第一篇：信 息 技 術 與 英 語 教 學 整 合 的 探討

信 息 技 術 與 英 語 教 學 整 合 的 探討

李明陽

（貴州省畢節地區黔西縣，甘棠中學 郵編：551514）

[摘要]： 信息技術與課程整合是基礎教育教學改革的一個新途徑，與學科教學有著密切的聯系和繼承性，同時又是具有相對獨立性。信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創新人才培養所需要的。但信息技術在英語教學中也存在著誤區，中老年教師在多媒體教學普遍存在偏見。因此，信息技術與英語學科教學整合，要通過廣大教師的實踐探索、不懈努力，才能取得豐碩成果。

[關鍵詞： 整合 技術 英語教學

信息技術與課程整合的實質涵義。從哲學上看來，課程是一種講入教育領域的特殊文化，課程改革實際上是課程文化妁變遷和創新。信息技術迅速崛起和普遍應用，正在導致從工業文化向信息文化的轉換。這反映到教育領域來，就集中表現為信息化課程文化的建構。在這一背景中加以觀照，信息技術與課程整合的歷史使命，無疑就是建構新型的信息化課程文化。從19世紀末到現在，以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到廣泛應用，同樣也對中國的教育產生了巨大的沖擊，英語教學也迎來了新一輪深刻的變革，傳統教學的一張嘴，一支粉筆，一本課本和一塊黑板已不再適合時代改革的要求。信息技術進入英語課堂已成為中國教育改革的必然，那怎樣把信息技術與英語教學整合起來呢？怎樣才能最大限度地發揮信息技術的優越性從而推動整個英語教學的發展呢？下面就結合我從教十年的經驗，談談我對信息技術與英語教學整合的探討。

一、信息技術在英語教學中的重要性

信息技術具有其它教學手段無法比擬的特有效果。能充分調動學生學習和探究的主動性和積極性。在英語教學中充分合理利用信息技術，可以讓學生變被動聽課為主動參與課堂學習，從情感上、思維上、行為上參與學習，能使學生在心理發展水平的最佳狀態進行學習，從而極大地調動學生學習的積極性與主動性，提高學生的整體素質。另外，學生可以自由地選擇對自己有用的內容學習。信息技術在英語教學中的運用，使學生的學習不僅僅局限于課堂，而是把目光投向了全國甚至是全球。互聯網給學生學習展示了一個非常好的平臺，學校有校園網，學校還和全國許多學校建立了資源共享的合作伙伴關系。信息技術在英語教學中，它把電子媒體（數字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）充分地應用到英語課堂上。在英語教學過程中，多媒體教學能給學生的學習提供豐富多彩的信息--資源，能把大量抽象的字母符號通過圖像、聲音、語言環境，創設情景讓學生進行情景再現，培養學生視聽語言材料的習慣。可以讓英語教學在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環境中下進行，從多方面刺激學生的興趣，使學生聽得準、記得牢、學得多，教學效果必然會比傳統教學的效果好得多。以上這些都是信息技術在英語教學中的重要性。

二、信息技術在英語教學中的運用

隨著教育信息化的發展，以信息技術作為認知工具，以網絡世界作為學習天地，使課堂生動、學生主動、師生互動，使英語教學和學習都達到較好的效果，這無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們要積極探索運用計算機技術提高英語教學效果的有效方法，并在實踐中不斷地創新和發展。據此，我們要充分利用好信息技術，發揮信息技術在英語教學中的巨大作用。

校園網是運用信息技術進行教學的基礎，每個教師都要首先利用好校園網。一是利用校園網的光盤庫，播放教材同步VCD光盤進行視聽說教學。二是自己采集和利用教學資源庫的歌曲、影視音像資源，通過校園局域網在教室中進行聽說練習，如播放英文歌曲進行聽寫和學唱，寓教于樂，增強對英語的感性認識。三是利用校園網中的教學資源庫充實自己的電子教案，豐富學習材料，如與課文主題相關的圖片、文字、歌曲、影像和網址，從而開拓思路，更好地為教學服務。

