第一篇：在童謠教學中激發(fā)小班幼兒的興趣

在童謠教學中激發(fā)小班幼兒的興趣

童謠在幼兒學習中的地位和作用，早已被人們認識到。它對于兒童知識面的擴大，能力的培養(yǎng)，情感的熏陶，美感的啟迪，都有著潛移默化的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點和現(xiàn)有水平，我班以童謠作為主題，進行選材。在選材過程中，選擇了一些淺顯易懂，貼近兒童生活的童謠，讓幼兒在學習過程中，學到知識，得到樂趣，受到教育，調(diào)動幼兒對民間童謠學習的興趣。興趣是最好的老師，是學習的動力。它對調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性，促進幼兒各方面發(fā)展具有重要的作用。童謠教學是幼兒進行文學教育的基本手段。由于種種原因，在開展小班童謠教學中發(fā)現(xiàn)幼兒的主動性、積極性時高時低。幼兒心理學研究表明，小班幼兒學習的動機是從興趣出發(fā)，而且容易受興趣影響，幼兒有了某方面的興趣，那么，某方面就有了成功的一半。因此，如何使幼兒對童謠感興趣，提高學習積極性，與更好地掌握知識和技能？

一、選擇適合性的內(nèi)容

隨著年齡的不斷增長，小班幼兒逐漸進入語言發(fā)展的關(guān)鍵期。根據(jù)小班幼兒的年齡特點和心理特征，在選擇童謠時，為小班幼兒選擇篇幅短小、形象生動（動物）、富有童趣、節(jié)奏感強、有一定的韻律，讀起來瑯瑯上口的童謠，而且童謠的思想要健康向上，具有游戲性、娛樂性。本學年我們選擇了《小老鼠打電話》、《小雞吃米》、《數(shù)青蛙》、《牽?；ㄅ栏邩恰?、《小烏龜爬山坡》、《兩只羊》、《拉大鋸》等等，實踐證明，幼兒對這些童謠興趣盎然，課間、游戲時常能看見他們湊在一起讀童謠，毫不厭倦。因為這些童謠是以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從易懂、易理解的角度出發(fā)來引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略語言的神韻美，激發(fā)幼兒的求知欲，豐富幼兒知識。

二、運用扣人心弦的語言

活動中教師巧妙設(shè)計形象生動、富有吸引力、感染力的教學語言能激發(fā)幼兒的興趣，提高學習的積極性。鑒以此，在教學中我力求做到以下幾點：

1、激發(fā)求知欲的導(dǎo)語。良好的開端是成功的一半，一個活動良好的開端能緊緊抓住幼兒心理，產(chǎn)生愉快情緒，激發(fā)幼兒興趣。如童謠《圓圓歌》中，教師啟發(fā)小朋友：“什么圓圓紅彤彤？”孩子們各抒己見，有的說太陽，有的說蘋果，還有的說火球??可見，孩子們的求知欲強，樂意學童謠。

2、優(yōu)美動聽的示范語。我在示范朗讀時，以抑揚頓挫、變化生動、聲情并茂的方法朗讀童謠，這樣既增添了童謠的美感，又有效地渲染幼兒。

3、振奮人心的激勵語。孩子喜歡得到老師的表揚，渴望獲得成功。因此，在教學中，我會細心觀察每個孩子，看到點滴進步，就會說“真好”、“真不錯”、“你真能干”、“你真棒”等激勵的話語，給予鼓勵和肯定，增強了幼兒的自信心。

三、采取多元化的教學形式

由于小班幼兒生理、心理欠成熟，特別是精神系統(tǒng)的功能還未完善，抑制能力較弱，主要表現(xiàn)在注意力不持久。因此，童謠教學應(yīng)采取多種形式激發(fā)幼兒興趣，使幼兒保持學習的動機。

1、游戲教學。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命?！庇螒蚴怯變荷畹慕M成部分，是幼兒最基本、最喜歡的活動。因此，應(yīng)把幼兒這一特點，在教學中以游戲的形式激發(fā)幼兒學習童謠的興趣。如：童謠《點點蟲》活動中，首先老師于幼兒對念童謠，邊念邊做游戲，然后，幼兒兩兩面對面邊玩邊學念童謠。最后角色交換，游戲重復(fù)。由于以游戲貫穿始終，幼兒興趣倍增，持續(xù)的時間較長，讓幼兒在玩中學、學中玩、學所得。

