第一篇：跆拳道教學設計

海珠中學跆拳道教案 篇二：跆拳道 教學設計

全國教育科學“十一五”教育部規劃課題子課題

《在不同課型實施中，“四導四自”模式的具體操作研究》教學設計 廣東華僑中學

高中一年級跆拳道選修課教學設計

一、教學理念：

本課主要圍繞“為了每一位學生的發展”的新課程理念，以“健康第一”為指導思想，遵循“四自四導的教學模式”，通過激疑—思疑—析疑—釋疑四個教學環節讓學生在和諧、主動的氛圍中激發學習興趣，掌握技術技能，在培養學生主體意識的同時，提高禮儀修養，讓學生體驗到成功的喜悅。

二、教學目標

1、發展力量、速度、耐力、靈敏等身體素質，激發對跆拳道運動的興趣。

2、初步掌握跆拳道的基本腿法：橫踢。

3、培養學生堅韌、忍耐、自立、自信的意志品質，使學生養成禮讓，謙遜、寬容的高尚品德。

三、教學重點難點

1、教學重點：轉腳、轉腰、轉胯和繃腳面。

2、教學難點：動作的連貫性。

四、教材選擇與分析

跆拳道運動是一項學生喜愛的體育運動項目，跆拳道運動的內容豐富多彩，無論是品勢、實戰，其動作結構、技術要求、風格、運動量等都有著不同的特點，可使不同年齡、體質、性別、職業的愛好者根據實際加以選擇，而且不受時間、季節的限制，場地器材也可因陋就簡，練習極為方便。跆拳道運動倡導“以禮始，以禮終”的尚武精神，培養勝不嬌，敗不餒地優良品質。能有效地提高速度、敏捷、柔韌、爆發力和有氧代謝能力。根據我校的實際，本課選取學習跆拳道的基本腿法——橫踢為主教材，讓學生在探索中掌握橫踢的基本技術，充分激發學生主動學習的潛能，提高自我鍛煉的意識。

五、組織與方法

（一）突出主體教學，探究學習，培養創新思維。

1、跆搏操導入，營造和諧、輕松愉快的教學氛圍。

2、激疑:讓學生進行探究性學習, 激發學習興趣，通過提問、創設情景等方式，引導學生根據對“文字”理解，自己探索“踢”的動作，從而明確目標。（導定向——自定向）

3、思疑：在學習過程中，通過展示，讓學生充分展示自我，激發學生積極思考，引導學生積極探究。（導運作——自運作）

4、析疑：分層教學。設計不同的練習方法，學生可以根據自己的實際，自主選擇符合自己發展的練習。（導調節——自調節）

5、釋疑：最后在教師的引導下，形成正確的動作概念。（導激勵——自激勵）

6、讓學生自編自創腳法，發揮主觀能動性，拓展延伸。

（二）滲入德育教育，培養良好的社會適應能力

1、課堂中倡導“以禮始，以禮終”的尚武精神，培養學生互敬互愛團結合作的精神。

2、通過游戲，提高學生競爭意識，培養遵守規則的意識，在游戲中體驗成功與失敗，增強社會適應能力。

五、教學流程設計：

（一）課堂常規及準備活動

1、導入課的主題。

（1）宣布課的內容；（2）隊形隊列練習；（3）反口令游戲

【說明】通過隊形隊列練習可達到集中注意力，培養良好的紀律作風的目的。另外，教師利用生動幽默的語言調動學生，反口令游戲也能激發學生的運動興趣，為本課接下來的學習打下基礎。

2、跟音樂節奏進行熱身運動

（1）跆搏操練習。

（2）基本步法練習：a前進步與后撤步；b前滑步與后滑步；c原地跳換步

【說明】選取自編的跆搏操和基本步法練習為準備活動內容，目的是為教學活動做好身心準備、預防和減少創傷的發生。①跆搏操采取教師領操，學生模仿參與的形式進行，自編操主要是以協調性練習、韌帶拉伸、反應練習為主，既可達到準備活動的目的，又可集中學生注意力，提高學生學習興趣；②基本步法練習分為4小組，小組長負責指揮進行專門性練習，發揮體育骨干的作用，也為下面的技術動作學習作好準備。教師參與學生各組熱身運動，并用語言激勵、提示。

