第一篇：基礎教育綜合改革實施方案

《基礎教育綜合改革實施方案》學習心得體會

高新區第二小學 商麗津

教育的根本目的是把學生培養成全面發展的優秀人才。在基礎教育的改革中,我深深地感受到新課程使學校的管理模式發生變化，使教師的教育理念、教育教學評價、教師“教”的行為發生變化，重要的是使學生“學”的方式發生變化。下面我就從幾個方面談談自己的感受：

一、建設學習型學校

構建學習型學校，鍛造高素質的教師隊伍，是課程改革成功的關鍵之所在。建設學習型學校，要以校本研訓為突破。

校本研訓就是以校為本的教學研究與培訓。它為了學校，基于學校，在學校中，它將教學研究和培訓的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業人員共同參與。它強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程實驗向縱深發展的新的推進策略。它主張問題即課題，教室即研究室，教師即研究者。研訓的形式主要有專業引領、同伴互助和自我反思，也就是通過理論學習、專家輔導、合作研討、集體備課、教學反思等手段使研訓工作落到實處。它的初級目標是促進教師的專業化成長，提升教育教學水平，終極目標是全面推進新課程改革，全面實施素質教育，為民族振興提供強有力的智力支撐。

學習型學校是指通過培養教師的自主學習和團體學習，形成學校的學習氣氛，進而充分發揮教師的創造性思維能力，為實現學校的共同愿景而創造性工作的學校。學習型學校根據知識經濟的社會特征，提出了創造“成功文化”，與統的學校管理思想和模式有著根本的區別。在學習型學校中，每個教師充分理解并認同學校的發展目標，全心全意為學校的發展做出奉獻。并把學習作為生存和工作的方式，作為工作和生活中不可缺少的組成部分，在工作的同時，不斷吸收新技術和新知識。通過堅持不斷的學習，創造自我，發展自我，促進人才的培養、質量的提高。而學校組織的主體是教師，造就一個學習型、創造型的教師團體，是建構學習型學校的關鍵。

創建學習型學校，是校本研訓的一項內容，校本研訓又有力促進了學習型學校的形成，兩者相輔相成，其目的都是為了引領教師專業發展，促進教師創造成功人生。

通過開展校本培訓，利用多種方式教研，探索多樣性的學習活動，能夠突出地解決我校教師課堂教學中出現的問題，能夠改進我校教師教學方法，很好的提高我校的教育教學水平，從而使我校的教學達到一種良好的境界，即學生會學習，樂于學習，創造性地學習，使教學過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗和感悟。

二、創建新的課堂教學模式

課堂教學是教師教與學生學的雙向互動活動，是一個動態的復雜的發展過程，具有許多的不確定性。教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關注課堂中的“生成性”。教師要真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發展的需要，發揮教學機智，靈活調整教學內容。

而過去的課堂中聽到的只是教師和少數學生的聲音，缺少大多數學生的參與活動，教師過于注重自己教學行為的演示，忽視學生存在，課堂教學成了的教師單方面活動，學生就成了“配角”和“觀眾”。過去的課堂中，過于注重對學生的訓練，學生的課堂表現是超量地做習題，把訓練等同于教學。忽視了學生的心理活動，忽視了學生的態度和情感，忽視了學生思維的靈活性、敏感性、創造性，教師主導作用和學生主體地位沒有很好結合起來。

作為新課標下的小學語文教師教師，應該營造一個開放式的課堂教學模式，促進學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的協同發展，促進學生的全面發展。課堂教學中要給學生創造一個有情境的教學環節，將學生置身于一定的情境中，使之產生新的問題，與已有的知識經驗產生碰撞，達到其認識沖突的臨界點，從而產生一種心理困境和心理需求，表現為一種渴求解決的情緒狀態，能夠增強學生的學習興趣，能夠發展學生的智能，對教學質量的提高也會產生積極的作用。

課堂教學中要搭建一個“師與生、生與生”對話的平臺，讓師生之間、生生之間彼此敞開自己的精神世界，進行真誠的交流和溝通，從而使課堂充滿生命力，使教師激情洋溢，使學生激動不已，師生將在對話的課堂中共同發展。

三、建立新的學習方式

《語文課程標準》中有如下表述：”要求學生吸收民族文化智慧；關心當代文化生活、尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養；發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能；主動進行探究性學習，要在實踐中學習、運用語文；注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；初步具備搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。”

而傳統的小學語文教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、檢查知識來展開，其基本做法是：以紀律教育來維持組織教學，以師講生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以考試測驗來檢查學習效果。這教學方式以教定學，教師的教學是“教教科書”，而學生則配合和適應教師的教來學習教科書上的知識，然后再通過考試測試教科書上的知識，卻不管這些知識學生在實際運用中掌握了多少。這教學方式以學生被動的接受知識為前提的，課堂上則多半是學生在猜測觀摩教師的言行，沒有突出學生的實踐能力和創新精神的培養。

作為第一線的語文老師應不斷地進行反思：新課標下的語文教學應該把握學習語文的本質，抓住語文教學的主旨，營造輕松民主的探究氛圍，整合教材，創設更具探究價值的情境和培養學生問題意識，最大限度開放時空。在此基礎上，改變原有單一的、被動的方式，建立多樣化的學習方式，使學生在教師的指導下自主實踐，自主地富有個性地學習。

要重教學過程：從學生的實際出發，把學生的學放在主體地位上，制定行之有效的教學環節和方法，從而保證教法和學法的有機同步進行。

要重視學生的親身體驗：不僅要鼓勵學生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，還要給學生創設流動式的課堂，把學生帶進廣闊天地這個大課堂去。這大課堂有更生動的教材，有更豐富的知識，有更易挑起學生的興趣、鼓動學生求知的欲望，培養學生的社會責任感。新課程每門學科設計了綜合學習實踐活動，教師要充分抓住這個載體，讓學生運用課堂所學的知識，向課外拓展與延伸，實現由知識向能力的轉化。

四、構建新的評價體系

課堂教學評價具有重要的導向功能、考核鑒定功能和教學信息反饋功能，要保證教學活動優質高效，必須發揮教學評估的杠桿作用，構建一個新的課堂教學評價體系，這樣不但能促進學生的學習，而且可以促進教師的教。

