第一篇：培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)

《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“數(shù)學教學要從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)”，“使學生獲得對數(shù)學知識的理解”，“初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強數(shù)學的應用意識。”在小學數(shù)學教學中，讓我們身邊的數(shù)學走進課堂，讓數(shù)學更多的聯(lián)系實際、貼近生活，已越來越被重視，數(shù)學課堂的生活化是加強學生運用意識和實踐能力的必要途徑。所以，教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來，讓學生熟知、親近現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，使數(shù)學教材變的具體、生動、直觀，讓學生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學應用意識，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

新課程標準教材把原本枯燥乏味、死記硬背的教學內(nèi)容溶進了生活現(xiàn)實，同時把教科書卡通化、彩色化，特別符合兒童的認知規(guī)律，有力地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學好數(shù)學的自信心。因此，我們教師要密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。下面就聯(lián)系新教材來談一談自己的感受。

1.教材呈現(xiàn)生活化，讓學習貼近生活數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學。新教材在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上很好地做到了“生活化”。首先教材變漂亮了，內(nèi)容彩色化，卡通化，都深深地吸引了學生的目光，他們在潛意識中已經(jīng)把教科書當成了自己喜歡的卡通讀物，而不是教科書。其次，呈現(xiàn)時一般采用了“創(chuàng)設(shè)問題情境——學生主動探索——建立數(shù)學模型——解釋、應用和拓展”的過程。呈現(xiàn)的童話情境生活化，學生極其熟悉，親切感油然而生，學習的興趣和學好的自信隨之而來，學生可自主探索，合作交流，感受生活化的數(shù)學活動。

2.活動設(shè)計生活化，讓學習體現(xiàn)生活實際上，當今的家長越來越重視孩子的學前教育，在一年級的小學生的眼中，這些數(shù)學知識顯得“過于簡單”了。所以在設(shè)計數(shù)學活動時把重點放在了激發(fā)興趣，形成良好的習慣上。為了讓學生喜歡數(shù)學，體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，因此在日常生活中，我有意識地去捕捉生活中的現(xiàn)象，選擇生活中數(shù)學的典型事例，為課堂活動所用。我們可以欣喜地看到：新課程教材在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上都有著非常豐富的現(xiàn)實背景。由于在設(shè)計時處處體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，因此，學生對于數(shù)學一點都不陌生，實踐證明這種“與生活零距離接觸”的課堂活動對于學生興趣的激發(fā)和習慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。如：在設(shè)計“認數(shù)

（一）”時，首先出現(xiàn)的就是一幅同學們在校園里快樂玩耍的情境，讓學生自己觀察、再同桌討論，最后與大家一起交流，一開始就培養(yǎng)了學生的觀察、交流的能力。我最后還設(shè)計了把這一課延伸到生活中去，看著這美麗的校園，按排了“到校園中去找數(shù)”的環(huán)節(jié)，希望學生在學習中體現(xiàn)生活，喜歡上我們的學校。多環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了形成“轉(zhuǎn)曲撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的認知過程。又如在教學“幾和第幾”的時候，設(shè)計了幫助小兔走迷宮的情境，主要是考慮學生的爭強好勝，同時在其間還穿插一些學生模擬生活中的情境即興表演，以及“一人指揮，眾人擺物”的游戲，以其達到以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人的效果。

3.課堂活動生活化，讓學習走進生活“多角度地思考問題’以及’;數(shù)學思想方法的滲透”也是課程改革中的一個特點。為了不斷增強學生的數(shù)學意識，拓展學生的思維空間，就必須加強課堂的實踐活動，使學生有更多的機會去接觸生活中的數(shù)學問題，在更多的動手實踐過程有不斷創(chuàng)新的機會。真正在生活中溶進數(shù)學的學習。如：上面提到的“認數(shù)

