第一篇：示范課觀摩后感

示范課觀摩后感

萇莊鄉中心學校 岳夏冰

于2014年3月29日上午經學校安排到萇莊鄉第二初級中學分別聽了杜慧娜、朱麗麗、萬曉娜及殷育華四位優秀老師的優質課，下面就四位老師的優秀之處，我在教學過程中的不足以及今后應該如何改進自己的教學三個方面談下自己的感受。

四堂課分別是六年級的語文、數學，八年級的語文、數學，從導入、課堂組織，課堂時間的把握以及雙邊活動都讓我對教學有了新的認識，也認識到了自己在教學活動中存在的不足，首先是四堂課的優點所在。

第一堂課時六年級數學，認識比例，杜老師從學校中隨處可見的國旗圖片導入，讓學生自己發現國旗的長和寬有什么聯系，整個導入感覺與生活非常貼切，生活中的數學知識隨處可見，而這樣的導入也能讓學生提起學習的興趣，也與前面學過的比的知識有機的聯系起來。整個教學過程中對于知識點的引導、講解也沒有讓人感到枯燥，反而吸引學生想繼續了解比例的特點，教學過程中一直在引導學生學習知識點。課堂上，教師也一直在學生周圍觀察、了解學生對知識點的理解以及運用，而教師的這一舉動除了能讓學生能更集中精神外，也感受到了教師在課堂上對每一位學生的關心。課堂小結也讓學生一一回顧了本節課的重點、難點所在，可謂一節完整的課。而同樣是數學的八年級殷老師的課堂，風格就完全不一樣。殷老師的課聽完像是一堂表演課，老師學生積極參與其中，富有激情，老師不斷帶給學生問題，然后學生也樂于解決問題。例如殷老師在一上課就先立下一些規則，如同意就發信號，搶答等，這在之前的數學課上是不曾有過的，與六年級數學課相比，八年級學生更有自己的看法，所以殷老師在課堂上也更注重讓學生質疑、提出自己的問題，發表自己的看法，對于問題的解決，更多的采用小組探究式，讓每一位學生都能發揮學習的主觀能動性，積極參與其中。殷老師幽默風趣的語言，課堂的組織都深深吸引學生想要去學習，這一點非常難得，同時教師和學生一起動手做軸對稱圖形也更激發學生的興趣。

除了數學課，朱老師和萬老師的語文課也各具特色。朱老師的《賣火柴的小女孩》是一篇童話故事，課堂的開始用安徒生的另一篇童話故事導入，這更能引起六年級學生的興趣。整堂課朱老師的最大優點就是對于文章的朗讀上，語文課

最關鍵之處在于語言的品位上，朱老師對于文章的朗讀非常富有感情，把那種悲憫、可憐的語氣讀的淋漓盡致，而六年級學生模仿能力很強，所以學生讀課文的時候也帶著感情，這一點非常值得學習，因為一般學生讀課文很少帶著感情朗讀。配上圖片和音樂更能讓人走進文章中。語文很重要的就是對文章語言的品味感悟，朱老師的這堂課讓我對以后的語文教學工作有了新的認識。萬老師的《愛蓮說》由詠花的詩歌引出蓮花，文章的重點很突出，品味超凡脫俗的形象美和含蓄深刻的意蘊美，在課堂中穿插了一個合作探究，就是讓學生起立大聲表達對父母的愛，我想這個環節非常特別，學生平時是很少這樣直接地表達自己的愛，這樣的環節能讓學生從內心深處體會父母的愛。課堂的結尾，萬老師在黑板上自己畫了一幅蓮花的簡筆畫，展示了荷花別樣的美。課堂的結束語由各種花的不同品質讓學生做一個真正的君子，精彩收尾。

聽完四位老師的課，我對自己的教學工作進行了反思，一直認為上課只要把知識點、重難點教給學生就是一節完整的課，但是現在知道自己這種認識太膚淺了，一節好的課不僅要教給學生知識，更要把學習的方法教給學生，而我在平時課堂上只注重把知識教給學生，至于方法總認為不同的學生有自己的學習方法。在課堂的組織上，也沒有注重去引導學生，只是一味在講解知識點，沒有注重學生的感受，對于課堂上的小組活動，更是少之又少，每當學生不愿意進行小組活動時，就只好作罷，更沒有想到要去引導學生，激發他們的學習興趣。課堂上的語言也過于平淡，不像四位老師一樣抑揚頓挫，好的課堂也需要老師引導，老師富有激情才能激發學生的學習興趣，而語言的抑揚頓挫更容易引起學生的學習興趣。在教學方法上，應該采用靈活的方式，激起學生的學習興趣。課堂上的雙邊活動應該盡量讓每個學生都參與其中，讓每個學生都感受到老師的關心，這樣更容易激發其對學習的興趣。

