第一篇：和諧高效課堂展示周聽課感想

和諧高效課堂展示周聽課感想

芝罘區(qū)葡萄山小學(xué)

邢曉輝

在上個周二去聽了和諧高效課堂展示周的四節(jié)課：《百分?jǐn)?shù)的意義》、《分?jǐn)?shù)的意義》、《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》、《小數(shù)的意義》，主要關(guān)注對“四講五用”的落實，關(guān)注教師在課堂上的有效提問和有效引導(dǎo)，關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，力求讓學(xué)生獲得明明白白的數(shù)學(xué)，課后，于玲教研員也作了專題報告《教簡單的數(shù)學(xué) 把數(shù)學(xué)教簡單》，感覺收獲頗多：原來數(shù)學(xué)課堂也可以如此的簡單和平實。

就以第二節(jié)課《分?jǐn)?shù)的意義》為例，整節(jié)課就以五個有關(guān)分?jǐn)?shù)意義的應(yīng)用題貫穿教學(xué)過程，層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生新知，有效突破了教學(xué)難點----把許多物體組成的整體看作單位“1”。

這節(jié)課突出體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，采取啟發(fā)引導(dǎo)自主探索的方式，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。學(xué)生已有分?jǐn)?shù)的初步知識，在教學(xué)把單個物體看作單位“1”時教師沒有多講，而采取學(xué)生自己邊分學(xué)具邊說出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)的形式啟發(fā)學(xué)生自己去創(chuàng)造學(xué)習(xí)，而教學(xué)多個物體看作單位“1”是教學(xué)內(nèi)容是新知識，采取有效的教學(xué)措施，攻克這一難點。首先以生活經(jīng)驗為突破口，讓學(xué)生分4個蘋果，理解分?jǐn)?shù)的意義，以此為認(rèn)識起點進行大量的探究性學(xué)習(xí)活動：包括：分6個蘋果說分?jǐn)?shù)，分60個蘋果說分?jǐn)?shù)，分許多個蘋果說分?jǐn)?shù)。

整節(jié)課結(jié)構(gòu)簡單，思維清晰，沒有花里胡哨的課件，沒有無意義的小組合作，學(xué)生能積極主動地探索新知識，是一節(jié)非常好的課----原來，數(shù)學(xué)也可以這樣的簡單！

“課堂教學(xué)必須是一種有目的，講求效益的活動，有效性是教學(xué)的生命。”，我今后的努力方向是在課堂中去除華而不實的花架子，讓小組合作，讓多媒體教學(xué)手段真正的用到實處，讓課堂樸實而不沉悶，活潑而不浮華。

第二篇：“高效課堂展示課”聽課心得體會

“高效課堂展示課”聽課心得體會

肖家堡小學(xué) 梁艷艷

為全面推行“高效課堂”教學(xué)改革，在教育辦領(lǐng)導(dǎo)的組織和安排下我們于2013年10月19日-10月20日去西安聽了“高效課堂”展示課。這對于我們來說是一個很好的學(xué)習(xí)機會，通過聽課我對“高效課堂”的教學(xué)模式有了初步的認(rèn)識和了解，尤其是上課的老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)格，深厚豐富的教學(xué)能力，高超精湛的教學(xué)技巧給我留下了深刻的印象。我感受最深的是課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

一、“高效課堂”做到了真正的高效

七位老師的課充分根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定了科學(xué)、詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并圍繞目標(biāo)展開學(xué)習(xí)活動，有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動力，就有了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生學(xué)起來積極性高，改變了以往的“要我學(xué)”的現(xiàn)象。學(xué)生積極探討問題，課堂效率很高，尤其是吉春亞老師的課《趣味語文》，借助多媒體教學(xué)，課堂容量和密度之大，效果很好。

二、圍繞目標(biāo)教學(xué)注意學(xué)生的主體地位

展示課上，七位老師都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計了一系列的學(xué)生活動，如方會通老師的語文課《楊氏之子》，讓學(xué)生自己翻譯課文，自由討論，學(xué)生之間互相質(zhì)疑解決疑難，學(xué)生自己總結(jié)等。劉廣祥老師的課堂，讓學(xué)生自己提出問題進行解決，完全把課堂交給了學(xué)生，老師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、練習(xí)均是自由進行的。教師敢于放手讓學(xué)生自主探究解決問題，而老師都很有耐心，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