（一）”，設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，先放一段關(guān)于校園美麗風景的片段，再讓學生暢所欲言，熟悉學校，熟悉周圍的同學，學習的任務(wù)也在不知不覺中完成了。又如：“幾和第幾”中，學生對于幫助小兔都非常的熱情，大家積極動腦，為小兔出主意；在模擬的即興表演中，學生的情緒達到了高潮，“排隊上下樓梯”辨別，以及“我做小老師”的游戲，都吸引住了學生的目光，收到了較好的效果。最后當小兔走出迷宮時，學生情不自禁地拍手祝賀，我為有這樣一群聰明善良的學生而自豪。還有：在教學“認識0”的時候，先讓學生來摸寶，“你摸到了什么？它有幾個？”，一下子就引起學生的注意，學生對于“0”的意義理解立竿見影。同時并不滿足于教材呈現(xiàn)的“表示沒有”和“表示起點”的兩個情景上，接下來我就出示了一幅我家客廳的照片，讓學生來一次小小的比賽，看誰能在照片上發(fā)現(xiàn)“0”的影子。整個場面別一種“生動、活潑”的氣氛包圍，數(shù)學的學習完全溶進了現(xiàn)實生活，產(chǎn)生了一股強大的動力。

第二篇：數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一點看法

數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一點看法

初中數(shù)學在課堂上要核心素養(yǎng)，就要發(fā)揮學生的主體作用與教師的引導作用，優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方法，在夯實數(shù)學基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力與思考能力，下面是我的幾點看法：

首先，教師要 營造探究學習的情境氛圍。學生不能通過教師的直接教學而獲得核心素養(yǎng)，只有在系統(tǒng)性的訓練中強化核心素養(yǎng)，持之以恒地給學生帶來積極影響。所以在數(shù)學教學中，教師要給學生營造探究學習、主動學習的情境氛圍，突破過去單

一、枯燥、無趣的課堂教學模式，激起學生的學習熱情。根據(jù)學生的認知水平及情緒狀態(tài)創(chuàng)設(shè)生活化學習情境，給學生提出生活化的問題，讓學生在解決問題時深刻體會數(shù)學知識的重要性。真實的數(shù)學情境促使學生產(chǎn)生了學習動力與探究熱情，積極主動地參與到學習過程中。

其次，教師要設(shè)計多樣化的數(shù)學開放題。所謂開放題是指解題思路不同、答案不唯一的題目類型，它的條件、解題方法及最終答案都有開放性的特征，所以對于初中生來說具有一定挑戰(zhàn)性。同時，數(shù)學開放題的內(nèi)容也非常廣泛，多與初中生熟悉的現(xiàn)實生活有關(guān)，其中蘊含經(jīng)濟、社會、歷史、科學等多方面的知識，綜合提升學生能力水平。因此在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，教師要注重設(shè)計多樣化的數(shù)學開放題。

再次，教師要創(chuàng)新數(shù)學習題的內(nèi)容。在現(xiàn)有的初中數(shù)學教材中，所有習題重點考核各個章節(jié)的知識點，只能夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)，但是在培養(yǎng)學生數(shù)學思想，鍛煉學生數(shù)學應用能力方面卻只能發(fā)揮極小的作用。而習題則是學生鞏固與運用知識的最好方法，所以教師要從改變課后習題著手，圍繞教學任務(wù)與教學目標，創(chuàng)新習題內(nèi)容，以設(shè)疑的方式激起學奶驕坑？引導學生自覺運用學過的知識解答問題；或者以教材中某道習題作為基礎(chǔ)模型，通過挖掘背景實現(xiàn)應用價值。這樣，學生完成數(shù)學習題的過程鍛煉了思維、培養(yǎng)了解題能力，為提升核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

最后，教師要組織豐富的數(shù)學實踐活動。

實踐是檢驗真理的唯一標準，想要體現(xiàn)數(shù)學知識的實用價值，數(shù)學教育必須做到理論與實踐相結(jié)合，讓學生在數(shù)學實踐活動中動腦思考、動手操作、探究交流，充分運用歸納、總結(jié)、推理、猜想等各種數(shù)學方法，鍛煉數(shù)學邏輯思維，了解數(shù)學常規(guī)方法的應用原則，同時接觸其他學科、其他行業(yè)中有關(guān)數(shù)學知識的信息，以此增強初中生的數(shù)學能力與核心素養(yǎng)。

除了上面所述之外，教師要要探索建立綜合性數(shù)學評價方法。一直以來，數(shù)學教學評價局限于課后作業(yè)與考試兩種形式，但是考慮新課程標準對學生的學習態(tài)度、學習方法、技能水平、知識運用能力等綜合性的培養(yǎng)目標，數(shù)學教學評價也要逐漸轉(zhuǎn)為綜合性評價模式，現(xiàn)教學評價對核心素養(yǎng)的關(guān)注。教師在設(shè)計教學評價方案時，既要考慮學生掌握基本知識，也要考慮學生的核心素養(yǎng)，將學生探究學習活動與核心素質(zhì)培養(yǎng)活動相結(jié)合，改革評價內(nèi)容與評價方法。