對于今后的教學工作，我將從以下幾個方面進行：

第一，加強學生主體作用，提高學生學習積極性。教學是由教師的教與學生的學組成的，但是在平時的課堂上經常是教師的教占主體地位，忽略了學生的主體地位，這樣的課堂老師很累但是學生也學不到什么東西，所以應該發揮學生的主觀能動性，教師起到一個輔助地位。

第二，巧妙設計問題，提高課堂有效性。在語文中的有些自讀課上，應該設

計幾個貼合文章內容的問題，既能提高學生的學習興趣，也能促使學生進行小組合作探究活動。而且也更容易理解文章。

第三，在語言上，注意抑揚頓挫，不能語氣過于平淡，課堂上應富于激情，這樣有助于調動學生的興趣也更容易培養學生的語言能力。

總之，由于剛踏入工作崗位，經驗還很不足，但是我會善于總結，在平時多聽課，學習其他老師的寶貴經驗，也逐步完善自己，爭取在教學方面有大的提高。

萇莊鄉中心學校

岳夏冰

2014年3月31日

第二篇：示范課觀摩有感

豐南區教育局辦公室

第38期

二○一五年五月十一日

編者按：

2014 年初，豐南區教育局?三項改革?大幕拉開。以?211 工程?為載體，教學改革又上新臺階，三級建模碩果累累，區內課堂教學面貌日新月異，豐南 教師在國家級比賽中屢獲大獎。

2015 年 4月 13--17日，?全國首屆人教版小學數學示范課觀摩交流活動?

在云南省昆明市召開，此次活動作為數學教學展示的頂級權威平臺，共有來自 全國各省、自治區、直轄市 31 名優秀教學選手和 6000多名骨干教師參加，人

教社主任王永春、中國小學數學專業委員會理事長吳正憲及全國小學數學界權 威馬云鵬、曹培英、梁秋蓮、劉加霞擔任專家點評。豐南區胥各莊小學教師王 媛媛經過市、省兩級比賽角逐，作為河北省唯一選手參加教學展示競技，并在 全國 31名優秀教學選手中脫穎而出，以高超的教學技能和過硬的教學素質躋身

全國前三。在高手過招的現場教學展示中，王媛媛教師的示范課引起強烈反響，人教社主任王永春給予了?全國前三水平?的高度評價，劉加霞專家在專題性 點評中指出：?王老師的課彰顯了‘大師’的智慧，達到了‘大家’的設計理念 境界?。展示結束后，王媛媛老師將受邀于6 月份去北師大為?國培?班作示范

課引領。

現將我區參會領導教師就此次盛會撰寫的觀摩感悟加以展示，希望能給全 區同仁以有益的借鑒。(教育局辦公室)

－1－

數學盛會 引領方向

——首屆全國小學數學(人教版)示范課觀摩及感悟

教育局 張立民 董玉鳳

胥各莊小學 汪秀芹

為深入理解和落實《義務教育數學課程標準(2011 年版)》提出的數學 教育新理念，尤其是數學的基本思想和基本活動經驗的目標落實，探索以 學生為本的教學模式，交流使用人教版小學數學新教材的經驗，分享課堂 教學的優秀成果，2015年4 月14日—16日，全國首屆小學數學(人教版)

示范課觀摩交流會在昆明舉行。大會展示了來自全國各省的31節各具特色 的示范課(其中我區王媛媛老師代表河北省參加)，并有6 位專家進行點評，同時做了2011版數學課標理念解讀的專題報告。大會通過交流展示優秀課

堂教學成果、聚焦課堂、直面問題，為小學全國數學教師落實“四基”、“四 能”教學要求，實現小學數學教育價值，促進教師專業發展，提供了生動 鮮明的課堂范例和理論基礎。我們認為此次盛會是小學數學教學思想的薈 萃，是高效課堂建設智慧的融合。

