第一篇：幼兒園小班語言教育論文：淺議小班幼兒語言表達能力的培養

幼兒園小班語言教育論文：淺議小班幼兒語言表達能力的培養

《綱要》指出,小班幼兒的語言表達能力應該是:樂意用語言表達自己的需求和愿望,并且喜歡與同伴交流,知道在與別人對話時要輪流發言,還能用短句進行講述事件的經過,并能使別人聽懂。對于我們大人來說說話是一件非常平常的事，但是經過一學期的學習生活，我發現對于剛剛進入小班的孩子來說，卻并不是一件非常容易的事情。很多的時候一件很簡單的事情要我象猜迷語去猜測很久，小班的孩子在碰到事情的時候常常是只會哭，不肯告訴老師到底是怎么回事情，就算是幾個比較會說的也最多說幾個單字，想要他們把事情說清楚，是一件非常困難的事情。

為了讓小班的孩子在語言發展這一個非常重要又關鍵的時期真正學會說話，清楚地表達自己的意愿，更好的學習本領，我主要嘗試從以下幾個方面去培養幼兒的語言表達能力。

一、注重為幼兒創設寬松的談話氛圍。

記得在剛剛開學一個星期的時候，我班有一個叫姚瑤的小朋友因為環境的變化，對我們老師和阿姨都感到陌生的情況下，姚瑤的情緒很不穩定，經常一個人含著淚水坐在小椅子上不出去玩，當我們走過去和她說話時叫她和小朋友坐在一起的時候，她只是用含著眼淚的眼睛看著你，對你對她說的內容連點頭搖頭的反應都沒有，更不要說坐到小凳子上聽我講故事了。

到了第二個星期的時候，有一天早上別的幼兒都在教室外面活動，他們開心的在外面玩著圈和皮球，我隔著玻璃看見姚瑤在教室里面盯著夢子手里的皮球，滿眼都是羨慕，我馬上拿了一個新的小皮球走進教室對姚瑤說：“姚瑤，我們來玩皮球。”姚瑤一臉緊張地看著我，我笑著沒有說話，只是把皮球滾到了姚瑤的腳邊，姚瑤看著皮球動也不動，我又笑著說：“姚瑤，請你把球滾給我好嗎？”姚瑤看了看我，眼神有點猶豫，我笑著對她點了點頭。然后張開了自己的雙手，姚瑤終于蹲下來把前面的球一推，球滾到了我前面。我馬上笑著說：“謝謝姚瑤哦！”這時，我看到從來沒有笑過的姚瑤竟然對著我笑了笑，我馬上說：“姚瑤，我還要玩皮球，你愿意和我一起到外面玩嗎？這里太小了！”姚瑤沒有點頭也沒有搖頭。我走過去，輕輕地拉起她的手說：“來，我們和小朋友一樣到外面去玩。”姚瑤竟然沒有反抗，任我拉著她的手到了教室外面。那天，我在和她玩球的時候不斷地和她說話，雖然他沒有回答我，可是她在玩球的活動時一直在開心地笑,，玩球的結束后當我讓他和小朋友坐在一起時，她竟然也沒有反對，乖乖地坐在了小凳子上。在以后的自由活動的時間里，我總是有意地和她多玩玩，還特意的去摸摸她的小手，親親她、抱抱她，常常用親切的語言和她交流，經過一段的時間，姚瑤終于會在我和她說話時回答我的問題了，也樂意和小朋友一起做游戲，還能夠在全班的小朋友面前念新教的兒歌。姚瑤在寬松的自由活動中變得愿意與人交談了。

二、注重在講故事的語言活動中培養幼兒的語言表達能力。

要讓小班的孩子把話說得清楚、說得完整，就必須讓孩子積累一定的詞匯，孩子詞匯的積累不是靠一個活動或幾個活動就可以完成了，而是需要在各類語言活動中不斷豐富積累的。小班的孩子生活經驗很少，所以他們的詞匯也很貧乏。因此，我注重在各類語言中豐富孩子的生活經驗，培養他們的語言表達能力。

