第一篇：小班語言

活動名稱：語言《蛇偷吃了我的蛋》

活動班級：小一 班 授課教師 ：趙梁樹

活動目標：

1、仔細觀察圖片，充分發揮想象，大膽猜測故事情節。

2、通過提問，理解故事內容，能進一步認識幾種生蛋的動物。

3、喜歡在集體面前大膽的表達故事內容。

活動重難點

1、重點：學說故事中反復出現的角色對話，能有表情的講述。

2、難點：知道遇到困難時大家要互相幫助、團結一致才能戰勝困難。

活動分析

由于小班幼兒對生動活潑的小動物很感興趣，他們喜歡看故事書上的小動物，偶爾自言自語，把自己想象成小動物。《蛇偷吃了我的蛋》以“我的蛋被蛇偷吃了”為核心，闡述了大大咧咧的雞媽媽幫助鴨媽媽、鵝媽媽、烏龜媽媽找蛋，最終卻發現是自己的蛋被蛇偷吃掉的過程。所以，通過本次活動，引導幼兒學說故事中反復出現的角色對話，能力強的幼兒能夠有表情的講述。另外，在生活中知道遇到困難時小朋友們要互相幫助、團結一致，或者尋求老師和家長的幫助。活動準備

1、小動物圖片、音樂《母雞下蛋》、雞蛋殼五個、塑料框子一個、PPT《蛇偷吃了我的蛋》。

2、幼兒已有在集體面前講故事的經驗。

活動過程

一、教師故事表演導入，引起幼兒的活動興趣。

問題1：“小朋友們上午好！快伸出小手和趙老師一起舞蹈吧。”問題2：“快豎起小耳朵仔細聽！是什么聲音？（播放雞媽媽下蛋的聲音）

二、教師有表情的完整講述故事，并設置疑惑。

問題: “鴨媽媽、鵝媽媽和烏龜媽媽的蛋都沒丟，到底是誰的蛋丟了呢？”（幼兒觀察猜測）

三、觀看PPT視頻，通過提問，鼓勵幼兒學說故事中動物媽媽的對話。（教師用表情提示。）

問題1：突然，誰來了？吃了蛋后它就伸出舌頭舔了舔嘴巴（幼兒學一學）

問題2：“雞媽媽對鴨媽媽說了什么？（幼兒模仿）問題3：“鴨媽媽對鵝媽媽說了什么？”（幼兒學一學）問題4：“鵝媽媽見到烏龜媽媽說了什么？” 小結：我們學習雞媽媽、鴨媽媽、鵝媽媽和烏龜媽媽都說了一句話：“蛇偷吃了你的蛋，我們學一學”；“因為它的肚子鼓的像一個？蛋那么大”。另外，我們還知道了雞媽媽、鴨媽媽、鵝媽媽和烏龜媽媽這四種會生蛋的動物。

四、請個別幼兒簡單表演雞媽媽數蛋，揭開疑惑。

1、幼兒簡單表演雞媽媽數蛋。

問題1：“請這位小朋友學一學雞媽媽的表情，數一數雞的蛋夠不夠？”

2、教師揭開蛇肚子里的秘密。問題：“蛇到底偷吃了誰的蛋呢？”

