第一篇：聽(tīng)講座心得1

我非常榮幸有機(jī)會(huì)聽(tīng)了溫州教育教學(xué)研究院曹鴻飛院長(zhǎng)關(guān)于“閱讀教學(xué)新設(shè)計(jì)”的精彩講座。我受益匪淺！曹院長(zhǎng)不僅以生動(dòng)的語(yǔ)言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。曹院長(zhǎng)在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求，使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語(yǔ)文課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢(shì)，使我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。

在聽(tīng)了報(bào)告后，我深受啟發(fā)，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

一、閱讀教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生習(xí)得語(yǔ)文能力為主。我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢(shì)利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富。

二、閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心。“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)。要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語(yǔ)言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。聽(tīng)了這個(gè)講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會(huì)聆聽(tīng)專家的指點(diǎn)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中會(huì)更有信心；我們的語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)，反思，提高，那么，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。

第二篇：聽(tīng)講座心得

聽(tīng)講座心得

WilliamGeraint Price教授，為英國(guó)皇家工程院院士、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)院士、中國(guó)工程院外籍院士、南安普敦大學(xué)教授。Geraint Price教授剛受聘為我校船舶專業(yè)的戰(zhàn)略科學(xué)家。

講座開(kāi)始，Geraint Price教授首先強(qiáng)調(diào)了不同類型的抨擊情況，并以四個(gè)部分來(lái)開(kāi)展講座，分別為： Methodology（分規(guī)則和不規(guī)則波浪兩種情況下的穩(wěn)態(tài)響應(yīng)，評(píng)估其諧態(tài)響應(yīng)和總體響應(yīng)）；Steady state and total responses in irregular waves（強(qiáng)調(diào)了有限元模型，并認(rèn)為某些表面簡(jiǎn)化對(duì)于建模來(lái)說(shuō)是不可取的）；Types of slamming investigated（教授一個(gè)有限元模型為例，說(shuō)明抨擊面積的大小可以延伸）；Modelling of slamming（描述了建立抨擊模型要遵守的步驟），Examples for a trimaran（分四種工況來(lái)解釋對(duì)三體艇的抨擊影響）。

Geraint Price教授1986年、1998年兩次被選為英國(guó)兩院院士。也被評(píng)委中國(guó)工程院院士，30多年來(lái)，在涉及耐波性、穩(wěn)定性、快速性的線性與非線性船舶水動(dòng)力學(xué)、船舶水彈性力學(xué)、理想與粘性流體力學(xué)與數(shù)值流體動(dòng)力學(xué)、波浪理論、船舶結(jié)構(gòu)在浪、聲和爆炸環(huán)境中的載荷與動(dòng)響應(yīng)、船舶結(jié)構(gòu)振動(dòng)沖擊、船舶海損機(jī)理及新型高速船等領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)的前沿，做了范圍廣泛的開(kāi)拓性工作，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。工程力學(xué)

葉運(yùn)勤

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第三篇：聽(tīng)講座心得

講座心得

講 座 心 得

題目：

院別：

班級(jí)：

姓名：

學(xué)號(hào)：

日期：

聽(tīng)講座心得

大學(xué)四年間,我最少聽(tīng)了十五次的講座,每一次的講座,都是老師和我們之間的一次交流、一次傳授.老師們的精彩講座,不但讓我了解到各種專業(yè)的知識(shí),還讓我在人生的道路上少走了很多彎路.第一次聽(tīng)講座的情景還清晰的留在我腦海中.當(dāng)時(shí)聽(tīng)說(shuō)聽(tīng)講座可以加學(xué)分,所以和舍友們一起去聽(tīng).但當(dāng)講座開(kāi)始時(shí),我知道我們沒(méi)有白來(lái).那次講座的題目是《迷茫與成長(zhǎng)——大學(xué)時(shí)期的職業(yè)生涯規(guī)劃》.王教授給我們分析了高中和大學(xué)的不同, 大學(xué)的空余時(shí)間比高中多了很多，自己可以利用的時(shí)間就多了很多，怎樣安排自己的課余時(shí)間來(lái)豐富自己的大學(xué)生活呢？讓大學(xué)生活過(guò)得有意義呢？ 以后的路又是怎樣呢？是選擇深造，還是就業(yè)呢？當(dāng)時(shí)迷茫的我仍舊以高中的生活方式在大學(xué)里生活，但我知道聽(tīng)了這次講座之后我就正式踏入大學(xué)生活了.直到今天，我還都有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。

