第一篇：國培觀摩課后感

國培觀摩課后感 石家莊市第十四中學

李翠萍

學海無涯，學無止境。每次的培訓，是一個學習的機會，也是一個自我反省、自我掙扎、自我提高的機會。本次培訓我一如既往，持著學習的態度來看來聽同仁、專家有關英語教學理念、方法等理論與實踐。今天是集中培訓的第一天，上午我們去二十五中進行初

二、初三英語實踐教學觀摩課，收獲頗豐。

心得之一

聽課小結：

1、小組合作。座位的安排：5-6人一小組，面對面，縱向就坐。

2、教師巧妙的引導。各環節的安排，老師引導基本恰到好處，尤其是楊老師的writing環節，活動設計重視小組的合作和探究，充分體現本校的教學理念“四要素，五環節”

3、writing 頭腦風暴的教學設計方法和過程很好。

4、本節課，教師評價語言相對較少，一些環節的處理著急。

實踐教學中，我曾經進行過多次小組合作嘗試，但最終可以說是以失敗而告終。結合今

天的課例，從中仍發現與我相同的問題—有效的監督機制。比如：采用學案，我們會安排一部分自主學習的內容，即讓學生提前完成，可有不少部分學生會抄寫別人的答案，第二天“交差”。再如：課堂教師讓學生講解答案時，部分學生并沒細心聆聽，而是我行我素，最終答案仍是錯的。總體來說，我們采取何種有效的方法和手段才可以充分激發學生學習的主動性。采取何種策略完善小組合作的高效，最終，達到我們進行此項教學方法的初衷。

心得之二：詞匯教學

今天是第二天，上午仍是觀摩課，下午是評課說課。對于焦老師的課眾說紛紜，各抒自見。但我首先想說的第一句話—感謝焦老師在45分鐘給予我們淋漓盡致的展示。或許聽過課的老師會持有異議，但我想說本節課聽課主要從中摘取我在自己實踐教學中可以借鑒的理念、方法。聽課的定位，我以以下幾個方面定位

1、教師的素質，教學理念，教學活動的設計，教學方式。

2、學生的學情，參與度，學習狀態。而不是從一節評優課的角度去看。課堂容量之大，活動形式的靈活多樣，教師自身口語、課堂調控、引導方式以及恰到好處的評價語言。各環節所采取的活動形式，充分考慮到學生的心理年齡。詞匯的復習，采用直觀教學---圖示法。學生的每次大聲拼讀、拼寫對差生和學生的聽力都是一次很好的重復與訓練。對于我們農村中學，教學設備簡陋，有許多活動形式是值得我們借鑒的。如：Word game、snake game 這些形式，在我們的實踐教學中，只要稍作改變，在我們的詞匯教學中即可有效運用，這不僅激發學生的興趣，同時還可以鍛煉學生的單詞、句子的口頭運用表達。

心得之三：寫作教學

今天所聽的兩節課之一是寫作教學。對于寫作教學專項訓練課這是第一次，盡管在實際教學中對寫作教學已有過嘗試，但總感覺從教學環節的設計、內容的安排上不夠完善。本次培訓專家的講解，今本有了一個大概的了解。結合本次所學知識看本節寫作課，基本不錯的。

本節課總體來看采用的是重過程的寫作模式。在頭腦風暴中，老師采用漢英翻譯法。其一，方法比較單一。其二，這部分只是對學生記憶的一個檢測。因為提到的詞組基本都是前面單元學到的。這樣不利于激活學生的寫作思維。其三，后面的環節，小組互評很好，但互評之后出示評價標準，好像次序上不合適。再有，初二的學生拿中考評價，會增加學生心理負擔。智慧型的教師，不止定位在教了和教會學生多少，更重要做好引導和疏導工作。我們應該是學生和知識之間的一座橋。

新時代，新的教學理念下，可以看出我們的課堂百花齊放百家爭鳴。對于我來說，每聽一節課就是對自己的一次自我反思和自我個新的過程。但愿以后常有這樣聽課的學習機會。

學習培訓心得

聽君一席言勝讀十年書。本次的培訓，梁老師精細認真的檢索對今后教學多媒體使用我們如虎添翼，Mr Dan 生動形象，深入淺出的講解，賈老師科學實用的教學方法，創新靈活的教學思路，Laura活潑有趣的游戲活動望成莫及。