2、故事教學。故事是幼兒喜愛的一種文學形式。把童謠故事化，編出有趣的故事情節(jié)，有利于幼兒理解、易于接受和掌握。如：在童謠《兩只羊》的教學中：我將童謠內(nèi)容編成了故事：“今天是星期天，小河東邊的一只羊要到姥姥家玩，小河西邊的一只羊也要到姥姥家玩，它們走呀走，在小橋的中間碰撞了，它們都嚷著自己先過橋，誰也不讓誰，你推我推，最后都撲通一聲掉到河中央??”孩子們聚精會神地聽著，了解了故事中發(fā)生的事。在此基礎(chǔ)上，我再引出童謠內(nèi)容，一下子孩子們就自然而然地學會了童謠。

3、操作教學。在教學中，為幼兒提供豐富、可行的操作材料，能激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒手、腦、口并用的能力。為此我經(jīng)常運用插圖、木偶、指偶等形式進行教學。例如：童謠《猜猜在哪頭》“公雞頭，母雞頭，黃豆黃豆在哪頭？在這頭，在那頭，猜猜到底在哪頭？”提供人手一份的操作材料，公雞頭和母雞頭的圖片分別貼在兩個手背上，代表公雞頭和母雞頭，然后拿一粒黃豆放在手心里，找一個好朋友一起邊念兒歌一邊猜猜黃豆在哪頭？（公雞頭還是母雞頭）一遍結(jié)束之后兩個好朋友互換猜。操作活動已成為促進幼兒智力發(fā)展的重要手段。因此，應(yīng)盡可能為幼兒提供與教學內(nèi)容相關(guān)的操作材料，調(diào)動幼兒各種感官，使幼兒在操作實踐中了解民間童謠所表達的內(nèi)容，掌握操作的技能，培養(yǎng)幼兒動手、動腦、動口的能力。

四、采用多樣化的教具

直觀形象的教具有助于激發(fā)幼兒的興趣和思維。因此，教師應(yīng)充分運用教具發(fā)揮其最大的作用，提高教學效果。以下幾種教具是我在教學中常采用的：

1、顏色鮮艷的圖片。

我將所教童謠里的動物按需要描繪下來，制作成圖片或卡片等，使一些較抽象內(nèi)容形象化。教學中，孩子往往會被圖片或卡片而吸引。

2、形象逼真的動畫。

經(jīng)過觀察和實踐，孩子對動感的畫面特別感興趣。而電化教具具有色彩鮮艷、形象具體、動感強等優(yōu)勢，彌補其他教具的不足。為此我經(jīng)常制作幻燈片或網(wǎng)上搜索課件進行教學。如：在童謠《小烏龜爬山坡》的教學中，我在網(wǎng)上搜索了課件，整個活動中孩子們都被動畫所吸引，孩子們在不知不覺中會跟著讀，學著讀。

3、利于表演的手偶。

手偶通常以一個角色的形象出現(xiàn)，它幽默夸張、鮮明有趣、操作性強而深受幼兒喜愛。因此我充分利用指偶、木偶來進行教學，吸引幼兒興趣，使幼兒在興趣中不知不覺中掌握童謠。

五、發(fā)展幼兒多方面能力

1、口語表達能力的培養(yǎng)，我還注重對幼兒發(fā)音的練習，小班幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，在教學童謠時我特別注重培養(yǎng)幼兒的語言，要求幼兒把話說完整和詞語的豐富積累。通過熟練朗誦童謠，小朋友的普通話水平提高了，詞匯也增多了。

2、發(fā)散思維的培養(yǎng)

童謠以它別具一格，質(zhì)樸自然得到幼兒喜愛，豐富了知識，啟迪了智慧，發(fā)展了語言，在孩子們幼小的心靈中撒下了藝術(shù)的種子，培養(yǎng)了他們熱愛生活的情感，一些社會性品質(zhì)也得到了提高，從小對幼兒進行童謠的藝術(shù)熏陶，也增強了他們的表演欲，藝術(shù)的種子正悄悄萌芽！愿這朵傳統(tǒng)而綺麗的小花——童謠，在幼兒園開得更加燦爛多姿，給孩子帶來更多的歡樂，給孩子留下一個美好的童年。

第二篇：淺談如何激發(fā)小班幼兒美術(shù)活動興趣

淺談如何激發(fā)小班幼兒美術(shù)活動興趣

【中圖分類號】G468.32 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2014）06-0014-01

