第一篇：唐雯讀黃愛華老師的專著有感

讀黃愛華老師的專著《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》有感

方里中心小學(xué) 唐雯

讀黃愛華老師的專著《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》有感。黃愛華老師是深圳市最年輕的特級(jí)教師。近年來(lái)，他辛勤耕耘，勇于探索，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域取得了豐碩成果。讀了黃愛華老師著的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》感受頗多，受益匪淺。下面我談?wù)勛x了這本專著的心得：

1.開講，體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。

例如，他用音樂課的“節(jié)奏練習(xí)”來(lái)導(dǎo)入“循環(huán)小數(shù)”，用“猴王分餅”的故事來(lái)導(dǎo)入“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，用發(fā)布亞運(yùn)會(huì)新聞的課前談話來(lái)導(dǎo)入“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，用“奶奶和孫子生日”的故事來(lái)導(dǎo)入“年、月、日”等，都較好地創(chuàng)設(shè)了問題情境，產(chǎn)生了“先聲奪人”的教學(xué)效果，顯示出扎實(shí)的教學(xué)功底。

2.新授，體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字。

例如，在“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這一課例中，在基本講完新課后，他設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生書寫10個(gè)百分?jǐn)?shù)，要求一個(gè)比一個(gè)寫得好并且盡可能地快。在學(xué)生書寫的過程中，老師突然叫停筆，讓學(xué)生默默地?cái)?shù)一數(shù)，自己寫了幾個(gè)。接著，教師提問：“你能告訴老師寫了幾個(gè)嗎？”學(xué)生紛紛舉手。老師沒有讓學(xué)生回答，而是接著問：“你能用百分?jǐn)?shù)來(lái)告訴老師完成的情況嗎？”學(xué)生頓覺有趣，積極思維后，有的學(xué)生回答：“我已經(jīng)寫好的個(gè)數(shù)占要寫個(gè)數(shù)的30％。”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％。”有的學(xué)生回答：“我還剩任務(wù)的60％沒 有完成。”有的學(xué)生回答：“我再寫任務(wù)的10％，就完成一半了。”教師又問：“你們是如何想出這些百分?jǐn)?shù)的呢？”同學(xué)們都說出自己的思考過程，如一學(xué)生回答說：“我寫了4個(gè)，占任務(wù)10個(gè)的十分之四，也就是百分之四十。”教師充分肯定學(xué)生愛動(dòng)腦筋，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)成功的滿足。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號(hào)，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的思維，為后續(xù)知識(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。

3.練習(xí)，體現(xiàn)了一個(gè)“精”字。

例如，“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課例的練習(xí)就較好地體現(xiàn)了上述特色。黃老師在練習(xí)設(shè)計(jì)中，注意練習(xí)的目的性、典型性、針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性，注意應(yīng)用題組練習(xí)，加強(qiáng)各種練習(xí)的聯(lián)系和配合，提高練習(xí)的整體效率；在練習(xí)的編排上做到了由易到難，循序漸進(jìn)；在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)。

4.結(jié)束，體現(xiàn)了一個(gè)“活”字。

例如，“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”這一課的結(jié)束就設(shè)計(jì)得頗有韻味，他讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號(hào)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，然后啟發(fā)學(xué)號(hào)數(shù)是1號(hào)的同學(xué)先走，因?yàn)?既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。再讓學(xué)號(hào)數(shù)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)走，最后讓學(xué)號(hào)數(shù)是合數(shù)的同學(xué)走。先走的學(xué)生要大聲報(bào)出自己的學(xué)號(hào)數(shù)，讓沒有走的學(xué)生判斷。學(xué)生在饒有趣味的游戲活動(dòng)中，既鞏固了知識(shí)，又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂，可謂一舉多得。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)不僅取決于教師有較高的專業(yè)知識(shí)水平和較完善的智能結(jié)構(gòu)，如淵博的知識(shí)、豐富的語(yǔ)言、廣泛的審美情趣、生動(dòng)的表演技巧和較強(qiáng)的組織能力等，而且取決于教師的教學(xué)法理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。僅從教學(xué)過程這個(gè)方面分析一下黃老師課堂教學(xué)藝術(shù)的特色。