精彩設計 彰顯智慧的魅力課堂

為期三天的活動中，來自全國各地的31節示范課，分別從“數與代數”

“統計與概率”“圖形與幾何”“綜合與實踐”四個方面，對“新課標基本 理念”作了精彩地演繹。讓我們切實體會到做課教師對課標研讀、教材把 握的精準，對學生發展的高度關注，對課堂教學過程的自如駕馭。有的課

－2－ 不求“雕飾”，真實、自然、質樸；有的課學習材料簡單蘊意豐富，思路開 放張弛自如；有的課邏輯嚴謹思想深刻，在歸納與演繹中思維不斷融合碰 撞。

鏡頭一：我區王媛媛老師執教《集合》,她注重了集合思想的相機滲透，突破了教材“重復人名”可能是“兩個人”的局限性，把“文字式人名” 轉變成了可以移動的“照片臉譜”,跳出教材看教材。學生在觀察、操作、交流中感知集合，親歷集合的形成過程，體會集合圖的特點，并感受數學 中集合思想方法的奇妙與作用。整堂課以學生的發展為核心，以學生活動 為主線，拓展聯系生活實踐。在“學以致用”和“學以發展”的交錯中洋 溢著濃濃的數學文化氣。正如專家評委劉加霞老師所說“在不斷設置陷阱” 和“慢慢爬出陷阱”中彰顯了“大家”的智慧，達到了較高的教學藝術境 界。

鏡頭二：天津孟慶陽老師《分數的基本性質》，重視數學價值，融“變

中有不變”教學方法于課堂，不但讓學生認識分數的基本性質，更重要的 是讓學生看到了分數基本性質表的本質，幫助孩子打通了小數性質與商不 變性質、小數性質之間的聯系，重組學生認知結構。并將“昨天(商不變性 質和小數性質)、“今天”(分數的基本性質)和“明天”(比例的基本性質)一脈貫穿，彰顯了“一課內容”背后的大數學觀。正如孟老師所言“數學 不僅傳授知識、訓練技能、發展思維，更重要的是大家所漠視的那一重— —啟迪智慧，點化生命”。為數學學習增值。

鏡頭三：新疆何立姣老師《有余數的除法》，課上極為注重注數學方法，采用引導、誘導、指導、互導“四導教學”法，從數學游戲入手，課堂上

－3－ 緊緊圍繞擺小棒活動，放手讓學生動手和上臺展示，短短的40分鐘課堂，學生通過“擺一擺”----“猜一猜”---“畫一畫”----“算一算”等形式

參與并分享了除數和余數大小的這一數學關系，給全國各地來觀摩的老師 帶來“樸實無華、扎實高效”自主學習、合作探究的成功案例。

理念導航 撥云見日的專家引領

大會邀請了小學數學界名流吳正憲、馬云鵬、曹培英、劉加霞、梁秋 蓮、王永春為專家評委，每半天的展示課結束后即時進行課例點評，并就 相應教學板塊作專題報告，為與會人員提供析教材、研課標提供行動指南。現摘錄部分如下：

一、數學領域內容的引領(一)概念課的把握與踐行

數學基本概念背后往往蘊涵著重要的數學思想方法。如何進行概念教 學，吳正憲、劉加霞兩位教授從“數”的概念的不同緯度直面了問題本質。

●吳正憲：如何幫助學生建立“數”的概念

1、數的認識：在數概念建立的過程中要注意的問題：(1)重借助具體情境理解數的意義。(2)注重把握核心概念理解數的意義。(3)注重借助多種模型理解數的意義。(4)注重借助動手操作理解數的意義。(5)注重在循序漸進中理解數的意義。

2、對如何建立數概念的教學建議：(1)要注重培養學生的數感

－4－(2)要整體把握內容之間的聯系

(3)要鼓勵學生進行數學交流和數學應用

●劉加霞：《關注思維發展，借助多元表征理解概念》，以“倍的認識” 為例談概念教學。

1、在具體情境中定義“倍”的概念。

學生認識實物有具體性和直觀形象性，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認識，從幾個幾過渡到“倍”的表征，從對生活中具體實 物量的比較抽象到“倍”，讓學生通過觀察、比較、發現倍數之間的關系。

