進行心與心的交流，是同學們的知心朋友。當我們在學習、生活和鍛煉中出現困難時，要多關心、鼓勵我們，以增強我們戰勝困難的信心和勇氣。

通過初中三年的體育課，使我充分地認識到了學校體育不僅為保證學生在校期間有健康的身體來完成全部學業，而且為走向社會自身繼續成長和發展身心素質打好堅實體育理論和技能基礎。認識到健康的身體是未來事業成功的支柱，認識到自己的健康不僅是個人的事，而且是關系民族興衰的大事，從而增強積極參加體育學習和鍛煉的欲望、動機和興趣，使體育鍛煉成為自覺行動。

初中體育學生學習心得

體育課心得

西華縣西夏第二初級中學九一班 侯賀帥

輔導教師：李曉戰

第三篇：體育課“高效課堂”學習心得體會

體育課“高效課堂”光盤學習心得體會

列寧學校 倪文虎

自從高效課堂在我校開展，每位教師都能積極參與，認真學習，試圖從中吸取對自己教學有益的經驗，助自己成長。今天有幸欣賞了袁藝紅的高效課堂，對他的教育深有體會。

一、給予學生想象的模仿空間

教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入教學，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。

教師要善于了解學生的學情與肢體動作，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到體育學習中去。通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。袁藝紅老師能利用各種動物的活動行為，讓學生模仿學習，并鼓勵學生積極參與，同時給予學生充足的時間和想象的空間，培養學生的想象力以及綜合發展能力。學生的興趣高昂，處在一種樂學的課堂環境中，這樣的教學效果是我們每位教師所期盼的。

二、積極鼓勵學生，提高學生自覺學習的主動性

通過光盤學習，袁藝紅老師利用貼標簽的辦法鼓勵學生，學生的積極性較高。小組合作模仿動物練習，服裝統一，組織有序；教師示范逼真，矯正學生的不足及時，安全工作到位，使學生從動作的不成熟到獨立自主的表演，并教導學生平時多鍛煉，因為鍛煉是一個健身體益大腦的最好方法。在課堂中袁藝紅老師以身作則鼓勵學生和她一起學習，一起練習，她的和藹、她的關懷，深深觸動著每一位學生的心。

三、點評與學習相結合

觀看了袁藝紅老師的教學課堂，讓我受益匪淺，聽了教師呂衛東的點評使我備受洗禮，其中有六點值得我學習：

1、質量與變量相結合，2、不成熟到成熟，3、發展的積累，4、發展是有方向的，5、發展是多維的，6、發展是有個體性的。這些點評加強了我對高校課堂的認識與實踐的信心，努力提升自己的教學水平，積極踐行學校的那句標語，“歡樂的童年屬于你，學習的主人就是你，生命的創造在于你，美好的生命召喚你。”

課堂中有效的教學設計對體育教學也是至關重要的，將教學設計中的各項目標貫穿于體育教學的課堂是教師的重要技能。教師通過引領學生積極主動的學習、思維，在訓練、習作中升華認識，在每一節課的時間里高效率、高質量地達到教學目標、完成任務、促進學生獲得高效發展。

“課堂教學是師生的雙邊活動，體育教學過程不但是知識傳授的過程，也是鍛煉實踐的過程，更是師生情感交流的過程。”轉化成我自己的理解就是：讓學生在課堂上有收獲，有提高，有進步，也可以這么說，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從無所謂到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到興趣高昂，這份情感可以是多向的，是學科，是課堂，是老師，是......一般來說，體育教學有效課堂效益評價主要標準是；運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應，五個領域的掌握情況。在以后的教學中可以用這幾項標準來鞭策自己，為自己的教學量尺定寸。

總之，一堂高效課，一番點評，讓我重新審視自己的教學，并下定決心在隨后的體育課堂中，讓自己進步，因為我今天收獲了。

第四篇：體育課高效課堂心得體會

高效課堂心得體會

隆興中學

石家磊

高效課堂心得體會 通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名體育教師，在體育課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。不過，我認為，無論體育教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是體育課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要準確。