總之，作為一線教師，要充分了解核心素養(yǎng)的性質(zhì)、內(nèi)容及特征，將數(shù)學知識與核心素養(yǎng)相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的教學思維模式，奠定學生的課堂主體地位，進一步優(yōu)化課堂教學模式，關(guān)注學生的個性化成長，潛移默化中促進學生形成良好的核心素養(yǎng)。

第三篇：淺談初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

淺談初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【正文】

數(shù)學核心素養(yǎng)是學生學好數(shù)學所必備的一種修養(yǎng)和品質(zhì)，其主要表現(xiàn)在數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、運算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析等方面。本文主要論述初中數(shù)學課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，有利于全面提升初中數(shù)學課堂的教學效率。

核心素養(yǎng)，主要是指學生在日常學習和生活中必須具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的品格和能力。各學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容和要求既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，不能截然分開。在新的課程標準中，給出了數(shù)學學科核心素養(yǎng)的六個主要方面，即數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、運算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析，并從概念的界定、及其在數(shù)學與生活中的作用和意義方面進行了描述。然而數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過學科教學和綜合實踐活動課程來具體實施。

一、準確把握初中數(shù)學內(nèi)容的整體性

數(shù)學這門學科是集數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率等各個知識點于一體的一門學科，其同一部分的各個不同的知識點均存在較強的邏輯關(guān)系。因此，在初中數(shù)學課程的教學過程中，需要老師從宏觀上準確把握數(shù)學教學內(nèi)容，橫向縱向理清各個數(shù)學知識點之間存在的邏輯鏈條，以便幫助學生在學習過程中形成完整的數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。

例：在學習代數(shù)“函數(shù)”“方程”這兩部分內(nèi)容時，在初中階段函數(shù)主要是學習函數(shù)概念、一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)等，方程主要學習一元一次方程，二元一次方程組，一元二次方程等。這兩個部分是初中代數(shù)最重要的兩個內(nèi)容，而作為數(shù)與代數(shù)這部分知識，其涉及的三個函數(shù)、方程等都可以使用函數(shù)來進行統(tǒng)帥。因此，在初中數(shù)學課程的實際教學過程中，老師應該適時引導學生，讓學生能夠在不斷學習的過程中更加深入地了解各個函數(shù)知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，以及函數(shù)與方程之間的橫向聯(lián)系，幫助學生形成完整的知識體系，體會函數(shù)與方程之間的相互轉(zhuǎn)化，在一些基本例題、典型例題、方法模式中,將方程和函數(shù)問題歸納為一個或幾個基本問題,化歸為某類典型題型或方法模式,以便能夠更加靈活地運用各個數(shù)學知識點，從而全面提升初中數(shù)學課程的教學效率。

二、兼顧知識取向和文化取向進行教學設(shè)計

在初中數(shù)學課程的教學設(shè)計過程中，價值取向應包括兩個方面：一是知識取向；二是文化取向。其中，知識取向主要是緊密教材內(nèi)容，以各個知識點為中心，強調(diào)教什么、怎么教的問題。文化取向方面的教學設(shè)計就是堅持尊重學生的課堂學習主體，主要包括各項知識在內(nèi)的整個文化內(nèi)容。作為中學數(shù)學教師,在教學中應努力從生活中挖掘貼合生活,貼合學生思想的實例創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學生積極主動地參與教學活動,并在活動中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)堅持以學生核心素養(yǎng)為主要目標。

例：在學習“勾股定理”的內(nèi)容時，首先老師可結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，講述古時候的勞動人民通過“結(jié)繩記事”繩上的點來找直角，提出的“勾三、股四、弦五”的觀點；再具體講述“趙爽在《周髀算經(jīng)注》中將勾股定理表述為“勾股各自乘，并之，為弦實。開方除之，即弦。”以及金朝數(shù)學家李冶的《測圓海鏡》通過勾股容圓圖式的十五個勾股形和直徑的關(guān)系，建立了系統(tǒng)的天元術(shù)，推導出692條關(guān)于勾股形的各邊的公式，其中用到了多組勾股數(shù)作為例子等。在這個教學過程中，能夠讓學生在了解知識的過程中更加深入地了解數(shù)學史的發(fā)展，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。因此，在初中數(shù)學課堂的教學設(shè)計過程中應盡量涉及數(shù)學歷史的文化背景、數(shù)學的整個發(fā)展趨勢、數(shù)學知識的應用價值、數(shù)學的美學價值等，以便能夠更加豐富初中數(shù)學課程的教學內(nèi)容，從而有效提升初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，從根本上增強初中數(shù)學課程的教學效率。