2、在操作中進一步鞏固“倍”的概念。

方式：可以讓學生動筆圈一圈；可以為學生提供小棒學具，讓學生動 手擺一擺；可以通過畫一畫(請你畫兩種圖形，一種圖形的個數是另一種的 3倍)等方式給定倍數，自己確定標準，讓學生深化理解倍的概念。

有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐是學習數學的 重要方式，它可以把抽象的數學概念變成學生看得見、摸得著、便于理解 的數學事實。

3、在變式中深化對“倍”的理解。

方式：提供一些散亂的、無序的圖畫，讓學生自己在頭腦中加工找到 標準量，并找出兩個量之間的倍數關系，深入發展學生的思維。

(1)教材先利用“幾個幾”引出倍的含義后，再從除法的角度加深對倍 的概念的理解，讓學生體會到倍的本質是兩個數量在相互比較，即用其中 的一個量作為標準，另一個量包含了幾個標準量就是標準量的幾倍。由此 通過多次感知建立“倍”的概念。

－5－(2)重視意義理解，多角度、循序漸進建立倍的概念。

(3)創設符合學生認知特點的情境，“倍”的概念的感知和理解都從操 作、直觀圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化，從擺圖到看圖再到擺 脫直觀，用數學語言說出倍數關系。

(二)“空間與圖形”教學的探討與梳理 ●曹培英：圖形與幾何教學研究

1、什么是空間觀念？

原來的描述(側重“界定”，“是什么”)：物體的形狀、大小、位置關 系留在腦中的表象，現在的描述(側重“表現”，“怎么樣”)：空間觀念主 要是指根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際 物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關系；描述圖形的運動和變化； 依據語言的描述畫出圖形等。

概括地說，小學生空間觀念的表現，主要就是在所學幾何形體的現實 原型、幾何圖形與它們的名稱、特征之間建立起可逆的“刺激——反應”。

2、空間觀念發展的基本規律

空間觀念通常經歷三種發展水平，即“空間知覺”---“空間表象”---“空間想象”，三種水平既遞進發展又交錯共存。可以簡單地把空間觀念的 發展為從形體直覺到思維介入；從整體感知到細節觀察分析，再到整體認 知。

3、小學生空間觀念發展的若干特點 ⑴從感知強成分到感知弱成分。

⑵從認識單一要素到認識多要素及其關系。

－6－ ⑶從熟悉標準圖形到熟悉變式圖形。⑷從直觀辨認圖形到語言描述特征。⑸從使用日常語言到使用幾何語言。⑹從形成二維空間觀念到三維空間觀念。

4、怎樣發展小學生的空間觀念

(1)觀察：有序觀察，選擇對象，變換角度。(2)操作：學會畫圖，動手操作，自我釋疑。(3)變式：變化形狀，變化位置，變化大小。(4)辨析：同中見異，異中求同，精確分化。(5)結合：形象與語言結合，數與形結合。

5、基于當下教學現狀的建議：借鑒相關理論(心理學)⑴加強兩種直觀(視覺、觸覺)⑵重視兩個結合 以加強“畫圖為例”：

小學生好動，畫圖順應兒童特點；通過畫圖，可以有效感知幾何事實，獲得關于幾何公理的感性認識。能力強的學生，能自己在短時間內填補認 知空隙，學習困難學生，認識不能一次完成，常常似懂非懂。因此客觀上 加大了兩極分化。

6、基于兒童認知基礎的教學---以“周長”為例：

(1)周長概念難以建立嗎？經驗告訴我們：不難，為什么不難？ 皮亞杰的相關研究結論：兒童自發的幾何發展順序是“拓撲幾何—投 影幾何---歐氏幾何”。對于3-4歲的兒童來說，形狀不是嚴格不變的剛性

－7－ 東西，而是可在他們的操作下改變的。年齡很小的兒童就有拓撲的直覺，他們能夠學會分離，封閉等。

既然不難，能否直截了當？

反思：我們經常期望在一節課中讓學生經歷“動作思維---形象思維— 抽象思維”。然而，常識就能提醒我們，離開了認知發展基礎，40 分鐘能 跨越三個階段嗎？

(2)直線周長計算的最近發展區在哪里？

實踐反思：是長方形周長公式重要，還是直線形周長計算的思路、方 法重要？

基于反思的教學改進探索：增強周長計算的探究內涵的教學實踐。(三)“統計”教學發展新方向 ●吳正憲：統計教學的把握

1、發展學生的應用意識感受統計的價值。教學中應注意設計貼近學生 生活的情境，使他們經歷收集數據、整理和分析數據的過程，逐步發展應 用意識。課標中把“數據分析觀念”作為核心概念，它是理解“統計與概 率”內容的基本線索。