（二）創設情景，激發興趣

1、激疑環節: 復習前踢，然后提出橫踢的概念，引導學生根據對“文字”理解，自己探索

“踢”的動作，讓學生進行探究性學習。[導定向——自定向]（1）目標：提高自學能力，培養學生探索精神。

（2）組織：嘗試性練習：跆拳道的基本腿法——橫踢。學生分小組練習，嘗試踢法；

教師巡視指導，進行點撥、提示。

2、思疑環節：在學習過程中，組織學生分組觀看dvd、提出問題、讓學生展示等手段，激

發學生積極思考，引導學生積極探究。[導運作——自運作]（1）目標：初步掌握橫踢的動作要領，培養學生積極探索、鉆研及相互合作的精神。

（2）組織：①分解動作練習；②連貫動作練習；③踢腳靶練習；

教師講解動作要領，示范、從旁點撥激勵學生、糾正錯誤。

3、析疑環節：分層教學。設計不同的練習方法，學生可以根據自己的實際，自主選擇符合

自己發展的練習。[導調節——自調節]（1）目標：培養分析解決問題的能力及團結合作的精神，提高社會適應能力。

（2）組織：學生根據自我能力選擇符合自己發展的練習。教師指導，分析動作。

4、釋疑環節：在教師的引導下，形成正確的動作概念。并在相互激勵中，嘗試選擇各種練

習方法，體驗到成功的樂趣。[導激勵——自激勵]（1）目標：形成較好的學習氛圍，讓多數同學能較好地掌握橫踢動作技術。

（2）組織：分小組練習，并相互糾正動作，相互激勵

【說明】通過激疑—思疑—析疑—釋疑四個教學環節讓學生在和諧、主動的氛圍中掌握橫踢動作的技術技能。在教學過程中，教師站在主導的位置上，倡導自主、合作和探究的學習方式，通過分層、展示、點撥等多種教學手段，力求把教師的“四導”和學生的“四自”和諧統一在教學過程中，體現新課標的精神，在培養學生主體意識的同時，提高禮儀修養，讓學生體驗到成功的喜悅。

（三）拓展延伸

1、自編自創腳法練習 【說明】讓學生根據本課及以前所學的腳法，自編自創腳法，發揮學生的主觀能動性，也為以后的腳法學習埋下伏筆。

2、游戲：繞圈追逐。

【說明】在課的結束前，選取游戲練習，目的是把課推向高潮，讓學生在游戲中體驗成功與失敗，增強社會適應能力，同時也提高學生競爭意識，培養遵守規則的意識。教師也參與其中，師生同樂。

（四）調節放松與評價

1、放松運動

【說明】讓學生在舒緩的樂曲中，按音樂節奏進行放松，可達到舒緩放松的目的。

2、評價小結

【說明】通過相互的評價及老師的小結，培養與提高學生自我認識、自我教育的能力。

六、課后反思

本課能依據《體育與健康課程標準》的要求，把新興體育運動項目跆拳道引進體育課堂，突出以運動技能——橫踢為載體，帶動其余四個領域目標的落實。使學生在課堂上學中有玩，玩中有樂，樂中有趣，趣中有練，練中有悟。在練習中，通過學生自找合作伙伴的形式進行教學訓練，培養學生迅速融入團隊的社會適應能力。課的總結中，能引導孩子們通過上網、查看書籍等方式來了解跆拳道，讓本課得以延伸。