在參加了大班組的講故事比賽活動后，我們班的孩子就特別喜歡聽故事和自己學講故事。散步前的一段時間就成了我班的講故事時間，每當孩子們自己上來講故事時，我就讓他們先要向大家問好，再要介紹自己是哪個班的小朋友，今年幾歲了，故事的題目是什么。而每次我自己講故事給他們聽的時候都會說：“今天，我講的故事是……。”等我講完了故事，我會要求孩子們說一說今天我講的故事的題目是什么。在一開始的時候，孩子們上去講故事都不會自我介紹，只會說一個題目，這時，我會一句句地教孩子們說完整話，讓孩子知道話要說完整。經過一個學期的訓練模仿，他們現在上去講故事都會這樣介紹：大家好，我是小（1）班的XXX，今年X歲了，我給大家講的故事叫X。有的小朋友還會加上一句：希望大家喜歡我。

通過講故事、聽故事這一語言活動，孩子們不僅知道了各種有趣的事情，還增加了詞匯量，說話清楚了，完整了，自信心也增強了。

三、注重在自主性游戲中培養幼兒的語言表達能力。

小班的孩子模仿能力強，他們喜歡模仿成人的活動。因此，我在自主性游戲活動中開設了兩個娃娃家和好幾個活動區域。

在一開始玩游戲的時候，孩子們在娃娃家只知道要扮演娃娃家的媽媽或者是娃娃家的爸爸，而且在游戲時也不會進行語言上的交流，就是在娃娃家走來走去，要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語言。于是我在幼兒玩過游戲后請幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情，在吃東西前會怎么說。在玩游戲時我又以客人的身份去做客，和他們在游戲時交談，引導他們在游戲時用語言來表達自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動，在主題活動中開展“鴨哥哥請客”等一系列活動，使幼兒在游戲時知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎樣正確地使用禮貌用語進行交往。孩子們在游戲中不僅獲得了游戲的樂趣，更重要的他們的語言表達能力在不斷地提高。

總之，我們老師要做個有心人，在一日活動中鼓勵、激勵孩子們大膽地開口說話，使他們的語言表達能力不斷地提高。

第二篇：如何培養小班幼兒的語言表達能力

如何培養小班幼兒的語言表達能力

摘 要：小班是幼兒語言表達能力培養至關重要的一個階段。從幼兒進入小班起，我們就應該讓孩子愛說話，會說話，培養他們敢說、愛說、會表達的能力，為他們樂于發言創造良好的機會，為他們今后的語言表達打好基礎。

關鍵詞：小班；表達能力；培養

新《綱要》指出“

3、4歲正是幼兒發展最迅速、最關鍵的時期，也是幼兒學習語言的最佳時期。”我們在幼兒剛入園時就應該對他們進行語言表達能力的培養。那么該如何對幼兒進行語言表達能力的培養呢？

一、入園鼓勵除焦慮

上小班的幼兒因為剛入園，進入陌生的環境，看不到熟悉的家人和朋友，表現的異常焦慮，不愛說話，或者只會哭，來表達自己的無助和反抗。怎樣消除孩子的這種焦慮呢？通常情況下我都會以鼓勵和賞識的方法來幫助這些孩子。我把教育契機融入到教學活動的每一個環節之中。早上父母送孩子入園時，我總是夸獎孩子“寶寶今天收拾的真漂亮，相信你會在幼兒園度過快樂的一天。”“寶寶你好，你自己走著來上學，真是個愛鍛煉的好孩子。”“寶寶你好，我是喜羊羊（我手中拿著玩偶），很高興認識你”“寶寶你好，我是小灰灰，歡迎你來幼兒園”……一開始孩子聽到夸獎會不好意思的笑笑，或者不開口打招呼，經過兩三天或者一個星期之后，孩子們開始學會了打招呼“你好老師”、“喜羊羊你早”。就這樣，我每天都很高興的鼓勵每一個上學的幼兒，即便我不用玩偶和孩子們打招呼，孩子們也會快樂的與爸爸媽媽再見，高高興興的走入幼兒園，剛入園的拘謹和陌生感慢慢消除了。