信息技術在英語教學中的運用，最重要的是主動利用課件教學。信息技術為學生創設了良好的語言環境，提供了更多的語言實踐和交際的機會。如，借助網絡課件，可以創設語言交際情景，讓學生進行情景對話和角色扮演甚至是獨具創意的對話，從而很好地培養學生的交際能力和創新精神。在創造真實的語言環境方面，教師可以制作多媒體課件，在課堂上通過音頻、視頻多媒體播放英語國家的報道，把學生帶進真實生動的場面和情景，讓學生身臨其境地了解和學習英語國家的文化傳統，風俗習慣，人文風光，歷史地理，那些豐富地道的語言，如同把學生帶到英語國家去，邊“旅游”，邊學英語。每個教師和學生都可以積極主動地進行課件設計，作為英語學科，課件的設計應從著重培養學生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發，創設語言情境，激發學習動機，啟發、引導學生對所學內容的正確理解和運用，并且突出重點、難點，提高學生的綜合語言運用能力。

三、信息技術在英語教學中，開闊了學生的視野 在掌握課本知識的基礎上，從網上的英語網站，播放與課文內容有關的動畫片，讓學生進一步開闊知識面，把學到的英語知識應用到真正的英語環境中。

教學實踐使我體會到，計算機多媒體教學為學生創造了圖、文、聲并茂，生動活潑的情境，超越時空，將單詞與句子，語法與口語完美地結合在一起，真正實現了聽聽說說、認認讀讀、唱唱玩玩等激發學生興趣和培養學生能力的良好效果，提高了英語教學質量，真正實現了教師、學生、教材和教學方法的新組合，值得我們英語老師在今后的教學工作中進一步實踐和探索，以適應信息時代的需要。另外，我們還要積極運用互聯網。通過信息技術學習英語，是一條全新而有效的途徑。利用電腦網絡，可以擴大教室的空間，創造出繽紛多彩、真實地道、興趣盎然的英語學習天地，培養學生學習英語的興趣。如教師和學生可以借助網絡收集和整理相關課題的資料作為教材課題的拓展學習資源，可以在學校主頁上建立鏈接進行網絡學習，可以由教師把經過認真篩選的相關網址提供給學生自主學習，還可正確引導學生利用英語網站獲取信息，拓展有限的課文內容，使英語學習饒有興趣，等等，這些方式的學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結構更趨開放。從而開闊了學生的視野。

四、信息技術在英語教學中，創設了情景教學，提高了學生的學習效率 巧用多媒體教學有利于創建英語教學的英語學習氛圍，在多媒體教室中，利用各種現代化教學手段有利于創建這種環境和氛圍。英語中的“聽和說”技能是英語教學中五項綜合技能當中最基本，最重要的技能，也是最能體現出英語素質教育的主要內容。因此，根據教材的內容和要求，有計劃有步驟在每節課中安排學生聽配套磁帶、光盤中的原文對話，讓學生接觸到正確的語音語調，力求有良好的語音基礎。同時，通過投影設備來投影上課所授的重點和難點、圖表、圖形及測驗題目。對多媒體的綜合利用較好地創建了英語教學的英語氛圍，使學生們自然而然地進入英語學習的狀態中，學到純正的英語，同時激發了他們學習英語的興趣，從而讓他們更加讓積極主動地進行學習。

在英語課件中插入影視演播，能激發學生濃厚的學習興趣，提高學習效率。英語教學中與英語配套的教學影片、軟件及英文原版的影像資料非常豐富，影視中的語言材料來源于生活，貼近生活，是真正的日常會話。在課件中有機地插入這些材料，可以使學生多角度地解讀課文。在小學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解。利用生動、形象的卡通與動畫教學手段進行聽、說訓練很容易使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且生動、形象的電化教育又創設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。例如在進行職業單詞新授的時候，由于條件的限制不能一一做出相應的解釋，但我可以通過從網上找到的FLASH動畫展示給學生，使學生在短時間之內掌握了新課的內容，收到了很好的效果。通過一幅幅彩色畫面，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，提高了學生的學習效果。