但在教學中也存在不足之處，主要有：

1、跆拳道這類象武術性質的教材，少部分女生在學習與鍛煉中不夠積極，今后在教學中應多關注個體差異，促進全體學生健康成長。

2、課前有關跆拳道的資料收集不夠，學生沒有充分的時間去了解跆拳道的文化。要是學習的氛圍一旦形成，效果可能更好。

我校正嘗試用跆拳道俱樂部的形式吸引更多的學生加入，使學生的興趣得以延續，并付于行動，真正做到終身體育。

廣東華僑中學高中一年級跆拳道選項模塊單元教學計劃 篇三：跆拳道全套教案+單元教學計劃

首都師范大學附屬麗澤中學 體育與健康課時計劃 2010---2011學年度第二學期

年 級：高一年級 教 師：楊 成首都師范大學附屬麗澤中學體育與健康

模塊教學開設計劃表

跆拳道選修模塊教學計劃

楊 成 篇四：跆拳道授課教案

跆拳道授課教案 篇五：跆拳道教學設計和教案

高中體育與健康課（跆拳道）教學設計

梧州市第七中學 袁毅斌

一、學生情況和教材分析

1、學生情況：高中學生在跆拳道模塊教學中，對跆拳道有初步的了解，開始入門，絕大部分學生聽說過跆拳道這項體育運動，小部分學生參加過社會俱樂部的提高訓練，在學生中起到骨干作用。

2、教材分析：跆拳道運動是學生喜愛的體育運動項目，能有效的提高學生的體能，綜合鍛煉效果較好，有利于養成禮儀、忍耐、克己、百折不屈的內涵修養。

二、指導思想 以“健康第一”為指導思想，以學生發展為中心，關注學生的不同需求，突出學生的主體地位，促進學生健康發展，提高學生的學習能力，培養禮儀、勇敢、積極、向上的品質，培養學生的合作意識和社會適應能力，形成積極主動的學習與生活態度。

三、教學目標

第一部分：通過跆拳道熱身運動，讓學生初步了解跆拳道的拳法和格擋等技術。培養學生的禮儀、克己的內涵修養。發展學生的靈敏性，協調性。第二部分：通過學習腿法和練習，讓學生掌握橫踢、側踢腿法，并在此基礎上討論、創新、組合腿法。培養學生的合作意識，社會適應能力和奮勇向前、積極進取的良好品質。

四、教學內容

1、認識和了解跆拳道運動。

2、學習橫踢、側踢腿法。

第二篇：跆拳道_教學設計

高三年級跆拳道教學設計

一、教學理念：

本課主要圍繞“為了每一位學生的發展”的新課程理念，以“健康第一”為指導思想，遵循“四自四導的教學模式”，通過激疑—思疑—析疑—釋疑四個教學環節讓學生在和諧、主動的氛圍中激發學習興趣，掌握技術技能，在培養學生主體意識的同時，提高禮儀修養，讓學生體驗到成功的喜悅。

二、教學目標

1、介紹跆拳道，激發對跆拳道運動的興趣。

2、初步掌握跆拳道的禮儀、腿法及裁判知識。

3、培養學生禮讓，謙遜、寬容的高尚品德。

三、教學重點難點

1、教學重難點：了解跆拳道的裁判知識。

四、教材選擇與分析

跆拳道運動是一項學生喜愛的體育運動項目，跆拳道運動的內容豐富多彩，無論是品勢、實戰，其動作結構、技術要求、風格、運動量等都有著不同的特點，可使不同年齡、體質、性別、職業的愛好者根據實際加以選擇，而且不受時間、季節的限制，場地器材也可因陋就簡，練習極為方便。跆拳道運動倡導“以禮始，以禮終”的尚武精神，培養勝不嬌，敗不餒地優良品質。能有效地提高速度、敏捷、柔韌、爆發力和有氧代謝能力。根據我校的實際，本課選取學習跆拳道的基本腿法——橫踢為主教材，讓學生在探索中掌握橫踢的基本技術，充分激發學生主動學習的潛能，提高自我鍛煉的意識。

