第一篇：大學(xué)英語教學(xué)法教案普遍問題

期末英語教案 格式注意事項(xiàng)：

1.提交期末教案時(shí)，不管是打印還是手寫，都要附上課文復(fù)印件，打印用A4打?。ㄕ麄€(gè)單元）。如果是手寫，統(tǒng)一用嘉應(yīng)學(xué)院信紙。2.教案要按老師給的格式做。應(yīng)分好課時(shí)內(nèi)容，寫清所教講內(nèi)容（比如，PEP: A/B 部分，Let’s learn/Read and write;班、名字，教學(xué)重點(diǎn)等等。

3.在首頁的某個(gè)同學(xué)名字后面留個(gè)手機(jī)（最好短號），方便聯(lián)系。

4.如果是有幾次修改的，請注明第2稿或第3稿。方便我翻看批改記錄。

5.不要出現(xiàn)很簡單的單詞拼寫錯(cuò)誤，打印錯(cuò)誤，這些問題說明工作態(tài)度不夠認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。比如，把room寫成rome（對拼寫錯(cuò)誤電腦有紅色下劃線提示）或大小寫錯(cuò)誤，比如把Jack寫成jack，把I寫成i，以及簡單句子的語法錯(cuò)誤，比如，What does he doing? 6.英文一定要用Times New Roman字體。

7.只要不是句子里的單詞，首字母不要大寫，比如表格里的單詞和key word里的單詞首字母要小寫。

教學(xué)過程注意問題：

1.教學(xué)內(nèi)容要按所教的步驟來組織。不能太簡單，比如，一上課就 1

帶讀單詞，然后帶讀句子或?qū)υ?，做練?xí)，對答案，整個(gè)教學(xué)過程不需要認(rèn)真思考就能寫出教案。僅此一項(xiàng)就可評為不及格。2.要根據(jù)所教句型在課本上使用的情景來設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相吻合的的情景作為導(dǎo)入。

3.要按照課本句型教，不要隨便給句型前后加其他成分。如果重點(diǎn)抓錯(cuò)，即教錯(cuò)內(nèi)容，分?jǐn)?shù)最多只有70多分。

4.要緊扣課本的句型教單詞，不能總用其他句子呈現(xiàn)或練習(xí)單詞。比如，所教句型是：What does he look like? He has long and curly hair.在教的時(shí)候不能說：Look at this picture, this one has long and curly hair.5.呈現(xiàn)新知識要學(xué)會一步一步呈現(xiàn)，不能一下全說出來。比如前面的句型，應(yīng)先教long, 再教curly, 學(xué)生才容易接受。

6.教學(xué)步驟要求完整。如果該有的步驟沒有，不知道先教什么后教什么，思路凌亂，分?jǐn)?shù)最多只有70多分。

7.設(shè)計(jì)的活動要練聽、說、讀、寫的某個(gè)方面，不能只是上講臺貼貼畫或連連線。

8.各個(gè)環(huán)節(jié)之間要有聯(lián)系，不會脫節(jié)。

9.記住課堂用語原則：1).寫教案時(shí)用全英文，上課時(shí)如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽不懂，可以把部分英文翻譯成中文。2).可說可不說的一律不說；3).要說的一定要夠簡單，表達(dá)正確。課堂用語切忌啰嗦。4).盡量避免出現(xiàn)Do you know…./ Could you tell me…/ Who can tell me…等表達(dá)，因?yàn)檫@些句子所接的是賓語從句，要變成陳述句的

語序，容易讓學(xué)生混淆所教的疑問句。5).寫教案時(shí)要把整個(gè)教學(xué)過程寫出來，不能只是解釋，如“老師接下來解釋over的用法并舉例說明”，必須把解釋的整個(gè)過程寫出來。

10.對閱讀和聽力教學(xué)要強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的某一項(xiàng)閱讀技巧和聽力技巧（詳見教學(xué)法課本相關(guān)章節(jié)），不能光教單詞、句子和語法。

11.設(shè)計(jì)游戲和活動的時(shí)候，一定要用最簡單的英語把游戲規(guī)則或活動規(guī)則講清楚。

12.上課剛開始時(shí)候，不提倡老師講一個(gè)故事作為導(dǎo)入，因?yàn)楣适螺^長，并且難聽明白，學(xué)生容易分心，后面課堂氣氛會受到影響。