三、課堂教學應注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

數(shù)學是思維的體操,思維是數(shù)學的靈魂。數(shù)學是一門思維縝密的科學,這門學科是學生思維的體現(xiàn)，如果學生尚未形成良好的數(shù)學思維，便會讓數(shù)學課堂失去生命與活力。在中學數(shù)學教學中,如何遵循數(shù)學學科和學生思維的特點,加強思維訓練的針對性,有的放矢地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力,這是初中數(shù)學教學改革和加強對初中生數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。因此教師在教學中要注意激發(fā)、引導學生在探究數(shù)學問題時的思維能力，學會觀察問題、分析信息、歸納知識并實踐應用。培養(yǎng)嚴謹、活躍的數(shù)學思維能力，全面提升初中數(shù)學課程的教學效率，有效增強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例：在學習“平行四邊形的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，老師則可以組織學生自主動手，通過兩個完全相同的三角形去拼成一個平行四邊形。通過觀察、對比、旋轉(zhuǎn)，結(jié)合實際操作將平行四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形的全等，化四邊形問題為三角形問題，讓學生學會利用拼接三角形時的公共邊（即四邊形的對角線），添加輔助線將四邊形合理地分割成兩個全等的三角形。將新知和學生已有的知識體系完美的結(jié)合起來，從而幫助學生在實驗幾何教學到推理幾何教學過程中有效拓展自己的數(shù)學思維。然后，老師再引導學生更加深入地探究數(shù)學知識，充分利用輔助線，靈活運用不同的轉(zhuǎn)化方式，促使學生正確認識到幾何證明中的變和不變性。因此，在初中數(shù)學課程教學過程中，老師應該以數(shù)學知識為主要載體，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而為提升學生的核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、體現(xiàn)數(shù)學學科的思想性

數(shù)學思想主要是指學生對各個數(shù)學概念、數(shù)學結(jié)構(gòu)和數(shù)學方法的本質(zhì)性認識，是學生從具體的教學過程中所提煉的數(shù)學觀點，對整個數(shù)學教學活動具有重要的指導意義。這里所提及的數(shù)學思想，主要是指初中數(shù)學這門學科所蘊含的抽象的數(shù)學思想、推理思想和建模思想，以及由這三種基本思想所延伸出來的分類思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)換化規(guī)思想、函數(shù)思想、方程思想、隨機思想和抽樣統(tǒng)計思想等。

例：利用數(shù)軸、坐標系把幾何問題代數(shù)化；利用面積、距離、角度等幾何量來解決幾何問題，即體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想．利用函數(shù)解決方程、不等式問題、利用方程解決函數(shù)問題等就是利用了轉(zhuǎn)化化歸思想。

總之，在初中數(shù)學課程的實際教學過程中，老師在進行教學設(shè)計的過程中，應該緊密結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容，堅持以數(shù)學知識為主要載體，有效增強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。同時，在初中數(shù)學課程的實際教學過程中，還需要組織學生積極參加探究活動，有效增強學生的綜合能力，以便能夠更好地適應社會的發(fā)展。

第四篇：小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

近年來，“核心素養(yǎng)”成為了新一輪課程改革中的方向標，引領(lǐng)著中小學課程教學改革實踐。作為一線教育工作者，我們首先要明確核心素養(yǎng)的核心是什么，深刻認識核心素養(yǎng)的內(nèi)涵才能在教學實踐中明確方向，勇于改革，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學生。

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。下面就我在小學數(shù)學教學中的實踐，談?wù)勔韵伦龇ê拖敕ā?/p>