三、圍繞目標(biāo)及時反饋

展示課上，七位老師都能圍繞目標(biāo)進行及時總結(jié)和檢測，讓學(xué)生驗證目標(biāo)是否完成，并能自我發(fā)現(xiàn)缺陷，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式。他們教給學(xué)生的不只是知識，更重要的是學(xué)習(xí)方法，是一種終生學(xué)習(xí)的能力——自學(xué)能力，分析問題解決問題的能力。

聽了這七位教師的課之后，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助，今后我將積極嘗試“高效課堂”的教學(xué)模式，努力提高課堂效率，使自己的課堂變成真正的高效課堂。同時我也深刻體會到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感。在以后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)、博彩眾長，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長。要不斷反思自己平時的教學(xué)，不斷向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂的能力，爭取早日溶入教改行列，并真正達到教育的理想境界。

第三篇：高效課堂展示

高效課堂展示———校內(nèi)公開課（發(fā)言記錄）

為了全面深入推行“四維立體四段式 ”教學(xué)模式，打造高效的語文課堂成果展示，提高教學(xué)效益，同時為了使本組教師在互幫互學(xué)的過程中得到收益，得到提高，我們?nèi)＝處焻⒓恿擞山虒?dǎo)處統(tǒng)一部署，一中，42中，21中語文組聽評課活動。

一、本次活動的特點：

第一，充分展示了“四維立體四段式”教學(xué)模式的優(yōu)越性，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，青年教師年輕有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采。

第二，顯示了各備課組的凝聚力和團結(jié)精神。為了上好公開課，各備課組認(rèn)真組織備課、聽課、評課，有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，全員參與。三級語文老師共12名統(tǒng)一安排，并將課調(diào)在下午上，目的是讓更多的教師能夠聽上課。公開課的順序是先七年級，再八年級，最后九年級。

二．課堂展示環(huán)節(jié)

第一節(jié)

七年級

禮貌

細(xì)節(jié)描寫在文章中 的作用 第二節(jié)

八年級

腰麗麗

在文章中如何使用線索 第三節(jié)

九年級

王曉羽

好的開頭是成功的一半

三教師點評

（一）公開課的優(yōu)點：

王麗麗：堅持運用“四維立體四段式”教學(xué)模式授課。

十二名語文教師都能嚴(yán)格按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)上好課，環(huán)節(jié)齊全，備課認(rèn)真，基本功扎實，課堂氣氛活躍，學(xué)生展示精彩！

王永成： 目的明確、胸懷全局。

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學(xué)生難以掌握、哪些知識點學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。在這方面做的最好的要數(shù)劉萍、郭新定、李斌、趙國榮四位教師。

那致遠(yuǎn);課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。盡管我們運用統(tǒng)一的“四維立體四段式”教學(xué)模式授課，但課堂生動的導(dǎo)語、巧妙的點撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達到最好的教學(xué)效果。比如，李斌老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學(xué)生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，成了課堂的主宰者，張揚了學(xué)生的個性，極大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性！

主持人：以上幾個問題，實際上只包含兩個方面，一個是“道”，即教學(xué)思想和教學(xué)理念；一個是“術(shù)”，即教學(xué)方法和教學(xué)手段。一節(jié)課，無論教師采取何種手段，都必須將學(xué)生置于主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵，努力推動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程。

（二）存在的問題

主持人：首先需要說明的是，我們這次著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率。

關(guān)金霞：學(xué)生方面：

1、發(fā)言還不夠精彩，部分班級發(fā)言人數(shù)少，總是那么幾個，參與率不高。小組觀念和小組意識還不強，學(xué)生單打獨斗，合作淡薄。

2使用黑板展示時，板書的內(nèi)容不夠整齊，字跡潦草，缺乏統(tǒng)一的板書設(shè)計。

3、討論不能做到輕聲細(xì)語，聲音較大。

姜水清：教師方面： 課堂設(shè)計問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，在出示教學(xué)目標(biāo)任務(wù)時，目標(biāo)不夠明確具體，操作性不強，也沒有交待什么工具書或資料來學(xué)習(xí)，怎么學(xué)等等。像老農(nóng)鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。鄭建：習(xí)題課問題