3、總結：當遇到困難和危險時，小動物們要相互幫助才能戰勝困難，那小朋友們遇到困難和危險呢，也要互相幫助，尋求老師或家長的幫助。

五、活動延伸

邀請幼兒回家和爸爸媽媽一起觀察放在燈光邊的生的雞蛋會有誰有什么有趣的事情發生？回來告訴趙老師，你發現了什么。附內容：故事《蛇偷吃了我的蛋》

有一天，雞媽媽坐在草堆上孵蛋，過了很久，它覺得腿很酸，就站起來，到河邊去散步。

突然，“嗖”的一聲，一條蛇爬了過來，它的肚子鼓的像一個蛋那么大，它伸出舌頭，舔了舔嘴巴，然后躲進草叢里去。“啊！不得了啦”雞媽媽叫了起來。連忙去找鴨媽媽。“鴨媽媽，鴨媽媽，蛇偷吃了你的蛋。”“你怎么知道？”鴨媽媽問。“因為它的肚子鼓的像一個鴨蛋那么大”雞媽媽說。于是，鴨媽媽游回家去數蛋：“1、2、3、4、5”一個也不少。“哎呀，會不會是......”鴨媽媽叫了起來，連忙跑去找鵝媽媽。“鵝媽媽，鵝媽媽，蛇偷吃了你的蛋。”“嗯，你怎么知道的？”鵝媽媽問。“因為它的肚子鼓的像一個鵝蛋那么大。”鵝媽媽游回家去數蛋：“1、2、3、4、5”一個也不少。“額呵，我知道了。”鵝媽媽叫了起來，連忙跑去找烏龜媽媽，“烏龜媽媽，烏龜媽媽，蛇偷吃了你的蛋。”烏龜媽媽趕緊爬回家去數蛋，“1、2、3、4、5”一個也不少。

烏龜媽媽的蛋一個也不少，鵝媽媽的蛋一個也不少，鴨媽媽的蛋一個也不少，他們問：“雞媽媽，蛇會不會是偷吃了你的蛋？” “哎呀，我怎么沒想到。”雞媽媽叫著跑回家去數蛋：“1、2、3、4”“額，糟了，蛇偷吃了我的蛋。”

第二篇：小班語言

小班語言《這是誰的家》說課稿

教材分析：

該內容在語言領域里，通過閱讀教材，我認為該內容選自幼兒生活，從提示上來看，主要是從語言指令方面來培養幼兒的傾聽能力，進而建立語言和畫面之間的聯系，為閱讀打下基礎。為此，本著課程整合的理念，根據本班幼兒的年齡特點和興趣，我將該活動拓寬到健康、社會、音樂充分挖掘了以下幾個活動目標：

1、喜歡聽故事，能聽懂故事大意；

2、能聽懂簡單的語言指令、學習按指令行事；

3、能根據語言指令作出判斷，建立語言和畫面之間的聯系；

4、體驗幫助他人的快樂，學習常用的禮貌用語（“謝謝”“不用謝”“不客氣”）；

5、有外出時的一些安全自護意識；

6、在游戲和情景中認識漢字“家”；

活動準備：

1、物質準備：a、自制能懸掛娃娃三個（紅紅、明明、強強）掛鉤6個； b、貼絨教具：房子三座、蘋果樹、柳樹、草地； c、貓媽媽頭飾、小貓頭飾（與幼兒人數相等）

d、大字卡“家” e、幼兒語言用書

２、知識準備：活動前幼兒已會唱《小花貓你別吵》的歌曲

設計思路：

１、游戲是幼兒喜愛的活動，好玩是幼兒的天性，所以，利用孩子感興趣的說說、做做、玩玩的方式，引導他們耐心地傾聽，將會受到良好的效果。

２、故事也是幼兒喜聞樂見的形式，通過故事設置幼兒生活中感興趣的問題情景，引導他們在情景中聽懂語言指令并作出判斷，進而幫助幼兒建立語言的畫面的聯系，從而發展孩子的語言理解能力和畫面閱讀能力奠定基礎。活動過程：

（一）、開始部分：

通過游戲《我來說你來做》使幼兒初步能聽懂簡單的語言指令、學習按指令行事；

玩法：教師說：“請你拍拍手”“請你摸摸頭”“請你找找小耳朵”等語言指令，幼兒聽指令做出相應動作并表述“我就拍拍手”“我就摸摸頭”等。

（二）、基本部分：

１、以故事形式導入，設置問題情景，引起幼兒傾聽興趣。

教師：小朋友，老師給你們講個故事：有一天，紅紅、明明、強強，他們一起和媽媽去超市。在超市里，他們走著走著，被許多玩具吸引住了，悄悄離開了媽媽，他們看到有小狗汪汪、小貓咪咪，還有胖乎乎的小熊貓真可愛。看著看著，因為超市里人很多，他們突然找不到媽媽了。紅紅、明明和強強都非常著急。小朋友，你們愿意做他們的好朋友，幫他們找家嗎 ２、情景游戲《幫朋友找家》