二、情景教育促進步

幼兒園是孩子們生活的樂園，他們生活學習的環境，是孩子們語言表達的最好素材。如上課的時候，老師彈著鋼琴，小朋友們慢慢坐到自己的位子上，和老師一唱一和的問答“1234567，坐好了嗎？坐好了。”這是師生互動的開始，老師結合課本與小朋友展開口語交際的學習，是利用課本教材語言表達能力的最好訓練。例如介紹我的爸爸媽媽時，需要孩子們表達口齒清楚，有條理的說出爸爸媽媽做什么工作，還要表達完整。而走出課堂，戶外更是幼兒們語言表達能力培養的良好機會。例如我帶孩子游覽公園的時候，一邊走一邊引導孩子們觀察周圍事物，隨意問到“你看到了什么，聽到了什么？”這些話題貼近幼兒生活，讓他們更容易表達，更容易激發幼兒想說的欲望。久而久之，幼兒們就學會了怎么觀察身邊的事物，如何開口表達。在輕松愉快的環境中，他們會想，敢說，喜歡說，形成了發展語言能力的大環境。

三、抓住好機會教學

因為小班的幼兒年齡小，語言簡單，在他們交往時動作多于語言，心里想什么，由于語言表達能力有限，說不出來。我們常常發現這樣的場景：一個孩子在玩自己喜歡的玩具，另一個孩子沖上來就搶，兩個孩子互相之間為爭奪玩具大哭大鬧，卻不會用言語表達出自己完整的想法。這樣的結果往往是幼兒們產生一系列沖突，使其交際行為受挫。教師可以采取教給孩子互相交際的方法，讓他們學會用語言來溝通，在溝通理解的基礎上來完成人際交往。比如，在“過家家”、“我是小醫生”、“美發課”等課堂中，同伴之間可以說“我和你一起玩吧”、“這個玩具我也喜歡，我們一起玩”、“我的玩具給你玩，你的玩具也給我玩。”幼兒們學會用語言來表達自己的想法要求，不僅鍛煉了口語交際能力，還提高了人際交往能力。

四、仿說引導促提高

幼兒語言表達能力以簡單為主，他們不會把話語說的很完整，很規范。幼兒又有個很大的特點，善于模仿。因此在平日的教學活動中，教師鼓勵孩子多模仿，仿說訓練提高幼兒的語言表達能力。在生活中，我鼓勵孩子們多與成人交流，大膽表達，說出自己的想法，在大人的糾錯中孩子們會明白自己表達的錯誤，從而提高自己的表達能力。同時教材中的好多文章也是幼兒們進行仿說的很好題材。如《拔蘿卜》一課，教師引導孩子們往下續編故事，“小狗小狗快快來，拔呀拔呀拔蘿卜”“小貓小貓快快來，拔呀拔呀拔蘿卜”……幼兒們天真活潑，模仿能力強，只要教師善于引導，隨時隨地都可以對他們進行語言表達能力培養。

五、活動多樣促發展

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。幼兒認知水平低下，他們得從具體事物中來理解和認知，因此，開展豐富多彩的活動，是幼兒語言實踐的最佳手段。針對這一特點，我精心為幼兒設計各種游戲活動。如“我長大了做什么”中，我設計了一個場景，在鏡子面前，幼兒們想象自己長大了會做什么，如像老師一樣教小朋友們識字，還是像爸爸一樣當工人，或者像誰一樣做什么，在這個游戲區里，小朋友們打開了話匣子，一會說想當個科學家，一會說想當個醫生，什么愿望都有，說個不停，表達流暢自如。有時候觀看完了動畫片，不用老師提醒，孩子們就交流起觀后感，充分表達自己的想法。這些綜合活動是幼兒發展語言能力的重要途徑。在各種活動中，幼兒語言能力得到強化，渴望表達，培養了他們說話的興趣，提高了表達技巧，鍛煉了表達能力。

總之，小班階段是幼兒語言表達能力培養的關鍵期，不論在幼兒園的教學活動中，還是在日常生活中，教師要隨時培養他們的語言表達能力，讓幼兒暢所欲言，愛說話，說完整的話，充分表達自己的想法，促使他們的語言能力不斷提高。