我們現(xiàn)在的習(xí)題課非常之多，多數(shù)的習(xí)題課都是就題講題，對答案、講答案，無論什么能力級別的題，無論學(xué)生掌握到什么程度，答案一律詳細(xì)講解，生怕有疏漏，造成課堂效率的差、慢、費，造成學(xué)生對習(xí)題課的厭倦，造成講過的題下次出現(xiàn)仍然有許多學(xué)生不會做。

教研員：今后的整改措施：

1、繼續(xù)深入挖掘“四維立體四段式”教學(xué)模式的精髓所在，研究、探索、總結(jié)教法與技巧，力爭把這種新模式在課堂上的運用達到游刃有余、爐火純青的地步！

2、精心組織教學(xué)，充分利用電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把我們的課堂變得“活”一些，讓學(xué)生“愛”一些，趣味“濃”一些，真正成為大容量、快節(jié)奏、高效率

3、老師上課要有激情，學(xué)生的興奮點才能被激發(fā)出來，老師死氣沉沉，學(xué)生很難興奮起來。

4、兵家說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師也要吃透教材、了解學(xué)生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學(xué)生的理解程度，那樣十有八九學(xué)生掌握不好。

5、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學(xué)生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。

6、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語言，沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。

主持人：總之，通過本次公開教學(xué)活動，教師都在原有教學(xué)水平的基礎(chǔ)上得到了提升，很好的借鑒、吸收了同行們好的教法，彌補了自己的缺陷與不足，可謂是獲益匪淺。此次獲得的經(jīng)驗，在今后的教育教學(xué)中將是一筆寶貴的財富。本次活動是一次成功的活動！

第四篇：初中英語高效課堂聽課感想

初中英語高效課堂聽課感想

上周我校安排我到郴州蘇仙中學(xué)兩天時間（即10月24至25日）有幸聽了12節(jié)初中英語高效課堂教學(xué)比武課。通過這次的聽課學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗豐。而且還讓我找到了自己和其他老師的差距。12節(jié)課風(fēng)格各異，水平不一，但是每一節(jié)課都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點，找到差距和自身的缺點。

下面我就來談一下我對這12節(jié)聽課的一些自身體會: 第一、教師的良好業(yè)務(wù)素質(zhì)是上好課的前提和保證。在這次聽課中，我發(fā)現(xiàn)她們倆都有以下幾個特點:

1．英語口語流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確，只有這樣，才能保證學(xué)生對英語教學(xué)的理解和把握，才能讓學(xué)生學(xué)到正確的知識。如蘇仙中學(xué)的肖池艷、郴州市六中的謝逢春、鯉魚江中學(xué)的陳春云、桂陽蒙泉中學(xué)的鄧京等一口流利優(yōu)美的英語讓同學(xué)們陶醉。.善于利用各種形勢的教學(xué)圖片和多媒體，使學(xué)生接觸到的英語知識，更形象、更直觀，更生動。這次比武課12位老師的多媒體教學(xué)課件都制作很有效合理。有電影、動畫片、音樂欣賞、幻燈圖片，還有老師自己拍攝的錄像等都應(yīng)用于教學(xué)過程中。使得課堂生動、形象、直觀有效。.教態(tài)自然大方，表情豐富生動，在課堂上能輕松營造愉快、活潑的教學(xué)氣氛，富有藝術(shù)性。嘉禾五中的陳彬彬，雖然年齡也不年輕了，但她那豐富的表情和激昂瘋狂的英語，使得課堂氣氛異常的活躍。給師生們留下了深刻印象。.有扎實的英語基礎(chǔ)知識和教學(xué)功底作為堅實后盾，使得課堂更加充實豐富。郴州市六中的謝逢春老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了老師本人扎實的基礎(chǔ)知識和教學(xué)功底。她的課教學(xué)目標(biāo)具體、明確、有層次。重點、難點突出。教學(xué)程序嚴(yán)謹(jǐn)、有序、流暢。教師的講解清晰、簡潔。媒體應(yīng)用合理科學(xué)有效。能給學(xué)生提供自主、合作學(xué)習(xí)和探究的機會，并善于對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。師生互動有效，教學(xué)效果非常顯著。受到了聽課老師和評委們的一致好評。

