第一篇：二中小學(xué)部零起點(diǎn)實(shí)施方案

二中小學(xué)部“零起點(diǎn)”教學(xué)實(shí)施方案

2018—2019學(xué)年度

一、指導(dǎo)思想

為了做好幼小銜接，切實(shí)減輕小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快適應(yīng)小學(xué)生活，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，根據(jù)本校實(shí)際，特制定實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)實(shí)施方案。

二、工作思路

實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)，調(diào)整、完善學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，注重對(duì)一年級(jí)新生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展一年級(jí)新生入學(xué)教育活動(dòng)及家訪活動(dòng)、一年級(jí)任課教師的專(zhuān)題培訓(xùn)、常規(guī)教學(xué)研究等綜合展示活動(dòng)，加強(qiáng)一年級(jí)新生的行規(guī)導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生迅速適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、具體措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高思想認(rèn)識(shí)

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，學(xué)習(xí)市教育局、市教研室會(huì)議精神，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想，要充分認(rèn)識(shí)到“實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)”的重要意義，積極營(yíng)造氛圍，形成共識(shí)；同時(shí)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，組織一年級(jí)教師開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，使大家真正了解“零起點(diǎn)”教學(xué)。

（二）執(zhí)行課程計(jì)劃，規(guī)范教學(xué)管理

嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，按規(guī)定開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好課程，語(yǔ)文數(shù)學(xué)教師要按教務(wù)處安排進(jìn)行上課，不得隨意增加課時(shí)。地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐課程應(yīng)按學(xué)校實(shí)際情況安排落實(shí)。一年級(jí)新生入學(xué)后要堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，各門(mén)課程要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的規(guī)定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不隨意提前教學(xué)進(jìn)度、不隨意增加教學(xué)內(nèi)容、不隨意拔高教學(xué)要求，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，增進(jìn)情感，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)要根據(jù)學(xué)校隊(duì)組活動(dòng)的安排，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，自主選擇，快樂(lè)參與。

（三）強(qiáng)化教學(xué)研究，提高教學(xué)效果

1、強(qiáng)化校本教研活動(dòng)，所有擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)任務(wù)的老師，都要進(jìn)行新生入學(xué)教育活動(dòng)實(shí)施的研討、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，以此提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有興致地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真上課。

備課要求：開(kāi)學(xué)第一周，主要是規(guī)范學(xué)生的養(yǎng)成教育，在備課中要顧及學(xué)生的情緒、興趣，注重活動(dòng)的合理性，提高學(xué)生的參與性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。

上課要求：以學(xué)生為主體，應(yīng)合理把握授課時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的比例，應(yīng)給予學(xué)生充分活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中知道并逐步掌握基本的習(xí)慣要求和行為準(zhǔn)則，使學(xué)生在行為、情感、興趣等方面有所收獲。切忌急于求成，起到相反的效果。

（四）控制作業(yè)布置，提升作業(yè)效果。

一是從激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好習(xí)慣出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)題，提高練習(xí)的趣味性和有效性，切忌機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練。二是每節(jié)課應(yīng)留出10—15分鐘練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。三是不布置書(shū)面家庭作業(yè)，要保證多數(shù)學(xué)生能在課內(nèi)完成書(shū)面作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。課堂作業(yè)要及時(shí)批改和反饋、訂正，提倡當(dāng)堂面批和個(gè)別輔導(dǎo)。重視養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)工整等良好作業(yè)習(xí)慣。

（五）改革評(píng)價(jià)方式，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。

要根據(jù)課程的目標(biāo)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容與方式，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平采用等級(jí)制和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，學(xué)業(yè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力等評(píng)價(jià)結(jié)果采用“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等四級(jí)評(píng)價(jià)，并從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)理解、學(xué)習(xí)能力等方面選擇若干要素進(jìn)行評(píng)語(yǔ)描述。

要采用“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)、親子合作評(píng)價(jià)、學(xué)校綜合評(píng)價(jià)”等方式，通過(guò)口頭激勵(lì)性表?yè)P(yáng)、“五角星”、“小紅旗”等物品評(píng)價(jià)以及星級(jí)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)指出學(xué)生做得不理想的地方，提出希望，優(yōu)化學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣和情感溝通，讓學(xué)生快樂(lè)進(jìn)步。