第三篇：淺談小班幼兒的語言表達能力的培養

淺談小班幼兒的語言表達能力的培養

合浦西場中心幼兒園

潘承萍

語言是人類交往的工具,三歲是人一生中語言發展的關鍵期。那么如何培養小班幼兒的語言表達能力呢?這是值得我們深思的問題。

提及語言教育,一般人會認為在幼兒階段也就是講講故事,說說詩歌,每當與家長談及這類話題,家長總是感到非常困惑,不知如何來教。經過長期的實踐,筆者認為要讓孩子的語言表達能力得到健康全面發展,應做到家園共育,共同培養,本文主要談談幼本人對幼兒語言能力的培養的一些做法和體會。

在和孩子們一起游戲、活動的過程中，我發現小班運用語言的能力相對較弱，幼兒說話往往會不完整，我常常聽到這樣的話：“老師，喝水了”，“尿尿”，“睡覺覺”，甚至也會出現“老師，我幫你穿衣服”這樣的情況。由于年齡特點及生活經驗不足以致小班幼兒形成詞語貧乏、語音不準，句子不完整等語言特點。語言運用能力的強弱對幼兒的學習和生活影響很大，尤其是對于正處于語言發展關鍵時期的小班幼兒來說，顯得尤為重要。那么，在一日活動中，怎樣運用多種方法讓小班孩子的語言得到良好的發展呢？

一、讓幼兒在寬松的環境中自然交流。

寬松和諧的語言環境是幼兒學習與發展的基本前提，是讓幼兒有話敢說的必要條件。我就充分利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃、有目的地與幼兒交談，在交談中，激發幼兒說話的興趣，使他們能樂意運用語言進行交往，幫助幼兒積累運用語言的經驗。如，每天的晨間接待是我和孩子進行自然交流的第一站，“xx小朋友你好”，“老師你好。”“今天早飯吃了什么呀？”“我吃了xx”……我們從最簡單的問候開始交流，既縮短了師生之間的距離，又給幼兒提供了一個學習語言運用語言的寬松空間。當然，在晨間接待的交流中，我們可根據孩子的個性差異調節話題內容，確保每一位孩子都能有話可說。在看似不經意的三言兩語中卻飽含著我的良苦用心，寬松的環境、自然的交流，讓幼兒既感到老師的親切，又培養了孩子愛說話、會說話、敢說話的能力。

二、讓幼兒在良好的語言環境中大膽表述。

由于環境的改變和周圍人群的生疏，大部分小班孩子不善言語，容易出現“沉默是金”的現象，也有個別孩子用“哭”來宣言，這些情況都無益于孩子語言的發展，因此創設良好的語言環境，使之大膽表述就顯得很重要了。

1.利用戶外活動。

戶外活動時可以讓幼兒觀察幼兒園中的各種玩具，讓幼兒說出玩具的名稱，并說說自己最喜歡什么玩具，引導幼兒說出為什么喜歡它們。小朋友在老師的引導下就會說出自己喜歡玩具的原因，他們在愉快的活動中充分思考，發揮想象。

2.利用散步時間。

如春天到了，帶幼兒到戶外去散步的時候，讓幼兒觀察樹木、花、草的變化，他們觀察之后會說：“樹葉變綠了，草也變綠了。”等等。讓幼兒在觀察、議論、想象中及時地用語言表達出來，幼兒的語言表達能力得到了較好的發展。一日活動的戶外活動、談話都是幼兒語言學習的有益資源。

3.利用走廊畫展和主題版塊。

根據主題需要，我們會找一些結合主題內容的圖片張貼在走廊上面，供幼兒觀察。在區角活動時，我們讓幼兒分組觀察圖片內容，并引導他們說說“你看到了什么？”讓每一位幼兒都能觀察，并大膽地表述所看到的內容。