第二、新課導(dǎo)入很重要，巧設(shè)懸念是訣竅。

俗話說，好的開始是成功的一半。英語課堂教學(xué)也是如此。導(dǎo)入是新課的開幕曲，能否在課堂開始的短短幾分鐘誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，進入“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，將直接影響一節(jié)課的成敗。因此，我們要重視新課導(dǎo)入，巧設(shè)懸念，牢牢抓住學(xué)生的注意力，以期收到事半功倍的效果。常見的導(dǎo)入方法有很多，比如唱歌，聽歌，做動作，或者是猜謎語等等。迅速引入話題。當(dāng)然老師是主角，一定要扮演好自己的角色，動作、表情一定要真實、生動，效果才能達到最好。這次教學(xué)比武九年級四節(jié)課都是應(yīng)用唱歌聽歌曲導(dǎo)入，八年級通過看電視節(jié)目錄像導(dǎo)入。七年級通過實物和幻燈片導(dǎo)入，都是真實生動自然地將學(xué)生導(dǎo)入到新的教學(xué)內(nèi)容中。

第三、舉例準(zhǔn)確是前提，貼近生活要牢記。學(xué)過心理學(xué)的人都知道，直接印象往往比間接印象深刻得多。因此在講解知識點時，適當(dāng)適時地舉一些例句，以便使學(xué)生印象深刻而牢記知識是很必要的。舉例首先要具有準(zhǔn)確性。作為一名教師，教給學(xué)生的知識首先應(yīng)是準(zhǔn)確無誤的，對英語教師來說，還要注重中英文語言文化的差異及風(fēng)俗習(xí)慣的不同，從而使學(xué)生能夠根據(jù)不同的語言環(huán)境，運用英語思維，進行交際，而不是中式英語。比如，在七年級教學(xué)一般疑問句時Is this your pencil ?和Are these your books ?兩個時應(yīng)用同學(xué)們之間的物品提問并作回答。很具有真實性，貼近學(xué)生生活，對所舉例子

精心選擇，通過貼近學(xué)生生活的例句比較，學(xué)生能夠更容易、更準(zhǔn)確地理解和區(qū)別這兩個詞組的含義。

第四、靈活使用教學(xué)方法手段的策略

課堂教學(xué)是教學(xué)準(zhǔn)備后的實施而不是貫徹計劃，因此教師要根據(jù)課堂情景進行調(diào)整。導(dǎo)致調(diào)整的最重要的因素就是班上學(xué)生的反應(yīng)。教案畢竟是帶有主觀性的設(shè)計藍圖，實施時的靈活性非常重要。靈活使用教學(xué)方法手段的策略在教學(xué)進度上采取學(xué)生能學(xué)多少，老師就教多少，宜快則快，宜慢則慢，靈活掌握。如永興實驗中學(xué)的龍佳林老師原計劃在通過談?wù)搈usic呈現(xiàn)定語從句后，就讓學(xué)生進行pair work談?wù)撟约旱呐d趣愛好。但細(xì)心的老師觀察到了一些學(xué)生沉默的表情后，就及時調(diào)整了教學(xué)計劃。他馬上又呈現(xiàn)了一個例子，I like music music that I can dance to并且把pair work改為Teamwork。在老師的及時調(diào)整之后，我們又感受到了學(xué)生熱情高漲的課堂學(xué)習(xí)氣氛。靈活機動、隨時調(diào)整教學(xué)計劃的做法，充分體現(xiàn)了開課老師高超的課堂駕馭能力和教學(xué)智慧。

第五、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的主陣地，安全、民主寬松、鼓舞人心、適度競爭、積極向上、合作團結(jié)、讓學(xué)生有成就感和滿足感的課堂氛圍有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，從而促使有效教學(xué)的達成。在這四位教師的課堂上我們看到了一個共同點就是每個教師教態(tài)親切自然，親和力很強，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課。并對學(xué)生的回答都及時地做出鼓勵性評價，如：Very good.Well done.Wonderful.You’re very clever.她們在課堂教學(xué)中時刻注意為學(xué)生營造一個非常寬容、健康、有活力、生機勃勃、主動學(xué)習(xí)的課堂氛圍，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍。使學(xué)習(xí)更加主動，教學(xué)更加有效。