五、組織與方法

（一）突出主體教學，探究學習，培養創新思維。

1、精彩視頻導入，營造和諧、輕松愉快的教學氛圍。

2、激疑:讓學生進行探究性學習, 激發學習興趣，通過提問、創設情景等方式，引導學生根據對“文字”理解，自己探索“踢”的動作，從而明確目標。（導定向——自定向）

3、思疑：在學習過程中，通過展示，讓學生充分展示自我，激發學生積極思考，引導學生積極探究。（導運作——自運作）

5、釋疑：最后在教師的引導下，形成正確的裁判概念。（導激勵——自激勵）

（二）滲入德育教育，培養良好的社會適應能力

1、課堂中倡導“以禮始，以禮終”的尚武精神，培養學生互敬互愛團結合作的精神。

2、通過游戲，提高學生競爭意識，培養遵守規則的意識，在游戲中體驗成功與失敗，增強社會適應能力。

五、教學流程設計：

（一）導入

1、導入課的主題。欣賞精彩視頻 激發學生興趣

（二）介紹跆拳道 通過視頻、圖片、文字，使學生充分了解跆拳道。

六、課后反思

本課能依據《體育與健康課程標準》的要求，把新興體育運動項目跆拳道引進體育課堂，突出以運動技能，帶動其余四個領域目標的落實。使學生在課堂上學中有玩，玩中有樂，樂中有趣，趣中有練，練中有悟。在練習中，通過學生自找合作伙伴的形式進行教學訓練，培養學生迅速融入團隊的社會適應能力。課的總結中，能引導孩子們通過上網、查看書籍等方式來了解跆拳道，讓本課得以延伸。

但在教學中也存在不足之處，課前有關跆拳道的資料收集不夠，學生沒有充分的時間去了解跆拳道的文化。要是學習的氛圍一旦形成，效果可能更好。

我校正嘗試用跆拳道俱樂部的形式吸引更多的學生加入，使學生的興趣得以延續，并付于行動，真正做到終身體育。

第三篇：跆拳道教學設計

跆拳道——格擋教學設計

一、教學內容

1.三路格擋配合步法進行動作演練；

二、教學內容分析

本課為初級跆拳道技術課程，主要學習格擋技術動作與腳步動作的結合，達到上下肢動作協調配合的目的。讓學生能夠在逐步掌握跆拳道基本防御動作的基礎上，慢慢與實際應用相結合，從而學以致用。

基本要求是掌握跆拳道基本防御動作上格擋、內格擋、下格擋，其次是將所學的腳步動作與格擋動作相結合，使動作更加完整，具有實際運用功能。第三是充分調動學生的主動學習、探索的欲望，讓學生在相互學習、小組競賽中養成自主學習，積極探索，互教互學的良好學習習慣。

四、學情分析

1、本課授課的對象為三、四年級的學生，三、四年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們更容易產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。因此，在教學中要時不時應用一些小“特技”來提醒那些目空一切的孩子，告誡他們自己還有很多東西要學，而對那些失去信息的孩子要及時抓住機會鼓勵他們。

2、情緒不穩定：

三、四年級學生由于生活經驗不足，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。這就要求我們要有敏銳的洞察力，發現問題及時解決，并且在平日教學中增加小組合作，加強團隊精神，培養學生集體榮譽感。

3、自控力不強：從該年齡段開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。遇到這種問題，我們應該及時表揚表現突出的學生，適時加強小組干部對本組不能自控的學生進行提醒、控制。總之，在傳授知識的同時，更要確保學生的人身安全，主張健康第一的原則，在教學過程中不斷發現問題，解決問題，不斷改進教學方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

五、教學目標

1、認知目標：通過介紹步法與三路格擋的作用，引導學生將所學步法與手法相結合。

2、技能目標：在練習的過程中讓學生逐漸了解步法與格擋技術聯系。

3、情感目標：引導學生進行獨立思考，小組交流，培養靈活的學習能力。

六、教學學法

教學上遵循教學規律和學生的認知規律，采用發現式教學手段，以直觀式，誘導式進行教學，讓學生觀看、模仿、配合教師的講解到學生自主練習，逐漸增 加練習的難度。

學法上采用小群體分散能力分組練習形式，加上教師的共同參與，提倡互助 互學，在學習過程中，穿插學生的示范和教師的示范講解，共同發現問題并加以 說明改正，提高學生的學習興趣。

七、教學過程設計

（一）課堂常規：

1.組軍事委員組織隊列隊形； 2.組紀律委員匯報人數；

3.宣布課的內容:復習三路格擋；配合步法進行三路格擋動作演練 慢跑熱身：繞籃球場3圈

設計意圖：學生管理學生是鍛煉組干部的領導力和執行力。慢跑是為了讓學生在學習新內容前先讓身體逐漸適應，有一點的興奮感，達到熱身的目的。宣布課堂內容主要是讓學能夠清楚的知道本節課要做要學的內容。

