第一篇：聽(tīng)華康清講座心得

也談教育教學(xué)

——聽(tīng)華康清校長(zhǎng)講座心得

亢奮、激情澎湃是華校長(zhǎng)做講座時(shí)的狀態(tài)，振奮、心向往之是我聽(tīng)華校長(zhǎng)講座時(shí)的狀態(tài)。華校長(zhǎng)的講座之所以能打動(dòng)人，我認(rèn)為不單單是因?yàn)樗吭降目诓藕蜕钊霚\出的表達(dá)，最主要的是他講出了目前教育教學(xué)問(wèn)題的大實(shí)話，講出了指導(dǎo)教育教學(xué)的真東西、管用的東西。作為教育教學(xué)領(lǐng)域的小輩，我且班門弄斧，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，也來(lái)談?wù)劷逃虒W(xué)。

一、職業(yè)教育是寬容的教育，職業(yè)教育是心靈碰撞的教育

我在這里要談的是職業(yè)教育學(xué)校的老師要做到寬容，和學(xué)生心靈碰撞的問(wèn)題。常聽(tīng)老師們說(shuō)起某某班的班風(fēng)如何如何差勁，某某學(xué)生如何如何討厭，忿然作色，無(wú)奈之情溢于言表，而且我也屬于談?wù)摰睦蠋熤械囊粏T。聽(tīng)了華校長(zhǎng)講的“寬容”“心靈碰撞”，我內(nèi)心是慚愧的，并進(jìn)行了深刻的反省：我對(duì)學(xué)生做到寬容了嗎？我和學(xué)生有過(guò)心靈的碰撞嗎？我計(jì)較于學(xué)生的不認(rèn)真聽(tīng)講、不按時(shí)完成作業(yè)、不配合、不合作，計(jì)較于學(xué)生的出言不遜。現(xiàn)在思量，我把自己和學(xué)生置于同一層面了！古人言：“一日為師，終身為父”，只要當(dāng)上了教師，即使你的年紀(jì)少于你的學(xué)生，你也注定是長(zhǎng)者。師者，父母也，有哪個(gè)父母會(huì)計(jì)較自己子女的頑劣、不遜，仍是一如既往地關(guān)愛(ài)自己的子女，然而，為師的我們……，可見(jiàn)，我們沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來(lái)關(guān)愛(ài)。我們端著師道尊嚴(yán)的架子，只關(guān)注教書(shū)是教師的本職，忽略了育 人是本職的靈魂。于是我對(duì)自己說(shuō)：不要再和學(xué)生針?shù)h相對(duì)了，不要等學(xué)生尊重你，你再愛(ài)護(hù)學(xué)生，寬容不講條件。“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”，我們就努力做一個(gè)完善的人，把別人的孩子當(dāng)做自己的孩子來(lái)關(guān)愛(ài)，我想這樣我們的耐心就會(huì)多一些，抱怨就會(huì)少一些，學(xué)生的情況也會(huì)改善一些。

二、教學(xué)方法就是降低要求

蘋果在樹(shù)上，學(xué)生夠不著，把蘋果放在桌上，學(xué)生踮起腳尖，伸長(zhǎng)胳膊夠著了，學(xué)生很高興，因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)可達(dá)成的努力取得了成功。我們教師充當(dāng)?shù)木褪钦O果，并把它放在適當(dāng)高度的角色。教與學(xué)是相結(jié)合的，教了，學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)就不是成功的教學(xué)，我們教師要做的是怎樣才能深入淺出，怎樣才能淺顯易懂。然而，問(wèn)題又來(lái)了，我們的教學(xué)要求降低了，學(xué)生也達(dá)成了我們的要求目標(biāo)，但是上面規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)完成，教學(xué)任務(wù)判定為不合格，……教學(xué)評(píng)價(jià)成了教學(xué)方法改變的絆腳石！姑且撇開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，談?wù)劷虒W(xué)改革的問(wèn)題吧！回顧教學(xué)現(xiàn)實(shí)：我們的教科書(shū)還是某某出版社80年代出版的教材，我們還在捧著這本書(shū)給學(xué)生講那幾篇講了十幾年的課文……。問(wèn)題又來(lái)了，校本教材的研發(fā)問(wèn)題，走特色教學(xué)之路。