現(xiàn)代的大學(xué)生,獲取知識(shí)和信息的手段有很多,如網(wǎng)絡(luò)、參加各種活動(dòng)等,聽(tīng)講座也是其中的一個(gè)好方法.學(xué)校給我們提供了各種不同類型的講座,可以滿足我們對(duì)各種知識(shí)和信息的吸取要求.但聽(tīng)講座必須要有選擇去聽(tīng),選取自己感興趣或者需要的講座去聽(tīng).不能只為了學(xué)分而去呆著,這樣是完全沒(méi)有意義的,不如把時(shí)間花在自己感興趣的事情上.每一次講座都給我不一樣的感覺(jué),仿佛在不同的世界進(jìn)行著不同的冒險(xiǎn),最后得到珍貴的知識(shí).記得陳曦教授的《讓青春在創(chuàng)新中閃光——與青年大學(xué)生談創(chuàng)新思維》,這次的講座給我的沖擊很大.陳教授告訴我們什么是創(chuàng)新,什么是創(chuàng)新的思維.陳教授指出創(chuàng)新是一個(gè)人甚至一個(gè)民族的活力所在,失去創(chuàng)新肯定失去活力,這就是我們必須堅(jiān)持創(chuàng)新的原因.陳教授與我們一起討論創(chuàng)新思維的培訓(xùn)方法,給我們分析古今中外創(chuàng)新的事例和其中的奧妙之處.整個(gè)講座都在活躍的氣氛和激烈的討論中度過(guò),大家都覺(jué)得此行不虛,收獲良多.給我深刻印象的還有趙教授的《職場(chǎng)求職面試禮儀》, 那次聽(tīng)講座也是讓我受益匪淺.禮儀是一個(gè)人的行為舉止，關(guān)系到個(gè)人的社會(huì)角色和形象，在日常的生活中，我們常常不太關(guān)心禮儀方面的知識(shí)，經(jīng)常是只有在接見(jiàn)客人，會(huì)議等方面才會(huì)更加注重我們的禮儀方面的知識(shí)。其實(shí)，禮儀應(yīng)該是一種行為習(xí)慣，不應(yīng)該只是為了應(yīng)對(duì)某種特殊的情況，在日常的生活中，常常注意自

己的行為，了解相關(guān)的禮儀知識(shí)，提高自己的素養(yǎng)，在他人的眼中，自己的形象也會(huì)有所提高。在日常生活中，養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣，自己處理事情來(lái)會(huì)更順心，生活會(huì)更加舒服。那種臨時(shí)抱佛腳，為了應(yīng)對(duì)某種特殊情況而“裝”出來(lái)的禮儀，往往會(huì)覺(jué)得很不日然。

認(rèn)清自己的社會(huì)角色和地位，不同的社會(huì)角色有不同的生活方式，有不同的禮儀習(xí)慣，在日常的生活中，要認(rèn)清自己所處的社會(huì)角色，了解自己所在的社會(huì)角色有關(guān)的禮儀知識(shí)，當(dāng)然其他方面的也要有所了解。而求職面試禮儀是我們大學(xué)生必須具備的技能,更是非常實(shí)用的技巧.趙教授以自己親身的經(jīng)歷,給我們分析各種面試中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法.趙教授更用視頻的模式真實(shí)地再現(xiàn)面試現(xiàn)場(chǎng),從面部表情到手部動(dòng)作到肢體語(yǔ)言,深入清晰地解釋當(dāng)中的含義.最后趙教授進(jìn)行了一個(gè)別開(kāi)生面的現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘,隨機(jī)抽取幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的面試.在成功這條路上有許多困難，我們必須要有勇氣、膽量、冒險(xiǎn)精神，它們是我們通向成功的前提，就像是大樓的根基。而聽(tīng)講座,是我們少走彎路的一種方法.我們要每天不斷想自己的目標(biāo)，讓它時(shí)刻清晰呈現(xiàn)在我們的腦海，推動(dòng)我們不斷努力奮斗，這樣夢(mèng)想才能成真。正所謂“成功者永不放棄，放棄這很難成功”，總是成功路上困難重重，我們也要堅(jiān)定信念，堅(jiān)持、堅(jiān)持、堅(jiān)持到底，永不、永不、永不放棄！