黃愛華老師的課堂教學(xué)藝術(shù)給我的啟迪：黃老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。在教學(xué)藝術(shù)上，求“實(shí)”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”深深地影響著我。教學(xué)生先愛學(xué)生,建立融洽的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信我在教學(xué)中要向黃老師學(xué)習(xí)，熱愛自己的學(xué)生。在教學(xué)方法上，關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。

黃老師對(duì)教學(xué)的鉆研，對(duì)孩子的愛深深地影響著我。我從他的教育教學(xué)理念中學(xué)到了對(duì)我來(lái)說是極其重要的教育教學(xué)觀點(diǎn)，也不斷促使著我激勵(lì)著我錘煉精湛的課堂教學(xué)，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)舞臺(tái)。黃老師提出了一個(gè)教育的永恒目標(biāo)：暢神境界的追求。即教師在復(fù)雜多變的課堂教學(xué)中進(jìn)行“教育智慧的追求”。其中最令我深思的幾句話是：1，讓人把話說完吧！（傾聽是一種教育行為和教育方式，傾聽的方式表現(xiàn)出教育的質(zhì)，尊重，信任，虛心。傾聽中迸出教師的智慧<傾聽的核心是思考>）2，求異蘊(yùn)藏著創(chuàng)新，蘊(yùn)藏著靈性，而這靈性就是思維創(chuàng)新的火花。3，課堂上的精彩，源于上課之 前的精心。4，教學(xué)是生命與生命的對(duì)話，語(yǔ)言是心靈與心靈的溝通。此外，黃老師提出了“智慧不是可望而不可及的滿天星辰，沒有誰(shuí)注定滿腹經(jīng)綸，妙趣橫生……”，激勵(lì)我們不斷追求教育的智慧，不斷創(chuàng)造教育的智慧，用智慧成就教育人生！

在課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實(shí)踐延伸。比如：在循環(huán)小數(shù)一課里，黃老師用盡人皆知的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說，從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說，從前……這樣一個(gè)有趣的童謠，作為本課的“開場(chǎng)白”，形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生一下子進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。黃老師的課堂猶如師生間對(duì)話式的真誠(chéng)交流。孩子們想說，敢說，而黃老師也給足了孩子們充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。哪怕說錯(cuò)，他也耐心地傾聽，甚至爽朗地對(duì)答錯(cuò)同學(xué)笑，在笑聲中傳遞給孩子不用拘束的暗示，再巧妙地指引，讓孩子聽得心服口服。黃老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)沒有充滿激情卻充滿了真誠(chéng)，讓人得到真實(shí)的激勵(lì)和有用的指導(dǎo)。正是黃老師的“平淡中見神奇”讓我們領(lǐng)略了數(shù)學(xué)課堂的無(wú)窮魅力。這種創(chuàng)新的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)和傳承的！

老師們說：“聽黃老師的課，是一種享受；聽黃老師的課，確實(shí)感到課堂教學(xué)是一門科學(xué)，一門藝術(shù)。”

學(xué)生們說：“我們最愛上黃老師的課。”

恩師邱學(xué)華鼓勵(lì)黃老師：課堂趣、活、實(shí)，路子是對(duì)的。

還有專家評(píng)價(jià)黃老師的課說：課堂讓人耳目一新，令人陶醉。課堂過程不是預(yù)設(shè)生成，而是互動(dòng)生成，這是我們應(yīng)該追求的一種教學(xué)境界。

國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組負(fù)責(zé)人、中央民族大學(xué)孫曉天教授聽了黃老師的課后評(píng)價(jià)說：“師生精彩”、“新課程倡導(dǎo)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色體現(xiàn)到位”、“特級(jí)教師實(shí)至名歸”。

教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)規(guī)律性和創(chuàng)造性的辯證統(tǒng)一，是教師思想、業(yè)務(wù)、文化、人格、能力和方法的綜合體現(xiàn)。也是我作為教師一生所追求的藝術(shù)。

第二篇：唐雯讀黃愛華老師的專著有感

讀黃愛華老師的專著《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》有感

方里中心小學(xué)唐雯

讀黃愛華老師的專著《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》有感。黃愛華老師是深圳市最年輕的特級(jí)教師。近年來(lái)，他辛勤耕耘，勇于探索，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域取得了豐碩成果。讀了黃愛華老師著的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》感受頗多，受益匪淺。下面我談?wù)勛x了這本專著的心得：