三、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力、寫字能力、閱讀能力

抱了急功近利的心態(tài)，就中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)課是主要課，是安身立命的根本，基礎(chǔ)課已經(jīng)置于可有可無(wú)的地步。其實(shí)，基 礎(chǔ)課上培養(yǎng)的能力絕對(duì)不可小覷。然而，就語(yǔ)文教學(xué)而言，捧著過(guò)期的老教材，是不能把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)你的課堂，即使押進(jìn)了課堂，也避免不了學(xué)生在課堂上睡覺(jué)的問(wèn)題。這就涉及到校本教材的開(kāi)發(fā)問(wèn)題。我以前所在學(xué)校——XX學(xué)校研發(fā)的校本教材，使用效果就很好，我想簡(jiǎn)單提一提，以供各方借鑒。也是為了解決學(xué)生上課睡覺(jué)，需學(xué)不搭的狀況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)承語(yǔ)文教研組編寫了語(yǔ)文校本教材。結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，本著“必需

夠用”的原則，華校校本教材分為說(shuō)、讀、寫、寫四大模塊，操作性很強(qiáng)。說(shuō)，說(shuō)好一口普通話（包括自我介紹、朗誦、演講、辯論）；讀，培養(yǎng)一定的閱讀能力，讀小哲理文、必需了解的名著（以名著簡(jiǎn)介的形式出現(xiàn)）；寫，寫就業(yè)后必需會(huì)寫的應(yīng)用文，寫表達(dá)自己情感的日記、隨筆；寫，寫一手工整、規(guī)范的漢字。本套教材講授兩個(gè)學(xué)期，教學(xué)進(jìn)度由語(yǔ)文教研組老師討論協(xié)調(diào)。這套教材受到了教師、學(xué)生的廣泛認(rèn)可，學(xué)生在課上學(xué)得津津有味，很好地解決了上課睡覺(jué)問(wèn)題，也很大程度上滿足了學(xué)生就業(yè)的需要。不要把苛責(zé)的目光全部投向?qū)W生，沒(méi)興趣、沒(méi)用的東西學(xué)生自然不會(huì)喜歡。作為教育者我們?cè)摵煤孟胂耄隽藛?wèn)題了，問(wèn)題可能就出在我們自己身上！

以上三點(diǎn)或許淺薄，或許片面，但都是聽(tīng)講座的心得體會(huì)。“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢內(nèi)自省”、“嚴(yán)于律己，寬以待人”，先哲的訓(xùn)誡教誨是對(duì)的，經(jīng)常進(jìn)行反省體會(huì)也是應(yīng)該的。

第二篇：聽(tīng)講座心得

聽(tīng)講座心得

WilliamGeraint Price教授，為英國(guó)皇家工程院院士、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)院士、中國(guó)工程院外籍院士、南安普敦大學(xué)教授。Geraint Price教授剛受聘為我校船舶專業(yè)的戰(zhàn)略科學(xué)家。

講座開(kāi)始，Geraint Price教授首先強(qiáng)調(diào)了不同類型的抨擊情況，并以四個(gè)部分來(lái)開(kāi)展講座，分別為： Methodology（分規(guī)則和不規(guī)則波浪兩種情況下的穩(wěn)態(tài)響應(yīng)，評(píng)估其諧態(tài)響應(yīng)和總體響應(yīng)）；Steady state and total responses in irregular waves（強(qiáng)調(diào)了有限元模型，并認(rèn)為某些表面簡(jiǎn)化對(duì)于建模來(lái)說(shuō)是不可取的）；Types of slamming investigated（教授一個(gè)有限元模型為例，說(shuō)明抨擊面積的大小可以延伸）；Modelling of slamming（描述了建立抨擊模型要遵守的步驟），Examples for a trimaran（分四種工況來(lái)解釋對(duì)三體艇的抨擊影響）。

Geraint Price教授1986年、1998年兩次被選為英國(guó)兩院院士。也被評(píng)委中國(guó)工程院院士，30多年來(lái)，在涉及耐波性、穩(wěn)定性、快速性的線性與非線性船舶水動(dòng)力學(xué)、船舶水彈性力學(xué)、理想與粘性流體力學(xué)與數(shù)值流體動(dòng)力學(xué)、波浪理論、船舶結(jié)構(gòu)在浪、聲和爆炸環(huán)境中的載荷與動(dòng)響應(yīng)、船舶結(jié)構(gòu)振動(dòng)沖擊、船舶海損機(jī)理及新型高速船等領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)的前沿，做了范圍廣泛的開(kāi)拓性工作，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。工程力學(xué)