總之，走出去聽聽別人的上課感覺，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)模式和理念，對自己的教學(xué)深有啟發(fā)。“為了孩子們的一切，一切為了孩子們”，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，要求我們繼續(xù)學(xué)習(xí)運用新課程理念，積極尋找、積極嘗試適合我們自己的教學(xué)方式，讓我們的英語課堂更有實效，讓我們的孩子們走向更大的成功。通過這次的聽課學(xué)習(xí)，我對英語課堂的有效教學(xué)有了更深入的了解，體會到了如何上一堂好課：1.應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生要有興趣，要積極參與，努力提高單位時間的工作效率。2.應(yīng)體現(xiàn)英語的實用性，要注重語言實踐，要在英語課堂中學(xué)生有語言的積累。3.應(yīng)體現(xiàn)課堂的實效性

滁口學(xué)校 李玉坤

2013年10月28日

第五篇：高效課堂如何進行課堂展示

怎樣做好課堂展示

高效課堂為何注重展示？展示有哪些具體的環(huán)節(jié)與層次？大小展示的主要任務(wù)是什么？如何破解參與率不高、大班額等展示難題？展示有哪些誤區(qū)？展示有哪些策略？

展示是什么 ·展示是高效課堂最重要的環(huán)節(jié)之一，它可以為學(xué)生提供發(fā)表、呈現(xiàn)、演講的舞臺，調(diào)動學(xué)生積極性，幫助學(xué)生找到自信。通過研究兒童心理可以發(fā)現(xiàn)，展示欲和表現(xiàn)欲對兒童來說非常重要，可以激勵他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)、討論、思考的過程中。

·一般情況下，展示分為小展示和大展示。小展示在小組內(nèi)完成，主要展示自己在獨學(xué)和對學(xué)過程的收獲與疑難，并為之后進行的大展示做準(zhǔn)備。大展示以小組為單位，面向全班學(xué)生展示。學(xué)生會站在聚焦點上，以各種形式，大方、自信地表達自己的想法。大展示結(jié)束后，各個小組之間還將進行質(zhì)疑、對抗、辯論、解答、交流、補充等。

·從展示方式上來講，課堂展示可以宏觀地分為靜態(tài)展示和動態(tài)展示兩種。靜態(tài)展示主要是展示板上的展示，一般會與其他展示形式相結(jié)合，展示者和非展示者的目光、表情、手勢等，都是展示的重要內(nèi)容。動態(tài)展示比較靈活，一般分為讀、說、演、畫、寫等幾種基本模式。

·展示的內(nèi)容，既包括知識層面的，也包括情感層面的。知識層面的內(nèi)容有學(xué)生的疑問、感嘆、思考，以及師生、生生之間有目的、有價值的對話。情感層面的展示則包括學(xué)生的個性、激情與夢想。高效課堂@何文 輯

·在高效課堂建設(shè)初期，應(yīng)該以展示學(xué)生的站姿、聲音、笑容、激情為主。展示時需要注意：站姿挺拔、聲音洪亮、微笑自然、激情洋溢、個性張揚、氣度非凡。小組展示時，呼喊組名與組訓(xùn)也是不可缺少的。

·在高效課堂的發(fā)展期，展示的內(nèi)容可以用“傳道、授業(yè)、解惑”來概括。傳道——將合作過程中凝聚眾人智慧的好方法、好見解與全班學(xué)生分享；授業(yè)——組與組之間、生與生之間、師與生之間相互借力、相互幫扶、相互歷練；解惑——通過三色筆、展示板等工具，解答學(xué)習(xí)過程中的疑惑和問題，全面調(diào)動視覺、聽覺、與觸覺。

展示時教師應(yīng)該怎么做 ·成功的展示需要良好的課堂氣氛，教師要讓學(xué)生感受到民主與和諧、耐心與寬容。

·教師在課上應(yīng)該把學(xué)生看成平等的朋友，用親切、真誠來營造和諧民主的氣氛，讓學(xué)生敢說、想說，并且能夠知無不言、言無不盡。

·教師還要寬容、耐心地對待學(xué)生的錯誤與偏離，只有虛懷若谷、循循善誘，互動與展示才能更加充分。

·展示還需要教師的敏銳與機智，具備課堂上應(yīng)付“節(jié)外生枝”的本領(lǐng)。教師要對突發(fā)信息迅速判斷：是否正確，有無價值；要快速反應(yīng)，想出對策：是組織討論，還是簡單點撥，是繼續(xù)深入，還是改變話題。只有隨機應(yīng)變、因勢利導(dǎo)，才能應(yīng)付自如，促進課堂展示的精彩生成。