1.開講，體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。

例如，他用音樂課的“節(jié)奏練習(xí)”來(lái)導(dǎo)入“循環(huán)小數(shù)”，用“猴王分餅”的故事來(lái)導(dǎo)入“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，用發(fā)布亞運(yùn)會(huì)新聞的課前談話來(lái)導(dǎo)入“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，用“奶奶和孫子生日”的故事來(lái)導(dǎo)入“年、月、日”等，都較好地創(chuàng)設(shè)了問題情境，產(chǎn)生了“先聲奪人”的教學(xué)效果，顯示出扎實(shí)的教學(xué)功底。

2.新授，體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字。

例如，在“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這一課例中，在基本講完新課后，他設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生書寫10個(gè)百分?jǐn)?shù)，要求一個(gè)比一個(gè)寫得好并且盡可能地快。在學(xué)生書寫的過程中，老師突然叫停筆，讓學(xué)生默默地?cái)?shù)一數(shù)，自己寫了幾個(gè)。接著，教師提問：“你能告訴老師寫了幾個(gè)嗎？”學(xué)生紛紛舉手。老師沒有讓學(xué)生回答，而是接著問：“你能用百分?jǐn)?shù)來(lái)告訴老師完成的情況嗎？”學(xué)生頓覺有趣，積極思維后，有的學(xué)生回答：“我已經(jīng)寫好的個(gè)數(shù)占要寫個(gè)數(shù)的30％。”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％。”有的學(xué)生回答：“我還剩任務(wù)的60％沒 1

有完成。”有的學(xué)生回答：“我再寫任務(wù)的10％，就完成一半了。”教

師又問：“你們是如何想出這些百分?jǐn)?shù)的呢？”同學(xué)們都說出自己的思考過程，如一學(xué)生回答說：“我寫了4個(gè)，占任務(wù)10個(gè)的十分之四，也就是百分之四十。”教師充分肯定學(xué)生愛動(dòng)腦筋，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)

成功的滿足。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號(hào)，更重要的是

將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的思維，為后續(xù)知識(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。

3.練習(xí)，體現(xiàn)了一個(gè)“精”字。

例如，“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課例的練習(xí)就較好地體現(xiàn)了上述特色。

黃老師在練習(xí)設(shè)計(jì)中，注意練習(xí)的目的性、典型性、針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性，注意應(yīng)用題組練習(xí)，加強(qiáng)各種練習(xí)的聯(lián)系和配合，提高練習(xí)的整體效率；在練習(xí)的編排上做到了由易到難，循序漸進(jìn)；

在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清

區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)。

4.結(jié)束，體現(xiàn)了一個(gè)“活”字。

例如，“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”這一課的結(jié)束就設(shè)計(jì)得頗有韻味，他讓學(xué)生判

斷自己的學(xué)號(hào)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，然后啟發(fā)學(xué)號(hào)數(shù)是1號(hào)的同學(xué)先走，因?yàn)?既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。再讓學(xué)號(hào)數(shù)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)走，最后

讓學(xué)號(hào)數(shù)是合數(shù)的同學(xué)走。先走的學(xué)生要大聲報(bào)出自己的學(xué)號(hào)數(shù)，讓

沒有走的學(xué)生判斷。學(xué)生在饒有趣味的游戲活動(dòng)中，既鞏固了知識(shí)，又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂，可謂一舉多得。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)不僅取決于教師有較

高的專業(yè)知識(shí)水平和較完善的智能結(jié)構(gòu)，如淵博的知識(shí)、豐富的語(yǔ)言、廣泛的審美情趣、生動(dòng)的表演技巧和較強(qiáng)的組織能力等，而且取決于

教師的教學(xué)法理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。僅從教學(xué)過程這個(gè)方面分析

一下黃老師課堂教學(xué)藝術(shù)的特色。

黃愛華老師的課堂教學(xué)藝術(shù)給我的啟迪：黃老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)

生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。

在教學(xué)藝術(shù)上，求“實(shí)”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”深深地影響著我。教學(xué)生先愛學(xué)生,建立融洽的師生關(guān)系是

教學(xué)的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信我在教學(xué)中要向黃老師學(xué)習(xí)，熱愛自己的學(xué)生。