葉運(yùn)勤

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第三篇：聽(tīng)講座心得

講座心得

講 座 心 得

題目：

院別：

班級(jí)：

姓名：

學(xué)號(hào)：

日期：

聽(tīng)講座心得

大學(xué)四年間,我最少聽(tīng)了十五次的講座,每一次的講座,都是老師和我們之間的一次交流、一次傳授.老師們的精彩講座,不但讓我了解到各種專業(yè)的知識(shí),還讓我在人生的道路上少走了很多彎路.第一次聽(tīng)講座的情景還清晰的留在我腦海中.當(dāng)時(shí)聽(tīng)說(shuō)聽(tīng)講座可以加學(xué)分,所以和舍友們一起去聽(tīng).但當(dāng)講座開(kāi)始時(shí),我知道我們沒(méi)有白來(lái).那次講座的題目是《迷茫與成長(zhǎng)——大學(xué)時(shí)期的職業(yè)生涯規(guī)劃》.王教授給我們分析了高中和大學(xué)的不同, 大學(xué)的空余時(shí)間比高中多了很多，自己可以利用的時(shí)間就多了很多，怎樣安排自己的課余時(shí)間來(lái)豐富自己的大學(xué)生活呢？讓大學(xué)生活過(guò)得有意義呢？ 以后的路又是怎樣呢？是選擇深造，還是就業(yè)呢？當(dāng)時(shí)迷茫的我仍舊以高中的生活方式在大學(xué)里生活，但我知道聽(tīng)了這次講座之后我就正式踏入大學(xué)生活了.直到今天，我還都有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。

現(xiàn)代的大學(xué)生,獲取知識(shí)和信息的手段有很多,如網(wǎng)絡(luò)、參加各種活動(dòng)等,聽(tīng)講座也是其中的一個(gè)好方法.學(xué)校給我們提供了各種不同類型的講座,可以滿足我們對(duì)各種知識(shí)和信息的吸取要求.但聽(tīng)講座必須要有選擇去聽(tīng),選取自己感興趣或者需要的講座去聽(tīng).不能只為了學(xué)分而去呆著,這樣是完全沒(méi)有意義的,不如把時(shí)間花在自己感興趣的事情上.每一次講座都給我不一樣的感覺(jué),仿佛在不同的世界進(jìn)行著不同的冒險(xiǎn),最后得到珍貴的知識(shí).記得陳曦教授的《讓青春在創(chuàng)新中閃光——與青年大學(xué)生談創(chuàng)新思維》,這次的講座給我的沖擊很大.陳教授告訴我們什么是創(chuàng)新,什么是創(chuàng)新的思維.陳教授指出創(chuàng)新是一個(gè)人甚至一個(gè)民族的活力所在,失去創(chuàng)新肯定失去活力,這就是我們必須堅(jiān)持創(chuàng)新的原因.陳教授與我們一起討論創(chuàng)新思維的培訓(xùn)方法,給我們分析古今中外創(chuàng)新的事例和其中的奧妙之處.整個(gè)講座都在活躍的氣氛和激烈的討論中度過(guò),大家都覺(jué)得此行不虛,收獲良多.給我深刻印象的還有趙教授的《職場(chǎng)求職面試禮儀》, 那次聽(tīng)講座也是讓我受益匪淺.禮儀是一個(gè)人的行為舉止，關(guān)系到個(gè)人的社會(huì)角色和形象，在日常的生活中，我們常常不太關(guān)心禮儀方面的知識(shí)，經(jīng)常是只有在接見(jiàn)客人，會(huì)議等方面才會(huì)更加注重我們的禮儀方面的知識(shí)。其實(shí)，禮儀應(yīng)該是一種行為習(xí)慣，不應(yīng)該只是為了應(yīng)對(duì)某種特殊的情況，在日常的生活中，常常注意自

己的行為，了解相關(guān)的禮儀知識(shí)，提高自己的素養(yǎng)，在他人的眼中，自己的形象也會(huì)有所提高。在日常生活中，養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，自己處理事情來(lái)會(huì)更順心，生活會(huì)更加舒服。那種臨時(shí)抱佛腳，為了應(yīng)對(duì)某種特殊情況而“裝”出來(lái)的禮儀，往往會(huì)覺(jué)得很不日然。