五、信息技術在英語教學中, 要求提升英語教師自身素質

教師的主導作用更多地反映在教學設計之中，反映在多媒體課件的研制中，反映在組織教學的過程中，反映在教學的反饋過程中，而這些都需要教師具有良好的自身素質。

英語教師在英語教學觀念上要有現代教育理念。信息技術作為一門新興的學科，英語教師應有新的教學觀念。英語教師要摒棄舊的教育思想，把握教育發展的內在規律與時代特征，樹立正確的教育觀與人才觀，才能適應教育技術現代化的要求，要有.終身學習的思想，在當今信息迅速激增的時代，知識的更新和發展速度極快，英語教師如不注意學習，就更容易落伍。要有創新的精神，教育的主要功能是培養和發展人的創新素質，而教師在教學過程的創新設計、創新思維、創新意識都影響著學生，教師需要創新精神。另外，英語教師要充分發揮主導作用，根據學生特點、教材特點，精心選擇教學內容，精心設計教學過程，精心安排教學環節，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生充分體驗成功的喜悅。這就是英語教學對教師的要求：提升教師自身的素質。

在現代教育實踐中，英語教師需要有新穎的教學方法。教育技術的現代化促使英語教師教學方法的現代化。教育技術的現代化使英語教師教學方法發生變化，以“媒體”為主的教學方法，更加靈活多樣。英語教師基本功和技能技巧要在信息技術的促使下現代化。信息技術形式下的教育技術現代化對英語教師基本的要求更高了，而英語教師隊伍的現代化正是教育技術的現代化的根本，是重中之重。這就要求英語教師這個“新角色”的職能更趨多元化，對教師教學基本功的要求更高了，除了具有原來的基本功外，還要具有電教基本功。現代化教育技術的不斷發展，還將促使英語教師具有不斷發展的基本功，不斷提升教師的自身素質。

總之，信息技術作為輔助手段引入英語學科教學，需要一個較長的循序漸進的過程，英語學科要巧用信息技術，不是為了上多媒體課而使用，要加強英語教師的心理學、教育技術學和學科教學的基礎，發揮多媒體教學的長處，而不是拋開一切傳統教學只要使用計算機就行。我堅信，信息技術與英語學科教學整合策略的研究和實施，必將帶來課程內容、課程實施、課程資源、教學評價以及學習方式的變革，通過廣大教師的實踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。面對信息化時代的到來和運用信息技術教學的普及，我們要主動應對，跟上時代的步伐，把對信息技術與英語教學整合的研究和實踐推向更高的水平。

參考文獻：

1.《淺談信息技術與英語課程整合的效益 》

作者：孫亞風 文章出處：論文網 發布時間：2007-1-27

2.《淺談信息技術與英語課程整合的效益 》

3.《信 息 技 術 與 英 語 教 學 整 合 的 研 究》謝 愛 英（XIE Ai ying）

4.《信息技術與英語教學初探》鄭劍珠 二00六年二月二十五日

5.《中國遠程教育》

第二篇：信息技術與英語教學

信息技術與英語教學

作者：成都市實驗外國語學校 初中英語組 劉延紅

摘要：信息社會對傳統的教育觀、人才觀以及教育方式等帶來了新的挑戰，英語教師應該及時更新傳統的教學觀念，實現教師角色轉換，以適應新時期英語教學的需要。關鍵詞：教學觀念；信息社會；教師角色；英語教學

隨著我國經濟社會的全面發展，我們正逐步邁進信息社會并享受由此帶來的巨大便利，與此同時，信息社會對于傳統的教育觀、人才觀以及教育方式也提出了極大的挑戰，如何培養適應信息社會要求的合格人才，是當前教育面臨的重要課題。英語教學作為這一課題的重要組成部分，教師應該及時更新教學觀念，深刻理解素質教育在信息社會背景下的內涵、目標和要求，在此基礎上，實現教師傳統角色的轉換，以適應信息社會對于英語教學的新要求。

信息化對教育的影響是深刻的，多方面的，本文僅僅描述了其中一個極小的部分，還需要更多有識之士進行深入的研究。

1.面臨的挑戰

信息技術逐漸深入到英語教學活動的各個方面，如多媒體教學、電子課件、自動閱卷系統、CAI(計算機輔助教學)、網絡通信、遠程教育等，英語教師需要積極學習這些新技術，掌握新工具，不斷更新自身的知識結構以適應這些變化，因此對教師的學習能力和創新能力提出了更高的要求。