新的課堂評價應以尊重學生為前提，以促進學生發展為根本目的。評價應根據學生的成長規律和發展需要，重視學生的個性健康發展和人格完善，促進學生的全面發展。正確地制定評價標準和使用恰當的評價方式，注重學生學習過程與結果評價并重，注重學生自評、學生與學生互評、教師與學生共評，注重發展性評價，逐步實現了評價的多元化積極地發揮評價的作用。通過評價，幫助學生正確地認識自己的態度、能力、知識等方面的成就和問題，增強自尊心與自信心，改進學習方法，提高學習質量，同時可以促進教師教育教學水平的不斷提高。

在今后的教學中，繼續升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發展而學，為學生的發展而教。教師與新課程同行，與學生共同成長。

第二篇：關于推進基礎教育綜合改革的實施方案 文檔

中共新泰市委辦公室文件

新辦發[2015]27號

市委辦公室 市政府辦公室

印發《關于推進基礎教育綜合改革的

實施方案》的通知

各鄉鎮(街道)黨(工)委，各鄉鎮人民政府，各街道辦事處，市委各部委，市政府各部門，各人民團體，市人武部：

為深入推進我市基礎教育綜合改革，促進全市教育事業科學發展，加快教育現代化進程，經市委、市政府研究，結合我市實際，制定了《關于推進基礎教育綜合改革的實施方案》，現印發給你們，望認真貫徹實施。

中共新泰市委辦公室 新泰市人民政府辦公室 2015年11月18日

關于推進基礎教育綜合改革的實施方案

為深入推進我市基礎教育綜合改革，促進全市教育事業科學發展，加快教育現代化進程，根據《山東省委辦公廳、省政府辦公廳關于推進基礎教育綜合改革的意見》(魯辦發〔2014〕55號)、《泰安市委辦公室、市政府辦公室關于推進基礎教育綜合改革的實施意見》(泰辦發〔2015〕21號)精神，結合我市實際，制定本方案。

一、指導思想

以鄧小平理論、?三個代表?重要思想、科學發展觀為指導，深入貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中全會以及總書記系列重要講話精神，以立德樹人、促進人的全面發展為目標，以促進教育公平、提升教育質量為重點，遵循教育規律，深入推進依法治教，著力解決當前基礎教育熱點、難點問題，大力實施素質教育，建設人力資源強市。

二、目標任務

樹立科學的教育觀、質量觀、人才觀，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。構建政府、學校、社會、家庭之間的新型關系，基本建立現代學校制度，實現學校內涵發展、教師專業發展、學生全面而個性發展。推進學校管理向教育家辦學轉變，考試招生向多次機會、等級表達、綜合評價、多元錄取轉變，教學方式向以學定教、自主、合作、探究轉變，評價標準向育人導向、多維綜合轉變，監督機制向社會參與、主體多元轉變。城鄉、學校之間義務教育均衡發展，全面改善薄弱學校辦學條件。逐漸改變應試教育傾向，學生課業負擔明顯減輕，教育教學質量明顯提升，人民群眾對教育的滿意度明顯提高。

三、工作重點(一)深化課程教學改革。

1.實施德育綜合改革。加強社會主義核心價值觀體系教育，根據不同學段學生的成長規律和認知能力，構建中小學相互銜接的德育工作體系，深化中小學德育課程改革，將德育目標融入各學科課程，德育與智育、體育、美育有機融合，實現全科全程育人。強化中小學法治教育，推進法治教育進教材、進課堂、進學生頭腦。全面建立全員育人導師制、班教導會制度和教書育人?一崗雙責?制度，推進中小學校學生指導中心建設，加強學生心理健康、職業生涯規劃以及職業體驗等方面的教育。加強中小學共青團、少先隊組織建設，充分發揮團隊組織在德育工作中的重要作用。加強學校文化建設，創設濃厚的育人環境。加強青少年校外社會實踐基地建設，強化文化育人功能，深入挖掘我市紅色文化和優秀傳統文化資源，圖書館、博物館、體育場館、愛國主義教育基地等場所向中小學生免費開放。深化新道德教育研究，積極推廣已取得的經驗和成果，以幸福班級建設為抓手，推進幸福學校建設。開展?四德?工程、文明禮儀、文明出行、?我們的節日?等系列主題教育，培養學生健全人格。加強家長委員會建設和社區教育，普及家長學校，實現學校、家庭、社區?三位一體?聯合育人格局，打造新泰德育品牌。(市教育局、市委宣傳部、市文廣新局、市婦聯、團市委、市科協負責)2.推進課程改革。全面落實國家課程標準和課程方案，開全課程、開足課時。培養提高校長課程領導力，探索建立國家課程校本化、學校課程生本化、學生活動課程化的課程體系，大力提升中小學課程實施水平。加強實驗教學和社會實踐教育，構建學校教育與校外教育有效銜接、學科學習與實踐學習有機結合的學生培養機制。尊重學生興趣愛好，賦予學生更多的課程選擇權，在義務教育學校探索?學生自主選課?實驗，鼓勵有條件的地方和學校建立?自主選課學習日?，積極進行課程統整改革，開發家庭教育課程，實施家校共育。豐富高中學校選修課程，擴大選修學分在高中畢業學分中的比重，組織實施好特色高中建設計劃，探索普通高中和高等學校聯合育人行動。發揮典型帶動作用，推廣一批有價值、有特色、可操作的學校課程研究成果，打造一批課程建設特色學校、品牌學校。(市教育局負責)3.創新教學方法。尊重教學規律，完善全市基礎教育教學基本規程，研究制定全市中小學教學基本規范，明確教學基本常規，科學有效實施教學活動。尊重學科特點，針對不同領域課程，探索符合學科特點的教學方式方法。尊重學生差異，堅持因材施教，實施分層教學，為不同學生提供可選擇的課堂學習任務和課外作業。在高中教育階段全面推行選課走班教學。尊重學生主體地位，積極推進基于課程標準的教學，倡導啟發式、討論式、參與式教學，實施自主、合作、探究學習，改革實驗教學，強化綜合實踐。積極推進信息技術與教育教學的深度融合，深入開展?一師一優課?和?一課一名師?活動，深化?3443高效課堂?教學改革，探索滿足學生個性化學習的教學方式，嘗試進行數字化課程環境建設和學習方式變革試驗。成立課堂教學改革聯盟和教學成果推廣中心，推廣教育教學成果，探索超常兒童、少年識別推薦機制，開展相關試點工作。(市教育局負責)4.加強體育、衛生和藝術教育。以培養學生健康意識、健身興趣、健身能力和健身習慣為目標,改革中小學體育教學。根據學生的身心特點，因地制宜，因校而異，探索不同學段分層教學、同一學段多樣選擇的體育教學模式，使年級間、學段間課程內容、運動項目相互銜接，相同項目、同一水平的學生相對聚集。全市每年舉辦一次綜合性的中小學生陽光體育節，學校每年舉行春季和秋季兩次校運會，開展一次冬季長跑活動，舉辦一次綜合性陽光體育節、兩次以上全校重點體育項目或特色項目體育比賽。加強學校重點體育項目建設，建立鄉鎮(街道)區域體育交流競賽模式，積極開展以校為主、形式多樣、具有普及性的學生聯賽、特色大課間和課外體育鍛煉活動，推動校園足球、籃球、排球、游泳等項目的普及提升。加強體校、體育傳統項目學校和訓練基地建設，建立項目多樣，區域發展平衡，小學-初中-高中遞進式體育人才輸送培養機制。加強學生衛生與健康教育，普及營養、疾病防治知識，落實學校健康教育課程，建立疾病防控機制，引導學生養成良好的飲食、衛生與健康習慣。實施學生體質提升計劃，實行市、校兩級學生體質健康監測制度，建立學生體質健康電子檔案，降低青少年兒童的肥胖率和齲齒率，控制近視率發展，并向社會公告。實施藝術教育普及計劃，培養學生健康的審美情趣和高尚的審美情操，提高藝術欣賞能力和人文素養。建立學校藝術教育工作和學生藝術素質評價制度、藝術教育發展報告制度。全市每年舉辦一次綜合性中小學生藝術節，開設藝術大講堂，舉辦專題美術展覽、音樂會等藝術交流活動。學校以班級為基礎組織綜合性、普及性的學生藝術展演活動。與宣傳、文化部門聯手，開發利用校外藝術教育資源，結合本地區的民俗文化特色積極開展?藝術家進校園?、?優秀非物質文化遺產進校園?和?中華優秀文化藝術傳承學校?創建等活動。到2017年，中小學體育場地設施、衛生保健室配備和體育、藝術器材等達到規定標準，配足配齊中小學體育、藝術專任教師和學校衛生專業技術人員。試行并逐步推廣體育、藝術等課程彈性課時制度，鼓勵有條件的中小學優化課程資源，探索長短課時。義務教育段學校實施體育藝術?2+1?文體工程，讓每個學生掌握2項體育技能和1項藝術特長，推動藝體特色學校建設。(市教育局、市編辦、市人社局、市衛生局、市食藥監局、市體育局、市文廣新局、團市委負責)(二)改革招生考試制度。