在這大學(xué)的四年里，我很榮幸能得到這么多次聽(tīng)講座的機(jī)會(huì)，我也學(xué)到了很多東西，總之，在這十多次聽(tīng)講座的過(guò)程中，我是受益匪淺。

第四篇：聽(tīng)講座心得

聽(tīng)張玉良、鄭立平二位專家講座有感

7月7日至7月8日兩天，我們聆聽(tīng)了全國(guó)模范教師郭玉良的心理講座《守護(hù)心靈，做一個(gè)幸福的教師》和鄭立平專家的《像戀愛(ài)一樣做教育》給了我很好的啟發(fā)。聽(tīng)了他們的講座，我的心久久不能平靜。郭老師首先在一首輕盈昂揚(yáng)的音樂(lè)中引領(lǐng)大家重溫名家的各種教育觀，接著她例舉了當(dāng)下社會(huì)對(duì)教育的評(píng)論及教師自身對(duì)教育的切身感受。“當(dāng)今教育有種種不和諧音符”，“家長(zhǎng)對(duì)老師的要求越來(lái)越高，學(xué)校的大事小事，學(xué)生成績(jī)好不好，生活上乖不乖，甚至開(kāi)心不開(kāi)心，你都得管，你都得操心，并且在時(shí)間上，還存在不確定性，老師們身累，心更累！”郭老師站在社會(huì)大背景下，站在老師的角度，不時(shí)用一些俗語(yǔ)打趣、用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)調(diào)侃，引來(lái)大家笑聲不斷，但也更真實(shí)的感受到了社會(huì)的誘惑、浮躁和一些教師自身的迷失。在這時(shí)，郭老師引用北京市二十二中的孫維剛老師的話給了我們答案：“作為一個(gè)中學(xué)老師，面對(duì)流俗，我是蒼白無(wú)力的，我無(wú)法左右社會(huì)上的大氣候，但可以構(gòu)建自己的小氣候。”她繼而指出，在這個(gè)世界上，不一定是外在的一切來(lái)決定一個(gè)人的生活品質(zhì)，而是內(nèi)心的取向決定了生活質(zhì)量。每個(gè)人都在不斷的追求幸福，那么幸福到底是什么呢？郭老師認(rèn)為，一個(gè)教師的幸福就是“學(xué) 生 愛(ài) 戴,家長(zhǎng)信賴，校長(zhǎng)放心,同行稱贊,家庭幸福！”郭老師結(jié)合自己的家庭實(shí)例，自己對(duì)孩子的用心培養(yǎng)，自己家庭幸福生活的營(yíng)建，老師們聽(tīng)得特別認(rèn)真。郭老師的講座飽含豐富的教育思想，來(lái)自工作一線的經(jīng)驗(yàn)成功可鑒，技巧實(shí)用入微，每講一個(gè)點(diǎn)，郭老師會(huì)結(jié)合具體的實(shí)例或故事，描述生動(dòng)，表情豐富。令老師們受益匪淺，聽(tīng)者動(dòng)容。

郭老師二十多年來(lái)，一直工作在一線，很早就開(kāi)始在教育教學(xué)，班主任工作中運(yùn)用心理健康教育，提升工作效率，感悟幸福，走近孩子，他的學(xué)生都叫她“郭媽媽”。她曾在全國(guó)各地做過(guò)近百場(chǎng)講座。幸福是什么？也許郭老師本身就是一個(gè)很好的詮釋。和諧的人際關(guān)系，幸福的家庭，充實(shí)忙碌的生活，受到愛(ài)戴與敬仰，認(rèn)真做好每件事，心懷夢(mèng)想。

教師是充滿愛(ài)心的職業(yè)，教師要做一名愛(ài)的天使，這是對(duì)每一位教師的最基本要求。教育本身就意味著是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，不能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育，愛(ài)幾乎是惟一的力量。