在教學(xué)方法上，關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”等

方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光

去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。

黃老師對(duì)教學(xué)的鉆研，對(duì)孩子的愛深深地影響著我。我從他的教

育教學(xué)理念中學(xué)到了對(duì)我來(lái)說是極其重要的教育教學(xué)觀點(diǎn)，也不斷促

使著我激勵(lì)著我錘煉精湛的課堂教學(xué)，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)精

彩的教學(xué)舞臺(tái)。黃老師提出了一個(gè)教育的永恒目標(biāo)：暢神境界的追求。

即教師在復(fù)雜多變的課堂教學(xué)中進(jìn)行“教育智慧的追求”。其中最令

我深思的幾句話是：1，讓人把話說完吧！（傾聽是一種教育行為和教

育方式，傾聽的方式表現(xiàn)出教育的質(zhì)，尊重，信任，虛心。傾聽中迸

出教師的智慧<傾聽的核心是思考>）2，求異蘊(yùn)藏著創(chuàng)新，蘊(yùn)藏著靈

性，而這靈性就是思維創(chuàng)新的火花。3，課堂上的精彩，源于上課之

前的精心。4，教學(xué)是生命與生命的對(duì)話，語(yǔ)言是心靈與心靈的溝通。

此外，黃老師提出了“智慧不是可望而不可及的滿天星辰，沒有誰(shuí)注

定滿腹經(jīng)綸，妙趣橫生……”，激勵(lì)我們不斷追求教育的智慧，不斷

創(chuàng)造教育的智慧，用智慧成就教育人生！

在課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問題情境、激情四射地開展

探索研究、意猶未盡地實(shí)踐延伸。比如：在循環(huán)小數(shù)一課里，黃老師

用盡人皆知的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小

和尚說，從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說，從前……這樣一個(gè)有趣的童謠，作為本課的“開場(chǎng)白”，形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生一下子進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。黃老師的課堂猶如師生間對(duì)話式的真誠(chéng)交流。孩子們想說，敢說，而黃老師也給足了孩子們充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。哪怕說錯(cuò)，他也耐心地傾

聽，甚至爽朗地對(duì)答錯(cuò)同學(xué)笑，在笑聲中傳遞給孩子不用拘束的暗示，再巧妙地指引，讓孩子聽得心服口服。黃老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)沒有充滿激情

卻充滿了真誠(chéng)，讓人得到真實(shí)的激勵(lì)和有用的指導(dǎo)。正是黃老師的“平

淡中見神奇”讓我們領(lǐng)略了數(shù)學(xué)課堂的無(wú)窮魅力。這種創(chuàng)新的課堂正

是我們需要學(xué)習(xí)和傳承的！

老師們說：“聽黃老師的課，是一種享受；聽黃老師的課，確實(shí)

感到課堂教學(xué)是一門科學(xué)，一門藝術(shù)。”

學(xué)生們說：“我們最愛上黃老師的課。”

恩師邱學(xué)華鼓勵(lì)黃老師：課堂趣、活、實(shí)，路子是對(duì)的。

還有專家評(píng)價(jià)黃老師的課說：課堂讓人耳目一新，令人陶醉。課堂過程不是預(yù)設(shè)生成，而是互動(dòng)生成，這是我們應(yīng)該追求的一種教學(xué)境界。

國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組負(fù)責(zé)人、中央民族大學(xué)孫曉天教授聽了黃老師的課后評(píng)價(jià)說：“師生精彩”、“新課程倡導(dǎo)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色體現(xiàn)到位”、“特級(jí)教師實(shí)至名歸”。

教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)規(guī)律性和創(chuàng)造性的辯證統(tǒng)一，是教師思想、業(yè)務(wù)、文化、人格、能力和方法的綜合體現(xiàn)。也是我作為教師一生所追求的藝術(shù)。

第三篇：讀黃愛華智慧教育有感

課堂上的追問智慧

讀黃愛華智慧教育有感

周丹

盲點(diǎn)本是一個(gè)醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，指在我們的眼底上的一個(gè)黃斑，在這一點(diǎn)上是不成像的，所以這個(gè)黃斑就叫盲點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于受年齡、年級(jí)、經(jīng)驗(yàn)的影響，像二年級(jí)、三年級(jí)的學(xué)生的年級(jí)特征不同一樣，他們的思維習(xí)慣不同，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的理解有些片面。這種片面性表現(xiàn)在：根本想不到；只知其一，不知其二；不會(huì)變通，稍有變化就不知所措；知其然但卻不知其所以然；課堂上出現(xiàn)這種盲點(diǎn)，那該怎么辦呢？