針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《體育教學大綱》，嚴格按照《大綱》的要求對照執行。例如像打籃球，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致體育課程性質定位的偏差。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上85%以上的學生掌握85%以上的課堂教學內容。對于特長生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些一般學生，我們也能為他們制定一些簡單的練習，讓他們循序漸進。

二、教學環節設計要合理

就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，教學任務要明確，讓學生感知本節課的中心任務。第二步，做好準備活動，讓學生理解準備活動的必要性。第三步，老師示范講解，讓學生掌握動作要領。第四步，學生自己練習，體會成功的喜悅。在這個過程中，學生站在教學的中心地位，教師的一切示范講解糾正都是讓學生真正的掌握動作要領。老師的“教”與學生的“學”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。當然，對于難度大的動作也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學要簡潔明了

課堂展示是教學中不可缺少的一個重要環節，是檢查學生技能、動作要領，熟練的一個過程，進行當堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師對課堂中所示范的動作以及在講解上要簡潔明了，學生易懂易掌握。不要練習太多太難或者枯燥乏味，最終會產生厭倦情緒。展示要有一定的技巧，讓學生充分的展示自己，展現出自己優秀的一面。在一些動作不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再練再體會，直追到與自己的標準動作一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

第五篇：構建小學體育課高效課堂

有效教學 高效課堂 ——構建小學體育高效課堂

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。體育教學是教育工作的重要組成部分，作為體育教師，也應當做到高效課堂。什么是體育課上的高效課堂？我認為就是在一節體育課上用有限的時間使學生獲得最大的體驗知識和體育技能的能力。作為一線教師該如何實現“有效教學，高效課堂”的這個目標呢？我通過教學實踐應該做到以下幾點：

一、課前精心準備

俗話說“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，體育課也不例外。體育課大都是室外課，是開放式的課堂，我們除了要去備教材、備學生之外，還不能忽略教學的場地、環境、天氣等多種因素，對課堂的把握與調控就要靠課前的準備。要使一堂課完整有效的進行則需要在課前做大量的準備。

1、備教材，教師備課必須深入鉆研教材，對為什么教

----教學的目的和任務；教什么----教材的內容和重難點；怎樣教----課程的教法和手段，做到心中有數。才能精心地設計課堂教學，巧妙地安排教學環節，把體育課上好上“活”。

2、備學生，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平、技能水平、身心特點。如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。如：一年級學生剛入學不久，對小學生活既有新鮮感，但又不習慣，因而一時難以適應；對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價，所以教學中要多肯定學生，還應該多做些集中注意力的練習，動作差不多就行，不能要求到位、優美。六年級學生獨立意識和成人感增強，他們不希望老師家長把他們當小孩對待，但他們在獨立處理人際關系和其他實際問題上還很不成熟，需要成人的指導和幫助。所以在教學中要給予他們發言的機會，多進行合作學習，說話不能傷害他們的自專心。

3、備環境、天氣、場地。教師教學過程中必須考慮可能出現的問題和異常情況。如：上課時周邊環境的干擾，個別學生的違紀，天氣的突然變化等，設想解決的辦法。才能做

到根據不同的問題和情況，靈活善變地調整教案，排除干擾，提高課堂教學效率，使課堂教學處于良好的狀態。

二、課中激發學生學習的興趣

俄國文學泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。” 興趣是人們力求認識某種事物或者某種活動的傾向。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。夸美紐斯也曾說過：“興趣是創造一個快樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”由此可見，教學中激發學生學習興趣是何等的重要。在“健康第一”思想的指導下，如何把體育課上得更有趣？

1、巧設導語。誘發興趣，引起注意，是組織教學的重要一環。興趣是叩開求知大門的鑰匙，只有興趣被調動起來，才能使學生在課堂上發揮積極主動性。如故事式：低年級情境教學，例如森林運動會，我是小小消防員，當然，根據各人不同的教學個性，不同教學內容的特殊性，我們還可以設計出各類不同開課方式，但我們要注意從不同年齡段學生的需求，從教材的特色出發。