第二篇：臨河二中小學(xué)部教學(xué)工作行事歷

臨河二中小學(xué)部教學(xué)工作行事歷

（2010年9月——2011 年1月）

九月份：

1.做好開(kāi)學(xué)報(bào)到工作，原班生8月31號(hào)報(bào)到，新生9月1號(hào)報(bào)到。

2.制定作息時(shí)間表，分課編排課程表，新生編班。全面進(jìn)入正常 教學(xué)秩序。

3.組織各班主任認(rèn)真核對(duì)學(xué)籍，做好防流控輟工作。

4.審核教研組、年級(jí)組工作計(jì)劃，及學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃。

5.組織一輪聽(tīng)課。

6.加大教科研力度，.語(yǔ)文組做好“小語(yǔ)整改”、數(shù)學(xué)組做好“嘗 試教學(xué)法” 課題實(shí)驗(yàn)研究工作。

十月份：

1.“.藍(lán)青工程”全面啟動(dòng)，要求每個(gè)教研組至少結(jié)好一個(gè)對(duì)子，并做好活動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施記錄、總結(jié)。

2.各教研組本月組織集體備課四次，確定中心發(fā)言人并做好示范課。

3.教導(dǎo)處組織聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教師做的示范課，并對(duì)語(yǔ)、數(shù)教研組課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。

十一月份：

1.教導(dǎo)處組織檢查各科教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)考試科目的復(fù)習(xí)工作，迎接 期中考試。

2.組織期中考試，并做好質(zhì)量分析 查漏補(bǔ)缺。

3.教導(dǎo)處組織全面檢查教師的備、批、改、聽(tīng)課記錄、政治學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，班務(wù)工作手冊(cè)，做好詳細(xì)記錄。

4.抽聽(tīng)部分教師的課。

十二月份：

1.教導(dǎo)處組織課題實(shí)驗(yàn)研討會(huì)。

2.各教研組組織集體備課四次，確定中心發(fā)言人并做好示范課。

3.組織考試科目全面復(fù)習(xí)，迎接期末考試。

元月份：

1.組織期末考試，做好質(zhì)量分析。

2.教導(dǎo)處組織全面檢查教師的備、批、改、聽(tīng)課記錄、政治學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、班務(wù)工作手冊(cè)，做好詳細(xì)記錄。

2.總結(jié)教科研工作。

3.班主任及科任教師做好工作總結(jié)交教導(dǎo)處。

4.征集教學(xué)論文。

5.做好對(duì)全體任課教師、行政后勤服務(wù)人員工作的考核評(píng)定。

6.做好放寒假準(zhǔn)備。

第三篇：零起點(diǎn)教學(xué)（范文模版）

零起點(diǎn)”主要是為了引導(dǎo)家長(zhǎng)不要讓孩子超前學(xué)習(xí)，要求老師嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展教學(xué)，從“一張白紙”教起，而不是以班上識(shí)字量多的學(xué)生為教學(xué)依據(jù)。

據(jù)報(bào)道，“進(jìn)小學(xué)前的最低限度：語(yǔ)文會(huì)拼音、多認(rèn)字，數(shù)學(xué)會(huì)20以?xún)?nèi)加減法，英語(yǔ)會(huì)26個(gè)字母。”幼兒園大班孩子的家長(zhǎng)王女士在某人氣頗旺的家長(zhǎng)論壇上，看到一位過(guò)來(lái)人發(fā)帖，引起眾多即將面臨孩子“幼升小”的家長(zhǎng)討論。

同時(shí)，上海市教委在全市小學(xué)推出一年級(jí)新生“零起點(diǎn)”教學(xué)新規(guī)，即嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)展教學(xué)，不隨意拔高教學(xué)和評(píng)價(jià)要求，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度。

兩條信息針?shù)h相對(duì)，這讓王女士備感糾結(jié)——究竟是讓孩子跟著“搶跑”，還是讓他“零起點(diǎn)”進(jìn)入小學(xué)？

老師介紹:

絕大多數(shù)新生有學(xué)前基礎(chǔ)

在上外附屬雙語(yǔ)學(xué)校一(2)班，英語(yǔ)老師張艷和學(xué)生親切地拉起了家常，聊春節(jié)里的趣事，聊突如其來(lái)的飛雪，孩子們興致勃勃。