5.完善初中學業水平考試制度。落實省、泰安市關于初中學業考試辦法，將國家規定的所有科目都納入初中學業水平考試范圍，將地方課程的傳統文化內容納入語文科目考試，逐步將藝術、信息技術和物理、化學、生物等科目的實驗操作技能納入考試內容。學業水平考試分考試科目和考查科目，考試科目成績以等級方式呈現，一般分為A、B、C、D、E等若干等級;考查科目成績分為?合格?、?不合格?方式呈現，選擇部分科目為學生提供2次以上考試機會。(市教育局負責)6.改革高中階段學校招生錄取方式。建立完善政府宏觀管理、學校自主招生、社會參與監督的招生錄取機制。普通高中招生，實行初中學業水平考試、綜合素質評價相結合的招生錄取模式。強化綜合素質評價結果在招生工作中的比重，可將綜合素質評價和學科考試成績等值對待。清理規范高中招生加分項目，取消國家明文規定以外的所有加分項目。在高中錄取時采取等級或?分數+等級?的方式。完善普通高中指標生分配方法，促進初中學校均衡發展。擴大高中學校招生自主權，鼓勵學校根據自身辦學需要和辦學特色制定錄取方案，實行綜合錄取、特長錄取和推薦錄取等多種方式。利用好高中階段學校(含技工學校)統一的招生錄取工作平臺，實行一考多取，統一組織報名、考試、填報志愿和分批次錄取。保持普通高中學生和中職學生招生數量大致相當。招生政策、程序、結果等信息及時向社會公開，接受社會監督。(市教育局負責)7.完善綜合素質評價制度。完善初中學業考試和綜合素質評價制度，以學生思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等為主要內容，堅持要素多元、形式多樣、素質導向、程序科學的原則，強化綜合素質評價在畢業考核和招生錄取中的結果運用，建立健全綜合素質評價工作制度，確保規范透明、客觀真實、公平公正。綜合素質評價工作由初中學校具體組織實施。各初中學校要制定本校的綜合素質評價辦法，合理確定指標權重，處理好定性評價與定量評價的關系，評價結果采用?等級+描述性評價?方式呈現。進一步規范高中學生綜合素質檔案，客觀記錄學生成長過程中的突出表現，注重社會責任感、創新精神和實踐能力。(市教育局負責)8.完善義務教育免試就近入學制度。初中、小學一律實行免試就近入學，按照適齡兒童少年數量與分布狀況、學校分布、規模、條件和交通狀況等因素，按照相對就近原則，合理確定每一所義務教育學校的招生范圍，實行劃片招生。繼續完善義務教育劃片招生辦法，科學劃設學區，嚴格按照學區招生。積極推進學區制管理改革，探索學區制管理模式和不同學段的運作模式，探索中小學集團化辦學，優化教育結構和資源配置，推動義務教育優質均衡發展。做好進城務工人員隨遷子女、農村留守兒童、殘疾兒童等特殊群體的入學工作。統籌做好義務教育階段民辦學校的招生工作。(市教育局負責)(三)深化教育評價制度改革。