認(rèn)清自己的社會(huì)角色和地位，不同的社會(huì)角色有不同的生活方式，有不同的禮儀習(xí)慣，在日常的生活中，要認(rèn)清自己所處的社會(huì)角色，了解自己所在的社會(huì)角色有關(guān)的禮儀知識(shí)，當(dāng)然其他方面的也要有所了解。而求職面試禮儀是我們大學(xué)生必須具備的技能,更是非常實(shí)用的技巧.趙教授以自己親身的經(jīng)歷,給我們分析各種面試中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法.趙教授更用視頻的模式真實(shí)地再現(xiàn)面試現(xiàn)場(chǎng),從面部表情到手部動(dòng)作到肢體語(yǔ)言,深入清晰地解釋當(dāng)中的含義.最后趙教授進(jìn)行了一個(gè)別開(kāi)生面的現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘,隨機(jī)抽取幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的面試.在成功這條路上有許多困難，我們必須要有勇氣、膽量、冒險(xiǎn)精神，它們是我們通向成功的前提，就像是大樓的根基。而聽(tīng)講座,是我們少走彎路的一種方法.我們要每天不斷想自己的目標(biāo)，讓它時(shí)刻清晰呈現(xiàn)在我們的腦海，推動(dòng)我們不斷努力奮斗，這樣夢(mèng)想才能成真。正所謂“成功者永不放棄，放棄這很難成功”，總是成功路上困難重重，我們也要堅(jiān)定信念，堅(jiān)持、堅(jiān)持、堅(jiān)持到底，永不、永不、永不放棄！

在這大學(xué)的四年里，我很榮幸能得到這么多次聽(tīng)講座的機(jī)會(huì)，我也學(xué)到了很多東西，總之，在這十多次聽(tīng)講座的過(guò)程中，我是受益匪淺。

第四篇：聽(tīng)講座心得

聽(tīng)張玉良、鄭立平二位專家講座有感

7月7日至7月8日兩天，我們聆聽(tīng)了全國(guó)模范教師郭玉良的心理講座《守護(hù)心靈，做一個(gè)幸福的教師》和鄭立平專家的《像戀愛(ài)一樣做教育》給了我很好的啟發(fā)。聽(tīng)了他們的講座，我的心久久不能平靜。郭老師首先在一首輕盈昂揚(yáng)的音樂(lè)中引領(lǐng)大家重溫名家的各種教育觀，接著她例舉了當(dāng)下社會(huì)對(duì)教育的評(píng)論及教師自身對(duì)教育的切身感受。“當(dāng)今教育有種種不和諧音符”，“家長(zhǎng)對(duì)老師的要求越來(lái)越高，學(xué)校的大事小事，學(xué)生成績(jī)好不好，生活上乖不乖，甚至開(kāi)心不開(kāi)心，你都得管，你都得操心，并且在時(shí)間上，還存在不確定性，老師們身累，心更累！”郭老師站在社會(huì)大背景下，站在老師的角度，不時(shí)用一些俗語(yǔ)打趣、用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)調(diào)侃，引來(lái)大家笑聲不斷，但也更真實(shí)的感受到了社會(huì)的誘惑、浮躁和一些教師自身的迷失。在這時(shí)，郭老師引用北京市二十二中的孫維剛老師的話給了我們答案：“作為一個(gè)中學(xué)老師，面對(duì)流俗，我是蒼白無(wú)力的，我無(wú)法左右社會(huì)上的大氣候，但可以構(gòu)建自己的小氣候。”她繼而指出，在這個(gè)世界上，不一定是外在的一切來(lái)決定一個(gè)人的生活品質(zhì)，而是內(nèi)心的取向決定了生活質(zhì)量。每個(gè)人都在不斷的追求幸福，那么幸福到底是什么呢？郭老師認(rèn)為，一個(gè)教師的幸福就是“學(xué) 生 愛(ài) 戴,家長(zhǎng)信賴，校長(zhǎng)放心,同行稱贊,家庭幸福！”郭老師結(jié)合自己的家庭實(shí)例，自己對(duì)孩子的用心培養(yǎng)，自己家庭幸福生活的營(yíng)建，老師們聽(tīng)得特別認(rèn)真。郭老師的講座飽含豐富的教育思想，來(lái)自工作一線的經(jīng)驗(yàn)成功可鑒，技巧實(shí)用入微，每講一個(gè)點(diǎn)，郭老師會(huì)結(jié)合具體的實(shí)例或故事，描述生動(dòng)，表情豐富。令老師們受益匪淺，聽(tīng)者動(dòng)容。

郭老師二十多年來(lái)，一直工作在一線，很早就開(kāi)始在教育教學(xué)，班主任工作中運(yùn)用心理健康教育，提升工作效率，感悟幸福，走近孩子，他的學(xué)生都叫她“郭媽媽”。她曾在全國(guó)各地做過(guò)近百場(chǎng)講座。幸福是什么？也許郭老師本身就是一個(gè)很好的詮釋。和諧的人際關(guān)系，幸福的家庭，充實(shí)忙碌的生活，受到愛(ài)戴與敬仰，認(rèn)真做好每件事，心懷夢(mèng)想。