2、教師要重視統計，并把發展學生的分析觀念的培養作為重要的教學 目標。教學中應鼓勵學生運用所學習的方法，盡可能多地從中發現有用的，并且能夠根據問題的背景選擇合適的方法，而不是單純地對計算方法等的 掌握。

3、切忌將統計的學習處理成單純數字計算和繪圖技能。

二、數學教學方向的導航

－8－(一)課程的理解與詮釋

課程是體驗。課程實施的基本途徑是教學。課程是師生互動過程中，為了學生的發展，以教師為主導，來設計呈現的教學軌跡。梁秋蓮專家的 報告《積極行動，深化課堂教學改革》中提到，教學目標要考慮學生要去 哪里？是否能達到？教學內容來自哪里？教學內容來自教科書、來自現實 生活、來自教師與學生的生成性資源，在研究課標的基礎上用好教科書。教學過程設計與實施是達成教學目標的預設與實踐，著力點是學生的學，是學生的體驗過程。課堂應該是以學生獨立思考、合作探究為主要學習形 式，教師啟迪學生思考，真正起著啟發、引導、組織與參與的作用。“教為 主導，學為主體”，教師的主導作用主要體現在，為學生的認識活動設計認 識目標、認識內容、認識途徑等，并幫助他們實現。教學中，教師在“導” 字上下功夫，為學生創造、提供自主地看、想、說、做的條件，引導學生 參與學習過程，使學生真正成為學習的主人。在“情商”與“智商”和諧 統一，相互作用過程中，實現“課程是知識”向“課程是體驗”的轉變。

(二)關注數學價值與學生發展

“有勇氣面對自己教學中的問題，學會思考才有提高”這是來自吳正 憲老師開場的第一句話。吳老師點評《平均數》一課，指出：理解平均數 有三個角度：算法理解、概念理解、數據理解。她強調，對于平均數教學，我們往往只注重算法理解，其實我們更要側重于概念理解和數據理解，培 養學生數據分析的意識，體會數據中所蘊涵的信息。關于平均數教學，有 人做過調查，學生學習了平均數會進行計算，但遇到真正的數據需要分析 時，他們卻很少想到用平均數。所以說，平均數教學關鍵之一是培養學生

－9－ 的數據分析觀念，使他們想到用平均數，愿意用平均數來刻畫數據。具體 案例如下：

師生共同討論了以下的三條信息：

1.利用節約用水信息深入理解平均數的意義。(1)出示：節約用水圖。

第一個信息，首先提出我國為什么要節約用水，引發學生思考：(2)出示：我國淡水資源總量為28000 億立方米，僅次于巴西、俄羅斯

和加拿大，居世界第4位。

“看到這條信息你有什么感覺”？(學生可能產生疑問：水并不少，世 界100多個國家，我們排第4名。)

(3)出示：我國人均水資源只有2300立方米，在世界上名列第121 位，是全球人均水資源最貧乏的國家之一。

“你又發現了什么”？

(這里讓學生通過名次下降再次提出對平均數的理解。“貧乏”這個詞 是什么意思？有那么多水，怎么用“貧乏”來形容我們國家呢？)

在這個過程，學生體會到了在水資源這個問題上，我們光看總量是不

能說明問題，還要看人均水資源，從而體會了平均數的價值。

2.出示：兒童乘車免票線“長個兒”了的標題。

你知道什么叫“兒童乘車免票線”嗎？沒錯，就是這條線，我們來看 看(圖略)。市發改委與相關部門研究決定，將北京市六歲以下兒童1.1米

乘車免票線提高到了1.2米。

師：為什么要提高？(學生自然會想到：孩子們都長高了。)

－10－ 師：怎么去確定這個標準呢？(學生可能會回答：可以調查一下。)師：調查誰？如果數據來了，有高的、有矮的，如何處理？

(這里要明確調查六歲兒童的身高，滲透抽樣調查的想法。學生結合平均數的理解，回答調查完了可以計算平均數。)