9.建立完善區域教育質量綜合評價制度。落實立德樹人根本任務，遵循學生身心發展和教育規律，扭轉單純以學生考試成績和升學率評價中小學教育質量的傾向，促進學生全面發展、健康成長，促進中小學教育優質均衡發展。開展中小學教育質量綠色評價，將品德發展、學業發展、身心發展、藝術素養等反映學生發展水平的指標，以及校長課程領導力、學生課業負擔、教師教學方式、師生關系、班額標準化、家庭教育等與學生成長密切相關的因素作為評價內容，構建體現素質教育要求、獨具特色的基礎教育質量監測機制。(市教育局負責)10.改革學校校長評價制度。探索建立?底線管理+特色發展?的中小學辦學評價體系，把黨的建設、團隊建設、規范辦學、安全穩定、民主管理、廉政建設等納入底線管理指標，把學生健康成長、教師專業發展、課程開設開發、文化特色建設、教育信息化建設應用、改革創新等作為特色發展指標，鼓勵學校在規范辦學的基礎上自主發展。探索建立多元特色辦學評價制度，引導和促進中小學更好地實施素質教育。(市教育局、團市委負責)11.改革教師評價制度。把有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心作為教師考核評價的基本標準，構建重師德、重能力、重業績、重貢獻的教師評價導向。建立符合教育教學和教師成長規律、導向明確、標準科學、體系完善、評價多元的教師考核評價制度，引導教師潛心教書育人。堅持以崗定評，制定完善不同職務崗位的評價標準。建立健全學校、學生、教師和社會等多方參與的評價機制。學校根據教師的崗位職責任務，全面考核教師的師德表現和工作績效。注重考核結果的使用，將考核結果作為教師資格定期注冊、評先樹優、職務(職稱)評聘、績效工資發放的重要依據。嚴禁單純用升學率和考試成績評價教師。(市教育局、市人社局負責)12.探索建立第三方評價機制。推進政府購買服務，委托第三方對學校辦學水平、校長辦學業績、教師教學狀況、學生體質和課業負擔等進行評價，評價結果及時向社會公布。建立學生、家長評價學校和群眾滿意度調查制度。積極鼓勵和支持社會、學校等發展專業評價機構。(市教育局、市民政局負責)(四)推進中小學管理體制改革。

13.探索實施中小學校長職級制改革。建立完善以職級制為核心的校長管理體制。按照黨管干部、黨管人才的原則，堅持德才兼備、以德為先，建立黨委管理。組織部門牽頭，教育部門參與實施，適應基礎教育改革發展需要，遵循教育辦學規律，體現職業化、專員化建設方向的校長選聘機制。實行校長任職資格制度，建立校長后備人才制度、校長任期交流制度和校長職級薪酬制度。積極探索與校長職級制相適應、符合事業單位改革方向和學校管理規律、涵蓋副校長其他管理人員的中小學職級管理辦法。(市委組織部、市編辦、市人社局、市財政局、市教育局負責)14.擴大中小學辦學自主權。進一步簡政放權，削減和規范對學校的行政審批事項，減少不必要的行政干預，嚴格控制涉及學校的檢查評估項目。推進政校分開、管辦分離，綜合運用法律、政策、規劃、財政撥款、標準、信息服務和必要的行政措施，引導和督促學校規范辦學。鼓勵學校創新管理體制和辦學模式，完善目標管理和績效管理機制，建立符合學校特點的管理制度。落實中小學校長負責制，賦予校長在副校長提名、中層干部聘任、教師聘任等方面的用人權。擴大學校在教師職稱評聘、評先樹優等方面的評價權，在績效工資、優秀教師激勵等方面的分配權，在內部機構設置、課程開發、教育質量評價等方面的管理權。(市教育局、市委組織部、市編辦、市人社局負責)15.加強學校黨建工作。學校黨組織要充分發揮政治核心作用，全面貫徹黨的教育方針，改進思想政治工作，加強對學校教育教學改革的監督保障。黨員行政干部一般進入黨組織班子。黨組織書記、校長由同一人擔任的，一般應配備1名專職副書記。學校規模較大、黨員人數較多的，可配備專職黨組織書記或副書記。進一步健全黨群工作機構，充分發揮共青團(少先隊)組織在思想政治教育、校園事務管理中的作用。(市委組織部、市編辦、市教育局、團市委負責)16.完善學校內部治理結構。大力推進學校管理決策民主化、科學化。學校要健全完善教職工代表大會、家長委員會等機制，定期召開職工代表大會。探索建立由學校、教師、學生、家長、社區等多方代表組成的校務委員會，形成決策、執行、監督相對分離、相互制約的運行機制。學校財務預決算以及教師考核、職務(職稱)評聘、績效工資分配、評先樹優辦法等重要事項，由教職工代表大會審議通過后實施。(市教育局、市編辦、市人社局、市總工會負責)(五)優化教師管理和培養培訓。

17.推進中小學教師?縣管校聘?管理改革和義務教育學校校長教師交流輪崗。強化縣域統籌功能，教育行政部門按照職能分工，依法履行對中小學教師的公開招聘、職務評聘、培養培訓、調配交流和考核等管理職能。完善教師補充和動態調整機制，及時補充教師空編崗位，保持專任教師?退補相當?，確保區域內所有中小學開足開齊國家規定課程。合理確定學校績效工資總量，按照?多勞多得、優教優酬?的原則，在考核的基礎上,由學校確定獎勵性績效工資分配方式方法。提高中小學班主任津貼標準。建立縣域教師在城鎮學校和農村學校、優質學校和薄弱學校之間雙向流動的長效機制。調整完善中小學崗位結構比例，適當增加農村、偏遠地區中小學和薄弱學校中、高級職稱崗位，探索建立動態崗位管理機制。妥善解決中小學教師職稱制度改革前后的教師職稱評聘銜接問題。創新中小學新任教師公開招聘形式，教師公開招聘辦法要符合教育教學規律和教師職業特點，突出職業道德、職業精神、專業素養和從教潛能。制定中小學正高級教師、特級教師、名師、學科帶頭人等教育人才引進政策。落實學校用人自主權，由學校依法與教師簽訂聘用合同，負責教師的使用和管理。(市教育局、市編辦、市人社局、市財政局負責)18.健全完善向農村中小學傾斜的教師管理機制。在教師編制核定、崗位設置、職稱晉升、聘用考核、評先樹優、培養培訓等方面向農村學校傾斜。落實教師機動編制政策，確保用于農村學校急需學科教師。在核定績效工資總量時，向農村學校適當傾斜，提高農村教師薪酬待遇。農村學校在分配績效工資時，要向名校長、名教師和長期在農村工作的教師傾斜。積極探索定期交流、跨校競聘、對口支援、鄉鎮中心校教師走教等交流辦法，建設農村教師周轉房或教師公寓，鼓勵城鎮教師到農村學校任教。在人才遞進培養工程人選，優秀教師、班主任、教育工作者等評選時，適當增加農村教師(校長)名額或比例，適當放寬農村教師評選條件。(市教育局、市編辦、市人社局、市住建局、市財政局負責)19.創新教師培養培訓制度。加強與省、泰安市級教師教育基地合作，積極推進師資培訓基地建設，整合全市教師培訓、教研、科研、電教等資源，規范教師發展平臺，統籌教師全員培訓工作。創新教師培訓模式，強化教師實踐能力培養，突出信息化應用能力培訓，按照?統籌規劃、面向全員、突出骨干、傾斜農村?的原則，分類、分層、分崗對全市中小學校長和教師開展集中培訓、遠程培訓和校本培訓。推動信息技術與教師培訓深度融合，建立教師網絡研修社區，引導教師自主學習。加強名師、名校長隊伍建設，繼續實施教育系統人才遞進培養工程，鼓勵開展名師名校長掛職培訓、海外研修。實行5年一周期不少于360學時的教師全員培訓制度，推動教師專業發展常態化。教師培訓實行學分管理，教師培訓學分作為教師資格定期注冊、教師考核和職務(職稱)評聘的必備條件。(市教育局、市發改局、市編辦、市人社局、市財政局、市外僑辦負責)(六)創新社會力量辦學體制。