·很多時候，課堂展示會出現(xiàn)沒有挫折、沒有懸念、沒有困惑、沒有爭論的現(xiàn)象。這是課堂設(shè)計過于細(xì)碎的原因，不利于展示環(huán)節(jié)的互動與生成。教師在課堂設(shè)計時，應(yīng)將需要展示的問題形成板塊與主題，但同時也要注意問題設(shè)計的模糊性，不必指向過于明確，這樣才有進一步深入的余地。高效課堂@何文 輯

·在課堂上，組內(nèi)研討和組際交流是很重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該關(guān)注這兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生遵守課堂規(guī)范，提高展示效益。

·在組內(nèi)研討環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和討論聲音；關(guān)注學(xué)生桌面物品的擺放；關(guān)注潛能生是否有收獲；關(guān)注研討的問題是否更具價值；關(guān)注研討過程中，學(xué)生是否充分利用了各種學(xué)習(xí)資源。

·組際交流時，教師應(yīng)該觀察各組組長能否合理分工，觀察板書小隊和展示小隊能否默契配合，觀察中等生和潛能生是否有參與展示的機會，觀察學(xué)生展示的實際效果，觀察優(yōu)秀學(xué)生的監(jiān)督、質(zhì)疑、補充、總結(jié)、拓展、評價等工作是否積極、及時、合理，觀察學(xué)生能否提出疑問、能否及時糾錯、能否正確回答。

展示的環(huán)節(jié)與層次 ·小展示環(huán)節(jié)主要包括以下3項任務(wù)：完成識記內(nèi)容、安排展示內(nèi)容、準(zhǔn)備質(zhì)疑內(nèi)容。

·大展示主要是為了“集中火力”，解決各小組解決不了的問題。在這個環(huán)節(jié)，理科主要展示共性問題和典型錯誤，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生努力挖掘“一題多解”的方法；文科展示有時沒有簡單的對與錯，只有好和更好，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注展示的不同角度和不同形式。

·展示既是手段也是目的。一般來講，展示分4個層次，在課堂中交叉使用，可以獲得良好的效果。4個層次分別是：思維的可視化過程、思維的可聽化過程、思維的交織過程、思維的提升過程。

·思維的可視化過程是學(xué)生的板書展示過程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，會產(chǎn)生沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的認(rèn)知沖突。在認(rèn)知沖突中，每個學(xué)生由于其原有認(rèn)知背景和思維方式的不同，各自產(chǎn)生的沖突點也不相同。教師的“一查”，就是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進行調(diào)查，通過調(diào)查，明確學(xué)生出現(xiàn)的典型性錯誤。這些典型性錯誤，就是高效課堂學(xué)習(xí)的價值點所在。歸納出典型性認(rèn)知沖突后，教師將其交給學(xué)科班長，有意識地分配展示任務(wù)。學(xué)生會將問題暴露在板書上，這就是認(rèn)知沖突的可視化過程。高效課堂@何文 輯

·認(rèn)知沖突的可視化過程，要給學(xué)生“辯解”的機會，尊重學(xué)生的思維權(quán)利。板書的內(nèi)容是僵化的思維，學(xué)生的“辯解”則是靈動的思維。學(xué)生在充滿自信或忐忑的“辯解”中，會重新檢視自己的自主學(xué)習(xí)過程。通過第二次思考，他們的很多問題都可以“自愈”。而其他學(xué)生在傾聽的過程中，也可以不斷矯正自己的思考，在比較中鑒別，在鑒別中求真。

·認(rèn)知沖突的交織過程也是思維的交織過程。認(rèn)知沖突反映在導(dǎo)學(xué)案上就是學(xué)生犯錯誤的根源。由于高效課堂的展示階段之前，學(xué)生都不知道正確答案，每個學(xué)生都可能在自以為正確的情況下，犯許多錯誤。因此，每個學(xué)生都會自然而然地維護自己的觀點，當(dāng)把持有兩個或多個觀點的學(xué)生放在一起時，沖突必然會產(chǎn)生，這就是高效課堂的高潮階段——對抗質(zhì)疑。這時的課堂，會產(chǎn)生激烈的碰撞，學(xué)生不僅會全身心地投入到維護自己或團隊的觀點中，還會在辯論與對抗中，學(xué)會理性思考問題、學(xué)會尊重對方觀點。在這個過程中，學(xué)生不僅收獲了正確的結(jié)論，更重要的是，他們也收獲了對他人的尊重、對真理的追求。