今天又是豐收的一天，周洪老師的

新時代賦予我們新任務，感謝上級給我們這次學習和自我提升的機會。

第二篇：國培觀摩課后

國培觀摩課后感

竹條實驗中學李芳芳

今天非常有幸能參加這次的國培觀摩課，我帶著激動、喜悅的心情跟同事們一起到31中學習。這次培訓是由湖北省特級教師來樊所做的巡回講學，是一次學習的好機會，也是一個自我反省，自我提高的機會。

2012年11月5日上午由31中初三英語老師鄧麗娜上了一節閱讀課，后兩節由省里派來的兩名骨干教師上七年級的聽說課。下午由各位老師說課，并由省教研室金鶯老師評課并對新教材的變化向老師們做了講解。第二天上午由我校派出的張敏老師在牛首一中講了一節“三究四學”模式的課。下面我就這幾節課談談自己的感受。

省里下來的兩位老師用了傳統的五P教學模式，任務明確，思路非常清晰，環節極其流暢，加上多媒體的運用，使課堂容量增加，教學生動活潑。兩位老師面對新學生，非常有引導能力，使學生很快融入到自己的教學當中，在這種情況下，更能顯示出教師的教學魅力。當然，金鶯老師也誠懇地指出了各位老師存在的問題，比如：鄧麗娜老師課堂教學效果極高，35分鐘內把課就上完了，剩余10分鐘該怎么辦？劉艷老師沒有課題，該歸納的地方沒有歸納等。想想這些可能也是自己在課堂上的問題。鄧麗娜老師在閱讀完成之后可進入到寫作環節，因為寫作是閱讀的延伸，是知識的輸出，有了這一環節，課堂才更完美，學生才真正做到了學以致用。張敏老師的新課堂，在我看來她已經運用的比較好了，但金鶯老師卻表現出了擔憂。首先張敏老師的母語過多，沒有英語課堂的感覺。另外，這種模式下的學生變不成了機器人，成了復制品，多么值得反思的結論！到底問題出在哪兒？難道真正是因為教學模式有問題？我認為模式本身沒問題，甚至可以說它的出發點是非常可取的，可能是因為我們還沒能領會這種模式的精髓，沒能靈活運用的結果。目前這種模式在一定程度上限制了學生的思維，比如課上學了四個形容詞，整節課就只用了這幾個詞，缺乏了知識的回憶鞏固，如果這里用上頭腦風暴，那么很多詞都會奔涌而出，達到對以往知識的應用。這些值得我們深入思考。

金鶯老師對新教材的分析以及如何上好新教材，給了我們明確的指引。金鶯老師不愧是專家，她用自己多年來的實踐經驗教給我們對待英語教學的態度和方法。我會永遠記住她的這句話，“不要怕質疑，要做真正的自己。”

第三篇：觀摩課后感

觀摩“有效教學”（合肥）現場交流會有感

感謝領導給予我這次機會到現場觀看“有效教學”交流會，懷著一顆渴求的心，我們認真聽，仔細記，獲益匪淺。

4月7日上午，我們先后聽取了章麗、陳宴兩位專家的課。

章麗老師在《貓和包》中運用了直觀教具呈現法，將繞口令《貓和包》中的每個句子里的內容都做成圖標展現出來，當幼兒熟悉了繞口令及圖標順序后，又以逐漸減少圖標的方法，引導幼兒努力回憶出完整的句子，在本次活動中，章老師充分照顧到每個幼兒的接受能力，為每個幼兒都準備獨立的教具，以便幼兒根據自己的接受能力減少圖標。整個活動充分考慮到幼兒思維發展的特點：由直觀表現思維到抽象邏輯思維過度，結合直觀教具與主觀回憶兩種方式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中達成本次活動目標。

章老師開展的第二次活動——《會倒立的小丑》則給予幼兒最大限度的探索與思考的自由，幼兒在本次活動中充分鍛煉了各種科學探索所需的能力，包括：觀察力、動手操作的能力、對比分析的思維技巧等。活動以游戲的形式展開，又以游戲的形式探索、發現，結合科學活動的嚴謹性，在教師的引導下，幼兒最終得出結論：要想使小丑倒立起來，首先選材上映選擇較重的物體如磁鐵、硬幣，然后要選擇貼在倒立著的小丑頭部以下的部位。整潔活動看不到教師硬性灌輸的痕跡，而是幼兒自由大膽的假設——驗證——得出結論的過程，符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》對科學活動的要求，為幼兒的探索活動創設寬松的環境，尊重幼兒的好奇心和求知欲，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見。