教師是充滿愛(ài)心的職業(yè)，教師要做一名愛(ài)的天使，這是對(duì)每一位教師的最基本要求。教育本身就意味著是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，不能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育，愛(ài)幾乎是惟一的力量。

鄭老師說(shuō)“人的成長(zhǎng)中，如果遇到一個(gè)好老師，是非常幸運(yùn)的；如果遇到一個(gè)好班主任，那更是一生的福氣！” 如此，假如我們每一個(gè)孩子都能遇上一個(gè)好班主任，那豈不是民族的福氣！因此，作為一名教師，既然我們選擇了這份職業(yè)，就要努力愛(ài)上教育，愛(ài)上學(xué)生。心中擁有快樂(lè)，才能給學(xué)生傳遞快樂(lè)。改變我們能改變的，接受我們不能改變的。只要心中有愛(ài)，何愁生活中沒(méi)有燦爛的陽(yáng)光！

心中有愛(ài)，前提是有一個(gè)良好的心態(tài)——快樂(lè)感受，快樂(lè)承受。作為教師，我們確實(shí)平凡，但平凡的人，只要有心同樣能感受到這平凡日子中里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福。沒(méi)有人給我們鮮花，但每日里卻有學(xué)生生動(dòng)燦爛的笑臉相伴；沒(méi)有人給我們掌聲，但每日里卻有學(xué)生尊敬崇拜的目光相隨。作為一名教師，只要我們用心把這份職業(yè)融入自己生活，就一定能感受到它獨(dú)特的魅力。看每一名學(xué)生都有他的可愛(ài)之處，像無(wú)數(shù)的星辰在閃耀。只要我們用欣賞的眼光來(lái)看一看孩子，用寬容的心胸來(lái)包容孩子，一切都是美好的。作為教師，我不是為了生氣而當(dāng)教師的，所以，讓我們的心中種上一株快樂(lè)的蘭花，種上一株幸福的蘭花！

有一句話說(shuō)的好：“選擇你所愛(ài)的，愛(ài)你所選擇的”。所以說(shuō)我們一生的快樂(lè)和幸福是自己給的，不是別人給的。其實(shí)，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)自身發(fā)展的有兩個(gè)輪子，一個(gè)是“情感”，一個(gè)是“思考”。

鄭老師說(shuō)：“班主任工作不能只用身去忙，更要用心去忙。因?yàn)榘嗉?jí)管理的藝術(shù)，更多的體現(xiàn)在調(diào)整、謀劃、經(jīng)營(yíng)。所以，班級(jí)管理既要有管，更要有理；如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志。這里的“理”就是思考，就是有目的的學(xué)習(xí)，有計(jì)劃的創(chuàng)新。其實(shí)，學(xué)習(xí)、寫作和創(chuàng)新等都是思考的不同外顯形式。實(shí)踐的困惑、學(xué)習(xí)的感悟、成長(zhǎng)的足跡、方法的創(chuàng)新、措施的完善等等，都需要我們梳理與反思。“管”，好比是低頭苦走，而“理”，就是抬頭看路。”

回想自己的班主任工作，做的大部分只是“管”，而很少“理”，有時(shí)也因方法不合適“理”得不順，“理”得不通，甚至“理”不下去。以前總覺(jué)得自己對(duì)工作有足夠的敬業(yè)精神，多干苦干，就可以了。其實(shí)，智慧方法更重要。因?yàn)椤熬礃I(yè)”與“專業(yè)”是兩個(gè)不同的概念，敬業(yè)的核心是愛(ài)，專業(yè)的核心是科學(xué)、智慧。正如鄭老師所說(shuō)“沒(méi)有智慧的愛(ài)就沒(méi)有教育！”

作為教師，要想擁有智慧，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己。其實(shí)，每一位教師初上教壇，都充滿了激情與夢(mèng)想，也都曾不甘平庸，但很多人卻在自己的工作中逐漸倦怠，沒(méi)有目標(biāo)，懶于讀書(shū)，思想變得消極和麻木，行動(dòng)變得遲緩和敷衍；而那些名師從不這樣，他們的可貴之處，正在于他們始終處于“行動(dòng)”之中，堅(jiān)守著自己的思想追求，堅(jiān)守著對(duì)事業(yè)和學(xué)生的真愛(ài)，始終如一地向著一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。