在聊到雪人時(shí)，張艷介紹英語(yǔ)單詞“剪切(CUT)”時(shí)，很多同學(xué)能思維發(fā)散地說(shuō)出切面包、切梨、殺魚(yú)等短句。

“班里大概有八成孩子有學(xué)前基礎(chǔ)，”張艷說(shuō)，聊天中，學(xué)生能識(shí)讀的許多單詞并不是上學(xué)期教材里出現(xiàn)過(guò)的。

她所說(shuō)的學(xué)前基礎(chǔ)，就是家長(zhǎng)安排孩子在幼兒園階段，提前學(xué)習(xí)英語(yǔ)、拼音、認(rèn)字、識(shí)數(shù)、加減法等知識(shí)。

這樣的情況普遍存在于上海市各小學(xué)中。

上海復(fù)旦萬(wàn)科實(shí)驗(yàn)學(xué)校一年級(jí)語(yǔ)文教師鄧孜暢曾在開(kāi)學(xué)時(shí)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)班上20名學(xué)生中有18個(gè)孩子在幼兒園學(xué)過(guò)拼音。虹口區(qū)第三中心小學(xué)語(yǔ)文教師吳斌也說(shuō):“班上40個(gè)學(xué)生，只有2個(gè)孩子是?一張白紙?進(jìn)入課堂，其余都學(xué)過(guò)拼音。”

高安路一小一位一年級(jí)語(yǔ)文老師說(shuō)，班上學(xué)前沒(méi)有任何識(shí)字量的學(xué)生幾乎沒(méi)有，多則識(shí)字兩三千，一般識(shí)字量也有四五百個(gè)。

老師坦言:

“基礎(chǔ)參差”是回避不了的

“搶跑”現(xiàn)象的存在，自然導(dǎo)致孩子升入小學(xué)后，知識(shí)水平參差不齊。如此一來(lái)，是否會(huì)對(duì)老師的正常課堂教學(xué)帶來(lái)困擾呢。按照課標(biāo)、教綱來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度和課堂組織形式，是否會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不了”？

上外附屬雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部負(fù)責(zé)人龔鳴說(shuō)，學(xué)生水平存在差異是當(dāng)下回避不了的事實(shí)。一個(gè)稱(chēng)職的老師，不可能機(jī)械地照本宣科，駕馭課堂的水平和藝術(shù)，很大程度上體現(xiàn)在他對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，以及有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，“比如基礎(chǔ)性的知識(shí)，老師會(huì)把提問(wèn)機(jī)會(huì)更多地給中間或中間偏下的學(xué)生，而對(duì)于有延展性的內(nèi)容，則會(huì)比較多地提問(wèn)成績(jī)好的同學(xué)。”

虹口三中心小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)辛梅香老師也表達(dá)了類(lèi)似的觀點(diǎn)。她認(rèn)為，即便沒(méi)有“搶跑”現(xiàn)象，差異也總是存在的。三中心一直強(qiáng)調(diào)，老師備課，不是在備課本，而是要“備學(xué)生”。辛梅香舉例說(shuō)，她在三中心所教的某課時(shí)內(nèi)容，只需用一節(jié)課加10分鐘，而在三中心托管的崇明某小學(xué)上同樣的課，會(huì)花兩節(jié)課的時(shí)間。

專(zhuān)家解讀:

是讓老師從“白紙”教起

根據(jù)新規(guī)，新學(xué)期開(kāi)始，上海市所有小學(xué)一年級(jí)新生實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)。

上海市小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)專(zhuān)家薛寶珍老師指出，其實(shí)真正的“零起點(diǎn)”學(xué)生并不多，許多新生在入學(xué)前已經(jīng)在生活中認(rèn)識(shí)了一些漢字，所謂的“零起點(diǎn)”主要是為了引導(dǎo)家長(zhǎng)不要讓孩子超前學(xué)習(xí)，要求老師嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展教學(xué)，從“一張白紙”教起，而不是以班上識(shí)字量多的學(xué)生為教學(xué)依據(jù)。