鄭老師說(shuō)“人的成長(zhǎng)中，如果遇到一個(gè)好老師，是非常幸運(yùn)的；如果遇到一個(gè)好班主任，那更是一生的福氣！” 如此，假如我們每一個(gè)孩子都能遇上一個(gè)好班主任，那豈不是民族的福氣！因此，作為一名教師，既然我們選擇了這份職業(yè)，就要努力愛(ài)上教育，愛(ài)上學(xué)生。心中擁有快樂(lè)，才能給學(xué)生傳遞快樂(lè)。改變我們能改變的，接受我們不能改變的。只要心中有愛(ài)，何愁生活中沒(méi)有燦爛的陽(yáng)光！

心中有愛(ài)，前提是有一個(gè)良好的心態(tài)——快樂(lè)感受，快樂(lè)承受。作為教師，我們確實(shí)平凡，但平凡的人，只要有心同樣能感受到這平凡日子中里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福。沒(méi)有人給我們鮮花，但每日里卻有學(xué)生生動(dòng)燦爛的笑臉相伴；沒(méi)有人給我們掌聲，但每日里卻有學(xué)生尊敬崇拜的目光相隨。作為一名教師，只要我們用心把這份職業(yè)融入自己生活，就一定能感受到它獨(dú)特的魅力。看每一名學(xué)生都有他的可愛(ài)之處，像無(wú)數(shù)的星辰在閃耀。只要我們用欣賞的眼光來(lái)看一看孩子，用寬容的心胸來(lái)包容孩子，一切都是美好的。作為教師，我不是為了生氣而當(dāng)教師的，所以，讓我們的心中種上一株快樂(lè)的蘭花，種上一株幸福的蘭花！

有一句話說(shuō)的好：“選擇你所愛(ài)的，愛(ài)你所選擇的”。所以說(shuō)我們一生的快樂(lè)和幸福是自己給的，不是別人給的。其實(shí)，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)自身發(fā)展的有兩個(gè)輪子，一個(gè)是“情感”，一個(gè)是“思考”。

鄭老師說(shuō)：“班主任工作不能只用身去忙，更要用心去忙。因?yàn)榘嗉?jí)管理的藝術(shù)，更多的體現(xiàn)在調(diào)整、謀劃、經(jīng)營(yíng)。所以，班級(jí)管理既要有管，更要有理；如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志。這里的“理”就是思考，就是有目的的學(xué)習(xí)，有計(jì)劃的創(chuàng)新。其實(shí)，學(xué)習(xí)、寫(xiě)作和創(chuàng)新等都是思考的不同外顯形式。實(shí)踐的困惑、學(xué)習(xí)的感悟、成長(zhǎng)的足跡、方法的創(chuàng)新、措施的完善等等，都需要我們梳理與反思。“管”，好比是低頭苦走，而“理”，就是抬頭看路。”

回想自己的班主任工作，做的大部分只是“管”，而很少“理”，有時(shí)也因方法不合適“理”得不順，“理”得不通，甚至“理”不下去。以前總覺(jué)得自己對(duì)工作有足夠的敬業(yè)精神，多干苦干，就可以了。其實(shí)，智慧方法更重要。因?yàn)椤熬礃I(yè)”與“專業(yè)”是兩個(gè)不同的概念，敬業(yè)的核心是愛(ài)，專業(yè)的核心是科學(xué)、智慧。正如鄭老師所說(shuō)“沒(méi)有智慧的愛(ài)就沒(méi)有教育！”

作為教師，要想擁有智慧，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己。其實(shí)，每一位教師初上教壇，都充滿了激情與夢(mèng)想，也都曾不甘平庸，但很多人卻在自己的工作中逐漸倦怠，沒(méi)有目標(biāo)，懶于讀書(shū)，思想變得消極和麻木，行動(dòng)變得遲緩和敷衍；而那些名師從不這樣，他們的可貴之處，正在于他們始終處于“行動(dòng)”之中，堅(jiān)守著自己的思想追求，堅(jiān)守著對(duì)事業(yè)和學(xué)生的真愛(ài)，始終如一地向著一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。

我想，作為教師，雖然我們囊中羞澀，但我們決不能胸中無(wú)愛(ài)，雖然我們工作單調(diào)。但我們決不能頭腦懶惰，雖然我們立足平凡，但我們決不能甘于平庸。因?yàn)椋挥行闹杏袎?mèng)，腳下才有路。