陳宴老師開展的大班語言活動《親愛的小魚》，緊緊抓住一個中心思想——愛，并調用了幼兒平時對“愛”的理解，將哎引申為親人、朋友、師生之間的大愛。陳老師以極富感染力的語言和豐富的繪本畫面為幼兒一點點將故事情節展現出來。在這一過程中，陳老師給予幼兒充分的時間去觀察、去思索、去感受、去想象，“誰會叫小魚親愛的？”“小貓是怎么照顧小魚的？”“小魚長大了會被送到什么地方去”……這里每個問題的思索都是建立在對圖片的細微觀察基礎上。其中有一個問題讓我回味至今。幼兒觀察這幅圖片：小貓將自己的帽子讓想遠處的大海。陳老師引導幼兒思索：小貓在做什么？他為什么要這樣做？這是一頂什么樣的帽子？除了這頂帽子小貓還有別的東西嗎？一步步帶領幼兒感悟小貓是如何的思念小魚，隨即引出故事情節：哦！親愛的小魚，我要把我唯一的一頂帽子拋向大海，看漂回的帽子能否將你帶回我的身旁……本次活動以愛的滲透式教育方式，充分培養幼兒的早起閱讀能力，并很好地借助優質教育素材——繪本，是幼兒多次調用已知知識經驗體驗故事情節，解決新生成的問題，最后，得出結論：愛是相互的，愛是溫暖的。

陳老師開展的第二次活動是大班音樂活動《有愛就有家》，最大的特點是情感教學，這種飽滿的情感首先包含在教師深情有沒的歌聲中，蘊含感情的歌詞中，教師豐富柔和的肢體動作中。教師通過有步驟地引導及幼兒自主發現學習，培養幼兒自主發現問題并愿意主動尋找幫助的意識和能力。整潔活動圍繞一個“情”字，引發幼兒對歌曲詞義和內涵的理解，激發幼兒在對唱中的情感表達，從而將活動的情感萌發和演唱表現推向高潮。

4月7日下午，我聽取了袁晶晶、何平兩位專家的課。袁老師開展的第一次活動是大班科學活動《盒子里有什么》，在活動過程中，教師充分調動幼兒的觀察力，訓練幼兒的分類、比較、推斷、排除、預測等各種思維，并培養幼兒樂于和別人分享自己的發現這一情感。其中教師的教學用語是一大亮點，在提問“哪些東西確定不再盒子里時，教師引導幼兒一實際操作結果證明自己的觀點，“尺子不能放入盒子里”，“為什么”（動手操作后）“因為尺子比盒子長”，“小鈴為什么不在盒子里”，“因為盒子里搖起來沒有鈴聲”。在本次活動中，每個幼兒都在積極主動的探索者，教師充分利用幼兒對盒內物體的好奇心，精心選擇可對比性強的材料，如：黃豆、網球、毛巾、尺子、小鈴、醋等，以幼兒已有生活經驗為前提，逐一判斷盒子里有哪些物體第二次活動是中班科學活動《放大鏡》，以一幅極具想象力的圓形圖片激發幼兒的好奇心，引入主題——放大鏡，并逐一呈現各種被放大了的物體圖片先引起幼兒思考——像什么，再呈現物體的正常狀態。活動的拓展部分富有滲透性：當你對別人微笑時，別人也會對你報以更多的微笑，這樣你的微笑就被放大了。

何平老師開展了一節小班音樂活動《驚愕交響曲》，讓幼兒感受音樂中的強音，會用表情、動作來表現音樂中的強音。教師引導幼兒對比強音與普通音的不同，用表情、動作表現出來，并以游戲的方式，組織幼兒結合以上學習經驗做出相應動作，在音樂最強部分做害怕表情。在活動最后，教師獨具匠心，為音樂添上歌詞，讓幼兒模仿歌里唱到的動物形象，使幼兒在不覺中完成了本次活動的任務要求，并收獲了愉快、積極的情緒體驗。