·思維提升是高效課堂展示的高級階段。但一定要注意，教師只是幫扶者，只要有一個學(xué)生能承擔(dān)“提升”的任務(wù)，教師就不要與學(xué)生“爭鋒”。如果學(xué)生確實無法突破，教師才應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c撥。

破解展示難題1.展示率不高

教師要加深自己對小組合作文化內(nèi)涵的理解。合作不單純是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種態(tài)度、一種內(nèi)需、一種技能、一種文化。小組劃分也不是簡單地將幾個互不相干的人捆綁在一起，而是從性格互補、性別互補、智能互補等方面綜合考慮。在展示時，教師還要適時“示弱”。教師的“示弱”會調(diào)動學(xué)生主動嘗試與擔(dān)當(dāng)?shù)臐摿Γ瑫寣W(xué)生改變一切被教師包辦的惰性。

2.教師愛救場

教師一定要明白，自己應(yīng)該站在學(xué)生身后，傾聽學(xué)生的聲音，將學(xué)生“推”到全班目光聚集的展示區(qū)，讓學(xué)生自由、快樂、精彩地釋放自己。教師還可以嘗試跨界教學(xué)，即上其他學(xué)科的課。如此一來，教師就不得不放棄控制課堂，盡可能地依賴學(xué)生，真正從講授者變?yōu)檎{(diào)控者。高效課堂@何文 輯

3.精英式展示

高效課堂不能只照顧精英學(xué)生，而是應(yīng)該讓所有學(xué)生都享受課堂的快樂。精英式展示的缺點在于：質(zhì)上過精、量上過少。為了避免精英式展示，教師應(yīng)該注意課堂中的幾個多元化：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計多元化，盡量照顧到所有層次的學(xué)生，嘗試融入聲音、畫面等元素；小組建設(shè)多元化，盡量讓每個小組成員都參與到課堂學(xué)習(xí)之中，挖掘他們的潛力，讓他們相互幫扶、共同進步；展示形式多元化，鼓勵學(xué)生積極展示，可以讀、可以唱、可以演，全面點燃課堂氣氛；點評質(zhì)疑多元化，多方位、多角度地對展示者進行點評，涉及展示內(nèi)容、展示形式等方面，還要對潛能生展示進行表揚與鼓勵。

4.大班額展示

大班額展示的重點是有效利用時間，提高展示效率，因此，小組交流和組內(nèi)展示非常重要。有些大班額的班級，每個小組的人數(shù)可能有10-12人，這時可以嘗試將在小組內(nèi)建設(shè)組中組，因為4-6人的交流是最有效的。組中組討論出各自的思路和想法后，再在小組內(nèi)綜合整理、交流，最后達成統(tǒng)一意見，完成組內(nèi)預(yù)展。班級展示時，要避免重復(fù)展示和零碎展示，還可以將小組分為展示組和評價組，各司其職，保證課堂效率。

展示的九大誤區(qū) 1.課堂教學(xué)改革各階段的展示形式與特點過于相似，不能隨著改革的深入而“升級換代”； 2.展示時間、目的、形式等方面缺少學(xué)段特點； 3.展示方式單一化、套路化；高效課堂@何文 輯

4.教師偏重展示環(huán)節(jié)的教學(xué)意義，忽視了其中的教育意義； 5.學(xué)生展示時，缺少由外向內(nèi)再向外的反芻與消化過程；

6.展示內(nèi)容不精，“示”多“展”少，模式化強、獨創(chuàng)性弱；學(xué)生展示時，語言單調(diào)、蒼白，缺少厚重感與藝術(shù)感；

7.學(xué)生片面理解全員展示的意思，不惜把系統(tǒng)的知識模塊機械地化整為零，造成一人一句的接龍串詞式碎片化展示現(xiàn)象；

8.展示環(huán)節(jié)經(jīng)常流于形式，未能內(nèi)化為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 9.展示環(huán)節(jié)的弊端未引起高度重視，更缺乏破解之策。