玩法：教師出示紅紅，并發紅紅的口氣說：“小朋友，我家房頂平平的，門前有一棵蘋果樹，請你們幫我找家，好嗎？”幼兒根據紅紅的描述幫她找家，并把紅紅送回家，教師又以紅紅媽媽的口氣說：“謝謝小朋友。”然后啟發幼兒做出回答：“不用謝。”（或不客氣）（用同樣方式引導幼兒幫助明明強強找家。）（幼兒坐下來）３、引導幼兒討論：（１）、剛才小朋友都幫誰找家了？（出示“家”的字卡）（２）、你是怎樣幫他們找到家的？（引導幼兒描述紅紅、明明、強強各自家的明顯特征）（３）、紅紅、明明、強強為什么找不到家了？（通過引導使幼兒明白因為他們在超市里光顧看玩具離開了媽媽。（４）、假如你和爸爸媽媽去超市應該怎樣做？如果不小心走丟，又該怎麼辦？（請超市的阿姨、叔叔幫助告訴他們自己家哪里或電話號碼）。４、游戲《給字寶寶照相》

玩法：幼兒假裝給字寶寶“家”照相，嘴里發出“咔嚓”的聲音，然后請幼兒打開書Ｐ４在書中找到它的照片。

５、教師引導幼兒分別找出書中紅紅、明明、強強的家并進行特征描述。

６、教師分別出示紅紅、明明、強強，并以他們的口氣說：“小朋友，天黑了，你們還能幫我找到家嗎？”（引導幼兒將畫面與畫面之間聯系起來，并作出判斷）

三、結束部分：

１、活動小結：a、教師說：“小朋友真聰明，能幫紅紅、明明、強強找到他們白天的家，還能找到他們黑夜的家，自己鼓勵自己：一、二、三我真棒！

B、朋友,你們幫助紅紅、明明、強強找到了家，高興嗎？開心嗎？（引導幼兒用拍手、笑表達自己的情緒）

２、延伸活動：教師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓到戶外做《小花貓找媽媽》和《吹泡泡》的游戲。

效果分析：本次教學活動運用了多種游戲的形式來使聽指令做動作比較單調的學習形式豐富起來，讓孩子們在玩中學、學中玩，從而完成本次活動的目標，不僅培養了孩子們觀察力、分析力、判斷力，還培養了他們的語言表達能力，但個別孩子在表達時需要老師的引導、幫助，教師也應多給他們鍛煉的機會，鼓勵這些孩子，使他們擁有自信。

第三篇：小班語言教案

小班語言教案《小動物過橋》

柳林中心幼兒園——方桂麗

設計意圖：

我班幼兒對小動物有一種很特殊的感情，無論什么時候，什么地方，都會對它們表現出莫大的關心與好奇，因此，我經常利用實物、圖片，為幼兒介紹有關動物的生活習性和外形特征，并請幼兒從家里帶來玩具動物進行介紹，還進行了一系列《可愛的小動物》主題活動，使他們逐漸積累了些有關小動物的知識，針對這點，我創編了這首兒歌《小動物過橋》。

此教材富有形象性、趣味性和啟發性。而在小班幼兒已經能說一些簡單的句子，掌握了小動物叫聲和走路特點的基礎上開展活動，并結合指偶進行表演，以促進幼兒具體形象思維和創造性思維的進一步發展。

小班語言教案《小動物過橋》

柳林中心幼兒園——方桂麗

一、活動目標：

1、結合指偶表演，圖片和文字進行閱讀，讓幼兒正確地說出小動物的名稱及其過橋的樣子。

2、嘗試仿編短句“誰過橋怎樣”，發展表達和仿編的能力。

二、活動準備：

1、幼兒自制的指偶人手一個

2、幼兒對一些小動物的叫聲及走路的樣子有一個初步的印象。

3、磁帶、掛圖4張 小熊木偶1個

三、活動過程：

（一）開始部分；

出示“小熊”，“今天小熊可高興了，因為等會兒有許多的小動物要來給它慶祝生日，可是，到小熊家必須經過一座小橋，小熊想：它們能過橋嗎？瞧！別擔心，誰已經來到橋邊了？”