信息技術也深入到了學生活動的各個方面，影響是兩方面的。借助于各類電子書籍、電子課堂、便攜式視聽設備、網絡通信等，學生獲得了除課堂之外的多種學習途徑，對于提高英語詞匯量以及英語讀寫聽說能力有極大幫助。另一方面，學生可能不正確的應用這些途徑（如通過網絡聊天、利用便攜式視聽設備看不健康的DVD等），反而影響學習；或者學生通過這些途徑掌握了部分知識，在課堂上卻不愿進一步學習等。如何引導學生正確利用各種工具進行英語學習，也是英語教師應該思考的問題。

信息技術極大的提高了國際間交流的程度和頻度，推動了交流語言的演變，大多數信息技術都和英語緊密相關，新的英語詞匯和新的應用隨著信息技術的傳播和發展不斷涌現。在英語教學中反映實際應用需求，提高學生英語應用能力，應該成為英語教師不懈追求的目標。信息社會的發展，也對我們傳統的教育觀、人才觀以及教育方式帶來了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評價人才、如何改進教學方式等都值得我們去探討。2.新的機遇

盡管存在這樣那樣的問題與挑戰，信息技術仍然不可避免的滲透到了教育活動的各個領域，而且發揮了越來越重要的作用，英語教學活動也因此增添了更多的機遇：

? 英語教師有更廣闊的空間對教學活動進行探索、實踐，并可能產生新的理論和實踐成果； ? 英語教師有更多的技術手段輔助教學，能夠與學生建立不同的語言應用環境和溝通渠道，提高學生英語應用能力；

? 信息社會開放和交流的本質，內在的強化了英語應用的實際需求，在學生、家長和社會的推動下，英語教學能夠得到更多有形或無形的支持和投入。3.更新觀念，轉變角色

社會的信息化給英語教學帶來了巨大的挑戰，也帶來了前所未有的機遇。英語教師應該及時更新觀念，轉變角色，以適應新的形勢下英語教學的發展。

更新觀念，就是要求英語教師形成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應的評估體系，英語教育在貫徹德、智、體全面發展的同時，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，緊扣信息社會對于英語教學的目標要求，不斷更新知識結構，充分利用各種先進的技術手段為教學服務。

轉變角色，就是要求英語教師在教學活動中，不拘泥于傳統的角色定位，能夠根據不同環境靈活的進行角色轉換。在教學活動的不同階段，教師從單一的“知識傳授者”角色，向強化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監督員等多種角色轉換，并且隨著信息技術的運用，能夠不斷發現和擔當起新的角色。

人類的教育活動推動著人類社會不斷進步，反之，社會和技術的進步也能極大的推動教育的發展。面對信息化浪潮，我們應該主動應對，積極更新觀念，轉變角色，充分利用先進的信息技術為教學活動服務，推動英語教學不斷向前發展。

第三篇：信息技術與英語教學

信息技術與英語教學

在信息技術與英語教學，英語教學作為這一課題的重要組成部分，教師應該及時更新教學觀念，深刻理解素質教育在信息社會背景下的內涵、目標和要求，在此基礎上，實現教師傳統角色的轉換，以適應信息社會對于英語教學的新要求。

信息技術逐漸深入到英語教學活動的各個方面，如多媒體教學、電子課件、自動閱卷系統、網絡通信、遠程教育等，英語教師需要積極學習這些新技術，掌握新工具，不斷更新自身的知識結構以適應這些變化，因此對教師的學習能力和創新能力提出了更高的要求。信息技術也深入到了學生活動的各個方面，影響是兩方面的。借助于各類電子書籍、電子課堂、便攜式視聽設備、網絡通信等，學生獲得了除課堂之外的多種學習途徑，對于提高英語詞匯量以及英語讀寫聽說能力有極大幫助。另一方面，學生可能不正確的應用這些途徑（如通過網絡聊天、利用便攜式視聽設備看不健康的DVD等），反而影響學習；或者學生通過這些途徑掌握了部分知識，在課堂上卻不愿進一步學習等。如何引導學生正確利用各種工具進行英語學習，也是英語教師應該思考的問題。