學(xué)生到學(xué)校來(lái)，不僅僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更是為了做人的那份智慧，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但越高深的數(shù)學(xué)抽象性越高。在“烙餅問題”這堂綜合實(shí)踐課，讓人印象深刻的是，在探討4張烙餅需要多長(zhǎng)時(shí)間時(shí)，兩位同學(xué)對(duì)這個(gè)問題的精彩回答讓人驚嘆，一個(gè)同學(xué)是用的兩個(gè)一組的方式，另一個(gè)同學(xué)用的是循環(huán)的方法。作為實(shí)際問題，前者顯然更具有可操作性。當(dāng)全班學(xué)生幾乎都倒向前者時(shí)，老師追問“那某某某的方法有什么我們值得學(xué)習(xí)的地方？”第一，抽象性更高，直接把餅的正反兩面畫成隨意的圓圈，顯然這里他已經(jīng)跳出了現(xiàn)實(shí)的束縛僅僅當(dāng)做符號(hào)，思維已經(jīng)上升到符號(hào)化的水平；第二，他的方法更具全面性，無(wú)論多少餅都適用，直接發(fā)現(xiàn)了次數(shù)和餅的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。這樣的追問無(wú)疑地升華了學(xué)生的智慧。

即看到了成功中的精彩，也看到失敗中的美麗。這是追問中的一大藝術(shù)。這是在學(xué)生想不到的情況下，那在容易理解錯(cuò)誤時(shí)，該如何追問呢？

在烙餅問題中，整個(gè)探究活動(dòng)，層層深入，每一層都有它的目的。探討兩張餅的做法，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確烙餅的規(guī)則。探討三張餅的做法，是為了讓學(xué)生體驗(yàn)符號(hào)法的簡(jiǎn)介及其引入的必要性；探討四張餅的做法，是為了讓學(xué)生初步感悟?qū)嶋H烙餅的張數(shù)與所需時(shí)間的關(guān)系；探討五、六張餅的做法，是為了進(jìn)一步讓學(xué)生深入感悟烙餅分組的策略。最后教師讓學(xué)生丟掉學(xué)具來(lái)畫圖，“在腦子里想一想，想不明白的也可以再紙上畫一畫”。老師的要求又進(jìn)一步，學(xué)生的思維此時(shí)已提升到抽象邏輯的水平。老師的追問由淺入深，由易到難，學(xué)生在層層推進(jìn)中得到了實(shí)在地發(fā)展。

追問還有學(xué)會(huì)抓住時(shí)機(jī)，學(xué)生最頭疼的是餅既要烙正面，也要烙反面。反映在操作上，就是學(xué)生需要不停地翻轉(zhuǎn)烙餅，這無(wú)疑給學(xué)生的思維增添了難度。當(dāng)烙餅少的時(shí)候還無(wú)所謂，可是當(dāng)烙餅增加到三、四張時(shí)，思考就有難度了。老師抓住了學(xué)生回答的契機(jī)將烙餅“符號(hào)化”。這就大大降低了難度。最后，必須指出的是，追問不是漫無(wú)目的的詢問，它應(yīng)該是以更好地完成教學(xué)目的為導(dǎo)向；追問不是毫無(wú)感情的質(zhì)問，它應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、呵護(hù)學(xué)生自尊為前提；追問不是喋喋不休的盤問，它應(yīng)該集中反映教師的教學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的智力思維活動(dòng)；追問的最高境界不在于教師的技巧運(yùn)用如何，而在于引導(dǎo)學(xué)生逐步由“被追問”走向“主動(dòng)追問”。