1.先備學生再備課

教育以人為本，教師的職責是教學生先做人，后求知。所以教師要用心備學生。想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學生，必須先了解你的學生離具備核心素養(yǎng)還差多少。目前很多教師的體驗，都是用心備課，做好教學設(shè)計是教學的重心，輪帶幾屆學生，基本都是同樣的授課模式。教師備好課不容易，教好課更不容易。我們也許應該改變思路，在以人為本的課堂，備好學生才是事半功倍的方法。如果接手一個新班級，了解學生的性格、家庭及學習情況至關(guān)重要。在數(shù)學學習方面，可以從學習習慣、思維能力、動手實踐能力、創(chuàng)新意識等幾個方面對學生做初步評價，對某方面表現(xiàn)突出或者欠缺的學生做到心中有數(shù)，有利于在教學中因材施教，取長補短，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。在了解學生的途徑中，可以以談話的方式開展調(diào)查，學生對學科的興趣或者偏見需要正確的引導，盡可能讓更多的學生不排斥這門學科，慢慢地產(chǎn)生興趣。在數(shù)學學習中，學生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素養(yǎng)中的實踐創(chuàng)新和科學精神的載體。每個老師應以人文關(guān)懷為起點，讓學生健康生活為基礎(chǔ)，引導學生學會學習。

2.培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣

小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，應包括自主學習能力，邏輯思維能力，探究和質(zhì)疑的能力等。培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣，可以從以下幾個方面入手：預習的習慣，課前準備的習慣，主動發(fā)言的習慣，集中精力聽課的習慣，認真閱讀課本的習慣，認真審題和驗算的習慣，課后復習的習慣，獨立完成作業(yè)的習慣，質(zhì)疑問難的習慣，合理安排時間的習慣，勤于動手、團結(jié)協(xié)作的習慣，歸納總結(jié)反思的習慣等。在學生學習習慣的培養(yǎng)上，學生本人是主體，家庭環(huán)境和學校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關(guān)鍵，學生、家長、學校三方共同協(xié)作，保持交流探討，才能助力學生良好習慣的培養(yǎng)。

3.加強數(shù)學課堂的實踐活動

數(shù)學學科的實踐性很強，計算也具有很強的周密性，解決數(shù)學問題也需要嚴格的程序性。所以在數(shù)學學習中，動手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學過程中和布置課外練習時，應多提供讓學生自己動手的實踐活動，在這個活動過程中，可以發(fā)現(xiàn)學生的思維過程中的漏洞，進而給予準確的指導。在教學實踐活動中，多安排小組討論和實踐活動，引導學生團結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學習任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學習，通過協(xié)作實踐活動，使學生在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善，實現(xiàn)數(shù)學知識體系的科學建構(gòu)。下面列舉幾個教學實例：

人教版數(shù)學一年級下冊《20以內(nèi)的退位減法》練習題，22頁第4題。題目如下：我們班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起來幾人？

此類型題是有多余條件的減法問

題，讓一年級學生去甄別有一定的難度，需要學生認真分析條件與問題之間的關(guān)系，排除多余條件，提高解決問題的能力。在這個習題講解時，教師可以先做一個情景安排，如安排20個學生為一組，本組學生再安排14人到教室外活動玩捉迷藏游戲，在室外活動的學生有6人在外面，其他學生藏起來。通過游戲體驗，每個學生有固定的角色，游戲結(jié)束再回到課堂來解答這個問題，就相對容易很多了。學生在游戲過程中，可以很清晰地找出多余條件，是“我們班一共有20人”。這是數(shù)學邏輯思維的初步培養(yǎng)，更重要的是，在實踐體驗的過程中，培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作意識，全面思考能力。對低段學生來說，通過游戲方式引導學生對學科的興趣也是效果顯著的。

4.幫助學生制作“錯題集”

歸納總結(jié)的能力在數(shù)學學科中非常重要，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的學會學習能力的必備素質(zhì)。教師首先應該組織學生學會整理錯題，同時高度重視

學生錯題集的使用，每學期安排幾次全體學生的錯題集展覽。在數(shù)學學習中，通過錯題集來提醒自己注意一些小毛病，或者積累一些解題方法，可以得到事半功倍的效果。錯題集的具體選題范圍如下：尚未理解、掌握的習題；特別易錯的習題；難記題；教師指定的典型例題，由于小學生的認知水平有限，應在其過程中給予適當?shù)难a充對于培養(yǎng)學生分析、歸納、解決問題能力以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識、正確的心理素質(zhì)很有作用的習題。總之，選題量不一定要多，選題要盡量具有代表性。在整理的過程中，讓學生先抄題目，留下足夠的空間解題和注釋。注釋上讓學生自己歸納總結(jié)解題關(guān)鍵、原則、方法等。學生在整理錯題集這一過程中，可能出現(xiàn)很多紕漏和困難，教師應有足夠的耐心，同時給學生以必要的指導和鼓勵。學生經(jīng)歷這個過程后，逐漸形成獨立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效的解決問題的方法的科學精神，在文化基