信息技術極大的提高了國際間交流的程度和頻度，推動了交流語言的演變，大多數信息技術都和英語緊密相關，新的英語詞匯和新的應用隨著信息技術的傳播和發展不斷涌現。在英語教學中反映實際應用需求，提高學生英語應用能力，應該成為英語教師不懈追求的目標。信息社會的發展，也對我們傳統的教育觀、人才觀以及教育方式帶來了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評價人才、如何改進教學方式等都值得我們去探討。

盡管存在這樣那樣的問題與挑戰，信息技術仍然不可避免的滲透到了教育活動的各個領域，而且發揮了越來越重要的作用，英語教學活動也因此增添了更多的機遇：英語教師有更廣闊的空間對教學活動進行探索、實踐，并可能產生新的理論和實踐成果；英語教師有更多的技術手段輔助教學，能夠與學生建立不同的語言應用環境和溝通渠道，提高學生英語應用能力；信息社會開放和交流的本質，內在的強化了英語應用的實際需求，在學生、家長和社會的推動下，英語教學能夠得到更多有形或無形的支持和投入。

社會的信息化給英語教學帶來了巨大的挑戰，也帶來了前所未有的機遇。英語教師應該及時更新觀念，轉變角色，以適應新的形勢下英語教學的發展。更新觀念，就是要求英語教師形成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應的評估體系，英語教育在貫徹德、智、體全面發展的同時，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，緊扣信息社會對于英語教學的目標要求，不斷更新知識結構，充分利用各種先進的技術手段為教學服務。轉變角色，就是要求英語教師在教學活動中，不拘泥于傳統的角色定位，能夠根據不同環境靈活的進行角色轉換。在教學活動的不同階段，教師從單一的“知識傳授者”角色，向強化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監督員等多種角色轉換，并且隨著信息技術的運用，能夠不斷發現和擔當起新的角色。

面對信息化浪潮，我們應該主動應對，積極更新觀念，轉變角色，充分利用先進的信息技術為教學活動服務，推動英語教學不斷向前發展。

第四篇：運用信息技術與英語教學

運用信息技術，提升小學英語教學效益

以計算機為核心的信息技術與各學科的教學進程密切結合時，對于教育、教學過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學結構的創建提供了最理想的教學環境。以電腦為核心的信息技術不再是教學內容的簡單呈現，而是學生的認知工具和情感激勵工具。它是以超文本超鏈接的方式解決學生的疑問，在作為主導作用的教師的設計和引導下，學生通過自主學習和協作學習獲取知識，培養實踐能力、交際能力和創新精神。運用信息技術來輔助英語教學可以更有效地培養學生的英語口語交際能力、實踐能力和創新精神，較大限度地提高教學效率和教學質量。

一、通過信息技術與英語單詞教學的整合

何克抗教授在他的專著《創造性思維理論——DC模型的建構與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象：語言的形式結構若不與表象結合將不能表達任何思想，任何抽象的言語概念也是來自于具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結構若不與表象相結合則難以表達單詞意義。小學低年級學生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學習英語的語言環境，因此，筆者在小學低年級英語單詞教學中充分利用網絡資源輔助教學，收到了良好的效果。

1.網絡資源提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。網絡是學生獲取知識和存儲知識的手段，通過這一手段，可以為學生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。實驗心理學家赤瑞特拉在關于人類獲取信息的來源的心理實驗中，通過大量的實驗證實了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網絡資源容量大，內容豐富且生動直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，創設良好的學習情境，從而提高學習效率。如在教學rabbit、bird、frog、lion四個動物名稱時，讓學生從互聯網和學校資源庫中查找到大量介紹上述四種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成網頁型課件。學生可以通過網絡獲取大量有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與它們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中，學生很快就掌握了上述單詞。學生也在看、說、做、演中，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯想和想象的能力。

2.網絡資源的交互性有利于激發學生的學習興趣和充分體現學習主體作用。游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發學生學習興趣的手段。在小學低年級英語單詞的教學中，采用游戲教學的方法，能夠營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。根據網絡課件交互性較強的優點，筆者在“What do you like？”這節課的軟件中設計了幸運大轉盤、找朋友、打氣球等游戲來輔助教學，讓學生在游戲中鞏固了所學的知識。