13.給小學(xué)生解釋單詞或語法，越簡單越好，不能說“over means finish”, 而應(yīng)該給出一個(gè)學(xué)生熟悉的情景，讓他們知道在什么時(shí)候使用這個(gè)詞、詞組或語法。

第二篇：大學(xué)英語教學(xué)法

大學(xué)英語教學(xué)法

摘 要: 大學(xué)英語教學(xué)方法多種多樣, 但是各有優(yōu)缺點(diǎn)。針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的變化和適應(yīng)能力, 提出了根據(jù)不同學(xué)期采取不同的教學(xué)方法的建議。

眾所周知,語言是社會實(shí)踐的產(chǎn)物。一位教師要把外語教好,必須與實(shí)踐緊密結(jié)合,把死的語言變成活的語言,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。外語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具備良好的外語實(shí)踐能力。作為一名教師,都渴望在教法上開拓出一條新路。我認(rèn)為從有法到無法再到新法是個(gè)飛躍和進(jìn)步。如果教師能夠做到化定法為新法,循法而不拘泥于法,寓法于無法之中,他的教學(xué)才能達(dá)到運(yùn)法自如,爐火純青的境界,才能達(dá)到獨(dú)具風(fēng)格的階段。

一、各種教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)

其實(shí), 每一種教學(xué)法都有它存在的原因和理由;當(dāng)然,也有它的缺點(diǎn)和不足,正是所謂金無足赤、人無完人。比如說, 傳統(tǒng)的大學(xué)英語精讀教學(xué)方法—— —語法翻譯法重視語言知識灌輸而輕篇章結(jié)構(gòu)分析, 重視語法解釋而輕體裁把握, 重句子翻譯而輕交際能力培養(yǎng)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對篇章結(jié)構(gòu)一竅不通, 對文體知識一無所知;所學(xué)知識支離破碎, 毫無聯(lián)系;形成了見樹不見林的現(xiàn)象, 根語法分析和詞匯解釋, 而且還要分析作者謀篇布局的特點(diǎn)和遣詞造句的手法, 以及傳授有關(guān)社會文化知識。它不但注意語言形式, 而且還十分重視語言功能。強(qiáng)調(diào)社會環(huán)境對語義的影響, 更有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。語篇教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用, 使他們從單純的詞匯、句子中走出來, 從宏觀角度分析文章的內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu), 培養(yǎng)了學(xué)生對語篇的分析、綜合和邏輯思考能力,這無疑是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)閱讀能力的一個(gè)可靠保證和主要手段。而且在英文寫作方面能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧和提高寫作技能, 它也是指導(dǎo)寫作實(shí)踐的重要理論基礎(chǔ)。此外,運(yùn)用語篇教學(xué)還有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這種教學(xué)方法有利于訓(xùn)練學(xué)生獲取完整信息的能力和語言的交際能力。但是, 它在分析作者布局謀篇的特點(diǎn)時(shí), 還要圍繞語篇的中心思想來進(jìn)行語法分析和詞匯解釋, 以及遣詞造句的方法, 并且傳授目的語的社會文化和各種知識。否則, 只是機(jī)械地講授布局謀篇, 講授文章的結(jié)構(gòu)、中心句、寫作方法、寫作技巧, 學(xué)生掌握了這些技巧, 卻不知道從哪里下手, 不知道如何運(yùn)用。