學前教育是教育的基礎(chǔ)，作為一名幼教工作者，我們應(yīng)把工作做好做細。因為我們的教育是基礎(chǔ)，他直接關(guān)系到孩子們今后的學習與發(fā)展，因此，做好幼小銜接工作非常重要，幼小銜接工作的的內(nèi)容是多方面的，我要闡述的內(nèi)容是：培養(yǎng)小班的幼兒對于美術(shù)活動的興趣。美術(shù)活動在幼兒園里是中大班小孩最喜歡的活動之一。因為美術(shù)活動可以為小孩提供一個情感溝通的機會，并且通過畫畫或做手工這種外在的表現(xiàn)形式，盡情地讓幼兒們?nèi)ケ磉_他們自己的想法，抒發(fā)內(nèi)心的情感。小班的幼兒剛剛?cè)雸@，對幼兒園的環(huán)境不熟悉，年齡比較小，并且手部的小肌肉群發(fā)育不完善，不能很好掌握握筆的方法和進行手工的操作所以小班幼兒對美術(shù)活動不感興趣，甚至有的幼兒還產(chǎn)生抵觸情緒。那么怎么樣才能使幼兒積極主動的投入到美術(shù)活動中呢？我認為從小培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣是關(guān)鍵。興趣是最好的老師，是推動幼兒學習的直接動力，只要幼兒對活動感興趣，他就會投入到活動中，因此，不需要教他們怎么畫，而是引導(dǎo)他們?nèi)绾巫约寒?，幼兒有了興趣，才會有繪畫的愿望，所以幼兒繪畫的興趣是需要長期努力培養(yǎng)才行。特別是小班的幼兒對美術(shù)活動的興趣，他需要教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)，才能結(jié)出豐碩的果實。下面就結(jié)合我在這個階段對孩子們進行的趣味美術(shù)活動來談一談如何提高小班幼兒對美術(shù)活動的興趣，從而點燃孩子們的藝術(shù)火花。

一、合理制定教育目標，科學安排教學內(nèi)容

1、合理制定教學目標。教學目標是教師從事教育活動的風向標，制定合理的目標能提高孩子學習的興趣，更好地促進孩子的發(fā)展。歐美美術(shù)教育有兩大流派，即“工具論”和“本質(zhì)論”。工具論強調(diào)美術(shù)教育的教育價值，通過美術(shù)創(chuàng)作促進兒童健全發(fā)展，重視創(chuàng)作過程，忽視創(chuàng)作效果。本質(zhì)論強調(diào)以科目為中心，主張以嚴謹?shù)拿佬g(shù)課，實現(xiàn)美術(shù)的自身價值。我認為通過趣味美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，既要重視幼兒在趣味美術(shù)教育創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)，又要看重最終他通過趣味美術(shù)活動所表現(xiàn)出來的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作能力。小班作為孩子學前教育的初始階段，他們的認識活動表現(xiàn)為具體性和形象性，他們利用表象和回憶經(jīng)驗來解決問題，各種認識過程更多是無意識的，在美術(shù)活動中他們開始用線條，簡單的圖形來表現(xiàn)事物的大致特征，愿意嘗試新材料，喜歡手工、造型，愿意模仿。

2、科學安排教學內(nèi)容。幼兒趣味美術(shù)教育包括幼兒趣味繪畫教育、趣味手工教育、趣味美術(shù)欣賞三部分內(nèi)容。（1）幼兒趣味繪畫教育是指幼兒運用不同的繪畫工具，材料及表現(xiàn)技法、繪制的作品能激發(fā)幼兒繪畫興趣。（2）幼兒趣味手工教育是指幼兒運用不同的手工工具、材料，制作出平面或立體的技能。（3）趣味美術(shù)欣賞教育是指幼兒通過欣賞大自然、社會生活、趣味美術(shù)作品中美的形象，從而提高美的觀察力、感受力、初步的評價美術(shù)作品的能力。

二、營造輕松愉快的美術(shù)活動氛圍，提高幼兒參與活動的熱情，激發(fā)興趣

1、營造身心自由的學習環(huán)境。創(chuàng)造是人的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的基本條件。只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學習才敢于自由想象，標新立異和創(chuàng)新，才會對活動保持濃厚而持久的熱情。因此，美術(shù)活動中需要教師去營造一個民主平等的、利用師幼情感交流的比較寬容的學習環(huán)境。教師要善于啟發(fā)、激勵幼兒以自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解，不要干擾和限制幼兒個性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。必要的時候，教師應(yīng)鼓勵孩子走出座位，走出教室，讓幼兒“自行其事”或自由組合。

2、選擇內(nèi)容要貼近幼兒生活。小班幼兒受其年齡特點及認知水平的限制，生活經(jīng)驗較少，他們往往只對日常生活中經(jīng)常接觸的熟悉的物體有繪畫的興趣。因此教師在選擇小班繪畫活動教材時，應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。如：小班幼兒喜歡小動物，在學習畫小草時，可以設(shè)計“給小兔喂青草”；在學習畫圓圈時，可以設(shè)計“小熊吹泡泡”；在學習畫波浪紋時，可以設(shè)計“會游泳的小鴨”等繪畫內(nèi)容。另外，還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如：“我?guī)蛬寢尷@線團”、“氣球?qū)殞殹?、“水果娃娃”等等?/p>