第四篇：讀《黃愛華與智慧課堂》有感

讀《黃愛華與智慧課堂》有感

在《黃愛華與智慧課堂》中，開篇談到他的成長(zhǎng)之路，黃愛華閑暇時(shí)光大部分是在讀書中度過的，他說人與人的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為與所不為。他每年至少讀五本中外教育名著，并養(yǎng)成了做閱讀筆記的習(xí)慣。黃愛華所創(chuàng)設(shè)出的一節(jié)節(jié)精彩的課堂，花費(fèi)了他太多的時(shí)間和精力，思考讓他的課堂充滿了生命的活力，也呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采，他認(rèn)為思考不應(yīng)該是負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該成為一種習(xí)慣、一種樂趣、一種隨時(shí)隨地地自然發(fā)生的事。他說寫作是一種促進(jìn)思考的最佳方式。黃愛華用他的堅(jiān)持與思考，成就了屬于他的數(shù)學(xué)課。而他也在提醒我，“筆耕”是促進(jìn)自己再思考的最佳方式，“筆耕”可以讓我們反思所得所失、總結(jié)今天和昨天，思考未來(lái)的努力方向。

在這本書中，最給我啟迪和影響深刻的是他的教學(xué)主張。針對(duì)教育，他主張教育應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生的探索欲望，開掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能，而不能只停留在完成傳遞文化知識(shí)與技能上；在教材應(yīng)對(duì)上他主張要全面盤活教育資源，全方位優(yōu)化教學(xué)資源，做教材的創(chuàng)造者，而不是消費(fèi)者，要在開放的多樣化的教育情境中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。他把數(shù)學(xué)課堂生活化、趣味化，讓學(xué)生在他的課堂上自主的探索、勇敢的實(shí)踐。這是真正意義上的“思維課堂”，有生命活力的課堂。

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，他強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情緒體驗(yàn)。他主張課堂上既要有寬松的環(huán)境、和諧的氛圍，更要有全情的投入、激烈的爭(zhēng)鋒，課堂不僅僅使學(xué)生停留在快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是要進(jìn)入真正思考的創(chuàng)造境界。黃老師還指出成功的教學(xué)需要教師在課堂上眾多細(xì)節(jié)的演繹并轉(zhuǎn)化為深刻影響學(xué)生思維和接受的力量，關(guān)注細(xì)節(jié)是具有品位的教學(xué)新境界的體現(xiàn)。

在《黃愛華與智慧課堂》這本書中，讓我思悟更多的是他的課堂實(shí)錄，不同的課型，節(jié)節(jié)側(cè)重點(diǎn)不同，節(jié)節(jié)精彩，引導(dǎo)你如何上出活的數(shù)學(xué)課堂，仔細(xì)品位黃老師的每一節(jié)課，他的教育理念和課堂教學(xué)操作方法相輔相成，渾然一體，理論在實(shí)踐中得以升華。黃愛華的的數(shù)學(xué)課有趣有創(chuàng)新有活力，扎實(shí)而有效，他的課堂教學(xué)博采眾長(zhǎng)，自成一格，耐人尋味，他是一位真正的名師，是我抬頭仰止、永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。

只有快樂的老師才能教出快樂的學(xué)生，只有具有創(chuàng)造力的老師才能教出創(chuàng)意無(wú)限的學(xué)生??郭慶誼 2012.2.27

第五篇：讀《黃愛華與智慧課堂》有感

讀《黃愛華與智慧課堂》有感

我于幾年前聽過黃老師的一節(jié)課，對(duì)這位特級(jí)教師尤為佩服。黃愛華老師的課上的生動(dòng)、形象、扎實(shí)，是一位技不驚人誓不休的老師，看了黃愛華老師寫的書以后才了解他是一個(gè)真正潛心于教育的數(shù)學(xué)教師，也許正是由于他對(duì)教育的一心一意，才能讓他在課堂游刃有余，讓每個(gè)孩子聽完后都意猶未盡，讓每個(gè)聽過他課的老師都迷上他的課堂。寒假期間我又把這本書拿出來(lái)重溫一遍，并記錄下閱讀的收獲與體會(huì)。這是一本很值得數(shù)學(xué)教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主張。全書按“我的成長(zhǎng)之路”、“我的教學(xué)主張”、“課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)”、“專家評(píng)說”、“人物介紹”五大部分詳細(xì)解讀了黃老師的成長(zhǎng)歷程。我主要談兩個(gè)方面的收獲：