師：(總結)你們真了不起，既能準確理解平均數的意義，又能想到可 操作的辦法。那我們一起看看實際是怎樣做的。據統計，目前我市六歲男 童身高的平均值為119.3厘米，女童身高平均值為118.7厘米。和你們想 的一樣，市發改委就是參照了我市六歲兒童的平均身高，才確定了免票線 的高度。看來，這平均數的作用真是不小，連確定免票線的高度都可以參 照它。不但使學生能再次體會平均數的價值，而且滲透了抽樣的想法。

3.那你們能利用平均數幫我判斷一件事情嗎？

出示：據統計，周一至周五晚高峰時，平均每小時需要通過1號橋的

車輛為1756輛，需要通過2 號橋的車輛965 輛(兩個橋的寬度等條件差不

多)。老師回家這兩條路都可以，并且駕車路程差不多。你們覺得我走哪好？ 我走那一定快嗎？為什么？(學生建議教師走2 號橋，但偶爾也不一定快。)

信息中走哪條路，學生根據平均需要通過的車輛，幫助老師選擇路線 并且進行分析。在這一過程中，學生可以體會到，一方面平均數可以用來 作重要依據，另一方面它反映的只是一般情況并不排除某種特殊情況，從 而既體會平均數的意義，又體會了數據的隨機性。

這三個案例，不僅說明平均數的使用價值，也說明只有在現實生活中 才能有效培養學生數據分析的意識。

(三)注重數學思想與數學方法滲透

－11－ 人民教育出版社小學數學室王永春主任在大會總結中指出：數學教師 要貫徹落實“四基” 即基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，尤其是數學思想和數學活動經驗。他在報告中強調：數學思想和數學方法 既有區別又有密切聯系。數學思想的理論和抽象程度要高一些，而數學方 法的實踐性更強一些。人們實現數學思想往往要靠一定的數學方法；而人 們選擇數學方法，又要以一定的數學思想為依據。因此，二者密切聯系，合稱為數學思想方法。數學思想方法是數學的靈魂，那么，要想學好數學、用好數學，就要深入到數學的“靈魂深處”。教師應該注意提煉數學思想方 法，教學過程中要善于運用數學思想方法。在小學階段，數學思想方法主 要有符號化思想、模型思想、數形結合思想、演繹推理思想、變換思想等。數學思想方法不同于一般的概念和技能，后者一般通過短期的訓練便能掌 握，數學思想方法的教學更應該是一個通過長期的滲透和影響才能夠形成 的過程。作為數學老師，自己應該了解熟悉數學的思想方法，在教學中潛 移默化的滲透，讓學生感悟數學思想，這樣才能滋潤學生的心田，使學生 真正提高數學素養。

在談到小組合作學習問題時王永春主任說，小組合作學習的基礎是學 生獨立思考和獨立解決問題，在自主探究的基礎上開展的小組合作才有實 際價值，否則會流于形式、流于過程，這種學習關系一定要擺布好。同時，王永春主任強調，課堂問題的解決要注意聯系實際，聯系生活，問題的解 決過程要有創造性，設置的問題要有開放性，要不斷引發學生質疑、反思，在“是什么？”“為什么？”“如何運用？”等過程中形成良好的思維品質，進而構建小學數學思想。

－12－ 在談到小學數學學習評價時王永春主任說，要加強過程性評價，思考 和解決問題的評價，要注意情感態度的評價，評價的方式應該多樣化，要 進行高水平考試，要注意考試難度的把握，不要難為孩子們，考試過程不 能挫傷孩子們的學習熱情和學習的積極性。

機智靈動 奮發向上的附小學子

參與此次示范課的是云南師范大學附小的學生。三十一節展示課動用 了云南師大附上千名學生。孩子們靈動自然、落落大方的形象給與會老師 留下了深刻而美好的印象。課上孩子們思維縝密發散性好，觀點完整邏輯 性強，語言表達清晰知識面寬廣，機智聰慧面對課堂中生成的各種問題，贏得臺下教師陣陣掌聲。每一個學生、每一個班級于無形中凝聚著奮發向 上的精神氣,發自內心地的說：表現真好！“問渠哪得清如許，為有源頭活 水來”。云南師大附小學生的精彩表現也折射學校“剛毅堅卓”的辦學理念 教育成果。僅以一個小“點”剖開，學校每年小博士論文評選：即通過寫 作科學論文，在報告廳演講并接受提問，層層競選，最后獲得“小博士”的 稱號這樣活動，透視了務實有效的教學活動須得“堅持”與“扎實”同步 進行，缺一不可。