二、四個(gè)學(xué)期, 運(yùn)用不同的教學(xué)法

那么如何才能以最有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力呢?在教學(xué)實(shí)踐中,我深深體會到:僅僅嚴(yán)格要求、認(rèn)真負(fù)責(zé)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須注重教學(xué)效果,而教學(xué)效果的體現(xiàn)要付出辛勤的勞動,要踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)研究。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)以及實(shí)際水平、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣等,創(chuàng)造性地靈活使用教材,以學(xué)生如何學(xué)為著眼點(diǎn),制定不同的教學(xué)方法。針對剛進(jìn)校的一年級大學(xué)生, 我們可以采用傳統(tǒng)的語法、詞匯、翻譯教學(xué)方法, 適當(dāng)?shù)刂v解一些新語法, 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的舊的語法知識;同時(shí), 應(yīng)大量講解單詞的構(gòu)詞法,幫助學(xué)生記住每一課的生詞;還要糾正那些發(fā)音不正確的學(xué)生的發(fā)音。進(jìn)入第二學(xué)期, 多數(shù)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)里的生活了, 上課之前要預(yù)習(xí), 課后要復(fù)習(xí)。而這時(shí)教大學(xué)英語的老師可以適當(dāng)增加一些閱讀技巧和寫作技能的訓(xùn)練。閱讀能力的培養(yǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中一向被置于非常重要的地位,事實(shí)上,大學(xué)英語四、六級考試中閱讀理解也占相當(dāng)大的比重。

進(jìn)入第三學(xué)期, 這時(shí), 老師就要減少寫作的講解和訓(xùn)練,同時(shí)對語篇分析的力度也變小, 而注意講解英語修辭的運(yùn)用,讓學(xué)生注意英語語言的優(yōu)美, 注意英美等外國國家的文化背景知識、風(fēng)土人情習(xí)慣。而學(xué)生將承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任,讓學(xué)生對文章進(jìn)行一些篇章分析的訓(xùn)練, 同時(shí), 還要求學(xué)生課下準(zhǔn)備一些諺語、笑話、幽默等等比較簡單且又能激發(fā)學(xué)生興趣的英語材料到課堂上表演, 為以后的英語交際打下基礎(chǔ)。教師在課堂上的角色也逐漸改變,要從知識提供者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)顧問。但是, 教師不是旁觀者,教師的任務(wù)不是輕了,而是更重了。他是課堂活動的組織者與管理者, 既要放手讓學(xué)生自己解決問題,又要適時(shí)地向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資料,起到學(xué)習(xí)資源提供者的作用,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂氛圍。

進(jìn)入第四學(xué)期, 可以說, 這是一個(gè)收獲的時(shí)期, 一個(gè)各方面都日漸成熟、完美的時(shí)期。這時(shí)候, 多數(shù)認(rèn)真好學(xué)的學(xué)生都能夠分析英語文章的篇章結(jié)構(gòu), 欣賞文章的語言優(yōu)美, 了解文章的寫作技巧, 掌握了大部分的閱讀技能, 能夠用英語就自己熟悉的事物進(jìn)行交流, 能夠用英語寫出一篇中心突出、條理清晰的短文來, 而他們也能順利通過第四學(xué)期的四級考試了, 我們的目的也就達(dá)到了。這時(shí)候, 可以將課堂教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生, 要求學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會自我監(jiān)控、學(xué)會自我評價(jià), 從而形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。如獨(dú)立學(xué)習(xí)、語言意識、自我導(dǎo)學(xué)和自學(xué)。因此,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),使他們堂內(nèi)堂外都能獵取豐富的英語知識。這樣, 即使進(jìn)入三年級, 在沒有外語老師的教育指導(dǎo)下, 他們也能繼續(xù)學(xué)習(xí)外語。同時(shí), 高校外語教學(xué)的目的是使學(xué)生最終能以英語為工具閱讀國外各類參考文獻(xiàn), 獲取先進(jìn)的科技信息并參與國際交流, 因此, 學(xué)生必須培養(yǎng)自己的外語翻譯能力。而培養(yǎng)外語翻譯能力要求學(xué)生調(diào)動其全部潛能, 包括語言能力和非語言能力。語言能力指英漢兩種語言的詞匯、語法、語義、語篇知識等;非語言能力指背景知識、相關(guān)專業(yè)知識、邏輯分析、歸納推理的能力等。在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中, 非常重視英語閱讀能力的培養(yǎng)。各種版段落和句子, 要求學(xué)生口頭翻譯或課后筆譯。而學(xué)生要翻譯句子就得了解全文內(nèi)容,要熟悉所譯句子的句法結(jié)構(gòu)、句法邏輯, 把握詞法語義、詞語修辭及行文風(fēng)格等等。這樣學(xué)生在翻譯過程中才能進(jìn)一步鞏固所學(xué)的語言知識, 擴(kuò)大知識面, 提高學(xué)生對篇章的準(zhǔn)確理解能力。