3、以區(qū)角美術(shù)的活動形式讓孩子們互動地學習，從而使美術(shù)活動的趣味性得以加深。合作互動學習是孩子們在主動探究學習過程中，同伴間進行合作、分工、交流、互動、同心協(xié)力、互相促進完成學習任務(wù)的學習方式。主要有兩種形式：一是同一內(nèi)容分工合作，比如利用廢舊材料來制作小娃娃，就可以讓孩子們分成若干組，一組制作娃娃身體，一組制作娃娃的頭，一組用筆或其它繪畫工具繪制娃娃臉……然后大家一起把娃娃組合在一起，這種互相合作，合作互動的方式不僅給老師的指導(dǎo)敞開了較好的切入口，同時也深受孩子們的歡迎；第二是不同內(nèi)容同時開展，結(jié)合本班幼兒人數(shù)較多的實際情況，如果全體幼兒長期進行集體的單一的美術(shù)活動，久而久之勢必削弱孩子們美術(shù)活動的興趣，所以在活動形式的安排上，我把孩子們分成若干組，根據(jù)孩子的實際發(fā)展水平和興趣特點，讓他們選擇自己喜歡的活動內(nèi)容，比如同樣的畫烏龜，孩子們可以在活動中根據(jù)自己喜好選擇用蠟筆畫烏龜、用棉簽畫烏龜、用瓶蓋印畫烏龜、用瓷磚畫來表現(xiàn)烏龜……同一教學內(nèi)容出現(xiàn)多種活動形式，這是小班的孩子十分樂意參加的。

4、多媒介教學。為了增強孩子對形象的感受能力和想象能力，激發(fā)孩子參與美術(shù)活動的興趣，需要教師運用各種生動有趣的教學輔助手段，如電視、游戲、欣賞故事、音樂、計算機和網(wǎng)絡(luò)教學等。

三、在趣味美術(shù)活動中，以培養(yǎng)幼兒色彩感為基本途徑，激發(fā)孩子對美術(shù)活動的興趣

幼兒有了美感，才會有美的創(chuàng)造。對幼兒進行美的教育，首先從認識色彩開始，在色彩繽紛的大自然中去尋找色彩。蔚藍的天空中飄白色的云朵；綠色的菊花爭奇斗艷；豐收的秋天有紅紅的蘋果，黃黃的梨子，橘黃的桔子。金黃的水稻。利用這些天然的教材，讓幼兒認知色彩，引導(dǎo)幼兒感受美，從而去表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

四、以正面積極評價為主，讓幼兒獲得成功感，增強自信心

多角度欣賞、發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點。在活動中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，孩子們的作品各有其獨具魅力的地方，盡管有些作品從技巧上比較欠缺，尤其是小班的孩子，但是，當你換一種角度去欣賞的時候會發(fā)現(xiàn)，面面上的每一根線條、形狀和色彩都傳達了孩子的思想和情感。因此，教師要了解和理解幼兒，懂得幼兒的內(nèi)心世界，懂得幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律，用發(fā)展的眼光，欣賞的眼光去評價每一個幼兒，哪怕是細微的進步，都要加以肯定，對其不足的地方則用建議的方式，商量的口吻提出修改意見，應(yīng)幫助幼兒獲得成功的體驗，使他們感受到美術(shù)活動的樂趣，從而增強自信心，提高興趣。

激發(fā)興趣，才能啟發(fā)想象，幼兒的美術(shù)活動并不是一個孤立的現(xiàn)象，不管是趣味美術(shù)也好，或者是其它的美術(shù)教育形式也好，美術(shù)創(chuàng)作本身作為一種自由度極大的藝術(shù)創(chuàng)造，都是幼兒整體成長的反映，需要老師用一雙藝術(shù)的“金點之手”，挖掘各種新穎獨特、富有情趣的表現(xiàn)形式和方法，經(jīng)常讓幼兒在欣賞和嘗試形式與方法的變化中產(chǎn)生耳目一新的美感。美術(shù)教學能促進幼兒成長，隨著幼兒的成長，美術(shù)教育也在發(fā)展，我試圖以上述表現(xiàn)創(chuàng)造的教學作為一個活躍因子，點燃我們小班孩子的藝術(shù)火花，激活我身邊的每一個孩子，愿他們在美術(shù)天地里健康成長。

第三篇：激發(fā)幼兒在美術(shù)教學活動中興趣的策略

激發(fā)幼兒在美術(shù)教學活動中興趣的策略

摘 要 幼兒的心中都有很多美麗的想象，每一個幼兒都有追求美、實現(xiàn)美的美好愿望。但是，對于幼兒來說，去體驗美、創(chuàng)造美的能力并不是天生就有的。從幼兒的心理角度分析，很多幼兒雖然會對美術(shù)產(chǎn)生興趣，但也只是表層的、短暫的興趣，并沒有長久性。很多幼兒只是將美術(shù)當成一種游戲，玩兒一段時間就會失去興趣。所以，在進行美術(shù)教學的時候，就需要幼兒教師能夠?qū)⒂變旱呐d趣發(fā)展到更深的層次，在激發(fā)幼兒在美術(shù)活動中的興趣做出努力。