機智靈動的附小學子用他們的學識和才智，用他們的慧心巧思告訴我 們：教育應該是起于生命，達于精神，敬畏生命，尊重個性，提升生命，促進發展的動態藝術。看著附小的學生，腦中出現的是“少年智，則國智，少年強，則國強”……

本次數學盛會，帶給我們的不僅僅是教學理念和思想的再提高，更啟 示我們再次審視自己的教學。如果從我們熟悉的數學教學中抽身，站在數

－13－ 學教育的高度去審視我們的課堂，也許我們會突然頓悟：傳授知識、訓練 技能、發展思維僅為教育的一部分，我們真正該做的是啟迪智慧，點化生 命。

“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發 展。”這是新課程標準對每一位教育者的囑托！教育路上，我們任重而道 遠，且行、且思、且成長！

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第三篇：數學示范課觀摩心得體會

小學數學觀摩課聽課心得體會

夯沙——石波

2018年10月27日我有幸來到岳陽小學參加此次小學教學示范教學活動。在短短的這一天時間里，觀摩了3位小學數學教師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的教學風采，更讓我從中發覺到了自己在課堂教學方面的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師們學習。下面談談我的一些體會： 第一、精彩的導課非常重要。

這3位教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以游樂園的情景導入新課，有的運動會選舉參賽學生的形式導入，有的以復習舊知的形式導入。《乘法的初步認識》，田老師以游樂園場景導入新課，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極地性和熱情。石龍珍老師的《數學廣角——集合》，以學生熟悉的運動會情景引入新課，引發學生思考。《圖形探索》石利華全程學生以小組合作、小組交流、小組自主探索的方式教學。充分調動了學生學習積極性，小組協作能力及探索學習能力。

第二、教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。

教師們在教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子們的求知欲。

第三、教師評價及時到位并且多方位。

在教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的鼓勵和贊揚不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎?”“謝謝你給課堂帶來了不同的聲音。”“因為你的錯誤使我們對小數的認識更加深刻。”“同意的同學把你們的掌聲送給他。”“你知道的可真多。”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

在這短暫的一天里，我共聽了3節課，每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然，有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。

第四篇：觀摩語文示范課有感

觀摩語文示范課有感

高三（2）部張杰

近期，喀什二中教研室組織開展了各學科示范課活動，作為一名語文老師，我有幸臨場觀摩了高三張娟老師和王文豫老師的示范課。我是帶著崇敬和學習的心情來觀摩的。這次示范課，給第一次帶領高三學生進入復習階段的我帶來了很多啟發，讓我如魚得水，如沐春風。張娟老師講的課題是《文言文實詞——一詞多義》。首先映入我們眼簾的是黑板上方一排整齊而優美的象形字和會意字。張老師讓學生推測這些古字的含義。經過一番熱烈的探討后，學生們爭先恐后地表達了自己的觀點，雖然不盡正確，但我們看到了學生們所表現出來的膽識和學習的勁頭。接著，張老師用生動形象的口語講解了每個古字的本義、引申義。其間，張老師還大量引用了有關字詞的成語、熟語和名句。這些都是張老師信手拈來、脫口而出的。

雖然本堂課主要講實詞，但張老師并不刻板，在講到有重難點的句子時，她會把句中的虛詞聯系起來講，讓學生注重知識的積累，學會舉一反三。

王老師講的題目是《父母與孩子之間的愛》。王老師的課件上呈現了作者簡介和學習本課的三維目標。這為學生的學習指明了方向。王老師常常讓不同的學生回答同一個問題，重視全體學生的發展，這體現了有教無類；她又針對不同學習能力的學生設計了不同的問題，這樣就對學生的要求有了區別和層次。這又體現了因材施教。課堂上，王老師請同學們談談自己對父母做過的后悔的事。在講述故

事的過程中，學生有的表情莊嚴，情詞懇切，在講到感傷之處時，甚至有人低聲啜泣，哽咽不語，以此表達自己的愧疚和歉意。這個環節把整堂課推向了高潮。我相信，這堂課對我們每個人來說，都是有很大教育意義的。