在口語教學(xué)當(dāng)中, 采用翻譯法引導(dǎo)學(xué)生說英文的方法, 當(dāng)場就能檢驗(yàn)語言的使用效果, 找出學(xué)生口語當(dāng)中典型的中文式英語, 進(jìn)行評講, 當(dāng)堂糾錯(cuò), 避免再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。這樣的教學(xué)給予了學(xué)生大量的實(shí)踐機(jī)會, 鍛煉了學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力。這是我對大學(xué)外語教學(xué)的一孔之見。當(dāng)然, 在外語教學(xué)中, 我們還要因時(shí)、因地、因人而異, 因?yàn)? 時(shí)代在變, 環(huán)境在變, 人也在變, 我們的英語教學(xué)方法不可能一成不變, 而應(yīng)該跟著時(shí)代、環(huán)境、人的變化而變化。但不變的是我們的宗旨: 就是想方設(shè)法把大學(xué)英語教好。

第三篇：大學(xué)英語論文：大學(xué)英語“問題教學(xué)法”模式研究

大學(xué)英語論文：大學(xué)英語“問題教學(xué)法”模式研究 [摘要] 問題式教學(xué)法作為一種積極互動的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，深化課程內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文采用文獻(xiàn)研究方法、參與觀察以及非結(jié)構(gòu)式訪談等方法進(jìn)行了資料的收集，分析出大學(xué)英語的教學(xué)不僅存在英語老師水平低以及教學(xué)模式陳舊等問題，學(xué)生還存在英語基礎(chǔ)薄弱以及參與英語課的積極性不高等問題。因此，大學(xué)英語教學(xué)需要進(jìn)行模式創(chuàng)新。我們倡導(dǎo)大學(xué)英語“問題教式學(xué)法”，從英語老師與學(xué)生兩個(gè)層面進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語 問題教學(xué)法 模式研究

一、緒論 1.選題背景

外語教學(xué)法是一門研究外語教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，外語教學(xué)過程和教學(xué)規(guī)律的學(xué)科。長期以來，外語教學(xué)界最為重視的就是外語教學(xué)法，因?yàn)椤霸谄渌麠l件等同的情況下，不同的教學(xué)方法會導(dǎo)致完全不同的教學(xué)效果”。在以前的英語教學(xué)中，英語老師往往占據(jù)了大部分的時(shí)間來講授了“所有的”知識，學(xué)生只能被動地接受。而由于大學(xué)英語老師本身的水平不高，教學(xué)方式不當(dāng)，再加上學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱以及上課的激情不高，所以大學(xué)英語課的教學(xué)面臨著很多困難。而大學(xué)英語的“問題教學(xué)法”能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，問題式教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的從書本知識到課堂講授的封閉式教學(xué)模式，跳出了對課文的簡單解讀，以精心設(shè)置的問題為切入點(diǎn)，構(gòu)建開放性的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考。而以往的探討的比較多的是關(guān)于大學(xué)英語任務(wù)教學(xué)法、語法翻譯法等，對于大學(xué)英語“問題教學(xué)法”模式探討的比較少，因此本文研究大學(xué)英語“問題教學(xué)法”模式有著一定的理論與實(shí)際意義。

2.文獻(xiàn)綜述

目前，有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)的方法有很多，相關(guān)的研究也不少。語法翻譯法是外語教學(xué)中歷史最悠久、使用范圍最廣的方法之一，始于18～19世紀(jì)，中國早期的大學(xué)英語教學(xué)也主要采用此方法。我國20世紀(jì)80年代中期前的大學(xué)英語教材基本上以語法為綱。調(diào)查表明，語法翻譯法在我國的外語教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位。而溫厚

一、羅立勝、郝興躍、張香存等都認(rèn)為應(yīng)把語法教學(xué)和交際法結(jié)合在起亞，在交際中教語法；20世紀(jì)50年代末60年代初，喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法理論在語言學(xué)領(lǐng)域占據(jù)了主導(dǎo)地位。同時(shí)，以皮亞杰等為代表的認(rèn)知學(xué)派取代了行為主義并在心理學(xué)領(lǐng)域占據(jù)了主導(dǎo)地位。認(rèn)知法主要是受到了上述兩種理論的影響而產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代。聶清浦等提倡在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用認(rèn)知法。而且，他們總結(jié)出了自己的教學(xué)模式，即提問——討論