4.發揮教師良好語言的榜樣示范作用。

小班的幼兒正處在接受語言能力最強的時期，這時候對孩子進行普通話的教育與培養，孩子也比較容易接受。此外，小班的孩子特別喜歡模仿成人的說話，幼兒入園以后，教師是他們接觸最多的，教師的語言經常是幼兒模仿的對象。有的幼兒平時學習的方面可能接受得不是很快，但學起他們老師的話來，是一學就會的，老師無意的一句話他們很快就已經學會了，我們就要抓住孩子的這個特點，以身作則與孩子用普通話交談，讓孩子樂意講普通話。平時和孩子談一些他們比較感興趣的話題，讓他們樂于說，樂于講，讓孩子潛移默化地得到好的教育。教師應當為幼兒創設一個良好的語言熏陶環境，不僅要提高自己的文化知識水平，還要有意識地加強語言修養，使自己的語言規范化、科學化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂我們的話，也讓幼兒受到良好的熏陶，給幼兒樹立起一個好的榜樣。

第三，讓幼兒在日常觀察中積累豐富詞匯。

威特曾經說過“要想讓孩子有清楚的頭腦，首先必須有明確的詞匯”，在讓幼兒學習語言的同時，我非常注重引導孩子根據已有經驗去想象和重新建構語言，使用的詞匯更能清晰地表達自己的意愿。當走廊里響起骨碌骨碌推小車的聲音時，孩子們已知道吃點心的時間到了，便開始騷動。當小車推近時，孩子們的反應不一：第一種是顧全大局型，只是悄悄耳語：“不知道今天吃的是什么？”第二種是我行我素型，他們抬起屁股使勁張望，而后毫無顧忌地大叫：“嘻嘻，是XXX”；第三種是聰明乖巧型，他們用“馬上坐正，抬頭挺胸”的樣子來暗示老師“瞧我多乖”；第四種是事不關己型，他們表情漠然，似乎對事物毫無興趣。其實孩子們對事物所表現出來的種種態度，也正是展現了他們個性最真實的一面。每每這時，我就想：不能讓孩子簡簡單單地機械般地度過這段時光，不能讓孩子誤以為吃點心就是一聲不響的啞巴活動。于是我盡量調動孩子的感官去體驗各種食物帶來的快樂。如在吃刀切饅頭的時候，我以“刀切饅頭中藏了哪些秘密”的問題來吸引孩子，讓孩子們通過看、聞、摸、嘗來揭開秘密。“饅頭白白的、香噴噴的”（既有顏色又有味道，詞語用得也不錯）；“饅頭像一塊石頭”（孩子學會了聯想）；“饅頭里有許多孔，壓一壓就扁了”（實踐帶來的收獲）；“饅頭可以變手槍，變車子……”（創造在孩子的小手中實現）……最后我唱了一首歌曲《大大的饅頭哪里來》，沒想到竟成了活動的高潮，孩子們開心地和著節奏拍起手來。瞧！吃點心也有趣！

第四，讓幼兒在欣賞所學的作品中感受語言。

小班幼兒詞匯貧乏，勢必會影響他們的口語表達能力，因此在孩子剛入園時我就找尋了許多生動形象的“手指謠”來引導幼兒了解和使用一些較復雜的措辭，促使幼兒學會欣賞兒歌語言的韻律美和提升語感，另外，我還給孩子講了大量的童話故事，所選的故事短小，語言凝練，適合孩子們反復聽念或復述。在設計故事教學時我充分調動幼兒的各種感覺、知覺器官共同參與，使幼兒的聽覺、視覺積極地捕捉信息，激起幼兒要聽、要講、要做的興趣和愿望，從而使幼兒在不知不覺中積極地投入到語言技能的訓練活動之中。另外，我還提供機會讓幼兒多用畫圖的形式來表達他們的生活經驗和意念，使幼兒的動作和思想活現在圖畫上，并嘗試讓幼兒看操作圖示進行制作活動，提高幼兒理解能力、表達能力、想象力以及手口并用等能力。為了提高小班幼兒能用簡短的語言表達自己的愿望的能力，除了講故事、唱兒歌、看圖講述等形式以外，我還舉辦了班級故事會、寶貝說天氣、集體過生日等活動，鼓勵幼兒多看、多聽、多想、多講，給幼兒提供說話的機會，從而提高幼兒的口語表達能力。