作為一名年輕老師，比較這兩堂課，我看到了自己在教學教育中存在的差距和問題。更重要的是，我從中得到了很大的啟示，那就是：教學目標明確，重在課堂體現；教學過程有序，邏輯思維嚴密；語言表達準確，也要注重優美。

張老師治學嚴謹，德高望重；王老師學養豐厚，平易近人。她們踐行的是務實教學，重視學生的現實發展情況，既不過低看待學生，也不過高要求學生，她們在我心中樹立起了良好的教學教育模范形象。

通過觀看優秀的語文示范課，我們再次領略到優秀語文教師的語文修養——扎實的語文學識和巧妙的授課藝術；我們再次品味到語文學科的無限魅力——優美的語言文字和深邃的思想內涵;我們再次感受到古今中外優良文化的巨大威力——教化心靈和開啟智慧的作用。

上好一堂課，可以讓我們傳道授業，教書育人，教有所成，從而心曠神怡；上好一堂課，可以讓學生陶冶性情，學而不厭，學有所得，從而獲益匪淺。

我希望，學校將來鋪就更多的教學互動平臺，讓我們得到更多的學習機會，使我們從中汲取豐富的營養。讓我們攜起手來，團結奮進，把我們的教育事業推上一個又一個新的臺階。

第五篇：觀摩名師示范課心得體會

觀摩示范課心得體會

2015年14日至15日，經學校的安排派遣，我有幸和其他14位同事一起聆聽了幼教名師應彩云及其徒弟們的八節示范課教學活動。應彩云是上海市特級教師、上海市勞動模范、上海市優秀教育工作者、上海市十佳教師，她參與了上海市二期課改教材、上海迎世博禮儀教程等不同地區幼教課程的編寫，并擔任上海市教委組織的“上海市名師高級研修班”的主持人工作。曾在《幼教園地》《學前教育》《上海托幼》《幼兒教育》等雜志發表文章十幾篇，她的徒弟們也都是上海幼教界的才俊。這次活動使我受益匪淺，眼前豁然開朗，原來繪本還可以這樣玩！

幼兒閱讀的書，主要是以圖像為主的繪本。繪本閱讀能熏陶幼兒的情感，幫助孩子養成良好的學習習慣，促進提高孩子的語言能力和思維能力，繪本對于小讀者，不僅能傳遞人文思想、社會規則，還能在文學的世界里，了解自然現象、科學規律。因此看繪本、講故事成為我們上課的主要形式，我們總是拿著大圖書習慣地邊翻頁邊提問：“你們看某某在干嗎……這時發生了什么事……你是怎么看出來的……某某又怎么了……”，目的性太強，反而讓一部分孩子對故事的發展失去了興趣。可這次示范課教學活動的教學方式卻是與眾不同的。

印象最深的是應彩云老師的示范課《跳舞吧，小雅》，整個教學活動主題向幼兒傳遞了只要喜歡，就不難的思想，既簡單又積極向上，帶著強烈的“應氏風格”。應老師在語言活動中編排入游戲，師生互動，用自己的機智，將課堂的氣氛推向高潮，讓孩子們在玩中學，在學中“過癮”。這種“風格”源自對孩子已有經驗的精準把握，小班適合趣味性強的，中班適合可以與實際生活聯系在一起的，大班適合具有挑戰的等等，源自對課程核心主題的理解與思考，源自對孩子的信任與尊重，源自老師對生活的熱愛與教學經驗的積淀。所以，我們才能在教學過程中看到語言、音樂、社會的自然融合，看到流暢的互動。孩子向往閱讀，我們老師就要將閱讀滲透到日常教學活動中，借助繪本的情景，開展多元化一體的教育。

經過這兩天的學習，首先給我第一個印象是，中國的幼教事業正在高度發展中，很多先進的理念和教學模式是我們今后學習的方向，感覺自己有很多地方需要充實，感覺自己需要不斷磨練，不斷吸取新知識并把它運用到實際工作中來，把這些看到的學到的變成自己的更專業的去工作，在情境中閱讀也正好符合我園的特色教育，這一方面，我今后會繼續鉆研，把這方面做精，提高自己的教學水平，我會繼續努力的，用心的去做去學。