20.鼓勵社會力量辦學。鼓勵支持社會力量采取獨資、合資、合作等方式辦學，積極探索國有資本、集體資本和非公有資本舉辦中小學校。鼓勵優質公辦學校參與民辦學校辦學，支持名校辦分校、優質學校托管薄弱學校。鼓勵房地產企業按相關規定投資參與建設配套非營利性民辦中小學。(市教育局、市發改局、市財政局、市工商局負責)21.明確民辦教育法人財產權和所有者權益。貫徹執行上級政策，探索建立營利性和非營利性民辦學校分類管理制度。對民辦學校各類投資、捐資、辦學積累等形成的土地、房屋、設備等資產，產權屬于學校。對非營利性學校，凡捐資舉辦的，所有凈資產歸社會所有，終止辦學后，由批準設立該學校審批部門的同級政府收作國有，繼續用于教育事業;其他非營利性學校，出資人產(股)權份額可以轉讓，學校存續期間不得抽回資金。營利性民辦學校，學校所有者權益歸投資者所有。(市教育局、市發改局、市財政局、市民政局、市國土局、市住建局、市國稅局、市地稅局、市工商局負責)22.建立健全獎勵激勵機制。民辦教育機構與公辦教育機構平等參與政府購買教育服務。民辦學校按規定享受有關稅費優惠政策。非營利性民辦學校在扣除辦學成本、預留學校發展基金以及提取其他有關費用后，其辦學結余由學校董事會(理事會)進行分配。民辦教育機構收費實行自主定價。健全政府補貼、購買服務、助學貸款、基金獎勵、捐資激勵等制度。鼓勵金融機構開發適應民辦學校發展的信貸服務項目和信貸品種，對民辦教育機構提供融資支持。(市教育局、市發改局、市財政局、市民政局、市國土局、市住建局、市國稅局、市地稅局、市物價局、市金融辦負責)23.依法保障民辦學校教師待遇。民辦學校教師在職稱評聘、進修培訓、評先樹優、課題申請、國際交流等方面與公辦學校教師享受同等待遇，在戶籍遷移、住房、子女就學等方面享受與我市同級同類公辦教師同等的人才引進政策。民辦學校教師被聘用為公辦學校在編教師的，其在民辦學校期間的工齡、教齡可按規定連續計算。市教育行政部門有計劃地組織公辦教師到民辦學校支教，支教人員工資福利由財政負擔。(市教育局、市人社局、市財政局、市民政局、市公安局負責)(七)構建社會參與監督體制。

24.暢通社會參與監督渠道。建立重大決策咨詢論證制度，出臺和實施重大教育決策時，聽取社會各界人士意見，組織專家進行論證。實施新聞發布制度，重要政策和重大事項要依法及時向社會公開，保障公眾知情權和監督權。建立社會監督員制度，定期聘任具有廣泛代表性的社會監督員參與監督評議教育工作，監督學校辦學行為。充分發揮中小學家長委員會參與學校管理、支持學校發展的作用。完善教育惠民服務中心、教育行政便民服務中心和學生成長服務中心，暢通群眾訴求表達渠道，即時受理群眾咨詢投訴，及時提供教育服務。(市教育局負責)25.完善教育督導制度。市政府建立相對獨立的教育督導委員會，充實縣級教育督導機構，加強專兼職督學隊伍建設，定期聘任兼職督學和教育督導員，完善督學責任區和責任督學掛牌督導制度，建立督導評估結果公告和限期整改制度，強化督導評估結果運用，教育督導評估結果作為表彰和問責的重要依據。教育投入、教師隊伍建設、辦學條件改善、素質教育推進、教育綜合改革等督導結果向社會公布。(市教育局負責)

四、組織實施

按照育人為本、整體推進、重點突破、創新發展的要求，堅持總體設計、試點先行、分類實施、務求實效。時間要求從現在開始到2020年全面完成。各項目啟動實施時間：(一)2015年 1.全市推開項目

教育局具體組織實施項目5項：?課程教學改革?、?招生考試制度改革?、?建立完善區域教育質量綜合評價制度?、?暢通社會參與監督渠道?、?完善教育督導制度?。

教育局與相關部門協同推進項目9項：?實施德育綜合改革?、?加強體育、衛生和藝術教育?、?完善綜合素質評價制度?、?改革教師評價制度?、?擴大中小學辦學自主權?、?加強學校黨建工作?、?健全完善向農村中小學傾斜的教師管理機制?、?創新教師培養培訓制度?、?鼓勵社會力量辦學?。2.試點項目

根據泰安市安排，我市在?明確民辦教育法人財產權和所有者權益?上先行先試，市第一實驗小學、翟鎮初級中學在?完善學校內部治理結構?上先行先試。

向陽實驗學校在?完善事業單位法人治理結構?上先行先試。3.泰安市重點聯系單位及項目 ：

我市為?實施德育綜合改革?、?創新教學方法?、?加強體育、衛生和藝術教育?、?完善初中學業水平考試制度?、?完善義務教育免試就近入學制度?、?暢通社會參與監督渠道?等6個項目的泰安市級重點聯系單位。