礎(chǔ)的積累下，更重要的是培養(yǎng)了學會學習的自主發(fā)展能力。在此過程中一定要注意引導學生自主培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，克服一些不良習慣，樹立一種正確的心理狀態(tài)，使學生意識到：做好、用好錯題集是自主學習的迫切需要。

數(shù)學學科的教學需要人文底蘊和科學精神的結(jié)合，在嚴謹、縝密的文化基礎(chǔ)上，要發(fā)展學生責任擔當?shù)囊庾R和實踐創(chuàng)新的能力，最終使學生健康生活，學會學習。核心素質(zhì)教育以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，任重而道遠，在教學研究的路上和學生共同學習，不斷完善，是我們教育工作者的終身事業(yè)。

第五篇：數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)

上世紀60年代以來，在重視“雙基教學”的口號下，一些學校大搞題海戰(zhàn)術(shù)，只顧成績，不管其它，加重了師生負擔，造成應試教育和片面追求升學率的嚴重后果。為了改變這種情況，“三基教學”和“四基教學”的概念相繼出現(xiàn)，目的是在繼承雙基教學傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進一步適應和體現(xiàn)時代的要求。三基教學即在基礎(chǔ)知識和基本能力技能之外，增加“基本思想和基本方法”，四基教學則指在三基之外再增加一項“基本活動經(jīng)驗”。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，新的思潮和觀點不斷涌現(xiàn)，其中影響較大的，一是素質(zhì)教育的口號，二是情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。圍繞這兩個主題，多年來，教育工作者進行了艱苦的探索實踐，取得了一定的成績，推動了我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

然而，素質(zhì)教育和情感態(tài)度價值觀是較為宏觀的概念，如何使其落到實處，便于操作，易于實施呢？學科核心素養(yǎng)的提出很好地解決了這個問題。2014年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，要求統(tǒng)籌各方面的力量，根據(jù)學生的成長規(guī)律和社會對人才的需求，把對學生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容細化，研究制定各學段學生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系。

各學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容和要求既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，不能截然分開。就數(shù)學學科而言，研究表明，數(shù)學核心素養(yǎng)包含數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過學科教學和綜合實踐活動課程來具體實施。

第一，數(shù)學學科教學活動是數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。數(shù)學核心素養(yǎng)的六個方面在小學要仔細推敲，準確把握，切實貫穿到學科教學活動中去。

第二，研究性學習綜合實踐活動課程是數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。由于研究性學習屬于綜合課程，所以必然包含數(shù)學學科的相關(guān)知識內(nèi)容，又由于其實踐活動課程的特點，對數(shù)學建模、數(shù)學抽象、數(shù)學推理等方面都有較高的要求。

第三，青少年科技創(chuàng)新活動是數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)的很好途徑。全國青少年科技創(chuàng)新大賽是一項具有20多年歷史的全國性青少年科技創(chuàng)新成果和科學探究項目的綜合性科技競賽，是面向在校中小學生開展的具有示范性和導向性的科技教育活動之一,是目前我國中小學各類科技活動優(yōu)秀成果集中展示的一種形式。大賽競賽具有科學性、先進性、實用性的特點。在活動中培養(yǎng)和提高相關(guān)的數(shù)學學科素養(yǎng)，可以起到單純的學科教學難以起到的作用。

從雙基教學的產(chǎn)生，到素質(zhì)教育、情感態(tài)度價值觀、學生學科核心素養(yǎng)等一系列理念的提出、研究和實施，不難發(fā)現(xiàn)，在這個變化發(fā)展的過程中，教育教學目標的實施一步步具體、明確、可操作，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育科學研究的不斷深入，體現(xiàn)了教育研究水平的不斷提高。我們要深刻體會這種變化，最大限度地提高教學效率和教育質(zhì)量，為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的合格接班人。