（二）復習三路格擋

根據上節課內容所學，學生練習單個動作，配合發聲。1.分解動作下格擋*5（左右各5次）2.下格擋左右連貫動作*10 3.分解動作內格擋*5（左右各5次）4.內格擋左右連貫動作*10 5.分解動作上格擋動作*5（左右各5）6.上格擋左右連貫*10。

（三）復習基本步法

開立步、并步、行步、弓步、馬步，進行簡單測試； 備注：學生以復習為主，教師穿插指導、糾錯。

設計意圖：通過簡單復習，讓學生快速回憶上節課學過的技術內容，為接下來需要練習的格擋結合步法內容做準備。

（四）三路格擋配合基本步法

1.教師引導：我們平時練習的時候，有沒有運用步法；（學生思考，回答開立步）

2.你能將其他步法與三路格擋相結合嗎？學生思考，嘗試，教師繼續引導，鼓勵，進行小組搶答，適當加分。

3.學生小組練習，組干部監督本組成員，與小組成員一起逐步將弓步、行步、馬步的三路格擋演化出來。

開立步下格擋、開立步內格擋、開立步上格擋（學生基本已會）

行步下格擋、行步內格擋、行步上格擋；

弓步下格擋、弓步內格擋、弓步上格擋；

馬步下格擋、馬步內格擋、馬步上格擋； 4.教師巡回指導，引導、幫助學生規范動作。

設計意圖：教師引導點播，讓學生主動思考，積極探索。在團隊中學會互相交流、先互相配合，體驗用團隊的力量解決問題，（五）小組展示

教師觀察學生學習情況，組織學生進行展示，讓大家相互評選優秀。1.各小組展示三路格擋與步法的結合。教師點評，學生互評。（當第一組展示時，第二、三、四組進行舉手打分，第二組展示時一、三、四組打分，以此類推，教師一票等于5票，當等票時使用。）2.教師根據小組整體情況給予分數評價。（獲勝小組按照名次順序進行加分，分值為5.3.2.1）

設計意圖：學生在觀看展示的同時發現問題，并指導怎么解決。通過小組評比，可以讓學生更加端正學生的態度，能培養學生不服輸的精神以及基本的觀賞、評判能力。

（六）結束部分 放松運動；

深呼吸調整2-3次

活動肩膀，繞環、拉伸；

活動膝關節，膝繞環；

（七）教師點評，總結。

就本節課學生活動優點及問題加以簡單點評。計算各小組得分并進行排名，評選出本節課的冠軍組和冠軍個人。

（八）介紹下節課內容。

復習三路格擋結合基本步法；

學習簡單跆拳舞。

（九）師生互道再見

立正，行師者禮。

八、課后反思

本節課的教學內容主要讓學學會簡基本的防御技術，通過一節課的學習，學生能夠簡單了解三路格擋的實際應用，使學生了解到所學的技術動作不可用在親人、同伴身上，以免造成傷害事件。

根據本堂課的表現來看，學生對于集體榮譽感的向往比較好調動，教師多在這方面多注意些，時刻注意各組學員的表現有助于學生注意力集中，學習效果也更好了。

需要注意的是在小組展示的時候不但要注意展示小組的表現，也要對觀察者進行提醒，著重“小裁判”的定義，讓學生認為自己是課堂的主人，注意力放在展示小組身上。對于各組組干部的培養也初見成效，對于他們的領導力和執行力要及時表揚，多幫助他們樹立威信。

第四篇：《跆拳道——前踢腿》教學設計

《跆拳道——前踢腿》教學設計

一、指導思想

本課以貫徹“快樂教育”、“健康第一”為指導思想，本著務實、開拓、探索、創新的原則，全面貫徹中小學《體育課程標準》的精神和要求，以學生的心理活動為向導，面向全體學生。本課選擇“前踢腿”為主要內容。以發揮學生的認識能力為核心，以培養學生的基本活動能力為目的，以活動和游戲為載體，調動學生的積極性，激發學生運動興趣，始終在師生互動過程中愉快、輕松、活潑地進行。課堂中充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，充分給予他們表現與展示的機會，使學生在所喜愛的活動中學習一定的知識，學會生存，學會健體，為終身體育奠定基礎。