新泰一中為?創新教學方法?項目的泰安市級重點聯系學校。

汶城實驗小學、翟鎮初級中學為?改革教師評價制度?項目的泰安市級重點聯系學校。

金斗中學、翟鎮初級中學為?擴大中小學辦學自主權?項目的泰安市級重點聯系學校、(二)2016年

全市推開?推進中小學教師‘縣管校聘’管理改革和義務教育學校校長教師交流輪崗?工作，上半年市直中小學先行實施，下半年在鄉鎮街道推開.(三)2020年前

1.由泰安市其他縣市區或學校先行試點的?學區制改革?、?探索建立第三方評價機制?、?建立健全民辦教育獎勵激勵機制?、?依法保障民辦學校教師待遇?等項目，按泰安市全面推開的時間要求啟動實施。

2.?改革學校校長評價制度?、?探索實施中小學校長職級制改革?等項目，按照省統一部署推進。

五、保障措施

(一)加強組織領導。各級黨委、政府要把推進基礎教育綜合改革列入重要議事日程，作為全面深化改革的重要內容，成立領導機構，切實加強組織領導，制定工作方案，細化政策措施。建立基礎教育綜合改革工作協調機制，組建教育、編制、組織、人社、財政等部門參與的聯席會議制度，定期研究改革工作，解決改革推進過程中遇到的困難和問題。要積極做好泰安市級試點項目的組織實施，著力破解教育事業發展的體制機制障礙，泰安市級項目實施重點聯系單位要突出工作重點，落實各項改革措施，創造經驗，發揮典型示范和引領作用。(二)強化財政保障。根據經濟發展水平和辦學成本，建立義務教育生均公用經費標準定期調整機制，并落實到位。積極穩妥實施泰安市普通高中學校生均公用經費撥款標準方案。按照教育現代化要求，加快中小學標準化建設。建立健全中小學校舍安全保障長效機制、高中階段教育債務化解和控制機制。完善各類家庭經濟困難學生資助體系，落實和保障教師培訓經費。(市財政局、市教育局負責)(三)以教育信息化促進教育綜合改革。以教育信息化促進中小學教育教學方式、評價方式、管理方式改革。構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制。加快市教育數據中心建設，推進市、鄉、校三級教育網絡建設和教育云平臺建設。配套完善寬帶建設、終端設備配置、軟件環境建設和課程資源等相關基礎資源。抓好試點學校和基礎薄弱學校的信息化建設工作，構建不同的協作模式，實現學校間教育信息化均衡發展，以教育信息化推進教育現代化進程。(市教育局、市財政局負責)(四)營造良好輿論環境。堅持正確導向，加大宣傳力度，及時向學生、家長和社會各界宣傳、解讀改革政策措施，合理引導社會預期，加強輿情監測，營造良好改革氛圍。(市委宣傳部、市教育局負責)中共新泰市委辦公室

第三篇：小學基礎教育課程改革實施方案

小學基礎教育課程改革實施方案

2018、小學基礎教育課程改革實施方案

為貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》精神，落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出的各項任務，根據《山東省基礎教育課程改革實施意見》和制訂本方案。

一、指導思想

以國家基礎教育課程改革的有關文件為依據，把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程改革的基本理念，全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，為建設現代化教育強鎮，實現“兩個率先”奠定小學教育的堅實基礎。

二、主要任務

1、構建新型的課程管理體系。確立現代課程觀念，努力適應課程功能的轉變和課程內容的調整，構建學生發展和社會進步需要的、具有地方特色的“三級”課程管理體系。

2、建立新型的教師隊伍。改進教師培養、培訓工作，造就一支與課程改革相適應的、適合現代教育發展需要的教師隊伍，增強教師對課程改革的促進作用，為課程改革的持續進行提供人才保證。

3、探索新型的課堂教學模式。優化教學過程，改革陳舊的教學模式，提高課堂教學的實施水平，促進學生全面發展，形成以“自主、合作、探索”學習為主要特征的現代課堂教學新模式，開創主動活潑、民主開放、科學高效的課堂教學新局面。

4、完善新型的教育評價體系。加大考核考核力度，建立促進學生全面發展、促進教師素質提高、促進學校辦學水平提升的科學評價體系。

5、建設先進的信息化平臺。充分利用市局教育信息化建設成果，豐富教育信息資源，大力推進信息技術在教育教學過程中的應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的變革，為課程改革提供先進的信息平臺支撐。

6、培養現代的先進典型。弘揚創新精神，鼓勵教師開拓進取，大膽實踐，培養和造就一批在課程改革工作中成績突出的先進個人，發揮典型示范和輻射作用。

三、組織建設

1、課程改革工作小組。設：組

長、副組長、組

員。

2、課程改革辦公室。

設：組

長、副組長、組

員。

四、重點工作

1、強化學習，更新觀念。認真組織教師學習《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，了解課程改革的重要意義、指導思想、改革目標以及相關的措施，并結合實際進行深入的研究和討論，切實轉變教師的課程觀、教學觀、學生觀和評價觀，切實把握新課程理念、課程標準、課程功能和教學方式上的重大變化，明確新教材的編寫思路、結構、內容和特點，樹立素質教育的人才觀，正確處理繼承與改革、部分與全體、學科與整體、眼前與長遠的關系，為課程改革打下堅實的基礎。

2、加強培訓，注重實效。基礎教育課程改革師資培訓是一項系統工程，必須堅持“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，合理規劃培訓內容、對象、規模和速度，把通識性培訓與學科培訓結合起來，把市級培訓與校本培訓結合起來，把理論學習與課堂實踐結合起來。把更新教育觀念作為師訓工作的首要任務，把新課程改革的目標、具體要求及其實施方式作為師訓工作的核心內容，把創新培訓機制作為師訓工作的重要環節，把引導教師追求學習化的教育生活作為師訓工作的理想境界，注重培訓實效，不斷提高教師隊伍的專業素養。

3、嚴格嚴格執行，規范實施。各班嚴格執行課程計劃和課程標準，積極實施國家、地方和校本課程，積極慎重選擇分科課程和綜合課程，開齊、開足各類課程和各門學科。加強外語和停息技術教學，切實提高教學質量。充分利用網絡資源，提高停息技術課程的教學水平。