4月8日上午，教育專家——應彩云也為我們呈現了兩節優質活動。第一節是大班綜合活動《每個人都有“噗”》，“噗”是什么？“噗”有氣味、有響聲，是身體健康的表現，應老師將繪本制作成課件，通過“圖、聲”并茂的方式引入主題，并結合圖片生成許多問題，如：“你知道誰會‘噗’嗎？”，“怎樣才會‘噗’”，“人一天能噗多少次，多少量？”……其中，在提問“請小朋友用1分鐘看看噗的秘密”時，教師引導幼兒盡可能的想出吃了什么樣的食物能有噗，并以包括：語言、聲調、表情、動作、獎品鼓勵等各種方式回饋幼兒；鼓勵幼兒大膽、準確的發言，激發幼兒間的競爭意識。本次活動應老師意圖借助這一主題閱讀活動，培養幼兒各種良好的學習習慣：先觀察后思考，領悟圖片意思嘗試總結，結合生活經驗姐卻問題。觀察是思考的重要前提，本次教學正式一句這一點開展主題活動的，整節活動噗的只是對幼兒既熟悉又陌生，教師以繪本圖片為切入點提出一系列有關噗的問題，引發幼兒不斷思考，得出大膽猜想，教師在幼兒自由回答后，做總結工作即可，課堂其分子有活躍，充滿民主色彩。

第二節活動是大班閱讀活動《犟龜》，以繪本教學的形式展開，借助繪本中的故事情節，使幼兒置身于以“犟龜”——淘淘為主人翁設計的故事情節之中，積極體驗故事中的角色、思想，在故事中淘淘有句常提及的話——我的決定是不可改變的，無論遇到何種困難，它都堅持說出這句話，這也讓孩子明顯地捕捉到故事中人物的性格特點。在教學設計上，教師注重動靜結合，在烏龜淘淘要堅持翻越沙山時，教師激發幼兒也來做一件堅持的事——搭山，幼兒三人一組，選兩名幼兒做山腳，一名幼兒做山峰，在游戲過程中，引導幼兒思考怎樣搭才能有問有高，隨后教師加大游戲難度，一次選五名、六名幼兒搭山，以次激勵幼兒堅持與忍耐后才能搭起世界上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。故事的高潮部分，放在最后并沒有完全點破，留給了幼兒一定的想象空間，“當你認真讀完后，你會發現一個大大的驚喜。”這個驚喜是什么，只有你去完整的讀一遍后才會發現，幼兒閱讀的興趣立刻被激起了。

第四篇：國培觀摩

吉林省 “國培計劃”農村幼兒園“轉崗教師”

集中培訓項目吉林師范大學分院班學員到四平政府機關幼兒園觀摩

2012年2月22日，吉林省“幼兒教師國家級培訓計劃” 農村幼兒園“轉崗教師”集中培訓項目吉林師范大學分院班的127名學員，由國培辦公室工作人員帶領來到了具有五十年辦園歷史的四平市人民政府機關幼兒園參觀學習。

四平市人民政府機關幼兒園占地面積4000平方米，可容納幼兒300名。學員的到來得到園領導和老師的熱烈歡迎，在這個霰雪紛飛的美麗冬日，幼兒園內外呈現著歡快、祥和的景象。

首先我們觀看了四平市政府機關幼兒園建園五十周年的專題片，對幼兒園有了進一步的了解，學到很多辦園先進理念。接著又聆聽了兩位骨干教師的示范課，分別為大班實踐課《我的桃花朵朵開》和學前班活動課《氣球變變變》，兩位老師的課都以培養幼兒的想象力和動手能力為主，在活動中不斷激發幼兒的想象力和自我探究能力，并通過自己動手探究完成活動的各個環節，讓幼兒體現成功的喜悅。在探究過程中，教師只作為參與者和合作者。

之后我們參觀了幼兒園的環境創設，每一面墻都成為了幼兒想象的翅膀，他們每班都開展豐富多彩的適合幼兒年齡特點的區、角活動，在環境創設過程中，都是師生共同設計，一起動手，勤儉節約、利舊利廢，整個走廊和班級都經過了合理的布局，使每位教師駐足觀看、流連忘返。