（反思：以故事的形式直接揭示主題，把幼兒的注意力一下子吸引住了。整個開始部分簡單；過渡很自然）。

（二）基本部分

1、利用情景結合動物玩具，學習兒歌

（1）老師出示小鴨子的玩具并生動、形象的演示小鴨子過橋。（邊操作玩具邊叫呷呷呷）

提問：小鴨子是怎樣過橋的？

（2）出示小花貓（幼兒先說，老師后操作）

提問：聽！誰唱著歌兒來了？想一想，小花貓是怎樣過橋的？

（3）出示小烏龜，請幼兒說說、做做小烏龜過橋的樣子

提問：

這是誰呀？小烏龜是怎樣過橋的？（提示語：小烏龜是怎樣走路的？）

（4）用猜謎的形式引出小白兔，用短句結構進行講述

提問：A：紅眼睛、短尾巴、愛吃青菜和蘿卜，是誰呀？B：小白兔過橋是怎樣的？（幼兒用動作表示蹦蹦跳）

（5）幼兒完整欣賞兒歌《小動物過橋》，并跟著配樂邊朗誦邊用動作表示自己對作品的理解。

“小動物順利地過了橋，來到了小熊家，它們把過橋這件事編成了一首兒歌，名字就叫《小動物過橋》，我們來聽聽。”

2，幼兒選擇指偶自由表演“過橋”，“可以選個你喜歡的動物，找上你喜歡的朋友，把小動物怎么過橋，一邊講一邊表演出來”。

幼兒分組表演討論。教師巡回指導。

（反思：這一環節是幼兒學習的重難點，而幼兒具有好奇、好動的心理特點，他們容易被運動看的事物所吸引，因此。我設計使用指偶把靜態的形象轉化為動態的形象，有利于吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣。他們自由選擇指偶開始自由的說“***過橋***”，這里安排能力強的幼兒帶頭，讓每個幼兒在原有的基礎上有所提高。分組自由仿編，給每位幼兒提供了活動機會，讓他們大膽創作；個別仿編能充分了解幼兒掌握知識的情況，便于因人施教，使每個幼兒都能在原有的基礎上有進一步的發展）。

3、結合圖片，示范仿編兒歌。

（1）老師出示小青蛙、蝴蝶的圖片。提問：誰來過橋了？怎么過橋呢了？

學習短句，小青蛙橋過橋呱呱呱（跳跳跳）

學習短句：小蝴蝶過橋飛飛飛

（反思：這兩句的提問采用了遞進式的方法，在第一句的學習基礎上，幼兒很容易掌握“***過橋***”的結構句式。

在活動的組織上，靈活地采用集體教學與分組教學及個別教學相結合的方法。便于幼兒學會兒歌，為仿編打下堅實的基礎）。

"我們帶上我班的這些小動物一起去小熊家為它過生日，好嗎（唱生日歌結束）。

（反思：

整個活動用故事形式串聯下來，過渡自然，完整。在本次活動設計過程中，我始終以本班幼兒的實際水平作為出發點，充分發揮了教師的主導作用和幼兒的主體性，并在活動過程中充分調動幼兒的多種感官，通過表演，閱讀，來發展幼兒的仿編能力。讓每個幼兒積極地參加閱讀活動。）

第四篇：小班語言教學策略

淺析幼兒園小班語言教學策略

編碼：14014 研究類型：B3 【摘要】語言是人類溝通的橋梁，3、4歲的小班幼兒是接受普通話等語言能力教育培養的重要階段。該年齡段是幼兒發展最迅速、最關鍵的時期，語言的發展總是和兒童其他方面的發展相聯系的。兒童在發展認知能力、獲得關于世界的知識過程中，語言發展才具有了動力和原由。但是由于幼兒年齡太小，認知水平有限，大多數幼兒在語言表達上不夠準確甚至只會說短語在與別人交流方面有一些困難。很多孩子聽不懂老師講的普通話，也不會用普通話進行交流。在小班語言教學的具體實踐主要通過教師灌輸一定的詞匯和模板造句實現，忽視了語言的自發性形成與交際性形成。針對以上情況我覺得應該引導幼兒主動參加各種語言活動，學習用簡單的語言大膽地表達自己的愿望和懇求。充分利用日常生活的各環節激發幼兒說話的欲望，為幼兒真實而能豐富的語言環境重視幼兒的早期閱讀。