4、加強研究，積極探索。教科室要加強科研力量，充分發揮教師在課程改革中的積極性、主動性和創造性，深入學習，努力實踐，注重案例研究，加強積累。注意引導學生主動學習，關注個體差異、合作教學等多種形式的教學實踐，滿足不同學生的學習需求，建立新型的師生關系，努力提高新課程實施水平。

5、改革評價，促進發展。探索并構建促進學生發展、教師提高、校本課程的評價體系和教育質量評價體系。改革課堂教學活動評價，結合教育督導室評課要求，制訂符合新課程改革要求的課堂教學活動評價體系。努力改進評價內容和方法，在關注學生學業成績的同時，關注學生情感、態度、行為方式的發展，把量的評價與質的評價結合起來，既要重視結果性評價，更要重視過程性評價、發展性評價、全面性評價和基礎性評價。要把教師評價、學生評價、其他社會成員評價結合起來，實現評價主體的多元化。

6、明確職責，強化管理。各組要強化管理職責，重視制度建設，部門之間相互協調、高效運作。各學科攻關組，要在組長的領導下，切實開展研究，積累經驗，為課程改革的進一步深入提供不竭動力。

五、保障措施

1、加大宣傳力度，形成社會共識。學校全員發動，營造濃郁的課程改革氛圍。在面向教育內部宣傳的同時，利用家長會、家長學校、家訪等形式向社會宣傳，引導家長積極支持教育、支持課改。

2、配強新課改師資。從起始年級起，逐年配備思想素質高、業務能力強、具有開拓創新精神、年富力強的骨干教師承擔實施任務。

3、設立課改專項經費。學校適當增加投入，保證學習培訓、資料供應、教學研究和設備的添置，保證課程改革工作的順利開展。從一年級起每年新建一個多媒體教室，以確保新課程改革的順利進行。

4、建立表彰獎勵制度。學校對在課程改革中涌現出來的先進個人和優秀成果進行表彰獎勵，并納入教師月工作考核中。每學期組織教師參加調市局組織的“五優”（優秀課、優秀教案設計、優秀課改論文、優秀校本教材、優秀多媒體課件）評比活動。把承擔課改課題的研究作為評選各級學科帶頭人、教學骨干的必備條件。

第四篇：基礎教育課程改革工作實施方案

基礎教育課程改革工作實施方案

為全面推進素質教育，促進學生全面而有個性發展，全面提高教學質量，特制定正陽小學課程改革工作實施方案。

一、指導思想

為全面貫徹落實基礎教育課程改革精神，以科學發展觀為統領，全面落實市區教育局工作部署，學校堅持以人為本，重視課程改革工作，促進學生全面發展，促進學校發展。

二、工作原則

1、以學生發展為本的原則，課程改革堅持以促進學生最大限度地發展。

2、國家課程、地方課程和校本課程協調一致的原則。校本課程的開發，要與國家課程改革指導思想和目標保持一致。

3、充分利用內外課程資源的原則，充分利用校內外現有的資源，鼓勵和學生充分利用網上資源。

4、課程研制、實施、評價相結合的原則，保證課程實施合理性、科學性、有效性。

三、工作任務及措施

1、加強領導，成立課程改革工作領導小組。

組長：王淑榮

副組長：孔祥云、姜玉俠

組員：欒曉薇、馮麗娟、趙洪霞、魏立民、高研

2、全面貫徹落實課程計劃，開足、開齊、開全課程，保證實現課程

結構和功能的完善。

3、根據學校及學生實際，確定開發校本課程、陶藝教育、環境教育、科技教育等校本課程，并將其納入課時計劃之中，納入省、市教科研究之中，配備專兼職教師任教，確保課程實效性。

4、加強教師隊伍建設。教師課程改革成敗的關鍵，為全面提高教師素質，學校有計劃組織教師學習教育理論，教育技術，保證課堂教學的高質高效，安排承擔校本課程教師學習制陶技術、陶藝觀念、科技環境知識，聘請專家教授來校講學，加強教師間切磋交流，做到資源共享。

5、組織與實施。首先，學校根據校本課程的總體目標和課程結構，制定課程開發方案；其次，依據國家課程改革岡要開發校本課程文本材料。再次，學校根據校本課程的目標與教師的課程開發能力，對教師申報的課程進行審議，審議通過后，方可使用。

6、加強圖書館、實驗實，專用教室及各種教學設備等資源的建設與配置，充分拓展和利用校外課程資源，發揮本地的資源優勢。

總之，我校期待課程改革促進學生個性發展，深化學校辦學特色形成，促進課程改革健全、健康、有序地開展。

正陽小學

2008.3

第五篇：溝亭小學基礎教育綜合改革工作的實施方案

溝亭小學基礎教育綜合改革大討論

實施方案

創新精神的倡導、實踐能力的培養、課程教材的整合，對基礎教育提出了新的挑戰。溝亭小學自實施新課程以來，一直十分重視教育教學改革工作。為了轉變觀念，及時領會教育改革的精髓，學校多次派領導、骨干教師參加省、市、區各級課程改革培訓和學術研討會，外出學習的領導和老師回校后進行交流分享，使全校教師了解國家教育改革的最新動態，及時更新教育觀念。

一、指導思想

為切實推進課改工作，本學年我校將以“科學發展觀”為指導思想，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》為綱，以各學科《課程標準》為標尺，以課堂教學改革為突破口，在新課程理念指導下，緊緊圍繞省、州、縣教育部門的工作目標，加強教學研究，切實轉變教師的教學行為，實現教學模式和學生學習方式的變革，使學校教育教學取得突破性進展。

二、工作重點

1.深入學習和領會新的課程標準，扎實開展教學研究活動，優化教學過程，創新教學方式，突出培養學生的創新精神和實踐能力，讓教師和學生都得到盡可能大的發展。

2.按照新課程的培養目標，注重學生素質的全面和諧發展，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態度，提高學生交往與合作、獲取新知識、收集及處理信息的能力。