我想，作為教師，雖然我們囊中羞澀，但我們決不能胸中無(wú)愛(ài)，雖然我們工作單調(diào)。但我們決不能頭腦懶惰，雖然我們立足平凡，但我們決不能甘于平庸。因?yàn)椋挥行闹杏袎?mèng)，腳下才有路。

此次培訓(xùn)，我深深感到，要做一名陽(yáng)光智慧魅力性教師的重要性，同時(shí)也清楚地認(rèn)識(shí)到自己還有很多不足，我決心從今天開(kāi)始，就要調(diào)整好心態(tài)，熱情地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活，幸福地工作。在今后工作中，我會(huì)用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴以及學(xué)校、家長(zhǎng)的認(rèn)同和社會(huì)的認(rèn)可，就算自己真的不能像郭玉良老師、鄭立平老師一樣成為名師，我也要在自己的工作崗位上發(fā)揮自己最大的才能，做一名陽(yáng)光美麗智慧性教師。

荊竹小學(xué) 唐玉嬌

2012年7月10日

第五篇：聽(tīng)講座心得

聽(tīng)講座心得

利用國(guó)際課程時(shí)間周的時(shí)間，學(xué)院給我們大二的學(xué)生安排了一系列講座，旨在積累專業(yè)知識(shí)、拓展視野，也豐富了我們的實(shí)踐周。這些講座與我們的專業(yè)知識(shí)緊密相關(guān)，但是卻不單一，三位專家的授課內(nèi)容豐富，各不相同，涉及了我們專業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，三天的講座聽(tīng)起來(lái)一點(diǎn)也不覺(jué)得累，反而是一種享受，讓我受益匪淺。

第一、二次講座由成都陽(yáng)光鋁制品有限公司楊啟平總工程師為我們授課，楊總工程師從非常專業(yè)的領(lǐng)域?yàn)槲覀冎v解了鋁加工的發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，雖然楊總的授課專業(yè)性很強(qiáng)，有些表述以我目前的專業(yè)知識(shí)還搞的不是很清楚，但他指出的鋁加工目前有待突破性的問(wèn)題及發(fā)展瓶頸引起了我的興趣，讓我們明白了這些問(wèn)題有待我們新一代的將來(lái)的年輕工程師去突破去研究，為此我充滿了信心與動(dòng)力。

第三、四次講座老師——天津百利益通有限公司總經(jīng)理張殿強(qiáng)。張總的授課富有趣味性，并且非常具有現(xiàn)實(shí)意義，其圍繞對(duì)企業(yè)的認(rèn)知方面進(jìn)行了全方位的講解，讓我們豐富了對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，其對(duì)企業(yè)類型的介紹為我們將來(lái)就業(yè)時(shí)選擇企業(yè)指明了方向，其對(duì)“如何成為一名受企業(yè)歡迎的人”的講解與舉例讓我印象深刻并受益匪淺，那些生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的例子讓我明白了在以后的學(xué)習(xí)生活中該從哪些方面培養(yǎng)自己的能力，讓自己成為一名受企業(yè)歡迎的人。最后的提問(wèn)回答環(huán)節(jié)更是把氣氛調(diào)到了高潮，并解決了我們的許多困惑：怎樣面試、怎樣度過(guò)大學(xué)生活、怎樣在企業(yè)中段煉自己??張總的答疑讓我對(duì)自己的定位更加清晰了，也讓我學(xué)到了許多職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

第五、六次講座老師——成都工具研究所有限公司陳云副部長(zhǎng)。陳云副部長(zhǎng)是我們川大的校友，其成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們也是一種激勵(lì)。陳云副部長(zhǎng)圍繞刀具的種類應(yīng)用方面給我們進(jìn)行了全面深刻的授課，雖然有關(guān)刀具的知識(shí)我們專業(yè)課有涉及到，但是陳云副部長(zhǎng)通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面結(jié)合具體的實(shí)際例子加深了我對(duì)刀具的認(rèn)識(shí)，知道了刀具在制造業(yè)中是不可或缺的一個(gè)角色。

三位老師的授課讓人印象深刻，它不像上課那樣枯燥，老師的授課讓我對(duì)我們專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，雖然學(xué)好這么學(xué)科不是很容易，但是我有信心學(xué)好。其傳授的彌足珍貴的經(jīng)驗(yàn)是我們的寶貴財(cái)富，對(duì)我們以后就業(yè)有深遠(yuǎn)意義！