總之，孩子語言的發展離不開教師的悉心體察，精心施教。幼兒語言表達能力的培養是提高21世紀人才素質的基礎，它需要我們教師不斷總結教學經驗，勇于探索，大膽創新，為提高幼兒語言表達能力起到推波助瀾的作用，發展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務，讓我們大家一起努力，為孩子們創造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流，滿足他們“說”的愿望。

第四篇：新苗幼兒園教師論文《淺談小班幼兒語言表達能力的培養》

論文：淺談小班幼兒語言表達能力的培養

教師：孫曉麗

【摘要】《新綱要》指出“創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。小班幼兒是語言發展的關鍵期，為此，我們采取各種有效的途徑和措施，創設良好的語言環境，來努力發展幼兒的語言表達能力。本文闡述了培養小班幼兒語言表達能力的重要性和必要性，并在實踐中總結了培養小班幼兒語言表達能力的一些經驗。

【關鍵詞】小班幼兒、語言表達能力、培養

一、問題的提出

“語言是人類最重要的交往工具”，隨著21世紀的到來，日新月異的社會變化，促使了語言表達能力發展的重要性。那么如何培養小班幼兒的語言表達能力呢？這是值得我們深思的問題。一個孩子語言表達能力發展得怎樣將會直接影響他將來的學習、工作、生活、人際交往等各個方面。然而一個人語言表達能力的好壞，并不是先天就具備的，而是后天培養教育的結果。心理學研究表明,幼兒期是語言發展的關鍵期，特別是3-4歲，幼兒的發音機制開始定形，具備了語言學習最佳的生理基礎，是掌握語音、詞匯和語法最為迅速的時期。所以，在幼兒期，尤其是小班階段加強對幼兒語言表達能力的培養具有至關重要的意義。

剛接任小班時，通過與幼兒日常接觸，發現我們班幼兒在語言方面存在著許多問題和現象，幼兒的語言表達能力參差不齊。大多數幼兒用方言與人進行交流，一些內向、孤僻的幼兒不善與人進行交流，不愿意在集體面前表達，而另一些幼兒在表達時口齒不清楚，語句顛倒等。為何大多數幼兒的語言發展存在著問題呢?追其原因：一方面是由于他們的年齡特點、能力水平、知識經驗缺乏造成的。另一方面是家庭環境及教育的影響，現在一些家長很少與孩子進行交流，通常把交流的機會讓給玩具、電視，如把為孩子講故事的機會讓給了錄音機，忘記了孩子需要的是“與人的交流”。或者是把孩子晾在一邊，以“大人說話，小孩少插嘴”的思想來阻止孩子進行語言表達。還有一些家長在孩子呀呀學語時，常常為了好玩而逗孩子學說話，而到了孩子真正語言發展關鍵期時，卻撒手不管了，認為孩子大了自然會講話，俗不知貽誤了對孩子進行語言教育的最佳時期。我覺得家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子最溫暖，最安全，最快樂和自由的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達能力直接影響幼兒的語言發展。因此，在家庭中應該做到培養幼兒學習語言的興趣，激發幼兒想說的欲望，睡前跟講講故事，跟幼兒談談心等。為此，著重對小班幼兒語言表達能力的培養進行了實踐和摸索。

二、做法和措施

(一)、創設自由寬松的語言交往環境，使幼兒想說、敢說、愿意說。

交往是一種社會活動，語言的交往是一種語言社會活動，任何語言交往活動都是在一定的交往環境中展開的，離開語言環境孤立地發展語言都是不可能的。因此，良好的語言交往環境是發展語言表達能力的前提。為此，我們采取了以下幾項措施：