式語篇教學(xué)模式；交際法產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代，自從80年代以來，交際法對中國的大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了越來越大的影響。其中李予軍對交際法在中國的研究進(jìn)行了全面、深刻的概述?？籽嗥?、王麗萍等的文章具有代表性，這些文章更注重交際法在教學(xué)中的具體運(yùn)用；任務(wù)教學(xué)法是在20世紀(jì)80年代交際法被廣泛采用的歷史背景下，對中國的大學(xué)英語教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響。整體語言教學(xué)自80年代在美國出現(xiàn)以來，引起了語言教學(xué)界的廣泛關(guān)注，有關(guān)整體語言教學(xué)的研究文章多對其持肯定態(tài)度。但是，有關(guān)整體語言教學(xué)，語言學(xué)界尚未形成統(tǒng)一的、普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)，也沒有一個(gè)確切的定義。隨后對于大學(xué)英語的教學(xué)方法還出現(xiàn)了折中主義方法、寫長法、自主學(xué)習(xí)法等。大學(xué)英語在采取這些方法進(jìn)行教學(xué)，都存在著很多問題，我們有必要再來探究一下大學(xué)英語教學(xué)模式。

3.研究方法

本文采用文獻(xiàn)研究方法，首先收集有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)方法的資料，對其分類整理，然后對其進(jìn)行分析，歸納出以往的研究主要研究了哪些方面。為了加深對大學(xué)英語教學(xué)方法的理解，本文還將采用參與觀察與非結(jié)構(gòu)式訪談等方法，筆者親自到大學(xué)英語課堂中去收集有關(guān)資料，通過與大學(xué)英語老師以及一些學(xué)生交談，獲取第一手資料。最后，綜合文獻(xiàn)

資料以及收集的現(xiàn)場資料，分析大學(xué)英語教學(xué)存在的問題，探討大學(xué)英語“模式教學(xué)法”的新模式。

二、大學(xué)英語教學(xué)存在的問題 1.大學(xué)英語教師問題

據(jù)調(diào)查，一些大學(xué)英語老師學(xué)歷還比較低，特別是一些年老的英語老師，雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但是由于學(xué)歷較低，再加上與學(xué)生存在隔閡，因此大學(xué)英語教學(xué)存在很大問題。筆者通過訪談得知，在進(jìn)行交談的英語老師當(dāng)中，具有博士學(xué)位的只占10%，而大部分學(xué)歷都在碩士以下；其次，大學(xué)英語教學(xué)方法不當(dāng)。大學(xué)英語老師接受的教育都是應(yīng)試教育，沒有受到現(xiàn)代化的很大影響。因此，很多大學(xué)英語老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有與時(shí)俱進(jìn)，很多學(xué)生不愿意聽英語課。一些英語老師還是照本宣科，上課沒有激情，沒有素質(zhì)教育的概念，使得很多學(xué)生上英語課失去了興趣。

2.學(xué)生問題

大學(xué)學(xué)生從高中到大學(xué)，以前的英語完全是為了應(yīng)付考試，相對來說基礎(chǔ)比較薄弱。再加上一些大學(xué)生都是來自農(nóng)村，而農(nóng)村的基礎(chǔ)教育比較薄弱，在英語教育上面學(xué)校投入的也不是很多。筆者通過訪問一些上英語課的同學(xué)得知，很多同學(xué)他們家鄉(xiāng)的中學(xué)英語老師都是中專畢業(yè)的，然后也沒有什么錄音機(jī)等設(shè)備，聽說讀寫能力訓(xùn)練的不夠，所以到了