薛寶珍說(shuō)，學(xué)齡前兒童識(shí)字不能刻意，一年級(jí)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)從沒(méi)有要求學(xué)生需要具備多少的識(shí)字量，也不主張入學(xué)前學(xué)習(xí)拼音。也就是說(shuō)，哪怕學(xué)生是“一張白紙”也沒(méi)有關(guān)系。“拼音應(yīng)該是一年級(jí)語(yǔ)文老師教的東西，提前學(xué)習(xí)就是把小學(xué)老師的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給了幼兒園和社會(huì)上一些不正規(guī)的學(xué)校。有的孩子在早教班學(xué)的拼音，無(wú)論是發(fā)音還是拼讀都不準(zhǔn)確，到了小學(xué)還要重新糾正，導(dǎo)致欲速則不達(dá)。”

觀點(diǎn)交鋒

“搶跑”家長(zhǎng):不敢把孩子當(dāng)“試驗(yàn)品”

“寶寶，該學(xué)算數(shù)了”、“寶寶，該認(rèn)字了”、“寶寶，該讀英語(yǔ)了”……劉璇(化名)的兒子浩浩在滬上某幼兒園讀大班，剛剛過(guò)去的這個(gè)寒假里，她和兒子每天一小吵，三天一大吵，“對(duì)峙”的核心就是學(xué)習(xí)。

“不盯緊點(diǎn)，他以后怎么進(jìn)好小學(xué)，就算進(jìn)了怎么跟得上？”劉璇說(shuō)。其實(shí)，浩浩剛讀幼兒園時(shí)，家里的氛圍并不緊張。劉璇希望以“快樂(lè)教育”的理念培養(yǎng)孩子，那時(shí)浩浩每天下課后的固定節(jié)目就是“玩”。

但浩浩上了中班后，劉璇發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)聚在一起就是討論，以后要上哪個(gè)小學(xué)，哪里培訓(xùn)班好……

劉璇開(kāi)始猶豫了。直到有一天，一位“過(guò)來(lái)人”媽媽愁眉苦臉地告訴她，孩子就是因?yàn)檫M(jìn)小學(xué)前“沒(méi)學(xué)”，上了一年級(jí)后成績(jī)就一直處于倒數(shù)，天天回家要惡補(bǔ)。之后，劉璇立刻給浩浩報(bào)了一個(gè)思維訓(xùn)練班，后來(lái)又漸漸“加碼”，每周上兩節(jié)英文課、一節(jié)數(shù)學(xué)課、一節(jié)拼音識(shí)字課。放學(xué)回家，浩浩要做至少一個(gè)小時(shí)作業(yè)。

有時(shí)候看著孩子辛苦的樣子，劉璇也會(huì)猶豫，但外部環(huán)境的壓力，讓她不敢讓孩子成為快樂(lè)教育的“試驗(yàn)品”。

聽(tīng)說(shuō)市教委公布全市一年級(jí)“零起點(diǎn)”措施，劉璇有些釋然，“這個(gè)政策導(dǎo)向是對(duì)的，如果學(xué)校能?chē)?yán)格實(shí)行，應(yīng)該能減輕家長(zhǎng)的壓力”，但是，劉璇覺(jué)得單憑政策也許無(wú)法完全剎住“搶跑風(fēng)”，“只要升學(xué)的壓力還在，就會(huì)有家長(zhǎng)要孩子?搶跑?，只要有一個(gè)家庭?搶跑?了，其他的家庭也會(huì)被?傳染?”。

淡定家長(zhǎng):跑得早不一定跑得好

復(fù)旦管理學(xué)博士、親子教育專(zhuān)家付小平有個(gè)6歲的女兒，名叫伊伊，今年讀大班。此前從未把“幼小銜接”列入育兒視野中的他，最近也開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題。

付小平和妻子一直沒(méi)有為伊伊報(bào)任何培訓(xùn)班。雖然大人比較淡定，但是孩子卻感受到競(jìng)爭(zhēng)的激烈了。有一天，伊伊回到家問(wèn)他:“爸爸，為什么濤濤都會(huì)20以?xún)?nèi)的加減法了，也會(huì)用拼音拼字了，而我什么都不會(huì)。我是不是太笨了呀？”

面對(duì)伊伊的問(wèn)題，付小平思考了很久，也猶豫了很久。既不能撒手不管，也不能揠苗助長(zhǎng)，怎樣辦？付小平選擇寓教于樂(lè)。“我首先讓孩子通過(guò)拍皮球的方式數(shù)數(shù)，很快她就能從1數(shù)到200。我還讓孩子倒著數(shù)數(shù)字，按單數(shù)數(shù)數(shù)字，按雙數(shù)數(shù)數(shù)字，通過(guò)變化讓孩子自己找尋數(shù)字的規(guī)律，并且不容易感覺(jué)枯燥。”