二、通過信息技術與英語句型教學的整合

在小學低年級英語句型教學中，我們結合本學科的教學特點以情境教學為主要教學方式，以聽說認讀為主要目標，借助信息技術手段培養學生在特定語境中領悟和使用語言、進行有意義的對話交際的能力。

第五篇：淺談信息技術與小學英語教學

淺談信息技術與小學英語教學

隨著計算機、網絡的發展，將信息技術運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學英語教師，我是運用信息技術的擁護者和實踐者。在教學中充分發揮信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優勢，以計算機為工具，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優化教學過程，我已經充分感受到了“技術”的魅力。

一、利用信息技術，激發學生興趣。

課標明確指出：小學英語，興趣第一。英語諺語有一句話是這么說的：You can lead the horse to the river,but you can not make it drink.只有激發學生的學習興趣，學生才會“要”學、“樂”學。傳統的課堂是“黑板+粉筆”，這種教學模式，使我們的課堂教學顯得較枯燥、乏味、抽象，小學生的認知還只停留在直觀形象的水平，這種傳統的教學模式不僅無法吸引學生的注意力，更難引起學生的濃厚興趣，因此課堂氣氛往往比較沉悶。自從我校引進電子白板教學設備后，我在教學時，運用網絡信息技術將書本上的知識與實際生活相結合，根據教學內容呈現教學情景，使原本抽象的內容變得直觀具體，使teaching process變得有趣、生動，這極大地激發了學生學習英語的興趣，進而有效地提高課堂教學的質量和學習效率。

二、創設真實情境，培養學生能力。

在傳統的課堂教學中，教師主導著一切。課堂上，老師讓學生讀，學生就讀；讓學生寫，學生就寫。實際上，學生只是在機械地學習老師所傳授的知識，換句話說，學生是在被動的接受知識的灌輸，這種“聽課”方式收效甚微，學生并沒有從中得到機會來展現自我。而自從我校引進電子白板后，結合現代信息技術這一“教師好助手”，我充分利用TPR模式，給學生布置相關的學習任務，并開展語言實踐活動，學生在參與活動的過程中，不僅鍛煉了能力，而且還掌握了方法，真正達到了“在學中做，在做中學”的目的。

三、整合教學資源，提高教學成效。

我們常說：知識是相通的。但是，由于傳統的教學模式受條件限制的原因，很難做到把所有的知識進行整合。在以前，學生認為各個科目是分開的，是沒有聯系的。例如，學生會以為語文就是語文，英語就是英語，根本就不一樣。其實不然，語文里涉及的一些文化歷史，英語里同樣也有。多媒體技術具有集成處理信息的能力，它能夠使教學方式達到全方位、多層次，它的信息量強大，可以為學生創造一個更豐富多彩的學習環境。小學英語教學與信息技術的整合，為英語課堂注入新的活力，具有前所未有的突破。使英語教學化難為易，化抽象為具體，使我們的教學事半功倍。

四、利用信息技術，做到因材施教。

傳統的課堂教學，由于教學方式有局限性，教師在課堂上以同一種模式去教學生，布置的作業、練習等也都是全班一樣的，這往往會導致學困生越學越煩，優等生又“吃不飽”。在這方面，網絡信息技術可以說是教師的“得力助手”，它可以做到因材施教。目前我校有豐富的網上教學資源，例如：云教學、備課大師、等，這些網站里有各種各樣的練習題和測驗，能夠幫助教師針對不同層次的學生進行鞏固訓練和提高。它能在一定程度上培養學生探索問題、解決問題的能力，同時也能激發學生自主學習的動力，使不同層次的學生都得到發展。

可見網絡信息技術的參與，極大程度地激發了學生的學習積極性和主動性，不僅有效提高學生的學習成績，還創造了人文和諧的課堂氣氛，可謂是皆大歡喜。今天，網絡信息技術已是英語教學的必備條件，它亦是現代教育發展的必然趨勢。為了順應時代的發展趨勢，我們英語教師要積極學習網絡信息技術的應用，充分發揮其優勢，讓網絡信息技術在英語課堂教學中綻放異彩。