大學(xué)之后，英語的基礎(chǔ)相對來說比較薄弱。如果大學(xué)英語老師不注意上課的方法，那么很多學(xué)生基本上跟不上，也就失去了學(xué)英語的興趣；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高。從英語上課的人數(shù)與情況來看，上英語課時(shí)很多同學(xué)選擇在宿舍里面睡覺，很多同學(xué)在課堂上睡覺，同學(xué)們上英語課的興趣不是很濃。很多學(xué)生不愿意預(yù)習(xí)功課，上課時(shí)也不積極發(fā)言。當(dāng)老師在英語課堂上提出一個(gè)問題時(shí)，大部分同學(xué)都是選擇低下頭，很怕被老師叫起來回答問題。同學(xué)們上課的積極性不高，是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)大問題。

三、“問題教學(xué)法”在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性 1.開闊學(xué)生視野，激發(fā)創(chuàng)新思維

問題式教學(xué)法改變了以往學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，使他們積極參與到教學(xué)活動中來。這種開放式的探討為學(xué)生提供了思考和交流的空間，既開闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維能力，有利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的觀念中，教師是一個(gè)神圣而辛苦的職業(yè)，在文章中則表現(xiàn)的更為具體、更為人性化。問題式教學(xué)法通過合理設(shè)置的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考認(rèn)識世界，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了英語課堂。另外，在探究中拓展

思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的問題式學(xué)習(xí)，直接參與到課堂中來，真正成為教學(xué)的主體，最終實(shí)現(xiàn)了由知識到素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

2.深化教學(xué)內(nèi)容，提升課程內(nèi)涵

問題式教學(xué)法在解讀課文的基礎(chǔ)上，提出一些問題，以這些問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。當(dāng)前英語課本選取的課文內(nèi)容都注重了經(jīng)典性與時(shí)代性的融合，涵蓋了科普、文學(xué)、娛樂等多個(gè)方面，因此也便于教師在課文解讀的基礎(chǔ)上，提出與大學(xué)生密切相關(guān)的一些問題，而這些問題往往都是大學(xué)階段最為關(guān)注的，學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考和討論，同時(shí)也是在對社會和人生進(jìn)行深刻的思考。這種問題式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的封閉性教學(xué)模式，既深化了教學(xué)內(nèi)容，又提升了課程的內(nèi)涵，對學(xué)生的自身修養(yǎng)和個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用，這也應(yīng)該是大學(xué)英語課的重要功能之一。

3.訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)技巧，提高綜合能力

長期以來，在應(yīng)試教育的束縛下，多數(shù)學(xué)生英語口語表達(dá)能力極差，更無從談及語言的嚴(yán)密、準(zhǔn)確和簡潔。問題式教學(xué)法要求學(xué)生圍繞提出的問題自主探究、積極思考，然后提煉出自己的觀點(diǎn)，并用準(zhǔn)確、流暢的語言清晰地表達(dá)出來。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這樣的活動非常歡迎，同時(shí)這

也能較好地提高學(xué)生的表達(dá)技巧和邏輯思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的綜合能力。

四、大學(xué)英語“問題教學(xué)法”模式創(chuàng)新

1.老師層面

首先，老師提問時(shí)要注意問題的性質(zhì)。問題應(yīng)該清楚明了，盡量使用學(xué)生所學(xué)過的詞匯和語言形式；問題有學(xué)習(xí)價(jià)值，與所學(xué)材料相關(guān)，能激發(fā)思維，對該問題的回答有利于對所學(xué)材料的進(jìn)一步學(xué)習(xí)；問題有趣味性、挑戰(zhàn)性和刺激性，與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷相關(guān)；提問能使多數(shù)人在大多數(shù)情況下回答出來，這樣學(xué)生會更有信心繼續(xù)下面的內(nèi)容；問題的延展性能使學(xué)生發(fā)揮想象，做深入擴(kuò)展性的回答；其次，老師應(yīng)該創(chuàng)造輕松課堂氣氛。創(chuàng)造自由輕松的氛圍使學(xué)生可以沒有顧慮地回答問題，一堂課的整個(gè)過程教師都給學(xué)生留有回答問題的時(shí)間，而不是將學(xué)生的回答留到課堂最后結(jié)束的幾分鐘，把學(xué)生的參與計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績；最后，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的提問，及時(shí)給予反饋。

2.學(xué)生層面

首先，學(xué)生應(yīng)該積極參與回答老師的提問。在老師提出問題時(shí)候，學(xué)生要進(jìn)行積極的思考，倡導(dǎo)一種問題式教學(xué)方