二、教材分析

跆拳道現今是一項深受大眾喜愛的時尚體育運動項目。它有競技、品式、特技表演三塊組成，因自身動作的精彩度和注重禮儀禮節的文化素養這一特色使得跆拳道非常受青少年朋友的喜愛。我校走在發展的前端將跆拳道設為學校傳統項目，本節課內容是選自跆拳道升級考試大綱腿法內容之一，屬于運動技能領域。本節教材是水平二學生剛剛接觸的教學內容。學生無論是在力量、速度還是身體協調方面比水平一要強的多，更適合學習本節課的內容。前踢動作是整個跆拳道直線腿法的基礎，其他直線腿法是在此腿法的基礎上升華而形成，此動作的重要性相當于建房子的地基是直線腿法的重中之重。

三、教材重難點與把握

教材內容重點：通過準備活動中一般準備活動、專項準備活動練習輔助前踢動作練習，練習過程中進行體驗，感受提膝、彈腿前踢腿動作的用力過程和運動軌線。

教材內容難點：練習前踢腿不只是腿在動就可以而是需要全身協調配合，如轉腰、上身的協調配合等;對于腿法技術動作而言速度、力量、柔韌是關鍵。在練習中通過各種準備活動、輔助、分解動作體驗，感受動作練習時的身體協調性及腿部速度、柔韌。

重點如何突出：通過各種不同形式的輔助、分解動作，體驗“提”、“彈”動作要點，思考并歸納出前踢腿動作“提膝”、“彈腿”要點。

四、教學目標

（1）認知目標：通過學習了解和掌握前踢“提膝”、“彈腿”動作結構和運動軌跡。

（2）技能目標：通過學練，80%的學生能掌握右腿前踢，提膝、彈腿完整動作，踢腿高度：至腰部左右，學生獨立完成動作2—3次（在5次測驗中）;10%的學生降低彈腿的高度至

大腿上部的位置學生獨立完成動作2—3次（在5次測驗中）;10%的學生在教師幫助下完成前踢2—3次（在5次測驗中），了解前踢運動路線。

（3）情感目標：激發學生的運動興趣，培養忍耐克己、百折不屈的頑強意志和互助合作的精神，提高學生的自信心和精、氣、神。

五、學情分析

以上是我對教材、重難點、教學目標的分析，由于教學目標及重難點的確定是在學生情況的基礎上進行的，所以下面是我對學情進行的分析。

教學對象為水平二，四年級學生，四年級學生是小學階段一個比較重要的時期，學生的模仿能力在此時期有很大的提高，自控能力比較好動，但還存在注意力不集中，尤其是新授課所學動作，不夠準確，有多余動作，但是學生較樂于表現自我，希望能夠得到教師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點。同時在這個時期也應該進行培養學生的學習、思考的習慣，為將來的學習習慣打好基礎。

六、教與學法

基于以上對教材、學情的分析，以及新課改的要求，在本課中采用的主要教法與學法有直觀演示法、示范講解法、競賽法、糾錯練習法、模仿練習法、合作學習法、分組練習法。通過直觀演示法、模仿練習法學習前踢腿，能夠激發學生興趣，學生積極的模仿，使注意力集中到課堂上，輔以示范講解法，學生動作能夠做到協調、準確。創造條件和時機，使學生能夠相互合作學習，相互觀察、相互幫助、相互糾正，在合作學習的氛圍中，提高發現錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量，以便學生更好的掌握動作技術。課堂學習過程中環環相扣，每一環節由易到難、由簡到繁，階梯式教與學，則學生能夠更好的消化動作重難點從而掌握前踢“提膝”、“彈腿”。

七、教學過程

通過對教材、學情、教法與學法的分析，為了更好的實現教學目標，突破重難點，我將教學過程設置為以下環節： 1.準備活動部分

（1）課堂常規：體委集合整隊;脫鞋上道墊;向國旗敬禮;師生問好;檢查著裝;安排見習生;宣布本節上課內容。

（2）為了激發學生的運動積極性，更好的融入到課堂，我將采用一般準備活動流線跑步跑步、徒手關節操進行前期熱身活動，進而過渡到跆拳道專項準備活動，如跳換步沖刺、行進

間上步、上步+撤步雙人合作、原地提膝、雙人合作提膝、行進間提膝、小跳步彈腿（正、反）等專項練習，2.基本部分

（1）誘導練習與基本教材內容銜接導入練習。

a.合作左右提膝、彈腿。新授內容通過講解示范進行直觀教學，學生進行模仿、糾錯、合作、互助練習。通過原地合作練習左右提膝、彈腿作為誘導練習與基本教材內容銜接導入這樣學生身體能夠逐步進入到學習前踢狀態，同時培養學生養成科學練習的習慣。