3.加強學科整合，促進藝術類學科間的聯系與溝通，設置綜合實踐活動課程，形成新型的課程體系。

4.進一步完善教師培養、培訓機制，制定名師培養計劃，探索新課程背景下教師的專業發展之路，引導教師成為新課程的有效執行者，從而培養—支高水平、有影響的教師隊伍。

5.改革評價機制，發揮評價促進學生主動發展和教師改進教學實踐的功能，構建與國家新的基礎教育課程相適應的發展性課程評價體系。

三、工作措施

（一）抓實校本培訓，提升教學理念

1.各教研組在學期初，認真分析研究本組本學科的學習情況，制訂完整的教研工作計劃，在第二周內交教務處，批閱后能較好地執行計劃，期末有實事求是的教研組工作總結。

2.每兩周分學科開展一次教研活動，教研活動做到三定五有：定時、定內容、定研究課題；有活動計劃，有活動記錄，有活動原始資料積累，有效果，有教研組活動總結。學科教研組要經常地開展教育理論學習、互相聽課、評課等小型多樣的活動，形成“隨時平時研，隔周重點研”的教研氛圍，使教研活動做到目標明確，研究深入，扎實有效。

3.充分發揮集體的智慧，課前共同探討教材教法，課后認真反思得失，通過“對話、交流、互動”，使互動式、參與式教研成為主流。在積極構建反思型教研活動的基礎上，繼續試行“學科分單元協作研討--個人備課--資源共享--個性化使用”的備課模式，實行備課資源的適度共享。

4.扎實開展“三段兩反思”的“行動教育”模式。要求每個教研組的教師參與三輪聽“課”。先由教務處指定一名教師代表教研組參加學校的研究課，各組教師為了充分了解授課教師本人的教學經驗和風格，第一輪課讓授課教師按照自己的設計上，這是教師的“原行為階段”，全組教師進行第一次反思，幫他尋找自身經驗與理念的差距。第二階段是新設計階段，關注新教學理念的課例設計和實施，授課教師上完后，全組教師進行第二次反思，主要尋找設計與課堂實際之間的差距，以便再進行新設計。第三階段是新行為階段，授課教師展示“兩反思”后的教學

成果，實現理念與經驗的整合。

5.組織開展各種形式的教研活動，如觀看教學錄像、集體備課，認真組織開展研究課、示范課、履職匯報課、優質課等課堂教學活動，為教師提供大量的聽課評課機會。學校領導深入各教研組參加教研活動，和教師一起分析研究新的課程標準，使教師對當前實施的新課程理念有新的認識，對以往的教學方法進行反思，并針對教師最感困惑和需要解決的問題，組織專題討論會，有意識地讓教學經驗豐富、業務水平高的教師事先做好發言準備，討論時重點發言，使大家受益。

6.進行課堂教學評價改革，打破以往“少數人說了算”的評課方式，讓所有聽課的教師把自己的所思、所悟進行反饋，互相幫助，不斷提高。

7.抓好“七個一”工程，即每位教師每學期讀一本好書；上一節優質課；寫一篇優秀論文；40歲以下教師自制一個多媒體課件；參與一個課題研究；每年訂一份教育刊物；承擔一次討論的中心發言人。

8.注重對教師的培訓工作。培訓采用互動式，講授與研討、教學觀摩、方案設計、說課等有機結合，并通過“走出去，請進來”相結合的培訓方式，逐步提高教師的研究意識和教育教學能力，以先進帶后進，最終達到人人參與、人人提高的目的。

9.繼續重視學生的心理健康工作，以“三生教育”為切入點，整合心理健康教育和品德與生活教育，發揮“心語小屋”的心理調試作用，根據學生遇到的實際情況及時疏導學生的心理問題，為他們排憂解難。

（二）開發校本課程，辦出學校特色。確立以“誦讀經典文化，傳承書法藝術”為主旨的校本課程開發體系，每天利用15分鐘的晨讀時間以南屏小學校本教材《經典誦讀》讀本為主要內容開展經典誦讀活動。通過挖掘經典文化中的精髓，讓學生了解中國的傳統文化，使學生從小打好堅實的文化及書法功底，豐富學生的思想底蘊和傳統文化知識。

（三）認真開展教育科研活動，促進教師的專業發展。

1．加強課題研究的規劃、指導、督促和協調，認真開展國家、省、市、區、校四級課題的研究工作，將課題研究的成果真正轉化為教學行

為，提高教育教學效益。重點開展好國家級課題《閱讀.積累與習作的鏈接》、《新課程背景下數學學習策略研究》、《語文教學中實現對話的有效性研究》和校級課題《循環日記》。

2.結合上級有關文件精神，在學校開展好《校園周邊小攤小販的治理》、《非法小廣告的現狀調查研究》、《網吧對青少年危害的調查研究》、及學生社會實踐活動課題研究，豐富學生的課余生活。讓學生走出課堂和書本，走向社會，獲得大量教學計劃以外的新知識、新信息，提高學生的綜合素質和實踐能力。

四、強化組織領導，完善評價機制

學校將進一步建立、健全與課程改革相匹配的內部管理機制，繼續實施和完善已經形成的行之有效的教學管理制度，激發教師參與各種校本培訓的熱情，努力營造良好的課改氛圍，不斷推進課改向縱深發展。

1.成立學校課程改革領導小組，由校領導、學科教研組長、骨干教師組成。

組長：王榮春

副組長：王正華韋華

組員：王邦娜彭盛珍班積玉岑武斌梅才銀

2.健全評比獎勵制度。組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優秀課、優秀案例、優秀論文、優秀課件，激勵教師反思教育教學，不斷總結經驗和教訓，使教師更適應新課程要求。每個教師依據對新課程的理解和課堂教學實踐，使教師養成善于總結教學經驗、重視平時資料積累的習慣，形成自己的教學模式和教學風格，打造自己的品牌。

3.改革評價與考核制度。學生評價淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵與促進發展功能。所有班級均使用“學生成長記錄袋”評價法和《小學生綜合素質發展報告冊》評價手冊兩種方法評價學生的綜合素質。并通過平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結性評價結合起來。教師評價摒棄傳統的評價模式，主要觀其課程改革實驗中的態度、實踐、創新及成效。

課程改革是基礎教育的一項重大教育變革，為師生提供了更加自由廣闊的展示空間，從根本上改進廣大教師的教學行為和學生的學習方式，使有個性、有創造力、身心和諧發展、能肩負起現代化建設重任的一批批人才茁壯成長。雖然還有很多亟待解決的困難和問題，但我們會群策群力，在實踐與反思中不斷進步，開創南小教育教學工作的新局面。

溝亭小學

2014年3月31日