展示的七大策略1.不同階段展示應(yīng)有所側(cè)重。

課堂教學(xué)改革的階段不同，展示側(cè)重點也應(yīng)該有所不同。初期以培養(yǎng)習(xí)慣、鍛煉膽量為主，講流程、養(yǎng)習(xí)慣，輕內(nèi)容、重形式；中期盡量實現(xiàn)流程自動化，兼顧展示內(nèi)容與展示形式；后期主要優(yōu)化、改造、創(chuàng)新展示流程，重內(nèi)容、輕形式。

2.不同學(xué)段展示原則。

小學(xué)以鞏固知識為主，可采取所有小組循環(huán)重復(fù)展示；初中以理解知識為主，可采取不同角度、不同形式的個性化展示；高中以運用知識為主，可采取快速、簡捷的特色展示。

3.規(guī)劃展示內(nèi)容。

展示的內(nèi)容有很多，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確展示的重點：展示解決問題的過程，展示思考的過程，展示問題解決過程中的經(jīng)驗與感悟，對質(zhì)疑、批判、否定進行答辯，展示問題的不同解決方法，展示從不同解決方法中獲得的啟發(fā)。高效課堂@何文 輯

4.擴大展示范圍。

小組展示應(yīng)該在常規(guī)的組內(nèi)展示和班級展示基礎(chǔ)上，增加組間展示和學(xué)校展示。跨組展示指的是，教師將班級小組劃分成若干對抗小組，對抗小組之間開展兵對兵、將對將的一對一的對抗展示。校級展示指的是，學(xué)生以班級為單位，在大課間或主題活動時，將學(xué)習(xí)內(nèi)容用藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來。

5.創(chuàng)新展示形式。

展示形式有很多種，這里推薦幾種新穎有趣的展示形式。深層次的多元展示——擂臺戰(zhàn)。

教師將展示環(huán)節(jié)設(shè)計成“擂臺戰(zhàn)”，確定“擂主”與“挑戰(zhàn)者”，一個小組擺擂，其他小組進行挑戰(zhàn)。基本的操作流程為：確定一個小組為擂主，其他小組為挑戰(zhàn)者；擂主向大家介紹觀點，挑戰(zhàn)方提出質(zhì)疑，擂主進行解釋、答辯；雙方在挑戰(zhàn)與應(yīng)戰(zhàn)的過程中，不斷理清思路、完善觀點。省時間的高效展示——訪客游戲。

教師將小組成員劃分為“接待者”與“訪問者”兩種角色。接待者負(fù)責(zé)向來訪客人介紹本組的成果，并接受他們的提問；訪問者負(fù)責(zé)外出到其他小組學(xué)習(xí)交流，每個訪問者負(fù)責(zé)訪問一個小組，然后回到本組分享訪問收獲。一般情況下，每個小組有一至兩名接待者，其余學(xué)生都為訪問者。更靈活的書面展示——漂流本。

各個小組將本組的學(xué)習(xí)心得整理后，記錄在漂流本上，然后將漂流本交給其他小組傳閱。傳閱時，各組都將自己的觀點和意見寫在漂流本上，當(dāng)漂流本“物歸原主”時，擁有它的小組，就可以根據(jù)其他小組的觀點和意見，繼續(xù)完善本組的學(xué)習(xí)心得。6.訓(xùn)練基本規(guī)范。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的各種展示規(guī)范，包括語言、體態(tài)、板書等基本功，還要讓他們養(yǎng)成認(rèn)真記錄、仔細(xì)傾聽等習(xí)慣。7.追求展示內(nèi)涵。

很多時候，學(xué)生的精彩展示，都是針對某一題目的具體解法，缺少對學(xué)科內(nèi)涵的感悟。這就會造成課堂展示“封閉多、開放少，贊揚多、質(zhì)疑少，形式多、內(nèi)涵少”的“三多三少”現(xiàn)象。實際上，展示應(yīng)該從單純關(guān)注展示的教學(xué)意義，演化為既要關(guān)注教學(xué)意義，又要關(guān)注教育意義。教師應(yīng)該挖掘、放大、拓展高效課堂的育人價值。當(dāng)學(xué)生在高度聚焦之處展示的時候，他的角色、心理都會發(fā)生明顯的變化——他已不是一名普通的學(xué)生，而是一個主講人，一個佼佼者，一個脫穎而出的主持人、小領(lǐng)袖、成功者。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的心胸、氣魄、膽量，這應(yīng)該是展示環(huán)節(jié)需要重點關(guān)注的，也應(yīng)該是教育人應(yīng)該樹立的重要目標(biāo)。