【關鍵詞】語言教學；幼兒園小班；語言環境；日常生活；早期閱讀；規范語言榜樣

一、開展多樣化的語言教學活動

幼兒園小班語言教學是幼兒語言開始規范化的基礎教育環節，不僅能夠引導幼兒開始獲得大量詞匯，還可以使其為中大班，乃至整個小學的全面語言學習打下堅實的基礎讓幼兒學習在不同的語言情景中如何運用相應的語言交流方式與人交往。

（一）搭建情境，激發幼兒語言學習的興趣

教學情境是指與教材內容有關的教學氣氛和情感氛圍的總稱，良好的教學情境能夠讓兒童在一個自然、輕松的氛圍中，主動、積極地投入到學習活動中去。具體而言，在幼兒語言學習活動中，一般可通過創設游戲情境和問題情境來實現情境的搭建。

首先，幼兒園是以游戲為基本活動的。以游戲的形式為兒童搭建一個情境，往往能夠更好地引發兒童的學習興趣，讓兒童自然地體會相關的概念和經驗。

如在小班兒歌教學活動“五只小鴨”中，由于兒歌內容重復的詞語較多，而且具有一定的數字變化規律，教師依據小班幼兒年齡特點，設計了手指游戲，并配上了好聽的音樂。“有五只小鴨愛玩水，沉下去浮上來少一只，小鴨的媽媽嘎嘎嘎，四只小鴨游回家；有四只小鴨愛玩水，沉下去浮上來少一只，小鴨的媽媽嘎嘎嘎，三只小鴨游回家??”通過有趣的手指游戲讓幼兒非常自然地感知了兒歌所描繪的情境和蘊含的數字變化規律，為幼兒感知和理解兒歌內容，并初步學念兒歌，搭建了有效的情境。

其次，教學強調兒童在教學中的主體地位和教學在兒童發展中的主導作用，也就是說教學活動應以兒童原有經驗和發展水平為基礎，通過教師的有效引導和支持，激發兒童學習的主動性和學習的潛能。因此，不斷提出挑戰性任務，設置問題情景，引發幼兒的認知沖突，并提示解決問題的線索。

（二）借助圖示，促進幼兒語言能力發展

維果茨基認為：“幼兒的任何學習活動都需要中介因素，需要通過符號來幫助他們提升和鞏固學習經驗，因而對兒童的發展具有重要意義。”“圖示”作為幼兒語言學習中的重要中介因素，在抽象的語言符號和語義內容之間建立了一種易于理解、易于記憶、易于表現的方式，以其形象、簡潔的特點，將抽象的文學作品直觀化，為幼兒理解、學習、掌握文學作品搭建了平臺，從而促進了幼兒對語言信息的吸收，發展了幼兒對語言的感受能力、理解能力和創造能力，加快了幼兒語言能力的發展。因此，教師可以借助“圖示”來讓幼兒接受并理解文學作品所傳遞出的語言信息，發展幼兒語言的傾聽、理解和表達能力。

二、為幼兒創造自由寬松的語言環境

寬松的語言學習環境是愉快的和積極互動的，教師要特別注意保護幼兒運用語言進行交往的主動性和積極性。我們經常會看到這樣的現象：當舉手發言的幼兒緘默不語時，有的教師一頓訓斥“以后想好了再舉手"。這樣久而久之便會造成消極后果，導致幼兒變得不愿舉手。其實，當幼兒舉手發言而答不出來時，教師要善于觀察原因，給予積極的策略支持，出現很多孩子爭著要說的情況時，教師可用分組自由討論的方式來讓每個幼兒都有發言的機會，滿足他們的說話欲望。另外，對于能夠積極舉手發言的幼兒，教師應適時以送大拇指、鼓掌等方式給予肯定。多給鼓勵，幫助他們樹立自信心，培養他們敢說、喜歡說的傾向。