關(guān)鍵詞 幼兒 美術(shù)教學 興趣 策略

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A

0前言

幼兒是最富有想象力的群體，每個幼兒都有潛力將自己的想象力畫在畫紙上。但是，并不是每個幼兒都有畫出美麗圖畫的能力。因為，幼兒的動手能力是需要開發(fā)的，對畫作的創(chuàng)造和構(gòu)想也需要幼兒教師的指導(dǎo)。所以，在幼兒美術(shù)教學中，幼兒教師擔負著重要的教學責任。同時，我們發(fā)現(xiàn)對于幼兒來說，美術(shù)教學更多的是一種游戲的方式，很多幼兒只是在很淺顯地喜歡畫畫，但對沒有更身層次的喜好和追求。那么，要想讓幼兒在美術(shù)方面有長足的發(fā)展，就需要幼兒美術(shù)教師能夠通過教學，對幼兒進行引導(dǎo)和啟發(fā)。

1合理創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)幼兒學習興趣

對于幼兒來說，創(chuàng)建合理的教學情境是激發(fā)幼兒對美術(shù)的學習興趣的好方法。因為幼兒對場景和故事都非常感興趣，幼兒教師就可以通過為幼兒設(shè)計故事情節(jié)和特定場景，將幼兒帶入到充滿想象的空間，讓幼兒仿佛置身于童話的世界中，并激發(fā)幼兒想象力的迸發(fā)。當幼兒的想象力被激發(fā)，有源源不斷的美好畫面需要表達的時候，幼兒對美術(shù)的興趣就達到了新高度。

例如：幼兒教師可以為學生們編排主題環(huán)境，讓幼兒們置身其中。幼兒教師帶領(lǐng)幼兒們想象，自己在浩瀚的大海中，并且將教師布置成魚群環(huán)繞的樣子。在教室的中間懸掛上魚、海龜、海豚和白鯨的模型，在教室的墻壁上貼上魚群、海星、珊瑚群等，將教室的窗簾換成藍色的，將教室的燈包上藍色的彩紙，讓整個教室仿佛變成真正的海底世界。幼兒在這樣夢幻般的環(huán)境中，有了在海底世界暢游的感受。此時，教師再為幼兒講述一個關(guān)于海洋的故事，可以選擇講《海的女兒》、《鯊魚王子》、《精衛(wèi)填?！返裙适?，在講過故事之后，教師再讓孩子們將自己最喜歡的場景畫出來。幼兒們就會有豐富的創(chuàng)作欲望，并將這些想象畫到畫紙上。

2實施有效的實體示范教學，激發(fā)幼兒學習興趣

想要讓幼兒了解美術(shù)，熱愛美術(shù)，首先就要讓幼兒多接觸，多實踐，拉近幼兒與美術(shù)的距離。所以，想要提升幼兒對美術(shù)的興趣，首先就需要帶領(lǐng)幼兒多多接觸與美術(shù)有關(guān)的事物。對幼兒進行實體示范教學，就是一種很好的教學嘗試。這種教學方法，是通過教師和家長的親自引導(dǎo)，讓幼兒置身于真實的美術(shù)的世界。讓幼兒對美術(shù)藝術(shù)有充分的接觸和了解之后，幼兒對美術(shù)的學習興趣也就經(jīng)過潛移默化的影響而被激發(fā)，學習興趣也就提高了。

例如：市面上有很多展示優(yōu)秀幼兒美術(shù)作品的書籍，幼兒教師就可以借助這些書籍，為幼兒們展示優(yōu)秀的幼兒作品，并帶領(lǐng)幼兒們學會如何欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品。通過美術(shù)作品的精彩表現(xiàn)，讓幼兒對美術(shù)有更深層次的認識。除此之外，幼兒教師還可以為幼兒們展示色彩豐富的顏色板，通過絢麗多彩的顏色板向幼兒展示美術(shù)絢麗多彩的魅力，從而達到激發(fā)幼兒美術(shù)興趣的目的。另外，教師還為學生安排家庭作業(yè)，讓幼兒在家長的帶領(lǐng)下，多去參加郊游，去觀察美麗的花草樹木，豐富幼兒對美術(shù)的認識，達到激發(fā)幼兒學習美術(shù)興趣的目的。