拼音也是伊伊要求學(xué)的，“我們根據(jù)她的要求，買(mǎi)了一套專(zhuān)門(mén)用于拼音學(xué)習(xí)的游戲。

而在女兒提出的那個(gè)問(wèn)題上，付小平這樣回答:“每個(gè)人都有自己的所長(zhǎng)，濤濤所擅長(zhǎng)的是算術(shù)和拼音，你的所長(zhǎng)在跳舞、畫(huà)畫(huà)、講故事。你要欣賞自己最出色的那一面。”

對(duì)于目前家里進(jìn)行的“幼小銜接”教育，付小平表示，完全是為了讓孩子建立自信，培養(yǎng)健全的人格。至于她認(rèn)識(shí)了多少字，并不重要。“我們以后不一定要進(jìn)名校，也不會(huì)擇校。”付小平說(shuō)，人生就像一場(chǎng)馬拉松，跑得早不一定跑得好。

第四篇：零起點(diǎn)教學(xué)

“零起點(diǎn)”教學(xué)，如何起步

（浙江教育報(bào)9月15日頭版 武怡晗）今年2月，省教育廳發(fā)布《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）的通知，首次以文件的形式明確一年級(jí)新生入學(xué)后要堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我省多個(gè)地區(qū)開(kāi)始啟動(dòng)“零起點(diǎn)”教學(xué)。日前，記者走訪了杭州、寧波兩地學(xué)校，探訪“零起點(diǎn)”教學(xué)現(xiàn)狀。

提前“搶跑” 讓教師很為難

“孩子有沒(méi)有提前學(xué)習(xí)拼音？”管慶娟是杭州市西湖小學(xué)一年級(jí)教師，這個(gè)問(wèn)題成為她暑期家訪時(shí)的必問(wèn)。“盡管我們是‘零起點(diǎn)’教學(xué)，但全班40個(gè)孩子，仍有一半左右學(xué)過(guò)拼音、10以?xún)?nèi)的加減法。”

“老師，這個(gè)怎么跟我之前學(xué)的不一樣？”開(kāi)學(xué)兩周來(lái)，杭州市采荷第一小學(xué)語(yǔ)文教師蘇麗琴不時(shí)要應(yīng)對(duì)孩子們的困惑。“班里有一半的學(xué)生提前學(xué)習(xí)過(guò)拼音、數(shù)學(xué)，但學(xué)得不系統(tǒng)，不少人掌握的知識(shí)點(diǎn)還存在錯(cuò)誤，我們不得不反復(fù)教，可孩子第一印象很深，很難糾正。” 這種學(xué)前“搶跑”現(xiàn)象，并不鮮見(jiàn)。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，寧波市教育局對(duì)江北區(qū)、海曙區(qū)、江東區(qū)的抽樣調(diào)查顯示，參與調(diào)查的6所小學(xué)469名一年級(jí)學(xué)生中，有204名學(xué)生提前學(xué)習(xí)過(guò)100以?xún)?nèi)加減法，有426名學(xué)生提前學(xué)習(xí)過(guò)拼音。其中，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的孩子占到195人。寧波市江東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教務(wù)主任嚴(yán)佩紅說(shuō)，以該校101班為例，全部40個(gè)孩子幾乎都接觸過(guò)拼音教學(xué)，但能夠完整認(rèn)讀23個(gè)聲母的只有20人，能讀完24個(gè)韻母的也只有15人。“不少家長(zhǎng)認(rèn)為只要提前學(xué)了就好，但實(shí)際情況并非如此。按照現(xiàn)有的教學(xué)大綱要求，所有都是從頭教起，孩子學(xué)拼音并不難，但重復(fù)學(xué)習(xí)，孩子的興趣和主動(dòng)性都會(huì)大打折扣。”

“零起點(diǎn)”教學(xué) 不是“一刀切”