活動結束后，學員們紛紛表示，這次觀摩活動收獲頗多，學員感受到了機關幼兒園先進、獨特的辦園理念和做法，此次活動讓他們終身受益。

第五篇：國培感稿

教育、就是為學生營造春天

—“2013”校長掛職培訓感 曹曉宇 2014年3月4日，我帶著一份憧憬、一份喜悅、一份期待來到武漢市江岸區新村小學，掛職培訓25天。在掛職學習中，我深受基地學校李彥芳校長悉心引領，參觀學校“三園一道一室一吧一窗一館”；見證學校領導工作身先士卒、作風扎實，嚴謹、高效精細化管理；校園內鳥語花香、到處歡聲笑語，教師快樂育人，學生快樂求知，育人氛圍十分和諧。新村小學生態校園校本研究常規化、服務于教師和學生優質教育、引領江岸區優質均衡發展，創造教育美麗的春天。

一、新村小學的主要辦學經驗

學校始建于1946年，1961年更名為新村小學。80年代初，學校大隊部被評為“全國少先隊先進集體”,時任團中央第一書記胡錦濤同志曾為學校親筆題詞：“祝新村小學的少先隊員們努力學習，奮力開拓，插上理想的翅膀，飛向更加美好的二十一世紀。”

90年代中后期，校舍因年久失修，硬件設施落后，曾一度淪為發展中的薄弱學校，生源驟減。2005年，學校在武漢市教育局、江岸區教育局的悉心關懷下，經數屆師生發憤圖強，今日的新村小學已一躍跨進武漢市首批素質教育特色學校，逐漸成為社會廣泛關注、社會聲譽不斷提升、學生心神向往的優質生態的特色名校。她如一顆璀璨的明珠屹立在長江之濱。

二、感悟與體會

是什么力量讓昔日一度淪為薄弱學校的她鳳凰涅槃？是何種實踐讓她找到了快速崛起的“興校之魂”？這得益于：

1、一個好領導、一個好的領導團隊、就能造就有一所好學校 作為一所現代化、人性化、個性化的生態學校，多年來，學校在胡總書記題詞的激勵下，以“蘊育快樂童年，建構價值人生”為辦學理念，以“營造優雅生態校園 哺育學生快樂成長”為辦學特色，致力追求和創造適合學生的教育方式，潛心為每一個學生營造生命自然成長的生態教育，讓每一個學生有幸福人生的七彩夢。校長黃惠玲常常這樣說：“每一所學校都應該有自己的辦學之魂。我所思考的辦學之魂就是把每一個學生高高舉起，因為他們是教育的天。” 基于這種對教育的獨特認識和對教育事業的熾熱情懷，新村小學領導班子不僅把“蘊育快樂童年、建構價值人生”的辦學理念掛在了墻上，寫在了文件里，更深深地刻在每個教師的腦海中，于教育教學實踐活動中看落實、見成效。學校把構建“尊重、信賴、合作、共創”的師生關系為重要前提，以走向“成長大道”的“雙星”評比為教育抓手，引導廣大教師關注學生內心感受。學校定期圍繞“成長大道伴我成長”的主題，每年除評比學生進步星、勞動星、紀律星、文明星、學習星等“星級少年”外，還舉行隆重的“雙星”評比活動。即每年評出5名“發展之星”教師和10名“成長之星”學生。幾年來，學校共舉行了五屆“雙星”評比活動，走在成長大道上，兩旁已綴滿了“發展之星”、“成長之星”。一眼望去，學校到處呈現出人與人、人與環境的和諧之美。

近年來，為遵循“學校管理教師為本”、“管理即服務”的基本思想，學校在建構生態教育管理體系上，力求將頂層設計、中層設計和底層設計結合起來，遵循“以德立校、制度固校、科研興校、文化強校”的管理方略，卓有成效地開展了校本管理研究。其基本做法是，頂層設計著眼于學校的辦學思想、辦學策略、辦學品質、辦學規劃；中層設計著眼于學校各部門、各學科的運行保障機制的建構；底層設計則涉及到教師教學、班級管理、德育活動等教師專業發展的運行激勵機制。在管理上，以傾情打造“野百合團隊”為主線，在“嚴、實、情、活”上做文章。“嚴”，旨在管理制度的科學、完備、有序；“實”，旨在管理重心下移。一切以實際情況出發，不擺花架子，確保管理的實效；“情”，旨在架起管理者與被管理者之間的情感紐帶，讓每個老師的內心深處感受到人文關懷的溫暖，感受到“家”的溫馨；“活”，旨在管理的溝通與活化。學校教育事無巨細，非常繁瑣，偶發因素很多，管理應因勢利導，做到活而不超越原則，活而能化解矛盾解決實際問題。正是這種科學、人文的管理，才培植了新村小學獨特的生態管理文化，打造了一支特別能攻尖、特別能戰斗的野百合團隊，才創造了一個又一個教育的輝煌。學校先后被評為湖北省十大魅力校園、省市節水先進單位、省市園林式學校、省市青少年科技創新大賽一等獎、市素質教育特色學校、市心理健康合格學校等，《長江日報》、《武漢晚報》、《武漢晨報》、《成才》、《家長報》、新華網、武漢電視臺、武漢教育電視臺等社會新聞媒體紛紛報道。