3合理進行評價，激發(fā)幼兒學習興趣

對于幼兒來說，鼓勵和肯定是最好的激勵方法。幼兒教師要對幼兒的美術(shù)作品給與適當?shù)墓膭詈涂隙?，讓幼兒感受到成就感帶來的喜悅，同時達到激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感的目的，激發(fā)幼兒對美術(shù)的學習興趣。對于幼兒作品來說，想象力的表達是最重要的。所以，幼兒美術(shù)教學與成人美術(shù)教學存在著巨大的差異，值得幼兒教師有所注意。幼兒教師在對幼兒美術(shù)作品進行評價的時候，就不能以是否形象、是否美麗為標準去看待幼兒作品。而是要努力認識和了解幼兒的思維模式和審美，從幼兒的角度去解讀幼兒的作品。在對幼兒進行評價的同時，除了對作品本身進行評價之外，還要對幼兒繪畫時的認真程度，與從前作品和表現(xiàn)的進步程度，給與評價和肯定。從更加全面的角度激發(fā)幼兒對美術(shù)的學習興趣。

例如：教師可以對幼兒的美術(shù)作品進行鼓勵，特別是在幼兒的美術(shù)作品取得?M步的時候，更是要進行肯定，激勵幼兒繼續(xù)朝著這個方向發(fā)展下去。在幼兒的繪畫過程中，幼兒教師也要對幼兒的認真程度，繪畫技巧進行鼓勵和肯定，尤其是在幼兒的專注力有所提高，繪畫技巧有所提高的時候。通過教師的鼓勵和引導(dǎo)，讓幼兒認識到什么樣的做法是正確的，并一直延續(xù)這樣的做法。通過一系列有效的鼓勵和引導(dǎo)，讓幼兒加深對美術(shù)的學習興趣。

4運用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒學習興趣

多媒體技術(shù)是目前最先進的教學技術(shù)，幼兒教師要積極將多媒體技術(shù)引入到幼兒美術(shù)的教學中去。多媒體教學設(shè)備因為能夠?qū)β曇?、圖像和文字直觀地表達，對于美術(shù)這種表現(xiàn)畫面和色彩的藝術(shù)來講，就是非常有必要的教學手段。幼兒教師一定要積極利用多媒體教學設(shè)備，向幼兒展示多變的圖形和燦爛的色彩，為幼兒直觀地展示美術(shù)世界的魅力。而且，通過多媒體設(shè)備的直觀展示，也能夠簡化教師的教學負擔，提高幼兒美術(shù)的教學效率。

5總結(jié)

幼兒美術(shù)教學是幼兒教育中非常重要的組成部分，也是開發(fā)幼兒潛力，提高幼兒綜合能力的必要手段之一。幼兒教師在幼兒美術(shù)教學中承擔著重要的教學任務(wù)，對激發(fā)幼兒對美術(shù)的學習興趣有直接的影響力。所以，就需要幼兒教師能夠通過多種教學手段，提高幼兒對美術(shù)的認識。通過教師的激勵和引導(dǎo)，激發(fā)幼兒走上正確的學習路徑，提高幼兒對美術(shù)的學習興趣，以實現(xiàn)幼兒美術(shù)學習能力的提高，實現(xiàn)幼兒長遠發(fā)展。

參考文獻

[1] 周倩.激發(fā)幼兒在美術(shù)教學活動中興趣的策略[J].美與時代(中),2017(11):114-115.[2] 劉強.美術(shù)教學活動中運用不同方式激發(fā)幼兒興趣[J].新課程(上),2016(07):47.[3] 張菊梅.以快樂教學激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣[N].張掖日報,2011-07-08(006).[4] 夏蕓夢.以美術(shù)教學為核心的幼兒主題式綜合活動課程的研究[D].上海:華東師范大學,2010.

第四篇：如何激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

如何激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

朱紅梅

陜西省商南幼兒園（726300）

蘇霍姆林斯基認為：“學習掌握知識和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進行的復(fù)雜認訓活動，培養(yǎng)學習興趣是推動這種復(fù)雜的認識活動的重要動力”。一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，總是心馳神往，并會主動的、積極的、執(zhí)著的去探索。那么，作為幼兒教師該如何激發(fā)他們對美術(shù)的興趣呢？

一、在生活交流中激發(fā)興趣

教育與幼兒的生活實踐中與生活經(jīng)驗相結(jié)合，不僅增加了美術(shù)活動的豐富性、實用性和趣味性，還使幼兒增加了生活經(jīng)驗，獲得了情感體驗，如在教幼兒畫“葫蘆娃”的時候，我先讓幼兒聽《葫蘆兄弟》的歌曲，錄音一放，孩子們馬上興奮的的喊出：“葫蘆娃” “葫蘆娃”，這時，我馬上關(guān)閉錄音機，接著說：“葫蘆兄弟是我們喜愛的動畫片，葫蘆兄弟機智勇敢、活潑可愛又聰明，今天我們就來畫快樂的葫蘆兄弟?！边@樣，用與美術(shù)活動密切相關(guān)、直接聯(lián)系、孩子們又非常熟悉又喜愛的歌曲來激發(fā)他們對美術(shù)活動的興趣，會使他們愉快、主動、自然的投入到學習之中。