1、提供普通話的語言環境，營造良好語言氛圍

氛圍其實就是一種熏陶，結合《綱要》語言領域目標“聽懂學說普通話”這點我們首先努力營造講普通話的氛圍，帶領幼兒走進良好的普通話語言氛圍。

我班大多數幼兒剛入園時，常聽到孩子們用方言進行交流，為了盡快扭轉這種現象，我們及時采取了措施：（1）根據現狀，著手制訂了培養小班幼兒語言表達能力實施計劃。（2）召開家長會。向家長講述了語言能力的重要性，要求家長配合我們共同做到和孩子交流時講普通話；（3）教師要以身作則，做好榜樣作用。無論是與幼兒，還是與家長、同事交流都要講普通話。同事之間還約定要相互監督，相互督促。經過一段時間的堅持。整個班級形成了講普通話的良好氛圍，孩子們能用普通話與家長、教師和同伴進行交流，家長也能用普通話和孩子進行交流。

現在我們仍堅持天天講普通話，運用普通話進行交流，讓這種無形的良好的語言環境得以延續下去，使幼兒的語言表達能力得以發展。

2、提供寬松、自由的語言環境，使幼兒有話敢說

寬松和諧的語言環境是幼兒學習與發展的基本條件，是調動幼兒有話敢說的內部機制和必要條件。

剛入園時，很多孩子對新環境、新生活都不熟悉，對周圍人和事感到陌生，以致情緒不穩定，不愿意說話。出現你問他話，要么點頭，要么搖頭，要么就是一言不發。我們發現這一現象后，就主動親近他們，盡力為孩子們創設溫馨快樂的談話氛圍。如選擇一些他們感興趣的話題聊聊，聊聊喜羊羊與灰太狼，聊聊奧特曼，聊聊金甲戰士??慢慢孩子們敢于講話了，我們就及時給予表揚，如給他們一個笑容，一個大拇指，一個五角星??于是，孩子們在贊揚和鼓勵聲中逐漸消除了陌生感，都愿意開口講話了。

同樣我們注重在教育活動中為幼兒提供寬松、自由的語言環境，改變最明顯的是以前往往出于“教育”目的，打斷幼兒的話要求他們“說完整”、“說對”，俗不知幼兒的交往愿望在這樣“打斷”過程中受到挫傷，慢慢幼兒就不敢說了。而現在我們允許幼兒說得不對，說得不完整，并鼓勵幼兒大膽地說。我們在于的是幼兒敢說，愛說。當很多幼兒爭著說時，以前是等待老師點名發言，成為被動的“交往者”，而現在我們會采用分組或者三三兩兩自由討論的方式，讓每個孩子有說的機會，讓他們的語言交流愿望得到滿足，孩子們在不斷交流過程中得到了語言的發展。

新苗幼兒園

孫曉麗

第五篇：淺談小班幼兒語言表達能力的表達

淺談小班幼兒語言表達能力的表達

語言表達能力對幼兒的發展是至關重要的,總結起來,主要表現在如下幾個方面：

一 對知識的獲得

幼兒對知識的獲得主要借助于口頭語言，因為幼兒的知識很貧乏，需要通過多看、多聽、多接觸許多具體事物來增加知識，擴大眼界。在這個過程中，是離不開語言的。孩子在認識這樣或那樣東西的時候，都需要用語言來標志它的名稱、形狀和特征等。例如，“這是蘋果，它是紅顏色的，圓圓的……”，“這是香蕉，它是黃顏色的，長長的……”。幼兒認識具體事物以后，還要借助語言來把印象鞏固下來。幼兒除接觸事物獲得直接知識以外，還要靠聽講故事等辦法獲得間接知識，在這個過程中，語言就起著主要的作用。幼兒在日常生活中，思考問題、提出問題，也都要借助語言。他們經常用語言來追問：“這是什么?”“那什么?”“為什么是這樣的?”“為什么是那樣的?”等等。一般說，語言發展比較好的孩子，往往求知欲旺盛，知識面也廣，智能發展得比較好。

二 語言表達能力也是學習文字的基礎。

許多小學老師反映，語言發展得好的孩子，進入小學以后，在識字、造句、寫文章等各方面都進步得比較快

三 對個性的影響

語言對孩子的個性也有很大的影響。語言發展得比較好的小兒，往往思想活躍，性格開朗，喜歡同別人交往，活動能力比較強。相反，語言發展比較差的，則往往沉默寡言，比較膽小，活動能力比較差。