b.以攻站王國為主線創設情景劇開展練習，學生在情景引導下先攻克小碉堡到攻，攻克難度由低到高。

c.踢擊小碉堡。前踢踢擊吊氣球，吊起位置較低氣球氣較足數量較少，學生易踢破，建立學生學習動力和興趣。

d.攻破城池。形式為分小組在規定時間內踢擊破一定數量氣球則為攻城成功，障礙設置在原有基礎上提高氣球高度和減少氣球飽和度增加了游戲難度。游戲中鼓勵學生大膽嘗試，引導學生結合前面學習的專項準備活動、誘導練習與基本內容銜接導入動作等體會“提”、“彈”要點與練習樂趣。

e.搶占王國。每人五次踢擊高空氣球，擊破4個為搶占成功，根據學生學習、身體情況制定個人搶占王國難度，每個孩子都有屬于自己王國，激發學生挑戰欲望、自信樂觀的心態。

通過游戲中的集體、分組、個人展示等形式，學生之間能夠在團隊中互助互練、取長補短以此提高學習效率學中玩玩中練的。

（2）翻山越嶺進行素質練習，學生能在歡樂、輕松的氛圍中練習身體素質從而得到提高。

3.結束部分

（1）放松—荷塘月色。

（2）小結，簡要總結學生上課情況，大力表揚學生好的一面，樹立學生自信心。

（3）向國旗敬禮，師生再見，離道墊集隊帶回教室。

第五篇：跆拳道太極一章 教學設計

跆拳道太極一章教學設計

授課教師：梁育強 班級：二 4 一 指導思想

根據新課標的要求，以健康第一為指導思想，以促進學生身心全面發展為目標，在課堂中不僅要關注運動的快樂感，還要使學生養成良好的運動習慣，樹立終生鍛煉的意識，在課堂中學生除了學習運動技能外，還要加強身體素質和心理素質的練習。二 教學目標

認知目標：在練習中逐步認識太極一章套路的組成原理 技能目標：基本掌握太極一章，通過本次課的學習，能在教師的帶領下熟練完成，80%的學生能夠獨立完成

情感目標：磨練學生頑強的毅力，在游戲中發揚無私的精神，三 教學對象與教材分析

本課教學對象為小學二年級學生，班級人數為50人左右，年齡處在八歲左右，位于水平一階段，男女比例相當，男女身體素質差異不大，處在生長發育的高峰期，心里感知方面有明顯的無意性和情緒性，注意力不穩定缺乏持久性，自我控制力較差。本次課教學內容為太極一章（13-18）后六個動作的學習，套路的練習主要發展學生的協調性和上下肢的力量及心肺功能，在其心理上具有一定的約束性。四 課的構思

首先通過準備活動的徒手關節操，樹立運動前做好準備工作的意識，以保證運動中的安全。然后在教師的引導下學習套路的單個技術動作后，引入到完整動作的學習。最后在游戲中加深對套路的理解和記憶 五 教學程序

1開始部分：（1）集合整隊并師生問好（2）宣布本次課的目標及內容

（3）強調課中要注意的安全事項（4）安排見習生

2準備部分：（1）徒手操（2）復習單個技術動作 3基本部分：（1）四列橫隊在教師的帶領下學習第十三道第十八個動作（2）通過“貼人模仿秀”游戲練習太極一章 4結束部分：集合放松，認真聽取教師小結后下課 六 教學方法

教法：示范法，講解法，問答法（用回答問題加深學生對技術動作用途的理解），分解（完整）練習法

學法：首先學生觀察教師的完整示范動作，有一個直觀的了解之后，在教師的引導下積極主動的練習，在學習中尋找快樂，在快樂中學到知識

七 場地與器材 整個教學活動在在足球場的四分之一場地進行