小班幼兒的表達能力以簡單為主，不會把話說得很完整，很規范。但幼兒善于模仿，教師要鼓勵孩子多模仿。在生活中鼓勵他們多與成人交流，大膽表達，說出自己的想法。依據小班幼兒喜歡被表揚，喜歡小禮物的特點，用鼓勵的方式互相激勵的辦法讓幼兒想說、敢說。只有有了說的欲望，孩子才會忘卻害怕，勇敢的把自己想說的話想表達的意思大膽地說出來。語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發展。

三、充分利用日常生活的各個環節激發幼兒說話的欲望

利用一日活動中的每一個積極因素鼓勵幼兒親自去看、親自去聽、激發幼兒說話的欲望。

如：帶幼兒到戶外活動時，可請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡的玩具并引導幼兒說出自己為什么喜歡它們。

又如：吃香蕉時，先不讓幼兒剝皮，而是讓他們拿在手上觀察。并提問：“香蕉穿什么顏色的衣服呀？把它橫著放像什么？豎著放呢？”

四、為幼兒樹立規范語言的榜樣

語言是先吸收，然后再模仿而成的，對于模仿能力較強的孩子們，我們要時刻規范自己的言行，孩子就像是成人的一面鏡子，你哭他哭你笑他笑。

（一）語言要輕柔，注意培養幼兒良好的傾聽習慣。

在日常生活中，我們會經常碰到尖聲叫或者扯著嗓子大聲說話的孩子，為什么孩子們會大嗓門說話？是不是平時成人對他們的語言刺激也是這樣的分貝，怕孩子沒聽清就大嗓門說話。然而，聲音越大孩子們的注意力越不集中。老師應根據課堂情況，有意壓低聲音來引導幼兒注意傾聽，理解老師所授內容的主要意思。另外，聆聽輕柔、優美的語言對孩子來說是一種享受，孩子樂于傾聽，也只有學會了安靜地傾聽才能學習別人的語言，了解如何去表達。

（二）語言要清晰，指導要符合幼兒的年齡特點。

當孩子說不清楚時，要循序漸進地引導。如老師在教授小班語言《毛毛蟲》這一課時，老師問：“毛毛蟲第一天吃的什么食物？”能用一句完整的話說出毛毛蟲第一天吃了什么食物嗎？此時，孩子對老師這一要求很容易做到，他們會很順利地說出。或許你會覺得很麻煩、很累，但孩子處于語言敏感期，一點都不會拒絕說這些話，因而要孩子擁有良好的語言能力，建筑在愛心上的耐心是值得的。

四、我們要為幼兒學習語言創造良好的家庭氛圍 在進行小班語言教學中發現，有些幼兒不是不想說而是不敢說，因此我除了通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，還要及時與家長溝通，來逐步消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望。尤其是不善于表達的幼兒，提醒家長注意日常生活的用語規范，他們是孩子的第一導師，要學會在生活中引導幼兒使用語言對話，表達自己的觀點。

在孩子想說敢說的基礎上我們引導孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整。寬松民主的家庭生活環境，自由、輕松，充滿著愛和溫馨的氣氛。在這樣的環境中，孩子的積極性主動性能得到充分發揮。

五、重視幼兒的早期閱讀

《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確的指出，“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引導幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”閱讀能力作為一種特別重要的能力被教育教學范疇視為重點培養能力之一。為促進幼兒園小班的語言教育，幼兒園需根據孩子的興趣設立專門的圖書室，以及班級圖書角。教師適當的給予孩子啟發、鼓勵，可以更好的輔助孩子的學習，提高閱讀能力與口語表達能力。

在教學過程中，我們需要遵循語言學習的規律，了解幼兒語言學習的進程，及時調整改進自己的教育方式，絕不能以自己的主觀臆斷、知識水平來設計教學課程。我們的教學應該盡可能地創設盡量真實的環境，設計合理的教學任務，讓幼兒有更多機會參與到課堂中，最大限度地激發他們的學習動機和學習興趣，使他們能更好的綜合運用他們所學的語言，相互交流中提高自己，學會正確使用語言。