此次培訓(xùn)，我深深感到，要做一名陽(yáng)光智慧魅力性教師的重要性，同時(shí)也清楚地認(rèn)識(shí)到自己還有很多不足，我決心從今天開(kāi)始，就要調(diào)整好心態(tài)，熱情地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活，幸福地工作。在今后工作中，我會(huì)用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴以及學(xué)校、家長(zhǎng)的認(rèn)同和社會(huì)的認(rèn)可，就算自己真的不能像郭玉良老師、鄭立平老師一樣成為名師，我也要在自己的工作崗位上發(fā)揮自己最大的才能，做一名陽(yáng)光美麗智慧性教師。

荊竹小學(xué) 唐玉嬌

2012年7月10日

第五篇：聽(tīng)講座心得

聽(tīng)講座心得

利用國(guó)際課程時(shí)間周的時(shí)間，學(xué)院給我們大二的學(xué)生安排了一系列講座，旨在積累專業(yè)知識(shí)、拓展視野，也豐富了我們的實(shí)踐周。這些講座與我們的專業(yè)知識(shí)緊密相關(guān)，但是卻不單一，三位專家的授課內(nèi)容豐富，各不相同，涉及了我們專業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，三天的講座聽(tīng)起來(lái)一點(diǎn)也不覺(jué)得累，反而是一種享受，讓我受益匪淺。

第一、二次講座由成都陽(yáng)光鋁制品有限公司楊啟平總工程師為我們授課，楊總工程師從非常專業(yè)的領(lǐng)域?yàn)槲覀冎v解了鋁加工的發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，雖然楊總的授課專業(yè)性很強(qiáng)，有些表述以我目前的專業(yè)知識(shí)還搞的不是很清楚，但他指出的鋁加工目前有待突破性的問(wèn)題及發(fā)展瓶頸引起了我的興趣，讓我們明白了這些問(wèn)題有待我們新一代的將來(lái)的年輕工程師去突破去研究，為此我充滿了信心與動(dòng)力。

第三、四次講座老師——天津百利益通有限公司總經(jīng)理張殿強(qiáng)。張總的授課富有趣味性，并且非常具有現(xiàn)實(shí)意義，其圍繞對(duì)企業(yè)的認(rèn)知方面進(jìn)行了全方位的講解，讓我們豐富了對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，其對(duì)企業(yè)類型的介紹為我們將來(lái)就業(yè)時(shí)選擇企業(yè)指明了方向，其對(duì)“如何成為一名受企業(yè)歡迎的人”的講解與舉例讓我印象深刻并受益匪淺，那些生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的例子讓我明白了在以后的學(xué)習(xí)生活中該從哪些方面培養(yǎng)自己的能力，讓自己成為一名受企業(yè)歡迎的人。最后的提問(wèn)回答環(huán)節(jié)更是把氣氛調(diào)到了高潮，并解決了我們的許多困惑：怎樣面試、怎樣度過(guò)大學(xué)生活、怎樣在企業(yè)中段煉自己??張總的答疑讓我對(duì)自己的定位更加清晰了，也讓我學(xué)到了許多職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

第五、六次講座老師——成都工具研究所有限公司陳云副部長(zhǎng)。陳云副部長(zhǎng)是我們川大的校友，其成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們也是一種激勵(lì)。陳云副部長(zhǎng)圍繞刀具的種類應(yīng)用方面給我們進(jìn)行了全面深刻的授課，雖然有關(guān)刀具的知識(shí)我們專業(yè)課有涉及到，但是陳云副部長(zhǎng)通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面結(jié)合具體的實(shí)際例子加深了我對(duì)刀具的認(rèn)識(shí)，知道了刀具在制造業(yè)中是不可或缺的一個(gè)角色。

三位老師的授課讓人印象深刻，它不像上課那樣枯燥，老師的授課讓我對(duì)我們專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，雖然學(xué)好這么學(xué)科不是很容易，但是我有信心學(xué)好。其傳授的彌足珍貴的經(jīng)驗(yàn)是我們的寶貴財(cái)富，對(duì)我們以后就業(yè)有深遠(yuǎn)意義！