3-4歲是幼兒語言發展的關鍵期,如何培養幼兒語言表達能力是我們幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務．以下是本人在工作中的一些感悟，在這里和大家交流一下：

一 創設自由,寬松的語言交往環境

剛剛入園的幼兒，由于環境的變化，對周圍的人和事都感到陌生,此時的孩子情緒不穩定、缺乏安全感，導致有些幼兒變得“沉默寡言”這時教師應善于發現，將他們安臵在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創設一個寬松的談話氛圍，用和藹的態度、親切的話語跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發生興趣，同時也產生了說話的愿望。教師要抓住時機，激發他們的說話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。

二 支持、鼓勵吸引幼兒與教師,同伴,或其他人交往

幼兒年齡小,心理素質比較脆弱,當孩子和我們交流時,我們不能隨意打斷孩子的話語，更不能表露出不耐煩的精神。要知道孩子對老師的反應十分敏感,為了表達自己對孩子談話內 2

容的關注，我們應該經常在孩子說話時使用“噢” “是嗎” “后來呢”等詞語，鼓勵孩子繼續說下去，有時還進一步詢問有細節，這會讓孩子覺得你確實是在關注他，這樣，他才會更樂意地向你傾訴,孩子才會對自己更有信心,才會將自己成功的交往經驗遷移到別處,才會形成良性循環.在日常活動中,我們經常會發現有許多老師喜歡強調舉手發言,我認為,這對小班幼兒而言是不太合適的,小班幼兒控制能力較差,他們想到就會急于表達出來,而且他們注意力時間短,有意記憶還沒有發展起來,讓他們舉手發言,等輪到他時說不定已經忘了要說什么了,長此以往不利于幼兒語言表達能力的培養,也不符合新教育理念以幼兒為主體的精神。

三 利用各種活動培養孩子的語言表達能力

1．利用文學作品培養幼兒良好的早期閱讀習慣也是一種重要的教育方式。孩子在溫馨、寬松、自由的語言環境中，其語言的各方面能力及興趣才能得到更好的發展。文學作品中的角色表演是幼兒比較喜歡的一種游戲,能使幼兒的語言表達能力得到鍛煉。

2．開展各種語言游戲

在游戲中堅持要求鼓勵幼兒學說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導他們，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達能力較差的幼兒，他 3

們總是斷斷續續地講，有時根本就不能表達清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導他們說完整話，如：在角色游戲《娃娃開門》和《愛心醫院》中利用具體地問題引導幼兒的思維，“小狗怎么開門?”“小狗……”，“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎上，不斷得到鍛煉，語言表達能力也相應得到提高了。

3．將語言教育滲透于其他各領域教育活動之中.幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒園語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中擴幼兒的經驗，為幼兒語言的發展提供條件。在實踐中，特別是語言教育與音樂教育的互相滲透更充分說明了這一點，在歌曲教學中，歌曲是音樂與語言最完美的結合，孩子在優美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一非常美妙的享受，可從中感受到音樂與文學藝術的美。如小班教材下冊中的歌曲《春天》，這首歌的歌詞生動形象，幼兒透過歌詞就能看到一幅非常優美的春天的圖畫，在欣賞完歌曲后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導幼兒說出自己看到的春天另外的景色，通過說唱結合，培養了幼兒有節奏地說的能力。

四 面向全體,重視個別

幼兒個體之間的語言表達能力發展不均衡,且各具特色, 4

有的幼兒能較好的用口語表達自己的需求，有的幼兒在進行口語表達時卻存在發音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發單音節多于發多音節、用詞不規范、語句不完整等現象。因此,我們在重視讓幼兒通過集體活動發展語言表達能力的同時,還應與單獨或少數幼兒談話,及時發現幼兒口語中的錯誤并給予糾正,比較具體的掌握每個幼兒的口語發展水平，增加指導幼兒練習說話的機會，發展其語言表達能力。

五 指導家長做好家庭中的幼兒語言教育,形成教育合力

家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達能力直接影響幼兒語言的發展。

發展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。讓我們大家一起努力，為孩子們創造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表能力做出積極的貢獻。