這種管理模式是我們農村小學所缺乏的，也正是我所期盼的管理運用模式。

2、校園人文文化是培養學生審美情趣和藝術修養，展現學生的特長，熏陶學生情操、彰顯個性，它是學校的名片

走進新村小學，一股蓬勃之氣、自然之氣、書香之氣撲面而來。學校統籌規劃，精心安排，布局合理，“三園一道一室一吧一窗一館”特色景觀以及“亭臺樓閣”的人文文化特別濃厚。學校班級廊道文化，主題不同、內容豐富、色彩艷麗都是由學生自己承辦的。既感嘆孩子們為此付出的汗水和艱辛的勞動，想一想孩子們在那樣的文化氛圍內學習，心情是何等的舒暢，也感嘆老師們為此所付出的努力。標準化教學設施，運動場地，和諧優雅的校園以及濃郁的校園文化氛圍感染，熏陶學生。學校的大課間活動，例如書法、繪畫、音樂、舞蹈、體育活動等。這些既陶冶了學生的情操、彰顯個性，豐富了學校生活，又提高了學生的整體素質；還發揮了學生的主動性和創新精神，培養了學生健康的審美情趣和藝術修養，展現學生的特長，充分發揮了環境育人，藝術育人。學校文化建設就是一種學校生存與發展的戰略。我們只有認真思考學校的生存與發展，才能真正構建新課程實施過程中的校園文化。未來的學校應該成為：書香校園、數碼校園、生態校園、雙語校園、健康樂園、師生的精神家園。

3、教育科研是促進教師專業化發展和推動學校整體發展的動力引擎

課程始終是教育的心臟，有什么樣的課程，就會創造什么樣的教育。課堂教學是素質教育的主渠道。21世紀的新課程改革，旨在構建開放的充滿活力的主體課堂，目的是為了每一個學生的發展。

新村小學圍繞新課程的理念，結合學校實際，學校開展了“生態課堂”的教學校本研究。在學校看來，生態課堂是教師樂教、學生樂學的課堂，是師生合作互動而成果共享的課堂，是充滿生命意義、生活氣息、思想生成、生命成長的課堂。

多年來，學校遵循“因學施教”的基本原則，結合生態課堂的基本理念、基本策略、基本方式開展了一系列的校本教研活動，不斷豐富生態課堂的內涵，不斷探索生態課堂的執教模式式，促進教師的專業發展和學生的潛能發展。

新村小學的生態課堂積淀了校本教研文化，學校遵循“研在課前、究在課堂、思在課后”的校本教研原則，對各年級采取四級管理模式，即校長室、教導處、學科大組、年級組，做到校長關注、調控，教導處落實、指導，大組重在研究、探索，小組重在實踐、反思。為了有效地幫助教師把握生態課堂的基本思想、基本策略，學校聘請了市級課程專家來校作校本培訓和教學設計、課堂教學、課堂反思的指導，有效地推動了“生態課堂”教學研究活動。教師是課堂的執行者，更是課堂的設計者、建設者。沒有教師的主體行為，“生態課堂”教學研究將不可能成為教師的自覺行為。

為此，學校建立了“生態課堂沙龍”、“校園QQ群”等，讓每一個教師在互動平臺上道出心聲，講出困惑。有了交流平臺，教師校本研究的意識增強了，行為由被動向主動轉化，由不自覺向自覺轉化。不久，學校自發的師徒對子如雨后春筍般涌現。