“近年來(lái)，一些小學(xué)在起始年級(jí)加快教學(xué)進(jìn)度，人為拔高教學(xué)要求，還有一些幼兒園以‘幼小銜接’為由組織中高段孩子提前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、數(shù)學(xué)計(jì)算等內(nèi)容。”省教研室小學(xué)幼教特教部主任滕春友說(shuō)，“零起點(diǎn)”教學(xué)作為一種教學(xué)行政措施，就是為了遏制以上情況發(fā)生。今年2月出臺(tái)的《意見(jiàn)》，要求學(xué)校針對(duì)一年級(jí)學(xué)生推行“零起點(diǎn)”教學(xué)，以興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，拒絕人為拔高要求和加快教學(xué)進(jìn)度，減輕小學(xué)低年級(jí)（一至二年級(jí)）學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要求把創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為最重要的教學(xué)目標(biāo)。

“零起點(diǎn)”教學(xué)，到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行？

“在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格遵守教學(xué)教綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但‘零起點(diǎn)’教學(xué)，絕不是將孩子當(dāng)成一張‘白紙’來(lái)教育。”滕春友說(shuō)，“零起點(diǎn)”教學(xué)不是“一刀切”，也不會(huì)忽視孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)、生活過(guò)程中積累的基礎(chǔ)知識(shí)。

他建議，教師首先要對(duì)學(xué)生有充分的了解，不僅備課本，還要“備學(xué)生”。在備課時(shí)，應(yīng)該注意牢牢把握教綱要求，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生關(guān)注，對(duì)學(xué)有余力的孩子，不僅講解知識(shí)點(diǎn)，也應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程加以講解，加深孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。“讓孩子無(wú)論之前是不是學(xué)過(guò)學(xué)科知識(shí)，都能在課堂上保持好奇心，體味學(xué)習(xí)樂(lè)趣。”

家校聯(lián)手 做好“幼小銜接”

今年4月，杭州市教育局轉(zhuǎn)發(fā)了省教育廳的通知，并制定了具體的實(shí)施方案，9月1日起正式實(shí)行。7月，寧波市出臺(tái)文件，從今年秋季起，在小學(xué)起始年級(jí)全面啟動(dòng)“零起點(diǎn)”教學(xué)。今年暑假前，已有不少學(xué)校通過(guò)“幼小銜接”等，引導(dǎo)家長(zhǎng)讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。

“家長(zhǎng)應(yīng)明晰哪些該學(xué)哪些不該學(xué)，這樣才能給孩子良好的成長(zhǎng)環(huán)境。”寧波市鄞州區(qū)首南第一小學(xué)校長(zhǎng)蔡岳偉認(rèn)為，可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)講解“零起點(diǎn)”教學(xué)的理念、緣由，引導(dǎo)家長(zhǎng)不“搶跑”。針對(duì)該校位于工業(yè)園區(qū)，學(xué)生家長(zhǎng)知識(shí)層次不一的現(xiàn)狀，學(xué)校提前和轄區(qū)內(nèi)的9所幼兒園聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子們參觀學(xué)校，并向家長(zhǎng)宣傳“零起點(diǎn)”教學(xué)。

杭州市九蓮小學(xué)校長(zhǎng)傅盈說(shuō)，開(kāi)學(xué)前學(xué)校推出“爸爸去哪兒”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)行入學(xué)“闖關(guān)”，學(xué)習(xí)找教室、認(rèn)老師、上廁所、到講臺(tái)發(fā)言等技能，提前適應(yīng)學(xué)校生活。

“在學(xué)前階段，更應(yīng)以寓教于樂(lè)的方式，對(duì)孩子進(jìn)行教育。”省特級(jí)教師童承基認(rèn)為，“零起點(diǎn)”是指學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，但并不等于“零準(zhǔn)備”。“幼小銜接”需要做好的是幼兒心理上的轉(zhuǎn)變，要通過(guò)各種活動(dòng)發(fā)展幼兒，培養(yǎng)他們的自信心。在進(jìn)入小學(xué)前，家長(zhǎng)應(yīng)該更注重對(duì)幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、社會(huì)性情緒等的培養(yǎng)，例如：學(xué)會(huì)整理書(shū)包、向老師表達(dá)想法、有閱讀習(xí)慣等。

“孩子上小學(xué)前，家長(zhǎng)更需要自我培訓(xùn)。”網(wǎng)友“不做巴喬”說(shuō)，說(shuō)到底，上不上銜接班視孩子情況而定，而且各有利弊。但可以肯定的是，家長(zhǎng)有教育意識(shí)，陪伴孩子一起學(xué)習(xí)是有益的。