法；其次，學(xué)生還應(yīng)該主動進(jìn)行提問；上英語課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該跟著老師的思路，不懂的就積極提出問題。最后，學(xué)生應(yīng)該多預(yù)習(xí)英語課文。要進(jìn)行大學(xué)英語問題式教學(xué)，那么不管是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該對課本的知識相當(dāng)?shù)牧私猓@樣才能夠提出問題以及回答問題。大學(xué)英語教育任重道遠(yuǎn)，需要我們每位教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索。問題式教學(xué)法在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，作為問題的提出者和引導(dǎo)者，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真切地感受到大學(xué)英語課的魅力所在。

五、結(jié)論

問題式教學(xué)法作為一種積極互動的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，深化課程內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。大學(xué)英語的教學(xué)不僅存在英語老師水平低以及教學(xué)模式陳舊等問題，學(xué)生還存在英語基礎(chǔ)薄弱以及參與英語課的積極性不高等問題。因此，大學(xué)英語教學(xué)需要進(jìn)行模式創(chuàng)新。我們倡導(dǎo)大學(xué)英語“問題教式學(xué)法”，從英語老師與學(xué)生兩個(gè)層面進(jìn)行了創(chuàng)新，大學(xué)英語老師需要注意提問的原則，還應(yīng)該創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，對學(xué)生的回答和提問給予反饋；學(xué)生應(yīng)該積極回答老師的問題并且主動進(jìn)行提問，在上課事前還應(yīng)該多預(yù)習(xí)課本，這樣才能夠形成老師與學(xué)生互動的“問

題式教學(xué)”模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[m].上海：上海外語教育出版社，2004.[2]楊斌，王玫，陳于全.大學(xué)英語教學(xué)中問題式教學(xué)法的探索.文學(xué)與藝術(shù)，2010，（2）.[3]胡俊杰.影響中國大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)法綜述.中國大學(xué)教學(xué)，2007，（2）.[4]李予軍.交際法研究在中國：問題與思考[j].外語界，2001，（2）.[5]唐力行，葉華年.關(guān)于我國英語教師對整體語言教學(xué)的意見調(diào)查報(bào)告[j].外語界，1998，（4）.[6]戴煒華.關(guān)于整體語言教學(xué)[j].外語界，2001，（1）.

第四篇：英語教學(xué)法教案

…

II.Language points and difficulties: 1)the use of "There be…＂sentence pattern 2)how to ask other people to do sth politely 3)The use of key words...fewer, less, etc.…

III.Teaching methods and aids: 1)pairwork to practise speaking and then make a role play within the pairs 2)play games to consolidate new words and expressions 3)multimedia classroom, slides, recorder, tape, etc.…

IV.Teaching procedures: Step 1 Lead-in

Step 2:pre-

Step 3 While-

Step 4 Post-

Step 5 Summary …

Step X Homework …

(Reflections, if there are):

This lesson aims at drilling students' ability to use the key words…, and sentence pattern….Students at this stage may have difficulties in learning them, so they have to do more practice to consolidate.To avoid dullness, students are required to take part in well-designed games, which may stimulate their interests to learn…

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第五篇：英語教學(xué)法教案

Teaching Plan

Name：Pinyin(中文)

Class：

Student No.：

Unit One What is your favourite food?

（First Period）

I.Teaching aims /objectives:

1)learn to use key words and sentences 2)improve listening ability through practice …

II.Language points and difficulties: 1)the use of "There be…＂sentence pattern 2)how to ask other people to do sth politely 3)The use of key words...fewer, less, etc.…

III.Teaching methods and aids: 1)pairwork to practise speaking and then make a role play within the pairs 2)play games to consolidate new words and expressions 3)multimedia classroom, slides, recorder, tape, etc.…

IV.Teaching procedures: Step 1 Lead-in

Step 2:pre-

Step 3 While-

Step 4 Post-

Step 5 Summary …

Step X Homework …

(Reflections, if there are):

This lesson aims at drilling students' ability to use the key words…, and sentence pattern….Students at this stage may have difficulties in learning them, so they have to do more practice to consolidate.To avoid dullness, students are required to take part in well-designed games, which may stimulate their interests to learn…

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