二、以游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配這一點是大家都知道的，因此在活動中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當?shù)慕巧?、運用游戲、故事等形式導(dǎo)入，以激發(fā)

幼兒參與活動的興趣，比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，我給幼兒講了一個故事：“前幾天下雨，大風刮走了小狗家的屋頂，小狗好冷啊，怎么辦呀？故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了他們的興趣和對小狗的同情，紛紛表示要為小狗做一個新屋頂。這時我就開始來教幼兒用正方形的紙對折成三角形，貼在小狗的屋子上，小狗的房子就這樣造好了。我就是利用小班幼兒強烈的好奇心來設(shè)計生動有趣的活動開臺，把幼兒的注意力一下子吸引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎(chǔ)。

三、用多樣化材料激發(fā)興趣

在我們生活中有許多可以被用來作畫的東西，各種各樣的工具，材料可以使孩子感到畫畫象游戲一樣，因此在美術(shù)活動中，我除了讓幼兒用各種筆畫之外，還讓他們用手指點畫、印手印、吹畫、用棉簽畫等，進行印章畫，畫自己的表情，自己的感受等，孩子有好奇的特點，多樣化讓他們覺得很新鮮有趣，會吸引他們樂于參與。由于新異的刺激，不僅激發(fā)了他們對美術(shù)活動的興趣，還能誘發(fā)出孩子的創(chuàng)造靈感。

四、以趣味形象語言激發(fā)興趣

小班幼兒在美術(shù)活動中，不會觀察邊畫，但往往急于求成，畫出的作品往往粗糙、散亂，有的孩子則表現(xiàn)的無從下手，有畏縮情緒。這就要求我們盡可能的運用形象性的語言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫的要領(lǐng)，使其大膽的作畫。經(jīng)如畫“蝴蝶”，我是這樣說的：“兩條線，握握

手，關(guān)門了，點燈了”通過形象的兒歌教學，孩子們很快畫出了多種姿態(tài)的蝴蝶。形象性的語言使活動氣氛變得輕松愉快，使孩子們在無拘無束的情況下繪畫，效果更好。

五、以欣賞的目光去評價幼兒的作品

幼兒表現(xiàn)美的形式是多樣的，欣賞美的方式也可以多角度的。每個孩子都有被他人肯定的心理需求，同伴和老師的贊賞對孩子學習興趣的保護有相當?shù)姆e極作用，心理的滿足也是孩子們進一步創(chuàng)作探索的興奮劑。在幼兒美術(shù)教學中，我們采用了自我欣賞，集體欣賞，相互欣賞等多種形式。幼兒園新《綱要》指出：教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高的機會。幼兒鑒賞能力和表達方式受其知識結(jié)構(gòu)和年齡特征的限制，要想完全通過語言表述有相當?shù)睦щy。因此利用游戲的方式是最令幼兒接受的。如把幼兒染好顏色的宣紙說成手帕，開手帕商店讓幼兒來買，可以自己評價，再讓同伴評價，最后才是老師評價。在老師指導(dǎo)和評價幼兒的作品時根據(jù)幼兒的不同特點，給予每一位幼兒激勵性評價，充分挖掘幼兒繪畫作品中成功的東西給予積極肯定，可以這樣說“畫得真有趣”、“與別人不一樣”、或者說：“如果怎么怎么樣就更好了?！?/p>

總之，興趣就是孩子學習的最好原動力。只要把孩子的興趣激發(fā)出來，那么我相信孩子對美術(shù)活動的參與熱情是極高的，參與活動的積極是極大的，他們那與生俱來的、得天獨厚的創(chuàng)造才是能是我們無法想象的，教學效果是出奇的好。

第五篇：在少兒口才課程中激發(fā)幼兒閱讀興趣

在幼兒口才課程中激發(fā)幼兒閱讀興趣

青少兒口才考級培訓中心的老師指出，早期閱讀對人生成長進步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀產(chǎn)生深遠的影響。我們只要調(diào)動起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，就能為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。幼兒早期閱讀，有利于幼兒獲得語言、提高閱讀能力和概括能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的”。興趣是人們力求認識、探究某種事物的心理傾向，是推動個體活動的內(nèi)在動機。在幼兒早期培養(yǎng)其對閱讀的興趣將有助于幼兒成長為對閱讀充滿熱情渴望并能有效閱讀的人。如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣呢？在此淺談一下自己的經(jīng)驗和看法。