第五篇：零起點(diǎn)教學(xué)

膠西小學(xué)：

為迎接青島市對(duì)我市“零起點(diǎn)”教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)工作，現(xiàn)需落實(shí)部分督查項(xiàng)目，望你校分語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩學(xué)科根據(jù)實(shí)際情況如實(shí)填寫(xiě)。

一、課程方案實(shí)施情況

1.是否訂立了一年級(jí)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)及學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃？ 是

2.是否訂立了一年級(jí)教師發(fā)展成長(zhǎng)目標(biāo)? 3.是

3.學(xué)校或教研組是否確立了不同學(xué)科基本課型和基本模式？ 4.是

4.是否針對(duì)不同學(xué)科提出了備課及作業(yè)要求？ 5.是

5.任課教師是否參加了教材培訓(xùn)？ 6.是

6.是否制定了學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？ 7.是

7.是否制定了教師教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系？ 8.是

8.一年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的周課時(shí)數(shù)分別是多少？ 9.語(yǔ)文8課時(shí)，數(shù)學(xué)4課時(shí)

二、課堂實(shí)際教學(xué)情況

1.截9月26日，你校一年級(jí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)分別進(jìn)度是什么？ 語(yǔ)文課本31頁(yè)；數(shù)學(xué)課本30頁(yè)。是否與教學(xué)計(jì)劃一致？ 是

是否存在超進(jìn)度、增難度現(xiàn)象？ 否

2.教師是否能夠面向全體學(xué)生，能夠照顧到不同層面特別是零起點(diǎn)學(xué)生？ 是

是否有歧視語(yǔ)言和行為？ 否

有無(wú)書(shū)面家庭作業(yè)？ 無(wú)

是否注重家校合作？ 是

3.課堂貫徹落實(shí)零起點(diǎn)教學(xué)取得哪些成效？還存在哪些困難？ 學(xué)生養(yǎng)成良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，能力思維得到提升。

三、學(xué)生情況

1.班級(jí)內(nèi)學(xué)生在學(xué)前教育階段參加輔導(dǎo)班或幼兒園小學(xué)化教育情況。無(wú)

2.非零起點(diǎn)的學(xué)生是否存在有不愿聽(tīng)講和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣情況？ 否

四、教師情況

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師在知識(shí)起點(diǎn)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)采取做法。

1、上課利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性。

2、在課堂上解決知識(shí)點(diǎn)，課下不留書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。

3、教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

五、學(xué)校情況

學(xué)校針對(duì)一年級(jí)新生在習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、等幼小銜接方面采取做法。1.成立一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。

2.組織一年級(jí)教師認(rèn)真閱讀《2017年青島市小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施方案》。

3.根據(jù)學(xué)校一年級(jí)教師和一年級(jí)新生情況，找出自身與《2017年青島市小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施方案》存在的差距，制定《膠西小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)工作實(shí)施方案》。

4.組織一年級(jí)數(shù)學(xué)教師到三里河小學(xué)參加《青島市小學(xué)數(shù)學(xué)名師開(kāi)放暨一年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)研討會(huì)》，聽(tīng)取膠州市三里河小學(xué)王秋玲老師《多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣》經(jīng)驗(yàn)交流。

5.組織一年級(jí)數(shù)學(xué)教師到北京路小學(xué)參加《青島市小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提升——教材培訓(xùn)會(huì)》。

6.組織一年級(jí)語(yǔ)文教師參加《膠州市“部編本”小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn)活動(dòng)》。

7.邀請(qǐng)膠西中心幼兒園骨干教師共同進(jìn)行《“零起點(diǎn)”、幼小銜接研討活動(dòng)》。8.學(xué)校教導(dǎo)處定期走進(jìn)一年級(jí)教室，監(jiān)控一年級(jí)教師是否有效落實(shí)《2017年青島市小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施方案》。

本材料報(bào)送時(shí)分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩份，請(qǐng)于10月11日下午5點(diǎn)前通過(guò)即時(shí)通發(fā)督導(dǎo)室梁加強(qiáng)老師。

督導(dǎo)室 2017年10月10日

膠州市膠西小學(xué) 2017年10月11日