2、巧用手段，提倡競爭意識。這就生成了一個充滿生命活力的有趣課堂，同時也是一個高效的課堂。比如，在教學“耐久跑”這項教學內容的時候，如果告訴他們要繞著運動場跑幾圈的時候，很多學生會感到害怕，課還沒開始就有

了情緒上的波動。如果我們借鑒國際越野比賽形式，在自己熟悉的校園劃出安全、合理的線路，在校園內設計出合理線路，開設“尋寶比賽”，學生會很快被吸引，不會被“長跑”這樣的詞匯嚇怕，在好奇心的指引下，會積極參與這堂體育課，這就比枯燥的跑要更具趣味性，更能吸引學生，這就是體育教學的有效和高效。運用興趣教學法, 采用多種多樣的形式和內容施教, 有利于激發學生濃厚的興趣, 使他們主動性、積極性得到充分發揮, 提高教學效果。再如, 通過選擇多種多樣的趣味練習, 直觀形象的比喻和模仿、新穎美觀的場地設計, 不斷變換練習位置、采用集體、個人、小組, 甚至師生之間相結合的練習方法, 并適當地配些優美的旋律等手段來啟發興趣, 喚醒情緒, 調動學習主動性。這樣的方法學生就能始終保持高漲的情緒。

3、師生共同參與。教師要有一顆童心，參與學生的課堂，激發學生學習興趣，表現的欲望。因此，我常常放下教師的架子和我的學生做朋友。要“童心未泯”，以一個活潑、樂觀、有趣甚至于天真的形象出現在小學生當中，既當組織者和指導者，又是課堂的參與者，和學生們一起跳、一起唱、一起玩、一起樂，共同營造一個溫馨、輕松、愉悅的課堂氛圍，使小學生們都能在自己感興趣的游戲中，不斷養成禮儀、文明、寬容、團結、協作、合群的健康心態和習慣。而且縮 4

短師生間的心理距離，讓我們真正成為朋友，提高了課堂效率。

三、愛學生、激勵學生

學生的基礎不同，在課堂中的表現也不同，有的學生聰明，表現欲強，在課堂中積極性高非常活躍，有的學生膽小，靦腆，思維在上課處于高度緊張甚至遲鈍狀態，表現為不知所措。若此時老師給他一頓訓斥或是譏諷，只會大大挫傷他們的自尊心和積極性，產生自卑情緒，如何幫他們重拾信心？最好的方法便是不斷的鼓勵，給他們安慰，在一次次獲得表揚的喜悅中樹立起“別人行，我也行”的信心。如：隊列訓練時，往往會有個別頑皮的男生，去拍拍旁邊同學的腦袋，或去踢踢前面同學的屁股。對這種違紀動作，教師不能當眾羞辱他，說：“你有病啊，吃錯藥了”之類的話。他們頑皮、違紀，通常是由于他們本性好動而又動得不適時產生的。要通過練習、說教引導改正。又如：我有一次教前滾翻時，有一個女孩總不翻，一下找這借口，一下找那借口，一節課下來就是不動，你把她拉來面前教，她死活不動，我沒罵她，只讓她在一旁觀察，下課后我找她談心，找到原因后，單獨教，不斷的鼓勵、激勵她，不到10分鐘就學會了。唯有愛學生，多激勵學生，才能促成師生感情的融洽，關系的和諧。教師才能掌握課堂的主動性，調動學生“學”的積極性，提高體育課教學的效果，實現體育教學的目的。

四、課后要反思

課后反思所得，是提高課堂效率的最好辦法。一堂高效的課，師生必須要有所得。對老師來說，上完課以后應該是心情愉快的，感到欣慰的，甚至是自豪的。對學生來說，是快樂的，有收獲的，有成功的體驗，努力做到一課一得，這是衡量課堂教學是否有效、是否高效的關鍵所在。通過自己的教學實踐中，不斷反思自己，提高自己。

總之，教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，讓學生從玩中學，學中玩，樂于學，樂于做，達到愉快教學的目的，更能讓課堂輕松，愉悅，這樣就能做到高效課堂了。

參考文獻

［1］《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社 ［2］《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 杜殿坤 編譯 教育科學出版社

［3］《教育的智慧》林崇德 北京師范大學出版社

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