參考文獻：

[1] 幼兒園教育論文2013 [2] 努力創造良好的幼兒語言環境[J].小學時代（教育研究）[3] 《幼兒園教育指導綱要（試行）》 [4] 現代幼教

第五篇：小班語言活動

小班語言活動：《小鴨子找朋友》

活動目標：

1、認真聽故事，理解故事內容。

2、學習故事中得對話語言。活動準備：

小鴨、小兔、小鳥、烏龜等動物頭飾若干，小青蛙、小魚、小螃蟹、小狐貍和小貓等圖片。活動重、難點：

重點是讓幼兒了解故事的主要內容，知道小鴨要找會游泳的朋友，同時體驗到小鴨找到朋友后的快樂。

活動過程：

一、情景導入，引起幼兒興趣。

“嘎嘎嘎”誰來了？（出示小鴨）

我們來跟小鴨打個招呼。（小鴨你好）瞧，小鴨在干什么呀？（游泳）小鴨子是怎么游泳的呀？誰會來做一做動作。（和小朋友一起做小鴨游的動作）

邊做游泳的動作邊說：“游呀游。”

小鴨一個人游泳真沒勁，他想找一些朋友和它一起玩，小鴨是怎么找到朋友的呢，我們一起來看故事《小鴨找朋友》。

二、分段欣賞故事。

（1）小鴨子找小兔一起游泳。

傾聽小兔部分故事，提問：是誰來了？（小兔子）小兔子是怎么走路的？我們一起來學一學小兔走路，邊學邊講“跳呀跳”。小鴨對小兔說：“小兔您好！您能和我一起游泳嗎？”小兔會游泳嗎？（不會）那么，小兔怎么說呢？（對不起，我不會游泳，你找別的朋友吧。再見！）請小朋友練習說一說“對不起，我不會游泳。”。

教師小結：小兔不會游泳，所以有禮貌的拒絕了小鴨，小鴨繼續找朋友。

（2）小鴨子找小鳥一起游泳。

傾聽小鳥部分故事，提問：誰來了？（小鳥），小鳥飛來了，我們一起來學一學小鳥飛，邊飛邊練習說“飛呀飛”。小鳥飛到了小鴨的身邊。

小鴨對小鳥說：“小鳥您好！您能和我一起游泳嗎？”小鳥會不會游泳呀？（不會）小鳥怎么說呀？（對不起，我不會游泳，你找別的朋友吧。再見！）請小朋友練習說“對不起，我不會游泳”。

教師小結：小鳥不會游泳，所以有禮貌的拒絕了小鴨，小鴨繼續找朋友。

（3）小鴨子找小烏龜一起游泳。

傾聽小烏龜部分故事，提問：誰來了？（小烏龜）小烏龜怎么走路的？我們一起來學一學小烏龜走路，邊學邊講“爬呀爬”。

小鴨對小烏龜說：“烏龜您好，您能和我一起游泳嗎？”小烏龜會游泳嗎？（會）所以，小烏龜說：（好啊，我和你一起玩。）請小朋友練習說一說。

教師小結：小鴨終于找到可以和它一起游泳的朋友了，小鴨心里怎么樣？（很高興）

三、完整欣賞故事。

師：這個故事好聽嗎？我們再來欣賞一遍，想想小鴨一共找了哪幾位朋友？

（1）完整欣賞故事《小鴨子找朋友》。

（2）提問：小鴨找了哪幾位朋友？（小鳥、小兔、小烏龜）

（3）最后誰和小鴨一起在河里游泳的？（小烏龜）

四、分角色表演故事。

老師扮演小鴨子：瞧，老師現在變成誰啦？（小鴨子）我這只小鴨子要來找朋友了。

要求：請小朋友聽好了，教師說：“小鳥們，你們好。”小朋友們就扮演小鳥了；教師說：“小兔，你們好。”小朋友們就扮演小兔了；以此類推，小朋友們表演不同的小動物，進行對話練習。在對話過程中，請能力強的幼兒再次重復一遍“對不起，我不會游泳。”進行鞏固。

（以集體形式進行故事表演。）

五、知識拓展。

小鴨子找到了小烏龜陪它游泳，心里真高興。那么，除了小烏龜可以陪小鴨子游泳外，還有哪些小動物也可以陪小鴨子游泳的呀？（小青蛙、小魚、小螃蟹等）

六、教師總結。

和朋友們一起玩最開心，那我們一起出去玩吧。