一、作為一名數(shù)學(xué)老師同樣要有深厚的文化底蘊(yùn)。

在“我的成長(zhǎng)之路”中有這么一句話給我留下了深刻的印象：人與人之間的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為和所不為。黃老師的閑暇時(shí)光基本上都是在讀書中度過的。書成了黃老師的寶貝，每當(dāng)他能借到比較好的書就如獲至寶。他曾經(jīng)在一個(gè)星期內(nèi)看完《特級(jí)教師課堂實(shí)錄》并寫下近十萬(wàn)字的筆錄。還有一次他發(fā)現(xiàn)同事那里有一本200多頁(yè)的好書，便要借閱，誰(shuí)知那位同事脫口說道：借你一晚吧。就在那晚黃老師看到凌晨四點(diǎn)多，作了詳細(xì)的摘錄，當(dāng)?shù)诙焱聜兛吹剿∧[的眼睛之后都驚呆了。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉地讀書精神使他積累了深厚的文化知識(shí)，接受著新的教育思想，在教學(xué)中不斷地超越自己，才有了今天的成功。

在讀這本書之前我覺得自己也能夠在忙碌的工作同時(shí)閱讀一些專業(yè)雜志及書籍，但讀了這本書之后深深感受到自己所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我想這也正是與名師之間的距離吧。讀一本書容易，像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，如饑似渴地讀書并不容易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，但首先必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺得我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學(xué)習(xí)，做一輩子教師必須一輩子學(xué)做教師。書籍是人類進(jìn)步的階梯，也是一個(gè)有涵養(yǎng)有魅力的人格的支撐，更是一名教育者的課堂底蘊(yùn)的支撐。今后我要向黃老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛讀書的人，活到老學(xué)到老。

二、學(xué)習(xí)黃老師智慧化的課堂，讓自己的數(shù)學(xué)課堂充滿情趣和智慧。第二篇“我的教學(xué)主張”是本書的重點(diǎn)，闡述了黃老師先進(jìn)的教育理念和觀點(diǎn)，印象最深的是黃老師那富有智慧的課堂。

“數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂于做的。”黃老師這樣認(rèn)為，他也是這樣做的。上同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法”，黃老師在浙江紹興借班上課時(shí)，他從紹興黃酒的酒精度17.5%導(dǎo)入新課。而三個(gè)星期后去大連上課時(shí)，他想如果再問大連的小朋友知道紹興黃酒嗎？肯定不妥當(dāng)，于是，他想到大連是個(gè)足球城市，恰逢上課前一天有一場(chǎng)奧運(yùn)會(huì)外圍賽。于是，他又從中國(guó)國(guó)奧隊(duì)的控球時(shí)間占整場(chǎng)比賽時(shí)間的69.8%來(lái)導(dǎo)入新課???不難發(fā)現(xiàn)，黃老師把生活中的鮮活題材引入了數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

他主張開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂；依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，引出學(xué)生去思考和實(shí)踐的數(shù)學(xué)問題；讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，親身體會(huì)如何解決問題。把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。老師就是一個(gè)“適宜的點(diǎn)撥者、親切的慰藉者、無(wú)私的協(xié)助者和誠(chéng)摯的合作者”。

在教學(xué)方法上，他關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實(shí)踐延伸。

美妙的課堂還來(lái)自于富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的境界。在“圓的認(rèn)識(shí)”一課，他巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車?yán)镱嶔て鸱漠嬅妫瑯返脤W(xué)生哈哈大笑；在“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課的結(jié)尾，他別出心裁地設(shè)計(jì)了“動(dòng)腦筋出教室”的游戲，要求學(xué)號(hào)數(shù)能被2、3??整除的學(xué)生依次出教室，全場(chǎng)的學(xué)生都要說出誰(shuí)是幾的倍數(shù)。當(dāng)最后剩下學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時(shí)，他便問：“老師出一個(gè)什么數(shù)時(shí)，我們都可以離開教室?”學(xué)生們大聲回答：“1”??在一次全國(guó)的公開課上，當(dāng)課上到這里，全場(chǎng)800多名教師響起了熱烈的掌聲。總之，在教學(xué)中他關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。

《黃愛華與智慧課堂》的內(nèi)容十分豐富，讀完這本書，我獲益匪淺，作為一名已經(jīng)工作多年數(shù)學(xué)教師，接受到黃老師先進(jìn)的教學(xué)方法和主張，是非常幸運(yùn)的事情；而作為一名有思考的數(shù)學(xué)教師，在學(xué)習(xí)黃老師的教育思想后，必將會(huì)在將來(lái)的路上充分地學(xué)習(xí)和實(shí)踐這些優(yōu)秀的教學(xué)主張，不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取向名師靠近，做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。