一、創(chuàng)設(shè)生動、有趣的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣新《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，因此我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動過程中培養(yǎng)閱讀的興趣。在幼兒每天都要接觸的門、窗、桌、椅、書柜、沙發(fā)等物件上分別標出名稱，并有意識地引導(dǎo)幼兒關(guān)注；在幼兒的作品、用品、幼兒的生活照片旁標出幼兒的名字；標出各個游戲角的名稱；用文字表示一些常規(guī)和注意事項，如在門口寫“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關(guān)上”；將幼兒喜歡的食品標簽收集起來貼在閱讀區(qū)的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼兒仿佛置身在圖的世界中，文字的海洋里，無時無刻不感受著周圍的文字信息。長期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認識一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，對閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

對幼兒來說，書籍是學習語言的重要載體。新《綱要》指出要引導(dǎo)幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。因此，在選材時，必須以目標為依據(jù)，根據(jù)不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書。幼兒的閱讀興趣、閱讀能力存在著個體差異。要注意閱讀區(qū)材料投放的豐富及層次性。首先，豐富閱讀材料的形式，除了圖文結(jié)合的圖書外，投放畫報、兒童連環(huán)畫、卡通畫、兒童百科全書、卡片等多種材料。其次，閱讀材料的內(nèi)容更加豐富；除了為幼兒提供古今中外經(jīng)典的童話神話故事外，還為孩子投放歷史故事、科學知識類圖書。考慮幼兒的興趣和特點，選擇的閱讀材料的內(nèi)容涉及的范圍增大。第三，材料的來源盡量豐富，集體閱讀教育的材料、自由閱讀活動的材料，教師準備的，幼兒自己熟悉的，喜歡的圖書。第四，材料的難度有層次性：書架上始終有幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次的圖書，一段時間后，保留幼兒熟悉的圖書，同時增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。

二、營造和諧、寬松的閱讀氛圍，讓幼兒體驗閱讀快樂讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，在與環(huán)境互動中產(chǎn)生閱讀的興趣，是提高幼兒早期閱讀能力的重要途徑。我們把幼兒討論時的發(fā)言記錄以較大的字體打印下來，加以展示，使幼兒對自己講述的“作品”或同伴的“作品”更感興趣，并進而產(chǎn)生閱讀和創(chuàng)作的欲望，活動室因此成為幼兒愉快地參與閱讀、分享成果的展覽室。在活動室的周邊和幼兒園的其他可利用的場所，我們選擇了幼兒喜愛的經(jīng)典作品，如《月亮》、《精衛(wèi)填?！?、《白雪公主》等，創(chuàng)設(shè)真實的故事情境（包括故事場景的布置、故事錄音、音樂音響效果等），讓幼兒有身如其境的感覺；在活動室的周邊開辟寶寶劇場、故事屋、故事長廊等，其展示的“作品”可以是幼兒獨自創(chuàng)作，可以是幼兒相互合作，可以是幼兒和家長共同繪制的作品，由于畫面生動形象，加之是自己的勞動成果，所以幼兒總是百看不厭，百說不厭，其閱讀能力和口語表達能力也自然而然得以提高。

三、組織新穎多樣的閱讀活動，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容閱讀活動是有目的、有計劃地對幼兒進行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標落實到每一位幼兒身上，促進其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動。

1．設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀。在對幼兒喜歡的閱讀材料類型的研究中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡帶有懸念的閱讀材料，可見幼兒對故事情節(jié)中留下的懸念頗有興趣。受此啟發(fā)，在閱讀活動的指導(dǎo)中，教師也可以刻意地給幼兒設(shè)置一些“懸念”，以此激發(fā)幼兒閱讀的興趣。首先，教師可以在給幼兒講故事的時候不要一口氣講完，可以留個“懸念”，讓幼兒猜猜下面會發(fā)生什么事情？并展開討論，最后讓幼兒自己打開圖書尋找答案。其次，教師可以先給幼兒講述一遍故事的內(nèi)容，在講第二遍的時候故意“漏掉”中間或結(jié)尾部分，讓孩子自己到書中尋找相應(yīng)的畫面，并根據(jù)畫面說說“漏掉”的那部分故事說了些什么。

2．聯(lián)系原有的生活經(jīng)驗。幼兒先前的知識經(jīng)驗會影響他們目前的閱讀理解，將閱讀材料中的內(nèi)容與幼兒原有的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，提一些幼兒熟悉的，與幼兒生活有聯(lián)系或密切相關(guān)的問題，可以引發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣。當幼兒可能擁有了一定的與閱讀材料中的情節(jié)相類似的經(jīng)驗時，教師可以要求孩子把書以外的生活和書中的內(nèi)容聯(lián)系起來，引發(fā)幼兒換位思考。