“主體、合作、創造”校本教研機制的建立，教師交流信息通道的暢通，以及學科大團隊、年組師徒小團隊的建立，充分體現了校本研究的主體文化，提升了教師個人和群體的文化素養與文化品質，為“生態課堂”的教學研究奠定了堅實的基礎。由于長期的堅持，學校科研課題先后獲國家、省市區的表彰，許多教師碩果累累，教育科研的積極性極高。作為農村學校，我們在科研上有一定的成績，但這與城市學校相差太遠，我們要抓住高效課堂建設這一契機，請專家指引、與名校交流，且建立長效獎勵制度，激發教師參與教育科研的積極性，促進教師專業化發展，以科研提高學校的知名度和學校創新發展的著力點。

三、對自己任職學校工作的啟示、加強學習，構建學習型組織，提高管理團隊的決策力。學校的正確定位需要校長和管理團隊具備高站位的決策力，這次在新村小學掛職學習，我切實見識到了黃校長及其帶領的團隊，治學的嚴謹，理論功底的深厚，以及高超的領導藝術，非凡的人格魅力和先進的辦學思想，感受到作為教育管理者，提升自身素質的必要性和緊迫性。因此，不僅我們要向他們學習，還要帶領我們的管理團隊和全體師生一起學習，提高團隊的決策力、戰斗力、凝聚力和執行力。、增強服務意識，打造教師隊伍，促進教師形成教育職業幸福感。創辦優質教育，建設一流學校，師資隊伍是第一要素。而要克服職業倦怠，形成充滿朝氣和幸福感的教師團隊，我們當領導的還必須求真務實，不斷增強服務意識，要創造平臺和機會不斷促進教師專業成長，讓教師在不斷的進步中獲得成功的幸福感。感召和鼓勵教師愛崗敬業，大力宣傳師德典型，弘揚正氣，倡導奉獻。推行人文化的民主管理模式，建立起溫暖、關懷、寬容的文化氛圍。

四、未來自己學校改革與發展的設想

當前，城鄉差別愈來愈大，農村基礎教育困難重重，均衡發展面臨諸多困擾，結合在新村小學掛職學習的體會，對我校今后改革與發展有如下設想：、加強校園文化建設，努力形成富有特色的校園文化氛圍。走學校特色發展之路，首先要明確自己的辦學理念，學校將進一步強化教育理念和辦學特色。加強對外注重文化宣傳，對內加強引領和指導。2、打造學習型團隊。作為一名現代教師其基本素質應當包括適應時代的教育理論、寬廣深厚的知識背景，熟練的教育教學技能，嫻熟的課堂駕馭能力，靈活機動的教育機制，以及人際關系的處理能力，富有感染的人格魅力，穩定健康的心理素質等等。而這一切都離不開學習。作為一名學校干部，要不斷提高執行力，就更應該加強學習。因此改善學習質量，提升精神境界，是我們今后的努力方向。3、開展藝術教育，開展豐富多彩的課外活動。要充分發揮我校青年教師多才多藝的特點，音樂教學集樂理、唱歌、舞蹈、樂器于一體，美術教學集繪畫、欣賞、想象、創作于一體。變單項藝術教育為綜合藝術教育，培養學生綜合藝術素養，發展學生綜合藝術才能，提高學生多元審美情趣。開展豐富多彩的課外活動，每周為學生安排綜合活動時間，活動內容有聲樂、舞蹈、形體訓練、體育、兒童畫等。學生可根據自己的愛好和興趣自由選擇活動內容，充分表現自己個性，展示自己的實踐能力，發展自己的興趣、愛好和特長。4、扎實抓教學教研，努力造就名師。采取“專家引領、整體推進、突出重點”的工作思路來造就名師。多給青年教師創造鍛煉平臺，使新教師盡快成為教壇“新秀”，使中青年教師能成為“名師”，為學校高效課堂教學的推進確保持久的發展后勁。

短短25天的掛職學習，在新村小學的每一天都讓我思考著、感動著、收獲著。通過學習，讓我更準確的定位自己，清楚的看到以后學校管理與個人成長的努力方向，更新了自己的教育理念，提高了教育教學能力以及如何評價高效課堂的能力等。新村小學辦學經驗如一座航海燈塔，她為我在教育旅途中指明方向。使我盡自己最大的能力來提升自我，完善自我，為創辦一所高質量的、高水平的農村小學而努力工作。